第一篇：生活化課題研究小結(jié)

關(guān)于思想品德課教學(xué)生活化的研究

課題研究小結(jié)

關(guān)于思想品德課教學(xué)生活化的研究

課題研究小結(jié)

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，這就要求教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)構(gòu)建生活課堂，實(shí)施生活化教學(xué)策略進(jìn)行了思考探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)生活化、策略、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情境

一、我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

思想品德課程是一門(mén)教育人的德育課程，理應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)。學(xué)生品德的發(fā)展是離不開(kāi)生活的，他們理解品德要從看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始。學(xué)生的思想品德正是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)知識(shí)本位觀念的影響下，課程內(nèi)容與學(xué)生生活世界相脫離，教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、理論性，把學(xué)生局限在道德知識(shí)世界里，而學(xué)生的生活世界和精神世界卻成為被遺忘的角落。

二、我確定的研究課題

1、確定研究課題的原因：

新版初中思想品德教材是圍繞著初中學(xué)生的生活來(lái)組織編寫(xiě)的，教材的內(nèi)容體現(xiàn)了生活化的課程理念。初中學(xué)生的品德只有根植于生活世界，才具有深厚的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力；初中學(xué)生的品德只有與生活接軌，讓思想品德課回歸生活，才能體現(xiàn)真正“無(wú)痕”的教育。對(duì)此，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出；“初中學(xué)生正處于身心發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)?！币白⒅嘏c學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系”，“將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中”。

2、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

（一）目標(biāo)：

教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)中，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。在思想品德課教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，就是要面對(duì)豐富多彩的社會(huì)生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)

生獲得對(duì)生活意義的領(lǐng)悟，獲得對(duì)生活、對(duì)世界、對(duì)人生的反思和感受,獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人性的豐富性和復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好自己與他人、與集體、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系提供必要的幫助。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活，使學(xué)生健康成長(zhǎng)；

2、教學(xué)要貼近學(xué)生生活，提高課堂教學(xué)效率；

3、教學(xué)要反映社會(huì)生活，提高學(xué)生品德修養(yǎng)；

4、教學(xué)要回歸學(xué)生生活，達(dá)到學(xué)以致用；

三、我進(jìn)行的研究工作

思想品德教材內(nèi)容注重關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，選取社會(huì)生活中典型的、有爭(zhēng)議的的事件為主要素材，把道德理論知識(shí)的闡述寓于生活實(shí)例中，創(chuàng)設(shè)各種生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為基于情境、案例和問(wèn)題的探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生感悟生活、思考人生、積極進(jìn)行實(shí)踐。為此，我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究：

（一）關(guān)注學(xué)生生活，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教材的每一板塊的內(nèi)容都是圍繞“孟杰和他的伙伴們”的故事展開(kāi)的，他們?cè)谏钪杏龅降囊粋€(gè)個(gè)難題，正是引起道德二難情境的素材。為了讓學(xué)生真切的感受到生活就是知識(shí)，生活就是教育，教材還結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了大量的情景、案例、問(wèn)題，力圖引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華情感，在升華情感中踐行。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，十分關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)、情感熏陶和良好行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生反思自己的生活是否符合教材上所闡述的一些道理，并用這些道理去指導(dǎo)今后的生活，使他們能夠在學(xué)中用，在用中思，在思中悟。比如，針對(duì)中學(xué)生早戀問(wèn)題，在學(xué)習(xí)《蕩起友誼的雙槳》和《友誼之樹(shù)常青》兩框題內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生明白同學(xué)之間交往的原則，特別是男女同學(xué)交往的原則，做到自然、適度、尊重、真誠(chéng)，還要廣泛交往，從而在日常的學(xué)習(xí)生活中，男女同學(xué)做到正常交往，建立發(fā)展真摯的友誼。

（二）教學(xué)要貼近學(xué)生生活，提高課堂教學(xué)效率。貼近學(xué)生生活，包括三個(gè)方面：一是教學(xué)素材要貼近學(xué)生生活，學(xué)生熟悉。新課程要求教師不應(yīng)只是課程的執(zhí)行者，而應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依托教材、超越教材而不拘泥于教材。社會(huì)生活具有千變?nèi)f化的特點(diǎn)，思想品德課教學(xué)內(nèi)容也有社會(huì)性和時(shí)代性的特點(diǎn)，這就決定了教師必須創(chuàng)造性的使用教材，適時(shí)把一些鮮活的更貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)中去，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。這就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源，積極以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活、新聞時(shí)事，尤其是學(xué)生所關(guān)注的熱門(mén)話題，把其中符合學(xué)生思想品德形成規(guī)律和接受能力的事件整合 2

到教學(xué)中來(lái)，從而保證教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展同步，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

二是教學(xué)方法要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生接受。教師應(yīng)更新教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)教學(xué)向生活教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)是教師為教知識(shí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生為學(xué)知識(shí)而學(xué)習(xí)；教師是道德說(shuō)教者、知識(shí)灌輸者。這種與學(xué)生生活相脫離的知識(shí)教學(xué)，課堂沉悶，效果低下。事實(shí)上，思想品德課程鮮活的生活化特征，決定了生活才是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。這就要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)論的局限，從學(xué)生生活世界的視角重新認(rèn)識(shí)和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。意味著知識(shí)教學(xué)向生活教學(xué)回歸，課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活充分的融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，以生活事件為載體，為他們搭建多向互動(dòng)、平等對(duì)話、解決生活問(wèn)題的平臺(tái)；學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、興趣參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)生活化、個(gè)性化的過(guò)程，讓學(xué)生在生活中自主建構(gòu)思想品德，而不是教師試圖通過(guò)說(shuō)教和灌輸來(lái)代替學(xué)生自己的思想品德形成過(guò)程。

三是教學(xué)手段要貼近學(xué)生生活，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，受學(xué)生歡迎。新課程要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在日常的教學(xué)工作中，積極開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，充分利用詩(shī)詞、歌曲、故事、小品、廣告、電影、電視等藝術(shù)形式和錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，用生動(dòng)活潑的生活材料為學(xué)生營(yíng)造趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，使呆板的概念鮮活化、抽象的原理形象化，為教學(xué)增添樂(lè)趣。

（三）教學(xué)要反映社會(huì)生活，提高學(xué)生品德修養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生思想引導(dǎo)、品德修養(yǎng)和情感激發(fā)，這種教學(xué)方法雖使學(xué)生獲得了知識(shí)，但思想品質(zhì)與人文素養(yǎng)卻存在缺陷。新課程要求我們要改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的傾向，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，將學(xué)生能力提升與思想品德提升相結(jié)合，使學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的涵養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。我在教學(xué)過(guò)程中，注重引用有“多種營(yíng)養(yǎng)”的社會(huì)生活素材為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)注入更多的人文因子，能融思想引導(dǎo)、知識(shí)傳授、情感激發(fā)、心理疏導(dǎo)、行為培養(yǎng)與一體，使學(xué)生既獲得知識(shí)技能，也涵養(yǎng)了人文素養(yǎng)，提升了思想品位。針對(duì)一些中國(guó)游客國(guó)外目的地赫然用中文寫(xiě)著“請(qǐng)不要隨地吐痰”、“請(qǐng)不要高聲喧嘩”、“便后請(qǐng)用水沖洗”的現(xiàn)象，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)析這種現(xiàn)象，并在學(xué)習(xí)《禮貌是文明交往的前提》這一框題內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生分別從語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊；交往的原則：平等待人、尊重他人、寬容待人；交往講藝術(shù)等幾個(gè)方面展開(kāi)熱烈討論，經(jīng)過(guò)思想的激烈碰撞，使學(xué)生明白了人與人的交往必須做到講文明、有禮貌，懂禮儀。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)與外國(guó)人的交往還必須做到自尊、知榮辱、維護(hù)國(guó)格和人格。并且聯(lián)系到在我們國(guó)家舉行的世博會(huì)，如果讓我們?nèi)プ鲋驹刚叩脑挘覀儜?yīng)該怎樣表現(xiàn)自己。

（四）教學(xué)要回歸學(xué)生生活，達(dá)到學(xué)以致用。回歸生活是思想品德課教學(xué)的最終歸宿。“紙上得

來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，回歸生活是為了提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也使這種知識(shí)在運(yùn)用中加以鞏固并實(shí)際上轉(zhuǎn)化為一種能力。學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的目的，就是為了使學(xué)生在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的同時(shí)，獲得參與現(xiàn)代生活的必要能力和素質(zhì)。也就是“學(xué)以致用”。實(shí)踐性是很多課程的追求，但是思想品德課更加關(guān)注這一點(diǎn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和自身的實(shí)踐。但由于學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，時(shí)間、精力以及一些客觀原因都決定了他們難以廣泛的深入社會(huì)生活，這樣就使“致用”環(huán)節(jié)大大折扣。

社會(huì)生活對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)有很重要的意義，因?yàn)閷W(xué)生的道德實(shí)踐能力只有在社會(huì)生活的磨礪中才能練就，只有通過(guò)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行道德判斷和道德選擇中才能形成。要使學(xué)生在課內(nèi)也能與社會(huì)生活廣泛溝通，就需要教師在課堂教學(xué)中注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)鏈接有關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生分析思考、判斷選擇，這樣就能有效的推進(jìn)德育生活化，縮短學(xué)生與社會(huì)生活的距離。我把教材中針對(duì)每一課的內(nèi)容提出的實(shí)踐活動(dòng)盡可能的安排在教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)造性的組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活世界，努力打通書(shū)本與生活的通道，把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會(huì)，從而促進(jìn)知行統(tǒng)一，造就學(xué)生的生活本領(lǐng)。例如，學(xué)習(xí)了“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”，針對(duì)日常消費(fèi)生活中存在著“假冒偽劣”的現(xiàn)象，開(kāi)展一次評(píng)選“維權(quán)之星”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中鍛煉維權(quán)意識(shí)和能力，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生努力去關(guān)注生活，觀察生活，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成良性循環(huán)，提高學(xué)生參與社會(huì)生活的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成健康向上的生活態(tài)度。

四、我的研究成果

（一）讓課堂“活”起來(lái)，促進(jìn)了課堂效率的提高：

人們一說(shuō)到思想品德往往和講大道理聯(lián)系在一起，我通過(guò)生活化的教學(xué)讓學(xué)生明白了思想品德課是鮮活的、有生命力的，教學(xué)生活化是思想品德課生命力的重要體現(xiàn)。在我近一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線，以生活為主題，對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，力求做到在案例分析中展示觀點(diǎn)，在比較鑒別中辨認(rèn)觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中澄清觀點(diǎn)，在自主探究中提煉觀點(diǎn)，從而使課堂為學(xué)生所接受、所喜愛(ài)，使學(xué)生在生活中求知，在求知中生活，提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

我根據(jù)現(xiàn)有課本知識(shí)與學(xué)生的生活很貼近、編排很生動(dòng)的特點(diǎn)，盡量采用情景教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和感悟形成理論，讓學(xué)生在思考、討論、4

發(fā)言過(guò)程中，真實(shí)的去體會(huì)去感受、全心的去對(duì)待，從而得出完全屬于自己的結(jié)論。只有這樣，才能讓學(xué)生感到思想品德課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們今后的生活是有用的。而學(xué)生一旦感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的生活密切相關(guān)，就能激活自己的興趣和動(dòng)力，體現(xiàn)知識(shí)的力量和作用，感受生活的快樂(lè)與意義。

五、我的研究反思

1．教師自身素質(zhì)的提高是教學(xué)生活化得以實(shí)施的重要保障，否則，教學(xué)生活化就會(huì)成為形式主義的空談。在具體實(shí)施教學(xué)生活化的過(guò)程中，我深感教師的觀念要進(jìn)一步更新，努力提高教師的理論和實(shí)踐的水平及教學(xué)生活化的能力和技巧。教師在備課時(shí)要深入研究，加大備課力度，廣泛涉獵各方面知識(shí)，避免教學(xué)生活化走過(guò)場(chǎng)，無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性。如何進(jìn)一步完善教學(xué)生活化的教學(xué)模式，使之形成真正意義上的校本教材，如何大面積推廣教研成果等問(wèn)題都有待繼續(xù)探討。

2．實(shí)施生活化教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，但老師的工作量卻急劇增大，每一堂課教師都得準(zhǔn)備大量的教學(xué)素材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但真正內(nèi)化為自身能力的知識(shí)又有多少？如何使評(píng)價(jià)過(guò)程與日常的教學(xué)工作更緊密地結(jié)合，減輕老師的工作量？教學(xué)生活化課題期待同仁們給出寶貴建議從而邊學(xué)習(xí)、邊改革、邊總結(jié)，使之進(jìn)一步完善與優(yōu)化。

第二篇：“生活化的幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐研究”課題研究小結(jié)

“生活化的幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐研究”課題研究小結(jié)

“生活化的幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐研究”課題研究小結(jié)

在第一階段的課題開(kāi)展過(guò)程中，我們利用幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的資源，進(jìn)行了《生活化的幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐研究》的課題研究。生活中蘊(yùn)涵著永不枯竭的教育資源，生活為幼兒的發(fā)展提供了很多契機(jī)。在第一階段的研究中，我們圍繞課題開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這一階段的實(shí)施，在課題組成員的通力合作下，課題研究工作有序開(kāi)展，現(xiàn)將這這一階段課題開(kāi)展的情況小結(jié)如下：

一、明確階段目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)子課題的指導(dǎo)。

在確立了課題研究《生活化的幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐研究》后，課題組全體成員根據(jù)《綱要》和《指南》精神，緊緊圍繞課題制定了課題研究實(shí)施方案，就研究對(duì)象、研究方法、研究步驟等進(jìn)行了認(rèn)真討論，制定了第一階段課題研究的目標(biāo)和任務(wù)。課題組成員在課題主持人林金霞園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通力合作、密切配合，堅(jiān)持每月一次的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)教育方面的文章，如“幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐”、“生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用”、“幼兒園美術(shù)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)”等等，了解當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)新動(dòng)態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)課題組科研意識(shí)，更加明確了解課題研究目標(biāo)，極大地提高了全體參研人員的理論科研水平和實(shí)踐能力。

2、加強(qiáng)對(duì)子課題立項(xiàng)指導(dǎo)。

以中心小學(xué)為單位，在小學(xué)附屬園設(shè)立了四個(gè)與美術(shù)相關(guān)的子課題，子課題立項(xiàng)的幼兒園教師在實(shí)踐操作過(guò)程中會(huì)遇到許多操作方面的問(wèn)題，如何將這些操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為教師思考和研究的內(nèi)容，是教師感到最為困惑的難題，她們對(duì)研究課題的確立缺乏準(zhǔn)確的把握。對(duì)此，課題組負(fù)責(zé)人為教師提供的“課題研究指南”，通過(guò)課題研究指南，讓教師了解目前教學(xué)實(shí)踐中有哪些方面的問(wèn)題是可以值得關(guān)注和思考的，對(duì)照自己的工作實(shí)踐就能夠確立比較明確的研究點(diǎn)。當(dāng)課題研究?jī)?nèi)容確立以后，省級(jí)美術(shù)課題組成員對(duì)其的指導(dǎo)是：規(guī)范化文本格式的提高、課題立項(xiàng)過(guò)程中必須思考的幾個(gè)步驟、課題立項(xiàng)報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中必須注意的幾個(gè)要點(diǎn)，這樣可以使課題申報(bào)者從一開(kāi)始就能夠比較規(guī)范地做好各項(xiàng)申報(bào)工作。

二、制定課題研究階段計(jì)劃，明確本階段課題研究的方向

1、根據(jù)制定的課題研究方案，我們圍繞《生活化的幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐研究》確立本階段研究的方向和目標(biāo)：

既尋找美術(shù)活動(dòng)生活化的支點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都能積極主動(dòng)的參與到繪畫(huà)活動(dòng)中來(lái)，提高了繪畫(huà)的技能，能大膽的創(chuàng)造想象，富有表現(xiàn)能力。創(chuàng)造生活化的美術(shù)教育平臺(tái)，引導(dǎo)教師確立每個(gè)幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，并找到對(duì)不同個(gè)性幼兒更有利的引導(dǎo)策略和幫助方法；讓自己更快更好的完成從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。提供生活化的美術(shù)教育材料，結(jié)合各種繪畫(huà)工具（如手指畫(huà)、棉簽畫(huà)、水彩畫(huà)等），引導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，能采用富有情趣的表現(xiàn)形式，使畫(huà)面多姿多彩，增加幼兒的自信心和創(chuàng)造能力，提高活動(dòng)的實(shí)效性。通過(guò)一系列活動(dòng)，使教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上收獲了更多的專業(yè)理論和實(shí)踐研究成果。

2、在學(xué)習(xí)中提升教師的教學(xué)能力。

我們要求每個(gè)子課題老師每二周參加一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并做好記錄，認(rèn)真思考、寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。每位課題組成員要每周安排一次課題教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期開(kāi)一節(jié)園級(jí)以上的課題教學(xué)觀摩活動(dòng)，寫(xiě)出一個(gè)教學(xué)反思，一篇說(shuō)課稿、一篇案例，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念、積極實(shí)踐，提升教育教學(xué)能力。

三、認(rèn)真落實(shí)課題研究目標(biāo)，尋找課題研究實(shí)施模式

1、理論學(xué)習(xí)，互相交流。

理論學(xué)習(xí)是先導(dǎo)，我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求課題組成員定期組織以生活化的美術(shù)教育為主題的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并借助博客上傳好的文章及過(guò)程性材料，在開(kāi)展課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇捅容^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。

2、在研討中促成長(zhǎng)。

首先轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“教”、學(xué)生“學(xué)”的觀念。在美術(shù)活動(dòng)中教師改變傳統(tǒng)的示范臨摹的教育方法，引導(dǎo)幼兒觀察，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作生化場(chǎng)景、表現(xiàn)生活場(chǎng)景，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助。舉行了“東嶠中心小學(xué)附屬園子課題組” 交流研討。東嶠中心幼兒園許珠連老師和魏海英老師，為大家分別呈現(xiàn)了以“生活化的美術(shù)教育”為主題教學(xué)活動(dòng)：大班美術(shù)活動(dòng)《神奇的海底世界》和小班美術(shù)活動(dòng)《泥巴樂(lè)》活動(dòng)中，兩位老師大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)設(shè)情境的形式啟發(fā)、指導(dǎo)孩子根據(jù)自己的想像進(jìn)行創(chuàng)作。兩位教師教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有趣，活動(dòng)目標(biāo)的把握準(zhǔn)確，能關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)需求。其次是開(kāi)展子課題研討會(huì)，為更好地促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，東嶠中心幼兒園省級(jí)課題組組織各附屬園的子課題進(jìn)行研討活動(dòng)，參與研討的課題組成員認(rèn)真討論，互相觀摩本階段的課題材料，課題組負(fù)責(zé)人林金霞園長(zhǎng)對(duì)各子課題單位的第一階段性研究工作進(jìn)行了肯定，同時(shí)也指出在研究過(guò)程中如何運(yùn)用生活化的環(huán)境、生活化的材料進(jìn)行研究，并運(yùn)用到生活中，這些還是做得不夠，要求后期須做進(jìn)一步提升，讓生活化的美術(shù)教育活動(dòng)成為幼兒飛翔的翅膀。

3、幼兒現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)比賽。

為了有效促進(jìn)幼兒對(duì)生活化美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，給孩子一個(gè)展示自我、相互交流的平臺(tái)。東嶠中心小心還舉行了幼兒現(xiàn)場(chǎng)命題繪畫(huà)比賽，在規(guī)定時(shí)間里根據(jù)小中大幼兒的不同年齡特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)。孩子們經(jīng)過(guò)自己豐富的想象，將生活化的主題內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。這也體現(xiàn)了孩子們?cè)鷮?shí)的技能和豐富的想象力，也是我們課題開(kāi)展的成功之處。

四、課題研究的階段成果

課題開(kāi)展的第一階段，孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性都有很大的提高。教師的教學(xué)能聯(lián)系真實(shí)的生活，改變以往“老師教、孩子學(xué)”的教學(xué)方法，運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，從“關(guān)注孩子創(chuàng)作的結(jié)果”轉(zhuǎn)變到“關(guān)注孩子創(chuàng)作的過(guò)程”中來(lái)，教學(xué)水平有了明顯提高。在家長(zhǎng)與幼兒合作創(chuàng)作的過(guò)程中，家長(zhǎng)在參與系列美術(shù)生活活動(dòng)的過(guò)程中與幼兒一起體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)對(duì)生活化的幼兒園美術(shù)術(shù)活動(dòng)的理解，不僅加深家長(zhǎng)和孩子的感情，也加深家長(zhǎng)與幼兒園的溝通。

五、課題研究階段的思考

在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到研究工作中的不足：課題研究常常停留于表面，不敢太過(guò)深入。開(kāi)展了許多豐富的教研活動(dòng)，搜集了很多資料如：活動(dòng)實(shí)錄、活動(dòng)照片、美術(shù)作品等。但是因?yàn)槔碚撍降南拗疲桓疑钊敕治?，理論提升不夠，缺少研究體系。子課題承擔(dān)者獨(dú)立實(shí)施課題研究能力較好，但在課題研究過(guò)程中遇到協(xié)調(diào)能力有待加強(qiáng)。在生活化的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的研究實(shí)踐中，教師如何利用好生活化的材料、生活化的環(huán)境，如何通過(guò)有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步挖掘美術(shù)教育活動(dòng)的價(jià)值，提升教師的教育教學(xué)水平，是我們下一階段的重點(diǎn)工作。我們課題組成員也會(huì)全力以赴、通力合作，進(jìn)行最真實(shí)、最常態(tài)、最生活化的幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐研究。

第三篇：閱讀教學(xué)生活化課題階段小結(jié)

《中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化研究》課題階段性總結(jié)

廖美芳

《生活化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》課題開(kāi)展研究以來(lái)，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，基本完成了預(yù)定的研究目標(biāo)，取得了一些階段性成果，現(xiàn)對(duì)前期工作做如下小結(jié)：

一、實(shí)驗(yàn)概況

語(yǔ)文教學(xué)生活化就是要將教學(xué)活動(dòng)置身于生活背景之中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需求，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。基于此目標(biāo)，進(jìn)一步完善課題研究方案，細(xì)化各個(gè)研究過(guò)程，切實(shí)推行生活化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

《中年級(jí)閱讀教學(xué)生活化》

把學(xué)生的個(gè)體知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界看做是重要的課程資源，溝通“書(shū)本知識(shí)”與“生活世界”的聯(lián)系，還原生活，讓學(xué)生在閱讀、作文中體驗(yàn)生活的意蘊(yùn)，在生活中快樂(lè)、自覺(jué)地閱讀、作文。

二、研究進(jìn)展情況

中年級(jí)的閱讀教學(xué)生活化的研究重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，把課文的學(xué)習(xí)同“自我”聯(lián)系在一起，學(xué)生潛心入文，達(dá)到“我心入書(shū)，書(shū)入我心”，同時(shí)注意讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生豐實(shí)寫(xiě)作“內(nèi)存”，用心感受生活，達(dá)到“我手寫(xiě)我心”，真正做到記錄自己的真實(shí)體驗(yàn)，抒寫(xiě)自我心靈。

三、實(shí)驗(yàn)成效

在閱讀教學(xué)中，他們能從身邊的人和事中去體會(huì)，感悟，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)很好的詮釋文本，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提高，具備了一套屬于自己的閱讀方法。

四、存在問(wèn)題

1、老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。

2、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)，整體的語(yǔ)文成績(jī)還需再上臺(tái)階。

五、后續(xù)研究方向

1、閱讀教學(xué)生活化的探索實(shí)踐剛剛開(kāi)始，根據(jù)不同教材，不同學(xué)生，不同環(huán)境，怎樣更具有操作性。

2、怎樣處理好學(xué)生自我閱讀與生活化教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題還有待解決。

雖然做了一些工作，也取得了一些成效，但是探索還不夠深入。在科研之路上，我們要走的路還很長(zhǎng)，但是我們深信“只要行動(dòng)，就有收獲”，“只有行動(dòng)，才會(huì)收獲”。2014年1月4日

第四篇：課題研究小結(jié)

2009年秋春期課題研究小結(jié)

學(xué)校：東 陽(yáng) 小 學(xué)

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究

負(fù) 責(zé) 人：羅濤

2009．07．0

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究

2009春期研究小結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究》課題從申報(bào)以來(lái)，已經(jīng)在逐漸地深入開(kāi)展。至期末為止，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的影響》的課題研究已經(jīng)進(jìn)行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開(kāi)展研究的過(guò)程中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學(xué)地進(jìn)行，現(xiàn)將該期的工作小結(jié)如下：

一.認(rèn)真落實(shí)研究計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開(kāi)學(xué)之初，便按照課題研究總計(jì)劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃的內(nèi)容有步驟，有秩序地開(kāi)展研究工作，基本完成了其規(guī)定的研究任務(wù)。

首先，在開(kāi)學(xué)之初，進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，以及有關(guān)研究方法的培訓(xùn)。在該期，我們組織課題的參研人員進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)、研究方法等方面的集體學(xué)習(xí)。又召開(kāi)了參研人員的研究培訓(xùn)，主要是有關(guān)課題研究方法、意義等方面技能和知識(shí)的培訓(xùn)。

其次，加強(qiáng)了對(duì)典型學(xué)生的調(diào)查和記錄。在主研人的配合下，制定了調(diào)查記錄表，班主任根據(jù)典型學(xué)生名單相應(yīng)地對(duì)他們進(jìn)行了觀察和記錄，收集了相當(dāng)?shù)脑假Y料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進(jìn)行調(diào)查、測(cè)試的試卷，并對(duì)典型學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，獲得了一定量的心理測(cè)試數(shù)據(jù)。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購(gòu)買(mǎi)和學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍。

二．不足之處及下一步設(shè)想。

1、有部分參研人員發(fā)生變動(dòng)，這對(duì)課題研究的進(jìn)度，以及資料的收集產(chǎn)生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強(qiáng)。

3、資料來(lái)源方面受到一定限制。

4、由于要購(gòu)買(mǎi)相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，以及打印測(cè)試試題等，需要的經(jīng)費(fèi)是個(gè)大問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，準(zhǔn)備改進(jìn)的設(shè)想有：

1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)參研人員的有關(guān)研究、調(diào)查手段的培訓(xùn)和提升。

2．繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)課題資料的收集和整理。

3.在總結(jié)研究該期資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備在下期完成一篇《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生品行失范的原因及對(duì)策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02

第五篇：課題研究小結(jié)

課題研究小結(jié)（五年級(jí)）

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，近年來(lái)我校在各班廣泛

開(kāi)展了課外閱讀活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，營(yíng)造書(shū)香校園。現(xiàn)

將本學(xué)期我班課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展情況小結(jié)如下：

1﹑認(rèn)真選擇學(xué)生適合的圖書(shū)。為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛

移默化中受到感染，我們精心挑選各個(gè)等級(jí)的學(xué)生到圖書(shū)室借圖書(shū)，因?yàn)椴煌?/p>

等級(jí)的學(xué)生的閱讀水平不一樣，閱讀興趣也完全不同，由他們?nèi)ヌ暨x圖書(shū)，學(xué)

生愛(ài)閱讀。

2、努力取得家長(zhǎng)的配合。我們利用家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書(shū)、家訪等形式讓家長(zhǎng)

認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)消除“看課外書(shū)為看閑書(shū)”的誤解，努力爭(zhēng)

取得到家長(zhǎng)的支持與配合，讓家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)、監(jiān)督孩子看書(shū)。

3、認(rèn)真上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課。課上可以推薦課外讀物，也可也

可對(duì)學(xué)生近期的閱讀情況進(jìn)行交流、做指導(dǎo)。如“我來(lái)講故事”，或”講精彩情

節(jié)”；或”講故事梗概”；或“讀物交流”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀欲望。

4﹑積極做好課外閱讀記錄本。要求學(xué)生每天將所看的書(shū)做一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)

筆記，在課外閱讀課上進(jìn)行交流，很多學(xué)生在課上躍躍欲試，總想把近期的閱

讀收獲向同學(xué)們展示。

5﹑師生共讀，教師先行。要想讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，老師自己首先要喜愛(ài)閱讀，我平時(shí)常拿一些書(shū)當(dāng)著學(xué)生的面閱讀，此外我還經(jīng)常將平時(shí)閱讀到的好的文章

閱讀給學(xué)生聽(tīng)。這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地讓學(xué)生受到感染。

6、認(rèn)真做好課外閱讀指導(dǎo)。學(xué)生僅僅有了閱讀興趣還是不夠的，還應(yīng)教給

他們必要的課外閱讀方法，否則耗時(shí)低效，因此必須利用課外閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行

課外閱讀方法的指導(dǎo)。

我相信只要努力必有收獲，一學(xué)期下來(lái)，我班學(xué)生在課外閱讀興趣方面有

了提高，閱讀水平也得到了一定的提高，在等級(jí)考試中通過(guò)率最高，但由學(xué)生

基礎(chǔ)較差，閱讀水平還有待進(jìn)一步提高，這將是我們今后努力的方向。