第一篇：淺談如何提高職高生物教學(xué)的有效性

如何讓職高生物教學(xué)生動起來

碭山縣職業(yè)教育中心

朱紅麗

摘要：隨著國家教育部對教育越來越重視，職業(yè)教育的春天已悄然來臨。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參差不齊，絕大部分初中畢業(yè)生升入職高皆是無奈的選擇。面對職高學(xué)生這樣的教學(xué)對象，教師首先要解決的一個突出問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。作為一名生物教師，在解決了學(xué)生思想上面的制約因素，還要通過教學(xué)方法手段的改進(jìn)與拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生 職高生物 生物教學(xué)

由于國家扶持職校，特別是農(nóng)職校的農(nóng)業(yè)專業(yè)，不僅按月發(fā)放生活補(bǔ)貼，學(xué)費(fèi)還會全免，吸引了不少學(xué)生選擇農(nóng)業(yè)。生物是農(nóng)業(yè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，理論性偏強(qiáng)，不能進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，沒有讓學(xué)生提高課堂注意力的有力抓手，若要提高學(xué)生的注意力，讓課堂生動有效起來，確實(shí)需要老師花費(fèi)一番心思。下面我將結(jié)合我這幾年職高生物的教學(xué)，淺談一下自己的觀點(diǎn)。一、背景分析

（一）職校學(xué)生課堂注意力不能集中的原因 1.基礎(chǔ)太過薄弱，聽不懂

生物在初中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校和家長都不重視，學(xué)生也只是應(yīng)付性學(xué)習(xí)，從而使部分學(xué)生的基礎(chǔ)太過薄弱，聽不懂，太痛苦，課堂四十分鐘過得太漫長，不如東張西望，睡大覺，互相之間說說小話。所以整個課堂變得自由散漫。2.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué) 少部分課堂注意力高的學(xué)生，想通過學(xué)習(xí)來改變自己的命運(yùn)，但從小沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不坐學(xué)習(xí)。由于自身控制力差，容易受其他同學(xué)的影響。勉強(qiáng)做自己不喜歡的事哪里有隨波逐流來的暢快，思想早就開了小差，課堂注意力很難再集中。

（二）教師的教學(xué)用語難盡人意

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，民主和諧的教育思想已深入人心，從總體上說，教師在課堂教學(xué)中用語規(guī)范、得體，表現(xiàn)出教師崇高的師德和良好的語言基本功。然而從學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐看，教師的課堂教學(xué)用語還難盡人意，很多教師課堂教學(xué)用語存在很大、很多問題。如教師在課堂上，語言不夠簡練，語言使用不夠準(zhǔn)確規(guī)范。這些都會導(dǎo)致學(xué)生在生物課堂上注意力偏低。

二、生物教學(xué)，如何提高學(xué)生注意力

（一）強(qiáng)化思想教育，提高對生物學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識

在職高教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生是抱著一門技術(shù)的觀念走進(jìn)職高的校門的。在這樣的思想支配下，許多學(xué)生對專業(yè)課興趣濃厚，對于生物這樣的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不大。面對這樣的思想狀態(tài)，教師可以從學(xué)生的生活小事入手，講述生物知識在生活中廣泛運(yùn)用的事例，教育學(xué)生生物知識在生活中用處很多，是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)中重要的組成部分。也可以從生物學(xué)科在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防科技等方面的巨大作用入手，讓學(xué)生明白生物學(xué)科是一門作用巨大的學(xué)科。通過生物學(xué)科重要性教育，幫助學(xué)生消除“生物學(xué)習(xí)不重要”的片面觀點(diǎn)，提高對生物學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，以更加積極的姿態(tài)投入生物學(xué)習(xí)之中。1.密切師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍。職高學(xué)生的復(fù)雜性要超過普通高中的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，教師在生物教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，為生物教學(xué)的深入開展奠定情感基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)交流溝通。教師在教學(xué)工作之余，要能夠深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，以在選擇教育教學(xué)方法的時候具有針對性，同時還要聽取學(xué)生對于生物教學(xué)工作的一些有價值的意見和建議，在下一階段教學(xué)工作中進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

（二）創(chuàng)造性的使用提高學(xué)生注意力的教學(xué)用語

藝術(shù)巧妙的課堂語言能使學(xué)生精神抖擻，精神迅速集中，激發(fā)出學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣，隨之進(jìn)入積極思考與探究的狀態(tài)，生物課堂教學(xué)效果自然會逐步提高。1.以導(dǎo)語提高課堂引入有效性

課堂導(dǎo)入，使課堂教學(xué)的一個重要組成部分。如果教師的開場白簡潔生動，富有藝術(shù)性和啟發(fā)性，引人入勝，能夠很快的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們迫不及待的進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，課堂注意力高度集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。2.模擬情境提高知識趣味性

生物很多知識很微觀枯燥，教師可以有效的運(yùn)用教學(xué)用語，給學(xué)生模擬一種情境，吸引學(xué)生，提高課堂注意力。例如在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂一節(jié)內(nèi)容時，教師可以模擬這樣一種情境：“玫瑰盛開，或是楊柳吐翠都是生命體的生長現(xiàn)象（播放動畫）。玫瑰盛開所表現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)的美麗使細(xì)胞分裂的結(jié)果。植物的生命活動都是在細(xì)胞中進(jìn)行的而植物的生長發(fā)育、生殖繁衍與植物細(xì)胞的分裂增殖密切相關(guān)。真核細(xì)胞分裂增殖的方式有三種：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂?！边@樣具有誘惑力的語言立刻把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。3.用評語來激勵學(xué)生 學(xué)生需要激勵，職校的學(xué)生尤其是。真心實(shí)意的激勵和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，是教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了種“愛意”，師生間就會尊重與理解，學(xué)生的課堂注意力想不集中都難。例如：讓學(xué)生分組討論并總結(jié)細(xì)胞分裂各期的特點(diǎn)，有的組總結(jié)不完全。老師充滿期待的說：“**組總結(jié)得很好，能不能派個代表上來教教其他組的同學(xué)?！痹摻M同學(xué)自信滿滿的上臺來，流利的總結(jié)出各期特點(diǎn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚。老師流露出贊許的目光，“你講的非常正確，老師和同學(xué)都要感謝你?！?/p>

三、探求創(chuàng)新，讓職高生物教學(xué)生動起來

（一）改良教學(xué)形式，學(xué)生充分自主

生物教學(xué)不只要教給學(xué)生一定的生物知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)探求才干，提高生物素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，灌輸式教學(xué)形式限制了這一方面才干的開展，教師應(yīng)該加以改良，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)系的自主性。1.讓學(xué)生成為“主教”

因為中職生文化課基礎(chǔ)薄弱，所以老師們大都認(rèn)為他們注意力很難集中，更別說什么自學(xué)能力了，很多內(nèi)容理解不透，對他們沒有信心，不敢把課堂還給學(xué)生。所以盡管老師苦口婆心，舌綻蓮花，學(xué)生們并不領(lǐng)情。其實(shí)，只要我們解放自己的思想，轉(zhuǎn)變觀念，換一種角色，從前臺退到幕后，讓自己上上“懶課”，放手讓學(xué)生自主去學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的“主教”，一切難題便迎刃而解了。2.人勤才能課“懶”

在自主課堂上，老師只要為孩子們做好服務(wù)，放手讓孩子們自主去學(xué)，這是“懶課”境界?？墒且脒_(dá)到這個境界，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，而是向老師提出了更高的要求。要求老師要更進(jìn)一步吃透教材，吃透學(xué)生，要注重平時觀察，及時了解把握每個學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識點(diǎn)的掌握情況等，并積極預(yù)設(shè)學(xué)生能夠提出的問題，不能理解透的問題，哪個知識點(diǎn)學(xué)生自己能通過自學(xué)掌握，哪個知識點(diǎn)該引導(dǎo)探索，哪些知識點(diǎn)需要推理交流。踏踏實(shí)實(shí)做好這些，才能恰到好處的上好“懶課”，學(xué)生的注意力才會自覺自主的提高，從而有效提高生物教學(xué)的有效性。3.發(fā)揚(yáng)課外拓展作用

除了課堂教學(xué)40分鐘之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生物課外主題活動，延伸課堂教學(xué) 2

環(huán)節(jié)，以穩(wěn)固教學(xué)成效。例如在教學(xué)生物與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等內(nèi)容時，我利用了本地的現(xiàn)有資源，率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果園和蔬菜培育基地，聽農(nóng)技人員的解說，結(jié)果不僅使學(xué)生增強(qiáng)了對生物學(xué)運(yùn)用的理解，而且對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解愈加深入。

（二）靈敏運(yùn)用教材，整合優(yōu)質(zhì)教育資源

職高生物教學(xué)任務(wù)既要依托教材，但是又不能拘泥于教材。教師要對教材中的要求與要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化揣摩，學(xué)會發(fā)明性地運(yùn)用、改良教材，使之愈加契合教育教學(xué)任務(wù)。1.仔細(xì)體會教材意圖

教材是完成教學(xué)目的的文本載體，生物教師在教學(xué)任務(wù)中要對教材進(jìn)行深化研討，緊抓教材中的基本線索，對教材之中所表現(xiàn)出來的思想、方法與理念進(jìn)行準(zhǔn)確領(lǐng)悟，提升生物教學(xué)活動的有效性。2.有效補(bǔ)充教學(xué)信息

生物教材中所包括的教學(xué)信息是簡明的，僅依托這些教學(xué)信息是無法高效完成生物教學(xué)任務(wù)的，需要教師結(jié)合實(shí)踐需求進(jìn)行拓展補(bǔ)充。例如在教學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、增殖、分化、衰老等內(nèi)容時，我運(yùn)用了多媒體設(shè)備，進(jìn)行了相關(guān)知識的引見，使學(xué)生對這一微觀世界有了足夠了解，并協(xié)助學(xué)生添加理性看法。3.嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)踐

生物是一門來自于自然界的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在生物教學(xué)中可以嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境，選取學(xué)生感知較為深入的內(nèi)容作為教學(xué)素材，從而深化教學(xué)成效。例如在教學(xué)生物與環(huán)境維護(hù)等內(nèi)容時，教師可以就近選取本地域近年來森林植被的增減，對環(huán)境形成一點(diǎn)影響的題材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜索、剖析整理。這樣，學(xué)生觀與環(huán)境維護(hù)的重要性就有了愈加深入的了解與感悟，提高了教學(xué)成效。

除此，還可以通過精心設(shè)計教學(xué)過程、創(chuàng)造良好的民主和諧的課堂氛圍等以提高教學(xué)成效。

課堂是師生交往、共度生命歷程的重要場所。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更需要真誠以對，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，減輕緊張和焦慮的情緒，提高學(xué)習(xí)效率。讓我們從高高的講臺上走下來，提高自己的教育能力，讓課堂每天都是新的，把學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上，孜孜以求的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

第二篇：如何提高生物教學(xué)有效性？

如何提高生物教學(xué)有效性？

1、明確教學(xué)價值取向

不可否認(rèn)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)試能力這兩個價值取向雖然存在一些矛盾，但是在某種意義上兩者之間也存在一定程度的相關(guān)。高考考試大綱對命題的要求描述為：“以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考察?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯呖即缶V和新課改課標(biāo)理念基本上是一致的。在教學(xué)活動中，以學(xué)生素養(yǎng)提高為任務(wù)的教育教學(xué)活動，同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。

2、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

當(dāng)今是信息社會，多媒體設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)在中國很多地方已經(jīng)普及，這些設(shè)施能夠融合多重功能直接作用于學(xué)生的多個感覺器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)中。

3、優(yōu)化教學(xué)方法

方法是實(shí)現(xiàn)目的的途徑，有效地教育教學(xué)需要有效地教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展，在各方面教育工作者的共同努力下，教學(xué)方法多種多樣，如情景教學(xué)法、自主研究法、自學(xué)輔導(dǎo)法等百花齊放，這些教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中逐漸總結(jié)出來的方法，在特定的教學(xué)環(huán)境中都能取得良好的效果，然而，只有因地制宜采取切合實(shí)際的方法才能促進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)化。

4、合理設(shè)置教學(xué)情境

生物學(xué)是一門理論性和科學(xué)性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師運(yùn)用典型的生活實(shí)例來解釋問題并不難，作為實(shí)驗性學(xué)科，生物知識幾乎都有典型的背景，這些背景都可以作為情境教學(xué)的導(dǎo)入。教師應(yīng)該充分的從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)中來尋找素材，以達(dá)到教學(xué)的目的。

第三篇：如何提高生物課堂教學(xué)有效性

如何提高生物課堂教學(xué)有效性

謝林港中學(xué) 郭創(chuàng)奇

課堂教學(xué)的有效性一直以來，很多的任職老師、專家學(xué)者都在進(jìn)行不斷探索和研究，在新課標(biāo)下，經(jīng)多年的生物教學(xué)，我在提高生物課堂有效性方面取得了幾點(diǎn)體會。

一、老師備課有效

1、調(diào)整備課的重點(diǎn)

在新課標(biāo)下，生物備課應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。這樣才能調(diào)整學(xué)生的思維、情感，發(fā)展技能。

2、教師備課要對學(xué)生和教材進(jìn)行綜合分析

傳統(tǒng)的備課是一種先“講什么,在講什么,怎么講”的思維模式,而新課標(biāo)下的生物備課應(yīng)更注重關(guān)注學(xué)生,備好學(xué)生。在學(xué)生身上大做文章，要把分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問題，想知道什么，怎么知道列為備課的重點(diǎn)。

3、教師備課時要認(rèn)清楚:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。教師備課時應(yīng)該注意如何把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動，這就要求教師吃透教材，想想學(xué)生學(xué)習(xí)這部分教材時可能存在的問題，如何突破、精心設(shè)計好怎樣開頭，怎樣組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽講、回答、思考、討論、練習(xí)，使學(xué)生活動有效，同時教師組織后鞏固、輔優(yōu)補(bǔ)差、實(shí)踐活動（調(diào)查、觀察）等，使教師教學(xué)活動有效。

二、教學(xué)設(shè)計有效：

1、教師不要機(jī)械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要對教材作出合理的、適合學(xué)生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內(nèi)涵。要做到課堂教學(xué)有效，教師應(yīng)對教材有一個全面系統(tǒng)有效的解讀。

2、對于教材要經(jīng)過一個“懂——透——化”的過程

①、懂，就是要抓住教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。

②、透，就是掌握應(yīng)學(xué)的教材與已學(xué)教材的聯(lián)系，了解班級群體特點(diǎn)和學(xué)生的個性特點(diǎn)，做到有的放矢。

③、化，即實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要在懂、透、化以后通過得心應(yīng)手和默契配合的課堂教學(xué)，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

3、要有教學(xué)反思

執(zhí)教教師教學(xué)后應(yīng)對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成功與不足進(jìn)行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級多，因而一個教案可以有多個反思，反復(fù)討論，經(jīng)過不同班級情況，找到一個屬于學(xué)生的教案。

三、教學(xué)方法手段有效

1、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)

如何正確處理好學(xué)生個別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系？教師應(yīng)因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生識知差異的課堂教學(xué)方法 ①、降低知識處理難度

在教學(xué)中應(yīng)針對教材把新知識降低難度或找準(zhǔn)新舊知識的邊接點(diǎn)，使知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，順利完成生物知識的遷移，讓學(xué)生感到易學(xué)、會學(xué)，從而樂學(xué)。②、確定分層教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。③、設(shè)計多層練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。應(yīng)該根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好多層練習(xí)，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學(xué)生順“梯”而上，達(dá)到各自高度

2、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題化、情境化

①、“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教學(xué)問題設(shè)計的幾個要求，教師應(yīng)根據(jù)這些要求在教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借自身的努力，通過思考、調(diào)查、實(shí)驗、合作、分析、判斷等激發(fā)問題并從中求解；引導(dǎo)學(xué)生對問題層層深入思考，并掌握分析處理問題的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。從而面對全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。

②、傳授新知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時，則要選用練習(xí)法、實(shí)驗法等。

③、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對學(xué)生的實(shí)際操作不應(yīng)做事前的各種規(guī)定學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過大家地協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個性化發(fā)展。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中生物是七年級才開始開設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中要精心設(shè)計生物實(shí)驗，在實(shí)驗?zāi)康?、操作程序、?shí)驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學(xué)的第一節(jié)生物課我并不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實(shí)驗室，參觀里面的各種生物標(biāo)本和以前的學(xué)生自制的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達(dá)到激發(fā)他們對生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

四、教師活動有效

1、教師語言要有個性化

教師教學(xué)中語言力求形象、生動、精練、幽默且具啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)。切忌啰嗦話、半截子話。同時在評價過程中應(yīng)注意使用恰當(dāng)?shù)募钚哉Z言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，切忌浮夸表揚(yáng)和激勵的質(zhì)量勝過頻率。在課堂教學(xué)中，教師的一個點(diǎn)頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇到學(xué)生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可以抑制頑皮學(xué)生的對立情緒。

2、教師語言要規(guī)范和準(zhǔn)確，有時要含蓄，不講本意進(jìn)行暗示，引導(dǎo)學(xué)生思而得之。

五、教學(xué)選材有效

生物教學(xué)以直觀性為原則，因而教師在選材應(yīng)以實(shí)物為主，無實(shí)物時則用掛圖。選取的材料不能花，應(yīng)簡而精。

總之，新課標(biāo)下提高生物教學(xué)的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對性地比較自己課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，找出影響課堂有效性的主要原因，進(jìn)行改正和提高。然后再慢慢在細(xì)節(jié)中精益求精。

第四篇：如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

如何提高生物課堂教學(xué)的有效性 面對高中生物知識內(nèi)容的增加而課時緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)成為教師們探索的課題。我通過對新課程改革的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗和與同行們交流的心得體會，認(rèn)為在新課程背景下提高高中生物課堂教學(xué)效果可以從以下幾個方面入手。

一、從上好第一堂課入手。

教師給學(xué)生的第一印象對以后教學(xué)工作的順利開展有著非常重要的意義。上好第一堂課是給學(xué)生留下好印象的關(guān)鍵，但是如何去上好第一堂課呢？ 課前搜集教學(xué)素材，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，充分備好第一堂課。課堂上介紹生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、前景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活舉例，大膽說出自己對生物學(xué)的看法，贊揚(yáng)每一位敢于站起來表達(dá)自己心中所想的每一位同學(xué)。為確保以后教學(xué)工作的高效進(jìn)行，提出了四個要求：

（一）課前要求：課前要預(yù)習(xí)（這樣聽課才有針對性）。

（二）課堂要求：學(xué)生精神要飽滿，學(xué)習(xí)用具要齊備（教材、筆記本、筆）。

（三）作業(yè)要求：誠實(shí)（即獨(dú)立完成），按時如數(shù)保質(zhì)；

（四）考試要求：誠實(shí)，細(xì)心，不留題。對于每個要求中的每一項內(nèi)容，都會動之以情，曉之以理，談自己的切身體會，鼓勵學(xué)生談自己的經(jīng)驗教訓(xùn)。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為以后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、從學(xué)法指導(dǎo)入手

好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從哪些方面入手呢？

1、指導(dǎo)學(xué)生記筆記。

絕大部分學(xué)生課堂記筆記的效率是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點(diǎn)，哪些只需要了解。怎樣讓學(xué)生學(xué)會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗告訴學(xué)生；通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實(shí)際情況找出最佳的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生的做題習(xí)慣。學(xué)生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導(dǎo)學(xué)生每個題目至少認(rèn)真看兩遍，并找出題干的關(guān)詞。并且在平時的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化。方法是供幾種模式和例子，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查，保證效果。

三、從多樣化教學(xué)方式入手

作為教師，特別從事教育的多年的老教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式、滿灌式”教學(xué)模式，用一種全新的素質(zhì)教育理念真正走進(jìn)新課程，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重把好兩個方面：一是注重和其它學(xué)科、生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。因為各學(xué)科有機(jī)融合，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思路。例如，在利用堿基計算密碼子的種類時，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的排列組合知識；學(xué)習(xí)色素的作用時，可以利用物理學(xué)光譜知識；在做蛋白質(zhì)還原性糖、脂肪等鑒定實(shí)驗時，可以與化學(xué)知識相結(jié)合。二是適時滲透情感、態(tài)度與價值觀等方面的思想

教育。生物學(xué)是與我們的生活緊緊聯(lián)系的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要根據(jù)內(nèi)容不時對學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生、增強(qiáng)社會責(zé)任感。

除了上述內(nèi)容外，提高高中生物課堂教學(xué)有效性還需從輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，合理利用多媒體，對教材資源進(jìn)行整合優(yōu)化，留給學(xué)生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。只要我們堅持不懈去努力、去實(shí)踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。

第五篇：淺談如何提高生物課堂的有效性

淺談如何提高生物課堂的有效性

在新課改浪潮推進(jìn)之際，高中生物的教學(xué)也發(fā)生了改變。生物學(xué)科不同于其他學(xué)科，不僅有大量的理論知識需要學(xué)生記憶，還有很多生物實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)行操作，在動手過程中提高對生物知識的認(rèn)識和理解。在生物的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生形成生物抽象思維，把生物知識形成一個網(wǎng)絡(luò)來記憶，把相關(guān)的知識融合到這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中。在運(yùn)用生物知識進(jìn)行解決問題時可以快速地找到有用的知識

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。如果學(xué)生對認(rèn)知對象不感興趣，那么就會消極應(yīng)對，只能是機(jī)械而被動地進(jìn)行，這樣會抑制學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)。被迫的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生更多地感受學(xué)習(xí)的繁重勞累，而影響到學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去內(nèi)在的動力。而實(shí)驗具有很強(qiáng)的操作性，讓學(xué)生親自動手來做實(shí)驗，比起學(xué)生來記與背知識，更加富有趣味性與挑戰(zhàn)性，可以激起學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生帶著濃厚的興趣積極地投入到教學(xué)活動中來。富有興趣的學(xué)習(xí)會帶來一系列積極的連鎖反應(yīng)，從而使學(xué)生積極地參與實(shí)驗，在實(shí)驗中完成探究，成為知識的主動構(gòu)建者。為了激起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)持久有效而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗的功效，在教學(xué)中我們要盡量減少那種單純的實(shí)驗演示，而是要挖掘?qū)嶒灥纳顚觾?nèi)涵，使學(xué)生由對實(shí)驗表面的直接興趣轉(zhuǎn)移為內(nèi)在的間接興趣，使得學(xué)生對生物學(xué)科本身產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的動機(jī)。一方面我們可以利用演示實(shí)驗來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。演示實(shí)驗比起枯燥地講解某些知識更具趣味性與形象性，實(shí)驗會吸引學(xué)生更多的目光與精力，使學(xué)生專注于實(shí)驗，進(jìn)而在實(shí)驗中認(rèn)真觀察，更好地學(xué)習(xí)新知。另一方面讓學(xué)生親自動手。學(xué)生有很強(qiáng)的動手能力，讓學(xué)生動手，改變了以往教學(xué)中學(xué)生以聽與記為主的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性，可以有效緩解繁重而緊張的高中生活，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、關(guān)注學(xué)生層次化，消除“后進(jìn)生”的消極心理，體驗快樂

教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，很多教師在這一環(huán)節(jié)中會忽略后進(jìn)生，因為怕后進(jìn)生總結(jié)得不全面，會耽誤課堂的時間，于是，總結(jié)就成了優(yōu)等生的義務(wù)，這樣確實(shí)節(jié)約了時間。但對于后進(jìn)生來說，會感到一無所獲，難免會傷害到后進(jìn)生的自尊心，所以我采取了層次化展示，先讓后進(jìn)生說說自己的收獲，也許他們的收獲只有那么一個簡單的知識點(diǎn)，但是卻讓他們體驗到了收獲的喜悅，同時讓優(yōu)等生及時補(bǔ)充，他們也能感受到自己的優(yōu)勢，體驗到成功的喜悅。分層旨在讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的快樂，都能學(xué)有所得。

三、充分利用多媒體技術(shù)，整合課堂教學(xué)

高中階段的生物學(xué)知識已經(jīng)具備一定的抽象性和邏輯性，并且往往需要在微觀的條件下觀察和學(xué)習(xí)。因此，新型教學(xué)手段比如多媒體的使用就顯得非常必要。以信息技術(shù)為主要表現(xiàn)方式的多媒體能夠?qū)⑷庋劭床坏降奈⒂^現(xiàn)象和變化變得具體生動，能夠為學(xué)生提供逼真的感性認(rèn)識，使學(xué)生能夠直觀地感受到細(xì)胞等微觀的結(jié)構(gòu)和變化，領(lǐng)略微觀世界的美妙，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高觀察能力、操作能力以及創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)和生物學(xué)科的整合，要從教育的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)課件，創(chuàng)建一個開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、觀察、體驗、探究，從而獲得新知，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的整合，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生始終能以探索者、研究者的身份參與到教學(xué)中來。從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價

重視評價的目的在于，積極的評價是一種正能量的強(qiáng)化，期許以后出現(xiàn)更多期望出現(xiàn)的行為與表現(xiàn)，如可以提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生敬（學(xué)）業(yè)、精（學(xué)）業(yè)和樂（學(xué)）業(yè)等。所以，只要是教師有所要求，如預(yù)習(xí)中的問題、課上與課下的作業(yè)等，都要及時給予必要或認(rèn)真的檢查與積極的評價。在評價中，能夠溝通師生情感，逐步建立師生良好關(guān)系，保護(hù)學(xué)生自尊心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這里，教師的評價，第一，既要重視結(jié)果――最終的學(xué)習(xí)與考試效果即是一種對結(jié)果的重要追求。也要重視過程――沒有對過程的應(yīng)有關(guān)注，不能保護(hù)學(xué)生在探究過程中形成和發(fā)展的可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，不能保護(hù)學(xué)生在活動過程中形成的對事物的直觀認(rèn)識，也就無法達(dá)成對結(jié)果的追求。第二，教師應(yīng)以一種發(fā)展性的眼光關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)并作出積極評價，對學(xué)生的錯誤或失誤表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)注和寬容。第三，對學(xué)生團(tuán)隊的活動進(jìn)行評價時，應(yīng)適度關(guān)注學(xué)生個體的表現(xiàn)，注重個體的參與。

五、聯(lián)系實(shí)際生活，充實(shí)教材內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中

陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活作中心的書本是死書本?！鄙飳W(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中很多知識，都與人們的生活息息相關(guān)。因此，作為生物教師，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，及時給學(xué)生補(bǔ)充新鮮的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生身邊比較熟悉的又容易理解的自然或社會知識充實(shí)到課堂中，使學(xué)生理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。選取素材時，教師要選擇學(xué)生日常生活中較熟悉的情境，讓學(xué)生感受到知識的實(shí)用性。如在講“生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響”時，教師可以根據(jù)生活實(shí)際提出問題：蚯蚓對環(huán)境有什么影響？大雨過后，蚯蚓常常暴露在地面上，這時我們該怎么對待它們？可以讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論，許多學(xué)生會說到蚯蚓對人類的益處，教師可適當(dāng)補(bǔ)充讓學(xué)生了解保護(hù)蚯蚓與環(huán)境的重要性。又如講授“人的性別遺傳”這一節(jié)時，教師可以運(yùn)用科學(xué)方法分析男女染色體――XY與XX的組合差異，讓學(xué)生弄清楚性別決定的因素，讓學(xué)生逐漸聯(lián)想到身邊重男輕女的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法思考問題的良好習(xí)慣。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)大綱與生物學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有有高效率的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對教材內(nèi)容進(jìn)行深化研究，多渠道、多方面提高教學(xué)效率，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)編 張景賢）