第一篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

在小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

什字中小 楊小蓉

小學(xué)開設(shè)語文課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，是全面提高我國語文水平的當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)階段開設(shè)語文課的目的是從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)語文的興趣，從小培養(yǎng)他們良好的語音、語調(diào)。為以后更深入地學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如果小學(xué)階段我們的語文教學(xué)兩極分化嚴(yán)重，一部分學(xué)生開始厭惡學(xué)習(xí)語文，對(duì)語文失去興趣的話，那么，我們不得不說我們的小學(xué)語文教學(xué)是失敗的，對(duì)學(xué)困生來說是悲慘的。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們進(jìn)行個(gè)別教育的重中之重。所謂學(xué)困生是指班上品學(xué)俱差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)不多，但其影響很大，是班上的不安定因素，有時(shí)候還具有一定的破壞性，不容忽視。由于人在智力等因素方面存在較大的差異，因此在日常教學(xué)工作中不可避免地出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？在此談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1.對(duì)學(xué)困生要正確對(duì)待，關(guān)心愛護(hù)：愛護(hù),尊重，信任，是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們都有很強(qiáng)的自尊心，他們多數(shù)很聰明，心靈手巧，往往不用于正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)上，他們有時(shí)候能明辨是非，但往往反其

道而行之，明知故犯。我們應(yīng)堅(jiān)持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。有時(shí)學(xué)生的缺點(diǎn)從另一個(gè)角度看，卻是他們身上的優(yōu)點(diǎn)和特長，我們應(yīng)引導(dǎo)發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)，使他們身上的積極因素占主導(dǎo)的力量。

2.嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合，恢復(fù)自信心：自卑是學(xué)困生常有的矛盾心理狀態(tài)。解決不好這一問題，他們或趨于消沉，或表現(xiàn)出抗拒心理，更嚴(yán)重的會(huì)影響其它同學(xué)的學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“我們對(duì)個(gè)人所提出的要求，就表示出對(duì)個(gè)人的力量和能力方面的尊重，而在我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對(duì)個(gè)人的要求”。他還認(rèn)為：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”。這就要求我們要善于委派他們做一定的工作，嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合，信任他們能做好，并給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們恢復(fù)自信心，向好的方面轉(zhuǎn)化。要求一旦提出就要嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)持到底。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績:學(xué)困生往往是紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差的“雙差生”，又往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而導(dǎo)致了紀(jì)律差。這就要求我們應(yīng)從抓他們的學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)他們他們學(xué)習(xí)語

文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)成績，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來。以此來減少他們的自卑感，讓他們明白，要想考出好的成績，必須明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦他們達(dá)到了目的，老師就應(yīng)鼓勵(lì)他們。這樣使他們在一天又一天，一年又一年的往復(fù)中，在一點(diǎn)一滴的成功中滿足自我，找到學(xué)習(xí)的樂趣，來提高學(xué)習(xí)成績。

4.把學(xué)困生的教育置于班集體教育之中，抓反復(fù)，反復(fù)抓；把學(xué)困生置于班集體之中，接受集體的監(jiān)督和教育，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生十分重要的一環(huán)。集體是教育的強(qiáng)有力的手段，要把學(xué)困生的個(gè)別教育同集體教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮集體的教育作用。

另外，學(xué)困生在進(jìn)步過程中，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。要做到深入了解和分析反復(fù)的原因，耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。

總之，在日常教學(xué)工作中，我們應(yīng)該多給他們一些關(guān)心，多給于一些幫助。用老師的心靈去感化他們，用老師的智慧去激勵(lì)他們，用成功建立他們的信心，讓他們在成功的喜悅中一點(diǎn)一滴地成長，讓他們在成功的喜悅中感受自己的價(jià)值。

第二篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

后進(jìn)生也叫“學(xué)困生”，在我們教學(xué)的整個(gè)歷程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題一直困擾著廣大教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勎以?數(shù)學(xué)教學(xué)中幾點(diǎn)淺顯的做法，請大家給予批評(píng)指正。

一、構(gòu)建民主、寬松、和諧的師生關(guān)系

愛是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎(jiǎng)的語言、親切的微笑、友好的鼓勵(lì)對(duì)待學(xué)生。作為一名教師，平時(shí)應(yīng)與學(xué)困生多接觸、多談心，了解他們的喜怒哀樂。當(dāng)他們遇到困難時(shí)伸出幫助之手，幫助他們解決一些實(shí)際問題；當(dāng)他們生病時(shí)伸出關(guān)懷之手，體貼他們的疾苦；當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)伸出援助之手，拉他們重新走入正?！败壍馈?，少一些責(zé)罵，多一些寬容，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管他們每個(gè)人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個(gè)名詞。當(dāng)師生間在情感上達(dá)到了心相通、情相融時(shí)，便為今后的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng)、信任效應(yīng)和感染效應(yīng)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。

愛是人類情感的交流，而情感又是人們對(duì)客觀事物的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上去要進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能苦情感因素與智力因素有機(jī)的結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動(dòng)最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學(xué)生就會(huì)自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學(xué)習(xí)成績。

二、采用多種多樣的教學(xué)形式

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，特別是在愉快體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意向，所以作為活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是不可缺少的。而學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

教師在講授知識(shí)之前使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義與應(yīng)用，是調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)性和積極性，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，我首先讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學(xué)，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預(yù)報(bào)要懂得“降水標(biāo)率”是什么意思。在教學(xué)“長、正方形面積”時(shí)，教師一方面講清楚這部分知識(shí)的重要性，同時(shí)還講清楚它在實(shí)際中應(yīng)用廣泛。如紅獅隊(duì)在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會(huì)造成浪費(fèi)？讓學(xué)生特別是學(xué)困生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和有用性。這樣一來，學(xué)困生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是枯燥無味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。

學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容看，學(xué)困生的物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣。為此：

（1）選用他們喜愛的動(dòng)畫片人物或卡通形象來激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒，盡快地進(jìn)入到課堂氛圍中來。

（2）在導(dǎo)入新課時(shí)，提出與要學(xué)知識(shí)有關(guān)的若干問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。

另外，在教學(xué)中注意借助生動(dòng)形象的教具、多媒體計(jì)算機(jī)的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語言準(zhǔn)確明了、盡量符合各類學(xué)生的接受水平，注意語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的愉悅感。還應(yīng)注意教學(xué)中的實(shí)踐性和啟發(fā)性，使學(xué)困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學(xué)活動(dòng)，幫助他們理解概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也和正常學(xué)生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學(xué)的認(rèn)可、贊揚(yáng)和信任。為此在教學(xué)中采用競賽的形式，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽。對(duì)于獲勝者給予表揚(yáng)，對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)。但要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì)，使他們在成功的喜悅中建立起更強(qiáng)的信心。

總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，研究學(xué)困生的心理活動(dòng)規(guī)律和他們心理活動(dòng)的特點(diǎn)，要使學(xué)困生的認(rèn)知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動(dòng)力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

綏棱縣第五小學(xué) 楊慶霞

第三篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

明德小學(xué) 張煥平

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素,使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為“學(xué)困生”。這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個(gè)不能少”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)力因素的的培 養(yǎng)。

一．學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因。師思想教育不力以及片面追求成績。對(duì)學(xué)困不及時(shí)。

3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因。人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮健康成長的道路。

4、非智力因素。不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)“雙差生”行列。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過程管理，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們提出了“五個(gè)必須”、“六進(jìn)課堂”的具體要求?！拔鍌€(gè)必須”即：“備課時(shí)必須對(duì)學(xué)困生的問題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)”?！傲M(jìn)課

堂”即：“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對(duì)學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生一幫

一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促強(qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想。

教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

2、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。誠心、愛心、耐心。

3、班主任不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，4、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)志。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗彩。

第四篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素,使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為“學(xué)困生”。這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個(gè)不能少”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)

一．學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因。師思想教育不力以及片面追求成績。對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不及時(shí)。

3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因。人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素。

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)“雙差生”行列。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過程管理，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開全課程，開足課時(shí)。并配齊師資，加大常規(guī)教學(xué)管理力度。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們提出了“五個(gè)必須”、“六進(jìn)課堂”的具體要求?！拔鍌€(gè)必須”即：“備課時(shí)必須對(duì)學(xué)困生的問題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)”?！傲M(jìn)課堂”即：“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對(duì)學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生一幫

一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促強(qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

教導(dǎo)處針對(duì)學(xué)困生，按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面考試。通過測試，查看學(xué)生成績，找出學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把學(xué)困生在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題集中起來，幫助學(xué)困生自己分析錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時(shí)間再考一次易錯(cuò)的題，殺個(gè)回馬槍，看學(xué)困生是否真正落實(shí)了，堅(jiān)持做到“日日清，月月清”，同時(shí)將學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以圖表的形式進(jìn)行客觀科學(xué)分析，及時(shí)對(duì)比本校與它校、班級(jí)與班級(jí)、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實(shí)將查漏補(bǔ)缺落到實(shí)處。

教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起學(xué)困生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

一 年 級(jí) 學(xué) 困 生 轉(zhuǎn) 化 措 施 2017年9月

第五篇：二年級(jí)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

二年級(jí)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的成就頗豐，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量起了積極作用，但是涉及語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)的研究很少。研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與當(dāng)前語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀是吻合的。

一、研究的意義

1、從小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)看，目前人類正進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要求整體提高全民族的科學(xué)文化水平，不斷提高國民的整體素質(zhì)。研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與時(shí)代發(fā)展的要求是一致的。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

2、從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在一些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對(duì)他們不加培育、澆灌、修枝、剪蔓，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級(jí)語文水平兩極分化問題。

3、從語文教學(xué)理論看，目前尚缺乏對(duì)語文學(xué)困生問題的系統(tǒng)理論闡述，有關(guān)語文教學(xué)的理論書刊缺少這方面的資料。

4、從語文教學(xué)研究的特點(diǎn)看，目前只有零星的關(guān)于語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)研究，尚無有系統(tǒng)、深入的研究成果。

二、語文學(xué)困生的界定

不同學(xué)者、不同學(xué)科往往從自己的觀點(diǎn)或自己所感興趣的方面出發(fā)來定義語文學(xué)困生。

到目前為止，有關(guān)語文學(xué)困生的概念與定義的討論與爭論仍在持續(xù)。造成這種差異的主要原因除了語文學(xué)困生現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性之外，還與每一學(xué)者或每一學(xué)科從自己觀點(diǎn)出發(fā)來看問題有關(guān)。

研究者目前比較一致的認(rèn)為，語文學(xué)困生定義的內(nèi)容必須包括以下幾個(gè)維度：

第一，必須有形成學(xué)業(yè)不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理過程中存在問題。

第二，必須強(qiáng)調(diào)智力正常，但在學(xué)業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難。

第三，必須指出學(xué)業(yè)成就與潛在能力之間的顯著差異，即兩者不一致性的存在。

第四，必須有排他性，即排除一些相關(guān)聯(lián)的或容易混淆的概念。

第五，有必要的話，還應(yīng)提出特殊教育的需要性。

根據(jù)上面的維度，我們可以把語文學(xué)困生定義為：

第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)（智商）落在正常范圍之內(nèi)，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重困難，具體地說，在某門或幾門課程的學(xué)習(xí)中有一些特殊的缺陷；

第二，語文學(xué)困生兒童可能在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作、計(jì)算等等）上有一定的缺陷；第三，上述這些能力的缺陷并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成的，也不是由于情緒障礙、教育與環(huán)境剝奪造成；

第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平（及格水平）或達(dá)到教育大綱所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

三、語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1、全校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

為了了解本校學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，明確語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們于2008年4月對(duì)全校師生及家長進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)水平測試，并對(duì)調(diào)查結(jié)果和學(xué)習(xí)水平測試進(jìn)行了客觀的分析，期望通過調(diào)查和測試對(duì)語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)問題進(jìn)行診斷，并探索相應(yīng)的策略。我們從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)自己學(xué)習(xí)后進(jìn)的成因幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容容易學(xué)好，不感興趣的內(nèi)容則不容易學(xué)好。20%的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)生們都把自己學(xué)習(xí)成功歸因于興趣，語文學(xué)困生將自己的失敗歸因于“自己笨”、“實(shí)在難學(xué)”這些不可控因素。

在教師問卷中，對(duì)“如何看待語文學(xué)困生、后進(jìn)成因的分析以及尋找提高語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方法等”進(jìn)行了調(diào)查。教師們對(duì)語文學(xué)困生的態(tài)度還是有異于其他學(xué)生的。85%的教師認(rèn)為造成語文學(xué)困生學(xué)習(xí)不理想的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，12%的教師認(rèn)為是家庭教育水平不高，對(duì)于教師自身的原因還沒有充分的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的“補(bǔ)習(xí)”、“多練”已不被教師們看好，70%的教師認(rèn)同分層教學(xué)法，這說明教師的觀念在進(jìn)步。

從家長問卷的結(jié)果看，大部分的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注程度相當(dāng)?shù)停蠖嘀煌Ａ粼凇白焐蠁栆幌隆保?3%的家長把孩子學(xué)習(xí)不理想歸因于孩子自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這與教師的看法基本一致。

2、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和類型

根據(jù)調(diào)查研究，語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：自尊心強(qiáng)，甚至有點(diǎn)畸變；任性好動(dòng)，自控能力差；心理不夠健康；自我觀念存在問題；師嚴(yán)生懼，學(xué)習(xí)有礙。主要類型有：

（1）發(fā)展性語文學(xué)困生

發(fā)展性語文學(xué)困生，是指兒童在成長過程中，某些心理與語言功能的發(fā)展出現(xiàn)與正常發(fā)展過程相偏離的現(xiàn)象。這些兒童在某些認(rèn)知能力的發(fā)展上出現(xiàn)一些缺陷。發(fā)展性語文學(xué)困生又可分為兩種。一種是原始性缺陷，只要表現(xiàn)為注意力、記憶力、感知能力、知覺—運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力上的缺陷。另一種發(fā)展性語文學(xué)困生是衍生性缺陷，即由于上述原始性的缺陷造成某些較高級(jí)能力上的問題。主要表現(xiàn)為思考能力與語言能力上的缺陷。

（2）學(xué)業(yè)性語文學(xué)困生

所謂學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)捆，主要從課程學(xué)習(xí)的角度來看待語文學(xué)困生，是指兒童在柯克存在學(xué)習(xí)或各種學(xué)習(xí)技能（如聽、說、寫、閱讀、拼寫、算術(shù)等）上的困難。語文學(xué)困生主要是通過學(xué)科學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)出來的。而學(xué)習(xí)技能上的問題，又可直接影響或妨礙學(xué)科學(xué)習(xí)，造成學(xué)業(yè)成績不良。

（3）行為—情緒性語文學(xué)困生

行為—情緒性語文學(xué)困生是指兒童有行為或情緒問題的語文學(xué)困生。這些兒童的行為—情緒問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，品行問題，如公開的攻擊性，對(duì)同伴和成人常常具有敵意、挑釁行為或破壞性，常常吵吵嚷嚷、亂發(fā)脾氣等。其二，不適應(yīng)或不成熟行為，如漫不經(jīng)心、懶散、缺乏興趣、白日夢、多動(dòng)癥、厭倦學(xué)校等。其三，個(gè)性問題，如過于敏感、自我意識(shí)缺乏、缺乏自信心、恐懼、焦慮、自卑感強(qiáng)等。行為—情緒問題并不是簡單單向的。行為—情緒問題可以引起語文學(xué)困生，也可能由于語文學(xué)困生而導(dǎo)致行為—情緒問題。有行為—情緒問題的兒童不僅在學(xué)習(xí)上有問題，而且也會(huì)有一些社會(huì)問題，最典型的是不受同伴歡迎、人際關(guān)系緊張等。

（4）學(xué)習(xí)無能和學(xué)業(yè)成就低下

學(xué)習(xí)無能是指個(gè)體內(nèi)部的原因，如遺傳、發(fā)育遲緩、神經(jīng)功能失調(diào)等因素而造成了語文學(xué)困生。學(xué)業(yè)成就低下不僅指某些內(nèi)在因素，如認(rèn)知能力缺陷等造成的語文學(xué)困生，還指由于外部的不利環(huán)境，如缺乏教育機(jī)會(huì)、家庭經(jīng)濟(jì)條件的低下、教學(xué)不當(dāng)?shù)仍斐傻恼Z文學(xué)困生。

3、造成語文學(xué)困生的主要因素

造成語文學(xué)困生后進(jìn)的因素主要有這幾點(diǎn)：素養(yǎng)因素、人格因素、環(huán)境因素、生理因素、心理因素、社會(huì)因素和家庭因素等等。

（1）自身因素

a、學(xué)習(xí)障礙

引起學(xué)生語文學(xué)困生的原因很多，除因智力水平低下造成的學(xué)習(xí)不良外，學(xué)習(xí)障礙是其中一個(gè)重要原因。

B、心理障礙

一般而言，心理障礙是各種不同種類的心理和行為的統(tǒng)稱，是指學(xué)生在心理發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種不良適應(yīng)狀況，這種不良適應(yīng)狀況在語文學(xué)困生的學(xué)生身上有尤為突出。由于學(xué)生所出的環(huán)境、所受的教育不同，其心理障礙也不同。一般來說有以下幾中常見的心理障礙：自卑心理、恐懼心理、僥幸心理、逆反心理、情緒心理、傲慢心理等等。

（2）學(xué)校教育因素

一些教師由于教學(xué)觀念陳舊落后，片面追求升學(xué)率，救災(zāi)教學(xué)重拔高教學(xué)目標(biāo)，增加大量的機(jī)械重復(fù)聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致中下生。

調(diào)查表明：由于教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)困生的占37%。這些錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)，不分場合；肆意挖苦，不留情面；動(dòng)罵動(dòng)打，不講師情；攆出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；迫其調(diào)班，為難校長；棄之不管，任其東西……上述種種，直接帶來的是師生對(duì)立，把站在邊緣的學(xué)生逼進(jìn)了語文學(xué)困生的群體。

兒童的心靈是敏感的，當(dāng)老師在日常教學(xué)中流露出對(duì)某個(gè)學(xué)生的喜愛時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。反之，師生關(guān)系僵化，就會(huì)使學(xué)生心靈受傷，導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭老師所教學(xué)科，產(chǎn)生中下生。

（3）家庭教育因素

由于家長對(duì)子女錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占61%。家長或以“文革”后對(duì)艱苦歲月的體味去教育子女升學(xué)；或以對(duì)市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正，有的苦學(xué)不成便自暴自棄，有的干脆不學(xué)。父母采用粗暴打罵、溺愛袒護(hù)、放任自流等不當(dāng)?shù)慕逃?，以及父母自身的不完善或家庭不健全等因素，也是造成中下生的重要方面?/p>

（4）社會(huì)教育因素

社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向，社會(huì)風(fēng)氣不正、社會(huì)灰色文化熏陶、社會(huì)行為不端者的影響則是造成中下生的主要社會(huì)教育因素。

三、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。

（一）語文學(xué)困生教學(xué)策略依據(jù)

從理性的角度，我們著重進(jìn)行了語文學(xué)困生教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的研究，語文學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系的策略研究，語文學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)，語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)成功教育的研究，語文學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，語文學(xué)困生思維訓(xùn)練的研究，語文學(xué)困生家庭家育策略研究。從設(shè)計(jì)的角度，我們著重進(jìn)行了語文學(xué)困生教學(xué)模式的研究，語文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，語文學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)的研究，語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略，語文學(xué)習(xí)中語文學(xué)困生心理健康教育策略研究以及低、高年級(jí)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)個(gè)案研究。

從操作的角度，我們著重進(jìn)行了典型課例研究，語文學(xué)困生口語交際的策略研究，語文學(xué)困生識(shí)字、寫字的策略研究，語文學(xué)困生朗讀教學(xué)的策略研究，語文學(xué)困生作文教學(xué)策略研究。

通過以上重點(diǎn)研究，為合理地提出語文學(xué)困生教學(xué)的策略提供了一定的理論和實(shí)踐依據(jù)。

（二）語文學(xué)困生學(xué)習(xí)策略

1、語文學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

觀念指導(dǎo)行為，不同的教學(xué)觀念由此形成不同的教學(xué)行為。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、語文學(xué)困生進(jìn)行語文教學(xué)，其觀念是不同的，其中對(duì)語文學(xué)困

生的教學(xué)觀念應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變。

A、單一正態(tài)分布為主轉(zhuǎn)向多種教育模式并存。語文學(xué)困生在單一的教學(xué)模式中無法主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)采用如情境教學(xué)、愉快教學(xué)、成功教學(xué)、主體教學(xué)、和諧教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)等各具特色的反映先進(jìn)教學(xué)觀念的教學(xué)模式。把多種教學(xué)模式同時(shí)運(yùn)用在教學(xué)全過程中，能強(qiáng)調(diào)認(rèn)同并尊重學(xué)生的主體地位，致力于充分發(fā)展語文學(xué)困生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

B、從優(yōu)秀生為中心轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生。教育就是要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都成材。語文課上教師的提問把較容易的問題多讓語文學(xué)困生來回答，讓他們嘗到成功的快樂，讓每個(gè)學(xué)生樹立起自尊心和自信心。

C、從責(zé)任自負(fù)轉(zhuǎn)向責(zé)任共負(fù)。語文學(xué)困生產(chǎn)生的各種心理障礙是社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人因素四維立體結(jié)構(gòu)的動(dòng)力系統(tǒng)的作用。因此，對(duì)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人的共同責(zé)任。

D、從知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)向知識(shí)、習(xí)慣、能力三者并舉?！疤铠喪健钡恼Z文教學(xué)早已不適應(yīng)時(shí)代的需要。在語文課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)不是唯一的目的，應(yīng)通過傳授知識(shí)的手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)多方面的良好習(xí)慣，以及意志品質(zhì)，這樣學(xué)生日后學(xué)習(xí)及自身發(fā)展都將得到很大發(fā)展，所以教學(xué)必須從知識(shí)型轉(zhuǎn)向知識(shí)、習(xí)慣、能力三者并舉。

2、語文學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。

師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系，也是一種特定的心理交流關(guān)系，是對(duì)教育效果起決定作用的因素。在與語文學(xué)習(xí)的語文學(xué)困生交往過程中，語文教師應(yīng)從正確的學(xué)生觀出發(fā)，正確處理師生關(guān)系，從而影響他們，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。首先，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氣氛；其次，要向語文學(xué)困生傳達(dá)積極的期望；再次，要想法讓學(xué)生接受老師的愛。

3、語文學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)共性，對(duì)學(xué)生提出“千篇一律”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的基礎(chǔ)有好差之別，教師必須根據(jù)教學(xué)情況，找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們在各自原有的知識(shí)水平上有所發(fā)展，有所進(jìn)步。首先，教師要科學(xué)的設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)每一課的訓(xùn)練目標(biāo)都要有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)目標(biāo)，中度目標(biāo)、較高目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是每個(gè)后進(jìn)生一定要達(dá)到的，是對(duì)后進(jìn)生指定的下限目標(biāo)。這樣既能保證后進(jìn)生都能達(dá)到基本要求，又能促進(jìn)他們向上發(fā)展。其次，教師要設(shè)計(jì)具有一定梯度性的訓(xùn)練目標(biāo)。既要考慮到必須使學(xué)生“跳一跳”才能摘到桃子，更要考慮到給學(xué)生搭梯子，設(shè)計(jì)坡度，激發(fā)學(xué)生努力向上，達(dá)到目標(biāo)。再次，對(duì)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，允許學(xué)生存在節(jié)拍快慢的差別。對(duì)語文學(xué)困生尤其要注意能力培養(yǎng)，不能急于求成。

4、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。

語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)不良的成因是多種多樣的，而學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容缺乏興趣，是重要的方面。因此如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就能使語文學(xué)困生的各項(xiàng)語文能力有所突破。

1、趣味識(shí)字，提高記憶生字的能力。如果教師把難記和易混淆的字編成幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的順口溜，就能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們識(shí)字的濃厚興趣。

2、多種渠道進(jìn)行聽說訓(xùn)練。如以語文課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)口語表達(dá)能力；以情趣活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練；參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固口語表達(dá)能力；鼓勵(lì)比賽競爭，激發(fā)口語表達(dá)的興趣；日常生活中養(yǎng)成正確的口語表達(dá)習(xí)慣。

3、勤寫巧練，提高寫作能力。發(fā)給學(xué)生一個(gè)精美的日記本，命名為“自由讀寫本”?？蛇M(jìn)行聽記、摘抄、寫話訓(xùn)練。每周每個(gè)類型指導(dǎo)學(xué)生完成一次，按詞、句、段循序指導(dǎo)。

4、可設(shè)計(jì)新穎的家庭作業(yè)，如積累詞匯、收集兒歌等，這樣的家庭作業(yè)對(duì)中下層面的孩子來說，不僅不是負(fù)擔(dān)，而且是一種游戲。

5、語文學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。

在研究中，我校對(duì)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)進(jìn)行了探索，總結(jié)出以下四條經(jīng)驗(yàn)。一要激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；

2、激發(fā)成功、增強(qiáng)自信；

3、融洽關(guān)系、寄予期望。二要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：

1、抓學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、幫助掌握正確學(xué)習(xí)方法。三要降低學(xué)習(xí)的難度：

1、教學(xué)目標(biāo)分層，目標(biāo)讓學(xué)生明確；

2、教學(xué)內(nèi)容有彈性，內(nèi)容讓學(xué)生選擇；

3、練習(xí)讓學(xué)生自選，測試分層。

6、語文學(xué)困生思維訓(xùn)練初探。

語文學(xué)困生的思維具有狹窄性、表面性、局限性、遲鈍性、無序性和依賴性等特點(diǎn)，他們的語文思維障礙的類型有：定勢化、片面化、線形化、零散化等。所以思維的訓(xùn)練很重要，語文學(xué)困生思維訓(xùn)練的途徑有：以情激思、直觀導(dǎo)思、持疑求思、點(diǎn)撥啟思、發(fā)散創(chuàng)思等。

7、語文學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。

學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)也是造成語文學(xué)困生學(xué)習(xí)不理想的主要原因，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很重要的。對(duì)于語文學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)要遵循他們的心理規(guī)律，樹立正確的觀念。從預(yù)習(xí)、閱讀理解和鞏固積累、學(xué)會(huì)運(yùn)用三個(gè)部分進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

8、關(guān)于語文學(xué)困生教學(xué)模式探索。

針對(duì)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)模式，它的操作程序是“渲染氛圍—直觀教學(xué)—自練操作—反饋評(píng)價(jià)—鞏固練習(xí)”。

9、語文學(xué)困生直觀教學(xué)的實(shí)踐意義。

漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此，充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)能使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在識(shí)字教學(xué)中，利用直觀教學(xué)法將所學(xué)的知識(shí)與認(rèn)識(shí)的事物聯(lián)系起來，能夠有效的幫助識(shí)記字形、理解字意。在閱讀教學(xué)中，用上投影、錄像，教學(xué)內(nèi)容頓時(shí)顯現(xiàn)在孩子們眼前，可以使教學(xué)過程格外生動(dòng)、活潑，學(xué)生思維活躍，大大提高了學(xué)生感知的效果，幫助中下生把握課文重點(diǎn)，加深對(duì)中心思想的理解。說話訓(xùn)練中，我們要在準(zhǔn)確把握所教年段說話訓(xùn)練的“度”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文所提供的語言材料或直觀圖片，使說話訓(xùn)練要求在理解內(nèi)容和說話中得到充分體現(xiàn)。在朗讀指導(dǎo)中，利用直觀教學(xué)，學(xué)生會(huì)在腦海里浮現(xiàn)出電影、錄像、投影等畫面所描述的情景，更好地表達(dá)課文的思想情感。在寫作指導(dǎo)中，直觀教學(xué)使學(xué)生從生動(dòng)的畫面中獲取豐富的具體形象感性材料并在老師的指導(dǎo)下仔細(xì)觀、認(rèn)真思考，展開想象，學(xué)生寫話，作文的內(nèi)容就具體，語句也就較通順連貫了。

10、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)有著重要的意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)分這幾步：

一是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)思路：

1、要提高認(rèn)識(shí)，樹立信心；

2、要教給方法、嚴(yán)格要求；

3、要因材施教、全面要求。二是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣于培養(yǎng)途徑：

1、上課的要求：認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備；獨(dú)立思考，表達(dá)自己的想法；認(rèn)真聽別人講話；發(fā)表自己的意見。

2、作業(yè)的要求：認(rèn)真書寫；獨(dú)立完成作業(yè)；做完檢查。

3、閱讀的要求：認(rèn)真讀文；使用工具書；總結(jié)學(xué)法；質(zhì)疑問難；課外大量閱讀。

4、習(xí)作的要求：打腹稿；復(fù)讀檢查、斟酌詞句；用修改符號(hào)修改。

11、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略研究。

語文學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，教師應(yīng)采取一些手段去幫助補(bǔ)救：一要清除心理障礙；二要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；四要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

12、語文學(xué)困生口語交際訓(xùn)練策略。

傳統(tǒng)教學(xué)口語交際訓(xùn)練與閱讀寫作訓(xùn)練相比較，分量少，而且沒有明確和周密的計(jì)劃，也缺乏規(guī)范的系列要求。說話訓(xùn)練發(fā)展思維，是運(yùn)用語言的基本途徑，因此，重視說話訓(xùn)練是非常重要的。對(duì)語文學(xué)困生口語交際訓(xùn)練的策略大致有

1、課堂鼓勵(lì)兒童用平常的口語說話。

2、逐步培養(yǎng)兒童連貫地說整段整篇話的能力。

3、經(jīng)常向?qū)W生提示出“先仔細(xì)想一想，然后再說”。

4、利用兒童歡笑時(shí)，讓學(xué)生說話。創(chuàng)設(shè)情境，把口語交際訓(xùn)練寓于游戲之中，鍛煉說話能力，發(fā)展思維。

13、語文學(xué)困生識(shí)字寫字策略研究。

針對(duì)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)主要采用生動(dòng)形象的方法來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1、可以根據(jù)漢字特點(diǎn)，用篆書和楷書比照進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；

2、利用漢字的造字規(guī)律，用字形構(gòu)造剖析法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；

3、在游戲中識(shí)字。

14、語文學(xué)困生朗讀教學(xué)策略。

語文學(xué)困生在朗讀方面存在著缺乏朗讀興趣、朗讀方法不當(dāng)?shù)葐栴}。所以在對(duì)語文學(xué)困生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)首先要激發(fā)朗讀興趣；再要進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在不同的語調(diào)比較中揣摩情感；

2、通過榜樣示范，讓學(xué)生模仿、跟讀；

3、通過讀后評(píng)議，更準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)；

4、教師要發(fā)揮導(dǎo)讀的鋪墊、指導(dǎo)、提示、渲染的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀書。

15、語文學(xué)困生作文教學(xué)策略。

在研究中，我們對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行改革探索，總結(jié)了一些策略：一要立足于“真”，提高思想素質(zhì)，要講真話、抒真情、做真人；二要“蓄”“創(chuàng)”并進(jìn)，提高文化素質(zhì)，要培養(yǎng)觀察、鑒賞、模仿能力，提高創(chuàng)作水平；三要緊扣兩“心”，提高心理素質(zhì)，即樹立信心、具備常心。

16、語文教學(xué)中語文學(xué)困生心理健康的策略。

語文學(xué)困生的心理障礙有：畏懼心理、從眾心理、等待心理、惰性心理、情感心理、挫折心理等。要消除學(xué)生的心理障礙，首先要營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生輕松愉快、自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次是要善于賞識(shí)，樹立學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功喜悅。另外還要發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)節(jié)自我完善，促進(jìn)積極主動(dòng)品質(zhì)的形成。

17、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。

家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成、缺一不可的。家庭教育的關(guān)鍵有以下幾步：一要配合學(xué)校，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣；二要指導(dǎo)孩子采取合適的學(xué)習(xí)方法；三要培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力；四要培養(yǎng)孩子與家長交流的習(xí)慣；五要經(jīng)常過問孩子的語文學(xué)習(xí)情況；六耐心對(duì)待孩子的落后；七要積極面對(duì)教師的“懲罰”；八是不能在孩子面前攻擊老師。

總之，通過半年來的實(shí)驗(yàn)研究，許多語文學(xué)困生都一改過去懶散、膽怯、依賴型強(qiáng)的特點(diǎn)，取而代之的是大膽、獨(dú)立、自主、自覺，具有克服困難的良好品質(zhì)。語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，他們體驗(yàn)多了，理解多了，隨著知識(shí)面的開闊，上課愛動(dòng)腦了，發(fā)言積極了，作業(yè)自覺了，獨(dú)立完成作業(yè)的人增多了。他們的智力、觀察力、想象力、記憶力、表現(xiàn)力、自信心都提高了。

另外，教學(xué)實(shí)驗(yàn)也推動(dòng)了我校教學(xué)改革的發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，活躍了教研氣氛，提高了教師教育科研水平，我校的課堂教學(xué)狀況得到了徹底的改觀，由最初形式上的“面向全體，生為主體”上升到真正意義上的“面向全體，生為主體”，研究已經(jīng)取得了顯著效果。