第一篇：高效課堂 電子稿 石利娟

建立高效課堂，從我做起

——地理組 石利娟

【導入】首先我們來看以下現象，課堂上學生爬到一片，俗稱“特困生”，學生怎么如此困呢？下課時校園里為何沒有一絲生機呢？接下來好大一場“雪”，書本12年的惜惜相伴，換來的卻是如此下場。有一則短信形容教師：起得比公雞早，睡得比貓頭鷹晚，吃得比營房士兵快，催作業(yè)比黃世仁狠，搞輔導比待骨肉親，死得比阿斗早??而學生則是時間+汗水，星光+燈光，在師生皆苦的背景下我們得到了什么呢？本文從高效課堂出發(fā)，以期對以上現象有所改觀。

【第一部分】什么是高效課堂？ 有人說（華中師范大學李家清教授）高效課堂的主要表現是從教學目標看應該是全面發(fā)展的，從教學內容看應該是具體適度的，從教學過程看應該是互動參與的，從教學效能看應該是三效結合的，從教學結構看應該是科學有序的。這些是高效課堂的主要表現。綜合這五方面我認為高效課堂的核心是高效課堂要保證三個“量”：信息量，思維量和訓練量，同時高效課堂要達到三個“動”，形動：課堂上學生動起來了，心動：學生的思維在動，神動：學生的思想在動。

【過渡】那么如何實現這三個量，三個動呢？請看第二部分“怎么做” 【第二部分】“怎么做”

{指導思想}首先我們來看要做到高效課堂的“指導思想”。在課堂上教師對自己有一個準確的定位，在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生），教師是課堂教學的組織者、引導者、互動（知識是學生“學”的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的）。注意多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點和歸宿點，以引發(fā)學生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。除此之外，我們要按學生“學”的規(guī)律來進行教學。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。最后注意“三講三不講”三不講是指學生已會的不講，不講也會的不講，講了也不會的不講。三講是指核心問題必講，疑點，易錯，易混問題必講，思路方法必講。這是高效課堂的三點指導思想。

{過渡}在此思想的指導下我們要實現高效課堂第一步是：有效的備課

{有效的備課}實現有效備課，需要從以下幾個方面著手：

解讀課標制定教學目標：知識與技能目標：設計要具體化，明確行為方式及程度。過程與方 法：要有可操作性，方法指導具體明確。情感目標：設計切記假、大、空總之，目標設計要有一定梯度。如：案例比較一：《河流和湖泊》教學目標設計，1．掌握有關河流和湖泊的基本概念，并在此基礎上了解我國河湖概況和內、外流區(qū)域的分布，掌握內、外流河的水文特征及其成因，以及我國湖泊的分布，了解京杭運河的基本情況。

2．培養(yǎng)學生掌握分析河流水文特征的基本技能，進而提高學生分析地理事物的能力。3．通過學習我國河流、湖泊的概況，使學生認識我國陸地水文的基本特點，為進一步認識我國水資源分布不均、人均占有量少的事實，樹立珍惜水資源的思想，打下基礎。同時在學習京杭運河中，使學生了解我國古代勞動人民在開發(fā)利用河流方面的偉大功績。案例比較二：《河流和湖泊》教學目標設計 知識與技能：

1、通過我國河流分布圖了解我國主要河流湖泊的基本狀況。

2、在地圖上能描述出我國外流區(qū)和內流區(qū)位置、界線，并能闡述他們的分布與地形、氣候的關系。

3、掌握我國外流河、內流河的水文特征，并理解河流水文特征與地形、氣候等自然要素的關系。

4、知道京杭運河是世界最長的運河，了解它在古代和今天的航運意義。

5、在知識掌握的過程中，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間相互影響的能力。過程與方法：

借助計算機輔助教學，反復閱讀地圖信息，使學生在讀圖的過程中，掌握我國河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。通過教師的提示和學生的討論，掌握河流、湖泊的空間分布、水文特征的形成與其它自然要素間的關系。態(tài)度、情感、價值觀：

教學中，通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產生民族自豪感。通過河流水文特征的研究，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識和辯證唯物主義思想。

如：設計富有梯度的教學目標，使不同程度的學生的學習都能得到發(fā)展。關于世界人口的增長問題某教師設計了三個目標。

目標1：計算人口每增加10億所需要的的時間年限。目標2：分析計算結果，發(fā)現了人口增長的什么規(guī)律？ 目標3: 分析當前世界人口增長速度較快的原因。

師：這三個目標，你們可以根據自己學習的實際情況自由選擇。

師：同學們選擇了適合自己的學習目標，下面你們就圍繞自己的學習目標開始學習活動。幾分鐘以后，老師要檢查你們是否達到了學習目標。

資源整合：目標制定好之后我們就可以開始收集資源了，把本節(jié)可能用到的知識背景，相關的資料，書籍，習題，硬件等進行整理。廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素。對于一個學校來講，課程資源指的是在學校教育實踐中，一切有利于課程教學實施、促進辦學目標實現、教師專業(yè)提升、學生全面成長的人力、物力及自然資源的總和，包括教科書、圖書資料、網絡以及學校、家庭和社會中的各種資源。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，典型的指教科書、學科知識等。課程資源主要有三部分組成。一是校內課程資源（教科書、地圖、填充圖、教具、教師和學生個人知識、直接經驗、生活世界）二是校外課程資源（圖書館、各種公共場所、家長）三是信息化課程資源（互聯網）我們要積極建設學校地理課程資源庫，充分利用學校地理課程資源，合理開發(fā)校外地理課程資源。充分利用各種資源備課。

背景分析：收集材料完畢，我們就可以開始進行背景分析了，主要包括教材分析、學生分析、教學環(huán)境分析等方面。首先要分析學生，學生的已有認知和知識，學生是如何才能接受這個知識，學生的學習習慣，學習態(tài)度等要明了。教學環(huán)境分析是指班級規(guī)模的大小，學生紀律的好壞等。最后教材的分析最關鍵。我們必須有效地使用教材。可以把教材順序可以重組，課時可以調整，材料可以替換和補充（地理新教材采用案例和問題相互滲透相互補充的編排方式，鼓勵用當地材料），“活動”題可以重新設計。韓愈說的好：師者，傳道授業(yè)解惑也。所以一名合格的地理教師必須有系統的專業(yè)知識，有嚴謹的治學精神，熟悉教材，領會教材，駕馭教材，才能使用好教材。地理新教材拒絕庸師和懶漢，照本宣科的時代已經宣告結束，面對新教材帶來的挑戰(zhàn)，你必須與時俱進，用你的聰明和勤奮，分析透每一個案例，解決好每一個問題，指揮好每一次的探究，成為一名優(yōu)秀的導師而不僅僅是教師。同時，做好教材內容的分析與調整，課本內容的梳理——注意因果承轉，上位知識的遷移——注意前后呼應，相關知識的拓展——注意縱橫聯系。

通過分析教材，我們要明確以下幾點：教材的組成，分析清楚本節(jié)課由幾部分組成，各部分重難點，?？键c，高考如何考，徹底弄清楚這個知識點的“來龍去脈”，完全明確該知識點的深淺，高一應掌握到何種程度，高三應該掌握到何種程度。接下來各各突破，每個知識點應該如何突破，運用何種解決方法，他們之間有何種聯系，各部分時間如何分配等。結合必修二和我們學校的實際情況，必修二目前存在以下問題：課本知識簡單，學生一看就懂，老師照本宣科，上課無趣，課堂效率低下，而且高考題關于必修二部分所占比例不小，學生也未必能全部作對。這樣看來我們課堂效率不是很低嗎？與我們所追求的高效課堂不符合。在課堂上傳統的是以教師為中心的課堂教學模式，現在比較多見的是雙邊教學互動方式，教師和學生有互動，但是我們有效課堂提倡的是在教師主導下學生互動式的課堂教學方式，教師是主導作用，學生與學生之間也有互動作用，學生的主體地位也能體現出來，最后會給老師一個反聵。那么要是實現這種互動效果結合我們下學期要學習的必修二的內容，我們設想了3種教學方式，探究型課堂，自主型課堂，創(chuàng)設情境型課堂。我重點說后兩種如何操作，案例型授課首先要呈現案例--理清過程--呈現問題---結合課本、案例找出原因---總結規(guī)律--舉一反三，情景遷移（練習題）。這個練習題初步構想有三種類型組成，對所學知識點的檢測題，還有圍繞本節(jié)易混易錯常考知識點設計習題，最后是高考題是如何考查的。探究型課堂則需要創(chuàng)設問題情景，引導學生發(fā)現，提出問題之后提出假設，也就是答案，圍繞這個答案收集地理信息，最后將信息進行分析整理，最終提出解決問題的策略，然后互相表達交流。自主型授課方式，第一部分：對預習知識的小測試，釋疑解惑；第二部分：講解本節(jié)的重難點；第三部分達標測試，檢測學生掌握情況不同的內容選擇不同的教學方式，大家可以共同研究某章節(jié)更加適合哪種方式。

如：1.案例教學實例---講農業(yè)的區(qū)位因素（以河南農業(yè)為例）

（1）新課導入 【導入語】眾周所知:河南是農業(yè)大省，本節(jié)課就讓我們一起走近河南農業(yè)（同時播放圖片走近河南農業(yè)）

出示河南農業(yè)介紹材料

【承轉并提問】我們河南確實是一個農業(yè)大省，我們河南有哪些特色農產品呢？

學生回答、（同時教師指圖）：①原陽大米 ②信陽毛尖 ③許昌煙葉 ④靈寶蘋果 ⑤焦作四大懷藥 ⑥新鄭大棗等（2）案例分析

【提問】那么這些農產品的分布都受哪些因素的影響呢？下面我請學生選取任意兩種最熟悉的農產品為對象，根據手中的材料和平時了解，分析它們的分布都受哪些因素的影響 【分組討論】要求：

1、每四個同學為一組

2、討論結束后每組派一位代表進行發(fā)言，其他組的同學可以進行補充

3、時間5分鐘 學生討論，老師根據課堂上可能出現的情況適時指導 【學生回答】學生回答到哪一部分內容在大屏幕上點出：如①焦作四大懷藥：氣候“春不過旱、夏不過熱、秋不過澇、冬不過冷”，光照良好；土壤疏松（沙質土壤）、肥沃深厚；水質獨特，有些地方為優(yōu)質礦泉水；種植歷史悠久。②原陽大米：地形從河南省地形圖看出：原陽地處平原，其對種植業(yè)發(fā)展非常有利；水源：水稻生產需水量大，從河南省地形圖看出：原陽離黃河很近，其為當地水稻生產提供了良好的灌溉條件；勞動力：水稻生產所需勞動力較多，而原陽所處位置人口密集。??

【總結】由此可見：影響農業(yè)的因素有許多，氣候、地形、土壤、水源這些是影響農業(yè)分布的自然因素，而市場、交通、政策、科技、勞動力等是影響農業(yè)分布的社會經濟因素。

影響農業(yè)分布的區(qū)位因素是不斷發(fā)生變化的，接下來我將讓學生根據我所提供的圖片，分析影響農業(yè)的區(qū)位因素是如何讓變化的。

展示圖片，引導學生分析回答，并對學生的答案做出評價和補充。根據圖片使學生知道：①由焦作城郊農業(yè)的變化可看出市場會對農業(yè)產生影響； ②由新鄭大棗的銷售范圍擴展可看出交通條件和冷藏保鮮技術會對農業(yè)產生影響； ③由農民免收農業(yè)稅，增加農民補貼使學生知道政策會對農業(yè)產生影響；④由生產工具的變化使學生認識到生產工具（技術）會對農業(yè)產生影響。

聯系生活實際，拓寬學生思路，加深對農業(yè)區(qū)位因素的理解。并得出結論：影響農業(yè)的區(qū)位因素有很多，并且它們還在不斷發(fā)展變化。

【承轉】以上兩個內容學生掌握的怎么樣呢？接下來我將帶領學生進入（3）知識運用

出示練習題 引導學生分析

展示學生答案并給出評價，統計學生掌握情況

拓展訓練題：

1、河南是我國的農業(yè)大省，分析河南省農業(yè)發(fā)展的條件。

2、改革開放30年來，河南省已由中國糧倉變成了國人廚房，你了解這種變化嗎？你知道發(fā)生這種變化的因素有哪些嗎？

引導學生分析，對學生回答給予評價和補充 結語：影響農業(yè)分布的區(qū)位因素有很多，作為農業(yè)大省的河南有許多有特色的農產品，這些都是對農業(yè)區(qū)位因素的充分利用。通過本節(jié)課的學習就讓我們一起為河南農業(yè)的振興做出自己應有的貢獻吧！

有效預案：分析完上述情景之后要撰寫教案，分析教學方法，形成教學流程。

{第四步}備課后的反思

反思從以下4個方面入手，你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？（目標問題）你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）你怎么知道學生已經達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）

第二篇：初中語文高效課堂初探 趙娟平

初中語文高效課堂初探

趙娟平

（西安市周至縣第七中學，陜西 周至 710400）

摘要：筆者認為語文高效課堂即在相對固定的有限的課堂教學時間內，更多的學生能積極地參與語文學習，主動獲取語文知識，有效地完成更多的學習任務，從而提高學生語文課堂中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。高效是語文課堂教學評價的最根本的準則；高效是語文課堂教學的永恒追求。

關鍵詞： 語文高效課堂

教學觀

學習方式

講練

新世紀的語文教育面臨著新的要求，為了適應社會發(fā)展的需要，就要充分發(fā)揮語文教學促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體學生都獲得必須具有的良好的語文應用能力和一定的語文審美、探究能力，形成較為健全的思想道德素質和科學文化素質，幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。語文高效課堂為學生提供了施展自己才華的平臺，這樣的語文課堂是投入和產出比較合理的課堂，這樣的語文課堂，學生樂學：不僅掌握了知識，更鍛煉了能力，是學生激情飛揚的文學舞臺；這樣的語文課堂，老師樂教：不再只唱“獨角戲”，而是適時點撥，少講精講，是學生語文成果展示的鼓勵者與喝彩者，是教學相長的充分體現。我認為語文高效課堂即在相對固定的有限的語文課堂教學時間內，讓更多的學生能積極地參與語文學習，主動獲取語文知識，有效地完成更多的學習任務，從而提高學生語文課堂中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。高效是語文課堂教學評價的最根本的準則；高效是語文課堂教學的永恒追求。那么，作為一名語文教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，打造出精彩的高效課堂呢？

一、語文高效課堂中教師語文教學觀的改變

傳統語文教學所倡導的教學觀：語文課程是語文教學的方向、目標或者計劃，是在語文教學過程之前和語文教學情景之外預先規(guī)定的，語文教學的過程就是忠實而有效傳遞語文課程的過程，而不應當對語文課程做出任何調整和變革。教師只是既定語文課程的闡述者和傳遞者，學生只是既定語文課程的接受者和吸收者。因此，語文課程成為“專制”的一方，語文課程成為一種指令、規(guī)定，而語文教學則成為被控制、被支配的一方，語文課程與語文教學走向對立。這中背景下的語文教學是“戴著鐐銬跳舞”，師生的生命力、學生的主體性不可能得到充分發(fā)揮。當語文課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由語文學科內容走向學生經驗的時候，語文課程就不只是“文本課程”（語文教學計劃、語文教科書等），而更是“體驗課程”（被語文教師和學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到、思考到的語文課程）。這就意味著，每一位語文教師和學生對給定的語文內容都有其自身的理解，從而對給定的語文內容不斷進行變革與創(chuàng)新，以使給定的語文內容不斷轉化為“自己的課程”。因此，語文教師和學生不是外在于語文課程的，而是語文課程的有機構成部分，是語文課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與語文課程的開發(fā)，這樣的語文教學過程更是語文課程創(chuàng)造生命力和開發(fā)的過程。這就是新課程所倡導的語文教學觀。

作為一名語文教師只有轉變語文教學觀，提高思想認識，增強業(yè)務素質，提升教學技能，才能充分發(fā)揮自己在語文課堂教學中的主導作用，也才更能充分調動學生主動學習語文的積極性，從而充分發(fā)揮學生在語文課堂教學中的主體作用。要快速改變語文教學觀，對于目前大多數語文教師而言是一次非常嚴峻的挑戰(zhàn)，因為，“新鞋”穿著好看漂亮卻怕走“新路”的擔憂，讓多數語文教師很難邁出第一步。新課程理念強調教師角色的轉變，其中第一點就是“從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者”，教師即促進者，是指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。新課程并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務素質，提升教學技能水平，促進教師成長，快速實現“角色轉變”，成為新課程改革的生力軍和主力軍。

二、語文高效課堂中學生語文學習方式的轉變

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W習方式的轉變對于學生形成終身必備的學習能力起著至關重要的作用。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的語文學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教師可以根據不同題材、體裁的語文教學內容采用靈活多樣的教學方法，這樣有助于學生掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。而對于同一題材、體裁的語文教學內容更有必要進行嘗試，適當的給學生開辟“純課堂 ”（讓學生自己組織、自己確定學習目標，學習方式），能更有力的提升學生自學、對學、群學的能力。

如：我在教學八年級語文上冊第三單元14課《故宮博物院》時，考慮到學生在學習了本單元前三課（《中國石拱橋》、《橋之美》、《蘇州園林》）的基礎上，已經基本掌握了學習說明文的方法技巧，具備可以自學說明文的能力。所以我大膽設想：都是說明文，可不可以換一種方式讓學生更高效更快樂的學習說明文？有了這樣的想法后，我就和八個小組長商量，結果第五組的侯思媛同學提出來可以以小導游的身份領著大家游覽故宮，第三組的李昕同學還補充說可以讓每一小組繪一幅故宮的平面圖，把講解與平面圖結合起來，最后經過與全班同學的再次商討決定就用這個方案來自學14課。任務明確后我發(fā)現每位學生都積極參與，為小組獻計獻策，組長合理分工，組內團結協作，有繪圖的，有寫導游詞的，有開始演練的、有幫助糾正用詞的??正式展示的課堂上，有專門負責組織的同學，而我只是宣布導游競賽活動正式開始。在這節(jié)課堂上，我品嘗到了學生自主、合作、探究之后的豐碩成果，甘甜而芳香，他們學在其中、更樂在其中：不僅文本內容得到解讀，而且說明文的知識得到了應用，更重要的是這樣的課堂讓他們學會了相互鼓勵，相互欣賞、相互評價，懂得了自我完善、共同提高。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?；谶@一理念的指導，我在引導學生進行綜合性學習活動時注重學生語文素養(yǎng)的全面提高。在學生進行八年級語文上冊第五單元綜合性學習《蓮文化的魅力》時，我引導學生探究蓮文化的奧秘，激發(fā)學生運用多種藝術形式解讀蓮文化的熱情，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統文化的情感和審美情趣，培養(yǎng)學生合作交流的意識，讓學生養(yǎng)成良好的探究習慣，提高審美品位。因為考慮到前幾個單元的綜合性學習，我們進行了關于“戰(zhàn)爭”、“愛”、辯論賽等主題的實踐活動，學生已具備一定的收集整理信息、口語表達能力，為本單元的探究打下了基礎。所以，我將活動程序預設如下：

1、搜集材料，開闊眼界。將學生分成小組，就“蓮欣賞”“蓮科技”、“蓮文化”、“蓮與佛教” 搜集資料，繪畫、制作課件，合作探究，人人參與，形成氛圍。

2、深入思考，行之成文。在小組之間互相瀏覽材料的基礎上，列出幾個題目：①、“出淤泥而不染”之我見，說說成長與環(huán)境的關系。②、由“蓮”的形象品質，聯系自己的成長經歷談感受。③、介紹蓮的某個特性的說明文字。采取選題的方式，每位學生經過思考后，根據自己的思路整理成文。

3、成果匯報，呈現風采。本環(huán)節(jié)以“蓮文化的魅力”為主題，從“蓮欣賞”（裊娜風姿）、“蓮科技”（科普小屋）、“蓮文化”（文化魅力）、“蓮與佛教”（花開見佛）四個角度來開展活動，在教師的引導下讓學生互動起來，共同分享各小組的研究成果、主動探究、創(chuàng)新合作。

整個成果展示過程中學生運用據圖講解的方式，對蓮高雅品質的感悟，極有創(chuàng)意。特別是學生的評價文字，風格各異：有優(yōu)美靈動的詩歌形式的，有清新文雅散文形式的，還有睿智富于哲理的散文詩形式的……此外還有綜合性學習：《橋》，各組學生明確自己的任務后，分組制作powerpoint，其中第三小組的“各種名稱的橋和橋話”、第七小組的“世界名橋”和第六小組“未來的橋”展示最為成功，他們的powerpoint不僅注意到背景和字體清晰度的問題，而且還善于美化其成果，適當的講解中插入音樂，給人以美的享受。

學生在有選擇的進行上述活動時，在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設計匯報成果的形式、自行安排時間和方式、自行組織擂臺賽和討論??這樣在各個環(huán)節(jié)中，學生的想象力都得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了充分的鍛煉，于是，不同內容的綜合學習活動展示成果時，相聲、小品、辯論會等等，形式多樣，學生激情高漲。豐富的內容，獨到的見解，精彩的表演，流利的口才??無不讓人驚嘆！語文綜合性學習中學生的出色表現，徹底打消了我以前不敢放手的顧慮，因為我看到放手后的學生，不但沒有“走不動”或“走偏”了，反而走得更扎實，更精彩！因為在感興趣活動的指引下，由于我的放手，反而更激發(fā)了學生的參與意識，由于沒有了我的限制，反而更有利于發(fā)揮學生的想象思維了。自主、合作、探究的學習方式給語文高效課堂開辟了一方樂土！

三：語文高效課堂具體實施過程中應該注意的細節(jié)問題

1、語文課前導學案的設計

導學案的設計要體現出新課改所要求的三維目標。導學案中的“導”，重在引導學生在沒有教師現場指導的情況下，能有序、有效地學習。因此，導學案的環(huán)節(jié)必須清楚、簡潔，目標必須明確而集中。針對初中學生，設計的導學語應該盡量在得體的基礎上有文采，文學類文本的閱讀更應該充滿文學的味道，如“散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動情的眼光看世界，于平淡細微處見出絢麗動人的光彩。你認為本文哪幾處寫的具有“動人光彩”，請找出來加以賞析，并用你的朗讀表達出來”。目標明確集中，環(huán)節(jié)清楚有序，“導”得親切、簡潔、明白、有文采。

練習的設計是建立在學生已經熟悉所學內容的基礎上，立足點是鞏固和查漏補缺，而導學案是引導學生學習的方案，學生根據導學案的引導，學習的是新知識，面對的是學生以前沒有接觸過的新的文本，問題的設計既要依據文本的特征，落實知識點和能力點，更要考慮到學生的思維流程，要留給學生充分的思考和品味的空間，問題設計的密度不能太大，要走出傳統的設計練習的思維模式，控制好問題設計的量和度。

最后需要說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用。語文課堂要求書聲瑯瑯，而導學案的使用又從某種程度上約束了課堂展示的方式，以至于課堂上少了幾許讀書聲，處理和安排不當，不但讓學生感覺到單調乏味，也會使得語文課堂過于程式化。為此，導學案的設計要根據不同文本的特征，設計不同量和不同方式的朗讀活動，朗讀的方式方法，教師要在導學案中加以具體地指導，如《從百草園到三味書屋》中我設計了這樣的環(huán)節(jié)：開篇“??卻是我的樂園” 一語段，快樂之情十足，為全文定下了總的感情基調。再如“美女蛇的故事” 和“冬天捕鳥”，都應用快樂的語氣去讀，要讀得從容緩慢，給人吸引力。美文美讀，有利于培養(yǎng)學生的朗讀意識和閱讀水平，使得以導學案為載體的語文課堂同樣是書聲瑯瑯，讓語文課堂充滿語文味。

我認為導學案的最大功用應體現在學生的預習環(huán)節(jié)。從前語文的預習大多是劃好小節(jié)和字詞、熟悉一下課文內容、研討幾個小問題，老師布置的預習任務比較粗糙，學生的預習完成情況當然更粗糙。而初中階段的文章信息容量較大，學生如果課前對課文沒有較好的感知，那么課堂上師生對于文本的解讀自然就是囫圇吞棗了。而導學案可以把學習的任務細化，更好的引導學生去感知課文。導學案的設計一般完成兩個任務：

（1）把需要解決的具體問題設計出來，使學習任務更具備可操作性。

（2）提供一些解決問題的方法，授學生以“漁“。

學生在導學案的指引下，能夠較充分的預習文本，為高校課堂的構建做好必要的課前準備。

2、語文課中要注意“講練”結合。

學生學習的過程，其實就是學生利用自己的知識來消化吸收外界知識，進而形成能力的一個過程。那么，高效的語文課堂一定要充分發(fā)揮學生的自主能力，來主動獲取外在信息，其著眼點就是推動學生利用其原有的知識結構，進行充分的主動實踐，在獲得新知識的同時，獲得更為重要的能力，從實質上更新其原有的知識結構，成為發(fā)展的新基礎。

從哲學意義上講，實踐需要理論的指導，沒有正確的理論指導的實踐，往往是盲目的實踐，其結果往往是失敗的。學生“練”的過程，就是實踐的過程，而教師課堂上的“講”的過程，則是對學生實踐過程的理論指導過程。因此，從這個意義上講,我們反對只“講”不“練”，搞“滿堂灌”，同樣我們也反對只“練”不“講”，以“練”代“講”，而應強調“講”、“練”結合。舉例來說，如作文教學，如果僅從作文本身的角度而言，則是“文無定法”似乎無甚可講。但如果要從作文教學的角度來說，則必須遵循由“有法可依”的“必然王國”而進入 “文無定法，無法即法”的“自由王國”的規(guī)律，教師必須從講解基本的寫作理論和方法入手，從而有目的地指導學生首先學會運用這些基本的寫作理論和方法，組織學生進行寫作訓練。學生在教師的指導下有計劃有目的地進行寫作訓練的過程，就是一個實踐的過程。從這個意義上說,語文課的“講”與“練”不應該是對立的，而應該是統一的，相互依托的。

傳統的語文教學是“喂著吃”的，教師滿堂灌，學生一直在聽講?，F在流行的教學強調師生互動，教師少講，學生多說。無論是傳統還是現在流行的教學都缺少一個必要的環(huán)節(jié)：課堂的訓練。多數語文教師喜歡把訓練的時間安排在課后，布置大量的作業(yè)，致使學生課余大量的時間埋在繁重的作業(yè)中不能自拔，語文教師課余的大量時間消耗在語文作業(yè)的批閱上、精神疲憊。學生和教師就在這樣惡性的循環(huán)中失去了學與教的興趣。孰不知，語文課堂是最佳的訓練時間。每節(jié)語文應當在讀讀、議議、練練中完成，這一定是高效語文課堂的必要環(huán)節(jié)。

3、語文課后學生的整理歸納，完善筆記

培根說過：“我們不應該像螞蟻，單只收集；也不要像蜘蛛只從自己肚中取絲；而應該像蜜蜂，既收集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來。”可見，教學生記筆記，更應該教會他們整理筆記。我們可以讓學生對照課本和筆記，及時增補或刪改相關的筆記，對有的筆記也可以加以編號，分類或摘抄。如把學習古文時特殊的語法現象，一詞多義，詞類活用，重點虛詞的用法等進行課文或單元的總結歸納，有利于對知識的理解掌握。課后及時整理筆記，是加深理解、強化記憶的成功之術。這樣不僅能起到消化并理解課堂上教師所講的內容，還起到加深與鞏固的作用，以便觸類旁通，逐步地把書本上的和筆記上的知識變成自己的知識。因此，教師更應引導學生整理歸納好筆記。

總之，構建初中語文高效課堂既要從重視語文教師教學觀上優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位，讓學生在自主、合作、探究的語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著，讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力。蕭伯納有句名言，叫做“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。建設初中語文高效課堂，語文教師應該讓學生在自主學習的基礎上，互相合作、互相探究，激活學生思維，激勵學生探究新知。在教學實踐中語文教師要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓學生綻放的笑靨成為語文高效課堂永不凋零的花朵，相信我們的初中語文課堂一定會走上優(yōu)質、高效之路。

作者簡介（1981—），女，陜西周至人，西安市周至縣第七中學教師，中教一級。電話：***

第三篇：王利娟簡歷

個人簡歷

基本信息

姓名：王利娟

性別：女 學歷：大專

出生年月：1987-8-25婚姻狀況：未婚

聯系地址：浙江省杭州市經濟技術開發(fā)區(qū)高沙學源大廈

手機號碼：*** QQ：739765032 E-MAIL：wljlove@vip.qq.com自我評價：誠實、勤奮、認真

專業(yè)特長

? 熟悉互聯網，一年多行業(yè)網站主編經驗，半年網站美工經驗 ? 英語四級，參加過日語培訓，可以針對SEO編輯內容 ? 熟練使用視屏編輯軟件

? 熟悉XHTML+CSS/DIV，Photoshop，Dreamweaver，Flash ? 能很好的與 美工/程序員/SEO 團隊合作，略知 asp+sql server+visual basic+access+Illustrator+Indesign+Acrobat+Office！

工作經驗

工作單位：杭州新城醫(yī)院[2009/012009/01] 職位名稱：美工編輯

工作描述：1.網站維護/內容編輯 2.網頁設計/FLASH制作 4.圖像處理

5.視頻剪輯 6.英/漢雙語網站制作

工作單位：中國人民健康保險有限公司蚌埠分公司[2008/04-2008/06] 職位名稱：項目經理

工作描述：1.人才招聘管理2.下線業(yè)務管理3.電腦基本操作

榮譽證書

1.英語四級證書

2.日語培訓證書

3.Adobe 中國認證設計師

4.Adobe PhotoShop認證產品專家

5.Adobe Illustrator認證產品專家

6.Adobe Indesign認證產品專家

7.Adobe Acrobat認證產品專家

8.國家二等獎學金

附：對編輯的培訓中外鏈這塊相當熟練

第四篇：張娟利愛心材料

張娟利，女，現年50歲，忻府區(qū)新建路老年福利服務中心主任、忻州慈善康復護理醫(yī)院院長。全國首批柔道選手1985年9月退役后擔任辦事處團委書記。1991年擔任民政助理員，1994年創(chuàng)辦了敬老院五保戶集中供養(yǎng)率達100%，受到時任國務委員司馬儀.艾買提來忻視察時參觀好評。忻府區(qū)新建路老年福利服務中心是民政部“星光計劃”項目、全國愛心護理建設基地、山西省養(yǎng)老服務社會化示范單位。入住對象分別是高齡、老年癡呆、殘疾人、植物人、常年臥床不起，2008年沒有向政府伸手要一分錢，建成面積為6648平方米床位342余張，2009年為了解決看病難的問題，克服了重重困難，成功申請開辦了忻州慈善康復護理醫(yī)院，成為醫(yī)保定點機構，集養(yǎng)老、醫(yī)療為一體的老年生活場所。入住老人1143人次，有276位老人安詳的在慈善康復護理醫(yī)院走完人生的最后。

一、愛崗敬業(yè)癡奉獻，十年來，張娟利始終把為政府分憂，替百姓解愁，救死扶傷、實行革命的人道主義作為自己永恒的追求，將自己的全部奉獻給了老服中心、康復護理醫(yī)院院、給了老人、患者。為了建設老服中心、康復護理醫(yī)院她變買了所有房產，一年365天，全天都在老服中心和醫(yī)院、和老人、病人打交道。從來沒有下夜班，還是公休日，不管是狂風暴雨，還是漆黑冬夜，無論什么時間，一旦有緊急事情，一旦有老人或病人出現危急情況，她總是以最快的時間趕到現場組織開展工作。2009年成立忻州慈善康復護理醫(yī)院醫(yī)院任院長，為了盡快了解醫(yī)院情況、熟悉工作、進入角色，她白天深入到各科室了解情況，晚上坐在辦公室翻閱文件、查看資料，在上任八個月時間里她發(fā)狂的工作幾乎每晚都工作，休息、吃飯時間不夠6小時，就是這樣一種責任感，就是這樣一種精神，受到全院職工的廣泛贊揚，也得到上級領導的充分肯定。

二、帶著感情進病房，她深知，老人、病人的需要就是無聲的召喚，竭盡所能奉獻自己的一切就是一名醫(yī)護人員最基本的職業(yè)道德和操守，也是作為一名共產黨員最基本的要求。也正是這種“急老人、病人之所急，想老人、病人之所想”的工作精神，使他對待老人、患者如親人更似親人。開展“零距離溝通”、“親情化服務”的人性化服務。在臨床工作中,她總是習慣站在患者的角度想問題。在醫(yī)院開會時他經常說：“對于我們醫(yī)務人員，面對患者也就是面對弱者，要進行換位思考，將患者對我們的信任轉化為一種動力，要以關懷式語言接觸病人，人性化服務滲透醫(yī)療，我們更要一視同仁，全心全意的為老人、患者服務”。在這種理念的支持下，她把醫(yī)、老、患溝通當作臨床一線的重點工作來抓，為醫(yī)務人員訂閱書籍，邀請專家來院講課，組織職工收看溝通方面錄像片，全面提高了醫(yī)護人員的溝通能力。她自己也積極與老人、患者溝通，得到了廣大老人、患者、家屬的一致好評和贊揚。

三、以身作則練精兵

作為一名醫(yī)生，要有醫(yī)者德為先的高尚情操，是張娟利一貫的宗旨。為了提高自身修養(yǎng)，她認真學習“醫(yī)務人員職業(yè)道德規(guī)范”和“醫(yī)務人員五不準”以及“文明市民公約”。并從古代中醫(yī)名家為醫(yī)做人之道中吸取精神營養(yǎng)，把中醫(yī)前輩精誠做人，懸壺濟世的精髓與當代醫(yī)務工作者的職業(yè)道德規(guī)范結合在一起，廣納古今中外優(yōu)質臨床服務理念，廉潔自律，筑牢道德防線。在工作中，嚴把廉潔關，努力做到潔身自好，一塵不染。要求別人做到的，自己首先做到，要求別人不做的自己堅決不做。并堅持與患者換位思考，面對利益的誘惑，從不動心。

張娟利事跡在山西電視臺、山西日報、忻州日報分別以《孫女主任敬老情》、《她為老人謀幸福》、《“媽媽”讓我陪你度難關》《愿助夕陽照晚情》做了專題報道。先后被評為：民政部“實施星光計劃先進個人”、“中華孝親敬老之星”、山西省 “創(chuàng)先爭優(yōu)優(yōu)秀共產黨員”、“山西省十大孝親敬老楷?！薄⒈本?008年奧運會火炬手、忻州市委“十佳文明創(chuàng)建人物”、“忻州市勞動模范”、“三八紅旗手”“巾幗建功先進個人、山西省委宣傳部、省文明辦主辦，山西省孝老愛親模范事跡報告會上作報告。

十載辛勤耕耘，十載無私奉獻。張娟利時刻牢記黨的宗旨，以一名普通工作者的無私情懷，在平凡的崗位上邁出了不平凡的路程。

第五篇：李娟 高效課堂的認識

高效課堂基本流程的認識

西華三高 李娟

經過中國教師報和西華縣高效課堂第一次集中培訓，我對高效課堂的認識進一步加深，明白了過去一些讓我困惑的問題。結合 “ 新課堂，新教師，新學生，新學?！彼男陆ㄔO理念，我對我校 高效課堂教學模式及流程談談自己的認識。隨著“ 五步三查”高效課堂的深入實施，我們對“高效課堂”有了更深的認識，高效課堂是以學生為主體和中心的“以生為本”的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生?！皩W、展、評、析”的課堂形式，基本流程為：、自主學習：

（1）導學案的發(fā)放。從時間上分有兩種發(fā)放形式，課前和課上。

課前發(fā)放一般讓學生按照導學案指點的路線進行自學，發(fā)現疑難問題記錄下來，然后帶到課上小組進行交流。如果是課上發(fā)放，給學生一段時間獨學，有疑難問題用雙色筆圈畫，獨學的時間根據教學內容多少而定。不管是那種情況，目的都是讓學生初步了解和把握本節(jié)課的基本內容和基礎知識。還有哪些不懂的問題做到心中有數。這一環(huán)節(jié)的時間要根據教學內容多少而定。

（2）導學案完成情況的檢查。對于導學案學生完成情況的檢查，我們要重視這一環(huán)節(jié)。檢查的方法很多，但我覺得還是發(fā)揮小組長的作用，以小組為單位，讓小組長代替老師檢查比較好。然后向老師匯報。主要檢查小組成員有多少完成的，有多少沒完成的，老師根據情況對每一個小組進行評價。

2、創(chuàng)設情境導入新課 明確學習目標

創(chuàng)設合理情境，導入新課。這種情境應具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學生的認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發(fā)現問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。我們要抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，從而激起學生的學習積極性。

3、獨學、對學、群學

獨學環(huán)節(jié)可在課下或課前完成，小組長把組內學生獨學遇到的問題收集上來，先安排幫扶對子給予解決，如果解決不了，再拿到小組內進行交流討論，交流學習中的收獲，解決學習中的疑惑，通過合作探究達成共識。在交流討論的過程中，要發(fā)揮組內對學和群學的作用，最后組內解決不了的報告給老師，老師再把他拿到班級其他組是否能解決，如果再解決不了就由老師處理。時間5---10分鐘。

4、展示點評（學生完成）首先學生在合作探究的基礎上，不僅要展示本組學習成果，學習心得，同時也將小組內共性的問題和疑惑提交到班級討論；同時每一個同學都有對其他同學進行評價的權力。其次根據各小組提出的問題和老師預設的問題，老師精選一些習題發(fā)給各組，先由各組學生獨立完成（習題要分層次，按題量確定時間），待學生在規(guī)定的時間內完成后，小組內進行交流，對那些沒有完成的學生進行幫扶，最后由小組到黑板展示。展示前老師根據題量和難易程度規(guī)定時間和評價標準；展示的題目要分層次，對應層次的學生完成對應層次的問題，以便進行評價。在規(guī)定的時間內完成后，每個小組間進行講評。講評時不一定每個小組都一一去講，這要根據時間多少而定，如果時間比較緊，可以選擇重點題目來講。最后對每個小組展示的成果進行評價。評價的方法很多，例如，由老師一一評價，組間相互評價，還是有選擇的評價，總之，不管運用哪種方法，老師要做到心中有數，不能隨機來評價。原則是以激勵學生、調動學生學習的積極性為主。評價是維持學生學習積極性的動力源泉。

5、點撥評析

本階段可以是教師對疑難問題、重點內容的點撥，也可以是學生之間的互相點撥，互相學習的過程。拓展可以使教師相關內容的延伸、拓展，也可以是學生之間的互相啟發(fā)，互相拓展。通過這一階段同時要解決學生導學案上的疑難問題，掃清了展示問題中的思維障礙，這時學生要把導學案上未解決的題目都完成。然后反思本節(jié)課的學習內容，把解題的規(guī)律、方法和應注意的問題進行總結，記載在導學案上，以便指導后繼學習。

6、總結反饋 課堂最后5——8分鐘，教師要留出時間學生對所學內容總結梳理，反思學習目標的達成情況，也可讓學生談一談本節(jié)課的收獲和疑惑，并且及時進行當堂檢測：當堂檢測數學科一般都以題組出現，把本節(jié)課的知識點由淺入深的編排在習題中，要求不同的學生完成的題目，完成后要及時評價，評價的方法很多，可以小組間互評，也可以小組內互評。如果課上沒有時間評，也可以把卷收上來，老師評價。題量不能太大，測試時間一般5—8分鐘。檢測的目的是了解學生對本節(jié)課知識掌握的情況，做到心中有數，以便調整教學進度，達到有效高效不失誤。

同時，對本節(jié)課學習小組、學生個人的課堂表現情況進行評價。

通過我對我校高效課堂教學流程的認識，在今后的教學過程中，充分利用高效課堂的基本流程，提高學生的學習熱情。