第一篇：站校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢6

涼州區(qū)站校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢備考題

29.校長(zhǎng)的境界有三種：一是校長(zhǎng)不干大家干，二是校長(zhǎng)干大家也干，三是校長(zhǎng)干大家不干。你怎么看這三種境界？

校長(zhǎng)與教師是什么關(guān)系？

首先校長(zhǎng)與教師的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。這一點(diǎn)多少年來沒被人們所忽視，相反卻得到了不應(yīng)有的強(qiáng)化，從而拉大了校長(zhǎng)與教師間的地位差距，在民主管理大行其道的今天，學(xué)校中這兩個(gè)重要角色位臵的距離漸行漸遠(yuǎn)。許多學(xué)校的校長(zhǎng)淋漓盡致地彰顯了領(lǐng)導(dǎo)的色彩，在教師眼中是高高在上、獨(dú)斷專行的言行霸權(quán)者。缺乏對(duì)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力的打造，缺乏為師生服務(wù)的意識(shí)與行動(dòng)。這樣的校長(zhǎng)對(duì)教師群體的領(lǐng)導(dǎo)只是單純行政上的簡(jiǎn)單領(lǐng)導(dǎo)，不具有引領(lǐng)教師更新教育理念、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)思想的引領(lǐng)能力。

第二，校長(zhǎng)與教師的關(guān)系如同教師與學(xué)生的關(guān)系。校長(zhǎng)是教師群體進(jìn)行高效勞動(dòng)的組織者、合作者、服務(wù)者，是教師教育思想的引導(dǎo)者。教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的思想靈魂。力量要靠靈魂來支配，沒有靈魂支配的力量是盲目的，就不能最大限度的發(fā)揮出力量的沖擊力。蘇霍綠姆林斯基憑借其三十多年的校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)得出：?校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)?的金科玉律。學(xué)校發(fā)展的方向需要校長(zhǎng)來引導(dǎo)，教師力量的充分發(fā)揮要靠校長(zhǎng)來組織，讓眾多的教師統(tǒng)一思想意志，努力攻堅(jiān)克難，靠得是校長(zhǎng)的組織和統(tǒng)領(lǐng)。校長(zhǎng)是教師的教師，是團(tuán)隊(duì)的核心，其重要性不用多言。

第三，校長(zhǎng)與教師的關(guān)系是民主和諧的關(guān)系。教學(xué)中的?一言堂?已被唾棄，可學(xué)校管理中的?一言堂?卻仍大有市場(chǎng)，還沒有從傳統(tǒng)舞臺(tái)上退下來。在學(xué)校管理事務(wù)中，校長(zhǎng)常扮演著一言堂的主角，教師習(xí)慣于扮演關(guān)系中的配角。在教師眼中，校長(zhǎng)更多的成份是領(lǐng)導(dǎo)、是權(quán)力的象征，?組織者、合作者、引導(dǎo)者?仍只處在表述師生關(guān)系的階段。有些校長(zhǎng)這一點(diǎn)處理得比較好，更多的有待改進(jìn)。民主的關(guān)系，需要校長(zhǎng)放開言路，敞開胸襟，禮賢下士，博采眾長(zhǎng)，海納百川，兼容并包。這樣才有人愿講話、敢講話、能講話，講真話，講臭話（可能是實(shí)話，只要不是傻瓜，誰愿意故意招惹校長(zhǎng)?。ＰｉL(zhǎng)的參謀多了，決策失誤就少了。校長(zhǎng)的威信提高了，就能得到群體的擁護(hù)，學(xué)校工作中就能增強(qiáng)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)化校長(zhǎng)的影響力，保證校長(zhǎng)決策的執(zhí)行力。民主的關(guān)系，會(huì)讓校長(zhǎng)有更多的教師朋友，在群眾中吸收智慧，增強(qiáng)管理的有效性。課堂教學(xué)中的一言堂，使學(xué)生變得沉默不言，心智封閉，師生間沒有交流；學(xué)校管理中的一言堂，使教師變得表情漠然，激情抹殺，干群間關(guān)系冷淡。我們只顧了批判課堂教學(xué)上的?一言堂?，卻忽視了另一個(gè)危害更大的?一言堂?，教育質(zhì)量的提升、教育改革的推動(dòng)能會(huì)取得滿意結(jié)果嗎？

民主的關(guān)系，能充分挖掘教師間蘊(yùn)藏的潛能，調(diào)動(dòng)教師群體的積極性，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同理，校長(zhǎng)的重心也是如此。成功的校長(zhǎng)，會(huì)把學(xué)校發(fā)展的著眼點(diǎn)放在挖掘教師群體的潛能上，不然，一個(gè)人的力量再大，要把學(xué)校推向一個(gè)比較高的層次是不可能的。民主的課堂倡導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；民主的學(xué)校也應(yīng)該是干群互動(dòng)、群群互動(dòng)。互動(dòng)的目的就是激發(fā)活力，挖掘創(chuàng)造性。

第四，校長(zhǎng)與教師的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。服務(wù)是指校長(zhǎng)為教師的成長(zhǎng)提供條件，不是教師對(duì)校長(zhǎng)的獻(xiàn)媚和討好。一個(gè)有眼光的校長(zhǎng)，一定會(huì)創(chuàng)造讓教師超越自己的條件。蘇霍姆林斯基說在帕夫雷什中學(xué)，有一批?教育家?式的教師，可誰能說得出這批?教育家?的名字？哪怕其中的一個(gè)？沒有，人們記住的、敬佩的是這所學(xué)校的校長(zhǎng)，因?yàn)樗且粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)一批教育家的校長(zhǎng)。

校長(zhǎng)為教師的成長(zhǎng)提供良好的土壤，這是最聰明的做法。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的一切戰(zhàn)略要靠教師來實(shí)施，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切空談。校長(zhǎng)不要怕手下有能人，要擔(dān)憂手下無能人、手下能人太少。因?yàn)槿绻@樣，即使自己累死，也免不了英雄壯志難酬。

學(xué)校里的人主要有三種：校長(zhǎng)、教師與學(xué)生。學(xué)生要靠教師的教育和指導(dǎo)幫助，而教師要靠校長(zhǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。不變的是教師的人，可以改變的是教師的魂。學(xué)校管理可以封閉，教育思想一定要開放。沒有出色的校長(zhǎng)，就帶不出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的學(xué)生，這個(gè)道理有問題嗎？沒有。這些年來，素質(zhì)教育之所以難以推進(jìn)，原因不是理論上的錯(cuò)，而在于實(shí)施素質(zhì)教育切入點(diǎn)的選擇缺乏科學(xué)性、全面性、準(zhǔn)確性，至少是遺漏了校長(zhǎng)與教師關(guān)系這一關(guān)鍵點(diǎn)。它片面地把眼光盯在了教師與學(xué)生、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)的研究上，而沒有從全局著眼，把眼光放在突破校長(zhǎng)對(duì)教師的培養(yǎng)與引導(dǎo)上，沒有放 2 在對(duì)校長(zhǎng)與教師綜合素質(zhì)提高上，因?yàn)閷W(xué)校的一切是靠校長(zhǎng)、教師、學(xué)生來共同創(chuàng)造的。一個(gè)問題要解決，應(yīng)先解決上游問題，再解決下游問題，才會(huì)更有效。

一名好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。此話很有道理。

30.作為校長(zhǎng)，你認(rèn)為應(yīng)該如何增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力？

1、用理論凝聚班子。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，是增強(qiáng)班子凝聚力的前提和保證。一是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子先學(xué)制。領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)重要思想以及先進(jìn)的教育理論要做到早學(xué)一點(diǎn)、多學(xué)一點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中班子成員要做到有筆記、有體會(huì)、有總結(jié)、有論文。二是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子輔導(dǎo)制。為轉(zhuǎn)變觀念、深化改革，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持定期、定題搞好校班子的理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過專題講座提高校班子成員理論水平，利用典型事例為班子成員現(xiàn)身說教。三是實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)修制。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)班子成員積極參加校長(zhǎng)理論培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育思想和其他學(xué)校先進(jìn)辦學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)促使班子整體素質(zhì)的提高。

2、用目標(biāo)凝聚班子。只有樹立起領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的共識(shí)，班子才能形成巨大的凝聚力。學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，絕不能由校長(zhǎng)一人主觀確定，而應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員和教代會(huì)的集體才智，由下至上、由上至下反復(fù)商議，這樣產(chǎn)生的目標(biāo)，才能代表整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工的意志，才能激勵(lì)每一位教職工為之自覺奮斗。

3、用人格凝聚班子。一是講實(shí)干，以務(wù)實(shí)的人格凝聚班子。校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)班子的帶人人，在工作中要做到四帶頭，即帶頭遵守制度、帶頭推進(jìn)改革、帶頭

搞教育科研、帶頭無私奉獻(xiàn)。在關(guān)鍵時(shí)刻，校長(zhǎng)要沖在前、干在前，影響和帶動(dòng)整個(gè)班子做好學(xué)校的各項(xiàng)工作。二是做典范，以良好的形象凝聚班子。在學(xué)校工作中應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化校長(zhǎng)做典范、班子做模范、黨員做示范的意識(shí)。在實(shí)際工作中力求校長(zhǎng)在五個(gè)方面做典范，即做廉潔公正的典范；做求真務(wù)實(shí)的典范；做高效服務(wù)的典范；做全面育人的典范；做為人正派的典范。

4、用情感凝聚班子。校長(zhǎng)要帶好班子，管好隊(duì)伍，就要用真摯的情感來凝聚班子。努力使班子成員之間具有互相激勵(lì)的友情、互換角色的意識(shí)、互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣、互相補(bǔ)臺(tái)的雅量。一是互相激勵(lì)的友情。校長(zhǎng)要引導(dǎo)班子成員之間，多講鼓勵(lì)的話，少講泄氣的話；多講真心的話，少講虛偽的話；多講別人的優(yōu)點(diǎn)，少講別人的不足；多在學(xué)習(xí)、工作、奉獻(xiàn)上講高低，少在職位、地位、權(quán)力上爭(zhēng)大 小。二是互換角色的意識(shí)。作為學(xué)校一把手。校長(zhǎng)要時(shí)刻提醒自己，在工作中不要獨(dú)斷專行，要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，充分尊重和相信班子成員，做到經(jīng)常換位思考問題。三是互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。校長(zhǎng)要引導(dǎo)其他班子成員養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)合作伙伴的優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣以便取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷地充實(shí)和完善自己。四是互相補(bǔ)臺(tái)的雅量。班子成員分工不同，職責(zé)不同，但工作目標(biāo)都是一致的。有了這種意識(shí)，大家在工作中就能處理好分與合的關(guān)系，就能做到互相補(bǔ)臺(tái)，而不是只管自己一攤工作，不顧他人工作，甚至有意無意中拆了他人工作的臺(tái)。

5、用和諧凝聚班子。和諧的競(jìng)爭(zhēng)與合作并存是當(dāng)今時(shí)代精神的體現(xiàn)。沒有競(jìng)爭(zhēng)，不思進(jìn)取，學(xué)校的各項(xiàng)工作就沒有生機(jī)與活力。但是，只講競(jìng)爭(zhēng)不講合作，必然導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，破壞內(nèi)部凝聚力。所以營(yíng)造班子內(nèi)部和諧的競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍，是一項(xiàng)為了提高班子凝聚力所不可忽視的工作。校長(zhǎng)要在班子中倡導(dǎo)和諧的公平競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)合作的和諧，使每一位班子成員既能夠在公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中更加積極地開展工作，同時(shí)又能夠感受到來自其他成員的協(xié)助，使班子的凝聚力越來越強(qiáng).31.目前，越來越多的教師出現(xiàn)了?職業(yè)倦怠癥?，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展不熱心、不積極，作為校長(zhǎng)，你認(rèn)為應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)教師的?職業(yè)倦怠癥?？職業(yè)倦怠定義為由于教師長(zhǎng)期工作在壓力的情境下,工作中持續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾,沖突而引起的挫折感加劇,最終導(dǎo)致一種在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài),職業(yè)倦怠的教師常常具有一些共同的性格特點(diǎn),如完美主義、目標(biāo)取向、對(duì)自身的要求過高等等。這些獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)會(huì)影響到教師對(duì)于工作和壓力的評(píng)估和認(rèn)識(shí),容易引發(fā)內(nèi)心的挫折感,導(dǎo)致職業(yè)倦怠甚至心理枯竭。如何應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)倦怠下面就介紹幾種對(duì)策:

1、教師要認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),盡管許多人認(rèn)為對(duì)自己是了解的,但事實(shí)上他們并沒有很好地了解自己。一個(gè)理智的教師盡量做到有自知之明,既不狂妄自大,也不過分自卑,從而改進(jìn)自己的態(tài)度與行為,了解自己的能力、性格、興趣及弱點(diǎn),在教育教學(xué)工作中,注意揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服不足。

2、教師要樹立正確的職業(yè)觀念。教師的職業(yè)觀念是指?jìng)€(gè)人在教師職業(yè)中所體現(xiàn)出來的態(tài)度。教師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的。教師職業(yè)是光榮的,同時(shí)也是繁重的,生活清苦,但如果有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,全心投入教育事業(yè),那么這一職業(yè)許多困難都會(huì)逐步加以解決和克服。

3、善于調(diào)節(jié)心理狀態(tài),增強(qiáng)教師角色適應(yīng)能力。在發(fā)展各種人際關(guān)系的過程中,教師的角色是多變的,需要不斷轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)人的興趣,樂于合群,積極參加學(xué)校、教研室或?qū)W生的集體活動(dòng),與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)友好交往,建立和保持協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。

4、社會(huì)的支持也是必不可少的。提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。物質(zhì)生活不僅是教師生存與發(fā)展的基本條件,而且對(duì)教師的工作情緒有重大影響。對(duì)此,較直接的解決辦法是加大對(duì)教師物質(zhì)投入力度,在經(jīng)濟(jì)上對(duì)他們的工作予以肯定。這有利于提高教師的社會(huì)地位,從而引起公眾關(guān)注教師的工作,認(rèn)可他們的勞動(dòng),提高教師對(duì)自己職業(yè)的熱情和滿意程度。此外,教師個(gè)體在無力解決自己因職業(yè)倦怠而引發(fā)的心理問題時(shí),求助于心理專家進(jìn)行咨詢、診斷與治療也是十分必要的。

32.一個(gè)六年級(jí)畢業(yè)生給老師寫了一封信，信中有這么一句話：希望老師像導(dǎo)游一樣帶領(lǐng)我們?nèi)タ达L(fēng)景，而不是像園丁一樣把我們修剪成聽話的盆景。你怎么理解這句話？面對(duì)網(wǎng)友們的眾說紛紜，老師是怎么看的，教育專家又作何解釋呢？

孩子對(duì)教師的期待

?拋開學(xué)生對(duì)詞語的定位準(zhǔn)確與否，我們應(yīng)該看到孩子對(duì)教師的需求。?北京市特級(jí)教師、史家胡同小學(xué)教師萬平這樣說道。在她看來，?園丁?這個(gè)比喻并非只是灌輸，更多的時(shí)候也是陪伴、播種、觀察、幫助、給予、呵護(hù)還有收獲。?導(dǎo)游?確實(shí)能作為輔助者、引導(dǎo)者和幫助者，但是?導(dǎo)游?的游覽路線都是規(guī)劃好的，這種缺陷恰恰是這名學(xué)生沒有想到的地方。或許，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于?園丁?和?導(dǎo)游?這些詞語的概念并沒有一個(gè)完整精確的認(rèn)識(shí)，但是這卻折射出孩子們期待的好老師的形象：他們能給予孩子們更多愛的關(guān)懷和幫助，尊重孩子們的個(gè)性，在成長(zhǎng)中給予孩子們溫暖的陪伴。萬平表示，孩子做出這樣的比喻只是體現(xiàn)出他們的期待，而對(duì)于?園丁?或者?導(dǎo)游?，我 們沒必要上升到對(duì)教育工作者定位的高度來解讀。無論我們稱呼老師為?園丁?還是?導(dǎo)游?，老師都應(yīng)該?傳道、授業(yè)、解惑?。

?如果，是我的學(xué)生，他們一定會(huì)覺得園丁是一個(gè)溫暖的詞，是一種激勵(lì)和陪伴。因?yàn)椋乙恢本褪墙o孩子們溫暖的陪伴。這折射出身邊的老師的教學(xué)方式，引發(fā)出他個(gè)人的思考，給他帶來的思考，也是對(duì)老師工作的一種呼喚。?萬平老師說。

我們忽略了孩子的觀點(diǎn)

主要從事教師教育研究的北京師范大學(xué)講師趙萍博士在接受采訪時(shí)說：?作為教師教育研究者需要探討的，不是‘園丁’與‘導(dǎo)游’孰是孰非，而是在現(xiàn)代社會(huì)，教師角色變化的問題。?

我們對(duì)教師的理解本來就是多元化的?？偙扔鞒蓤@丁其實(shí)是一種語言的惰性，以至于這些比喻本身反而成為一種阻力和局限，把內(nèi)涵豐富的教學(xué)工作和多元立體的教師形象壓縮成了單調(diào)的意向表達(dá)。趙萍表示，孩子能提出來老師是?導(dǎo)游?，說明他關(guān)注的角度同離開學(xué)校的成年人是不一樣的，是他對(duì)老師在教學(xué)過程中的一種期待。

趙萍說，在這篇作文中，我們應(yīng)該欣喜地看到孩子是在主動(dòng)思考，也說明我們的教學(xué)在進(jìn)步，孩子開始質(zhì)疑一成不變的答案；同時(shí)，他們班主任能夠開微博把這樣的一篇文章放到網(wǎng)上，也體現(xiàn)出我們的學(xué)校在走向開放、多元和包容。這篇文章最大的意義在于告訴很多人，今天的教育已經(jīng)不是我們讀書時(shí)候的樣子。我們應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注到教學(xué)過程當(dāng)中去，提出有建設(shè)性的意見。而不是遠(yuǎn)觀教育，隔靴搔癢。西方還有過這樣的一個(gè)專門的比賽，讓孩子畫出心目中的好學(xué)校、好老師，孩子們的內(nèi)心是非常豐富多彩的。評(píng)判好老師、好學(xué)校，我們要更多地傾聽孩子的意見。我們的教改往往是成年人的，我們老師的，但是往往忽略了孩子的觀點(diǎn)。

33.師資隊(duì)伍建設(shè)中校長(zhǎng)怎樣引領(lǐng)教師自主發(fā)展？

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，強(qiáng)化教師教學(xué)成就感

營(yíng)造一個(gè)寬松、開放的成長(zhǎng)氛圍，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有很大幫助。隨著新課程改革的實(shí)施，及時(shí)向教師傳遞新一輪課程改革對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)和要求，使教師產(chǎn)生來自于教育改革、課程改革的危機(jī)感和緊迫感。校長(zhǎng)要搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)論文，把教學(xué)實(shí)踐中的得失成敗上升到理論高度，并積極推薦優(yōu)秀文章在各種刊物上發(fā)表。對(duì)教師的成果進(jìn)行宣傳展示，無疑是他們擴(kuò)大影響的?快車道?，是提高工作熱情的?助推器?。讓教師體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和內(nèi)驅(qū)力，增加每位教師的成功機(jī)會(huì)。俗話說：?表揚(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話?，對(duì)于教師取得的成績(jī)，校長(zhǎng)不妨?小題大做?，大張旗鼓地宣傳展示，因?yàn)榻處熆粗氐耐皇俏镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們更看重精神鼓勵(lì)，?名聲在外?和?聲名遠(yuǎn)播?會(huì)讓他們頓覺?風(fēng)光無限?。

2、建章立制，規(guī)劃目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須考慮長(zhǎng)期發(fā)展，制定本校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃，落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的具體要求。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，組建指導(dǎo)小組把脈問診，幫助青年教師根據(jù)學(xué)校?教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃?來制訂自己專業(yè)發(fā)展三年計(jì)劃，采取各種切實(shí)有效的措施，為教師?充氧??加油?。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要求教師工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化，做一名學(xué)習(xí)型的教師。要求教師每天看網(wǎng)、寫博，與名師進(jìn)行交流，與專家進(jìn)行對(duì)話。每學(xué)期免費(fèi)為老師購買幾本書，如朱永新的《新教育》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》等等。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，隨時(shí)寫下心得體會(huì)，定期進(jìn)行沙龍研討，只有培養(yǎng)教師廣泛閱讀的良好品質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸納千家之精華，?腹有詩書氣自華?，教學(xué)中才能厚積薄發(fā)。

3、搭建平臺(tái)，提供條件，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一是積極參加外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，拓展教師專業(yè)知識(shí)。為了讓教師有親歷和名師面對(duì)面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持?走出去，請(qǐng)進(jìn)來?的做法。?走出去?聽名師的課，感受名師的教學(xué)魅力。但多數(shù)情況下，農(nóng)村學(xué)校的校外培訓(xùn)因時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等問題學(xué)校不可能把所有教師都送出去學(xué)習(xí)，而教師在成長(zhǎng)過程中面臨教學(xué)實(shí)踐中的困境切實(shí)需要解決。面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，要求外出學(xué)習(xí)歸來的教師完成三個(gè)一：一篇學(xué)情報(bào)告、一節(jié)匯報(bào)展示課、一份教學(xué)反思，這就使更多的教師共同分享了外出培訓(xùn)的收獲，使一人的外出學(xué)習(xí)惠及更多的人，提高培訓(xùn)效益。校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，也是學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展的有力保障。定期舉辦學(xué)校公開研討課、教學(xué)研討會(huì)，積極承辦學(xué)區(qū)、市等 各級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)，為教師創(chuàng)造公開教學(xué)、公開研討、公開辯論的機(jī)會(huì)。搭建平臺(tái)，優(yōu)課展示、定課研究、同課異構(gòu)，有針對(duì)性地解決教師在教學(xué)中遇到的問題，開發(fā)校內(nèi)教師教育資源，促進(jìn)教師的合作、探究、交流，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊(duì)伍。

二是課題研究，提升教師科研能力。課題是教育實(shí)踐和教育認(rèn)識(shí)進(jìn)一步發(fā)展中必須解決的問題，教師之間就最為關(guān)注的教學(xué)問題進(jìn)行研討，可以不斷地發(fā)展教師個(gè)人的教學(xué)思想和反思個(gè)體的教學(xué)的行為，理性地回答教學(xué)中的?是什么、為什么、怎樣辦?的問題，從而將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價(jià)值的理論認(rèn)識(shí)。教師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題一系列活動(dòng)過程中，能夠依據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，進(jìn)行研究，自覺地加入到學(xué)習(xí)和研究的行業(yè)，成為教育教學(xué)的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

三是專家引領(lǐng)，激發(fā)教師職業(yè)追求。首先是借力，即借助專家、學(xué)者的力量進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。聘請(qǐng)省、市級(jí)專業(yè)研究人員來校講座、作專題報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)診斷等，來提升教師的理論素質(zhì)，加快專業(yè)發(fā)展。通過專家引領(lǐng)，?我上先行課，你在后邊學(xué)?。把專家引領(lǐng)和支持青年教師?走出去?參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有效提高青年教師的業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)出本學(xué)校的名師。其次是充電，即派骨干教師、管理人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接受新觀念、新方法。再者是壓擔(dān)子，即給青年教師開學(xué)習(xí)菜單、任務(wù)工作單，指導(dǎo)練五功，以學(xué)促練、以教促練、以訓(xùn)促練、以研促練、以賽促練，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。

四是同伴合作，修煉教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。把骨干教師培養(yǎng)、名師培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶、作用。推行青年教師培養(yǎng)結(jié)對(duì)子制度，把有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，指導(dǎo)、幫助青年教師快速成才。以教研組為單位通過案例教學(xué)分析、同伴觀摩課研討、章節(jié)說課討論、同課異構(gòu)等方式，積極倡導(dǎo)?合作教研?、?自主教研?、?開放教研?，教師之間在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同分享教育教學(xué)資源，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。

五是自我反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。自我反思是教師與自我的對(duì)話，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。積極倡導(dǎo)每人每周寫一篇教育敘事，每?jī)芍軐懸黄虒W(xué)反思，在教師會(huì)上交流、點(diǎn)評(píng)，然后將優(yōu)秀作品推薦到教育報(bào)刊上發(fā)表。敘事研究讓教師在講與寫自己的故事中審視著自己的教育理念，品味著自己教育教學(xué)的成敗,享受著工作的樂趣，并在逐步改進(jìn)中不斷豐富完善自身的素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。通過校長(zhǎng)帶動(dòng)，制度強(qiáng)化，讓敘事研究、教學(xué)反思成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的捷徑。

近幾年來，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索使我們認(rèn)識(shí)到：教師是課程改革與學(xué)校發(fā)展的主體，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著新一輪課程改革的成敗和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校必須要關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有效的策略跟進(jìn)。我們相信，給教師多大的舞臺(tái)，他們就可以演繹多大的精彩；給教師多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。

34.對(duì)于教師培訓(xùn)有這么一句話：我們可以叫醒一個(gè)瞌睡的人，卻不能叫醒一個(gè)裝睡的人。你怎么理解？謊言一旦變成赤裸裸，信任的支柱便被抽離，此時(shí)支撐謊言繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力要么是利益要么是暴力。赤裸裸的謊言不再承擔(dān)造夢(mèng)的功能，但它依舊可以讓每一個(gè)人繼續(xù)生存在一個(gè)虛假的空間里，在這個(gè)空間里，大伙兒集體在裝睡。

齊澤克的故事并不能完全解釋中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，在這片充滿著魔幻現(xiàn)實(shí)主義的國(guó)度里，正在上演的更可能是下面這個(gè)充滿了溫情的場(chǎng)景：午后的幼兒園里，靜的連針落地的聲音都能聽見，阿姨在小床邊巡視，孩子們假裝發(fā)出沉沉入睡的呼吸，小腦瓜里想的是一個(gè)小時(shí)后冰爽可口的綠豆湯。時(shí)鐘滴滴答答地走，有些孩子天生沒心沒肺倒頭便著，有些孩子裝啊裝啊就真的睡著了，當(dāng)然，或許有更多的孩子一直在裝睡，他們?cè)谄鸫测忢懬暗陌胄r(shí)，就時(shí)刻準(zhǔn)備著從床上一骨碌地爬起來??

這個(gè)景象如此美好，以至于我們甚至希望它可以?永劫輪回?地繼續(xù)下去。一個(gè)永遠(yuǎn)都不會(huì)醒來的大夢(mèng)難道不就是現(xiàn)實(shí)本身么？ 但我懷疑很少有人能夠一輩子——從搖籃到墳?zāi)埂荚趬?mèng)醒時(shí)分喝到綠豆湯。那些最終進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的孩子不會(huì)心焦悲劇的誕生，可對(duì)于始終在裝睡的孩子來說，卻必須時(shí)時(shí)按捺住這個(gè)讓他崩盤的念頭，在百爪撓心中等待被叫醒。

可關(guān)鍵的問題在于，你永遠(yuǎn)都無法叫醒一個(gè)裝睡的人，除非那個(gè)裝睡的人自己決定醒來。因?yàn)楣ぷ鞯木壒?，因?yàn)樯畹呢S富，也因?yàn)樽约阂恢北值木癃?dú)立和思想自由。這一年經(jīng)歷了太多太多不一樣的東西，讓我體會(huì)到了生活不一樣的面向，可能有時(shí)候生活的歷練遠(yuǎn)比書籍本身來的更深刻雋永，就像書里說到的——時(shí)至今日，我們已經(jīng)無從把自己交付出去，我們找不到一個(gè)合適的理由或借口，那個(gè)曾經(jīng)能夠讓我們'變得堅(jiān)強(qiáng)，變得寬廣，敢于去承擔(dān)，去挑戰(zhàn)，去贏得'的'信仰'不見了，每個(gè)人都提溜著無處安放的自我在人群中游蕩。我一直都覺得自己不是個(gè)擁有信仰的人，但時(shí)不時(shí)說出的有哲理的話總能讓周邊的朋友覺得與眾不同，因?yàn)橐暮芎?jiǎn)單，想法可以很單純，所以生活可以很簡(jiǎn)單。

我愿一直做一個(gè)簡(jiǎn)單的人，這樣不用裝睡，一直活得清醒。35.在新課改背景下教師的角色有什么變化？

新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變隨著新課改的逐步深入，教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然。教師角色的轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實(shí)施中發(fā)揮應(yīng)有的功能，這種轉(zhuǎn)變是讓教師改變?cè)葥碛兄R(shí)權(quán)威者的形象，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以及取得更好的教育效果。

1、教師作為學(xué)習(xí)的組織者教師要轉(zhuǎn)變其作為擁有知識(shí)的權(quán)威者的角色，而成為學(xué)習(xí)的組織者。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是?教師中心?的，教師作為知識(shí)的化身而進(jìn)行單項(xiàng)度的灌輸。新課程要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為學(xué)習(xí)的組織者為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。關(guān)注學(xué)生主體，提升學(xué)生的主題性是這次課程改革努力的方向之一，而學(xué)生主題性的發(fā)揮需要教師的指導(dǎo)，因此，教師必須首先認(rèn)識(shí)并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的?教師中心?的做法。長(zhǎng)期以來在教育過程中，教師僅僅把學(xué)生作為教育的客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮。教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是接受知識(shí)的?容器?，完全處于被動(dòng)的位臵。這種?教師中心?的教學(xué)方式割裂了知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，不能很好地從學(xué)生經(jīng) 驗(yàn)出發(fā)培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的未來人。在新課程的實(shí)施中，教師再也不能固守原有的?教師中心?的做法，必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而開展活動(dòng)課程并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師作為組織者和引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)盡可能滿足學(xué)生的不同需要。

2、教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者本次課程改革的另一個(gè)重要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由以講授為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈骄亢鸵龑?dǎo)、發(fā)展的教學(xué)，在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中，教師的角色也必然發(fā)生轉(zhuǎn)變，由單純知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)，尤其是在學(xué)習(xí)新課程的過程中。因?yàn)橛行┱n程就是要讓學(xué)生去根據(jù)自己的興趣自主探究，這種探究活動(dòng)需要教師積極的引導(dǎo)。包括研究題目的選擇、研究活動(dòng)開展得計(jì)劃、具體研究活動(dòng)的進(jìn)行、對(duì)研究結(jié)果的處理等。教師要清醒地意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生發(fā)展極為重要。教師作為引導(dǎo)者對(duì)教師的教學(xué)提出了很高的要求，教師要做到能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須自己在知識(shí)面、理論水平、認(rèn)識(shí)水平、洞察問題的能力等方面具備較高的修養(yǎng)，否則不能很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、教師作為反思性實(shí)踐者?反思性實(shí)踐?理論的提出者舍恩認(rèn)為反思性實(shí)踐既要?反思?又要?行動(dòng)?，思考和研究不是理論獨(dú)有的領(lǐng)地，實(shí)踐也不是僅僅去?做?，也要進(jìn)行思考，理論和實(shí)踐都需要研究。實(shí)踐者的活動(dòng)固然是一種實(shí)踐，?專家?的活動(dòng)同樣也是另一種形態(tài)的實(shí)踐。在兩類不同的實(shí)踐中，既有思考也有行動(dòng)。想和做代表了認(rèn)知的兩個(gè)途徑——并導(dǎo)致了不同種類的認(rèn)知。對(duì)實(shí)踐的研究在于發(fā)展思考的途徑，而實(shí)踐則致力與理論研究不能顧及的領(lǐng)域。?專家?的傳統(tǒng)角色日漸消亡，正在轉(zhuǎn)化更加謙虛地顧問角色，與實(shí)踐者一起進(jìn)行反思與行動(dòng)。?反思性實(shí)踐?的概念和理論提出后，很多學(xué)者認(rèn)為，教師應(yīng)該作為反思性實(shí)踐者。因?yàn)榻處熜枰诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷反思，而這種反躬自省對(duì)于教師發(fā)展自身不足、提高教學(xué)水平有積極的作用。在新課程的實(shí)施中，教師要積極反思，通過反思進(jìn)一步理解新課程，提高實(shí)施新課程的效果和水平。

4、教師作為課程開發(fā)者教師不再僅僅作為課程的消極接受者，而是要作為積極的課程開發(fā)者，這是本次課程改革倡導(dǎo)的新理念，也是對(duì)教師提出的新要求。教師參與課程決策是提高課程適切性的主要舉措，對(duì)于反映學(xué)生個(gè)性，更好的促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展也具有積極的意義。而且，通過參與課程開發(fā)，教師獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

36.2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，與2001版相比較的重大意義和價(jià)值是什么？與2001年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。具體變化如下：

一、總體框架結(jié)構(gòu)的變化2001年版分四個(gè)部分：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施建議。2011年版把其中的?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?改為?課程內(nèi)容?。前言部分由原來的基本理念和設(shè)計(jì)思路，改為課程基本性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思路三部分。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化2001年版：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。2011年版：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

三、基本理念的變化：?三句?變?兩句?、?6條?改?5條?2001年版?三句話?：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2011年版?兩句話?：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。?6條?改?5條?：在結(jié)構(gòu)上由原來的6條改為5條，將2001年版的第2條關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)整合到理念之前的文字之中，新增了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，此外，將?數(shù)學(xué)教學(xué)?與?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?合并為數(shù)學(xué)?教學(xué)活動(dòng)?。2001年版：數(shù)學(xué)課程——數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)——評(píng)價(jià)——現(xiàn)代信息技術(shù)2011年版：數(shù)學(xué)課程——課程內(nèi)容——教學(xué)活動(dòng)——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——信息技術(shù)

四、課程理念中新增加了一些提法要處理好四個(gè)關(guān)系；數(shù)學(xué)課程基本理念（兩句話）；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求； 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重啟發(fā)式；正確看待教師的主導(dǎo)作用；處理好評(píng)價(jià)中的幾個(gè)關(guān)系；注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。

五、?雙基?變?四基?2001年版的?雙基?：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。2011年版的?四基?：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并把?四基?與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。六、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化2001年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。2011年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

七、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。

八、實(shí)施建議的變化不再分學(xué)段闡述，而是分教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，明確提出教師的組織和引導(dǎo)作用。

第二篇：站校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢7

15.學(xué)校在學(xué)校安全管理工作中的職責(zé)和任務(wù)有哪些？學(xué)校安全管理職責(zé)和任務(wù)。一建立與本校安全管理工作相適應(yīng)的機(jī)構(gòu)配備專職或兼職安全管理人員落實(shí)責(zé)任和經(jīng)費(fèi)。二建立健全學(xué)校安全管理規(guī)章制度制定學(xué)校安全事故預(yù)防措施和事故搶險(xiǎn)預(yù)案。三制定本校安全管理工作計(jì)劃落實(shí)工作。四負(fù)責(zé)與本校各職能部門簽訂安全責(zé)任書將安全責(zé)任落實(shí)到具體部門和有關(guān)人員并考核其執(zhí)行情況。五定期開展安全檢查排查隱患落實(shí)整改措施并對(duì)無力解決的問題如實(shí)上報(bào)主管部門或同級(jí)政府。六定期排查校園危房保證師生員工人身和財(cái)產(chǎn)安全。

1、學(xué)校應(yīng)在建設(shè)、安全等有關(guān)部門指導(dǎo)下從檢查、鑒定、報(bào)告、排除等4個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本校危房進(jìn)行認(rèn)真徹底地清查。由有資質(zhì)的部門出具危房鑒定書并逐一分類登記造冊(cè)建立危房檔案及時(shí)向當(dāng)政府和教育行政主管部門報(bào)告。

2、學(xué)校所有教學(xué)生活用房及設(shè)施均應(yīng)納入查危排危范圍。重點(diǎn)是教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍、教職工宿舍、實(shí)驗(yàn)室、食堂、體育場(chǎng)館、俱樂部、鍋爐室、燃?xì)庠O(shè)施、廁所、圍墻及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)各種體育設(shè)施。

3、消除學(xué)校危房應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)危房鑒定所確定的級(jí)別分別處臵。屬于D級(jí)危房的立即封停使用予以拆除。對(duì)其它危房應(yīng)在建設(shè)、安全等部門指導(dǎo)下采取相應(yīng)措施予以改造。對(duì)查明的危房要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下及時(shí)制定排危方案爭(zhēng)取有關(guān)部門支持落實(shí)資金保質(zhì)保量完成排危工作。七嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》、衛(wèi)生部《學(xué)生集體用餐監(jiān)督管理辦法》切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校食品衛(wèi)生管理自覺接受衛(wèi)生防疫部門監(jiān)督。

1、學(xué)校食品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位必須具備必要的設(shè)施設(shè)備和管理制度取得衛(wèi)生部門頒發(fā)的衛(wèi)生許可證等有關(guān)證照。

2、校內(nèi)食堂、面包房、小賣部、豆奶房等要證照齊全加強(qiáng)衛(wèi)生防疫工作強(qiáng)化生產(chǎn)、銷售、保管等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理堅(jiān)決取締校內(nèi)無證飲食攤點(diǎn)。

3、學(xué)校對(duì)食品的采購、加工、儲(chǔ)存、運(yùn)輸和銷售等環(huán)節(jié)要進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理做以層層把關(guān)層層監(jiān)控層層落實(shí)將管理制度、工作責(zé)任落實(shí)到班組落實(shí)到人頭。

4、對(duì)大宗物品實(shí)行集中采購制度對(duì)小宗物品實(shí)行定點(diǎn)采用制度供貨單位必須具備衛(wèi)生合格的資質(zhì)證明提供的貨物要同時(shí)具備質(zhì)量合格證和衛(wèi)生合格證。堅(jiān)持食品采風(fēng)索證制度嚴(yán)禁采購“三無”產(chǎn)品。

5、建立嚴(yán)格的學(xué)校食堂管理制度。從業(yè)人員應(yīng)按規(guī)定定期進(jìn)行培訓(xùn)和體檢持有衛(wèi)生部門頒發(fā)的健康證明方可上崗。對(duì)患有傳染性疾病的人員要立即調(diào)離。堅(jiān)決禁止無關(guān)人員進(jìn)入食堂的操作間和倉儲(chǔ)間。建立食品的試嘗和留樣制度。

6、學(xué)校要隨時(shí)掌握當(dāng)?shù)亓餍行约膊?、食源性疾病和飲水污染的情況采取切實(shí)有效的預(yù)防措施杜絕疾病、流行性疾病和中毒事故的發(fā)生。八加強(qiáng)對(duì)有毒有害和易燃易爆危險(xiǎn)物品的管理。

1、采購危險(xiǎn)物品實(shí)行專人負(fù)責(zé)制。必須到取得國(guó)家化學(xué)危險(xiǎn)物品經(jīng)營(yíng)許可證的企業(yè)購買質(zhì)量合格產(chǎn)品。不得購買過期或未作檢驗(yàn)的產(chǎn)品不得購買品牌和標(biāo)志與有關(guān)規(guī)定不相符的產(chǎn)品不得購買所裝介質(zhì)與包裝說明不相符的產(chǎn)品不得購買沒有詳細(xì)使用說明的產(chǎn)品。

2、危險(xiǎn)物品要經(jīng)過嚴(yán)格的驗(yàn)收才能入庫保管。保管室要建立嚴(yán)格的管理制訂根據(jù)各種危險(xiǎn)物品的特性制作標(biāo)簽分類擺放并注明明顯的危險(xiǎn)警示符號(hào)妥善保管。嚴(yán)禁各類危險(xiǎn)物品混裝混用。保管室應(yīng)配備相應(yīng)的防火、防毒、防爆、防腐蝕器材。保管室嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)入嚴(yán)禁兼作職工宿舍。

3、教學(xué)、科研、生產(chǎn)中領(lǐng)取使用危險(xiǎn)物品必須建立嚴(yán)格規(guī)范的管理制度。教學(xué)中使用危險(xiǎn)物品應(yīng)由實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員領(lǐng)取在教師指導(dǎo)下分給學(xué)生。

九做好學(xué)生集體活動(dòng)的安全防范工作。建立學(xué)生集體活動(dòng)報(bào)告制度切實(shí)落實(shí)學(xué)生集體活動(dòng)安全責(zé)任制。冬夏令營(yíng)和春秋游等活動(dòng)要事先制定活動(dòng)方案必須包含安全措施經(jīng)批準(zhǔn)后進(jìn)行。堅(jiān)持“誰組織誰負(fù)責(zé)誰批準(zhǔn)誰負(fù)責(zé)”的原則。嚴(yán)禁組織中小學(xué)生參加與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)性活動(dòng)。

十發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)開展勤工儉學(xué)必須做到不準(zhǔn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有毒有害、易燃易爆等危險(xiǎn)品不準(zhǔn)組織學(xué)生參加有毒有害、易燃易爆或其他有損學(xué)生身心健康的活動(dòng)不準(zhǔn)使用未達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)器、設(shè)備及廠房不準(zhǔn)開辦小煤礦或其它礦廠嚴(yán)禁組織師生到煤礦參加任何活動(dòng)。

十一預(yù)防為主防消結(jié)合抓好學(xué)校的消防安全工作。

依據(jù)《中華人民共和國(guó)消防法》學(xué)校應(yīng)認(rèn)真履行以下消防工作職責(zé)。

1、制定消防安全制度、消防安全操作規(guī)程。

2、實(shí)行防火安全責(zé)任制確定本單位的消防安全責(zé)任人。

3、針對(duì)學(xué)校的特點(diǎn)對(duì)師生員工進(jìn)行消防安全和火災(zāi)逃生教育。

4、組織防火檢查及時(shí)消除火災(zāi)隱患。

5、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定配臵消防設(shè)施和器材設(shè)臵消防安全標(biāo)志 定期組織檢驗(yàn)、維修確保消防設(shè)施器材完好有效。

6、保障疏散通道、安全出口暢通并設(shè)臵符合國(guó)家規(guī)定的消防 安全疏散標(biāo)志。

7、簽訂消防責(zé)任書落實(shí)消防責(zé)任制。

十二安全事故發(fā)生后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要立即到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)迅速采取有效措施組織搶救防止事故擴(kuò)大減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。按照有關(guān)規(guī)定立即如實(shí)報(bào)告有關(guān)部門并通知受傷害者的父母監(jiān)護(hù)人。不得隱瞞不報(bào)、謊報(bào)或拖延不報(bào)不得故意破壞事故現(xiàn)場(chǎng)毀滅有關(guān)證據(jù)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)成立事故處理小組或指派專人負(fù)責(zé)事故的處理并主動(dòng)配合有關(guān)部門做好事故調(diào)查工作。

16.學(xué)校安全工作中教學(xué)安全包括哪些方面？校園十大安全問題

一、來自學(xué)生之間的暴力、打斗行為。

二、來自學(xué)生之間的欺詐、侵權(quán)行為。

三、放學(xué)后，來自校外不良人員對(duì)在校學(xué)生的侵害。

四、廁所、校園死角學(xué)生聚伙吸煙、打斗行為。

五、商店、食堂、小賣點(diǎn)的食品安全。

六、由網(wǎng)吧等社會(huì)文化娛樂場(chǎng)所引發(fā)的不安全因素。

七、校園內(nèi)部的丟竊，包括自行車丟失。

八、失火、觸電、溺水，中毒。

九、理化生實(shí)驗(yàn)，體育運(yùn)動(dòng)中的意外傷害。

十、課間、室外活動(dòng)時(shí)行走、上下樓或違紀(jì)攀爬造成的傷害。校外安全十大問題

一、校門外道路交通事故。

二、學(xué)校周邊發(fā)生的暴力、打斗、傷害行為。

三、學(xué)校周邊發(fā)生的敲詐、侵權(quán)行為。

四、校外不良人員對(duì)在校學(xué)生的言行和心理威脅。

五、在網(wǎng)吧等社會(huì)文化娛樂場(chǎng)所引發(fā)的侵權(quán)和傷害。

六、因?qū)W生曠課、逃學(xué)、離家出走在社會(huì)上發(fā)生的不安全因素。

七、上網(wǎng)游戲、聊天、不健康書刊音像作品造成的不安全因素。

八、社會(huì)黃賭毒現(xiàn)象影響學(xué)生產(chǎn)生的不安全因素。

九、社會(huì)不法分子對(duì)青少年的引誘、拉攏、教唆。

十、父母離異，單親，空巢留守、私租房屋引發(fā)的不安全因素

17.法律規(guī)定了校長(zhǎng)有哪些權(quán)利？校長(zhǎng)要加強(qiáng)教育政策法規(guī)、教育理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高管理水平，依法對(duì)學(xué)校實(shí)施管理。其主要職責(zé)是：

（一）貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針，執(zhí)行教育法令法規(guī)和教育行政部門的指示、規(guī)定，遵循教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量；

（二）制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)年學(xué)期工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施；

（三）遵循國(guó)家有關(guān)法律和政策，注重教職工隊(duì)伍建設(shè)。依靠教職工辦好學(xué)校，并維護(hù)其合法權(quán)益；

（四）發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)一致，互相配合，形成良好的育人環(huán)境。

第三十四條小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)充分尊重教職工的民主權(quán)利，聽取他們對(duì)于學(xué)校工作的意見、建議；必要時(shí)可直接向主管部門反映，任何組織和個(gè)人不得阻撓。

18.教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中校長(zhǎng)的專業(yè)職責(zé)有哪些？為促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍，深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，根據(jù)教育法和義務(wù)教育法，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員。本標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)義務(wù)教育學(xué)校合格校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是制定義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。

一、基本理念

（一）以德為先。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程，依法履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)；熱愛教育事業(yè)和學(xué)校管理工作，具有服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和使命感；履行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關(guān)愛師生，尊重師生人格。

（二）育人為本。堅(jiān)持育人為本的辦學(xué)宗旨，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扶持困難群體，推動(dòng)平等接受教育；遵循教育規(guī)律，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，始終把全面提高義務(wù)教育質(zhì)量放在重要位臵，使每個(gè)學(xué)生都能接受有質(zhì)量的義務(wù)教育；樹立正確的人才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

（三）引領(lǐng)發(fā)展。校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任；將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（四）能力為重。將教育管理理論與學(xué)校管理實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)校管理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；不斷提高與完善規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，強(qiáng)化專業(yè)能力提升。

（五）終身學(xué)習(xí)。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為改進(jìn)工作的不竭動(dòng)力；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使學(xué)校成為師生共同學(xué)習(xí)的家園。

19.你認(rèn)為怎樣做才能成為一名好校長(zhǎng)？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。一所好學(xué)校，必然擁有一位好校長(zhǎng)。我國(guó)著名教育家陶行知也曾這樣高度評(píng)價(jià)校長(zhǎng)：“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一所學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)?！背浞终f明了校長(zhǎng)在一校的作用。校長(zhǎng)的思想決定了學(xué)校的辦學(xué)思想，校長(zhǎng)的意志決定了學(xué)校的辦學(xué)方向，校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)決定了學(xué)校的發(fā)展前景。那如何成為一名好校長(zhǎng)呢？怎樣當(dāng)個(gè)“既有思想，又善管理”的好校長(zhǎng)呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、要有先進(jìn)潛力的教育思想恩格斯說“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”?？梢钥闯鼋逃枷氲闹匾?，我們面對(duì)的是同樣的硬件，也是同樣天真活潑的孩子，而有的能把“一創(chuàng)二規(guī)范”落到實(shí)處，遍地開花，結(jié)出果實(shí)，而有的無從下手，沒有彰顯自己的特色，沒有凸顯自己的文化。這就是先進(jìn)潛力的教育思想的作用，而這種思想要靠自己長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、反思。并把這種先進(jìn)潛力的教育思想轉(zhuǎn)化在教師頭腦中。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校的第一資本，是最有生命力的資源。校長(zhǎng)必須充分尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)教師，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮他們的潛能，“親其師，才能信其道”，教師從心底認(rèn)同校長(zhǎng)，也就會(huì)認(rèn)同校長(zhǎng)的教育思想。把這種思想在教師、學(xué)生中開花結(jié)果。學(xué)校才有宏圖可展。

二、要有熱情創(chuàng)業(yè)的激情記得一位教授說過，教學(xué)也像企業(yè)生產(chǎn)，我們的“產(chǎn)品”要進(jìn)入社會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可，并推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校也要像創(chuàng)業(yè)一樣，要有熱情創(chuàng)業(yè)的激情。進(jìn)入一所學(xué)校，看到老師、學(xué)生對(duì)工作、學(xué)習(xí)充滿熱情，看到老師、學(xué)生對(duì)生活充滿激情，這在很大程度上是管理模式和文化在起作用。說到底，校長(zhǎng)必須率先垂范，每天是第一個(gè)到學(xué)校工作，放學(xué)是最后一個(gè)離開學(xué)校，其實(shí)也成功了一半。那么，要想讓師生徹底獻(xiàn)身教育與學(xué)習(xí)，那必須喚起師生對(duì)學(xué)校強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感、依賴感。其實(shí)，如今推行的“吃得放心，住得舒心，玩得開心，學(xué)得上心”的“幸福校園”正是此要求。要做到這一點(diǎn)，那就是學(xué)校自身文化層面的力量發(fā)揮作用和價(jià)值，那就是“以人為本”、“人文關(guān)懷”、“終極關(guān)懷”、“快樂工作，快樂生活”的“陽光”輻射溫暖師生心靈。校長(zhǎng)帶領(lǐng)師生對(duì)工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生宗教般的虔誠(chéng)熱愛，工作熱情創(chuàng)業(yè)激情將會(huì)發(fā)自內(nèi)心并伴隨永久，學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)良好的發(fā)展也應(yīng)該體現(xiàn)為瓜熟蒂落水到渠成的一種必然。

三、要有持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人生。而持久良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要形成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前乃至今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008修訂版）也明確規(guī)定，要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。《貴州教師誓詞》同樣要求教師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為一名校長(zhǎng)，更應(yīng)該多學(xué)、長(zhǎng)學(xué)、始終學(xué)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，可行的學(xué)校管理，良好的教學(xué)方法，高效的課堂教學(xué)等等。只有養(yǎng)成了持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有效管理，把先進(jìn)教育思想落地開花，把學(xué)校從縱橫引向前進(jìn)。

四、要有卓越的管理能力在這個(gè)世界上，一個(gè)人的時(shí)間與精力都是有限的，因此做任何事，要么不做，要做就要爭(zhēng)取做到最好，充分發(fā)揮自身的一切動(dòng)能。作為一名校長(zhǎng)，不要把自己當(dāng)成領(lǐng)導(dǎo)，而是一名管理者、引路人。如何才能成為一名卓越的管理者呢？結(jié)合筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，有以下幾方面。一是一個(gè)卓越的管理者需要實(shí)施角色管理而非本色管理。為此，必須徹底弄清楚管理以及管理者是個(gè)什么概念，充分認(rèn)識(shí)到角色的內(nèi)涵，掌握職責(zé)、授權(quán)等概念與相應(yīng)技能，并形成自己的想法與做法。比如有人說管理就是管人理事，這恐怕只說對(duì)了一半。因?yàn)闆]有人希望被別人管，絕大多數(shù)的人總希望按照自己的想法行事。因此一個(gè)卓越的管理者要能在實(shí)際工作中考慮到這一點(diǎn)，讓全體教職工輕松、自由、創(chuàng)造性地開展工作。作為學(xué)校的管理者，還需要擁有使組織效能最大化的技能，同時(shí)需要對(duì)組織的紀(jì)律性有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知。如此形成管理者應(yīng)有的態(tài)度或意識(shí)。二是掌握業(yè)務(wù)管理技能，學(xué)校無非就是備、上、批、輔、考、研、學(xué)。要在這些方面成強(qiáng)軍，立腳跟?，F(xiàn)在好些校長(zhǎng)喜歡當(dāng)甩手校長(zhǎng)、遙控校長(zhǎng)，試想：如果你不親臨第一現(xiàn)場(chǎng)，怎樣才有說服力？怎樣去樹標(biāo)桿？三是從管理走向領(lǐng)導(dǎo)。管理與領(lǐng)導(dǎo)不是一個(gè)概念。簡(jiǎn)單講，管理的出發(fā)點(diǎn)是工作任務(wù)，而領(lǐng)導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)是人。一個(gè)管理者，在管理理念的主導(dǎo)下，當(dāng)官的味道就濃，動(dòng)不動(dòng)就象對(duì)待“機(jī)器”一樣地進(jìn)行控制，與此相應(yīng)的是下屬的“工具感”會(huì)很強(qiáng)，做事的主動(dòng)性與積極性欠佳。好校長(zhǎng)能把自己的滿腔熱情奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，不在于他教什么、管多少，而是在于他能否點(diǎn)燃教師心靈中那支待燃的火把，將自己的愛心和耐心留給教師；為教師的整個(gè)人生負(fù)責(zé)，不把教師看成管理的容器，盯住的不只是教師教出的分?jǐn)?shù)，而是用智慧去喚起教師對(duì)教書育人的渴望和理想的追求。學(xué)校的每一名教職工都有其長(zhǎng)處，也都會(huì)有不可回避的短處，校長(zhǎng)要能夠“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。如果處處以挑剔的眼光看待教師，只看到其短處，那么教職工就不會(huì)有工作的積極性，校長(zhǎng)與教師的關(guān)系怎能會(huì)融洽？一句話，管理關(guān)注并修正行為，而領(lǐng)導(dǎo)則影響并引導(dǎo)人生?；疃际侨俗龅模氚鸦罡傻煤?，必須把人的工作做好，而人的工作恰好是領(lǐng)導(dǎo)的范籌。一個(gè)要想達(dá)成卓越的管理者，必須實(shí)現(xiàn)從管理走向領(lǐng)導(dǎo)的兌變。四是從領(lǐng)導(dǎo)走向團(tuán)隊(duì)。在一所學(xué)校，不管人多人少，一定要注重團(tuán)隊(duì)的打造。沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。三個(gè)諸葛亮在一起工作，或許會(huì)出大問題。每一個(gè)都很成熟，具備高水平的工作能力與意愿，這不能說明這個(gè)團(tuán)隊(duì)是優(yōu)秀的，是有戰(zhàn)斗力的。相反，不一定要最優(yōu)秀的個(gè)體，我們也有可能打造出一流的工作團(tuán)隊(duì)來?！安慌吕且粯拥膶?duì)手，就怕豬一樣的隊(duì)友”也說明團(tuán)隊(duì)要不斷成長(zhǎng)與創(chuàng)造價(jià)值，就必須學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)，通過一個(gè)個(gè)里程碑式的目標(biāo)，邁向美好的遠(yuǎn)景。有了卓越的管理能力，可達(dá)到做事成事，帶人成人，成人達(dá)己的卓越管理境界!

五、要有廣闊的視野現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，作為校長(zhǎng)，更要有廣闊的視野和淵博的知識(shí)。所謂廣闊的視野，就是要面向全國(guó)、面向世界、面向未來去思考個(gè)人的發(fā)展，并跟學(xué)校整體發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。從面向世界來說，就應(yīng)讓我們的教師多走出校門，去見識(shí)了解別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。我們每個(gè)教師必須清醒地分析自己，精心地設(shè)計(jì)自己的未來。振興教育的希望在教師，辦好學(xué)校的關(guān)鍵在校長(zhǎng)，教育創(chuàng)新，校長(zhǎng)責(zé)任重大，只有具備創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)，才能帶領(lǐng)全體師生共同創(chuàng)新，在創(chuàng)新中獲得共同成功！借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，大張旗鼓地進(jìn)行試驗(yàn)。力爭(zhēng)成功，不怕失敗，實(shí)事求是，逐漸發(fā)展。為此，校長(zhǎng)必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，有廣闊的視野，快速適應(yīng)和接納新事物。善于觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考。要樹立自己的教育思想觀念，培養(yǎng)扎實(shí)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有良好的人格形象和穩(wěn)健的心理素質(zhì)。研究創(chuàng)新方法，運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問題。緊隨時(shí)代步閥，以超前的眼光，采用新觀念、新方法、新機(jī)制、新模式，實(shí)施“科研興?！睉?zhàn)略，集思廣益，與全體師生集體創(chuàng)新，使學(xué)校在創(chuàng)新中發(fā)展

20.你認(rèn)為校長(zhǎng)在單位中應(yīng)該如何樹立威信？

一、以德樹威

《詩經(jīng)〃小雅》中說：高山仰止，景行行止，意思是品德像高山一樣崇高的人，自然有人敬仰，行為光明正大的人，就會(huì)有人效法。實(shí)踐證明，能否得到大家的擁戴，人們首先衡量其德行，它是建立領(lǐng)導(dǎo)威信的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)在生活上嚴(yán)格要求自己，心胸寬廣、真誠(chéng)待人，用自身良好的品德和人格魅力去贏得廣大教職工的信任和支持。作為校長(zhǎng)，要有威信，并不完全取決于自身的職位，而更多的還是取決于人格魅力的核心德。用高尚的道德情操和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。并時(shí)刻提醒自己要用德立身，用德感人，以德服人，用校長(zhǎng)自身的良好品德和個(gè)人魅力，去贏得師生的擁護(hù)和愛戴，去樹立自身的威信。

縱觀那些領(lǐng)導(dǎo)有方、成績(jī)顯著、群眾威信很高的領(lǐng)導(dǎo)，無一不是，有著良好的道德品質(zhì)和高尚的人格魅力。在工作中能堅(jiān)持原則，秉公辦事，賞罰分明；能深入實(shí)際，密切聯(lián)系群眾，不分親疏；能為教職員工解決實(shí)際問題，保持批評(píng)和自我批評(píng)的優(yōu)良作風(fēng)，不回避自己的過失或錯(cuò)誤。同時(shí)做到不貪財(cái)、貪?rùn)?quán)、貪色，遵守普通人的道德規(guī)。貪財(cái)、貪?rùn)?quán)、貪色是樹立領(lǐng)導(dǎo)威信之大忌，一旦東窗事發(fā)，迅速威信掃地。

二、以能贏威

荀子主張無能不官。可見能力對(duì)為政者是重要性。當(dāng)校長(zhǎng)說來容易，當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)也就難?。∫恍ＶL(zhǎng)，要理順工作、協(xié)調(diào)關(guān)系，妥善處理好新舊矛盾，正確地評(píng)價(jià)功過，牢固把握發(fā)展方向，沒有廣博的知識(shí)才能是行不通的，打鐵要靠自身硬。校長(zhǎng)要不斷擴(kuò)大自己的影響力，就必須不斷學(xué)習(xí)研究，擴(kuò)大和豐富自己的知識(shí)視野，掌握現(xiàn)代教育理論，提高現(xiàn)代教育運(yùn)用水平，做知識(shí)上的權(quán)威、教學(xué)上的能手、管理上的專家，從而促使管理能力和執(zhí)政水平的提高。只有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)取，更新思想，方能適應(yīng)發(fā)展的需要，方能把學(xué)校辦好，辦出特色。許多專家都認(rèn)為一所學(xué)校的校長(zhǎng)，管理學(xué)校的優(yōu)劣與其的責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)能力、政治思想、業(yè)務(wù)水平息息相關(guān)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的才能、要求也越來越來高。在新形勢(shì)下，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的主要能力有：駕馭全局的能力、善于分析綜合的決策能力、知人善任的組織能力、面向未來的預(yù)測(cè)能力、開拓創(chuàng)新的能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、即興口語表達(dá)和書面表達(dá)能力等等。當(dāng)然，能夠走上管理崗位的人，大多是具備了較強(qiáng)的管理能力與獨(dú)特的個(gè)人魅力。當(dāng)今教育事業(yè)的飛速發(fā)展，形勢(shì)逼人，我們的教育管理者，理應(yīng)不斷地更新觀念。作為一校之長(zhǎng)，更應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，自覺學(xué)習(xí)，深鉆業(yè)務(wù)，完善自我。努力提高自身的管理水平。可見能力對(duì)為政者是如何的重要。

三、以勤壯 威

古人云：勤于行則事治，勤于思則理得，這是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是當(dāng)今領(lǐng)導(dǎo)樹立威信的有效途徑。勤于政事則能成大業(yè)。因此，領(lǐng)導(dǎo)者要從日常交往或會(huì)海中解脫出來，經(jīng)常深入教學(xué)前沿，與一線教師交朋友、聽呼聲，共同探討，作點(diǎn)評(píng)，以展示領(lǐng)導(dǎo)者的獨(dú)到見解?？傊I(lǐng)導(dǎo)者必須做到深入、善思、多問。才能出業(yè)。，因此，靠干出成績(jī)，創(chuàng)造實(shí)績(jī)、留下業(yè)績(jī)，這就是領(lǐng)導(dǎo)者從政的落腳點(diǎn)，也是教職工評(píng)論領(lǐng)導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，更是領(lǐng)導(dǎo)者的品德、知識(shí)、才能諸多方面的綜合體現(xiàn)。那些能改變本單位面貌的領(lǐng)導(dǎo)者，自然而然，能在教職工中享有很高的威信。相反，為官整天迎來送往，多年不見業(yè)績(jī)、政績(jī)，甚至使單位遭受損失的領(lǐng)導(dǎo)者，是不可能獲得什么真正的威信。因此，為官一任造福一方，以贏得全校師生的擁護(hù)與信賴。

四、以規(guī)增威

古人言：沒有規(guī)矩，不成方圓。制度就是規(guī)矩，制度就是學(xué)校教育教學(xué)的準(zhǔn)繩?？茖W(xué)的管理制度有利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學(xué)校的管理制度。制定學(xué)校的管理制度，你必須廣泛地征集群眾意見，立足本校實(shí)際，要有可行性、操作性，盡量避免伸縮性和傾向性，制度盡量做到合理、合法、科學(xué)、完善。本人認(rèn)為學(xué)校的管理制度，關(guān)鍵在于完善，也就是說，制度不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)際的需要，不斷充實(shí)、修改制度。有了健全、完善的管理制度，更重要的是執(zhí)行、實(shí)施，執(zhí)行必須堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，使全體教職工在制度面前人人平等，心服口服。不能因?yàn)橥哦鵀E用職權(quán)。校長(zhǎng)有了威信，贊揚(yáng)的、喝彩的人多了，容易飄飄然然，產(chǎn)生自驕情緒，于是不那么謙虛謹(jǐn)慎了，對(duì)自己的要求放松了，甚至利用職權(quán)，享受特權(quán)。這樣你的威信也就會(huì)下降，以至喪失威信。校長(zhǎng)應(yīng)該用校長(zhǎng)行為規(guī)范約束自己、規(guī)范自己，使自己不違反政紀(jì)、黨紀(jì)、國(guó)法和職道德準(zhǔn)則。這樣校長(zhǎng)的威信自然會(huì)高。

五、以廉生威

一身正氣，兩袖清風(fēng)這是我們對(duì)忠心耿耿，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的老教師、老校長(zhǎng)的贊美。這八個(gè)字也正能說明了校長(zhǎng)怎樣才能建立和鞏固自己在師生中，以及在社會(huì)上的威信。廉潔是領(lǐng)導(dǎo)干部的立身之本，也是教職工最為關(guān)心的熱點(diǎn)問題。在我國(guó)歷史上，幾乎各個(gè)朝代的為官之道都有廉潔的要求。雖然真正做到的不多，但是凡是為民敬仰的好領(lǐng)導(dǎo)，無一不是廉潔自律的。古人云：廉能生威。領(lǐng)導(dǎo)干部清正廉潔，下屬便會(huì)肅然起敬，并仿而效之。比如：焦裕祿、孔繁森等許多優(yōu)秀干部一生，潔身自好，廉潔奉公。這種廉潔的榜樣的力量是無窮的。因此，領(lǐng)導(dǎo)者要樹立自己的威信，就必須把廉潔作為修身的一個(gè)主要方面。不為金錢所惑，不被物欲所誤，拒禮賄，戒揮霍，當(dāng)公仆，全心全意為教職工服務(wù)，校長(zhǎng)的 威信自然而然，就扎根在教職工的心里。

從工作實(shí)踐中得出，校長(zhǎng)要在師生中建立威信，是要經(jīng)過多方面的努力才能可達(dá)到?？梢赃@樣說，校長(zhǎng)的威信，是時(shí)間和汗水的結(jié)晶，是來之不易的。如果把威信當(dāng)做自己的本錢，放松自己的思想修養(yǎng)，以至行為不檢，失去威信是很容易的，這樣的列子并非少見。如果降低或失去了威信，要把它恢復(fù)回來，比建立威信還要困難得多。你看社會(huì)上有一定聲望的校長(zhǎng)，更會(huì)嚴(yán)格自律，廉潔奉公，淡泊名利，潔身自愛。不獨(dú)斷專行，假公濟(jì)私。忌親我者近之，疏我者遠(yuǎn)之，拉小圈子。有的人本來是個(gè)好校長(zhǎng)，優(yōu)秀的校長(zhǎng)，由于忘乎所以，濫用職權(quán)，結(jié)果威風(fēng)掃地。

六、情、信升威

魯迅先生說過：無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。人非草木，孰能無情，國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究表明，一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者，80%的因素來自情感方面，只有20%的因素來自智力方面的影響，領(lǐng)導(dǎo)威信的樹立，就更離不開情感的力量。當(dāng)代人的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是人人期望得到別人尤其是領(lǐng)導(dǎo)的理解、尊重和信任。哪怕是一個(gè)主動(dòng)的招呼，一句親切的寒暄，一句玩笑話，都會(huì)使人感到是對(duì)自己的尊重和親近，從而達(dá)到心理相容，感情相通。俗話說：感人心者，莫過于情,講的就是這個(gè)道理。實(shí)踐證明，凡是謙虛謹(jǐn)慎，聯(lián)系群眾、作風(fēng)民主、體察民情、待人熱情、和藹可親的領(lǐng)導(dǎo)者，一般都有較高的威信。相反，如果缺乏人情味。對(duì)下屬冷冷冰冰、麻木不仁，以官自居，依勢(shì)壓人，玩弄權(quán)術(shù)，擺架子，耍威風(fēng)的領(lǐng)導(dǎo)者，則很難得到人們的 信任和 愛戴，日久天長(zhǎng)勢(shì)必脫離群眾，走向自我孤立。因此，領(lǐng)導(dǎo)者要有人情味，這是一種品質(zhì)，一種涵養(yǎng)，一種境界。

信任是建立良好的同志關(guān)系，體現(xiàn)人格力量的紐帶。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)班子成員和被領(lǐng)導(dǎo)者給予充分的信任，就會(huì)使整個(gè)群體保持和諧的、進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度的工作責(zé)任感。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者都會(huì)充分信任被領(lǐng)導(dǎo)者，使他們深藏的智慧得以超常發(fā)揮，潛在的能力得以最大程度的挖掘。講信用，就是不食言、不說空話和大話，這是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的基本要求。說了就要算數(shù)，信守諾言；對(duì)做不到的事情，絕不能許諾，不能開空頭支票，一旦作出決定，就要一以貫之，狠抓落實(shí)，兌現(xiàn)承諾。對(duì)下級(jí)要誠(chéng)實(shí)、坦率，一是一，二是二，不當(dāng)面一套，背后一套，切不可在下級(jí)面前議論別人。此外，領(lǐng)導(dǎo)者要取信于民，對(duì)做錯(cuò)的事，說錯(cuò)的話，要敢于承認(rèn)，及時(shí)改正，絕不可推諉于眾，文過飾非。只有這樣，領(lǐng)導(dǎo)者才能樹立較高的威信。

總之，新形勢(shì)下的校長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

21.你認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些能力？

一、強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)的事業(yè)魅力 一個(gè)校長(zhǎng)如果沒有在管理和實(shí)踐中形成很有主人翁的意識(shí)，沒有清晰的管理思路，沒有強(qiáng)烈的將學(xué)校視為自已的事業(yè),那么，他在經(jīng)營(yíng)學(xué)校過程大概也是循規(guī)蹈矩，難成氣候。一位成功的校長(zhǎng)，肯定是一個(gè)事業(yè)心很強(qiáng)的人，是一個(gè)很有責(zé)任感的人,同時(shí)也必然是一個(gè)很有主人翁意識(shí)的人。明白自己要將學(xué)校管理成什么樣的學(xué)校，學(xué)校將向何處去，什么是最佳的發(fā)展之路。同時(shí)，善于聽取意見，博采眾長(zhǎng)，使心中確定的目標(biāo)更加明確，并毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持正確的方向；也善于分解矛盾，善于想辦法讓群眾看清目標(biāo)，充滿信心，應(yīng)把學(xué)校當(dāng)成自己的事業(yè)，把學(xué)校當(dāng)成自已的家庭，敢于頂住壓力，承擔(dān)責(zé)任,決不隨波逐流，更不見風(fēng)使舵。

二、公正善良的性格品質(zhì)的人格魅力。俗話說，“眾人拾柴火焰高”；“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。作為民辦學(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)明白：學(xué)校取得的成績(jī)，不是校長(zhǎng)一個(gè)人的功勞，而是上級(jí)支持、教職工共同努力的結(jié)果。要深信：大家團(tuán)結(jié)起來力量大，團(tuán)結(jié)出效率，團(tuán)結(jié)出生產(chǎn)力，團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力。因此，如何團(tuán)結(jié)校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教師合作共事，共謀教育發(fā)展，意義十分重大。

首先，我認(rèn)為校長(zhǎng)作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子即“班長(zhǎng)”，對(duì)正確處理與身邊一班人的關(guān)系，主要把握了三條：一是統(tǒng)攬不包攬。在工作中，不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)下的分工負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育管理工作負(fù)總責(zé)；分管部門各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)作，共下“一盤棋”。二是放手不撒手。作為校長(zhǎng)，工作中決不能“眉毛胡子一把抓”，要善于放權(quán)、突出重點(diǎn)、兼顧一般，充分信任、支持、鼓勵(lì)副職領(lǐng)導(dǎo)大膽工作。對(duì)每個(gè)副手的工作，表現(xiàn)好的要及時(shí)肯定、表揚(yáng)；對(duì)不足之處要幫助提高，切不可放任自流。三是當(dāng)“班長(zhǎng)”不當(dāng)“家長(zhǎng)”。作為校長(zhǎng)要廣開言路、集思廣益，不偏聽偏信，不搞“一言堂”，與身邊的人能夠互通、互容、互敬、互信。其次，堅(jiān)持以人為本，樹立人文管理新理念。人的因素是管理中的重要因素，實(shí)現(xiàn)人的最好最優(yōu)發(fā)展是以人為本管理思想的核心。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，實(shí)行人性化管理，充分發(fā)動(dòng)教職員工參與學(xué)校的決策和管理，廣納諫言，民主決策，形成了學(xué)校管理的“群體效應(yīng)”。第三，作為校長(zhǎng)，無論是對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事，都要做到嚴(yán)于律己、為人正派、寬以待人、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、以身作則，做到敢于批評(píng)和自我批評(píng)，這樣人格魅力自然就上去了。

三、宰相肚里能撐船”的人氣魅力。喜歡發(fā)現(xiàn)問題、善于找出毛病是教師的職業(yè)習(xí)慣。教師的性格直爽，喜歡直接對(duì)問題發(fā)表看法。校長(zhǎng)如果沒有寬廣的胸懷，必將與“吹毛求疵”、“小題大做”的老師們發(fā)生摩擦，久而久之就會(huì)人心渙散，弄得學(xué)校“人去樓空”。所以，作為校長(zhǎng)，必須有愛才、惜才，容得下不同意見的胸懷，要善于聽逆耳之言，要學(xué)會(huì)納諫。即使在受委屈時(shí)，也要給教職工真誠(chéng)的微笑，只有這樣，才能讓老師敢于進(jìn)言，爭(zhēng)當(dāng)主人翁，形成團(tuán)隊(duì)精神，校長(zhǎng)也會(huì)因此而吸納“人氣”，樹立威望。

四、良好的公關(guān)能力。一位成熟自信的校長(zhǎng)應(yīng)把集體取得的成績(jī)看得比個(gè)人的榮譽(yù)和地位更重要。身為最高層的決策人員，對(duì)內(nèi)要以團(tuán)結(jié)為己任，樂于傾聽不同意見，重視情感溝通，在堅(jiān)持原則的前提下，把“一班人”緊緊的凝聚在一起，從思想上、感情上、工作上加強(qiáng)溝通，從而使學(xué)校發(fā)展少走彎路。對(duì)外要以提高學(xué)校知名度和社會(huì)影響力為己任，善于搞好上下的公關(guān)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，協(xié)調(diào)溝通好社會(huì)各界關(guān)系，才能拓展職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展空間。

五、處理危機(jī)或突發(fā)事件的能力。中等職業(yè)學(xué)校由于現(xiàn)實(shí)的原因，普遍存在學(xué)生質(zhì)量差的狀況，學(xué)生法制意識(shí)淡薄，社會(huì)對(duì)職校的評(píng)價(jià)每況愈下，這給我們民辦職校自身發(fā)展帶來短期或長(zhǎng)期的危機(jī)感，防不勝防地會(huì)出現(xiàn)某些不可預(yù)測(cè)的破壞性或突發(fā)性事件。校長(zhǎng)要能最大限度地降低負(fù)面效應(yīng)，減少危機(jī)對(duì)學(xué)校正常教育教學(xué)活動(dòng)的沖擊，帶領(lǐng)教職員工奮發(fā)圖強(qiáng)。

六、要有審時(shí)度勢(shì)的決策力。學(xué)校各部門的行動(dòng)，取決于校長(zhǎng)的決策。而校長(zhǎng)的決策正確與否，對(duì)于下屬各部門的行動(dòng)成效起決定作用。學(xué)校工作是多方面的，而且也十分復(fù)雜，每進(jìn)行一項(xiàng)工作，往往不是一帆風(fēng)順的。或有些人支持，或有些人反對(duì)，或有些人徘徊旁觀，或有人冷嘲熱諷。因此，在復(fù)雜的情況下，校長(zhǎng)必須沉著冷靜，審時(shí)度勢(shì)，權(quán)衡利弊，從客觀的目標(biāo)以及微觀的角度慎重考慮。如果對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展有利，就要力排各種干擾不宜猶豫，應(yīng)及時(shí)作出果斷決策，同時(shí)必須堅(jiān)定地“發(fā)號(hào)施令”，要求各部門“有令則行”。并且，校長(zhǎng)要勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于挑硬旦。只有這樣，才能避免“政出多門”，形成以校長(zhǎng)為神經(jīng)中樞的指揮系統(tǒng)，使各部門很快地將校長(zhǎng)的決策變?yōu)樽约旱男袆?dòng)，這樣學(xué)校工作就會(huì)雷厲風(fēng)行了。

七、較高的理財(cái)能力。校長(zhǎng)的重要職責(zé)之一就是要搞好財(cái)務(wù)監(jiān)督，做個(gè)好“管家”。因此，校長(zhǎng)應(yīng)具備一定的財(cái)務(wù)知識(shí)，應(yīng)能看懂反映學(xué)校財(cái)政狀況的各種財(cái)務(wù)報(bào)表和其他指標(biāo)，嚴(yán)格控制支出，要發(fā)揚(yáng)“艱苦樸素，勤儉持家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，校長(zhǎng)還需要千方百計(jì)為學(xué)校創(chuàng)收，增加經(jīng)濟(jì)收益，改善辦學(xué)條件，提高教師福利待遇,不能利用學(xué)校平臺(tái)或利用職務(wù)之便牟取私利.八、要有明辨是非的判斷力。學(xué)校的教師，一般都是受過國(guó)家高等教育的知識(shí)分子。他們的信息靈通，思想敏銳，勤思考，愛議論，尤其對(duì)于學(xué)校的一切事情更是他們十分關(guān)心和喜歡議論的話題。他們或評(píng)議是非、或提出建議，而且往往要求校長(zhǎng)表態(tài)。他們的種種議論是正常的，也是一種好現(xiàn)象。這種議論有許多屬于好的建議，但有的議論不一定正確，有些議論也難免夾雜著個(gè)人的某些私心雜念，或借某件事情發(fā)泄個(gè)人的某些不滿，或者攻擊某個(gè)與自己有成見的人等等。因此，作為校長(zhǎng)必須加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高識(shí)別是非的判斷能力，對(duì)于學(xué)校發(fā)生的事情，能夠從正確的觀點(diǎn)立場(chǎng)出發(fā)，分清是非，明確表態(tài)，肯定的要大膽肯定，該批評(píng)的就批評(píng)，做到獎(jiǎng)懲分明，不計(jì)親疏，這樣才能扶正壓邪，令人信服。

九、要有以身作則的感召力。一校之長(zhǎng)，要統(tǒng)領(lǐng)全校師生員工去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的奮斗目標(biāo)，因此，校長(zhǎng)要有強(qiáng)大的感召力。校長(zhǎng)有無感召力，取決于校長(zhǎng)能否以身作則。我認(rèn)為，一個(gè)校長(zhǎng)要有感召力就應(yīng)該做到，首先，不謀私利，在名利面前不伸手，更不能以權(quán)謀私。如評(píng)職稱、評(píng)工資、評(píng)先進(jìn)以及其他福利等等。宜應(yīng)謙讓，首先考慮到教職工。其次，平等待人，校長(zhǎng)在日常生活中要平易近人，要把自己當(dāng)作普通一員，不擺架子、不打官腔。開會(huì)時(shí)，多表揚(yáng)好人好事，少批評(píng)群眾。參加教職工的一些活動(dòng)，如開座談會(huì)等，要多讓群眾講話，校長(zhǎng)不要一人包場(chǎng)。此外，平時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)與教職工的個(gè)別交往，跟他們交朋友，談知心話，做到互相關(guān)心，互相幫助，親如一家。再次，寬宏大度，不抱成見，聽到反對(duì)意見，不是“聞過則怒”，而應(yīng)“聞過則喜”，對(duì)于反對(duì)自己的人，不計(jì)較，更不應(yīng)打擊報(bào)復(fù)，真正做到，虛懷若谷、寬宏大度。第四，注意作風(fēng)的示范性。一個(gè)校長(zhǎng)的思想品德、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)如何，是能否贏得師生員工信賴和尊敬的重要條件。因此，校長(zhǎng)必須嚴(yán)于律己，一言一行，一舉一動(dòng)，應(yīng)該成為全校教職工的楷模。為此，校長(zhǎng)應(yīng)該是遵守黨紀(jì)國(guó)法和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的模范，凡事必須身先士卒，師生員工開展的一些活動(dòng)，凡是能夠參加的都應(yīng)參加，并且要以普通一員的身份出現(xiàn)。如能如此，將會(huì)一呼百應(yīng)，令行禁止。

十、校長(zhǎng)必須極富想象力，具有很強(qiáng)的開拓和創(chuàng)新能力。校長(zhǎng)要周密系統(tǒng)地分析學(xué)校的內(nèi)部和外部環(huán)境，審時(shí)度勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在傳統(tǒng)與未來之中，辦出自己的特色；在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，樹立起獨(dú)特的、良好的學(xué)校形象。在宏觀管理中要注意兩條策略。其一，思想認(rèn)識(shí)要超前，行為實(shí)踐要謹(jǐn)慎，改革要大膽，發(fā)展是硬道理。力求單位時(shí)間最佳效率，倡導(dǎo)教師“出新思維，下真功夫，做細(xì)文章，上新水平”。其二，以創(chuàng)建特色學(xué)校為突破口，帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展與提高。一方面研究人、尊重人、關(guān)心人、教育人；另一方面在“人——機(jī)——網(wǎng)”的工作模式中，以強(qiáng)烈的信息意識(shí)，高超的捕捉信息能力，最大限度地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代通訊技術(shù)，充分發(fā)揮信息資源在教育中的作用。校長(zhǎng)總是在為今天努力工作，在為明天設(shè)計(jì)，為后天而思考。作為知識(shí)密集，人才密集的現(xiàn)代學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，校長(zhǎng)應(yīng)有數(shù)學(xué)的頭腦，因?yàn)橹挥袛?shù)學(xué)才能最本質(zhì)、最完美的把握事物、認(rèn)識(shí)世界。

綜上所述，校長(zhǎng)具有事業(yè)魅力、人格魅力、判斷力、感召力等能力就會(huì)使學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)均衡發(fā)展，各項(xiàng)工作穩(wěn)步前進(jìn)。因此，這幾種能力構(gòu)成了校長(zhǎng)必備的條件。這幾種能力越強(qiáng)，校長(zhǎng)的均衡系數(shù)就越大,多方面的積極因素就調(diào)動(dòng)就越好。那么學(xué)校發(fā)展的速度就越快.

第三篇：質(zhì)詢及小結(jié)

質(zhì)詢問題

1.謝謝主席有請(qǐng)對(duì)方一辯.您覺得老師的工作辛苦嗎?

我相信每個(gè)老師都覺得教書育人再苦累都值得,但是這不能否定老師的工作是辛苦居多的.早起貪黑的工作模式給人帶來的是一種普遍的苦的感受.同樣,學(xué)習(xí)是苦是樂也不是學(xué)習(xí)者覺得怎樣就怎樣,而是應(yīng)該以學(xué)習(xí)這一行為客觀給人帶來的感受去評(píng)價(jià).2.有請(qǐng)對(duì)方二辯,有些人厭惡學(xué)習(xí),學(xué)不到東西所以苦不堪言,這能否證明學(xué)習(xí)是苦大于樂的?

我剛才那樣的說話只能證明特定情況下學(xué)習(xí)苦大于樂卻不能以偏概全的得出學(xué)習(xí)是苦大于樂的,可對(duì)方辯友您方卻一直在說當(dāng)人享受學(xué)習(xí)、覺得值得愿意付出的時(shí)候?qū)W習(xí)是樂大于苦的這樣的特定情況就得出學(xué)習(xí)樂大于苦的結(jié)論。對(duì)方辯友這自打嘴巴的一掌有點(diǎn)響啊。

3.請(qǐng)問對(duì)方辯三辯“學(xué)習(xí)是樂大于苦”這句話的主語是什么？

今天我們討論的應(yīng)該是學(xué)習(xí)這一行為本身更多的給人帶來一種怎樣的感受，而不是討論怎么樣的學(xué)習(xí)會(huì)給人帶來苦或者樂，更不是面對(duì)學(xué)習(xí)的苦應(yīng)該怎樣做的問題。這點(diǎn)希望對(duì)方辯友接下來能夠明確。

4.有請(qǐng)對(duì)方四辯，學(xué)習(xí)是不是充滿困難和挫折的呢？

詩人紀(jì)伯倫說，心順則喜不順則憂。當(dāng)人面對(duì)這學(xué)習(xí)中普遍存在的困難和挫折的時(shí)候，更多的是產(chǎn)生苦的感受。因此我方堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦大于樂。

小結(jié)

謝謝主席，謝謝對(duì)方辯友。

下面我們來看看對(duì)方辯友都提出怎樣的觀點(diǎn)。

首先，對(duì)方辯友說只心態(tài)好能夠苦中作樂地學(xué)習(xí)那么學(xué)習(xí)就樂大于苦了。這就像跟我們講，心靜自然涼，只要你心靜就算正午12點(diǎn)去中心廣場(chǎng)暴曬2個(gè)小時(shí)也是涼快的。如此無異于掩耳盜鈴。我方委實(shí)不敢茍同。

其次，對(duì)方辯友說，學(xué)習(xí)中的過程再苦，當(dāng)你學(xué)有所成時(shí)產(chǎn)生的樂足以沖散過去的一切苦。且不說過程和結(jié)果到底哪個(gè)重要還有待商榷，就算真的如對(duì)方所言收獲可以沖散過程的苦。對(duì)方也只是論證了當(dāng)學(xué)有所成這一特定情形學(xué)習(xí)是樂大于苦的，可我們今天的辯題中學(xué)習(xí)二字前面可沒有任何前綴，這是否有以偏概全之嫌呢？

最后，如果對(duì)方的論證要成立，還必須解答幾點(diǎn)問題。

一，有的人覺得學(xué)習(xí)苦有的人覺得學(xué)習(xí)樂，您方是如何得出學(xué)習(xí)樂大于苦的結(jié)論呢？ 一，為什么學(xué)習(xí)中收獲的喜大于過程的苦是學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象？

二，您方如何論證有良好心態(tài)的人是學(xué)習(xí)者中的絕大多數(shù)呢？那些心態(tài)變化的人又如

何去判定呢？

希望對(duì)方辯友在接下來的環(huán)節(jié)能為我解惑。

第四篇：在行風(fēng)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢活動(dòng)上的講話

同志們：

為了深入貫徹市委三屆二次全體（擴(kuò)大）會(huì)議和區(qū)委三屆二次全體（擴(kuò)大）會(huì)議精神，全面落實(shí)“精塑軟環(huán)境、服務(wù)工業(yè)大突破”的戰(zhàn)略部署，不斷推進(jìn)依法行政、規(guī)范執(zhí)法行為，經(jīng)區(qū)紀(jì)委常委會(huì)研究，決定今天上午舉辦行風(fēng)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢活動(dòng)。這次活動(dòng)形式新穎，效果很好，對(duì)我們更好地改進(jìn)行風(fēng)評(píng)議工作，進(jìn)一步推進(jìn)行風(fēng)建設(shè)，是一次有益地探

索和大膽地嘗試。剛才，各位行風(fēng)評(píng)議員代表對(duì)相關(guān)單位提出了很好的質(zhì)詢意見，被質(zhì)詢單位的負(fù)責(zé)同志也就群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題作了說明和承諾，講得都很好，起到了預(yù)期效果。

下面，就如何更好地推進(jìn)行風(fēng)建設(shè)工作，我講三點(diǎn)意見：

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)機(jī)關(guān)行風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的重要性

開展機(jī)關(guān)行風(fēng)質(zhì)詢活動(dòng)，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的必然要求?！皩?shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，最根本的是要代表最廣大人民群眾的根本利益。區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)作為全區(qū)的“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”，承擔(dān)著承上啟下的重要職責(zé)，與廣大人民群眾聯(lián)系密切，我們每一項(xiàng)工作，都與人民群眾的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。深入學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，就要端正依法行政思想，創(chuàng)新行政理念，切實(shí)解決為誰服務(wù)的問題；就要帶著對(duì)人民群眾濃厚的感情開展工作，時(shí)時(shí)以人民的根本利益作為行政前提，從維護(hù)群眾看得見、感觸深的問題著手，實(shí)實(shí)在在地解決群眾最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，贏得廣大人民群眾的支持和擁護(hù)。

開展機(jī)關(guān)行風(fēng)質(zhì)詢活動(dòng)，是順應(yīng)宿城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。建區(qū)以來，我們立足實(shí)際，大力開展軟環(huán)境建設(shè)，切實(shí)解決了經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的一些非物質(zhì)因素制約、瓶頸和障礙，為加速工業(yè)突破、社會(huì)進(jìn)步提供了強(qiáng)大的制度保障和環(huán)境支撐。當(dāng)前，我區(qū)工業(yè)化初始階段基本完成，工業(yè)化擴(kuò)張期和城市化提升期已全面來臨。全區(qū)工業(yè)突破、招商引資和項(xiàng)目推進(jìn)工作卓有成效的開展，吸納了大量外來資金，匯聚了大量外來項(xiàng)目，進(jìn)一步激活了蘊(yùn)藏在人民群眾之中的內(nèi)在發(fā)展能量，廣大群眾求新思變、追求財(cái)富、發(fā)揮才華、施展抱負(fù)的創(chuàng)業(yè)愿望日趨強(qiáng)烈。因此，順應(yīng)客觀形勢(shì)，精塑一個(gè)面向各類投資主體、經(jīng)營(yíng)主體、生產(chǎn)主體，兼具包容性、親和力，創(chuàng)造力強(qiáng)、誠(chéng)信度高、外引與內(nèi)培并重的創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境，已勢(shì)在必行。

開展機(jī)關(guān)行風(fēng)質(zhì)詢活動(dòng)，是建設(shè)廉潔、勤政、務(wù)實(shí)、高效政府的迫切需要。加強(qiáng)機(jī)關(guān)行風(fēng)建設(shè)是密切黨群干群關(guān)系、凝聚人心、推進(jìn)發(fā)展的重要手段。近年來，對(duì)全區(qū)機(jī)關(guān)行風(fēng)進(jìn)行了多次整頓，特別是2月以來，全區(qū)各級(jí)黨組織認(rèn)真組織學(xué)習(xí)貫徹《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的決定》，在機(jī)關(guān)持續(xù)開展了行政效能建設(shè)等一系列活動(dòng)，推進(jìn)了機(jī)關(guān)行風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了機(jī)關(guān)干部整體素質(zhì)的提高，干部作風(fēng)有了明顯的改善。廣大黨員干部緊緊圍繞全市工作大局和區(qū)委、區(qū)政府中心工作，開拓進(jìn)取，忠于職守，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，取得了較好的成績(jī)?？梢哉f，我區(qū)機(jī)關(guān)行風(fēng)建設(shè)的主流是好的，但也必須清醒地看到，在機(jī)關(guān)行風(fēng)建設(shè)上，還存在不少作風(fēng)方面的問題。有的單位，作風(fēng)不實(shí)，官僚主義、形式主義嚴(yán)重，工作中一般號(hào)召多，具體措施少，有布置無檢查，流于形式，浮在表面，沒有實(shí)效；有的單位，碰到問題繞道走，遇到矛盾往上交，不講實(shí)情，不辦實(shí)事，做表面文章，說空話、大話、套話；有的單位，“公仆”意識(shí)差，“主仆”顛倒，對(duì)群眾疾苦不聞不問、麻木不仁，對(duì)群眾感情上不尊重，行為上不理睬，行政上不作為，甚至不依法辦事；有的單位，門難進(jìn)、臉難看、話難聽、事難辦，對(duì)群眾冷硬橫推；有的機(jī)關(guān)，不給好處不辦事，給了好處亂辦事，耍威風(fēng)、搞特權(quán)，吃拿卡要、欺壓群眾；有的單位，為了小集團(tuán)利益，不顧中央三令五申，巧立名目亂收費(fèi)、亂罰款、亂攤派；有的單位，只收費(fèi)不服務(wù)，極個(gè)別單位，受到部門利益驅(qū)動(dòng)，甚至欺上瞞下，“空吃糧餉”，套取好處，等等。這些問題嚴(yán)重影響了區(qū)委、區(qū)政府決策部署的貫徹落實(shí)，敗壞了黨委政府和廣大黨員干部在人民群眾中的形象。各級(jí)黨員干部一定要站在推進(jìn)宿城發(fā)展新跨越、全面建設(shè)小康社會(huì)的高度，站在確保區(qū)委、區(qū)政府政令暢通的高度，站在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、塑造廉潔勤政務(wù)實(shí)高效的機(jī)關(guān)形象的高度，充分認(rèn)識(shí)這次行風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性，努力開創(chuàng)機(jī)關(guān)行風(fēng)建設(shè)新局面。

二、客觀分析，深挖根源，不斷提高整改存在問題的自覺性

針對(duì)存在的諸多問題，能不能實(shí)事求是地對(duì)待所提問題，能不能自覺地拋棄私心雜念，摒棄錯(cuò)誤缺點(diǎn)，能不能以機(jī)關(guān)行風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果取信于民，關(guān)鍵要看相關(guān)單位和部門能否拿起批評(píng)與自我批評(píng)的銳利思想武器，多從主觀方面深挖原因，多從領(lǐng)導(dǎo)角度總結(jié)教訓(xùn)，多從個(gè)人履行職責(zé)的崗位上查找差距。相關(guān)單位和部門對(duì)這次行風(fēng)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢會(huì)上所提問題，自我剖析要深，自我批評(píng)要嚴(yán)，查找根源要準(zhǔn)。在自我剖析和深挖思想根源中，進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)關(guān)干部的黨性觀念和“公仆”意識(shí)，努力實(shí)踐立黨為公、執(zhí)政為民的根本宗旨。

省委、省政府“重點(diǎn)幫助宿遷實(shí)現(xiàn)

更大突破”決策，對(duì)我們來說是一個(gè)難得的機(jī)遇，而抓住這一機(jī)遇的關(guān)鍵就得有一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境。實(shí)踐表明，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，區(qū)域之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是發(fā)展環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)。環(huán)境會(huì)帶來機(jī)遇，機(jī)遇也會(huì)選擇環(huán)境，可以說，抓環(huán)境就是抓機(jī)遇、抓發(fā)展。好的發(fā)展環(huán)境，對(duì)內(nèi)能產(chǎn)生凝聚力、鼓舞力和驅(qū)動(dòng)力，對(duì)外能增強(qiáng)影響力、吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。宿城要實(shí)現(xiàn)“總量提前翻番，重返

第一方陣，全力打造領(lǐng)先全市、影響蘇北的新宿城 ”奮斗目標(biāo)，必須創(chuàng)造出比其他地區(qū)更加優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)發(fā)展軟環(huán)境。只有這樣，才能激活內(nèi)力，吸引外力，贏得加快發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。目前，我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境還有許多不盡人意的地方，各部門行業(yè)風(fēng)氣雖然有所好轉(zhuǎn)，但服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、辦事效率不高、推諉扯皮、態(tài)度粗暴等現(xiàn)象還沒有徹底根除。這些不正之風(fēng)如果不徹底糾正，宿城的對(duì)外形象就會(huì)受到影響。因此，在行風(fēng)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的各種問題，不論是共性的還是個(gè)性的，都要引起我們的高度重視，認(rèn)真加以整改。要牢固樹立起抓行風(fēng)就是抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)、抓社會(huì)風(fēng)氣的觀念，從提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，堅(jiān)持繃緊弦、不松動(dòng)，一著不讓切實(shí)解決我們工作中存在的問題和不足，以良好的政風(fēng)和形象，打造區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。

三、強(qiáng)化責(zé)任，落實(shí)措施，迅速把行風(fēng)評(píng)議問題整改到位

衡量行風(fēng)整頓工作搞得好不好，主要看群眾反映的突出問題得到了解決沒有，本部門各項(xiàng)工作明顯改進(jìn)了沒有。因此，在行風(fēng)建設(shè)中，必須把整改工作貫穿始終，堅(jiān)持邊議邊改、邊整邊改。通過這次行風(fēng)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢活動(dòng)，我們看到了人民群眾反映強(qiáng)烈的不正之風(fēng)問題還遠(yuǎn)未得到根治。相關(guān)單位對(duì)存在的問題必須重拳出擊，認(rèn)真制定整改方案。對(duì)于那些群眾反映強(qiáng)烈、可以立即解決、短期就能見效的問題，要立即整改，立桿見影，不得以任何借口推諉扯皮；對(duì)需要一定時(shí)間才能解決的問題，要深入調(diào)查研究，提出對(duì)策，制定措施，加快速度，積極整改；對(duì)于那些受到客觀條件制約，一時(shí)難以解決的問題，要向群眾解釋清楚，積極創(chuàng)造條件去解決。在行風(fēng)建設(shè)整改過程中，要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，抓住問題癥結(jié)，把整改的成果用制度的形式固定下來，推動(dòng)機(jī)關(guān)行風(fēng)規(guī)范化、制度化建設(shè)；同時(shí)，要建立整改工作通報(bào)制度，在一定時(shí)間，以適當(dāng)方式向群眾通報(bào)整改進(jìn)展情況，接受群眾監(jiān)督，聽取群眾意見。要始終堅(jiān)持行風(fēng)建設(shè)與興起學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想新高潮結(jié)合起來，與創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”機(jī)關(guān)結(jié)合起來，與推動(dòng)當(dāng)前工作結(jié)合起來，自覺地把行風(fēng)建設(shè)的收獲轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，落實(shí)到當(dāng)前和今后的各項(xiàng)工作中去，體現(xiàn)到廣大人民群眾的實(shí)際利益中去。通過扎扎實(shí)實(shí)的整改，切實(shí)轉(zhuǎn)變部門和行業(yè)作風(fēng)，為我區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步提供良好的軟環(huán)境。

區(qū)糾風(fēng)辦要對(duì)相關(guān)單位重點(diǎn)問題的整改進(jìn)展情況組織跟蹤督查，要做到“四個(gè)不放過”，即對(duì)問題沒有答復(fù)的不放過，問題不核實(shí)清楚的不放過，處理不到位的不放過，整改措施不落實(shí)的不放過。相關(guān)單位和部門務(wù)必高度重視機(jī)關(guān)行風(fēng)整改工作，要把本單位和本部門整改計(jì)劃于5日內(nèi)上報(bào)區(qū)紀(jì)委糾風(fēng)辦，并迅速付諸落實(shí)。對(duì)已具備現(xiàn)有條件、應(yīng)該解決的問題，而不立即整改到位的，按照有關(guān)規(guī)定，要通報(bào)全區(qū)，并堅(jiān)決追究單位和部門領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

同志們，區(qū)委把招商引資、項(xiàng)目推進(jìn)和工業(yè)突破作為當(dāng)前重點(diǎn)工作，這就要求必須有更加寬松、更加優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展軟環(huán)境，這就給行風(fēng)建設(shè)提出了新的更高要求。讓我們認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)委三屆二次全體（擴(kuò)大）會(huì)議精神，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為目標(biāo)，以精塑創(chuàng)業(yè)“六大環(huán)境”為重點(diǎn)，以行風(fēng)建設(shè)為抓手，認(rèn)真扎實(shí)地抓好行風(fēng)建設(shè)工作，以嶄新的形象和飽滿的精神狀態(tài)，不斷推進(jìn)宿城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新跨越!

第五篇：黨內(nèi)“質(zhì)詢”制度

黨內(nèi)“質(zhì)詢”制度

隨著農(nóng)村改革的不斷深入，廣大農(nóng)民群眾的民主意識(shí)和參政能力明顯增強(qiáng)，要求民主的欲望越來越強(qiáng)烈。可是，當(dāng)前農(nóng)村基層工作仍存在目標(biāo)不清、方法簡(jiǎn)單、決策缺乏民主等問題。黨內(nèi)“質(zhì)詢”制度，就是村黨支部為合理解決二者之間的矛盾，以“干部述職、群眾質(zhì)詢、限時(shí)反饋、監(jiān)督落實(shí)”為基本內(nèi)容建立的村干部述職質(zhì)詢制度。

1.主要內(nèi)容及步驟

質(zhì)詢會(huì)議一年召開二次，分別在年中、年末進(jìn)行，具體可分為三個(gè)階段：

（1）籌備階段：由村黨支部書記、村委會(huì)主任對(duì)各自分管的工作就半年、一年來的工作開展情況形成述職報(bào)告草稿，然后召開村“兩委”班子會(huì)議討論述職報(bào)告，并征求鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)系村領(lǐng)導(dǎo)干部的意見后報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府審批，在此基礎(chǔ)上，確定述職質(zhì)詢大會(huì)時(shí)間。

（2）會(huì)議階段：述職質(zhì)詢大會(huì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委的指導(dǎo)下。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)主持召開，村黨支部負(fù)責(zé)召集。參加會(huì)議人員范圍是：村“兩委”干部、全體黨員、村民代表、村民理事會(huì)成員、村民監(jiān)事會(huì)成員，本村的縣鄉(xiāng)人大代表、政協(xié)委員和10名左右群眾代表。會(huì)議的主要內(nèi)容有七項(xiàng)：一是由村黨支部書記作抓黨建工作述職報(bào)告。二是由村委會(huì)主任作村務(wù)、財(cái)務(wù)工作述職報(bào)告。書記、主任一人兼的由書記作述職報(bào)告。三是質(zhì)詢、答詢。由參加會(huì)議人員就兩個(gè)述職報(bào)告分別向書記、主任進(jìn)行質(zhì)詢，述職人一一進(jìn)行真實(shí)、誠(chéng)懇的回答和解釋。對(duì)不能夠解答的或涉及黨內(nèi)工作不宜公開討論答復(fù)的，采取召開黨員大會(huì)或村民代表大會(huì)的方式解決。四是民主聽證。述職報(bào)告中涉及“兩委”班子的重大村務(wù)活動(dòng)和建設(shè)項(xiàng)目等涉及全體村民根本利益的事項(xiàng)，在質(zhì)詢會(huì)上進(jìn)行民主聽證，征求黨員群眾的意見和建議。五是民主測(cè)評(píng)。向與會(huì)人員發(fā)放書記、主任述職測(cè)評(píng)表，由參會(huì)人員對(duì)述職報(bào)告進(jìn)行測(cè)評(píng)，并提出意見和建議。測(cè)評(píng)分優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個(gè)檔次。六是現(xiàn)場(chǎng)公布。測(cè)評(píng)后，由工作人員現(xiàn)場(chǎng)對(duì)述職人的述職報(bào)告測(cè)評(píng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并公布測(cè)評(píng)結(jié)果，接受群眾監(jiān)督。七是述后承諾。根據(jù)質(zhì)詢答詢情況，確定若干事關(guān)全村發(fā)展、穩(wěn)定，群眾密切關(guān)注的事項(xiàng)，由書記、主任公開承諾限期解決。

（3）落實(shí)反饋階段。會(huì)議結(jié)束后，及時(shí)將測(cè)評(píng)結(jié)果，連同質(zhì)詢承諾情況，以文字形式及時(shí)報(bào)告鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府。同時(shí)報(bào)縣委組織部、縣民政局備案。村黨支部、村委會(huì)將質(zhì)詢大會(huì)承諾事項(xiàng)進(jìn)行責(zé)任分解，明確負(fù)責(zé)人、監(jiān)督人、完成時(shí)間和完成標(biāo)準(zhǔn)，并將承諾事項(xiàng)和進(jìn)展情況在村公開欄進(jìn)行公示，接受全村黨員、群眾監(jiān)督。

2.主要做法

（1）突出“質(zhì)詢重點(diǎn)”，細(xì)化質(zhì)詢會(huì)的內(nèi)容。民主質(zhì)詢會(huì)的內(nèi)容，可以是綜合性的，也可以是某一事項(xiàng)，原則上凡是涉及村民切身利益的重大事項(xiàng)，都可以列為質(zhì)詢內(nèi)容。

（2）把握“質(zhì)詢環(huán)節(jié)”，規(guī)范質(zhì)詢會(huì)的操作程序。一是確定內(nèi)容。突出重點(diǎn)。會(huì)議召開前，村“兩委”要認(rèn)真調(diào)查研究，根據(jù)多數(shù)村民意見。確定質(zhì)詢的重點(diǎn)內(nèi)容。二是超前謀劃，積極宣傳。參加質(zhì)詢大會(huì)的人員既可以是普通村民或黨員。也可以是村民代表，一般不得少于30人，多的可達(dá)50人以上。質(zhì)詢會(huì)前3-5天，由村“兩委”發(fā)出公告，將會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)和主要內(nèi)容通過公開欄、廣播等形式向群眾公開，鼓勵(lì)群眾積極參加質(zhì)詢。三是加強(qiáng)引導(dǎo)，開好會(huì)議。為防止在質(zhì)詢過程中出現(xiàn)非正?，F(xiàn)象。要求會(huì)議主持人審時(shí)度勢(shì)，正確有效地加以引導(dǎo)，既要避免事無巨細(xì)把無關(guān)緊要的個(gè)性問題提交大會(huì)質(zhì)詢，也要教育個(gè)別村干部正確對(duì)待質(zhì)詢和批評(píng)，使會(huì)議保持一種良好健康和諧的氣氛，達(dá)到預(yù)期目的。四是抓好落實(shí)，及時(shí)反饋。對(duì)質(zhì)詢大會(huì)上村民提出的意見和建議，尤其是口頭和書面提案，村“兩委”要及時(shí)召開會(huì)議，逐條研究解決，凡涉及黨務(wù)、村務(wù)重大事項(xiàng)的，及時(shí)提交黨員會(huì)議、村民代表會(huì)議討論決定，并在一個(gè)月內(nèi)將解決的措施和辦理情況向村民反饋，做到事事有交代，件件有著落。

（3）強(qiáng)化“質(zhì)詢監(jiān)督”，確保民主質(zhì)詢大會(huì)的質(zhì)量和效果。抓好群眾提案的落實(shí)是聽證質(zhì)詢大會(huì)的落腳點(diǎn)和根本目的所在，因此，要求各村把落實(shí)村民提案作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓，對(duì)于每一項(xiàng)提案，都要明確具體的牽頭人、責(zé)任人、完成時(shí)限和工作標(biāo)準(zhǔn)。特別是本著實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則，認(rèn)真強(qiáng)化“三個(gè)監(jiān)督”：一是注重發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用，每一項(xiàng)群眾提案辦理時(shí)間期滿，村“兩委”都要專門召開由村務(wù)監(jiān)督組成員和部分村民代表參加的講評(píng)會(huì)，對(duì)提案的完成情況進(jìn)行民主評(píng)議，并將評(píng)議結(jié)果公開，接受群眾監(jiān)督。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)每季度組織一次群眾提案落實(shí)情況的督促檢查，對(duì)工作進(jìn)展緩慢或久拖不辦的村班子及其主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并列入目標(biāo)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。三是聘請(qǐng)離退休老干部、人大代表、政協(xié)委員作為群眾提案辦理特約監(jiān)督員，定期或不定期對(duì)各村進(jìn)行抽查。同時(shí)，定期組織新聞單位對(duì)提案落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤采訪報(bào)道，發(fā)揮輿論監(jiān)督作用。

3.具體作用

（1）可激發(fā)黨員群眾參政議政熱情，推進(jìn)基層民主政治建設(shè)。

（2）可提升村干部素質(zhì)，轉(zhuǎn)變村干部工作作風(fēng)。

（3）可解決熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。