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      2015年湖南省教師資格證語文學(xué)科：現(xiàn)代漢語
      
        
       時間：2019-05-12 08:40:39下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2015年湖南省教師資格證語文學(xué)科：現(xiàn)代漢語》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2015年湖南省教師資格證語文學(xué)科：現(xiàn)代漢語》。

      
	
      

      第一篇：2015年湖南省教師資格證語文學(xué)科：現(xiàn)代漢語
      

      2015年湖南省教師資格證語文學(xué)科：現(xiàn)代漢語
      現(xiàn)代漢語相關(guān)的基本概念★★★
      現(xiàn)代漢語:現(xiàn)代漢民族使用的語言，有廣狹兩義。廣義的現(xiàn)代漢語既包括現(xiàn)代漢民族使用的普通話，又包括方言，狹義的現(xiàn)代漢語則指現(xiàn)代漢民族共同語。
      古代漢語：古代(五四運動以前)漢族人民群眾使用的語言，有廣狹兩義。廣義的古代漢語是指“五四”以前漢族人民所使用的語言。狹義的古代漢語是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語以及后代沿用模仿這種書面語寫作所使用的語言。
      普通話：以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的語言。
      音節(jié)：語音的基本結(jié)構(gòu)單位，是自然感到的最小的語音片段。
      變調(diào)：連讀音節(jié)中聲調(diào)發(fā)生變化的現(xiàn)象。普通話的變調(diào)主要有上聲的變調(diào)和“一”“不”的變調(diào)。變調(diào)是言語中的自然音變現(xiàn)象，并不影響語義。
      造字法：漢字的構(gòu)造方式。
      語素：語言中最小的音義結(jié)合的構(gòu)詞單位。語素可以組合成合成詞，有的可單獨成詞。義項：詞的理性意義的分項說明。
      基本詞匯：是指全民族使用得最多，生活中最必需，意義最明確，為一般人所共同理解的詞。是詞匯中最主要的、最穩(wěn)定的部分。
      一般詞匯：詞匯中基本詞匯以外的詞匯。主要有新詞語、方言詞匯、古語詞、行業(yè)語匯、外來語匯等。
      詞：最小的能夠獨立運用的語言單位，可以構(gòu)成短語和句子，一部分詞加上句調(diào)可以單獨成句。
      詞類：從詞的語法角度進行的分類。分為實詞和虛詞。
      辭格：也稱為“修辭方式”、“修辭方法”。為提高語言表達效果而采用的有明顯特點的修辭方式。
      六書：是前代學(xué)者根據(jù)漢字的形體結(jié)構(gòu)和使用情況，加以分析、歸納而得出的造字方法。以許慎在《說文解字·敘》中歸納的“六書”為代表，即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。
      象形：把事物的輪廓或具有特征的部分描畫出來創(chuàng)造漢字。許慎稱之為“畫成其物，隨體詰詘，日月是也”。
      指事：是一種用記號指出事物特點的造字法。許慎稱之為“視而可識，察而見意，上下是也”。
      會意：是由兩個以上的形體組成，把它們的意義組合成一個新的意義，讓人們看了可以體會出其意義的造字法。許慎稱之為“比類合誼，以見指撝，武信是也”。
      形聲：由意符和聲符兩部分組合造字，意符表示意義范疇，聲符表示讀音類別。許慎稱之為“以事為名，取譬相成，江河是也”。
      隸變：是漢字由篆書到隸書的演變，是漢字由古體(古文字)演變?yōu)榻耋w(今文字)的一次質(zhì)的飛躍。
      古今字：是歷時的同詞異字現(xiàn)象，即記錄同一個詞或詞的某一義項，不同時代社會用字有不同，前一個時代所用的字叫古字，后一個時代所用的字叫今字。
      異體字：是指在某一歷史時期音義完全相同、記詞職能也完全一樣，只是構(gòu)形有異的字。假借字：不給某些字造專門的書寫符號，而假借已有的音同或音近的字來表示，這樣的字就是假借字。
      繁簡字：是繁體字和簡體字的合稱。所謂繁體字和簡體字，是就同一個字構(gòu)形時所使用的構(gòu)件或筆畫的多少相對而言的。構(gòu)件或筆畫多的是繁體字，構(gòu)件或筆畫少的是簡體字。
      通假字：是古人用字寫詞時本有其字而不用，卻用一個音同音近的字來代替的現(xiàn)象。本字：指的是確為這個詞所造的字，也就是確實根據(jù)這個詞的詞義造的字。
      借字：古代文獻中，常常有不寫本字而用一個同音的字來代替的現(xiàn)象，這個同音字稱作借字。
      后起本字：漢字演變中，職能分化，古字表假借義，今字表本義，今字稱為后起本字。詞的本義：是文獻大量產(chǎn)生階段所能考證出來的最早詞義。
      引申義：詞義從本義出發(fā)，沿著不同的方向，向相關(guān)的方面延伸而產(chǎn)生的一系列新義。假借義：是文字的同音借用造成的一些與本義無聯(lián)系的意義。
      語法：反映語素、詞、詞組、句子等語言單位之間的關(guān)系的語言學(xué)的一個分支，它以語言結(jié)構(gòu)為概括對象。語法包括詞法和句法。
      練習(xí)題：
      下列四組字中，全是象形字的一組是()。A.角瓜田卜B.手丁象末 C.山月貝夫D.禾矛女林 【答案】 A 【名師點評】角、瓜、田、卜、手、丁、象、山、月、貝、禾、矛、女為象形字;末為指事字;夫、林為會意字。因此本題選A。
      更多湖南省教師資格證考試信息及備考資料見：湖南教師資格網(wǎng)(http://hn.zgjsks.com/html/jszg/)
      第二篇：教師資格證任教學(xué)科代碼
      中小學(xué)教師資格證任教學(xué)科代碼（任教學(xué)科）申請幼兒園教師資格幼兒園－D
      申請初中及小學(xué)教師資格
      思想品德—C01思想政治—C02語文—C03 數(shù)學(xué)—C04外語—C05社會—C06 歷史—C07地理—C08自—C09
      物理—C10化學(xué)—C11生物—C12 體育—C13音樂—C14美術(shù)—C15 勞動—C16勞動技術(shù)—C17
      其他（注明具體學(xué)科）—C18
      申請高級中學(xué)教師資格
      思想政治－B01語文－B02外語－B03 數(shù)學(xué)－B04信息技術(shù)－B05物理－B06 化學(xué)－B07生物－B08歷史－B09 地理－B10體育與健康－B11
      其他（注明具體學(xué)科）－B12
      然
      第三篇：湖南省教師資格證兩學(xué)復(fù)習(xí)題資料
      中學(xué)《教育學(xué)》復(fù)習(xí)試題
      教育學(xué)復(fù)習(xí)參考資料
      一、選擇題
      1．教育學(xué)是（）。
      A、人類社會獨有的活動 B、人類與動物共有的活動
      C、現(xiàn)代社會特有的活動 D、人類與其他高等動物獨有的活動 2．學(xué)校教育產(chǎn)生于（）教育階段。
      A、古代 B、原始 C、近代 D、現(xiàn)代 3．班級授課制是目前世界上普遍采用的（）。
      A、教學(xué)過程 B、教學(xué)手段 C、教學(xué)方法 D、教學(xué)組織形式 4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（）的教育理想。
      A、非制度化 B、前制度化 C、制度化 D、義務(wù)教育 5.（）被看成是“文雅教育”的源地。
      A、印度 B、埃及 C、雅典 D、斯巴達 6．教育學(xué)就是研究（），揭示教育規(guī)律的科學(xué)。
      A、教育事實和教育現(xiàn)象 B、教育事實和教育問題 C、教育現(xiàn)象和教育問題 D、教育方針和教育事實
      7．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）。
      A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子 8．西方古代以其雄辯和青年與智者的問答法著名的教育家是（）。
      A、柏拉圖 B、蘇格拉底 C、亞里士多德 D、德謨克里特 9．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）。
      A、《論語》 B、《大學(xué)》 C、《學(xué)記》 D、《中庸》 10．反映亞里士多德教育思想的著作是（）。
      A、《理想國》 B、《政治學(xué)》 C、《論演說家的培養(yǎng)》 D、《民本主義與教育》 11.被人們看作教育學(xué)形成獨立學(xué)科的標志的著作是（）。A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B、洛克的《教育漫話》 C、盧梭的《愛彌兒》 D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 12．杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀（）的代表。
      A、人文主義教育學(xué) B、存在主義教育學(xué) C、實用主義教育學(xué) D、要素主義教育學(xué) 13．主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。
      A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韓非子
      14．1956年美國心理學(xué)家布盧姆制定出了《教育目標的分類系統(tǒng)》，把教育目標分為三大類，即
      A、認知目標、情感目標、動作目標 B、認知目標、情感目標、審美目標 C、認知目標、技能目標、動作目標 D、認知目標、情感目標、技能目標 15．在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（）。
      A、夸美紐斯 B、盧梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齊 16．中國古代學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）。
      A、禮、樂、射、辭、書、數(shù)
      B、文法、修辭、辯證法、書數(shù)、射、御 C、算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù) D、禮、樂、射、御、書、數(shù) 17．狹義的教育主要是指（）。
      A、家庭教育 B、職業(yè)教育 C、學(xué)校教育 D、社會教育
      18．教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物分別是（）。
      A、凱洛夫和赫爾巴特 B、盧梭和赫爾巴特 C、赫爾巴特和杜威 D、夸美紐斯和杜威 19．決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。
      A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟制度 C、文化 D、科學(xué)技術(shù) 20．直接決定教育目的的因素是（）。
      A、生產(chǎn)力 B、文化 C、科學(xué)技術(shù) D、政治經(jīng)濟制度 21．生產(chǎn)力對教育起（）。
      A、輔助作用 B、決定作用 C、主導(dǎo)作用 D、促進作用 22．（）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。
      A、政治經(jīng)濟制度 B、科學(xué)技術(shù) C、生產(chǎn)力發(fā)展 D、文化發(fā)展 23．直接決定教育目的的是（）。
      A、家長 B、學(xué)校 C、政治經(jīng)濟制度 D、文化傳統(tǒng) 24．科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑是（）。
      A、社會科研機構(gòu)的科研活動 B、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用 C、學(xué)校教育 D、市場推廣
      25．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（）。
      A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、社會活動 26．校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。
      A、觀念和制度 B、精神和觀念 C、組織和制度 D、物質(zhì)
      27．學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（）。
      A、情感性 B、深刻性 C、穩(wěn)定性 D、過渡性 28．提出“人力資本”理論的學(xué)者是（）。
      A、布盧姆 B、布盧納 C、皮亞杰 D、舒爾茨
      29．教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用，這是教育的（）。
      A、絕對獨立性 B、相對獨立性 C、歷史繼承性 D、生產(chǎn)性 30．校園文化的核心是（）。
      A、學(xué)校的精神和觀念文化 B、學(xué)校的物質(zhì)文化 C、學(xué)校的組織和制度文化 D、學(xué)生亞文化 31．學(xué)生文化的特征具有（）。
      A、過渡性、非正式性、多樣性 B、過渡性、非正式性、單一性 C、直接性、非正式性、多樣性 D、過渡性、正式性、多樣性 32．人的身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（）。
      A、順序性 B、普遍性 C、基礎(chǔ)性 D、能動性
      33．小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（特點。
      A、順序性 B、個別差異性 C、不平衡性 D、階段性 34．強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是（）。
      A、外鑠論 B、內(nèi)發(fā)論 C、環(huán)境決定論 D、多因素相互作用論
      35．兒童身高發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。
      A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性）的36．我國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。
      A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子 37．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。
      A、現(xiàn)實性 B、必然性 C、方向性 D、可能性 38．我國古代“外鑠論”的代表人物是（）。
      A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子 39．學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。
      A、全面發(fā)展 B、循序漸進 C、因材施教 D、統(tǒng)一要求 40．英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是（）的典型代表。
      A、外鑠論 B、內(nèi)發(fā)論 C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論 41．在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是（）。
      A、遺傳素質(zhì) B、家庭環(huán)境 C、學(xué)校教育 D、社會人文地理條件
      42．身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)展，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
      A、兒童期 B、少年期 C、青年期 D、幼兒期 43．心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（）。
      A、小學(xué)階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學(xué)階段 44．“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的（）。
      A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補性 45．促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定因素是（）。
      A、遺傳因素 B、個體主觀能動性 C、環(huán)境 D、教育
      46．人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。
      A、互補性 B、個別差異性 C、不平衡性 D、階段性
      47．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個體身心發(fā)展具有（）。
      A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補性
      48．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展身心發(fā)展的（）。
      A、順序性 B、個別差異性 C、階段性 D、互補性
      49．人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。
      A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、個別差異性 50．認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學(xué)者是（）。
      A、弗洛伊德 B、威爾遜 C、格塞爾 D、華生 51．人的生理成熟以具有（）能力為標志。
      A、學(xué)習(xí)B、生殖 C、創(chuàng)造 D、思考 52．人的心理成熟以具有獨立自主的（）為標志。
      A、自我意識 B、創(chuàng)造能力 C、預(yù)見能力 D、選擇能力 53．“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”是（）的觀點。
      A、環(huán)境決定論 B、遺傳決定論 C、教育萬能論 D、二因素論
      54．在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路；在惡劣環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說明了（）。
      A、人的發(fā)展不受環(huán)境影響
      B、人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程 C、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對人的發(fā)展有利 D、人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展的好壞，完全由環(huán)境來決定 55．“孟母三遷”的故事說明了（）因素對發(fā)展的影響。
      A、遺傳 B、教育 C、社會活動 D、環(huán)境
      56．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有主要影響的是（）。
      A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、主觀努力 57.教育目的要回答的根本問題是（）。
      A、教育為誰服務(wù) B、誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) C、什么人應(yīng)接受教育 D、教育要培養(yǎng)什么樣的人 58.（）既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿。
      A、教育目的 B、教育任務(wù) C、教學(xué)計劃 D、教學(xué)內(nèi)容 59.教育目的是社會需求的集中反映，是（）的集中體現(xiàn)。A、教育性質(zhì) B、教育任務(wù) C、教育規(guī)律 D、教育內(nèi)容
      60.1972年聯(lián)合國教科文組織推薦的（）一書中，主張教育目的從“再現(xiàn)過去社會狀態(tài)”向“預(yù)示某些新的社會狀態(tài)”轉(zhuǎn)變。
      A、《學(xué)會生存》 B、《終身教育引論》
      C、《教育的使命》 D、《教育——財富蘊藏其中》 61.制約教育目的的最終決定性因素是（）。
      A、科學(xué)技術(shù) B、社會文化 C、生產(chǎn)關(guān)系 D、生產(chǎn)力
      62.“教育目的應(yīng)完全根據(jù)社會需要來確定，教育目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范?！边@種觀點屬于（）。
      A、個人本位論 B、社會本位論 C、科學(xué)本位論 D、神學(xué)本位論
      63.“實用主義教育目的”、“要素主義教育目的”、“永恒主義教育目的”這些教育目的觀的提出，反映了教育目的具有（）。
      A、理想性 B、科學(xué)性 C、理論性 D、實踐性 64.人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B、義務(wù)教育 C、終身教育 D、建立學(xué)習(xí)型社會 65.下列人物中持個人本位教育目的論是（）。
      A、柏拉圖 B、盧梭 C、涂爾干 D、孔德 66.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和是（）。
      A、審美能力 B、高尚品德 C、優(yōu)秀智力 D、實踐能力 67.素質(zhì)教育是面向（）的教育。
      A、全體教師 B、全體學(xué)生 C、全體社會成員 D、全部個性 68.當前我國教育的主導(dǎo)思想是（）。
      A、應(yīng)試教育 B、素質(zhì)教育 C、終身教育 D、現(xiàn)代教育
      69.（）是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。
      A、創(chuàng)新教育 B、義務(wù)教育 C、素質(zhì)教育 D、全面教育 70.普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）。
      A、基礎(chǔ)教育 B、高等教育 C、學(xué)前教育 D、中等教育 71.人的多元智力發(fā)展理論主要為人的（）教育提供了理論支持。A、全面發(fā)展 B、個性發(fā)展 C、身體發(fā)展 D、心理發(fā)展 72.下面哪一種觀點是正確的？（）。
      A、智育等于教學(xué) B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維 C、優(yōu)秀智力 D、實踐能力
      73.衡量和評價小學(xué)教育效果的根本依據(jù)和標準是（）。A、培養(yǎng)目標 B、考試
      C、進行美育就是實施素質(zhì)教育 D、智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展途徑之一 74.學(xué)生應(yīng)以（）為主要任務(wù)。
      A、智育 B、德育 C、體育 D、學(xué)習(xí)75.學(xué)生是生活在一定社會社會關(guān)系中具有特定的（）屬性的人。A、自然 B、社會 C、實踐 D、現(xiàn)實 76.學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展（）時期的人。
      A、最迅速 B、普通 C、緩慢 D、成熟 77.在學(xué)生所接受的各種教育中，起主導(dǎo)作用的應(yīng)該是（）。A、家庭教育 B、學(xué)校教育 C、社會教育 D、自我教育
      78.1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神就是維護青少年兒童的（位。
      A、自然權(quán)利 B、人身權(quán)利 C、社會權(quán)利 D、健康權(quán)利 79.學(xué)校隨意開除未成年學(xué)生，實際上是侵犯了學(xué)生的（）。A、人身權(quán) B、人格尊嚴權(quán) C、名譽權(quán) D、受教育權(quán)
      80.教師不能因各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，因為學(xué)生具有（）。A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴權(quán) D、隱私權(quán)
      81.教師不能對學(xué)生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，因為學(xué)生具有（A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴權(quán) D、隱私權(quán) 82.我國一系列教育法律規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該享有的最主要的權(quán)利是（）。A、人身權(quán) B、人格尊嚴權(quán) C、名譽權(quán) D、受教育權(quán) 83.從職業(yè)屬性來說，教師職業(yè)屬于（）。
      A、專門職業(yè) B、普通職業(yè) C、高收入職業(yè) D、一般職業(yè) 84.教師職業(yè)是促進個體（）的職業(yè)。
      A、自然化 B、現(xiàn)實化 C、社會化 D、自由化 85.教師的神圣使命是（）。
      A、提高升學(xué)率 B、以身示范 C、教書育人 D、奉獻社會 86.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性 C、示范性 D、個體性 87.教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（）。
      A、單一化 B、多樣化 C、簡單化 D、復(fù)雜化
      88.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。）主體地）。A、《教師資格條例》 B、《教師資格認定過渡辦法》 C、《教師資格條例實施辦法》 D、《中華人民共和國教師法》
      89.一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，根本上還在于教師的（）。
      A、學(xué)科知識 B、教學(xué)技能 C、人格特征 D、專業(yè)素養(yǎng) 90.具有先進的教學(xué)理念屬于教師的（）。A、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B、教育專業(yè)素養(yǎng) C、人格特征 D、職業(yè)道德素質(zhì) 91.教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系是（）。
      A、師生關(guān)系 B、教師間關(guān)系 C、學(xué)生間關(guān)系 D、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 92.師生關(guān)系在教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)成（）。
      A、授受關(guān)系 B、給予關(guān)系 C、接受關(guān)系 D、平等關(guān)系 93.師生關(guān)系在人格上是（）關(guān)系。
      A、不平等 B、民主平等 C、經(jīng)濟 D、合同 94.師生關(guān)系在本質(zhì)上是（）的關(guān)系。
      A、人與人 B、人與物 C、買與賣 D、朋友 95.良好師生關(guān)系首先取決于（）。
      A、社會 B、學(xué)校 C、教師 D、學(xué)生 96.課程論側(cè)重研究（）的問題。
      A、為誰教 B、怎樣教 C、教什么 D、教給誰 97.把課程用于教育科學(xué)的專業(yè)術(shù)語，始于教育家（）。A、洛克 B、斯賓塞 C、杜威 D、赫爾巴特 98.下列關(guān)于“課程”的說法，不正確的是（）。A、“課程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進程的意思 B、課程就是教材
      C、課程隨社會的發(fā)展而演變，反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求 D、狹義的課程是指一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程、語文課程
      99.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A、活動課程 B、隱性課程 C、綜合課程 D、學(xué)科課程 100.我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”都屬于古老的（）。A、活動課程 B、隱性課程 C、綜合課程 D、學(xué)科課程
      101.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程屬于（）。
      A、學(xué)科課程 B、活動課程 C、學(xué)生課程 D、教師課程
      102.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，小學(xué)階段的思想品德與社會、科學(xué)，初中階段的歷史與社會、藝術(shù)等課程都屬于（）。
      A、學(xué)科課程 B、活動課程 C、分科課程 D、綜合課程 103.“隱性課程”是由教育家（）在《教室的生活》一書中首次提出。A、賈克森 B、斯賓塞 C、杜威 D、赫爾巴特 104.以下屬于一級課程的是（）。A、基礎(chǔ)型課程 B、學(xué)校課程 C、地方課程 D、國家課程 105.以下屬于二級課程的是（）。
      A、基礎(chǔ)型課程 B、學(xué)校課程 C、地方課程 D、國家課程
      106.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的要求進行科學(xué)評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程的是（）。A、國家課程 B、地方課程 C、學(xué)校課程 D、基礎(chǔ)型課程 107.課程目標與幾個相關(guān)概念正確的層次順序是（）。A、培養(yǎng)目標→教育目的→教學(xué)目標→課程目標 B、培養(yǎng)目標→教育目的→課程目標→教學(xué)目標 C、教育目的→教育目的→教學(xué)目標→課程目標 D、教育目的→培養(yǎng)目標→課程目標→教學(xué)目標
      108.有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃（課程計劃）、教學(xué)大綱（課程標準）以及教科書等系統(tǒng)化活動的過程是（）。
      A、課程分類 B、課程評價 C、課程設(shè)計 D、課程實施 109.課程計劃的中心問題是（）。
      A、開設(shè)哪些科目 B、各門學(xué)科開設(shè)的順序 C、各門學(xué)科的教學(xué)時間 D、各門學(xué)科的教學(xué)方法 110.在課堂教學(xué)層面，課程實施的核心是（）。A、課程計劃 B、教科書 C、學(xué)生 D、教師 111.課程改革從實質(zhì)上講，就是課程的（）問題。A、綜合化 B、系統(tǒng)化 C、理論化 D、現(xiàn)代化 112.被稱為“課程評價之父”的教育家是（）。
      A、杜威 B、斯塔弗爾比姆 C、泰勒 D、裴斯泰洛齊 113.關(guān)于我國的新課程理念，下列說法不正確的是（）。A、小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主 B、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)
      C、綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性 D、研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動 114.小學(xué)階段的課程性質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)（）。
      A、強制性、普及性和統(tǒng)一性 B、科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C、普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 115．關(guān)于教學(xué)含義的正確表述為()A傳授知識 B智育 C上課 D教與學(xué)的雙邊活動 116．學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（）
      A教學(xué) B管理 C課外活動 D社會實踐 117．教學(xué)從本質(zhì)上說是一種（）
      A教的活動 B學(xué)的活動 C認識活動 D課堂活動 118．教學(xué)全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑是（）A課外活動 B社會實踐 C教學(xué) D校外活動 119．作為特殊認識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（）A間接地獲得知識 B獲得間接經(jīng)驗
      C在教師幫助下獲得知識 D在同學(xué)幫助下獲得知識 120．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指（）
      A基本部分 B基本內(nèi)容 C基本途徑 D基本階段 123．在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）A引起學(xué)習(xí)動機 B領(lǐng)會知識 C鞏固知識 D運用知識 124．學(xué)生認識的主要任務(wù)是（）
      A獲得直接經(jīng)驗 B獲得間接經(jīng)驗
      C教學(xué)科學(xué)實驗 D進行社會實踐
      125．“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了（）原則的要求  A鞏固性 B直觀性 C循序漸進 D因材施教 126．“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”反映了（）原則的要求  A鞏固性 B直觀性 C循序漸進 D因材施教 127．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了（）原則的要求  A鞏固性 B直觀性 C啟發(fā)性 D因材施教 128．“不憤不啟，不悱不發(fā)”是（）提出
      A孟子 B孔子 C荀子 D莊子 129．發(fā)現(xiàn)教學(xué)的代表人物是（）
      A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 130．程序教學(xué)的代表人物是（）
      A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 131．范例教學(xué)的代表人物是（）
      A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 132．暗示教學(xué)的代表人物是（）
      A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 133．教學(xué)中應(yīng)用最廣因為最普遍的教學(xué)方法是（）A討論法 B講授法 C談話法 D問答法 134．劃分課的類型的主要標準是()A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)原則 C教學(xué)任務(wù) D教學(xué)目的 135．一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度叫測驗的（）
      A信度 B效度 C區(qū)分度 D難度 136．測驗對學(xué)生的不同水平能夠區(qū)分的程度叫測驗的（）
      A信度 B效度 C區(qū)分度 D難度
      137．一個測驗經(jīng)過多次測量所獲得的結(jié)果的一致性程度叫測驗的（）A信度 B效度 C區(qū)分度 D難度
      138．為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)叫（A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)原則 C教學(xué)組織形式D教學(xué)過程 139．我國古代的教學(xué)組織形式為（）
      A班級授課制 B個別教學(xué) C分組教學(xué) D群體教學(xué) 140．現(xiàn)代基本的教學(xué)組織形式為（）
      A班級授課制 B個別教學(xué) C分組教學(xué) D群體教學(xué)
      141．有利于大面積、高效率培養(yǎng)人才的教學(xué)組織形式是（）A班級授課制 B個別教學(xué) C分組教學(xué) D道爾頓制
      145．最早從理論上對班級授課制教學(xué)論述的教育家是（））A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D斯賓塞 146．帕克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）
      A班級授課制 B個別教學(xué) C設(shè)計教學(xué) D道爾頓制 147．設(shè)計教學(xué)由（）首創(chuàng)
      A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D斯賓塞 148．劃分課的類型的主要依據(jù)是（）
      A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)原則 C教學(xué)任務(wù) D教學(xué)規(guī)律 149．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
      A備課 B課外輔導(dǎo) C上課 D檢查作業(yè) 150．備課包括鉆研教材、制定教學(xué)方案和（）
      A了解學(xué)生 B閱讀參考書 C 上網(wǎng) D研究課程標準 151．教師備課和上課的主要依據(jù)是（）
      A教科書 B課程標準 C參考書 D教學(xué)計劃 152．綜合課中最基本、最主要的組成部分是
      A組織教學(xué) B檢查復(fù)習(xí)C講授新教材 D鞏固新教材 153．外部分組教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的（）或?qū)W習(xí)成績編班進行教學(xué)  A年齡 B發(fā)展水平C知識水平D能力水平
      154．德育在人的全面發(fā)展中起著（）作用
      A導(dǎo)向和動力 B關(guān)鍵 C基礎(chǔ) D核心 155．德育目標是教育目標在人的（）方面的總體規(guī)格要求
      A思想 B政治 C道德 D思想品德 156．學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）
      A發(fā)展性功能 B個體性功能 C教育性功能 D社會性功能 157．德育目標是德育工作的（）
      A基礎(chǔ) B出發(fā)點 C途徑 D重要環(huán)節(jié) 158．德育過程一般由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和（）四要素構(gòu)成
      A德育規(guī)律 B德育原則 C德育方法 D德育途徑 159．衡量人們品德好壞的重要標志是()A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 160．德育的基礎(chǔ)是（）
      A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 161．德育的動力是（）
      A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 162．德育的關(guān)鍵是（）
      A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 163．在具體的德育實踐過程中，德育既具有順序性，又具有（）
      A 矛盾性 B多端性 C復(fù)雜性 D一致性
      164．德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）上
      A 德育內(nèi)容 B德育方法 C德育原則 D德育規(guī)律 165．有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容的（）
      A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理健康教育 166．“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”符合（）規(guī)律
      A德育過程 B智育過程 C美育過程 D心理咨詢 167．人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡的態(tài)度屬于（）A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 168．活動和交往時屬性品德形成的()A關(guān)鍵 B基礎(chǔ) C內(nèi)容 D途徑 169．思想品德教育的實質(zhì)是（）
      A將學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為 B培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
      C將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想品德 D提高學(xué)生的道德認識
      170．“十年樹木，百年樹人”反映了德育的（）規(guī)律
      A多因素結(jié)構(gòu)性 B反復(fù)性 C長期性 D內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化 171．“表揚鼓勵為主，批評處罰為輔”反映了德育的（）原則
      A導(dǎo)向性 B正面教育 C知行統(tǒng)一 D教育的一致性與連貫性
      172．馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現(xiàn)了德育的()A正面教育 B導(dǎo)向性 C尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合 D教育一致性與連貫性 173．“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）
      A陶冶法 B榜樣法 C說服法 D鍛煉法 174．操行評定是德育方法中（）的方式
      A陶冶法 B榜樣法 C說服法 D品德評價法 175．學(xué)校教學(xué)德育的基本途徑是（）
      A班主任工作 B思想政治課與各科教學(xué) C課外活動 D社會實踐 176．不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是（）
      A班主任工作 B思想政治課與各科教學(xué) C體育競賽 D社會實踐 177．認知模式由（）提出
      A皮亞杰 B斯金納 C布魯納 D彼得·麥克費爾 178．體諒模式由（）提出
      A皮亞杰 B斯金納 C布魯納 D彼得·麥克費爾 179．社會模仿由（）提出
      A皮亞杰 B班杜拉 C布魯納 D彼得·麥克費爾 180．班級管理的主要對象是（）
      A班級公共財產(chǎn) B班級信息 C學(xué)生 D班級資料 181．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（）
      A美國 B英國 C法國 D德國 182．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）
      A教務(wù)處 B教育處 C班級 D共青團組織 183．班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過（）
      A班主任 B班干部 C男女學(xué)生 D集體教育 184．班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（）
      A校長 B教導(dǎo)主任 C班主任 D任課教師 185．班集體內(nèi)教育教學(xué)活動的核心是（）
      A班主任 B班委會 C共青團 D少先隊 186．學(xué)生集體的特征首先是要有（）
      原則 A集體輿論 B共同目標 C干部隊伍 D班風(fēng)
      187．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的方式是（）
      A平行管理 B目標管理 C民主管理 D常規(guī)管理 188．著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（）
      A平行管理 B目標管理 C民主管理 D常規(guī)管理 189．目標管理由美國管理學(xué)家（）提出
      A德魯克 B馬卡連柯 C皮亞杰 D布魯納 190．班主任了解學(xué)生的主要方法是（）
      A觀察法 B調(diào)查法 C問卷法 D閱讀學(xué)生材料法
      191．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）
      A建立學(xué)生檔案 B操行評定 C了解學(xué)生 D組織培養(yǎng)班集體 192．下列班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式中（）最差
      A民主式 B權(quán)威式 C放任式 D專制式 193．班級建設(shè)設(shè)計以（）最為重要
      A實現(xiàn)目標的途徑 B實現(xiàn)目標的集體方法 C實現(xiàn)目標的工作程序 D班級建設(shè)目標的制定 194．協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量的最重要主體是（）
      A校長 B書記 C班主任 D任課教師
      二、填空題
      1．動物的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，而人類的教育是一種復(fù)雜的 活動。2．教育是人類社會特有的活動，是人的教育活動與動物所謂的“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。3．教育是人類通過有意識地影響 從而影響自身發(fā)展的社會實踐活動。
      4．“終身教育”概念以“、、”三個基本術(shù)語為基礎(chǔ)，帶來一個學(xué)習(xí)化的社會，帶來教育觀念的變革。
      5．戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《 》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。
      6．依據(jù)教育的正規(guī)化程度劃分的教育形態(tài)，在教育發(fā)展史上，教育的形態(tài)經(jīng)歷了從 到，再到 教育的演變。
      7．制度化的教育指向是各級各類 系統(tǒng)。是制度化教育的典型特征。8.我國古代奴隸制時期，教育的內(nèi)容主要為“六藝”，即、、、、、。
      9．1939年，蘇聯(lián)教育理論家 明確提出了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標。10．蘇格拉底的“問答法”分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是。11．柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《 》中。
      12．教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于 的《 》。法國啟蒙思想家 宣揚自然主義教育思想的作品是《 》。
      13．瑞士教育家 認為人的所有稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，“人是唯一需要教育的動物”。14．英國哲學(xué)家 提出了著名的“白板說”。
      15．規(guī)范教育學(xué)的建立通常以德國 的《 》為標志，美國 的《 》是20世紀初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品。16．從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及 的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及 的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及 的要求；信息革命后，提出了普及 的要求。
      17．美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨提出 理論。18．教育與文化是 的關(guān)系。
      19．學(xué)校的組織和制度文化有三種主要表達方式：。
      20． 決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。21． 是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑。
      22．1960年12月，美國經(jīng)濟學(xué)家 在美國經(jīng)濟第73介年會所作的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。
      23．17、18世紀以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專門的科學(xué)研究機構(gòu)，被稱為。24．學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的 和。25．學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是，一是。
      26．人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括 和 兩個方面的全面發(fā)展。27．個體身心發(fā)展的動因論有：。
      28．內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來源于，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人 認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。美國心理學(xué)家 ______ 強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。
      29．外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校教育等。中國古代代表人物是。英國哲學(xué)家洛克的“ ”是一個典型的代表。另一個典型代表是美國行為主義心理學(xué)家，他甚至說：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們訓(xùn)練成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。
      30．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：，。
      31．人的 是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。32．個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要包括、、和 的影響，是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。33．個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。個體主觀能動性從活動水平的角度看，由、和 三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。
      34．美國心理學(xué)家格塞爾強調(diào) 對人的發(fā)展的決定作用。35．前蘇聯(lián)心理學(xué)家 提出了最近發(fā)展區(qū)的概念。
      36． 是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。37．個體亦稱，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨特性。38．高中階段思想政治教育中的一個特殊任務(wù)是要解決 問題和 問題。39．心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“ ”。
      40． 是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，是最重要的概念。
      41.教育目的的作用是、、、。42.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的、學(xué)校的、教師的。
      43.國家的教育目的是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的 和 的總的設(shè)想和規(guī)定，體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的一系列要求。
      44.教育目的是 的集中反映，是 集中體現(xiàn)。45.教育目的應(yīng)該完全根據(jù)社會需要來確定，教育目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范，這種觀點稱為教育目的的。
      46.教育目的應(yīng)該根據(jù)人的本性和需要來確定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的發(fā)展，這種觀點稱為教育目的的。
      47.教育目的是社會的 和 動態(tài)結(jié)合。
      48.教育目的作為教育者在觀念上預(yù)先建立起來的關(guān)于未來新人的主觀形象，往往反映的是 新人形象。
      49.教育目的與培養(yǎng)目標的關(guān)系是普遍與 的關(guān)系。50.全面發(fā)展是我國教育目的中關(guān)于人的 的規(guī)定。
      51.教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想，這說明教育目的具有 的性質(zhì)。52.當前我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于 學(xué)說。
      53.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認為，教育與 相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。
      54.17世紀英國教育家洛克提出了培養(yǎng) 的教育目的。
      55.美育是運用自然美、社會生活美和藝術(shù)美去培養(yǎng)學(xué)生、、的能力。56.勞動技術(shù)教育是傳授基本生產(chǎn)技術(shù)知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng) 和 的教育。
      57.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的 和 為重點的教育。58.小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的 和。
      59.學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一的含義是具有人的，具有，具有。
      60.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有 的教育對象。
      61.未成年學(xué)生享有的合法權(quán)利主要包括 和。62.學(xué)生身心發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是 的相互作用。
      63.學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一，它包括的含義是：學(xué)生具有、具有，具有。
      64.的需要是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因。
      65.教師職業(yè)是一種 職業(yè)，教師是 人員。
      66.教師要以研究的態(tài)度對待自己的工作對象、工作內(nèi)容和各種教育活動，這反映了教師職業(yè)具有 角色的特點。
      67.教師的 是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。
      68.教師教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的、良好的 和一定的。69.先進的教育理念包括新的、新的、新的。
      70.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成 關(guān)系。71.師生關(guān)系在人格上是 關(guān)系。72.師生關(guān)系在社會道德上是 關(guān)系。73.良好的師生關(guān)系首先取決于。
      74.師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的 關(guān)系。
      75.在師生關(guān)系的發(fā)展歷史上，以赫爾巴特為代表的師生關(guān)系屬于。76.在師生關(guān)系的發(fā)展歷史上，以杜威為代表的師生關(guān)系屬于。77.學(xué)校中的師生關(guān)系包括兩個方面的內(nèi)涵： 和。78.現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求是。79.學(xué)科課程又稱為。
      80.活動課程又稱為 或。81.綜合課程又稱為。
      82.根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為、和。83.根據(jù)課程任務(wù)，可分為、和。84.根據(jù)課程的組織核心，可分為、和。85.根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，可分為 和。
      86.隱性課程的特點是、、、。87.課程目標的特點是、、、。88.確定課程目標的依據(jù)是、、。
      89.我國2001年新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所制定的課程目標是：、、。
      90.課程改革，從實質(zhì)上講，就是課程的 問題。
      91.教材的編寫由“教程式”向 發(fā)展，這是當代教材發(fā)展的新動向。92.課程設(shè)計的基本要求是、、。
      93.根據(jù)泰勒的課程設(shè)計原理，課程設(shè)計可以分為：、、、四個步驟。
      94.課程文件的三個層次是教學(xué)計劃、以及教科書。
      95.國家教育行政部門根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的各級各類學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，稱為。
      96.課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，稱為。
      97.我國義務(wù)教育課程計劃的基本特征是、、。98.課程評價的目的是、。
      99.課程評價的功能是、、。
      100.國外課程改革的趨勢是：課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程形式。
      101． 是進行全面發(fā)展教育和實施素質(zhì)教育的基本途徑。102．教學(xué)以 為根本目的。103． 是學(xué)校工作的主體。
      104．學(xué)校教育工作必須堅持以 為中心。
      105．智力屬于 能力，包括、、、。106．赫爾巴特提出教學(xué)過程由、、、四階段構(gòu)成。107．五段教學(xué)法包括、、、、五個階段。108．教學(xué)過程是一種 過程。
      109．教學(xué)過程的特殊性主要表現(xiàn)為、、、。110．學(xué)生以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為主。
      111．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以 經(jīng)驗為基礎(chǔ)。112．掌握知識是發(fā)展智力的。113．智力發(fā)展是掌握知識的。
      114．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)分為、、、、五個階段。115． 是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。116． 是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。117．直觀教具包括兩類、。
      118．常用的復(fù)習(xí)形式包括、、、。119．循序漸進原則有被稱為 原則。120．“揠苗助長”違背了 原則。121． 是教學(xué)手段和教學(xué)活動方式的總稱。122．教學(xué)方法的命名一般是依據(jù)教學(xué)活動的。123．發(fā)現(xiàn)教學(xué)的代表人物是。124．程序教學(xué)的代表人物是。
      125．程序教學(xué)可以分為三類、、。
      126．依據(jù)程序化教材的結(jié)構(gòu)形式，程序教學(xué)可分為 程序和 程序。127．直線式程序為 首創(chuàng)。128．分支式程序為 首創(chuàng)。129．范例教學(xué)的代表人物為。130．暗示教學(xué)的代表人物為。
      131．備課的主要內(nèi)容包括、、。
      132．鉆研教材從具體的展開程序來講，分為、、三個階段。133．制定教學(xué)方案一般包括、、。134．課時教學(xué)方案的格式可分為、、三種。135． 是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。136． 是依據(jù) 劃分的課的種類。
      137．根據(jù)一節(jié)課完成任務(wù)的多少或類型數(shù)，可以分為 和。138． 是指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的順序、時限及相互關(guān)系。
      139．一般說來，課的基本組成部分有、、、、。140．上好課的基本要求為、、、、。141．在目前常用的測驗中，試題類型一般分為供答型和選答型兩大類。142． 是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。143． 是指測驗對學(xué)生的不同水平能夠區(qū)分的程度。
      144． 是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。145．教育史上影響較大的教學(xué)組織形式主要有、、、、。
      146．最早論證班級授課制的教育家是。147．我國最早采用班級授課制的1862年的。148． 是我國現(xiàn)在基本的教學(xué)組織形式。149．分組教學(xué)一般有兩大類、。150．外部分組主要有兩種形式 和。
      151． 是指打破按年齡編班的傳統(tǒng)做法，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進行教學(xué)。152． 是指在傳統(tǒng)的按年齡編排的班級中，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組進行教學(xué)。153．設(shè)計教學(xué)法德代表人物是。154．道爾頓制的代表人物是。
      155．教學(xué)策略的基本特征為、、。156．教學(xué)策略的主要類型有、、。157．德育從形式上說通常包括、、。158．德育從內(nèi)容上包括、、、。
      159．制定德育目標的主要依據(jù)為、、、。160．初中和高中階段德育目標的要求包括三個方面、、。161． 是指實施德育工作的具體材料和主體設(shè)計。162．確定德育內(nèi)容的依據(jù)為、、。163．心理輔導(dǎo)的方式一般包括、。
      164．對學(xué)生心理輔導(dǎo)的重點是、、。165．德育過程的構(gòu)成要素為、、、。
      166．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的 與學(xué)生已有 的 之間的矛盾。167．、、、是構(gòu)成思想品德的四個基本因素。168． 是衡量人的品德好壞的重要標志。169． 是思想品德形成的基礎(chǔ)。
      170．學(xué)生 的形成具有長期性和反復(fù)性的規(guī)律。171． 是教師對學(xué)生進行德育時必須遵循的基本要求。172．學(xué)校進行德育的基本途徑是。173．班主任工作的基本任務(wù)是。
      174．說服法包括、、、。175．陶冶的方式包括、、。
      176．鍛煉的方式包括、、、。
      177．我國中學(xué)通常采用的品德評價的方式有、、。178．德育模式包括、、。179．社會模仿模式的創(chuàng)立者為。180． 是學(xué)校工作的基本單位。
      181．班級管理的模式有、、、。182．班集體的發(fā)展目標分為、、。
      183． 是以議論和褒貶的方式肯定或否定班集體的動向或其他成員的言語行為。184．即班級的氣氛、精神面貌。
      185． 是班集體的組織者、指導(dǎo)者和教育者。186．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式為、、。187．班主任了解學(xué)生的方法有、、。
      三、簡答題
      1．簡述古代教育的特點。2．簡述現(xiàn)代教育的特點。3．簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。4．簡述現(xiàn)代教育發(fā)展的一般趨勢。5．簡述經(jīng)濟對教育的決定作用。6．簡述教育對經(jīng)濟的影響。7．簡述政治對教育的制約作用。
      8．教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？ 9．教育的文化功能有哪些？
      10．教育在哪些方面對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著促進作用？ 11．簡述個體身心發(fā)展的幾種動因理論。13．簡述學(xué)生文化的成因。
      14．學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？
      15.制定教育目的的基本依據(jù)是什么？ 16 我國當前教育目的的基本精神是什么？ 17.簡述學(xué)生所享有的合法權(quán)利。18.簡述學(xué)生所應(yīng)履行的義務(wù)。19.簡述教師職業(yè)角色的特點。20.簡述教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的要求。21.簡述教師教育專業(yè)素養(yǎng)的要求。22.簡述教師人格特征的要求。23.簡述教師良好職業(yè)道德素質(zhì)的要求。24.簡述學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式。25.簡述學(xué)科課程的優(yōu)、缺點。26.簡述活動課程的優(yōu)、缺點。27.簡述綜合課程的優(yōu)、缺點。28.簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。29.影響課程實施的因素是什么？
      30.我國原有中小學(xué)課程存在哪些主要弊端？ 31.當前我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路是什么？ 32.當前我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢是什么？ 33．教學(xué)的任務(wù)是什么？ 34．教學(xué)過程有何特點或規(guī)律？
      35．簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。36．簡述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。37．簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。38．簡述中學(xué)常用的教學(xué)原則。
      39．簡述貫徹直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性理論聯(lián)系實際原則的基本要求。40．貫徹原則的基本要求？ 41．選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù)？ 42．發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個環(huán)節(jié)？ 43．課的基本組成部分由哪些？ 44．上好課的基本要求？ 45．班級授課制有何優(yōu)缺點？ 46．德育有何意義？
      47．制定德育目標的主要依據(jù)是什么？
      48．初、高中階段德育目標的要求包括哪些方面？ 49．德育過程有何規(guī)律？
      50．我國中學(xué)的德育原則有哪些？
      51．簡述貫徹正面教育、知行統(tǒng)一、尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合、教育影響的一致性與連貫性原則的基本要求。52．簡述德育的途徑。
      53．簡述運用說服法、榜樣法、陶冶法、鍛煉法、品德評價法的要求。54．簡述班級管理的功能。
      55．如何建立以生為本的班級管理機制？ 56．簡述班集體的基本特征。57．簡述班集體的教育作用。58．如何形成于培養(yǎng)班集體？ 59．班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？ 60．如何協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量？
      四、論述題
      1．在前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基任校長的帕夫雷學(xué)校，發(fā)生了一件事，一年級新生格里沙，由于母親工作忙，開學(xué)第一天來上課時，耳朵沒有洗干凈。女老師發(fā)現(xiàn)格里沙的耳朵很臟，就叫他站起來給大家看，把他作為典型，教育其他學(xué)生要愛清潔講衛(wèi)生。在這以后，每當上這位女老師的課時，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯著他的耳朵，讓他抬不起頭來。這種反常的心理妨礙了他集中精力聽課，所以對女老師所教的算術(shù)和閱讀課，格里沙都學(xué)得很差，女老師對自己的教育措施所產(chǎn)生的后果卻絲毫沒有察覺。她不了解格里沙的痛苦，反而把學(xué)習(xí)不好的原因歸罪于他上課思想不集中、不肯用功，并多次進行指責(zé)。這一切更加重了孩子的思想負擔(dān)。格里沙流著眼淚向母親傾訴了自己全部的痛苦。母親向?qū)W校要求調(diào)換班級。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在了解事實真相后，同意將格里沙調(diào)到其他班級。后來，格里沙到五、六年級時，在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出極大的才能。
      問題：結(jié)合案例談?wù)劄槭裁匆獙W(xué)習(xí)教育學(xué)。
      2．新學(xué)期開學(xué)的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師這樣說：“我把孩子交給您了，請您嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便?！?/p>
      請用所學(xué)的教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。
      3．華生說；“給我一打健康的嬰兒，我可以用特殊的方法任意加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、美術(shù)家，或者使他們成為乞丐、盜賊??”
      試分析這個觀點是否正確，并簡述理由。
      4．“百年大計，教育為本。”“經(jīng)濟發(fā)展，教育先行?！薄吧鐣髁x建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！闭埬氵\用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？
      5．環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起著重要作用但不起決定作用，為什么？
      6.自新中國成立后，我國教育目的的表述雖經(jīng)多次變化，但培養(yǎng)全面發(fā)展的人和培養(yǎng)社會主義的有用人才的觀點一直沒有變，請你根據(jù)我國教育目的的理論基礎(chǔ)來分析這種現(xiàn)象。
      7.在推進素質(zhì)教育的進程中，很多教師認為素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生唱歌、跳舞，或者培養(yǎng)他們動手制作一些科學(xué)小發(fā)明，請你運用素質(zhì)教育的基本觀點分析這種看法。
      8.有人說“應(yīng)試教育重課內(nèi)，素質(zhì)教育重課外。”“應(yīng)試教育重知識，素質(zhì)教育重能力?！闭堖\用素質(zhì)教育的原理分析上述觀點。
      9.有人說，教師職業(yè)就是一個普通職業(yè)，讀一點書，知道的比學(xué)生多一點就可以當老師了。請運用教師專業(yè)化的條件分析這種看法。
      10.我給學(xué)生定下規(guī)矩：上課遲到者，無論什么原因，男生女生都要當眾唱一首歌，包括教師。有一天上班，公交車在突然在路上拋錨了，當我大汗淋漓地趕到教室，上課鈴已響過10分鐘。我對學(xué)生說：今天真是特殊情況，老師就例外了！學(xué)生一片嘩然。請你說說如何建立新型的師生關(guān)系？
      11.在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，很多人認為新課改是換湯不換藥，穿新鞋走老路，請你聯(lián)系實際說明我國當前為什么要進行課程改革？課程改革的基本思路和趨勢是什么？ 12．聯(lián)系實際或案例論述教學(xué)過程的特殊性或相關(guān)特點。
      13．在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍里，照明燈熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己也會換。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢？  請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論分析這個案例。14．聯(lián)系實際或案例論述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。
      15．運用教學(xué)原則（特別是直觀性、啟發(fā)性和理論聯(lián)系實際原則）分析相關(guān)現(xiàn)象、問題或案例。16．有人說“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動
      性的發(fā)揮”，而更多的人則感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，你認為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中有應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則？
      17．學(xué)期伊始，為了上好課，一位新教師特地搜集了效度特級教師的有關(guān)教案，準備照著這些教案的內(nèi)容區(qū)上課。試評價該教師的課前準備工作。
      18．在聽了一堂語文公開課后，不少老師發(fā)表了自己的意見：“這個老師課上得很好，課堂氣氛很活躍?！薄按_實不錯，很有啟發(fā)性?！薄盎竟茉鷮?，不錯?！?/p>
      那么，你認為究竟應(yīng)該怎樣評價一堂課？
      19．聯(lián)系實際或案例分析班級授課制的優(yōu)缺點及如何改革？ 20．聯(lián)系實際或案例分析加強青少年德育的重要性。
      21．為什么在德育工作中必須堅持曉之以理、動之以情、持之以恒和導(dǎo)之以行？ 22．運用德育規(guī)律分析相關(guān)教育現(xiàn)象或問題。
      23．運用德育原則（特別是正面教育、尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合教育的一致性和連貫性原則）分析相關(guān)現(xiàn)象、問題或案例。
      24．運用德育方法分析相關(guān)現(xiàn)象、問題或案例。
      25．聯(lián)系實際或案例分析如何建立以生為本的班級管理機制？ 26．聯(lián)系實際或案例分析如何培養(yǎng)班集體？
      27．聯(lián)系實際或案例分析班主任應(yīng)該如何協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量? 28．我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次，把一個同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個成績一般的同學(xué)因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿上課、聽不懂的就滾到操場上玩去！不讓我們上課，我想問：她有這個權(quán)利嗎？她曾經(jīng)找我們班一個女生談話，說“某某某，你看你臉皮挺厚的，我從初一講到你初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉！”你猜我們班同學(xué)管她叫什么？——變態(tài)老師?。?）試分析該案例中班主任的做法違背了哪些德育原則？（2）談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。
      29．小王是班上出了名的調(diào)皮鬼，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師或班主任，將如何運用有關(guān)德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題？
      30．一位中學(xué)老師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。試運用德育原則談?wù)勥@個教師怎樣才能處理好這個問題。
      31．有人說“學(xué)生在學(xué)校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步?！闭堖\用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。
      中學(xué)《教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)試題
      《教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)試卷（一至三章，陳虎強編）
      一、選擇題
      1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國桑代克 D.蘇聯(lián)維果斯基
      2.青少年自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質(zhì)和能力叫做：()A.心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D.自我意識
      3.智商是能力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ，其公式表述為：()A.IQ = 智力年齡/實際年齡 X 100% B.IQ = 智力年齡/實際年齡 X 100 C.IQ = 實際年齡/智力年齡X 100% D.IQ = 實際年齡/智力年齡X 100 4.將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認識結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：()A.機械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5.教師的組織管理能力包括()A.組織教學(xué)能力 B組織管理學(xué)生集體的能力 C.組織教學(xué)能力和組織學(xué)生能力 D.組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力 6.班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是()A.操作性條件反射理論B.認知建構(gòu)理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.認知識結(jié)構(gòu)理論 7.在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背來進行的學(xué)習(xí)屬于典型的（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)8.場獨立與場依存概念的提出者是（）A.卡特爾 B.威特金 C.吉爾福特 D.列維托夫
      9.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）A.0~2歲B.2~7歲 C.7~11歲 D.11~15歲
      10.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（）A.準備律 B.刺激律 C.失敗一成功律 D.成功一成功律 11.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（）A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒
      12.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（）A.自我了解 B.自我實現(xiàn) C.自我行動 D.自我臨近
      13.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（）A.基本教育規(guī)律 B.基本教學(xué)規(guī)律 C.基本心理規(guī)律 D.基本身心規(guī)律
      14.兒童剛剛表現(xiàn)改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（）A.正強化
      B.負強化
      C.正懲罰
      D.負懲罰 15.操作條件作用中，強化出現(xiàn)在反應(yīng)的（）
      A.前面 B.后面 C.同時 D.很久以后
      二、填空題
      1.德國心理學(xué)家赫爾巴特提出的__________，開創(chuàng)了教學(xué)心理學(xué)的研究
      2.美國心理學(xué)家___________對教育心理學(xué)的創(chuàng)建具有突出貢獻，他的代表作有《人的本性》、《學(xué)習(xí)心理》等。
      3.我國第一本教育心理學(xué)教科書由________編寫。
      4.教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋和_________作用。5.在前運算階段，兒童出現(xiàn)了________和直覺思維。
      6.洛倫茨發(fā)現(xiàn)的，無需強化且在一定時期容易形成的反應(yīng)叫做__________。
      7.由皮亞杰提出的認知結(jié)構(gòu)的基本單元，表現(xiàn)出某種可以重復(fù)的動作模式或思維模式被稱為__________。8.桑代克試誤學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果率、練習(xí)率和___________。9.在認知發(fā)展的具體運算階段中，兒童最突出的成就是_____________。10.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論主要有經(jīng)典性條件作用與___________兩種。
      11.個體將外在事物或他人心智運作轉(zhuǎn)變成自己的內(nèi)在表征被稱為____________。
      12.中學(xué)生思維的主要形式是抽象邏輯思維，其發(fā)展的突出特點是由經(jīng)驗型上升到_________。13.根據(jù)埃里克森的人格理論，12-18歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)___________。14.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與____________。15.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)被稱為___________。16.維果茨基認為學(xué)習(xí)是一種_____________。
      17.在學(xué)習(xí)時由幾個能力不同的學(xué)生組成小組的學(xué)習(xí)方式被稱為_____________。18.從內(nèi)容上可以將自我意識劃分為生理的我、___________和社會的我。19.采取__________策略的人一般把重點放在解決一系列問題上。20.性格可以分解為態(tài)度特征、理智特征、__________和情緒特征。
      三、簡答題
      1.簡述教育心理學(xué)的作用 2.簡述教育心理學(xué)的研究內(nèi)容 3.簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點。4.簡述如何指導(dǎo)中學(xué)生自我意識發(fā)展 5.簡述人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的主要區(qū)別
      6.什么是正強化、負強化、懲罰？請各舉一例說明。
      四、論述題
      1.依據(jù)埃里克森的人格理論，人格發(fā)展可分為哪幾個階段？請論述影響人格發(fā)展的社會因素。2.試述有意義接受學(xué)習(xí)論
      長沙教育學(xué)院《中學(xué)教育心理學(xué)》練習(xí)題（中學(xué)）
      第四章 學(xué)習(xí)動機
      一、選擇題
      1．生學(xué)習(xí)是為了獲得老師和長輩的賞識，根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動機理論，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）
      A 認知內(nèi)驅(qū)力 B 自我提高內(nèi)驅(qū)力 C 附屬內(nèi)驅(qū)力 D 求知欲
      2．行為主義學(xué)者斯金納認為，個體行為動機的激發(fā)與這種行為先前所受到的（）有很大的關(guān)系。
      A 歸因訓(xùn)練 B 強化
      C 缺失性需要的滿足 D 自我效能感的訓(xùn)練 3．馬斯洛在他的需要層次論中指出，成長性需要是指（）。A 生理的需要 B 安全的需要 C 自我實現(xiàn)的需要 D 歸屬與愛的需要
      4．某學(xué)生考試失敗后，家長斥責(zé)他時說：“我看你就不是讀書這塊料”，這實際上是將失敗歸因于（）。
      A 努力 B 運氣 C 難度 D 能力
      5．關(guān)于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)水平，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機激起水平是（）。
      A 低等程度 B 緊張程度 C 中等程度 D 高等程度
      二、填空題
      1．一般來說，動機具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是（）功能。2．學(xué)習(xí)動機有兩個基本成分，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)，它們是學(xué)習(xí)需要和（）。3．到了青年期，（）和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。4．阿特金森認為，力求成功者追求成就的獲取，多選擇成功概率為（）的任務(wù)。5．在學(xué)校里，老師經(jīng)常通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。班杜拉認為老師的這種行為屬于（）強化。
      6．在學(xué)習(xí)動機系統(tǒng)中，能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫（）。
      7．根據(jù)維納的動機歸因理論，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于（）比歸因于能力更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗。
      三、簡答題
      1．簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
      2．簡述教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略。
      四、論述題
      請從教師的視角闡述：從內(nèi)、外動機相結(jié)合入手促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的策略
      參考答案：
      一、選擇題 1C 2B 3C 4D 5C
      二、填空題
      ！維持 2 學(xué)習(xí)期待 3 認知內(nèi)驅(qū)力 4 50% 5 替代性 6 誘因 7 努力
      三、簡答題 答：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，主要表現(xiàn)為： 1）一定范圍內(nèi)有一致性；
      2）動機的最佳水平隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)生的個性不同而不同。答：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略： 1）提高學(xué)生的自我效能感。2）設(shè)置合理的目標； 3）進行歸因訓(xùn)練；
      四、論述題
      答：從內(nèi)部動機和外部動機結(jié)合入手促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的策略： 1．使任務(wù)更有趣； 2．引發(fā)認知沖突； 3．合理使用表揚； 1）有效地應(yīng)用表揚；
      2）以目標結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的評價體系； 4．合適的反饋；
      第五章 學(xué)習(xí)遷移
      一、選擇題
      1．一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)具有了良好的心理準備狀態(tài)或一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)活動所需時間或練習(xí)次數(shù)減少。這種現(xiàn)象屬于（）。A 正遷移 B 負遷移 C 逆向遷移 D 重組性遷移
      2．在日常生活中，我們形成了報紙、書刊、廣播、電視等概念，當這些概念不能解釋“計算機網(wǎng)絡(luò)”這個概念時，就要在原有經(jīng)驗系統(tǒng)中建立一個概括性更高的科學(xué)概念“媒體”來標志這一事物。這類遷移屬于（）
      A 同化性遷移 B 順應(yīng)性遷移 C 重組性遷移 D 逆向遷移
      3．強調(diào)“概括化的原理和經(jīng)驗是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵”的早期遷移理論是（）。A 形式訓(xùn)練說 B 共同要素說 C 經(jīng)驗類化說 D 關(guān)系轉(zhuǎn)化說
      4．認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵的因素是（）。A 學(xué)習(xí)材料的相似性 B 對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟 C 認知結(jié)構(gòu)的組織特征 D 產(chǎn)生式相同
      5．小學(xué)生掌握了1/2+1/3的算法，對解答1/4+1/5起到促進作用，是因為這兩個算式之間有（）。
      A 共同的分子 B 共同的認知結(jié)構(gòu) C 共同的產(chǎn)生式 D 共同的動作圖式
      二、填空題
      1．在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了三角方程式以后能夠促進物理課中學(xué)習(xí)計算斜面上下滑物體的加速度。這種遷移屬于（）。
      2．1908年，賈德通過做（）的經(jīng)典實驗，提出了有關(guān)遷移的經(jīng)驗類化理論，該理論強調(diào)概括化的原理和經(jīng)驗是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。
      3．陸欽斯的“量杯”實驗主要研究（）對學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的消極影響。
      4．吉克和霍利約克提出，學(xué)習(xí)材料的相似性包括（）的相似與表面特性的相似。5．桑代克認為只有當兩種學(xué)習(xí)之間具有相同因素時，才會發(fā)生遷移，而（）則把相同元素說改為共同要素說，認為只要兩情境中有共同成分就可以產(chǎn)生遷移。
      三、簡答題
      1．簡述影響遷移的因素。
      四、論述題
      如何采取有效的教學(xué)措施促進積極的學(xué)習(xí)遷移？
      參考答案：
      一、選擇題 1A 2B 3C 4C 5C
      二、填空題 正遷移 2 水下打靶 3 定勢 4 結(jié)構(gòu)特征 5 伍德沃斯
      三、簡答題
      答：相似性；原有的認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)定勢
      四、論述題 答： 精選教材，重視基礎(chǔ)知識和基本原理 2 合理編排教學(xué)內(nèi)容 3 合理安排教學(xué)程序 4 教授學(xué)習(xí)策略 5 在真實生活中學(xué)習(xí)
      第六章 知識的學(xué)習(xí)
      一、選擇題
      1．根據(jù)反映活動的形式不同，知識可以分為（）。A 感性知識和理性知識 B 具體知識和抽象知識 C 陳述性知識和程序性知識 D 一般知識和特殊知識 2．對若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)被稱為（）。A 符號學(xué)習(xí)B 概念學(xué)習(xí)C 命題學(xué)習(xí)D 上位學(xué)習(xí)3．以下選項中屬于程序性知識的是（）。
      A 關(guān)于鳥的內(nèi)涵 B 候選人簡介 C “九.一八”事變的真相描述 D MP4使用說明書
      4．課堂上，教師出示的經(jīng)過放大了的標有原子核與電子結(jié)構(gòu)的原子結(jié)構(gòu)示意圖屬于（）。A 實物直觀 B 模像直觀 C 言語直觀 D 形象直觀
      5．艾賓浩斯遺忘曲線表明，在學(xué)習(xí)了20分鐘以后，知識就被遺忘了（）。A 42% B 66% C 50% D 20%
      二、填空題
      1．理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和（）兩種形式。
      2．在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式。這屬于（）學(xué)習(xí)。
      3．知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，包括知識獲得、知識保持和（）三個階段。4．在前人認識的指導(dǎo)下，通過感性知識經(jīng)驗進行自覺的加工改造，揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程屬于（）概括。
      5．不包括或只包含一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證屬于（）例證。6．在教授“鳥”的概念時，除了選擇在天上飛的麻雀、燕子、鴿子等作例子外，還要選擇一些不能在天上飛的鳥類（如雞、鴨等）作例子，這樣才有利于學(xué)生了解“前肢為翼、無齒為喙”是鳥的關(guān)鍵特征。這里的“雞、鴨”例子就是教學(xué)中常用的概括方法之一（）。
      7．研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到（）%時，記憶效果最好，超過后效果并不遞增，很可能引起疲勞而成為無效勞動。
      三、簡答題
      1．簡述促進知識保持的方法。
      2．簡述課堂上有效概括的方法。
      四、論述 1．學(xué)生日常直覺經(jīng)驗中常常具有與科學(xué)理論相違背的認知體系，例如“大地是扁平的”、“太陽圍著地球轉(zhuǎn)”、“重的物體會更快地落地”等。請問，這是什么現(xiàn)象？在教學(xué)中該如何處理？
      2．試述課堂上提高知識直觀的有效方法。
      參考答案：
      一、選擇題 1C 2C 3D 4B 5A
      二、填空題 命題 2 上位 3 知識提取 4 理性 5 否定 6 變式 7 150%
      三、簡答題 1 答：
      1）深度加工與主動參與； 2）運用記憶術(shù)； 3）進行組塊化編碼； 4）適當過度學(xué)習(xí)； 5）合理進行得習(xí)； 2 答：
      1）用好正、反例證； 2）正確運用變式； 3）科學(xué)地進行比較； 4）自覺地進行概括；
      四、論述題 答：這是錯誤觀念。應(yīng)該在教學(xué)中采取措施促進學(xué)生錯誤觀念的轉(zhuǎn)變： 1）診斷錯誤觀念； 2）引發(fā)認知沖突； 3）理解新觀念； 4）應(yīng)用新觀念； 5）反思觀念轉(zhuǎn)變過程。
      2答：課堂上提高知識直觀的方法： 1）靈活運用各種直觀的形式； 2）加強詞與形象的配合；
      3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點； 4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； 5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。
      教育心理學(xué)（中學(xué)）第七章至第九章練習(xí)題
      一、選擇題：
      1、在技能形成的過程中，其進步情況的表示方法用（）、圖示、坐標、遺忘曲線、練習(xí)曲線
      2、加里培林及其心理學(xué)派的著作中，被稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”是（）、原型設(shè)計階段、原型內(nèi)化階段、原型操作階段、原型定向階段
      3、在學(xué)校學(xué)習(xí)中，技能的學(xué)習(xí)以（）的掌握為前提、感性知識、理性知識、陳述性知識、程序性知識
      4、在原型內(nèi)化階段，培養(yǎng)的重點應(yīng)該放在考察學(xué)生言語的()、動作效應(yīng)上、動作本身、對動作的認知、利用言語來標志練習(xí)
      5、在動作技能學(xué)習(xí)的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象最適當解釋是（）、人的短時記憶容量有限、學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進、防止過早出現(xiàn)疲勞、先要有準備動作
      6、操作技能就其動作結(jié)構(gòu)來看，具有（）、外顯性、客觀性、展開性、觀念性
      7、心智技能的執(zhí)行具有（）、外顯性、展開性、內(nèi)潛性、客觀性
      8、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由（）、意識和能力構(gòu)成、規(guī)則和技能構(gòu)成、認知策略構(gòu)成、經(jīng)驗和方法構(gòu)成
      9、充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）、組織策略、復(fù)述策略、元認知策略、精細加工策略
      10、以下學(xué)習(xí)策略從分類上看，不屬于元認知策略的是（）、調(diào)整閱讀速度、獲得個別指導(dǎo)、自我測查、重新閱讀
      11、測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）、認知策略、元認知策略、資源管理策略、精細加工策略
      12、精細加工策略是一種（）的記憶策略、感知性、理解性、計劃性、調(diào)節(jié)性
      13、一個人根據(jù)自己的總體目標，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實，對每天的活動，都要列出一張活動順序表來，這是屬于（）、資源管理策略、復(fù)述策略、組織策略、精細加工策略
      14、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）、精細加工策略、組織策略、復(fù)述策略、做筆記策略
      15、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）、牢記題目內(nèi)容、很好地完成對心理問題的表征、有效地監(jiān)控審題過程、熟練地使用計算技能
      16、認知心理學(xué)把理解問題看作是在頭腦中形成（）的過程、問題結(jié)構(gòu)、問題線索、問題內(nèi)容、問題空間
      17、一個人面對情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這是思維（）的表現(xiàn)。、流暢性、變通性、指向性、獨創(chuàng)性
      18、隨機應(yīng)變，觸類旁通表現(xiàn)出了思維的（）、流暢性、變通性、獨創(chuàng)性、聚合性
      19、人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表，路線圖等表征問題，這是（）的問題、發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出問題、驗證問題
      20、常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒有想過用它烘干潮濕的衣服，這種屬于（）、思維定勢、原型啟發(fā)、功能固著、醞釀效益
      21、創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）、創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性勇氣
      二、填空題：
      1、就有效的操作技能而言，模仿需要以 為基礎(chǔ)。
      2、學(xué)校中技能的學(xué)習(xí)以 的掌握為前提。
      3、是外部動作向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化，即內(nèi)部動作映像形成的過程。
      4、是心智技能形成的一個過程，指根據(jù)心智活動的實踐模式，把頭腦中建立起來的動作程序以外顯的方式付諸實施。
      5、模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯 表現(xiàn)出來。
      6、操作熟練地內(nèi)在機制是在大腦皮層中建立。
      7、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
      8、是關(guān)于個人對自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。
      9、學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成因素主要包括元認知、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制和。
      10、交互式教學(xué)旨在教學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和。
      11、就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解，以加強其深層理解。
      12、認知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同，復(fù)述、精細加工和組織策略主要是針對 知識的。
      13、同質(zhì)不同形的呈現(xiàn)各種問題的例證的方式叫做。14一般認為，影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和。
      15、在解決問題的方法中，使用手段 —— 目標分析法的關(guān)鍵是。
      16、常用的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練，推測與假設(shè)思維、自我設(shè)計訓(xùn)練和。
      17、科學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性活動賴以進行的重要動力。
      18、問題解決的基本特點包括目的性、認知性和。
      三、簡答題：
      1、技能的本質(zhì)是什么，它與知識的聯(lián)系和區(qū)別是什么？。
      2、有效的操作技能的模仿和學(xué)習(xí)應(yīng)當遵循哪些條件？
      3、心智技能的原型內(nèi)化階段的教學(xué)要求有哪些？
      4、簡述學(xué)習(xí)策略的特征及其意義。
      5、簡述教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如何使用學(xué)習(xí)策略。
      6、簡述學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的異同。
      7、簡述問題解決的一般過程。
      8、簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。
      9、簡述創(chuàng)造性的思維策略訓(xùn)練。
      四、論述題：
      1、聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌χ袑W(xué)生進行操作技能的訓(xùn)練?
      2、根據(jù)我國教育心理學(xué)家提出的心智技能三階段論，談?wù)劷虒W(xué)中教師應(yīng)該注意哪些事項？
      3、結(jié)合學(xué)生的實際情況學(xué)習(xí)，談?wù)劥龠M學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施。
      4、聯(lián)系實際，論述如何將策略教學(xué)落實到每節(jié)課中？
      5、聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
      6、談?wù)勅绾谓Y(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？
      （附第7至9章答案）
      一、選擇題：
      1、D
      2、C
      3、D
      4、A
      5、A
      6、C
      7、C
      8、A
      9、B
      10、B
      11、B
      12、B
      13、A
      14、B `
      5、B
      16、D
      17、A
      18、B
      19、B 20、C
      21、D
      二、填空題：
      1、認知
      2、程序性知識
      3、內(nèi)化
      4、原型操作
      5、實際動作
      6、，動力定型
      7、練習(xí)
      8、元認知
      9、學(xué)習(xí)方法
      10、預(yù)測
      11、生成性學(xué)習(xí)
      12、陳述性學(xué)習(xí)
      13、問題的變式
      14、個性
      15、把大目標分成子目標
      16、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
      17、好奇心
      18、序列性
      三、簡答題：（見教材要點）
      四、論述題：（見教材要點）
      第十、十一、十二章心理學(xué)練習(xí)題（屈衛(wèi)國）
      一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
      1．社會學(xué)習(xí)品德理論是由()提出的。
      A．埃里克森 B．費斯廷格 C．班杜拉 D．皮亞杰
      2．受到他人或規(guī)范的壓力，個體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為()。A．模仿 B．從眾 C．服從 D．認同
      3．在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系稱之為()。
      A．模仿 B．從眾 C．認同 D．內(nèi)化  4．采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是()。A．斯騰伯格 B．柯爾伯格 C．埃里克森 D．弗洛伊德
      5．在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為()。
      A．模仿 B．從眾 C．服從 D．認同
      6．品德內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的()。
      A．新觀點 B．認知結(jié)構(gòu) C．價值體系 D．策略系統(tǒng)  7．從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時期大致在()。A．一年級 B．三年級 C．五年級 D．六年級  8．個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念稱為()。A．態(tài)度的認知 B．態(tài)度的評價 C．態(tài)度的情感 D．態(tài)度的意向  9．個體品德的核心部分是()。
      A．道德認識 B．道德情感 C．道德意向 D．道德行為
      10．在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于()。A．習(xí)俗水平B．前習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．權(quán)威水平 11．通過對某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗稱為()。A．直覺的道德情感 B．想象的道德情感  C．倫理的道德情感 D．認知性道德情感
      12．表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當個體出現(xiàn)了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在()。
      A．依從 B．認同 C．內(nèi)化 D．參與  13．態(tài)度改變和品德形成的階段可劃分為()。A．順從、認同和內(nèi)化 B．順從和認同  C．逆反、認同和內(nèi)化 D．認同和內(nèi)化  14．根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，()的兒童對行為的判斷主要是根據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動機。
      A．自我中心階段 B．權(quán)威階段 C．可逆性階段 D．公正階段
      15．在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于()。
      A．懲罰和服從取向階段 B．權(quán)威和社會秩序取向階段  C．良心或原則取向階段 D．“好孩子”取向階段
      16．品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是()。A．比較穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的  C．時穩(wěn)時變的 D．比較不穩(wěn)定的
      17．兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標準，稱為()。A．自律道德 B．無道德規(guī)則 C．他律道德 D．依存性道德
      18．個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為()。
      A．品德 B．態(tài)度 C．意向 D．個性
      19．根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是()。A．普遍倫理取向階段 B．社會契約取向階段  C．相對功利取向階段 D．尋求認可取向階段  20．規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是()。
      A．權(quán)威階段 B．可逆性階段 C．公正階段 D．自我中心階段
      21．()對兒童的道德判斷進行系統(tǒng)研究認為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標是使兒童達到自律道德。
      A．班杜拉 B．柯爾伯格 C．加涅 D．皮亞杰 22．皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在()。
      A．0—5歲 B．6—8歲 C．8—10歲 D．10—12歲
      23．清楚地意識到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗稱為()。A．直覺的道德情感 B．想象的道德情感 C．倫理的道德情感 D．形象的道德情感
      24．在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段?()。A．依從 B．認同 C．同化 D．內(nèi)化 25．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()。
      A．道德認識 B．道德信念 C．道德情感 D．道德意志 26．根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是()。A．“好孩子“取向階段 B．懲罰和服從取向階段 C．良心或原則取向階段 D．權(quán)威和社會秩序取向階段
      27．態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的()。A．知識經(jīng)驗 B．觀念和信念 C．道德認識 D．道德觀 28．一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。A．與生俱來的 B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實踐鍛煉的結(jié)果 D．通過學(xué)習(xí)而形成的
      29．兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當?shù)淖龇ㄊ?)。
      A．避免學(xué)生觀看類似影視片
      B．對有模仿行為的兒童進行說服教育 C．影視片中盡量少描寫反面人物
      D．影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報?”
      30．研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德判斷處于()。A．前習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．無規(guī)則水平31．態(tài)度的核心成分是()。
      A．認知成分 B．情感成分 C．意志成分 D．行為成分
      32.要做好心理輔導(dǎo)工作，不能遵循的原則有()。A.面向全體學(xué)生原則 B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 C.尊重與理解學(xué)生原則 D.教師中心原則 33.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅各布松 34.人格障礙是()產(chǎn)物。A.個體先天素質(zhì) B.后天教養(yǎng)
      C.不良習(xí)慣 D.個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)
      35.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程稱為()。
      A.心理測驗 B.心理咨詢 C.心理輔導(dǎo) D.心理評估
      36，評定量表將欲觀察的學(xué)生各項心理特質(zhì)或行為列于表上，通常分為()。A.1，2，3 級 B.9 級 c.3，5，7 級 D.5 級 37.下列哪些中學(xué)生的表現(xiàn)不屬于心理行為問題()。A.過分依賴 B.吸煙
      C.受到批評，心里不高興 D.一到考試身體就有不適反應(yīng).38.首創(chuàng)主要用于治療恐懼癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是()。A.斯金納 B.沃爾樸 C.艾里斯 D.雅各布松
      39.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為()。A.行為塑造 B.行為訓(xùn)練 c.行為矯正 D.行為強化 40.日記，周記，作文等是下列哪種方法的具體形式()。A.觀察法 B.自述法 C.評定量表 D.軼事記錄 41.在心理測驗中，成就動機測驗屬于()。A.認知測驗 B.能力測驗 C.人格測驗 D.智商測驗
      42.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的()。A.社會適應(yīng) B.社會化人格 c.精神面貌 D.精神狀態(tài)
      43.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖，臉紅，聲音發(fā)顫，口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛.這種心理狀 態(tài)是一種()。
      A.抑郁癥 B.恐怖癥 c.焦慮癥 D.強迫癥
      44.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法不正確的是()。A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理 B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重
      C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了 D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
      45.輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達出的思想，觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來的會談技術(shù)為()。A.鼓勵 B.反映 C.澄清 D.詢問
      46.籌碼，小紅星，蓋章的卡片作為獎勵替代物來使用，這屬于()。A.行為塑造法 B.代幣獎勵法 C.系統(tǒng)脫敏法 D.情緒輔導(dǎo)法
      47.學(xué)習(xí)者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為()。A.直接強化 B.替代強化 C.具體強化 D.概括強化
      48.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()。A.積極的社會功能 B.應(yīng)有的責(zé)任能力 C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D.道德精神面貌 49.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()。A.會談 B.傾聽 C.鼓勵 D.詢問
      50．教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()。
      A．講授法 B．發(fā)現(xiàn)法 C．掌握學(xué)習(xí)法 D．頭腦風(fēng)暴法
      51．學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定屬于()。
      A．接受 B．價值體系個性化 C．反應(yīng) D．形成價值觀念
      52．在布魯姆的教學(xué)目標分類中，()是最高水平的認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      A．知識 B．應(yīng)用 C．評價目標 D．綜合目標
      53．研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實質(zhì)性影響 54．讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為()。A．個別化教學(xué) B．指導(dǎo)性教學(xué) C．合作教學(xué) D．情境教學(xué)
      55．()是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對于此。A．教學(xué)目標 B．教學(xué)目的 C．測評 D．教學(xué)策略
      56．將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)系的各種子目標的過程稱之為()。A．目標分類 B．目標表述 C．任務(wù)分析 D．任務(wù)執(zhí)行
      57．認為只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，學(xué)生就對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度的是()。
      A．程序教學(xué) B．掌握學(xué)習(xí)C．情境教學(xué) D．計算機輔助教學(xué)
      58．在布魯姆的認知領(lǐng)域教學(xué)目標中，能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章屬于教學(xué)目標的()層次。
      A．應(yīng)用 B．綜合 C．領(lǐng)會 D．評價
      59．通常人們所說的態(tài)度和欣賞屬于情感目標的()。
      A．反應(yīng) B．接受 C．形成價值觀念 D．價值體系個性化。60．以下哪種說法是不正確的()。A．學(xué)習(xí)動力缺乏最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)。
      B．要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記。
      C．小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      D．成績好的同學(xué)也會有厭學(xué)情緒。61．教學(xué)過程中的首要事件是()。A．引起學(xué)生注意 B．提示教學(xué)目標 C．喚起先前經(jīng)驗 D．呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
      62．任務(wù)分析必須將教學(xué)目標逐級細分成彼此相連的()。A．各種智力活動 B．各種課堂行為 C．各種子目標 D．教學(xué)階段
      63．用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標是()。A．具體目標 B．行為目標
      C．心理目標 D．心理與行為相結(jié)合的目標
      64．有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，如果教學(xué)目標是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。
      A．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．合作學(xué)習(xí)策略 C．以教師為中心的講授策略 D．師生互動策略
      65．在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而。采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為()。
      A．教學(xué)策略 B．教學(xué)方法 C．教學(xué)目標 D．學(xué)習(xí)方法 66．在布魯姆的教學(xué)目標分類中，()代表較高水平的理解。A．知識 B．領(lǐng)會 C．應(yīng)用 D．分析
      67．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國當代認知派心理學(xué)家()。A．斯金納 B．桑代克 C．普萊西 D．布魯納
      68．在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標中，最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。A．知識 B．領(lǐng)會 C．綜合 D．評價 69．在個別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是()。A．斯金納 B．普萊西 C．布魯納 D．加涅
      70．將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是()。A．弗洛伊德 B．布盧姆 C．皮亞杰 D．杜威
      二、填空題：把答案填在題中橫線上。
      1．態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、和行為成分。
      2．品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的 和傾向。3．道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括、想象的道德情感和倫理的道德情感三種。4．道德行為包括道德行為技能和道德 兩個方面。
      5．依據(jù)皮亞杰的研究，兒童道德發(fā)展大致可分為 和自律道德階段。
      6．美國心理學(xué)家阿爾伯格通過大量研究，將兒童道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和 三個水平。
      7．根據(jù)美國心理學(xué)家阿爾伯格的理論，兒童道德判斷處于前習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為 和相對功利取向。
      8．根據(jù)美國心理學(xué)家阿爾伯格的理論，兒童道德判斷處于習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為尋求認可取向和。
      9．根據(jù)心理學(xué)的研究，中學(xué)生倫理道德的發(fā)展具有 和言行一致的特點。10．一般認為，態(tài)度與品德形成過程的階段依次為依從、認同、。
      11．根據(jù)皮亞杰的觀點，個體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中，有重大影響的因素是認知能力和。12． 的社會學(xué)習(xí)理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。
      13． 是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。
      14.影響態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是認知失調(diào)、、道德認知。15．道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種。
      16．態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成，的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過 相互作用而形成或改變的。
      17． 是道德發(fā)展的最高階段。
      18．從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏，跟隨他人行動的現(xiàn)象。19．與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的 二
      一、主動性、穩(wěn)定性等特點。
      20．了解中學(xué)生 發(fā)展的基本特征是進行道德教育和培養(yǎng)良好態(tài)度的依據(jù)與出發(fā)點。21．依從階段的行為主要受控于，而不是內(nèi)在的需要。22． 是指經(jīng)常違反道德準則或犯有較嚴重的道德過錯行為。23．態(tài)度是一種 狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。
      24． 決定個體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。
      25．品德是在道德觀念的控制下進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務(wù)的自覺行為，也就是說，是認識與 的統(tǒng)一。
      26．小學(xué)生的道德認識能力具有，同時也缺乏原則性，但發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。
      27． 是出自內(nèi)心要求而非外力強制的紀律，其形成過程是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要。
      28．道德情感滲透在人的 和道德行為中。
      29．教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、、群體約定與獎懲等.30．態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的穩(wěn)定的。
      31．服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與 一致的行為。
      32．道德統(tǒng)一性包含兩層含義，和尋求超越性意義。33． 是道德行為的根本機制。
      34．品德學(xué)習(xí)的兩種形式是親歷學(xué)習(xí)和。
      35．道德是一種 現(xiàn)象，它的存在依賴整個社會的存在。
      36．小學(xué)生的品德發(fā)展明顯地表現(xiàn)出自覺紀律：其形成過程具體要經(jīng)過三個階段：一是依靠外部教育要求階段；二是過渡階段；三是紀律原則變成 階段。
      37.幫助學(xué)生形成對教師、集體的積極的態(tài)度定勢或 是使學(xué)生接受道德教育的前提。38.無論采用何種方法進行心理輔導(dǎo)，都必須以建立良好的 為前提。39.強迫癥一般包括強迫觀念和。
      406.行為演練的基本方法包括全身松弛訓(xùn)練，和肯定性訓(xùn)練。41.心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點是，尊重，真誠與同感。
      42.在用觀察法評估學(xué)生心理健康狀況時，常用的記錄方式有，評定量表，軼事記錄。43.會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為 與影響性會談。
      44.1948 年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的，心理的社會適應(yīng)等方 面的健康，1989 年，又在健康的涵義中增加了 的健康。45.心理評估可采用心理測驗這類 方法，也可采用觀察法這種 的方法。46.在評估性會談中的詢問，少提 的問題，多提開放型的問題。47.心理測驗按照所要測量的特征大體上可分為認知測驗和 測驗。
      48.習(xí)慣上，人們用、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到 高的幾類心理健康問題。
      49.心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為學(xué)會調(diào)適，兩個方面。50.以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱之為。
      51.所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的，學(xué)校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。
      52.心理健康教育包括針對心理疾患而進行的矯正性心理健康教育，和針對 而進行的心理健康教育。
      53.作為學(xué)校心理健康教育工作，就總體情況而言，其重心應(yīng)該是。54.心理健康教育對象應(yīng)以 的學(xué)生為主。
      55．如果教學(xué)目標側(cè)重知識或結(jié)果，則適宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是。56．在進行任務(wù)分析時，教師要從 出發(fā)，一級子目標一級子目標地揭示其先決條件。57．依據(jù)布盧姆的教育目標分類，認知領(lǐng)域的教學(xué)目標由低到高分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、和評價等六個層次。
      58．課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和 兩個方面。
      59．在進行任務(wù)分析時，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一步，預(yù)先要具備哪些能力?”一直追問到 為止。
      60．教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在設(shè)置教學(xué)目標、組織教學(xué)過程和 三個方面。
      61．教學(xué)設(shè)計是指在實施教學(xué)之前由教師對教學(xué)目標、、教學(xué)評價等進行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計方案的過程。
      62．發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過 活動而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。63．行為目標的陳述必須具備四個要素：、行為動作、行為條件和行為標準。64．對所學(xué)知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、的回憶。
      65．依據(jù)布盧姆的教育目標分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念組織價值觀念系統(tǒng)、五個等級。
      66．教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的 相互作用的活動方式。
      67.依據(jù)布盧姆的教育目標分類，動作技能目標可具體分為知覺、模仿、操作、準確、連貫和。68．教學(xué)策略指教師采取的有效達到 的一切活動計劃。
      69．布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標分為認知、情感和 三大領(lǐng)域。70．在向?qū)W生陳述教學(xué)目標時，要注意運用學(xué)生能夠理解的語言，確保學(xué)生理解目標和結(jié)果，形成。
      三、簡答題。1．簡述態(tài)度的內(nèi)涵。2．簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。3．簡述品德的內(nèi)涵。
      4．簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。
      5．什么是品德，品德與道德的主要區(qū)別是什么? 6．簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件。7．簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。8．簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。9．簡述培養(yǎng)態(tài)度與品德的常用方法。
      10．在態(tài)度與品德的培養(yǎng)中，怎樣進行有效的說服? 11．簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
      12.什么是心理健康?衡量心理健康的基本標準是什么? 13.如何理解與把握心理健康的標準? 14.簡述心理評估的意義.15.簡述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則.16.在學(xué)校開展心理健康教育有何意義? 17.為了使會談富有成效，輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握哪些專門技術(shù)? 18．什么是教學(xué)目標?教學(xué)目標在教學(xué)過程中的作用有哪些? 19．簡述行為目標的陳述所要具備的要素。20．教師在選擇教學(xué)媒體時應(yīng)考慮哪些具體因素? 21．簡述指導(dǎo)教學(xué)的主要活動或要素。22．簡述布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原則。23．發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個階段是什么?
      四、論述題。
      1．在態(tài)度與品德的培養(yǎng)中，如何進行有效的說服? 2．試述利用群體約定培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與品德的操作程序。3．試述品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。4．闡述代表性的品德發(fā)展的階段理論。5．從心理學(xué)技術(shù)角度，如何培養(yǎng)學(xué)生良好品德? 6．有人建議，在教育實踐中，“要多使用獎勵，而盡量少用懲罰”。請闡述你對這種建議的看法。7．一位教師試圖使學(xué)生形成利他的習(xí)慣。他采用的方法是提供榜樣化，其中的強化是當場表揚。試分析：
      (1)這種方法最初可能使學(xué)生形成的是什么?(2)使用這種方法形成利他習(xí)慣的內(nèi)外條件是什么?(3)僅僅以表揚作為強化物能使學(xué)生形成持久的利他習(xí)慣嗎?(4)形成高尚的利他習(xí)慣還需要什么條件?提供自私的榜樣對形成這種習(xí)慣有必要嗎? 8.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧趯W(xué)校開展心理健康教育.9.試述代幣療法的優(yōu)點.10.小學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾是什么? 11.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾伪３謱W(xué)生心理健康.12．試述加涅的教學(xué)事項理論的主要內(nèi)容。13．試述設(shè)置教學(xué)目標的意義。14．如何陳述教學(xué)目標? 15．關(guān)于教學(xué)目標分類的主要理論有哪些?
      第十三章 課堂管理
      一．選擇題：（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。）1． 學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。
      A．民主型 B．放任自流型 C．仁慈專斷型 D．強硬專斷型
      2．學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。
      A．積極的 B．消極的 C．對抗的 D．不能確定 3．約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）。
      A．群體氣氛 B．群體壓力 C．群體凝聚力 D．群體規(guī)范 4．班級、小組、少先隊屬于（）。
      A．一般群體 B．正式群體 C．非正式群體 D．特殊群體
      4．以個人好惡．興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是（）。A．聯(lián)合群體 B．正式群體 C．松散群體 D．非正式群體 5．“將心比心”運用了（）這一心理機制。A．移情 B．心胸豁達 C．期望 D．人際吸引
      6．有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序．不遵守紀律和不道德行為學(xué)生的行為稱作（）。A．沖動型問題行為 B．擾亂性的問題行為 C．多動型問題行為 D．自律障礙行為 7．教師對課堂行為所施加的準則與控制稱之為：（）A．課堂管理 B．課堂紀律 C．課堂規(guī)范 D．課堂控制 8．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有（）。
      A．維持動機作用 B．促進和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀律功能
      9．課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）。
      A．教學(xué)風(fēng)格 B．教學(xué)方法 C．教學(xué)氛圍 D．氣氛區(qū)
      10．注重創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為（）。A．專制型領(lǐng)導(dǎo) B．監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo) C．參與式領(lǐng)導(dǎo) D．放任型領(lǐng)導(dǎo) 11．課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。A．課堂規(guī)范 B．課堂氣氛 C．課堂管理 D．課堂紀律
      12．不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為稱之為（）。
      A．違紀行為 B．多動行為 C．問題行為 D．強迫行為
      13．某個學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時，采取（）的處理方法最為適宜。A．言語提醒 B．非言語暗示 C．有意忽視 D．暫時隔離 14．影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是：（）A．群體壓力 B．群體動力 C．群體凝聚力 D．群體規(guī)范
      15．在班主任輪換時，有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作，卻能順利地接任一個新班，你認為可能的原因是（）。
      A．對教師的定型期望 B．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類型 C．班干部的不同類型 D．對同學(xué)和家長的態(tài)度
      二、填空題：把答案填在題中橫線上。（本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)）
      16．課堂管理制約著教學(xué)和評價的有效進行，教學(xué)和評價具有促進和_______的功能。17．課堂的三大要素包括學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和_______。
      18．課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和_______。19．群體規(guī)范是約束群體成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的_______。20．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有參與式領(lǐng)導(dǎo)和_______。
      21．學(xué)校里的群體可分為由教育行政部門明文規(guī)定的正式群體和個體在相互交往中基于個人的好惡、興趣愛好等形成的_______。
      22．人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為_______。
      23．在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和_______三種類型。
      24．勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型，其中_______課堂氣氛最佳。25．課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、_______及教學(xué)過程的規(guī)劃。
      26．影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是教師、學(xué)生和_______三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。27．課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂_______。
      28．課堂紀律的四種類型分別為教師促成的紀律、集體促成的紀律、_______促成的紀律及自我促成的紀律。
      29．影響課堂氣氛的主要因素是_______、教師對學(xué)生的期望、教師的情緒狀態(tài)。
      30．課堂氣氛作為教學(xué)過程的_______，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。31．課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_______而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。32．吸引與排斥、_______是課堂里主要的人際關(guān)系。33．_______是處理問題行為的最好方式。
      34．我國心理學(xué)家綜合國內(nèi)外的相關(guān)研究，根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向，把課堂問題行為分成兩類：外向攻擊型問題行為和_______。
      35、一般認為，在中學(xué)階段，班級人數(shù)控制在_______人最為合適。
      三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。）
      36．簡述群體的特征。
      37．應(yīng)怎樣正確對待非正式群體？
      38．簡述課堂紀律的類型。
      39．課堂管理的目標是什么，表現(xiàn)在哪三個方面?
      40．課堂情境結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？
      四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。）
      41．如何理解課堂中的問題行為，應(yīng)該怎樣正確對待?
      42．八年級四班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲，在課堂上，同學(xué)們說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與主題無關(guān)的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題呢？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？
      第十四章 教育測量與評價模擬題
      一．選擇題：（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。）
      1．采用性格量表對學(xué)生進行測量，他們在一個月后的結(jié)果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這表明測驗的（）較高。
      A．效度 B．信度 C．區(qū)分度 D．相關(guān)度
      2．關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類，按教學(xué)評價的功能分類可分為（）A．形成性評價和診斷性評價
      B．常模參照評價和標準參照評價 C．配置性評價和診斷性評價 D．正式評價和非正式評價
      3．教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A．做出分析 B．做出判斷 C．進行評估 D．做出決策 4．常用的非測驗的評價技術(shù)有案卷分析、觀察和（）。
      A．情感評價 B．軼事記錄 C．等級評價量表 D．行為檢查單
      5．以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價方式稱為（）。
      A．常模參照標準 B．正式評價 C．標準參照評價 D．非正式評價
      6．通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫等各種作品進行考察、分析并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。
      A．個案研究 B．觀察分析 C．案卷分析 D．事務(wù)記錄 7．—個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為（）。A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度
      8．通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后，對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為（）。A．配置性評價 B．形成性評價 C．診斷性評價 D．總結(jié)性評價 9．測驗是測量一個行為樣本的（）。
      A．基本過程 B．全部過程 C．主要過程 D．系統(tǒng)程序
      10．為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。A．系統(tǒng)程序 B．嚴格規(guī)則 C．系統(tǒng)規(guī)則 D．標準規(guī)則 11．（）不是標準化成就測驗的優(yōu)越性。A．客觀性 B．計劃性 C．可比性 D．公平性
      12．關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類，按教學(xué)評價的嚴謹程度可分為（）。
      A． 形成性評價和總結(jié)性評價 B． 常模參照評價和標準參照評價 C． 配置性評價和診斷性評價
      D．正式評價和非正式評價
      13．下列不屬于觀察評價技術(shù)的是（）。
      A．行為檢查單 B．軼事記錄 C．成長記錄袋 D．等級評價量表
      14．標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們按一定測驗理論和技術(shù)，根據(jù)全國或地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標來編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)（）。
      A．智力發(fā)展的測驗 B．結(jié)構(gòu)的測驗 C．能力形成的測驗 D．成就水平的測驗
      15．為了考查學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的情況，讓學(xué)生編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題屬于（）。A．形成性測驗 B．間接測驗 C．非正式測驗 D．操作評價
      二、填空題：把答案填在題中橫線上。（本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)）16．在主觀類型題目的論文題型中，簡答題屬于_______。
      17．教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關(guān)資料、_______資料、形成價值判斷以及做出決定的步驟。
      18．問題解決題通常有兩種形式，即_______和間接測驗。19．關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類，單元小測驗屬于_______。和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。
      20．為進行有效的觀察，教師可采用_______、軼事記錄、等級評價量表等方式。21．考察測驗有效性的指標主要有信度、效度、_______。22．在教學(xué)評價中，評分標準一般分為_______和絕對標準兩種。23．區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或_______。24．依據(jù)評價的功能，教學(xué)評價有_______和配置性評價。
      25．細目表是將考試具體化的最重要的工具。其形式是兩維表，一般縱欄表示_______，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。
      26．標準化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在具有_______、計劃性和可比性。27．教師自編主觀題的類型包括論文題和_______兩類。
      28．對認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評價最常用的評價手段包括標準化成就測驗、_______。29．1926年，________本著“教學(xué)做合一”思想，編制了我國最早的一份較全面的學(xué)校評價量表《鄉(xiāng)村小學(xué)比賽表》。
      30．依據(jù)評價的嚴謹程度，教學(xué)評價可分為正式評價和_______。31．客觀題包括選擇題、是非題、_______和填空題。
      32．教學(xué)評價的報告方式常用的有分數(shù)制、_______和觀察報告等。33．教學(xué)評價內(nèi)容包括認知、情感和_______三方面。
      34．論文題一般較常使用的有兩種類型，即有限制的問答題和_______。35．通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)考試主要屬于對學(xué)生進行_______參照測評。
      三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。）
      36．簡述教學(xué)評價的功能。
      37．簡述教學(xué)評價的分類。
      38．簡述標準化成就測驗的優(yōu)越性。
      39．簡述教師自編測驗的步驟。
      40．簡述非測驗的評價技術(shù)。
      四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。）
      41．教師評價學(xué)生應(yīng)注意哪些問題?
      42．評價結(jié)果的報告形式有哪些?。
      第十五章 教師心理模擬題(一)單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。）
      1.以下不屬于教師教學(xué)能力的是()。
      A．教學(xué)認知能力 B．教學(xué)操作能力 C．空間知覺能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力
      2.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)即()。
      A．教育手段 B．教育機智 C．教育反響 D．教育靈感 3.教師期望的預(yù)言效應(yīng)也稱作（）。
      A.定勢效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.羅森塔爾效應(yīng) D.首因效應(yīng) 4.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活并具有（）。A.預(yù)見性 B.系統(tǒng)性 C.結(jié)構(gòu)性 D.實效性 5.在課后評價中，專家教師更加關(guān)注的是（）。A.課堂中發(fā)生的細節(jié) B.自己的教學(xué)是否成功 C.課堂管理問題 D.學(xué)生對新材料的理解情況 6.提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長的是()。A．加涅 B．羅森塔爾 C．戴爾 D．波斯納 7.皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對學(xué)生的影響。A.知識 B.能力 C.期望 D.方法
      8．專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以（）為中心。A．學(xué)生 B．教師 C．教材 D．教學(xué)思想
      9.衡量一個教師是否成熟的主要標志是其教學(xué)能否自覺地關(guān)注（）.A.教材 B.學(xué)生 C.生存 D.情境
      10.教師善于快速準確地抓住學(xué)生的重要特征，準確判斷學(xué)生的情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有（）。
      A.客觀性 B.全面性 C.精密性 D.敏銳性
      11微格教學(xué)是指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試的小型課堂教學(xué)。時間一般為（）。A.1-5分鐘 B.5-20分鐘 C.30分鐘 D.40分鐘
      12、下列哪一項不屬于布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法的是()。A．反思日記 B．詳細描述 C．交流討論 D．關(guān)注問題
      13．經(jīng)常擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”等這樣一些問題的教師，這時其發(fā)展很可能處于（）的階段。A．關(guān)注生存 B．關(guān)注情境 C．關(guān)注學(xué)生 D．關(guān)注自我 14．教師成長與發(fā)展的最高目標是（）A．老教師 B．教學(xué)熟手 C．優(yōu)秀班主任 D．專家型教師
      15、教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了什么角色?()A．“家長代理人” B．“知識傳授者”  C．“學(xué)生楷?！?D．“心理調(diào)節(jié)者”
      （二）填空題（本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)）16．專家教師的課時計劃有很大的()。
      17、()是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。18.一般來說．為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。19．備課時，專家教師表現(xiàn)出一定的()。20．課堂教學(xué)觀摩可分為()和非組織化觀摩。21．（）觀摩是有計劃、有目的的觀摩。22．教師的()和人格特征與職業(yè)成就之間都有關(guān)系。
      23．在教師期望對學(xué)生的影響實驗中，羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作()。24．對教學(xué)經(jīng)驗的反思，波斯納提出了一個教師成長公式：()。
      25．布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有：()、詳細描述、交流討論和行動研究。26．教師的成長劃分為關(guān)注生存、()和關(guān)注學(xué)生等三個階段。
      27．（）指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
      28．福勒和（）根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。
      29．（）教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。
      30．（）等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。31．人們通常將專家教師的相關(guān)知識、技能和（）合稱為教學(xué)技能。
      32、處于()階段的教師，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同學(xué)們怎么看我？”等。
      33在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)-------是其教學(xué)能力的核心。
      34、教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，教學(xué)任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表面關(guān)注較少，據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注------階段。
      35、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認知能力、教學(xué) 和教學(xué)監(jiān)控能力三方面。
      （三）簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。）
      36、簡述教師成長的歷程。
      37、簡述教學(xué)反思的三種類型。
      38、簡述教師的特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。
      39、簡述羅森塔爾效應(yīng)。
      40、簡述教師常用的反思方法。
      （四）論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。）
      41、試述學(xué)生喜歡的教師特征。
      42、小王老師是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，最近分配到一所重點中學(xué)擔(dān)任語文老師，她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師，但又不知道自己該從哪些方面努力，請給她一些好的建議。
      湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷
      教育學(xué)（中學(xué)）
      一、選擇題：
      1.教育學(xué)的研究對象是（A）。
      A、教育現(xiàn)象和教育問題 B、教育規(guī)律 C、教育原則 D、教育技術(shù) 2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。
      A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納 3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。
      A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育
      4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。
      A、不變性 B、發(fā)展性 C、保守性 D、歷史繼承性
      5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發(fā)展的影響。
      A、遺傳 B、環(huán)境 C、個體主觀能動性 D、學(xué)校教育 6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。
      A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論
      C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論
      7.個體身心發(fā)展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發(fā)展。
      A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（D）。
      A、學(xué)校 B、家長 C、學(xué)生 D、教師
      9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（A）。
      A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（A）。
      A、隱性課程 B、顯性課程 C、學(xué)科課程 D、學(xué)校課程 11.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。
      A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學(xué)校教育工作必須堅持以（C）為中心。
      A、勞動 B、科研 C、教學(xué) D、社會服務(wù)
      13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學(xué)的（B）。A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，（D）是關(guān)鍵。
      A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。
      A、了解和研究學(xué)生 B、家訪
      C、轉(zhuǎn)化后進生 D、組織和培養(yǎng)班集體
      二、填空題
      16.教育是人類社會特有的活動，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養(yǎng)）》。18.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)。19.學(xué)期結(jié)束時教師會給每個學(xué)生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo) 作用。
      21.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。
      22.我國現(xiàn)在的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?23.教師的神圣使命是教育育人。
      24.師生關(guān)系在人格上是（民主）平等 的關(guān)系。
      25.根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科課程、活動課程和綜合課程。
      26.我國2001年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
      27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、教師的特征（點）、學(xué)校的特點以及校外環(huán)境。28.教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗應(yīng)當以直接經(jīng)驗 為基礎(chǔ)。
      29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)?！边@句話說明了教學(xué)具有教育（或思想）性。30.領(lǐng)會知識 是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
      31.目前，我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級授（上）課制。
      32.中學(xué)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。
      33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德（道德）水平之間的矛盾。34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是民主（型、式）。
      三、簡答題：
      36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。
      37.發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個環(huán)節(jié)？
      （1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題；（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗證假設(shè)，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設(shè)。38.課的基本組成部分包括哪些方面？
      （1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業(yè)。
      39.在德育實踐中應(yīng)該如何運用陶冶法？
      （1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（4）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。40.如何建立以生為本的班級管理機制？
      （1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
      四、論述題：
      41.“百年大計，教育為本?！薄敖?jīng)濟要發(fā)展，教育先行。”“社會主義建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”請你運用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？
      （1）教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對獨立性的體現(xiàn)，且符合社會和教育發(fā)展的趨勢；（2）教育對生產(chǎn)力或經(jīng)濟的發(fā)展有巨大的促進作用；
      ①教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段； ②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段；
      ③教育投資是人力投資的一種，其經(jīng)濟效益遠大于物質(zhì)投資。
      42.有人說：“學(xué)生在學(xué)校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。”請運用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致的對學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響；
      （2）這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求： ①校內(nèi)外各方面的影響要協(xié)調(diào)一致； ②統(tǒng)一社會各方面的教育影響； ③加強德育的計劃性。
      湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷
      教育心理學(xué)（中學(xué)）
      一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。
      1.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（D）
      A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承
      2.從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（B）
      A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 3.下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（A）
      A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（A）
      A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式 C、認知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異
      5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（B）
      A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（C）
      A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化
      7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）
      A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要 8.遷移的形式訓(xùn)練說認為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（B）
      A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程 C、概括 D、獲得策略知識 9.根據(jù)認知同化學(xué)習(xí)論，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（B）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（B）
      A、初期 B、中期 C、后期 D、各階段都可能
      11.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（C）
      A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（D）
      A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維 13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（A）
      A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導(dǎo)的主要目標是學(xué)會調(diào)適和（D）
      A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展
      15.在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D）
      A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果
      二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16.教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋和預(yù)測 作用。
      17.在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和《學(xué)習(xí)心理》 三大問題。
      18.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。
      19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的實質(zhì)性 聯(lián)系。
      20.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的激活（啟動）功能之表現(xiàn)。
      21.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢。22.教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象 直觀。23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于逆向負 遷移。24.學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和資源管理 策略。
      25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性 知識。26.動作技能形成的基本條件（途徑）是練習(xí)。27.在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于復(fù)述 策略。
      28.根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于結(jié)構(gòu)不良 問題。29.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性可能高也可能低。30.態(tài)度通常由認知、情感和行為傾向 構(gòu)成。
      31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于非正式 群體。
      32.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體動力。
      33.根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機強度控制在中等偏低 水平。
      34.在課堂教學(xué)時，教師的教學(xué)監(jiān)控 能力是其教學(xué)能力的核心。
      35.教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注情境 階段。
      三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施。
      ①幫助學(xué)生正確認識與評價自己 ②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗 ③幫助學(xué)生提高自我控制能力
      37.簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用。①對提高解決問題的能力有直接促進作用 ②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ③對學(xué)與教具有重要作用
      38.簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。
      ①廣泛性 ②自發(fā)性 ③頑固性 ④隱蔽性
      39.簡述心理健康教育的意義。
      ①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要 ②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格健全發(fā)展 ③改進和加強學(xué)校的德育工作 40.簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。
      ①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性 ②注意原型的完備性、獨立性和概括性 ③根據(jù)階段特征正確使用言語 ④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機會
      四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯(lián)系實際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
      ①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）
      ②認知失調(diào) ③態(tài)度定勢 ④道德認知 ⑤聯(lián)系實際
      42.試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
      ①使任務(wù)更有趣 ②引發(fā)認知沖突 ③合理使用表揚 ④給予合適的反饋
      第四篇：湖南省教師資格證考試教育學(xué)簡答題
      簡答: 1.古代學(xué)校教育的特點? 第一,學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離,成為一種相對獨立的社會活動.第二,學(xué)校教育為統(tǒng)治階級所壟斷,具有鮮明的階級,森嚴的等級性.第三,學(xué)校的教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),有明確的保守性.第四,教學(xué)的組織形式主要是個別教學(xué),教學(xué)方法主要是灌輸與死記,同時也注重在實踐中學(xué).第五,教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.第六,出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育的萌芽,但尚未形成自己的體系.2.現(xiàn)代教育的特點? 第一,現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性 第二,現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路 第三,現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化
      第四,班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式 第五,現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng) 3.現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢? 教育終身化,教育社會化,教育生產(chǎn)化,教育民主化,教育國際化,教育現(xiàn)代化,教育多元化.4.簡述教育學(xué)研究在當代的發(fā)展趨勢? 第一,學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.第二,理論導(dǎo)向上的沖突與融合 第三,研究方法的多元互補 5.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約? 第一,政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán) 第二,政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容 第三,政治經(jīng)濟制度制約教育制度 第四,教育相對于政治經(jīng)濟制度 6.簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響? 培養(yǎng)合格公民,造就政治人才.宣傳思想,形成輿論.促進社會政治民主化 7.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的?  第一,生產(chǎn)的發(fā)展,社會生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準備 第二,統(tǒng)治階級對人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會條件 第三,文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件 8．教育對政治經(jīng)濟制度的影響？ 第一，培養(yǎng)合格公民，造就政治人才 第二，宣傳思想，形成輿論 第三，促進社會政治民主化
      9．簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用的表現(xiàn)？
      第一，教育不能無視生產(chǎn)力發(fā)展提供的條件而盲目發(fā)展，生產(chǎn)力發(fā)展提供的物質(zhì)條件決定著教育發(fā)展的水平和質(zhì)量；
      第二，教育也不能脫離了生產(chǎn)力發(fā)展的需要而加速或滯后發(fā)展，是生產(chǎn)力發(fā)展的需要決定了教育發(fā)展的需要；
      第三，如果教育的發(fā)展與生產(chǎn)力的發(fā)展不相適應(yīng)，需要改造的是教育而不是生產(chǎn)力發(fā)展水平。10．生產(chǎn)力如何對教育起決定作用？
      第一，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件 第二，生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
      第三，生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用
      第四，生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用 11．為什么說教育對生產(chǎn)力起促進作用？ 第一，教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段 第二，教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段 第三，人力資本理論
      12．簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用？ 第一，教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn) 第二，教育推進科學(xué)的體制化 第三，教育具有科學(xué)研究的功能 第四，教育具有推進科學(xué)技術(shù)研究的功能 13．簡述教育對文化的作用？
      第一，教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段 第二，教育是促進社會文化交流和融合的重要手段  第三，教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段 14．學(xué)校文化的特征是什么？ 第一，學(xué)校文化是一種組織文化 第二，學(xué)校文化是一種整合性較強的文化 第三，學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為已任 第四，校園文化---學(xué)校文化的縮影 15．學(xué)生文化的成因？ 第一，學(xué)生個人的身心特征 第二，同伴群體的影響 第三，師生的交互作用 第四，家庭社會經(jīng)濟地位 第五，社區(qū)的影響
      16．為什么教育具有相對獨立性
      教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的經(jīng)濟、政治、文化等各方面具有能動作用。教育的相對獨立性表現(xiàn)在：教育具有歷史繼承性，教育具有與政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性 17．簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律？
      個體身心發(fā)展的不均衡性、順序性、階段性、個別差異性、互補性。18．個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)形式？
      個體身心發(fā)展具有非等速、非直線的特征，具體表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。發(fā)展不均衡的第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。19．遺傳的意義是什么？
      一、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。
      二、遺傳素質(zhì)是差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用
      三、遺傳在人的發(fā)展中作用是不能忽視的 20．簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響？
      一、為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象
      二、環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分
      三、人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的 21．學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的特殊功能是什么？
      一、學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向及各個方面作出社會性規(guī)范
      二、學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
      三、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值
      四、學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 22．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？
      一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景
      二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想
      三、教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
      四、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是建立我國教育目的的理論基礎(chǔ) 23．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容是什么？
      一、分析了資本主義社會中人的片面發(fā)展
      二、分析了社會化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出的客觀需求和創(chuàng)造的可能條件
      三、提出和論述了人的全面發(fā)展的內(nèi)涵
      四、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑 24．我國當前的教育目的的基本精神是什么？
      一、堅持社會主義方向
      二、培養(yǎng)全面發(fā)展的人
      三、培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì) 25．學(xué)生的本質(zhì)屬性？
      學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一，學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象 26．學(xué)生的義務(wù)？
      一、受教育的義務(wù)
      二、遵守國家法律，法規(guī)
      三、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣
      四、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)
      五、遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)的管理制度 27．簡述教師的人格特征？
      教師的人格特征對學(xué)生發(fā)展起著推動作用，是素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。教師的人格特征包括：積極樂觀的情緒，豁達開朗的心胸，堅韌不拔的毅力，廣泛的興趣，絕對的善良。28．簡述教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)？  教師職業(yè)專業(yè)化要求要求教師具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)：忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作精神，良好的道德修養(yǎng)。29．學(xué)科課程的優(yōu)缺點是什么？
      優(yōu)點：一是它以其嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性、簡約性為特點，能最大程度地保證將人類千百年來積累下來的知識有效地傳遞給下一代。二是它符合學(xué)校特定任務(wù)的要求，由于大多數(shù)教師都曾經(jīng)接受過學(xué)科的訓(xùn)練，適合于教師組織教材的特長。三是按科目組織課程易于編訂教材，可以使學(xué)習(xí)材料清楚地列出，并且易于評價。
      缺點：一是學(xué)校在課程中逐漸形成傳統(tǒng)之后，對納入課程的新科目往往作出抗拒或排斥，以至于對課程改革造成障礙。二是因為重視教材的邏輯組織，課程的編制以學(xué)科為中心，只重視對成人生活的分析和準備，容易忽視兒童的需要和興趣，常常會把非學(xué)科的知識排除在課程之外，在進行學(xué)習(xí)時，遠離學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實生活，不利于學(xué)生與實際的社會生活聯(lián)系，不易喚起學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力，阻礙了他們的全面發(fā)展；三是學(xué)科課程把知識切割成零碎而孤立的科目，忽視了生活是一個整體，使學(xué)習(xí)者很難理解知識在生活中的用途，不利于學(xué)生從整體上認識世界，也與當代科學(xué)高度分化又高度綜合的特點不相適應(yīng)。四是它常常忽略學(xué)生和社會的實際需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)方式，偏重記憶而忽視理解，教師也習(xí)慣于采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，很少關(guān)注問題解決和知識的獲得過程。30．簡述制訂課程的理論依據(jù)？
      人本主義與社會再造主義課程論；學(xué)科中心和活動中心課程論；形式教育論和實質(zhì)教育論對課程的影響 31．簡述課程實施的過程結(jié)構(gòu)？
      安排課程表，分析教學(xué)任務(wù)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇并確定教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)單元和課時，組織教學(xué)活動，評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果 32．課程的改革趨勢？
      一是課程結(jié)構(gòu)日趨合理化，二是課程內(nèi)容日趨綜合化，三是課程形式日趨多樣化 33．我國原有中小學(xué)課程的主要弊端？
      課程管理僵化，課程結(jié)構(gòu)不合理，課程內(nèi)容陳舊落后 34．我國中小學(xué)課程改革的趨勢？
      一是課程體系三級管理的趨勢，二是課程綜合化的趨勢，三是穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育的趨勢 35．教學(xué)的任務(wù)？
      引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣、奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；促進學(xué)生個性和諧發(fā)展 36．教學(xué)進程的特點？
      間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合；
      37．掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系？
      掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制； 38．如何處理好師生在教學(xué)中的關(guān)系與地位？
      教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用；學(xué)生在教學(xué)過程中有著主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；建立合作、發(fā)展、平等、民主的師生交往關(guān)系 39．教師的主導(dǎo)作用的主要體現(xiàn)？
      第一，教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，還引著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用；第二，還對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮著作用；第三，還影響著學(xué)生的個體以及人生觀，世界觀的形成
      40．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)？
      教學(xué)進程劃分為五個階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動機，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運用知識和檢查知識 41．運用教學(xué)過程應(yīng)注意？
      視具體情況靈活運用；不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；注意階段對整體的功用 42．我國中學(xué)的教學(xué)原則有哪些？
      我國中學(xué)的教學(xué)原則主要有：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則
      43．貫徹直觀性原則的基本要求？
      第一，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況正確選擇直觀教具和方法。第二，直觀要與講解相結(jié)合。第三，充分運用語言直觀。44．貫徹啟發(fā)性原則的基本要求？
      第一，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第二，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力。第三，讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力。第四，發(fā)揚教學(xué)民主 45．貫徹鞏固性原則的基本要求？
      第一，在理解的基礎(chǔ)上鞏固。第二，重視組織各種復(fù)習(xí)。第三，在擴充改組和運用知識中積極鞏固 46．貫徹循序漸進原則的基本要求？
      第一，按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。第三，由淺入深、由易到難、由簡到繁。
      47．貫徹因材施教原則的基本要求？
      第一，針對學(xué)生特點進行有區(qū)別的教學(xué)。第二，采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展 48．貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求？
      第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時，要注重聯(lián)系實際。第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。第三，正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。第四，開發(fā)必要的校本教材。49．選擇適當教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)？
      教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；課程性質(zhì)和教材特點；學(xué)生特點；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點
      50．中學(xué)常用的教學(xué)方法？
      一是教師運用語言向?qū)W生傳授知識、技能的方法。如講授法、談話法、討論法等；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如演示法，實驗法和參觀法等；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識技能的方法，如練習(xí)法，讀書指導(dǎo)法等
      51．最有影響力、最有代表性的教學(xué)方法的改革有哪些？ 發(fā)現(xiàn)教學(xué)；程序教學(xué)；范例教學(xué)；暗示教學(xué)  52．選擇教學(xué)方法的因素？
      教學(xué)的具體目的和任務(wù)要求；課程的性質(zhì)和教材的特點；學(xué)生的特點；教師本身的素質(zhì)；各種教學(xué)方法本身的功能以及教學(xué)時間、設(shè)備等其他教學(xué)條件。53．班級授課制的主要優(yōu)缺點？
      優(yōu)點：第一，有利于經(jīng)濟有效地，大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用
      缺點：不利于照顧學(xué)生的個別差異，容易肢解知識的整體性，容易理論脫離實踐 54．分組教學(xué)制的優(yōu)缺點？
      優(yōu)點：較好地照顧個別差異，重視學(xué)生的個別性，有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個性特點 缺點：第一，對學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué)，卻要按能力和水平進行分組教學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展性；第二，對學(xué)生心理發(fā)展的負面影響較大，被分到所謂快班或?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生容易驕傲自滿，被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理；第三，在分組教學(xué)的問題上，家長，學(xué)生，教師與學(xué)校的意見很難達成一致；第四，由于學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當?shù)慕逃纸M就必須經(jīng)常進行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。55．綜合課的構(gòu)成？
      一般來說，綜合課大體上由如下五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，掌握新知識，鞏固新知識，布置課外作業(yè)
      56．德育的意義？
      德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；德育是中學(xué)生健康成長的條件和保證；德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證
      57．制定德育目標的主要依據(jù)？
      時代和社會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征
      58．確定德育內(nèi)容的依據(jù)？
      教育目的和德育目標；學(xué)生的年齡特征；時代特征和學(xué)生品德實際 59．中學(xué)德育的內(nèi)容？
      政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育 60．德育規(guī)律？
      包括學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律；學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 61．德育原則？
      導(dǎo)向性原則，正面教育原則，知行統(tǒng)一原則，尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則，因材施教原則，教育的一致性與連貫性原則。
      62．正面教育原則的基本要求？
      第一，堅持正面說理，疏導(dǎo)思想，以理服人。第二，樹立先進典型，利用榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生進步。第三，以表揚、鼓勵為主，批評、處罰為輔。第四，正面教育要與紀律約束結(jié)合起來
      63．貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求？
      第一，聯(lián)系實際，講清理論。第二，組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生去分析，評價，解決實踐中的德育問題。第三，教育學(xué)生要言行一致，知行統(tǒng)一。
      64．貫徹尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則的基本要求？
      第一，要尊重，信賴，愛護學(xué)生。第二，要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平，提出合理的，明確具體的，序列化的德育要求。第三，把尊重愛護學(xué)生與嚴格要求結(jié)合起來。65．貫徹因材施教原則的基本要求？
      第一，要深入了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點，承認學(xué)生思想品德發(fā)展的過程性和差異性。第二，要根據(jù)學(xué)生個人特點和品德現(xiàn)實水平有的放矢地進行教育，切忌采用成人化，一般化的做法。第三，要從學(xué)生的實際思想狀況出發(fā)有計劃，有步驟地進行德育 66．貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求？
      第一，校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致。第二，統(tǒng)一社會各方面的教育影響。第三，要加強德育的計劃性。
      67．德育的途徑？
      我國中學(xué)德育的主要途徑有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，共青團和學(xué)生會組織的活動，課外校外活動，社會實踐活動等。
      68．班級管理的意義？
      一是有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。二是有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。三是有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理 69．班集體的基本特征？
      班集體是班級發(fā)展的高級形式，它的建立是一個長期而艱巨的過程。健全的班集體具有四個基本特征，即明確的共同目標，一定的組織結(jié)構(gòu)，一定的共同生活的準則，集體成員之間平等、心理相容的氛圍。70．班集體的教育作用？
      有利于形成學(xué)生的群體意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力 71．建立以學(xué)生為本的班級管理的機制？
      一是以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；二是確立學(xué)生在班級中的主體地位；三是訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力
      72．班主任班級管理的內(nèi)容？
      了解學(xué)生，研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；
      第五篇：湖南省幼兒園教師資格證模擬試題
      湖南省幼兒園教師資格證模擬試題
      本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。
      一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）
      1.幼兒園應(yīng)與()密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
      A.家庭 B.社會 C.社區(qū) D.家庭、社區(qū)
      2.保教結(jié)合之所以成為幼兒園教師必須執(zhí)行的工作原則主要是()A.社會發(fā)展 B.家長要求
      C.幼兒身心發(fā)展特點 D.個別活動
      3.西北民歌是指流行在山西、陜西、甘肅、寧夏、青海等省區(qū)的民歌。下列形式中流行于青海的民歌是。A：長調(diào) B：短調(diào) C：花兒 D：信天游
      4.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的()和行為。
      A.感性認識 B.環(huán)保意識 C.人文意識 D.自然規(guī)律
      5.家園合作的方式()。
      A.直接參與式與被動參與式 B.主動參與式與被動參與式 C.主動參與式與間接參與式 D.直接參與式與間接參與式
      6.幼兒園應(yīng)尊重幼兒的()，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。A.主體性 B.個性化發(fā)展 C.人格和權(quán)利 D.尊嚴
      7.中醫(yī)中藥是中華民族和世界文化的寶貴遺產(chǎn)，是幾千年來中華民族同疾病作斗爭的偉大成就。我國最早的中醫(yī)學(xué)專著是。A：《黃帝內(nèi)經(jīng)》 B：《傷寒論》 C：《金匱要略》 D：《溫病條辨》
      8.()是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。A.生源 B.師資 C.園所文化 D.信譽
      9.5-6歲男孩子的身高應(yīng)該達到()A.95.1-106cm B.106.1-125.8cm C.125.8-130.1cm D.130.1-135.2cm
      10.幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著()。A.交往的環(huán)境B.人際交往能力
      C.學(xué)習(xí)能力
      11.關(guān)于太陽的顏色，小明回答“太陽是白色的”，小強回答“不對，太陽是無色的”。關(guān)于他們的答案，下列說法正確的是。A：小明正確 B：小強正確
      C：都不對，太陽光由黃、藍、紅三基色組成的
      D：都不對，太陽光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫7種顏色組成12.幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標可分為兩大類()A.幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和幼兒傾聽表達的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標 B.幼兒書面語言準備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和幼兒閱讀書寫的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標 C.幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和幼兒書面語言準備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標
      13.()是玩教具主要的本質(zhì)特征。
      A.創(chuàng)新性B.安全性 C.美觀性 D.可玩性
      14.1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是()。A.《義務(wù)教育法》 B.《未成年人保護法》 C.《兒童權(quán)利公約》 D.《幼兒園工作規(guī)程》
      15.幼兒園的教育是為所有在園幼兒的()服務(wù)的。A.健康成長 B.智力發(fā)展 C.獨立生活 D.全面發(fā)展
      16.幼兒每日所需的五谷類大約是()克。
      A.100-200克 B.200-300克 C.300-500克 D.400-600克
      17.開展區(qū)域活動最佳是幾人一個區(qū)域()A.5—7人 B.2—3人 C.8—10人 D.10—15人
      18.社會領(lǐng)域主要包括()和社會適應(yīng)。
      A.學(xué)習(xí)發(fā)展 B.身心發(fā)展 C.語言表達 D.人際交往
      19.一位新入園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我?”下列回答中最合適的是()A.媽媽放學(xué)后來接你
      B.你想媽媽的時候媽媽就來接你
      C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你 D.媽媽下午5點就來接你
      20.下列朝代中，發(fā)生“焚書坑儒”事件的是。A：商 B：周 C：漢 D：秦
      21.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有。A：情境性 B：創(chuàng)造性 C：示范性 D：個別性
      22.“玉不琢，不成器”說的是()對心理發(fā)展的作用。A.生理成熟 B.自然環(huán)境 C.遺傳因素 D.社會環(huán)境和教育
      23.()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。A.學(xué)前教育目標 B.學(xué)前教育手段 C.學(xué)前教育啟蒙 D.學(xué)前教育內(nèi)容
      24.如果幼兒燙傷，應(yīng)立即用()沖洗15分鐘以上，降低局部溫度，減少創(chuàng)面的進一步損傷，減少疼痛。A.溫水 B.冷水 C.熱水 D.冰塊
      25.幼兒園的教育是為所有在園幼兒的()服務(wù)的。A.健康成長 B.智力發(fā)展 C.獨立生活 D.全面發(fā)展
      26.反映幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍的是()。A.有意識記憶的發(fā)展 B.無意識記憶的發(fā)展 C.機械記憶的發(fā)展 D.意義記憶的發(fā)展
      27.所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A.吸收的心智 B.“整個教學(xué)法” C.全面教育 D.“教學(xué)做的”合一
      28.我國幼兒園應(yīng)每隔()為幼兒測一次身高和視力。A.3個月 B.5個月 C.6個月 D.12個月
      29.幼兒園教育工作的原則是()諸方面的教育應(yīng)相互滲透，有機結(jié)合。A.德、智、體、美 B.體、智、德、美 C.智、體、德、美 D.德、智、美、體
      30.下列有關(guān)世界著名建筑的表述，不正確的是。
      A：泰姬陵位于泰國．是世界著名的紀念性建筑。有“泰國的珍珠”之稱
      B：吳哥窟古跡位于柬埔寨。是世界著名的佛教建筑。現(xiàn)在柬埔寨的國旗上就繪有吳哥窟的造型 C：敦煌莫高窟又稱千佛洞，位于甘肅省．莫高窟是集建筑、繪畫、雕塑于一體的立體藝術(shù)，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫之一 D：圣彼得大教堂是世界上最大的教堂。位于梵蒂岡。教堂內(nèi)有許多世界著名的雕像和浮雕，藝術(shù)價值極高
      31.()幼兒應(yīng)該學(xué)會使用筷子。A.小班 B.中班 C.大班 D.學(xué)前班
      32.幼兒園教師帶孩子們來郊區(qū)小農(nóng)場參觀，讓城里的孩子看到了“真正的豬和?！逼渲饕慕虒W(xué)方式是()。
      A.實踐法 B.直觀形象法 C.行動操練法 D.情感體驗法
      33.5—6歲幼兒能單腳連續(xù)向前跳米左右。()A.2 B.3 C.5 D.8
      34.下例哪項屬于社會教育()A.認識周圍自然環(huán)境 B.形成積極的態(tài)度 C.加強對自我的認識，對他人的認識
      35.“體者，載知識之車而寓道德之舍也”出自。A：《論語》 B：《孟子》 C：《學(xué)會生存》 D：《體育之研究》
      36.秦始皇滅六國后，統(tǒng)一了全國文字，這種漢字稱作。A：隸書 B：小篆 C：楷書 D：行書
      37.衣物和建筑上常用的裝飾題材?！皻q寒三友”和“四君子”中均包括。A：松、梅 B：蘭、梅 C：竹、菊 D：竹、梅
      38.藝術(shù)學(xué)作為一門獨立學(xué)科誕生于。A：17世紀 B：18世紀末 C：19世紀末 D：20世紀末
      39.()是促進心理發(fā)展的最好的活動形式。A.游戲 B.學(xué)習(xí)C.勞動 D.交往
      40.幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的()A.發(fā)展階段 B.奠基階段 C.形成階段 D.成長階段
      41.經(jīng)常保持愉快的情緒，知道引起自己某種情緒的原因并努力緩解，是()階段幼兒特點。A.3―4歲 B.4―5歲 C.5―6歲
      42.()是幼兒園的服務(wù)對象和教育合作者。A.幼兒 B.教師 C.家長 D.保育員
      43.啟動Excel后，Excel將自動打開一個名為的工作簿。A：文檔1 B：sheetl C：bookl D：excel1
      44.名畫《清明上河圖》描繪的是當年近郊清明時節(jié)社會各階層的生活景象。A：燕京 B：汴京 C：西京 D：南京
      45.在健康領(lǐng)域下，手的動作靈活協(xié)調(diào)中，幼兒能熟練使用筷子是在()階段。A.3—4歲 B.4—5歲 C.5—6歲 D.6—7歲
      46.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒每日戶外體育活動時間不得于()A.半小時 B.一小時 C.兩小時半 D.兩小時
      47.1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以()為基本活動，寓教育于各項活動中。
      A.唱歌 B.跳舞 C.識字 D.游戲
      48.下列屬于電腦顯示器性能指標的是。A：速度 B：可靠性 C：分辨率 D：精度
      49.教師熱愛學(xué)生的內(nèi)容最重要的是。A：要把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來 B：關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生 C：尊重學(xué)生、信任學(xué)生
      D：嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁
      50.幼兒園實行()，依據(jù)規(guī)程負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園工作。A.董事負責(zé)制
      B.園長負責(zé)制
      C.園務(wù)委員會負責(zé)制 D.教育行政部門負責(zé)制
       
      
    
      

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