第一篇：雙語(yǔ)教學(xué)八問(wèn)

編者按：近幾年來(lái)，新疆維吾爾自治區(qū)在少數(shù)民族教育中大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)，引起了國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注。由傳統(tǒng)的以本民族語(yǔ)言教學(xué)為主向本民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)言并行教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式帶來(lái)了一系列變化。那么，為什么要進(jìn)行這種變革？推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的意義何在？在雙語(yǔ)教學(xué)中如何處理漢語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系？帶著這些問(wèn)題，天山網(wǎng)記者采訪了新疆教育廳的有關(guān)人士。

1問(wèn)：什么是“雙語(yǔ)”教學(xué)？如何看待推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)和學(xué)習(xí)掌握母語(yǔ)的關(guān)系？

答：新疆維吾爾自治區(qū)的“雙語(yǔ)”教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語(yǔ)言環(huán)境的差異，決定了新疆“雙語(yǔ)”教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類(lèi)型：一是母語(yǔ)授課、加授漢語(yǔ)的教學(xué)模式；二是漢語(yǔ)授課、加授母語(yǔ)的教學(xué)模式；三是部分課程使用母語(yǔ)授課、部分課程使用漢語(yǔ)授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語(yǔ)授課，其它課程使用母語(yǔ)授課的教學(xué)模式居多。2004年，自治區(qū)黨委、人民政府在總結(jié)20年“雙語(yǔ)”教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》，提出目標(biāo)，即在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，按照因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作，不斷擴(kuò)大“雙語(yǔ)”教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語(yǔ)言授課的中小學(xué)，其“雙語(yǔ)”教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語(yǔ)授課，或除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式，最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)授課的模式，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)文件把“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)放在了十分重要的地位，雖然由于多種原因，在“雙語(yǔ)”教學(xué)中漢語(yǔ)教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)，但并不意味著放棄母語(yǔ)教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這也決定了“雙語(yǔ)”教學(xué)的性質(zhì)。另外，“雙語(yǔ)”教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語(yǔ)。因此，推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)不是不要母語(yǔ)，而是要求在學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握漢語(yǔ)。

2問(wèn)：新疆在鞏固和提高少數(shù)民族語(yǔ)言文字教學(xué)質(zhì)量方面，采取了哪些政策和措施？

答：新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊疆省區(qū)，2006年全區(qū)總?cè)丝?010萬(wàn)人，少數(shù)民族人口占全區(qū)總?cè)丝诘?1 %。截止2005年底，全區(qū)各級(jí)各類(lèi)在校學(xué)生441.5萬(wàn)人，其中少數(shù)民族學(xué)生占58%；專(zhuān)任教師27.3萬(wàn)人，其中少數(shù)民族教師15.5萬(wàn)人，占56 %。少數(shù)民族教育是黨的民族工作的重要內(nèi)容，是我區(qū)教育事業(yè)的重要組成部分，它具有特定規(guī)律和鮮明特色。因此，在發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)中，必須按照有利于各民族繁榮發(fā)展，有利于提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，有利于各民族文化交流的原則，充分尊重人民群眾的意愿，確定教學(xué)用語(yǔ)。因此，在新疆教育改革與發(fā)展的過(guò)程中，自治區(qū)始終重視抓好少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》中“招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，有條件的應(yīng)采用民族語(yǔ)文課本并用少數(shù)民族語(yǔ)言講課，小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)設(shè)漢語(yǔ)文課和推廣全國(guó)通用的普通話”的具體規(guī)定，新疆維吾爾自治區(qū)堅(jiān)持民族平等的原則，保障各民族使用本民族語(yǔ)言文字的權(quán)力，少數(shù)民族教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，逐步建立起比較完整的具有鮮明區(qū)域特色和少數(shù)民族特色的教育體系。為了體現(xiàn)黨的民族政策，在新疆無(wú)論民族大小，使用母語(yǔ)人數(shù)多少，國(guó)家和自治區(qū)都予以提供使用本民族語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。根據(jù)基礎(chǔ)教育就近入學(xué)的原則，我區(qū)在各地均設(shè)立了招收不同民族學(xué)生入學(xué)的公辦學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)，普通中小學(xué)使用漢、維吾爾、哈薩克、蒙古、柯?tīng)柨俗?、錫伯、俄羅斯7種語(yǔ)言文字授課，高校使用漢、維吾爾、哈薩克、蒙古4種語(yǔ)言文字授課，充分保障了各民族享受法律賦予的使用和發(fā)展本民族語(yǔ)言文字的權(quán)力，截止目前，全區(qū)使用少數(shù)民族語(yǔ)言授課的普通中學(xué)有891所，占47.12％，小學(xué)有3329所，占69.14％；還有787所民漢合校的普通中小學(xué)校。為提高少數(shù)民族語(yǔ)言中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家和自治區(qū)投入大量經(jīng)費(fèi)，堅(jiān)持用維、哈、柯、蒙、錫、俄6種少數(shù)民族語(yǔ)言文字出版中小學(xué)教材和編譯高校、中專(zhuān)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課教材；不斷加大少數(shù)民族中小學(xué)校師資培訓(xùn)工作力度，提高少數(shù)民族教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族中小學(xué)校的教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)管理工作，不斷提高少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。即使在大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的形勢(shì)下，《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族中學(xué)“雙語(yǔ)”授課實(shí)驗(yàn)方案》中就“雙語(yǔ)”班的目標(biāo)也明確作出規(guī)定：學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)的同時(shí)，要保證母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，本民族語(yǔ)文水平不低于同年級(jí)非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)。

3問(wèn)：為什么要在新疆大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)？

答：首先，新疆經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)在教育。在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。多年來(lái)的實(shí)踐反復(fù)證明，“民漢兼通”人才培養(yǎng)工作是少數(shù)民族教育發(fā)展的根本大計(jì)，而大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)則是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量、培養(yǎng)“民漢兼通”人才的“突破口”。第二，學(xué)習(xí)和掌握雙語(yǔ)是提高少數(shù)民族素質(zhì)的必然要求。漢語(yǔ)是國(guó)家的通用語(yǔ)言，是各民族交流的共同語(yǔ)言，是科學(xué)文化知識(shí)傳播的主要載體，學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)對(duì)于少數(shù)民族拓展視野、增長(zhǎng)智識(shí)、提高素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，有著極為重要的作用。第三，隨著教育改革與發(fā)展的不斷深入，特別是2000年國(guó)家舉辦內(nèi)地新疆高中班以來(lái)，社會(huì)各界反響強(qiáng)烈，各族干部群眾包括許多邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)，送子女上漢語(yǔ)言學(xué)校、學(xué)漢語(yǔ)的熱情空前高漲，要求十分迫切。內(nèi)地新疆高中班的年招生規(guī)模雖然擴(kuò)大到5000人，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了基層的實(shí)際需求，每年報(bào)考內(nèi)高班的人數(shù)高達(dá)幾萬(wàn)人。由于少數(shù)民族送子女學(xué)漢語(yǔ)的積極性空前高漲，在南北疆各地，包括到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的不少漢語(yǔ)言學(xué)校，民族學(xué)生的比例普遍超過(guò)了20%，許多學(xué)校達(dá)到了50%以上。在漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村地區(qū)，也出現(xiàn)了一些像莎車(chē)縣佰什坎特鎮(zhèn)“雙語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)小學(xué)和烏什縣阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)那樣創(chuàng)造條件實(shí)施“雙語(yǔ)”教學(xué)的學(xué)校。這些充分體現(xiàn)了基層學(xué)校和群眾對(duì)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)所迸發(fā)出的熱情和創(chuàng)造能力。因此，從某種意義上講，與其說(shuō)是各級(jí)黨政在引導(dǎo)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)，不如說(shuō)是老百姓在推動(dòng)“雙語(yǔ)”教學(xué)，這種無(wú)形的助推力量，已經(jīng)成為各級(jí)黨委、政府、教育部門(mén)和學(xué)校推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的強(qiáng)大支撐和堅(jiān)強(qiáng)后盾。因此，大力推進(jìn)中小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)黨委、人民政府順應(yīng)民意做出的重大戰(zhàn)略決策。毋庸置疑，推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量、提升各民族綜合素質(zhì)的重要舉措，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融入現(xiàn)代社會(huì)生活的客觀現(xiàn)實(shí)需要，也是各民族共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同繁榮必由之路，對(duì)于和諧新疆建設(shè)、實(shí)現(xiàn)我區(qū)與全國(guó)同步全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

4問(wèn)：如何看待語(yǔ)言的法律地位和語(yǔ)言的社會(huì)功能？

答：語(yǔ)言是交際的工具，是接受先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)、了解社會(huì)信息的重要橋梁。當(dāng)今世界，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪。語(yǔ)言文字作為信息的重要載體，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的歷史進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用?，F(xiàn)今社會(huì)，任何國(guó)家、任何地區(qū)、任何民族都不可能不與周?chē)膰?guó)家、地區(qū)和民族交往。只要交往，語(yǔ)言就成為第一需要。我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，從政治與法律的角度講，各民族都有使用本民族語(yǔ)言文字的權(quán)利。不同民族語(yǔ)言的地位是平等的，但是語(yǔ)言的使用范圍及社會(huì)交際作用不同，決定了不同的語(yǔ)言具有不同的社會(huì)功能。從世界范圍看，把英語(yǔ)作為母語(yǔ)使用的人數(shù)約3億，作為第二語(yǔ)言使用的有2.5億。英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流語(yǔ)言，已不局限于一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家使用，而是成為了超越民族、國(guó)家的信息傳媒。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，漢語(yǔ)是我國(guó)的通用語(yǔ)言，也是各民族人民交流的主要語(yǔ)言。我國(guó)科技文化經(jīng)濟(jì)等主要信息載體是漢語(yǔ)，在獲取傳播信息方面具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而且，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際地位的提升，漢語(yǔ)已逐步成為國(guó)際通用語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)主要使用的6種語(yǔ)言之一。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化，科技飛速發(fā)展，知識(shí)更替日新月異的當(dāng)今時(shí)代，不學(xué)漢語(yǔ)就無(wú)法面向全國(guó)，不學(xué)外語(yǔ)就無(wú)法走向世界，已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，我們既要尊重語(yǔ)言的法律地位，又要充分發(fā)揮語(yǔ)言的社會(huì)功能，以確保少數(shù)民族能夠真正地走向全國(guó)、走向世界。

5問(wèn)：新疆推行“雙語(yǔ)”教學(xué)有著怎樣的發(fā)展歷程？

答：新疆解放前，絕大多數(shù)青少年得不到入學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)齡兒童入學(xué)率只有19．8％，少數(shù)民族全部在校生僅占少數(shù)民族總?cè)丝诘?％，少數(shù)民族教育處于十分薄弱落后的狀況。解放后，在黨的民族政策的光輝照耀下，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)加緊對(duì)少數(shù)民族教育教學(xué)進(jìn)行改革，逐步在少數(shù)民族學(xué)校推行“雙語(yǔ)”教學(xué)，“雙語(yǔ)”教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)不同的發(fā)展階段：(1)“雙語(yǔ)”教學(xué)體系建立的初級(jí)階段(1950～1976)。自治區(qū)嘗試在民族中小學(xué)校加授漢語(yǔ)，舉辦“雙語(yǔ)”授課實(shí)驗(yàn)班，在各高等院校和中等學(xué)校舉辦預(yù)科教育，自治區(qū)的“雙語(yǔ)”教學(xué)體系初步形成。(2)“雙語(yǔ)”教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展階段(1977—2003)。自治區(qū)黨委1984年印發(fā)巴岱同志《對(duì)加強(qiáng)民族學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的建議》，就少數(shù)民族學(xué)校加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)、實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”培養(yǎng)目標(biāo)提出要求，提出少數(shù)民族中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)一直堅(jiān)持到高中畢業(yè)。1992年自治區(qū)開(kāi)始在較廣的范圍內(nèi)進(jìn)行 “雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中少數(shù)民族中學(xué)以理科為主的部分課程使用漢語(yǔ)授課的實(shí)驗(yàn)規(guī)模最大。同時(shí)，為促進(jìn)少數(shù)民族教師隊(duì)伍建設(shè)，自治區(qū)在加大“雙語(yǔ)”師資培訓(xùn)工作力度的同時(shí)，改革師范教育教學(xué)，提高師范畢業(yè)生的漢語(yǔ)水平；制定“漢語(yǔ)教師師資班”招生計(jì)劃，定向培養(yǎng)各地所需的中小學(xué)漢語(yǔ)教師；全面推行中國(guó)漢語(yǔ)水平考試。在各項(xiàng)措施的引領(lǐng)下，“雙語(yǔ)”教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。（3）“雙語(yǔ)”教學(xué)快速推進(jìn)階段（2004年—至今）。2004年自治區(qū)黨委、人民政府印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》，2005年自治區(qū)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的意見(jiàn)》。2005年底自治區(qū)召開(kāi)中小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作會(huì)議。“雙語(yǔ)”教學(xué)“從小抓起、從教師抓起”的指導(dǎo)思想得到確立，“雙語(yǔ)”教學(xué)工作進(jìn)入快速推進(jìn)階段。

6問(wèn)：目前自治區(qū)“雙語(yǔ)”教學(xué)推進(jìn)工作的整體情況如何？

答：隨著教育改革的不斷深入，自治區(qū)大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的良好局面已經(jīng)形成，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是黨政重視，群眾支持，“雙語(yǔ)”教學(xué)推進(jìn)工作的濃厚氛圍已經(jīng)形成?！半p語(yǔ)”教學(xué)已成為各級(jí)黨政抓教育工作的重要內(nèi)容，成為各族人民群眾高度關(guān)注的熱門(mén)話題和焦點(diǎn)問(wèn)題。由于各級(jí)黨政重視支持，各級(jí)教育部門(mén)管理到位，對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作宣傳及時(shí)，引導(dǎo)到位，社會(huì)各界對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的認(rèn)同程度不斷提高，為“雙語(yǔ)”教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。民漢合校比例逐年增高；家長(zhǎng)爭(zhēng)相送子女進(jìn)入漢語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)；學(xué)生紛紛報(bào)考疆內(nèi)初中班和內(nèi)地高中班；廣大教師對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和高度的責(zé)任心；學(xué)校也在營(yíng)造“雙語(yǔ)”教學(xué)環(huán)境上狠下功夫，自治區(qū)大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的良好局面已經(jīng)形成。二是積極探索，大膽實(shí)踐，“雙語(yǔ)”教學(xué)形式多樣。2004年底，全區(qū)已在52所中小學(xué)開(kāi)辦了946個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)班，共有學(xué)生35948名。2005年，雙語(yǔ)教學(xué)班總數(shù)已增加到4505個(gè)，就讀學(xué)生達(dá)到145138人。全區(qū)的“雙語(yǔ)”班從中學(xué)辦班下移到了小學(xué)、拓展到學(xué)前階段，由城鎮(zhèn)辦班延伸到了鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），許多地區(qū)的“雙語(yǔ)”授課班已從數(shù)、理、化三科使用漢語(yǔ)授課發(fā)展到除母語(yǔ)課外，其他學(xué)科均使用漢語(yǔ)授課的新模式。三是周密安排，規(guī)范管理，少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)工作穩(wěn)步推進(jìn)。為了推進(jìn)新疆“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，從2003至今，國(guó)家和自治區(qū)投入大量資金，加大新疆“雙語(yǔ)”師資培訓(xùn)工作力度，啟動(dòng)實(shí)施了國(guó)家《支援新疆漢語(yǔ)教師工作方案》和《新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)工程》等重點(diǎn)“雙語(yǔ)”師資培訓(xùn)項(xiàng)目，4年已累計(jì)投入漢語(yǔ)、雙語(yǔ)師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)1.3億元（其中自治區(qū)投入5700萬(wàn)元），已培養(yǎng)、培訓(xùn)少數(shù)民族漢語(yǔ)和“雙語(yǔ)”教師1萬(wàn)多名，其中安排6385人參加國(guó)家、自治區(qū)級(jí)的“一年制”雙語(yǔ)培訓(xùn)。培訓(xùn)工作取得了一定的成效，培訓(xùn)后教師成為各地推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的重要力量。四是明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，少數(shù)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育步伐加快。從2004年9月到至今，全區(qū)15個(gè)地、州、市“雙語(yǔ)”教學(xué)班數(shù)量增長(zhǎng)很快，增幅主要體現(xiàn)在學(xué)前和小學(xué)階段。在推進(jìn)學(xué)前“雙語(yǔ)”教育過(guò)程中，各地將民漢合園工作納入中小學(xué)布局調(diào)整中統(tǒng)籌安排，不斷拓展幼兒園辦園模式，努力改善學(xué)前雙語(yǔ)教育辦園條件，探索學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的有效途徑和辦法，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園漢語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。這些做法為自治區(qū)學(xué)前“雙語(yǔ)”教育整體推進(jìn)工作積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。為了確保學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作的推進(jìn)，自治區(qū)制訂了2006年—2010年扶持阿克蘇地區(qū)、克州、喀什地區(qū)、和田地區(qū)和伊犁州直、塔城地區(qū)、阿勒泰地區(qū)開(kāi)展農(nóng)村學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的方案，全力推進(jìn)七地州學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作。

7問(wèn)：為什么說(shuō)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)要“從小抓起、從教師抓起”？

答：推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，樹(shù)立“咬定青山不放松”的精神；又要善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破?？偨Y(jié)近年來(lái)各地推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，“雙語(yǔ)”教學(xué)工作必須“從小抓起”，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期抓起。不少地方的經(jīng)驗(yàn)證明，發(fā)展學(xué)前教育對(duì)鞏固提高“普九”水平，發(fā)展各類(lèi)教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。60年代以來(lái)，腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面眾多的研究成果揭示了早期教育在人一生發(fā)展中的重要作用，以及它所產(chǎn)生的強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。科學(xué)的早期教育不僅有利于開(kāi)發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能，而且能促進(jìn)處境不利的幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，使輟學(xué)率下降，就業(yè)率提高，有利于社會(huì)消除貧困。我區(qū)現(xiàn)有3-6歲的兒童近120萬(wàn)人，其中少數(shù)民族幼兒約72萬(wàn)人，通過(guò)學(xué)前教育激發(fā)這些兒童巨大的學(xué)習(xí)潛能，特別是學(xué)好漢語(yǔ)，將極大地提高我區(qū)教育的水平和國(guó)民整體素質(zhì)，對(duì)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)、健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。同樣，“雙語(yǔ)”教師是推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用，沒(méi)有高素質(zhì)的“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的“雙語(yǔ)”教學(xué)，因此，深入解決好“雙語(yǔ)”師資問(wèn)題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。

8問(wèn)：在推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作中，如何堅(jiān)持“因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則？

“雙語(yǔ)”教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的努力，既要增強(qiáng)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，加大推進(jìn)力度；又要分類(lèi)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。各級(jí)政府將擔(dān)負(fù)起對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，堅(jiān)持“分區(qū)規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)、分步實(shí)施、因地制宜”的原則，統(tǒng)籌規(guī)劃好本地區(qū)的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，既要開(kāi)拓創(chuàng)新，探索新理念、新思路、新辦法，又要實(shí)事求是，注重實(shí)效。推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，既要從現(xiàn)在做起，加大推動(dòng)力度，又要樹(shù)立長(zhǎng)期作戰(zhàn)思想。所以，消極等待和急于求成，只能阻礙“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長(zhǎng)。我們將堅(jiān)決貫徹落實(shí)自治區(qū)的總體部署，從學(xué)前教育階段抓起，把“雙語(yǔ)”教學(xué)延伸到各個(gè)學(xué)段；從理科教學(xué)起步，把“雙語(yǔ)”教學(xué)輻射到各個(gè)學(xué)科。自治區(qū)和各級(jí)教育管理部門(mén)將認(rèn)真研究制定中小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)的配套措施，既要考慮不同學(xué)段、不同學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，又要兼顧中心城市、縣（鎮(zhèn)）和鄉(xiāng)村學(xué)校的均衡發(fā)展，同時(shí)，對(duì)“雙語(yǔ)”班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等事關(guān)廣大人民群眾切身利益的問(wèn)題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)“雙語(yǔ)”教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

第二篇：八問(wèn)自查

“八問(wèn)自查”活動(dòng)總結(jié)

我在開(kāi)展高管處“八問(wèn)自查”活動(dòng)后，進(jìn)行了自查，在工作中發(fā)現(xiàn)了不少缺點(diǎn)，這讓我在工作和生活中受益匪淺。在這次活動(dòng)中，我通過(guò)“八問(wèn)自查”的方式，發(fā)現(xiàn)了我的工作中存在的一些不足和問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、作為一個(gè)科室負(fù)責(zé)人，做到了在主觀上盡職盡責(zé)，但是在客觀上還是沒(méi)有很好的做到，存在一些因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)確，所造成的越位或者是缺位現(xiàn)象，沒(méi)能充分發(fā)揮自己的作用，雖然能身先士卒的帶頭干、領(lǐng)頭干，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即解決，但是也造成了工作效率低下，沒(méi)有把工作做到事前。

二、作為一名負(fù)責(zé)人，雖然在工作中率先垂范，以身作則，要求職工做到的首先自己做到，但是也還是有一些問(wèn)題，和職工的溝通交流不做，沒(méi)有充分的關(guān)心職工。

三、沒(méi)有很好的定位好自己的位置，沒(méi)有把分管工作、個(gè)人進(jìn)步放到大局中去考慮。工作中存在拖拖拉拉的現(xiàn)象，不能積極主動(dòng)的開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總是等到事情發(fā)生了才看到問(wèn)題。

四、工作中，缺乏條理性，工作沒(méi)有規(guī)律，總是有事處理事，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題。沒(méi)有一個(gè)清晰的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃。沒(méi)有形成一個(gè)制度化的管理軌跡。標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)，容易放縱自己。是自我管理不嚴(yán)格的一個(gè)很典型的表現(xiàn)。

五、在嚴(yán)格管理和關(guān)愛(ài)職工的結(jié)合上，做的不是很好，沒(méi)有做到在嚴(yán)格管理好工作秩序的同時(shí)，充分的照顧的職工的個(gè)人問(wèn)題，還是存在一些工作作風(fēng)，簡(jiǎn)單粗暴的問(wèn)題。

對(duì)于以上問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)為我主要從以下幾點(diǎn)加以改正：

第一、準(zhǔn)確定位自己的位置，干好自己該干的事情。盡職盡責(zé)，防禍于未然。把自己的工作安排好，使自己工作要有條不紊。

第二、以后，要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。無(wú)論是在工作中還是在生活中都要嚴(yán)格的要求自己，同時(shí)注意自身形象，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高政治覺(jué)悟。做一個(gè)好的表率。

第三、在工作中，開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展工作。把自己的工作列一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃。做到工作有計(jì)劃，有重心。

下一步的工作計(jì)劃：

第一、做好綜合服務(wù)工作。我作為辦公室負(fù)責(zé)人，對(duì)責(zé)任范圍內(nèi)的工作，如各種材料的上報(bào)，安全檢查，考核內(nèi)業(yè)整理等工作，要再細(xì)一點(diǎn)，再認(rèn)真一點(diǎn)。為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展提供一個(gè)好的支撐點(diǎn)。

第二、管好自己分管的工作。對(duì)收費(fèi)站車(chē)輛進(jìn)一步加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)好相關(guān)的制度。對(duì)內(nèi)業(yè)資料整理等工作，進(jìn)行重新的梳理，查找漏洞。

第三、做好日常管理工作。加強(qiáng)值班制度，確保無(wú)漏洞。對(duì)房建等問(wèn)題，勤檢查，勤維護(hù)，保證各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

第四、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。在今后的工作中，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的責(zé)任心和事業(yè)感，鋪下身子干好本職工作。

蓋志偉

二〇一二年七月二十九日

第三篇：五找八問(wèn)自我剖析材料

五找八問(wèn)自我剖析材料

最近在“三思三創(chuàng)”活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于“五找八問(wèn)”內(nèi)容，明確了每一個(gè)干部都要在解放思想中找誤區(qū)、找標(biāo)桿、找差距、找路徑、找動(dòng)力，每一個(gè)干部都要捫心自問(wèn)，有沒(méi)有奮發(fā)做事的激情、大局至上的意識(shí)、勇于擔(dān)責(zé)的氣魄、直面矛盾的勇氣、高效服務(wù)的作風(fēng)、親民為民的情懷、干事創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的品格?？偨Y(jié)自己的工作實(shí)際，歸納起來(lái)主要有以下不足：

一、對(duì)自己的本職工作缺少熱情，只停留在按部就班地完成。

二、工作缺少主動(dòng)性，創(chuàng)造性。

三、業(yè)務(wù)知識(shí)和工作技能有待提高。

四、批評(píng)與自我批評(píng)意識(shí)不夠。

針對(duì)以上不足，今后在工作中要做到以下幾點(diǎn)，一、向先進(jìn)黨員學(xué)習(xí)，保持高昂的工作熱情，良好的精神狀態(tài)和工作作風(fēng)，戒驕戒怠，切實(shí)履行好自己的財(cái)務(wù)職責(zé)任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)工作。

二、進(jìn)一步解放思想，要從舊的思想觀念、舊的工作方式中解脫出來(lái)，眼光要放遠(yuǎn)，著力克服視野狹窄、思路不寬的問(wèn)題。

三、今年我局工作多，任務(wù)重，難度高，壓力大，因此要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在工作中要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高工作效率和工作質(zhì)量。

四、虛心接收群眾的批評(píng)指正，與先進(jìn)干部找差距，樹(shù)立大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，凝聚趕超發(fā)展、爭(zhēng)創(chuàng)一流的思想動(dòng)力，努力使自已的工作有新的突破。

第四篇：雙語(yǔ)教學(xué)

伊寧市“雙語(yǔ)”教學(xué)工作起步較早，從1995年起，市第七中學(xué)每年招一個(gè)“雙語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)班，理科使用漢語(yǔ)言授課。小學(xué)利用早讀課實(shí)行口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，開(kāi)始積極探索“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。2004年，根據(jù)自治州黨委、政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的決定》精神，2005年，市委、政府出臺(tái)了《伊寧市大力推進(jìn)民漢合校和“雙語(yǔ)”教學(xué)工作實(shí)施方案》，并組成專(zhuān)題調(diào)研組深入基層，廣泛征求民意。2007年，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族教育，大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作規(guī)劃》和《關(guān)于大力推行“雙語(yǔ)”教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》，從2007年9月起在全市推行了“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式，即：民語(yǔ)學(xué)前教育全部實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)、小學(xué)起始年級(jí)除音樂(lè)以外的其他課程全部實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)，從小學(xué)四年級(jí)起開(kāi)設(shè)母語(yǔ)言課的“雙語(yǔ)”教學(xué)模式。實(shí)踐也充分的證明，“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式不僅符合本地教育教學(xué)工作的實(shí)際，同時(shí)也符合廣大少數(shù)民族家長(zhǎng)的愿望，與目前全疆運(yùn)用的三種模式相比，該市推行的“3＋3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式是一種探索創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，在促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展方面起到了積極作用。通過(guò)兩年多的實(shí)踐，截止目前，伊寧市共建有民語(yǔ)中小學(xué)67所，少數(shù)民族在校學(xué)生28350人。各民語(yǔ)學(xué)校均設(shè)有“雙語(yǔ)”班，共開(kāi)設(shè)“雙語(yǔ)”教學(xué)班472個(gè)，學(xué)生17157人，占全市少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的61%。（市區(qū)有145個(gè)班，6031名學(xué)生，占“雙語(yǔ)”班學(xué)生數(shù)的35%；農(nóng)村327個(gè)班，11126名學(xué)生，占“雙語(yǔ)”班學(xué)生數(shù)的65%）。全市“雙語(yǔ)”專(zhuān)任教師共720人（其中招聘592人，歷年培訓(xùn)轉(zhuǎn)型128人），占少數(shù)民族專(zhuān)任教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)2948人的24%。城鄉(xiāng)“雙語(yǔ)”幼兒園教職工257人，其中公開(kāi)招聘教師79人。兩年多來(lái)，廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣越來(lái)越高，廣大少數(shù)民族家長(zhǎng)渴望享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：73%的家長(zhǎng)關(guān)注“雙語(yǔ)”教學(xué)改革；81%的家長(zhǎng)配合學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作；77%的家長(zhǎng)了解“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式；100%的教師擁護(hù)“雙語(yǔ)”教學(xué)。在推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展中，主要采取了以下措施：

一是加大財(cái)政投入力度，加強(qiáng)了“雙語(yǔ)”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)。2008年，伊寧市出臺(tái)《伊寧市城鄉(xiāng)“雙語(yǔ)”幼兒園建設(shè)方案》。提出了2008年46個(gè)村及20個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語(yǔ)”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到85%。2009年，35個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語(yǔ)”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到了100%的建設(shè)目標(biāo)。近三年，市委、市政府多方努力，通過(guò)干部捐款、財(cái)政補(bǔ)貼撥付等籌措資金近500萬(wàn)元，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)“雙語(yǔ) ”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，分別配備教材教輔、教學(xué)設(shè)備，落實(shí)了教師工資、貧困生補(bǔ)助等，促進(jìn)了“雙語(yǔ) ”幼兒園的發(fā)展。

二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。從2005年起，由教育、人事、編委、紀(jì)檢監(jiān)察等部門(mén)聯(lián)合成立伊寧市“雙語(yǔ)”教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，到2008 年共招聘8批“雙語(yǔ)”教師592人。每年教育局統(tǒng)一對(duì)招聘教師綜合考核，考核合格者繼續(xù)聘用，不合格者予以解聘。2009年，把592名“雙語(yǔ)”教師中具備條件和考核合格的356名納入市財(cái)政編制。2009年，由州教育局在全州范圍內(nèi)招聘了“雙語(yǔ)”教師245人，進(jìn)一步加強(qiáng)了“雙語(yǔ)”教學(xué)力量。

同時(shí)，加大了師資培訓(xùn)力度，通過(guò)脫產(chǎn)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、漢語(yǔ)學(xué)校代培、校本培訓(xùn)和自學(xué)等形式，在職民語(yǔ)教師中有128人轉(zhuǎn)型為“雙語(yǔ)”教師。現(xiàn)全市40歲以下在職民語(yǔ)教師有1374人，其中正在參加培訓(xùn)的262人。2009年3月，市政府出臺(tái)了《伊寧市中小學(xué)“雙語(yǔ)”及40歲以下少數(shù)民族教師培訓(xùn)方案》，計(jì)劃在2015年前將1374名在職民語(yǔ)教師全部培訓(xùn)完畢。目前，全市8所漢語(yǔ)學(xué)校建立了“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)基地，市財(cái)政每年投入16萬(wàn)元培訓(xùn)資金，加大對(duì)“雙語(yǔ)”教師的培訓(xùn)力度，提高師資水平，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展。

三是廣泛開(kāi)展教學(xué)交流，結(jié)對(duì)互學(xué)促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展。組織開(kāi)展了“雙語(yǔ)”教師教材分析、教案編寫(xiě)，案例分析，集體備課、說(shuō)課、上研討課，加強(qiáng)交流，提高教學(xué)能力。每年還開(kāi)展了“雙語(yǔ)”教師課堂教學(xué)調(diào)講賽、口語(yǔ)大賽、匯報(bào)演出等競(jìng)賽提高“雙語(yǔ)”教師的綜合能力。召開(kāi)了五屆“雙語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，“雙語(yǔ)”副校長(zhǎng)座談會(huì)，總結(jié)推廣“雙語(yǔ)”教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

采取了“結(jié)對(duì)互學(xué)”模式，選派漢語(yǔ)學(xué)校骨干教師到民語(yǔ)學(xué)校任“雙語(yǔ)”副校長(zhǎng)，主抓“雙語(yǔ)”教學(xué)和民語(yǔ)教師漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)；民語(yǔ)學(xué)?！半p語(yǔ)”骨干教師到漢語(yǔ)學(xué)校任教研組長(zhǎng)，加強(qiáng)教法交流和研究?！半p語(yǔ)”副校長(zhǎng)橋梁作用顯著，民漢學(xué)校之間同上一堂課，換班上課，共同開(kāi)展教研活動(dòng)，一日體驗(yàn)等活動(dòng)不僅加深民漢師生感情，還提高教育教學(xué)質(zhì)量。全市48所民、漢學(xué)校教師結(jié)成89個(gè)“一幫一”對(duì)子，“532工程”人員幫帶作用發(fā)揮明顯。

四是內(nèi)地初、高中班報(bào)名人數(shù)逐年攀升，促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。伊寧市內(nèi)地初中班報(bào)名始于2004年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為1200余人。2009年為1555人。內(nèi)高班報(bào)名始于2000年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為40余人。2009年為627人，報(bào)名人數(shù)逐年攀升。內(nèi)初班、內(nèi)高班家長(zhǎng)、學(xué)生的宣傳也激發(fā)廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的興趣，有利促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

第五篇：關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)

三、存在的問(wèn)題：

1、“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍無(wú)法滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)需求。

許多教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，漢語(yǔ)好的教師不是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不準(zhǔn)確，教學(xué)方法達(dá)不到要求，有些是數(shù)學(xué)教師，但漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差，科學(xué)學(xué)科“雙語(yǔ)”教師缺乏。教師漢語(yǔ)水平等級(jí)與實(shí)際教學(xué)能力存在一定差距。

2、教育體制存在問(wèn)題

在新疆，各民族聚居化程度高，我市多數(shù)的少數(shù)民族中小學(xué)都是自成一體的獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師清一色是本民族人，學(xué)生在學(xué)校每周除了4～5學(xué)時(shí)的漢語(yǔ)課外，幾乎就封閉在本民族的語(yǔ)言環(huán)境里，與漢語(yǔ)沒(méi)有任何接觸，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，漢語(yǔ)課按學(xué)制要求在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，這時(shí)的孩子生理和心理上都錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳期，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就比較費(fèi)力且形成的錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)固化，不易改變了。

3、雙語(yǔ)教學(xué)模式一的漢語(yǔ)水平達(dá)不到學(xué)習(xí)其他學(xué)科的要求。我市絕大多數(shù)學(xué)校采用雙語(yǔ)教學(xué)模式一教學(xué)，其中漢語(yǔ)教材無(wú)法滿(mǎn)足其他學(xué)科的要求。

4、學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前雙語(yǔ)教育質(zhì)量無(wú)法和小學(xué)階段要求銜接。

四、今后的設(shè)想

1、多渠道培養(yǎng)合格的漢語(yǔ)教師

漢語(yǔ)教材和教師是雙語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵的兩大因素，有了好的教材，還需要有好的教師去教，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能取得好的教學(xué)效果。我們想開(kāi)辦漢語(yǔ)教師培訓(xùn)班，把在內(nèi)地經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的、起碼是語(yǔ)言表達(dá)過(guò)關(guān)的人充實(shí)到漢語(yǔ)教師的崗位上，尤其是中小學(xué)漢語(yǔ)教師的崗位上，為雙語(yǔ)班配備業(yè)務(wù)精的漢語(yǔ)骨干教師授課，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處，從根本上改變漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量雙差問(wèn)題。以促進(jìn)雙語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2、改革現(xiàn)行學(xué)校民族教育制度

單純的民族語(yǔ)言環(huán)境，極不利于學(xué)校的漢語(yǔ)教育。我們將進(jìn)一步步實(shí)行民漢合校體制，更好地促進(jìn)發(fā)展民族教育，提高民族教育的整體水平。

3、克服形式主義、弄虛作假的作法，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

在“雙語(yǔ)”教學(xué)中，要防止形式主義，弄虛作假的現(xiàn)象，不要平時(shí)用維語(yǔ)上，有人聽(tīng)課用漢語(yǔ)上，實(shí)際上學(xué)生并未聽(tīng)懂；教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教師素質(zhì)差，師資缺少，不要掩蓋?！半p語(yǔ)”教學(xué)不是走形式，而要注重實(shí)效，要做到這一點(diǎn)，首先需要強(qiáng)化校長(zhǎng)，教務(wù)主任，教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)。

4、全面提高教師的素質(zhì)。

加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)工作，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，“雙語(yǔ)”教學(xué)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提供了一個(gè)廣闊的空間。教師與學(xué)生在知識(shí)的占有上也不僅僅是“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系，而是必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地加強(qiáng)漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，而且還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的提高，不斷提高自身的素質(zhì)才能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。要多渠道開(kāi)展雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作，積極支持教師參加國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)漢語(yǔ)培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性，特別是加強(qiáng)課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。其次，堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教師的集體備課制度，尤其是農(nóng)村的教師要理解課標(biāo)，深入研究教材。第三，開(kāi)展相互聽(tīng)課及送課下鄉(xiāng)的辦法，積極推行參與式培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等培訓(xùn)模式。

5、要大力支持“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，各級(jí)政府要在經(jīng)費(fèi)上支持“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，增加雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)投入，加快培訓(xùn)步伐，為“雙語(yǔ)”教師的正常教學(xué)提供最基本的教學(xué)資源。

6、加強(qiáng)學(xué)前漢語(yǔ)教學(xué)工作。為了加快雙語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)程，要堅(jiān)持少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)從幼兒抓起，少數(shù)民族幼兒均實(shí)行學(xué)前三年以漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為主，農(nóng)村應(yīng)保證學(xué)前一年兒童以漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為主，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)）應(yīng)利用中小學(xué)布局調(diào)整閑置的教育資源發(fā)展幼兒教育與學(xué)前教育，以保證雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

我們的目標(biāo)是；在自治區(qū)和地區(qū)的支持下，在辦好阿克蘇市四中區(qū)內(nèi)初中班的基礎(chǔ)上，參照內(nèi)地高中班和區(qū)內(nèi)初中班的辦學(xué)模式，創(chuàng)辦少數(shù)民族“雙語(yǔ)”高中班和初中班。堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教學(xué)從幼兒抓起，大力推進(jìn)學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的發(fā)展。使少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)是一項(xiàng)難度非常大的工作。盡管在“雙語(yǔ)”師資力量薄弱；漢語(yǔ)教師素質(zhì)差；教學(xué)資源不足的情況下，需要我們付出巨大努力，但這是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的有效途徑。我們一定要將“雙語(yǔ)”教學(xué)作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，從大局出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)造條件，克服一切困難，力爭(zhēng)如期實(shí)現(xiàn)我市“雙語(yǔ)”教學(xué)目標(biāo)，努力提高少數(shù)民族教育水平！

?????? 新世紀(jì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語(yǔ)教學(xué)研究與理論的水平、教材建設(shè)工作、教學(xué)模式以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境等七大方面。??

學(xué)漢語(yǔ)、懂漢語(yǔ)光榮，當(dāng)一個(gè)雙語(yǔ)人光榮的思想已深入人心。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到掌握雙語(yǔ)是當(dāng)今各國(guó)在語(yǔ)言選擇和使用上的大趨勢(shì)，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的必由之路。??

????年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級(jí)起開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學(xué)真正開(kāi)始開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。??

?雙語(yǔ)?教學(xué)的推進(jìn)??

新疆維吾爾自治區(qū)的?雙語(yǔ)?教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語(yǔ)言環(huán)境的差異，決定了新疆?雙語(yǔ)?教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類(lèi)型：一是母語(yǔ)授課、加授漢語(yǔ)的教學(xué)模式?二是漢語(yǔ)授課、加授母語(yǔ)的教學(xué)模式?三是部分課程使用母語(yǔ)授課、部分課程使用漢語(yǔ)授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語(yǔ)授課，其它課程使用母語(yǔ)授課的教學(xué)模式居多。??

????年，自治?華考范文網(wǎng)??????????????????區(qū)黨委、人民政府在總結(jié)??年?雙語(yǔ)?教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的決定》，提出目標(biāo)，即在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，按照因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作，不斷擴(kuò)大?雙語(yǔ)?教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語(yǔ)言授課的中小學(xué)，其?雙語(yǔ)?教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語(yǔ)授課，或除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式，最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)授課的模式，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到?民漢兼通?的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。??

學(xué)習(xí)掌握母語(yǔ)的關(guān)系??

在?雙語(yǔ)?教學(xué)中漢語(yǔ)教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)，但并不意味著放棄母語(yǔ)教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這也決定了?雙語(yǔ)?教學(xué)的性質(zhì)。另外，?雙語(yǔ)?教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)?民漢兼通?的人才，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語(yǔ)。因此，推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)不是不要母語(yǔ)，而是要求在學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握漢語(yǔ)。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄??推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)要?從小抓起、從教師抓起???

在漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)音教學(xué)。漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言的語(yǔ)音有相似之處，也有許多不同。漢語(yǔ)的聲韻調(diào)，尤其聲調(diào)，是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，少數(shù)民族中小學(xué)、大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)都不夠重視漢語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)，致使很多少數(shù)民族學(xué)生即便掌握了漢語(yǔ)的字詞、語(yǔ)法規(guī)則，可以進(jìn)行交際交流，但因語(yǔ)音掌握得不好，過(guò)不了聽(tīng)說(shuō)關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)比較乏味，也很困難，不太好講解，學(xué)生因受母語(yǔ)的影響，掌握起來(lái)很吃力。這是很多漢語(yǔ)教師不注重語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)原因。漢語(yǔ)教學(xué)自小抓起，自語(yǔ)音教學(xué)抓起，還是很重要的?推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，樹(shù)立?咬定青山不放松?的精神?又要善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破?？偨Y(jié)近年來(lái)各地推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，?雙語(yǔ)?教學(xué)工作必須?從小抓起?，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期抓起。不少地方的經(jīng)驗(yàn)證明，發(fā)展學(xué)前教育對(duì)鞏固提高?普九?水平，發(fā)展各類(lèi)教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。??年代以來(lái)，腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面眾多的研究成果揭示了早期教育在人一生發(fā)展中的重要作用，以及它所產(chǎn)生的強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。科學(xué)的早期教育不僅有利于開(kāi)發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能，而且能促進(jìn)處境不利的幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，使?華考范文網(wǎng)??????????????????輟學(xué)率下降，就業(yè)率提高，有利于社會(huì)消除貧困。通過(guò)學(xué)前教育激發(fā)兒童巨大的學(xué)習(xí)潛能，特別是學(xué)好漢語(yǔ)，將極大地提高我區(qū)教育的水平和國(guó)民整體素質(zhì)，對(duì)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)、健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。同樣，?雙語(yǔ)?教師是推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用，沒(méi)有高素質(zhì)的?雙語(yǔ)?教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的?雙語(yǔ)?教學(xué)，因此，深入解決好?雙語(yǔ)?師資問(wèn)題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。??雙語(yǔ)?教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能一蹴而就，既要增強(qiáng)推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，加大推進(jìn)力度?又要分類(lèi)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。??

制定中小學(xué)?雙語(yǔ)?教學(xué)的配套措施，既要考慮不同學(xué)段、不同學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，又要兼顧中心城市、縣?鎮(zhèn)?和鄉(xiāng)村學(xué)校的均衡發(fā)展，同時(shí)，對(duì)?雙語(yǔ)?班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等事關(guān)廣大人民群眾切身利益的問(wèn)題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)?雙語(yǔ)?教學(xué)改革向縱深發(fā)展。?消極等待和急于求成，只能阻礙?雙語(yǔ)?教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長(zhǎng)。我們將堅(jiān)決貫徹落實(shí)自治區(qū)的總體部署，從學(xué)前教育階段抓起，把?雙語(yǔ)?教學(xué)延伸到各個(gè)學(xué)段?通過(guò)溝通，教師拉近了距離，提高了教學(xué)水平?學(xué)生通過(guò)交流，促進(jìn)了文化、心理和情感融合廣泛的漢語(yǔ)授課將根據(jù)學(xué)生和教師的情況在其他學(xué)科陸續(xù)展開(kāi)。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?新疆推行?雙語(yǔ)?教學(xué)的發(fā)展歷程??

新疆解放前，絕大多數(shù)青少年得不到入學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)齡兒童入學(xué)率只有?????，少數(shù)民族全部在校生僅占少數(shù)民族總?cè)丝诘??，少數(shù)民族教育處于十分薄弱落后的狀況。解放后，在黨的民族政策的光輝照耀下，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)加緊對(duì)少數(shù)民族教育教學(xué)進(jìn)行改革，逐步在少數(shù)民族學(xué)校推行?雙語(yǔ)?教學(xué)，?雙語(yǔ)?教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)不同的發(fā)展階段：????雙語(yǔ)?教學(xué)體系建立的初級(jí)階段?????～?????。自治區(qū)嘗試在民族中小學(xué)校加授漢語(yǔ)，舉辦?雙語(yǔ)?授課實(shí)驗(yàn)班，在各高等院校和中等學(xué)校舉辦預(yù)科教育，自治區(qū)的?雙語(yǔ)?教學(xué)體系初步形成。????雙語(yǔ)?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展階段???????????。自治區(qū)黨委????年印發(fā)巴岱同志《對(duì)加強(qiáng)民族學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的建議》，就少數(shù)民族學(xué)校加強(qiáng)?雙語(yǔ)?教學(xué)、實(shí)現(xiàn)?民漢兼通?培養(yǎng)目標(biāo)提出要求，提出少數(shù)民族中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)一直堅(jiān)持到高中畢業(yè)。????年自治區(qū)開(kāi)始在較廣的范圍內(nèi)進(jìn)行??雙語(yǔ)?教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中少數(shù)民族中學(xué)以理科為主的部分課程使用漢語(yǔ)授課的實(shí)驗(yàn)規(guī)模最大。同時(shí)，為促進(jìn)少數(shù)民族教師隊(duì)伍建設(shè)，自治區(qū)在加大?雙?華考范文網(wǎng)??????????????????語(yǔ)?師資培訓(xùn)工作力度的同時(shí)，改革師范教育教學(xué)，提高師范畢業(yè)生的漢語(yǔ)水平?制定?漢語(yǔ)教師師資班?招生計(jì)劃，定向培養(yǎng)各地所需的中小學(xué)漢語(yǔ)教師?全面推行中國(guó)漢語(yǔ)水平考試。在各項(xiàng)措施的引領(lǐng)下，?雙語(yǔ)?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。????雙語(yǔ)?教學(xué)快速推進(jìn)階段?????年?至今?。????年自治區(qū)黨委、人民政府印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的決定》，????年自治區(qū)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前?雙語(yǔ)?教育的意見(jiàn)》。????年底自治區(qū)召開(kāi)中小學(xué)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作會(huì)議。?雙語(yǔ)?教學(xué)?從小抓起、從教師抓起?的指導(dǎo)思想得到確立，?雙語(yǔ)?教學(xué)工作進(jìn)入快速推進(jìn)階段。??

應(yīng)該多開(kāi)辦有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的理論研討會(huì)，并注意擴(kuò)大它的范圍，這對(duì)提高我們的理論水平，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，使我們的雙語(yǔ)教學(xué)工作沿著正確的軌道健康地發(fā)展大有好處。我們所從事的雙語(yǔ)教學(xué)工作不單單是漢語(yǔ)教學(xué)工作，我們要培養(yǎng)的人才也不是只懂漢語(yǔ)的人才。我們要培養(yǎng)出既懂本族語(yǔ)、又懂漢語(yǔ)的民漢兼通的雙語(yǔ)人才。所以，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，千萬(wàn)不能偏廢任何一方。當(dāng)然，我們把主要的精力放在提高漢語(yǔ)水平上是對(duì)的，但絕不能因此而忽略民族語(yǔ)的教學(xué)。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?語(yǔ)言是文化的載體，一種語(yǔ)言消失了，就等于失去了一種文化。失去一種語(yǔ)言比較容易，但要恢復(fù)它卻是十分艱難的事情。所以筆者認(rèn)為，只有堅(jiān)持走民?華考范文網(wǎng)??????????????????漢兼通的路，體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)中的?雙?，才是我們所真正要達(dá)到的目標(biāo)。只有體現(xiàn)出雙語(yǔ)教學(xué)中的?雙?，新疆的雙語(yǔ)教學(xué)才會(huì)沿著正確的道路前進(jìn)。??本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?