第一篇：運(yùn)用多媒體改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

目錄

摘要......................................................1 關(guān)鍵詞....................................................1

一、高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等數(shù)學(xué)改革的要求.......1

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué).....................2

（一）多媒體能形象直觀地展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系........2

（二）多媒體課堂教學(xué)使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑...........3

（三）多媒體賦予高等數(shù)學(xué)教學(xué)以藝術(shù)般的表現(xiàn)力..................3（四）多媒體教學(xué)課堂減少了粉塵污染..........................4

三、多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用.......................4

（一）合適的多媒體課件是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵....................4

（二）采用多媒體技術(shù)可以動(dòng)態(tài)地表達(dá)數(shù)學(xué)思想....................4

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效率.........................4

（四）采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意研究其方式和手段....................5

（五）采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意知識(shí)的科學(xué)性和可接受性...............5

四、結(jié)束語.................................................5 參考文獻(xiàn)..................................................5

運(yùn)用多媒體改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

張保蓮

【摘 要】 在先階段高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式將長(zhǎng)期存在，為了滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)人才的需要，采用多媒體技術(shù)改革高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要途徑。本文具體談了運(yùn)用多媒體技術(shù)改革當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些具體的方式、方法和需要注意的問題，結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，從多媒體課堂教學(xué)的特點(diǎn)上分析了其所具有的諸多優(yōu)點(diǎn)，如授課形象生動(dòng)、信息量大等。只有這樣，才能使高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 高等數(shù)學(xué)； 多媒體技術(shù)； 課堂教學(xué)

Use the media to improve understanding the maths teaching class Abstract: First stage in the maths class teaching , traditional mode of education will exist for a long time, in order to meet information needs of knowledge economic society training talented person, using multimedia technology reform the high school math class teaching is one of the important ways.The text talked about the methods, ways and problems should be paid attention to for applying multimedia technology reform current high math class teaching.combineing the reality of high math class teaching,analysing many advantages from the features of multimedia classroom, such as, teaching lively, this is the only way to enable the maths class teaching reached peak.Key words:

the mathematics;multimedia technology;teaching class

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)嶄新的社會(huì)形態(tài)，是一個(gè)新紀(jì)元的開始。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是生產(chǎn)的主要要素，經(jīng)濟(jì)將主要依賴于知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新。這里特別要提起的是，由于計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展，各門學(xué)科的數(shù)量化的趨勢(shì)更促進(jìn)了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的結(jié)合。在這種背景下，數(shù)學(xué)本身的統(tǒng)一性，除了體現(xiàn)于各門子學(xué)科之間的相互滲透以外，還反映在連續(xù)與離散，線性與非線性，定量與定性，確定性與隨機(jī)性等方面的統(tǒng)一研究。由于各門學(xué)科的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)理論和方法的需求，特別是近年來科技、生產(chǎn)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，使得數(shù)學(xué)與人的各種實(shí)踐活動(dòng)更加貼近，形成了一種數(shù)學(xué)“無處不在，無所不用”的普及化趨勢(shì)。在運(yùn)用中，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)不只是一種重要的“工具”或“方法”，同時(shí)是一種思維模式，即“數(shù)學(xué)思維”；不僅是一門學(xué)科，還是一種文化，即“數(shù)學(xué)文化”；不僅是一些知識(shí)，還是人的一種素質(zhì)，即“數(shù)學(xué)素質(zhì)”?？傊F(xiàn)代數(shù)學(xué)已經(jīng)成為自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)等所不可缺少的基礎(chǔ)和工具，顯示出強(qiáng)大的生命力。

一、高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等數(shù)學(xué)改革的要求

從前面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征的分析，我們可以認(rèn)識(shí)到，時(shí)代對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很高的要求但是在實(shí)際當(dāng)中，一方面高等數(shù)學(xué)內(nèi)容多、難度大，并且還有增多的趨勢(shì)，如需要增加數(shù)學(xué)模型課和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課；另一方面，課時(shí)又很少，并且課時(shí)還有減少的趨勢(shì)。教學(xué)模式還是以前傳統(tǒng)的粉筆加黑板，書寫和畫圖占了大量的教學(xué)時(shí)間，真正有效的教學(xué)時(shí)間大打折 扣，所以很多地方高等數(shù)學(xué)的教學(xué)還是停留在過去“滿堂灌”和“填鴨式”的階段。這樣的教學(xué)效果，學(xué)生想全面掌握知識(shí)都是非常困難的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都是空談。這樣，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，一方面將為數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展帶來無限的生機(jī)，將使數(shù)學(xué)這個(gè)一直被認(rèn)為處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)邊緣(甚至以外)的科學(xué)，被樹于中央位置；另一方面，大學(xué)的數(shù)學(xué)教育就必須培養(yǎng)能處理知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)提出的大量現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題或潛在的數(shù)學(xué)問題的人才。這種形勢(shì)對(duì)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革提出了前所未有的挑戰(zhàn)，要求高等數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、體系有新的突破，教學(xué)方式和方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和手段要反映時(shí)代水平。因此對(duì)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

[1]

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）多媒體能形象直觀地展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系

展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)中的幾何空間關(guān)系，是高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中獨(dú)具魅力之處。通過使用CAI軟件或課件能夠形象直觀地演示出高等數(shù)學(xué)中的各種空間關(guān)系模型。例如，借助于CAI軟件模擬現(xiàn)實(shí)中較難細(xì)致觀察的幾何圖形，在教學(xué)中用動(dòng)畫來模擬復(fù)雜函數(shù)的圖形、曲線曲面的形成、空間圖形的位置變化等。還可模擬空間曲線、曲面、立體圖形的生成過程，這種過程的模擬可以實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到線、再由線到面，直至生成空間立體圖形的全程模擬，使得原本難以捉摸的空間關(guān)系變得形象具體和五彩繽紛。這樣學(xué)生不僅看到了空間圖形，還能細(xì)致、形象、生動(dòng)地看到各種空間關(guān)系的形成過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。再如，在講授二重積分部分求曲頂柱體的體積時(shí)，可以借助于課件或數(shù)學(xué)軟件將對(duì)曲頂柱體從“分割到求和”的過程一步步地細(xì)膩、直觀、形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生得以更好地理解“微元法”的思想，從而收到良好的教學(xué)效果。

1．有助于提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識(shí)與興趣

例如，數(shù)列極限和函數(shù)極限的教學(xué)是學(xué)生初學(xué)高等數(shù)學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，大部分學(xué)生不理解無限逼近過程，在有關(guān)運(yùn)用“極限”定義證明極限時(shí)，多是機(jī)械的記憶和模仿，而不能真正去理解和消化吸收。我們通過數(shù)學(xué)軟件設(shè)計(jì)一個(gè)能“放大”逼近過程的課件，讓學(xué)生通過該課件觀察到在數(shù)軸上數(shù)列的點(diǎn)動(dòng)態(tài)趨于極限A的過程。而且既可以隨時(shí)輸入不同的值觀察變化，也可以隨時(shí)輸入不同的值觀察相應(yīng)的以及以后幾項(xiàng)與極限A的誤差。抽象而不易描述的極限逼近過程，通過多媒體教學(xué)手段得以直觀、形象而具體地“放大”在課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)極限定義有了更深的理解。

再如，當(dāng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)引入定積分概念時(shí)，我們借助于CAI課件將求曲邊梯形面積分成四個(gè)步驟:分割、近似、求和、逼近，并通過動(dòng)畫來演示。當(dāng)分割區(qū)間時(shí)，隨著的不斷增大、積分和不斷逼近曲邊梯形面積的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了極限的思想，也更好地理解了定積分的定義，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的能力與興趣。

2．有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率

課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多一直是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須解決的一個(gè)矛盾。多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計(jì)并制作于課件之中，課件中方便的超級(jí)鏈接與CAI展示教學(xué)內(nèi)容所特有的高效率，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時(shí)間和工作量。盡管教師在備課或制作課件時(shí)工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來至少兩個(gè)方面的益處：一是課堂教學(xué)的信息量或教學(xué)容量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率；二是教師可以在課堂教學(xué)過程中投入更多的精力和時(shí)間，專注于教學(xué)內(nèi)容，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)

[2]內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。3．突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

借助于多媒體教學(xué)課件或軟件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如將定理、重點(diǎn)的概念或關(guān)鍵詞、學(xué)生初學(xué)時(shí)難以理解的內(nèi)容、初學(xué)時(shí)易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方、幾何圖形中關(guān)鍵的線段或幾何點(diǎn)等，或以動(dòng)畫形式，或配以不同字型，或 2 配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術(shù)字體，或適當(dāng)配以音響來突出顯現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，此舉可以起到突出重點(diǎn)、吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生記憶，增進(jìn)課堂教學(xué)效果之功效。

（二）多媒體課堂教學(xué)使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑

多年來，高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)被學(xué)生認(rèn)為既抽象、又單調(diào)甚至于枯燥。多媒體教學(xué)的引入，提供了圖文聲像并茂、色彩鮮明的教學(xué)情境與氛圍。還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，適時(shí)方便地添加或引入課外知識(shí)，開拓學(xué)生的知識(shí)面。如講授極限與導(dǎo)數(shù)、牛頓-萊布尼茲公式等內(nèi)容時(shí)，通過課件中的超級(jí)鏈接，播放柯西、魏斯特拉斯、牛頓、萊布尼茲等數(shù)學(xué)大師們的圖片與生平，介紹微積分的發(fā)現(xiàn)過程等背景知識(shí)，不僅使學(xué)生受到數(shù)學(xué)史的教育，感受數(shù)學(xué)家們的人格魅力，還有助于消除學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。使得原本抽象單一的教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探求和學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。

1．方便靈活的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)

多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有靈活性、豐富性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)課件的使用，使得課堂教學(xué)中對(duì)前期教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固只需通過“雙擊”鼠標(biāo)就可以進(jìn)行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知識(shí)講授中，如引入新概念、給出新定理之前或是在數(shù)學(xué)證明之中，可借助于方便的超級(jí)鏈接任意切換到相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容中去。在授課中也可隨時(shí)停留于任意畫面，以便教師對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的講解。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段將高等數(shù)學(xué)課程中各個(gè)章節(jié)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系得更加緊密，教學(xué)過程更富有連續(xù)性和互動(dòng)性。

2．能夠培養(yǎng)學(xué)生注重并致力于解決問題的學(xué)習(xí)方式

長(zhǎng)期以來，我們的高等數(shù)學(xué)是以“概念+定理+例題”的純形式數(shù)學(xué)的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前的。其特點(diǎn)是高度的嚴(yán)謹(jǐn)和抽象，理論與實(shí)際應(yīng)用脫離較遠(yuǎn)。這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)手段特別是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加容易實(shí)現(xiàn)。例如由教師給出生產(chǎn)科研實(shí)踐中產(chǎn)生或預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生討論并利用所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，最后運(yùn)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行數(shù)值計(jì)算來求解。學(xué)生在解決問題當(dāng)中既學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，還鍛煉了學(xué)生的分析和解決問題的能力。3．大大改善了高等數(shù)學(xué)課堂的視聽教學(xué)環(huán)境

高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書較多，坐在后排的學(xué)生常常因?yàn)榭床磺搴诎迳系陌鍟吐牪磺褰處煹闹v授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號(hào)的字型、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個(gè)問題。教師還可以隨時(shí)方便地使用實(shí)物投影展示臺(tái)來放映(放大)手頭現(xiàn)有的相關(guān)文字或圖片資料。如講評(píng)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，老師將學(xué)生作業(yè)投影于大屏幕上，方便而快捷。抽樣調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)視聽環(huán)境的改善表示十分滿意。

（三）多媒體賦予高等數(shù)學(xué)教學(xué)以藝術(shù)般的表現(xiàn)力

多媒體教學(xué)的強(qiáng)大生命力主要體現(xiàn)在它的交互功能上。通過超級(jí)鏈接的方式可以將圖像、文字、動(dòng)畫等課件元素有機(jī)地組合成一個(gè)系統(tǒng)變量。交互性加上課件元素的綜合運(yùn)用，使得高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)從講授“靜態(tài)”理論、變?yōu)檠菔尽皠?dòng)態(tài)”漂亮的視頻畫面。例如，借助于3DMAX等制作工具所生成的專業(yè)級(jí)三維動(dòng)畫，由于可以采用物體移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)燈光、移動(dòng)攝影機(jī)、變焦距等動(dòng)畫特技，課堂上所模擬出的各種空間曲線、曲面的生成過程形象逼真地表現(xiàn)出各種空間關(guān)系，借助于課件的表現(xiàn)力，數(shù)學(xué)定義、公式、定理不再總是那么

[3]呆板地出現(xiàn)在黑板上，數(shù)學(xué)中空間圖形的美得以通過動(dòng)畫藝術(shù)加以展現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)決定了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行的都是精神高度集中的腦力勞動(dòng)，而通過多媒體設(shè)備在課間播放輕松愉快的音樂，在緊張的課堂教學(xué)間隙中營(yíng)造短暫而寶貴的輕松環(huán)境等 3 等，都給高等數(shù)學(xué)這門傳統(tǒng)學(xué)科的課堂教學(xué)賦予了藝術(shù)般的表現(xiàn)力。

（四）多媒體教學(xué)課堂減少了粉塵污染

高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是板書頻繁而且量大，無法避免的粉塵常常彌漫于整個(gè)教室之中，長(zhǎng)此以往勢(shì)必影響師生們的身心健康。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，大部分的粉筆板書可用電子板書替代，在相當(dāng)程度上解決了這一持續(xù)污染教室環(huán)境的老問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)后，從教學(xué)內(nèi)容、方式、手段到評(píng)價(jià)等等各個(gè)方面正在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生著越來越深刻的影響。本文探討了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段所具有的諸多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。但這并不意味著多媒體教學(xué)手段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言已是盡善盡美，相反還有很多存在的問題和困惑，這需要我們?cè)谝院髮⒁獜氖碌慕虒W(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步研究、探討和解決。

三、多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是一個(gè)新興的、先進(jìn)的教學(xué)手段。為了更好地適應(yīng)新的形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要，我校近年建成了十幾個(gè)多媒體教室，配備了投影大屏幕、多功能投影儀、多媒體電腦、有線(無線)話筒等多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)已有部分高等數(shù)學(xué)教師開始使用多媒體教室上課。結(jié)合我們的實(shí)踐，我認(rèn)為，運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）合適的多媒體課件是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

與以前相比，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備都發(fā)生了根本性的變化，在新的條件下，制作適合教學(xué)的多媒體課件，采用適宜的教學(xué)手段，是切實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，熟練掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。在高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中還是要以講授為主，講授既要重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，又要循序漸進(jìn)，這樣一來電子教案就成為課堂教學(xué)的重要組成部分。

（二）采用多媒體技術(shù)可以動(dòng)態(tài)地表達(dá)數(shù)學(xué)思想

對(duì)極限的思想、微元法的思想、研究空間曲面的截痕法等“動(dòng)態(tài)”內(nèi)容以前，老師只能告訴學(xué)生這一過程的大概過程，在黑板上根本無法形象直觀地把這一動(dòng)態(tài)過程顯示出來，學(xué)生在理解接受這些內(nèi)容時(shí)有很大的難度?，F(xiàn)在，在多媒體教室，利用數(shù)學(xué)軟件包(如MATLAB、MATHEMATICA)強(qiáng)大的符號(hào)演算功能，圖形、動(dòng)畫功能，使得以前在黑板上較難表現(xiàn)的函數(shù)極限過程，空間曲線和曲面的圖形，以及通過幻燈片制作的動(dòng)畫，都能得到較好的演示，直觀、生動(dòng)、形象。通過作圖的方法使學(xué)生了解到一些在高等數(shù)學(xué)中涉及的函數(shù)變化的過程:用動(dòng)態(tài)圖形向?qū)W生展示泰勒多項(xiàng)式逼近函數(shù)(局部逼近)和傅立葉級(jí)數(shù)部分和逼近函數(shù)(整體逼近)的直觀效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥的黑板加粉筆式的從理論到公式的推導(dǎo)和演算，可以把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，把抽象思維和形象思維緊密地聯(lián)系起來，把分析與幾何有機(jī)地融合起來。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效率

繪制章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，使學(xué)生清楚地了解本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)：編制解題方法流程圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。高等數(shù)學(xué)中題海如云，類型繁多，如果沒有較強(qiáng)的思維能力和理解能力，只是簡(jiǎn)單的做題，則其計(jì)算能力很難提高。對(duì)此，我們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)內(nèi)容的相關(guān)程度、知識(shí)要點(diǎn)，集解題方法和解題技巧于一體，編制了相應(yīng)的解題方法流程圖。多媒體教學(xué)既形象又直觀，同時(shí)由于多媒體設(shè)備的引入，省去了教師書寫黑板的時(shí)間，相應(yīng)地也部分減輕了教師的教學(xué)工作強(qiáng)度，為教師講課提供了更加充裕的時(shí)間，這同時(shí)又要求我們教師必須在增加課堂信息量上下工夫。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的輔助教學(xué)功能和優(yōu)勢(shì)，豐富和擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加大課堂教學(xué)的信息量，提高課時(shí)利用率，拓展學(xué)生的知識(shí)面。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助設(shè)備和相關(guān)軟件，充分運(yùn)用動(dòng)態(tài)和形象的教學(xué)方式和手段，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在這里值得一提的是，對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為使用了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，就告別了黑粉筆，其實(shí)不然。在教學(xué)過程中，根據(jù)講授內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剌o以黑板粉筆，對(duì)有些問題在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)，會(huì)起到良好的作用和效果。

（四）采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意研究其方式和手段 在高等數(shù)學(xué)中引人多媒體教學(xué)是發(fā)展的趨勢(shì)。在教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮它們的重要作用。在目前進(jìn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中存在一個(gè)共同的特點(diǎn)：信息量大，教案的速度較快，學(xué)生作筆記有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生普遍反應(yīng)比較強(qiáng)烈。針對(duì)這些問題，可以采取了如下措施：將電子教案制作成網(wǎng)頁，連接到校園網(wǎng)，供同學(xué)們?yōu)g覽、查閱、整理筆記等；依托數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)方式的研究，使廣大教師盡快熟悉、適應(yīng)這一新的教學(xué)方式和手段，注重課堂教學(xué)效果，向課堂要效益。

（五）采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意知識(shí)的科學(xué)性和可接受性 運(yùn)用多媒體也應(yīng)該注意知識(shí)的科學(xué)性和可接受性，展示的應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，不要一味追求多媒體化，把整個(gè)課堂變成視頻播放。合理利用多媒體教學(xué)的交互性和可編輯功能，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。要以科學(xué)性為前提進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，不能

[4]因?yàn)閯?dòng)感效果或趣味性的需要而得出與事實(shí)有出入的結(jié)論。把學(xué)校的客觀條件和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來考慮，遵循低成本、高效能的原則，可以選擇已成熟的課件，也可以利用好的教學(xué)錄象內(nèi)容，進(jìn)行編輯并VCD化，增加真實(shí)效果，這樣可以：節(jié)省大量的課件制作時(shí)間和資金，降低成本，并可取得理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

通過近來的研究和實(shí)踐，我們深切地感受到；利用多媒體設(shè)施進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，是前進(jìn)的方向和目標(biāo)，同時(shí)這又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高等數(shù)學(xué)分為多個(gè)層次，多種模式的教學(xué)，使高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)出現(xiàn)了生動(dòng)活潑、豐富多彩的局面，但同時(shí)也帶來了一系列的新問題。我們深感在穩(wěn)定提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革方面還有許多工作可以做，任重而道遠(yuǎn)，我們將不斷地探索和實(shí)踐，在廣泛的基礎(chǔ)上，做出比較完整和完善的規(guī)劃。相信通過我們不斷的努力和探索，一定能夠把高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)工作做得更好。

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第二篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！墩Z文教學(xué)大綱》也要求“語文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。”可見語文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個(gè)維度對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。當(dāng)前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認(rèn)為，語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達(dá)到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。

一、以聲傳情，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，激起情感共鳴

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。

（一）適時(shí)的樂曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感

在新課開始時(shí)播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂趣。如上《記一輛紡車》時(shí)，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場(chǎng)面和革命樂觀主義精神。在課文結(jié)束時(shí)播放與文章主旨有關(guān)的音樂，課盡而意無窮，讓學(xué)生展開合理的想象。如《花的話》授課結(jié)束時(shí)，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動(dòng)聽的旋律，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會(huì)從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)時(shí)，聲情并茂的朗讀，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學(xué)生很快就進(jìn)入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對(duì)春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和整體印象

教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學(xué)生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學(xué)生的直觀感受，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的意境。

如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，通過制作北國(guó)雪景，長(zhǎng)城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)漠嬐庖?，這樣，毛主席指點(diǎn)江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學(xué)《孔乙己》，因?qū)W生對(duì)封建社會(huì)落迫文人了解不多，授課時(shí)特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個(gè)典型場(chǎng)面，映入學(xué)生眼簾的是一個(gè)飽受封建社會(huì)科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長(zhǎng)衫而又站著喝酒”的舊社會(huì)知識(shí)分子。這對(duì)于幫助學(xué)生理解魯迅對(duì)孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”和揭露當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學(xué)時(shí)若能展示平面（或線路）圖或播放風(fēng)景片，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。如《雄偉的人民大會(huì)堂》通過展示人民大會(huì)堂的平面圖和局部的相片，有助于學(xué)生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法準(zhǔn)確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時(shí)使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學(xué)生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實(shí)可感、撥動(dòng)人心弦的畫面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、節(jié)約時(shí)間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量

傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)容量太少，而這個(gè)問題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。多媒體教學(xué)時(shí)，板書無需再寫，上課時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)或超級(jí)鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。教師問題的提出也無需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時(shí)間，而且授課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習(xí)，以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評(píng)，借助多媒體平臺(tái)效果就更加顯著。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識(shí)，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。

第三篇：如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

摘 要：多媒體作為教學(xué)的輔助技術(shù)和手段，長(zhǎng)期以來已被發(fā)達(dá)地區(qū)的老師廣泛地運(yùn)用于教學(xué)，它成為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對(duì)教育投入的加大，多媒體以強(qiáng)勁、猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)，作為語文教師，如何利用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)，我在日常教學(xué)中進(jìn)行了嘗試、摸索和實(shí)踐，并取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體；優(yōu)化；語文；課堂教學(xué)

近年來，多媒體以強(qiáng)勁、猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)，其對(duì)教學(xué)的輔助作用日益顯現(xiàn)，成了教師教學(xué)的得力助手，受到了大多數(shù)教師的青睞。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音等進(jìn)行綜合處理后，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問題直觀、形象化，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。那么如何運(yùn)用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的語文課堂呢？

一、用直觀生動(dòng)的視聽材料激活語文學(xué)習(xí)興趣

多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營(yíng)造教學(xué)情景、激活課堂氣氛及學(xué)生的求知欲望。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生未曾到過的地方，如果單純的憑借課本的描寫，學(xué)生是無法體會(huì)、領(lǐng)略這些美景的，而對(duì)景色的描寫只是停留在文字層面的，于是我根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并制作成視聽課件，在上課伊始就讓學(xué)生通過多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現(xiàn)于眼前，使學(xué)生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動(dòng)聽的解說詞，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生反過來學(xué)習(xí)課文時(shí)，不但輕松，而且對(duì)景物的描寫很快就能背誦了，收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮直觀形象優(yōu)勢(shì)，理解課文重難點(diǎn)

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多文章涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到；或平時(shí)經(jīng)常看到的但觀察得不夠細(xì)致，教師如能夠借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情景、呈現(xiàn)事物發(fā)展變化過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)活的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

1.由靜變動(dòng)，生動(dòng)悟意

在初中語文教材中有的課文配有插圖，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，在生動(dòng)的畫面中悟出課文之意。

2.化文為圖，巧解難點(diǎn)

課文的內(nèi)容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦為難點(diǎn)。

3.演繹成趣，融生達(dá)情

所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場(chǎng)，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點(diǎn)。但要想使學(xué)生進(jìn)入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，我將此文章改編成課本劇，利用成套教學(xué)幻燈片，將幻燈片的畫面逐一呈現(xiàn)在屏幕上。在一副副引人入勝的畫面前，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尳巧湟舯硌?，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動(dòng)作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長(zhǎng)過程了解的請(qǐng)清楚楚。這樣的課本劇表演，既強(qiáng)化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受，從而達(dá)到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

三、用功能多樣的實(shí)物展臺(tái)加強(qiáng)反饋

在語文課堂中，課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性?！吧钣卸鄰V闊，知識(shí)就有多廣博”。好的問題要設(shè)在重點(diǎn)處、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣處，激活學(xué)生的思維處，引領(lǐng)處、關(guān)鍵處，疑難處。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進(jìn)行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也便于教師及時(shí)反饋、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一篇“學(xué)校花園圖”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實(shí)物展臺(tái)一一展示，他們邊欣賞、邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實(shí)物展示臺(tái)來展示。

總之，運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代的前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂，為我們的教學(xué)提供便捷和幫助，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增色。

第四篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

閬中市江南鎮(zhèn)裕華中心學(xué)校

余林海

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

一、引情激趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂理課對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂段，就會(huì)播放那個(gè)樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

第五篇：如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)（定稿）

如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)激增的世紀(jì)，面對(duì)著日新月異的新科技，我們的教育該如何與時(shí)俱進(jìn)地與新科技相融合，是我們這一代教師不能不深刻思索的重要命題。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。靈活運(yùn)用多媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。下面結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體輔助優(yōu)化課堂教學(xué)的狀況，來概括闡述多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用與功效。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睆?qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，提出要學(xué)習(xí)新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

例如，我在上《春》時(shí)，就用錄象來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。學(xué)生認(rèn)真欣賞屏幕上的畫面，體會(huì)作者寫本文的意圖。我在教《送元二使安西》一詩時(shí)，配以中國(guó)古典十大名曲之一的《陽關(guān)三疊》，再加上教師高超的誦讀技巧，一種凄涼的氛圍頓出，似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送別友人離去時(shí)那種依依不舍之情。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的情趣。

2.運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力。我在教《海燕》這首散文詩的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握詩的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于搏擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖象和富于感染力的音樂語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。詩歌單元的教學(xué)，運(yùn)用多媒體極易培養(yǎng)學(xué)生的想象力。又如，我在教學(xué)七年級(jí)語文第十四課何其芳先生的詩歌——《秋天》一文時(shí)，事先用數(shù)碼相機(jī)拍攝了好多有關(guān)秋天的實(shí)景照片，在教學(xué)此詩的過程中，適時(shí)展示給學(xué)生看，作為學(xué)生思維靈感的火花，去誘導(dǎo)他們想象他們眼中的秋天是如何的，并大膽用自己童稚的筆在紙上畫出來。最后我將學(xué)生的作品收上來一看，令我大驚，原來學(xué)生眼中的秋天更是多姿多彩，五色斑斕。學(xué)生的想象力竟如此豐富，教學(xué)效果極好。

3.運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足不同層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體感知。例如《藤野先生》一文中，作者見到藤野先生前對(duì)東京的失望；去仙臺(tái)途中，作者的憂國(guó)思想；以及與藤野先生相識(shí)相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生自己體會(huì)出作者的愛國(guó)思想是貫串全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散而神聚的特點(diǎn)理解得比較透徹了。媒體這種密集型的信息提供方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。又如，在教《魯迅自傳》一文時(shí)，為了增加文本的信息，我搜集了一代文學(xué)大師魯迅一生各個(gè)時(shí)期的照片與寓居場(chǎng)所的圖片，用多媒體投影展示，活躍了氣氛，擴(kuò)充了課堂教學(xué)信息量。

4.運(yùn)用多媒體可以彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演能力限制，難以完全將情感表達(dá)出來。因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中酸甜苦辣。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補(bǔ)充使舊知識(shí)增添了新的內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，能很好地避免學(xué)生的逆反心理。初三第六冊(cè)有篇課文叫《泰坦尼克號(hào)》節(jié)選，此為電影文學(xué)劇本，若老師只口頭介紹電影情節(jié)，再請(qǐng)同學(xué)將節(jié)選劇本分角色讀讀，勢(shì)必造成課堂氣氛沉悶，若能充分有效利用多媒體，在課前播放主題曲《我心永恒》，課中播放節(jié)選劇本電影片段，為了拓展文本內(nèi)容，再在臨近下課十分鐘，播放電影開始與結(jié)束的鏡頭片段，那整堂課的效果會(huì)很佳。又如，在上戲劇《白毛女》時(shí)，我剪輯了電影《白毛女》經(jīng)典選段，在課堂上多媒體投影播放，大大彌補(bǔ)了教師在戲劇教學(xué)中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學(xué)效果很好。

誠(chéng)然，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化課堂的作用很多，限于論文的篇幅與主題，我不在贅述。接著我著重闡述自己在教學(xué)實(shí)踐中就如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的另外一些具體做法。

（一）把握教學(xué)中最佳作用點(diǎn)，制作多媒體軟件

何謂教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)呢？它是指在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會(huì)事半功倍。那么，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)呢？以下是本人在教學(xué)中總結(jié)的三點(diǎn)具體做法。

1.扣住文章的難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，是由知識(shí)的深度、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)的模糊造成的，當(dāng)然教學(xué)難點(diǎn)不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但如果解決不好，就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、生動(dòng)活潑的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中的難點(diǎn)是精彩片段“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的賞析，著重領(lǐng)會(huì)魯提轄身上的嫉惡如仇的精神。在制作這一課件時(shí)，我多方收集資料：剪輯了電視劇《水滸傳》中的有關(guān)錄象，摘選了金圣嘆關(guān)于這三拳的精彩評(píng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生以搶答方式完成填空。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)這個(gè)片段的理解透徹，印象深刻。

2.扣住文章的體裁

體裁是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式，根據(jù)結(jié)構(gòu)與形式，可以分為詩歌、小說、散文、戲劇等。不同體裁的文章，即使是體裁相同的文章，其寫作風(fēng)格也往往是大相徑庭：詩歌含蓄凝練，留有較大的空白，需要用聯(lián)想、想象去豐富；小說注重人物的塑造，故事性強(qiáng)，反映了一定的社會(huì)問題；散文“形散而神不散”，瀟灑飄逸；戲劇情節(jié)緊湊，沖突激烈，表演性強(qiáng)。因此，在制作課件時(shí)，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，有所取舍，不可堆砌。詩歌的課件制作應(yīng)有典雅莊重，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的風(fēng)格，比較適合用相應(yīng)古典音樂貫穿課件的始終；小說應(yīng)扣住文中塑造人物形象所運(yùn)用的重要方法；散文，不管是敘述的還是寫景的，尤其是寫景的，應(yīng)通過優(yōu)美畫面，再配以背景音樂來詮釋其深在內(nèi)涵，使優(yōu)美的語言變?yōu)榱Ⅲw的直觀形象；戲劇表演性強(qiáng)，可以通過一些影視作品再現(xiàn)，使時(shí)光倒轉(zhuǎn)，空間輪換。例如小說《變色龍》中對(duì)話很有特色。我們可以據(jù)此來設(shè)計(jì)適合以對(duì)話描寫為主的小說的配音表演，讓文中的主人公在界面上“變”來“變”去，進(jìn)行“啞劇”表演，而學(xué)生根據(jù)其表情、動(dòng)作表演配音。這樣學(xué)生在有一種成功的快感的同時(shí)，深切地體會(huì)到了語言的表現(xiàn)魅力，更加深了對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)虛偽、市儈、趨炎附勢(shì)的丑陋形象的感受。

3.扣住文章的核心問題

多媒體具有景、情、聲的特點(diǎn)，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為他們輸送更多的積極情感的“食糧”，在潛移默化、耳濡目染中形成和發(fā)展審美能力。它不再是空洞的說教，而是形成了如臨其境、如睹其事、如見其人的真實(shí)感。但是整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，限制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)要有一定的“空白”，即教師要根據(jù)教學(xué)的目的善于選取恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使他轉(zhuǎn)動(dòng)起來，不斷開啟學(xué)生思維的心扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。這樣，核心問題的設(shè)置在多媒體課件制作中也應(yīng)是一個(gè)最佳作用點(diǎn)。例如，孔乙己和范進(jìn)這兩個(gè)科舉功名的追逐者，可讓他們?cè)谕弧拔枧_(tái)”上表演，我想學(xué)生看到這樣的場(chǎng)景，自然會(huì)引發(fā)他們對(duì)封建科舉罪惡的深層思考，而勿須教師多言。在教學(xué)二十二課《羚羊木雕》時(shí)，我針對(duì)本文精心設(shè)置了三個(gè)問題，投影展示給學(xué)生后，讓他們圍繞問題去閱讀，五分鐘后，學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，最后老師總結(jié)，問題順利解決了，課文的重難點(diǎn)也水到渠成地迎刃而解。

（二）巧妙組合多種電教媒體，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境

多媒體若能巧妙組合，集“聲、色、畫、樂、形”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起探索欲望，使得學(xué)習(xí)過程變得輕松、主動(dòng)。

1.情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

開頭運(yùn)用多媒體設(shè)置情境，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們盡快進(jìn)入狀態(tài)，集中注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在《安塞腰鼓》教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí)，我剪輯了一組動(dòng)畫視頻；一群剽悍的西北漢子在廣袤的黃土高原上盡情地敲鼓狂舞，那奔放的舞姿，飛揚(yáng)的流蘇，鏗鏘的鼓聲，頓時(shí)上課伊始的被動(dòng)情緒一掃而光，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的情境導(dǎo)入，我選擇了一組情態(tài)各異的魯智深的肖像畫，有憨態(tài)可拘的葫蘆雕刻畫，有大義凜然的重彩卡通畫，有怒目圓睜的京劇臉譜，也有來自小說的插圖和電視劇中的劇照。然后將這幾幅畫以不同的動(dòng)畫放映方式組成“連環(huán)畫”，再同時(shí)播放劉歡主唱的《水滸傳》主題曲《好漢歌》。這個(gè)導(dǎo)入就“導(dǎo)”得有聲有色有情，置身這樣的情境，學(xué)習(xí)興趣倍增，初步感知了小說中的人物形象。又如在學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》一文時(shí)，我就借助一些有關(guān)三峽的影片、圖片來演示，使學(xué)生對(duì)三峽有一個(gè)直觀的印象，拉近學(xué)生與教材中描述對(duì)象的空間距離，從而拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。又如，在上《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，我從電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中截取一些視頻片段給學(xué)生欣賞，課文中最棘手的賈府路線圖及賈府社會(huì)關(guān)系圖等問題也就迎刃而解，而且，這些材料對(duì)于分析賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等人物形象，也有很大幫助。

2.再創(chuàng)佳境，體會(huì)情感

導(dǎo)入過后，接下來一般涉及的是教學(xué)的重要內(nèi)容?？菰锏闹v解，或者煽情的講解，往往無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)可通過呈現(xiàn)多媒體而刺激學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，使他們受到感染和教育，進(jìn)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，《安塞腰鼓》所描述的生活與我們學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我再制作本文的多媒體課件時(shí)，重點(diǎn)放在了通過朗讀品位語言，體會(huì)感情上。因?yàn)楸疚恼Z言的精彩是其最大的亮點(diǎn)，長(zhǎng)短句結(jié)合，不同形式排比的組合，使得本文語言猶如那“隆隆的”鼓聲一樣節(jié)奏鮮明，激昂有力。在制作時(shí)，我把這篇課文的朗讀分成了三個(gè)部分，配畫配樂。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生閉目側(cè)耳聆聽其聲情并茂的朗讀，然后再睜眼看課件仿讀，與課件對(duì)話。學(xué)生情緒激昂，自然而然會(huì)理解和把握此文的感情基調(diào)——熱烈奔放，充滿激情。如果一味對(duì)著課本朗讀體會(huì)，學(xué)生的情緒會(huì)很快陷入低谷。果戈里曾經(jīng)說“朗讀需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個(gè)詞。”那么，聲情并茂的朗讀，恰到好處的背景襯托能引起學(xué)生感情上的共鳴。在制作《羅布泊，消逝的仙湖》一文多媒體課件時(shí)，考慮到本文是報(bào)告文學(xué)，因此我從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)羅布泊的圖片，并且進(jìn)行了分類與命名，一是仙湖消逝前圖片，有藍(lán)天白云圖、牛馬成群圖、林邊牧歌圖；另一是消逝后的圖片，有靜默的抗議、茫茫戈壁圖、龜裂大地圖。在課中逐一展示給學(xué)生看，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，在情感震撼中激起學(xué)習(xí)的巨大興趣。這是惟有多媒體所帶來的課堂教學(xué)效果。

3.再現(xiàn)情境，升華情感

在一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)再次呈現(xiàn)低谷狀態(tài)。這時(shí)教師可有針對(duì)性地呈現(xiàn)媒體。例如教師在上《安塞腰鼓》一文結(jié)束時(shí)，可再次播放開頭的音像導(dǎo)入，讓學(xué)生再次聆聽那振奮人心的鼓聲，這時(shí)學(xué)生的情緒不僅再次被調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生的認(rèn)識(shí)及情感在潛移默化中得到了升華。又如《黃河頌》在教師小結(jié)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生欣賞《黃河大合唱》中的片段，那磅礴的氣勢(shì)使學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染，下課后還意猶未盡。在《羅布泊，消逝的仙湖》一課臨近結(jié)束時(shí)，我播放歌曲《月牙泉》，回應(yīng)課文主題，在優(yōu)美愉快的旋律中升華了學(xué)生情感，效果很好。

實(shí)踐證明，適時(shí)、巧用多媒體技術(shù)來輔助語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，確實(shí)優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。

總而言之，多媒體技術(shù)走入課堂，是時(shí)代發(fā)展與教學(xué)改革的歷史必然。它的合理運(yùn)用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率與效益，利遠(yuǎn)大于弊的。它的有效運(yùn)用，對(duì)教師提出了更多更高的要求。雖然，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段還處在發(fā)展期，還有些許待完善的地方。但我們應(yīng)該看到，任何新事物的發(fā)展總有一個(gè)螺旋式發(fā)展的前進(jìn)過程。因此，作為21世紀(jì)的教師，必須用發(fā)展的眼光，接受信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，大膽引入現(xiàn)代新技術(shù)，將教育教學(xué)的創(chuàng)新全面推向21世紀(jì)。