第一篇：幼兒園教育改革情況總結(jié)

幼兒園教育改革情況總結(jié)

XXXXXXXXXX從創(chuàng)辦至今已有39個(gè)年頭，雖然在全市區(qū)域范圍內(nèi)沒(méi)有突顯教育教學(xué)改革創(chuàng)新性的成績(jī)，仍處于模仿學(xué)習(xí)其他先進(jìn)園所的階段，但就本園的縱向發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒園是不斷向前發(fā)展的，保教質(zhì)量是不斷提升的。特別在2015年到2017年期間，幼兒園教育教學(xué)改革成績(jī)是明顯和有效果的，這與市、鎮(zhèn)教育主管部門加大力度推進(jìn)教育改革創(chuàng)新和加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)是密不可分的。在教育思想不斷沖擊碰撞和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我園教研組的教育教學(xué)改革意識(shí)逐步增強(qiáng)，教研科研能力逐步提高，找到了教學(xué)教研工作向縱深發(fā)展的契合點(diǎn)——從開(kāi)展課題研究著手，從點(diǎn)到面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究，形成學(xué)科教育特色，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒三方獲得發(fā)展。

這幾年，園領(lǐng)導(dǎo)明確幼兒園可持續(xù)發(fā)展的思路，著力走內(nèi)涵發(fā)展道路，把教育教研科研工作擺在園務(wù)工作的首要任務(wù)，積極開(kāi)展課程改革，切實(shí)加強(qiáng)教師的政治理論和教育改革創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，全面提高廣大教師和教育工作者的政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力在常規(guī)教研工作中提升教師的課堂教學(xué)效果，在課題研究中提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)展特色學(xué)科的深入研究，以特色學(xué)科來(lái)帶動(dòng)幼兒園的特色建設(shè)，確立了“雙球運(yùn)動(dòng)”和“創(chuàng)意手工美術(shù)”的教育文化特色，培養(yǎng)愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有創(chuàng)意的良好品質(zhì)。具體總結(jié)如下：

一、從常規(guī)課堂教學(xué)入手，通過(guò)各種“賽課”來(lái)加強(qiáng)教師的教育改革意識(shí)

體現(xiàn)教師教育改革意識(shí)的提升，不能光從嘴巴里說(shuō)出來(lái)如何做就可以證明，必須還得落實(shí)到課堂教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能做到知行合一，教育轉(zhuǎn)念真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椤Ｔ诮處熼_(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)往往就出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：嘴巴里說(shuō)如何讓孩子們作為課堂教學(xué)的主體，教師如何作為引導(dǎo)者，但事實(shí)在執(zhí)行教學(xué)過(guò)程中就不能較好地處理這些因素，常常是教師本人講的太多，沒(méi)有騰出適且的時(shí)間或空間讓孩子們想象，或沒(méi)有設(shè)計(jì)啟發(fā)啟示性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)散性地思考問(wèn)題，多使用的是“封閉式”的提問(wèn)，讓課堂氣氛沉悶，特別在年輕教師的課堂教堂上，經(jīng)?？吹降氖沁@種現(xiàn)象，所以，2015年前，我園教研組從實(shí)際出發(fā)，從常規(guī)課堂教學(xué)入手，通過(guò)自主公開(kāi)課、跨班公開(kāi)課、同課異構(gòu)和推門推課等形式，從中發(fā)現(xiàn)教師在常規(guī)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后有的放矢地開(kāi)展相應(yīng)的園本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)延伸活動(dòng)或?qū)嵤┮粚?duì)一的幫扶手段來(lái)提升教師的教育改革意識(shí)，指出她們哪些地方、哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪種教育行為是與《綱要》《指南》相違背的。

為了進(jìn)一步加快年輕教師的步伐，我園通過(guò)骨干教師定人幫扶、互學(xué)、互研，鼓勵(lì)教師勤于探索，著力創(chuàng)新。通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課等研討形式，有效促進(jìn)年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們針對(duì)年輕教師開(kāi)展了“整合課程公開(kāi)課觀摩活動(dòng)”、“奧爾夫音樂(lè)同課 異構(gòu)活動(dòng)”，讓大家在反思總結(jié)，交流研討中更新觀念、提升意識(shí)，增強(qiáng)能力，具體有如下做法：

1.關(guān)注年輕教師，助推快速成長(zhǎng)。我園主要利用園本教師資源，實(shí)施自培策略。首先建立“園本培訓(xùn)”制度，利用骨干教師的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，以“加強(qiáng)師德，提高素質(zhì)、加強(qiáng)研究、學(xué)有專長(zhǎng)”為培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合教師現(xiàn)有的專業(yè)水平和專業(yè)特長(zhǎng)，充分發(fā)揮骨干教師群體的智慧與力量，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展了一系列園本培訓(xùn)活動(dòng)，如《如何合理設(shè)置班級(jí)主題墻》、《如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境》、《幼兒園一日生活管理》等，加強(qiáng)老師對(duì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)性，使教育環(huán)境成為孩子的第三位老師；2016年，我園通過(guò)專家講座、專題討論、活動(dòng)觀摩、分層培訓(xùn)等形式大力宣傳落實(shí)《指南》的重要性和必要性，引導(dǎo)教師思考《指南》背景下的兒童觀、課程觀、保育觀的內(nèi)涵，確保教育理念層面的領(lǐng)先性。此外，我們熱烈響應(yīng)市教育部門的響應(yīng)，積極參加市進(jìn)修學(xué)校組織的外出培訓(xùn)，遠(yuǎn)有上海、廣州，近有東莞周邊的名園所。如選派骨干教師陳婉華老師遠(yuǎn)赴華東師范大學(xué)習(xí)，選派莫婉銀教師到廣州學(xué)習(xí)，派保育員老師赴寮步中心幼兒園、莞城一幼參觀學(xué)習(xí)……先后安排教師外出多達(dá)30多人次，上至園長(zhǎng)下到保育老師，通過(guò)外出培訓(xùn)、園本培訓(xùn)和幼兒園的外出參觀觀摩等活動(dòng)加快教師的成長(zhǎng)。特別外出學(xué)習(xí)取經(jīng)更開(kāi)闊了教師的視野，更新教育信息，令教師內(nèi)涵素養(yǎng)進(jìn)一步提升，教育改革意識(shí)逐步樹(shù)立。

通過(guò)名師帶動(dòng)，通過(guò)園內(nèi)骨干教師幫扶，這兩種形式都是 由我園自主組織并帶動(dòng)鎮(zhèn)公、民辦幼兒園骨干教師共同參與的互動(dòng)交流專題。這樣的培訓(xùn)，刷新了青年教師的課堂教學(xué)理念，提升了教師對(duì)于幼兒常規(guī)管理的理解力。參加培訓(xùn)的老師一致認(rèn)為：雖然沒(méi)有親身外出學(xué)習(xí)，但有了這個(gè)以“中心園”為基地的交流平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)自身的教育行為有質(zhì)的改變。承擔(dān)培訓(xùn)的老師也深刻體會(huì)到分享的快樂(lè)，更覺(jué)得對(duì)發(fā)展她們本人的多元智能（培育自己成為“講師”）有極大的幫助；還有：我園組織老師“送課下鄉(xiāng)”到民辦姐妹園，讓老師跨園上課，既可以提高她們的隨機(jī)教育能力，又能幫扶姐妹園同步增加教育改革意識(shí)，推動(dòng)全鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)向前發(fā)展。青年教師通過(guò)送課的鍛煉，前后對(duì)比，增強(qiáng)了她們對(duì)參加教研工作的動(dòng)力和信心。

2.關(guān)注外部動(dòng)態(tài)，促教師多元發(fā)展。除開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的教研活動(dòng)外，我園還積極推薦市、鎮(zhèn)關(guān)于提升內(nèi)涵，提升修養(yǎng)的各類比賽活動(dòng)，包括教師本身的，也有幼兒的，如演講比賽，讓她們親自撰稿、試講、演講，促進(jìn)年輕教師鼓起勇氣挑戰(zhàn)自我，提升自我，在演講比賽中冶煉膽識(shí)，提升語(yǔ)言文字修養(yǎng)，掌握演講的技能與技巧，促進(jìn)自己多元發(fā)展。教師的多元發(fā)展是幼兒園多元發(fā)展的基本力量，我園以教科研為抓手，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)建設(shè)，為青年教師發(fā)展搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，助推青年教師復(fù)合型成長(zhǎng)，更為加快她們教育改革步伐蓄力謀篇。

二、以課題研究為突破口，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”來(lái)提升教師的教育科研能力 當(dāng)教師的教育能力有一定速度提升后，必須抓住機(jī)會(huì)讓她們“乘勝追擊”，加快她們專業(yè)發(fā)展的速度。為此，我園教研組尋求內(nèi)涵發(fā)展出路，在2015年申報(bào)了市立項(xiàng)課題《幼兒創(chuàng)意手工制作活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究》，希望結(jié)合課題的研究，對(duì)教師開(kāi)展教育科研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教科研理論和創(chuàng)新教育的文章，用創(chuàng)新的意識(shí)武裝頭腦，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀，要求做到課題研究人人有計(jì)劃，次次有記載。課題申報(bào)立項(xiàng)后，我園教研組快速成立“課題小組”，明確職責(zé)，形成教學(xué)副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)、科研小組策劃組織、教師實(shí)操的運(yùn)行格局，確保人人有專題，課題有落實(shí)，并定期對(duì)課題進(jìn)行評(píng)析、討論，從點(diǎn)到面鋪開(kāi)課題研究工作，采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式指導(dǎo)老師做好研究個(gè)案記錄、觀察記錄，保證課題的開(kāi)題、研究工作順利進(jìn)行，讓我園的教科研工作逐步延伸，從而推動(dòng)教師積極參與教育科研工作，沉下心來(lái)搞研究，扎扎實(shí)實(shí)出成果。

在穩(wěn)步推進(jìn)教研工作的同時(shí)，我們把科研工作與師資培訓(xùn)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，我們已經(jīng)意識(shí)到：科研要走可持續(xù)性發(fā)展的道路，必須讓每個(gè)教師提高獨(dú)立自主的科研能力。于是，我們堅(jiān)持了“以自我探求為主，專家指導(dǎo)為輔”的科研指導(dǎo)形式，通過(guò)骨干教師與普通教師之間的“聊”，提煉出有價(jià)值的子課題；通過(guò)教師相互間的“問(wèn)”，提升了自我的研究水平；通過(guò)課題與課題的互“借”，形成了研究群體堅(jiān)強(qiáng)牢固的合力。試點(diǎn)班老師在深入開(kāi)展小課題的探究中，踏踏實(shí)實(shí)地探索，實(shí)事求是地研究，做到實(shí)效科研，提高課堂質(zhì)量，促師幼成長(zhǎng)。隨著“創(chuàng)意手工”課題的深入開(kāi)展，我園的科研隊(duì)伍不斷壯大起來(lái)，部分青年教師在學(xué)習(xí)中掌握了教育研究的方法、步驟，從原來(lái)的懼怕到如今的主動(dòng)投入，從無(wú)從入手到深入研究，教育科研讓她們“強(qiáng)筋健體”，個(gè)別青年教師在研究與實(shí)踐中也初嘗甜頭，如：杜少眉老師的論文《談?wù)剟?chuàng)意泥工對(duì)小班幼兒多元智能的培養(yǎng)》榮獲市學(xué)前教育論文三等獎(jiǎng)。在2016年底，《幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究》課題也順利開(kāi)展了中期成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)了鎮(zhèn)教辦教研員魏潤(rùn)柏老師、幼教干事徐笑娟老師、戴燕云老師蒞臨指導(dǎo)?；顒?dòng)以PPT形式呈現(xiàn)，再現(xiàn)了本學(xué)年以來(lái)扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)：有教師現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意手工大賽、創(chuàng)意手工課堂教學(xué)論文評(píng)比、創(chuàng)意手工課例展示、親子創(chuàng)意手工展覽等。匯報(bào)會(huì)上，課題主持人莫婉銀老師和課題組成員還深入淺出的分享了參與教育科研的心得，教辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們穩(wěn)步開(kāi)展課題研究表示高度肯定，并非提出了指導(dǎo)性的建議和意見(jiàn)，為我們的課題深入研究指明工作方向，也激勵(lì)我們?cè)诮逃蒲新飞闲判陌俦肚靶小?/p>

穩(wěn)步深入課題探究，助推教師專業(yè)提升，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)理論——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐，教師的創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)，立項(xiàng)課題研究初顯成效：創(chuàng)意手工教學(xué)活動(dòng)課例展示、親子創(chuàng)意手工大賽、幼兒園教師創(chuàng)意手工大賽、創(chuàng)意手工義賣等，各項(xiàng)活動(dòng)取得圓滿成功，這階段性的小成果，對(duì)教研組深入研究課題，進(jìn)一步制定研究方案有著激勵(lì)的作用，促使我們?cè)谡n題研究的道路走 得更踏實(shí)、更有信心！

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的策略。我們教研組在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以提高教研教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)教研，一起討論，共同參與，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識(shí)。為了不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平，積極參與課題研究，深化推進(jìn)課堂教學(xué)改革。課題組成員針對(duì)在課題研究過(guò)程遇到的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性開(kāi)展專題培訓(xùn)，如莫婉銀老師主持的《創(chuàng)意手工的技能技法》，周雪珍主持的《折紙的多種藝術(shù)》等一系列的園本培訓(xùn)，讓老師們的視野得到擴(kuò)寬，教研水平得到全面提升。課題組成員將會(huì)繼續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把課題研究工作做得更好。

如今，市立項(xiàng)課題《幼兒創(chuàng)意手工制作活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究》在我園已實(shí)施了兩年多，在美術(shù)小組的帶領(lǐng)下組織各班積極通過(guò)開(kāi)展課題研究工作、開(kāi)展幼兒的創(chuàng)意手工比賽和老師的創(chuàng)意手工、創(chuàng)意手工同課異構(gòu)活動(dòng)都取得好的成績(jī)。通過(guò)開(kāi)展各類型創(chuàng)意手工活動(dòng)、教研活動(dòng)，老師們動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，審美能力、教研積極性得到明顯的提高。

三、以信息技術(shù)為窗口，通過(guò)“示范帶動(dòng)”來(lái)推進(jìn)提升教師現(xiàn)代化教育教學(xué)的應(yīng)用能力。

隨著教育對(duì)象社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、充實(shí)，隨著社會(huì)教 育形勢(shì)向前發(fā)展，教育改革的步代也在不斷加快，省、市各級(jí)主管部門也開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大力推動(dòng)和開(kāi)展了教師的信息技術(shù)提升工程培訓(xùn)，現(xiàn)代化教育進(jìn)程加速推進(jìn)。面對(duì)這樣的教育勢(shì)頭，幼兒教師不能落后，幼兒教育也要信息化、現(xiàn)代化，要跟緊時(shí)代的步伐，與新勢(shì)態(tài)的教育相接軌。于是，應(yīng)運(yùn)而生的課件制作、微課視頻、優(yōu)課、課例和慕課視頻也活躍在教學(xué)課堂上，成為“教學(xué)資源庫(kù)”成為“范例”，為其他教師建立豐富的教學(xué)資源包，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)手段多樣化和多元化。

“課件”制作、微課拍攝等活動(dòng)，沒(méi)有專人負(fù)責(zé)，沒(méi)有專項(xiàng)培訓(xùn)，都是自研自學(xué)，借經(jīng)取道，通過(guò)向兄弟學(xué)校請(qǐng)教，自主培訓(xùn)和嘗試參賽，讓年輕老師不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)起來(lái)，相繼有年輕老師獲得市課件一等獎(jiǎng)，優(yōu)秀課例二等獎(jiǎng)和微課三等獎(jiǎng)，為個(gè)人、為園爭(zhēng)了名譽(yù)，更有效地鼓勵(lì)年輕教師銳意改革、努力創(chuàng)新，也為其他老師樹(shù)立了榜樣，實(shí)效地推動(dòng)老師們積極教與教學(xué)研究，推動(dòng)高效課堂，邁向“慧教育”！

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提升，可充分體現(xiàn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新之路不停止，不停步，而年輕老師是幼兒園教師隊(duì)伍中中堅(jiān)力量，我園在下一階段還要加大力度為年輕教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展課程改革，推動(dòng)游戲化課程建設(shè)，讓年輕教師與年長(zhǎng)的教師各自發(fā)揮潛能，讓她們的專業(yè)水平向縱深方面發(fā)展發(fā)展，以年輕帶動(dòng)年長(zhǎng)，最終達(dá)到提升課堂教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒共同獲得發(fā)展。

第二篇：淺談?dòng)變簣@教育改革

淺談?dòng)變簣@教育改革

湖南省衡陽(yáng)市政府第二幼兒園 傅冰麗

當(dāng)今世界上科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)迫切需求，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才重任的教育面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，教育改革勢(shì)在必行，這一課題必須擺上教育工作者的議事日程。作為教育前沿和基礎(chǔ)的幼兒教育，應(yīng)該如何進(jìn)行改革以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的迫切需要吧！我認(rèn)為，必須在以下幾個(gè)方面著手：

一、明確幼兒園的目標(biāo)和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，確定改革方向 首先根據(jù)教育的目的，改變過(guò)去以教師為中心，只考慮教師怎樣教的傳說(shuō)觀念，變?yōu)橄妊芯苛私庥變涸鯓訉W(xué)，再考慮教師怎樣教。

我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展和具有個(gè)性的人才。從這一任務(wù)出發(fā)，現(xiàn)代教育要求我們把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是教師引導(dǎo)下受教育者個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。即教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒園教學(xué)的模式是教師從體智，德、美、各科教學(xué)的具體要求出發(fā)，向幼兒提供眾多的外界刺激，這實(shí)際上是單向式灌輸教學(xué)。例如，上一節(jié)課，教師寫出教案，做好教具，上課時(shí)幼兒安靜聽(tīng)，要求他們“順利”地回答老 師提出的問(wèn)題，按教案完成各個(gè)程序步驟。這種教育，從教的角度看一節(jié)課完了，任務(wù)完成，教學(xué)也就終止了。然后從學(xué)的角度看，孩子究竟學(xué)到了什么？那些“安靜”聽(tīng)課的孩子們，腦子是不是在積極活動(dòng)，答問(wèn)題的孩子，是否真的學(xué)到了新知識(shí)，還是眾多已經(jīng)知道的知識(shí)，沒(méi)有發(fā)言的孩子聽(tīng)懂了沒(méi)有，學(xué)到了什么沒(méi)有？設(shè)計(jì)教具發(fā)揮了什么作用？是在哪種程度上發(fā)揮作用的？如果老師對(duì)這些問(wèn)題不關(guān)心不研究，心中無(wú)數(shù)。那么只能說(shuō)是向幼兒園灌輸知識(shí)，在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣只是注意了教師主導(dǎo)作用的一個(gè)方面，而忽略了幼兒潛在主題作用。幼兒沒(méi)有得到充分的自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，在集體生活上，很少有個(gè)性的暴露，這就必然使幼兒的個(gè)性發(fā)展收到壓抑，顯然與兒童發(fā)展的觀點(diǎn)相背離，不符合教育的根本目的。

現(xiàn)代教育觀要求我們除了要考慮教師怎么教法的問(wèn)題外，更要著眼于培養(yǎng)幼兒理想，有道德、有文化、守紀(jì)律具有個(gè)性的人才，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展積極、主動(dòng)性、在實(shí)施體、智、德、美各種教育活動(dòng)中，充分讓幼兒自由表達(dá)自己的思想，讓幼兒習(xí)慣通過(guò)自己的努力，去發(fā)現(xiàn)和解決日常生活中的集體問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒觀察力、創(chuàng)造力和獨(dú)立的個(gè)性，促進(jìn)幼兒充分發(fā)展。這是對(duì)幼兒教育目標(biāo)理想的，全面的理解，符合時(shí)代對(duì)人才的要求。如果我們不是從教育的雙向性來(lái)研究教學(xué)過(guò)程，只是沒(méi)襲舊的教育模式，那么無(wú)論怎么費(fèi)力，教學(xué)也很難取得實(shí)際效益，更不能適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的要求。

其次，根據(jù)幼兒本身發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)確定教育方法。幼兒發(fā)展必須通過(guò)自身的活動(dòng)進(jìn)行，教育的作用也必須通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)揮，對(duì)孩子放任自流，因然不能促使他們得到很好的發(fā)展，但教師包辦代替更會(huì)妨礙他們的發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，后者造成的損失更嚴(yán)重，放任自流，畢竟還給了幼兒的活動(dòng)機(jī)會(huì)。包辦代替，把孩子的手腳捆住，把他們口腦封住，又怎能使他們得到發(fā)展？幼兒思維能力的發(fā)展有個(gè)過(guò)程，這就是：通過(guò)各種感言，接觸外界的事物、人，吸收各種信息，用口說(shuō)出，用手腳或力體表達(dá)出這些東西，在頭腦里想問(wèn)題，我們的教育作用就是要盡力為孩子創(chuàng)造作用的條件，提供這樣的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥苯痈泻突A(chǔ)上發(fā)展直接的思維。

再次，根據(jù)因材施教的原理進(jìn)行教育

一個(gè)班的年齡不全相等，即使是同年齡的幼兒，他們的發(fā)展程度也不會(huì)相同。各自的長(zhǎng)處、缺點(diǎn)、愛(ài)好也不一樣。要把每個(gè)幼兒教育好，就要針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行有差別的教育揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其潛在力。目前在我們的教師中，習(xí)慣對(duì)班上頑皮的孩子嚴(yán)加管束，因?yàn)楹ε滤赡軙?huì)影響“一大片”，從而增加教育難度和工作量。然而對(duì)這種頑皮孩子出現(xiàn)原因卻分析得少，沒(méi)有探究頑皮背后的“為什么”，上課時(shí)聽(tīng)不懂，“吃不了”，還是早學(xué)會(huì)了，吃不飽。游戲時(shí)不聽(tīng) 老師話去做，是不會(huì)玩，還是“不好玩”？如果先不把這些問(wèn)題弄明白，就把孩子們的調(diào)皮引為當(dāng)作“紀(jì)律”問(wèn)題來(lái)處理不恰當(dāng)?shù)模踔敛环恋K孩子的發(fā)展。還有一種孩子的類型的孩子更需要受到重視，就是那些很少說(shuō)話，獲得不多，不給老師“找麻煩”的幼兒。他們往往有許多不會(huì)，不懂，而班上的活動(dòng)很難給他們的機(jī)會(huì)或充足的時(shí)間“學(xué)會(huì)”，很少嘗到學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)時(shí)的愉快。他們并不表露出來(lái)，易被教師忽視，久了由被動(dòng)學(xué)習(xí)造成智力發(fā)展遲緩。作用的幼兒如果能及時(shí)受到老師的注意，得到有針對(duì)性的幫助，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，不但使他們積極愉快地過(guò)好幼兒期，而且能及時(shí)地發(fā)展他們的智能，對(duì)他們終身有益。

二、隨著教育觀的改變，教學(xué)內(nèi)容和方法也要隨之改變，要從實(shí)現(xiàn)教育目的和提高教育效益出發(fā)來(lái)考慮教育措施與手段。

目前，幼教實(shí)踐中需要引起重視的一個(gè)問(wèn)題是如何面向全體幼兒教育任務(wù)落實(shí)到美國(guó)幼兒身上，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就必須把做到：

1、教師制定的教學(xué)期、周、人、日計(jì)劃的內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)，符合幼兒的生理特點(diǎn)，精簡(jiǎn)實(shí)用。首先（教育綱要）規(guī)定的幼兒時(shí)期必須掌握的教學(xué)內(nèi)容要教德充分，讓幼兒學(xué)得扎實(shí)，保證學(xué)會(huì)。例如生活能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、處理人際關(guān)系的能力等等。要有系統(tǒng)，有步驟地、有重點(diǎn)地 來(lái)用各種方法較、練、實(shí)踐，做到學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)，培養(yǎng)成習(xí)慣和能力，打好基礎(chǔ)。其次，就是要組織各種活動(dòng)，解放幼兒，鼓勵(lì)幼兒善于表達(dá)自己，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作和身體的活動(dòng)來(lái)表達(dá)思想與感受。例如，通過(guò)畫畫，做手工的活動(dòng)，使每個(gè)幼兒能畫、能做、能操作，加強(qiáng)幼兒手指的小肌內(nèi)發(fā)展；通過(guò)唱歌表演，聽(tīng)音樂(lè)做運(yùn)作，讓幼兒領(lǐng)會(huì)不同的聲音、音調(diào)、音色、節(jié)拍等表意，創(chuàng)造聲音形象。幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)在入學(xué)前加強(qiáng)培養(yǎng)。幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力在模仿中學(xué)會(huì)的，但不能滿足于幼兒機(jī)械地眾多的成人的語(yǔ)言，而要在幼兒模范的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)是發(fā)幼兒獨(dú)立創(chuàng)造性，例如在角色游戲中，幼兒扮演角色正是無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行交友的良好會(huì)。加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，使每個(gè)幼兒做到能聽(tīng)、能說(shuō)、能表達(dá)自己的思想，能為以后識(shí)字造句，作文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如果單純的追求提前認(rèn)字，忽視基礎(chǔ)教育，反而造得其反，造成以后學(xué)習(xí)的困難。再次，在現(xiàn)實(shí)生活中，本是相互聯(lián)系結(jié)合起來(lái)教的東西，也不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)分析教學(xué)，而硬性分割教學(xué)。但是也要防止單純地從式上勉強(qiáng)“綜合”忽視教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，搞大雜燴。綜合的目的是為了有利于幼兒學(xué)習(xí)，有利于幼兒對(duì)信息的吸收，加工、輸出、反饋，從而提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)各方面的發(fā)展。

2、教育教學(xué)方法從“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)指導(dǎo)幼兒怎樣學(xué)習(xí)，除了示范講解，專門訓(xùn)練以外，注重結(jié)合，日常生活 的學(xué)習(xí)練習(xí)，特別重要的是，生活常規(guī)需要嚴(yán)格訓(xùn)練，給幼兒提供安逸和穩(wěn)定的秩序；培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力，則要組織幼兒參加互相交往的實(shí)際活動(dòng)，例如：共同游戲、勞動(dòng)、散步、參觀等，通過(guò)這種集體活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中形成能力，要保證每個(gè)孩子學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，就需要老師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，為此在上課和游戲活動(dòng)中，要多采用個(gè)別練習(xí)和分組活動(dòng)的方式，因?yàn)檫@些方式適宜教師因材施教。分組活動(dòng)牽涉到教室面積（活動(dòng)場(chǎng)地）和教師配備的條件問(wèn)題，如果上、下、午有兩位老師，只有一定戶外活動(dòng)場(chǎng)地，則可由兩位老師各指導(dǎo)一組的活動(dòng)，如果只有一位老師，可把上課和自由游戲搭配起來(lái)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)一組，其余幼兒獨(dú)立玩桌面游戲或戶外游戲，讓幼兒自己練習(xí)，互教互學(xué)，學(xué)會(huì)處理各種問(wèn)題，教育教學(xué)的方法應(yīng)服從教學(xué)內(nèi)容和效果，要結(jié)合教育效果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)方法，防止追求形式，不重實(shí)效的傾向。

3、教具的制作和運(yùn)用要為教育目的服務(wù)。教育是教師教孩子學(xué)習(xí)的工具，在幼兒園中許多教具往往體現(xiàn)為玩具。玩具是孩子玩的工具，是通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，運(yùn)用教玩具是實(shí)行直觀感知教學(xué)的有效途徑，能吸收到兒童興趣，調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性。促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、活動(dòng)身體各個(gè)部分，使各個(gè)方面得到發(fā)展，在具體教學(xué)中，教玩具在色彩、形象、質(zhì)料等方面應(yīng)符合一定的要求。除此以外，首要的是 可以讓孩子自由擺弄，用它來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如：一把豆子、一根繩子、幾塊石子等，都可以用來(lái)作教具，可用來(lái)數(shù)數(shù)，分類、排列、解棚子、擺圖案、跳房子等，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)的具體需要來(lái)確定數(shù)學(xué)手段。需要幼兒動(dòng)手?jǐn)[弄的，就要提供適合操作的教具；需求幼兒借助形象進(jìn)行思考的，就要提供適應(yīng)的視聽(tīng)教具。過(guò)多繁雜的教具和缺少應(yīng)有的教具同樣不制于幼兒智力的發(fā)展。

三、合理安排，嚴(yán)格執(zhí)行生活制度

幼兒園教育質(zhì)量如何，不能光看某一節(jié)課或某一項(xiàng)活動(dòng)完成得怎么樣需要看領(lǐng)導(dǎo)是否能使幼兒園各方面的工作高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)。要看教育的整體的連貫效應(yīng)作用。管理水平和教育水平應(yīng)該通過(guò)幼兒的日常生活組織的良好壞來(lái)評(píng)定，因?yàn)樗梢苑从秤變簣@領(lǐng)導(dǎo)及工作人員是職業(yè)道德，文化業(yè)務(wù)素質(zhì)的整個(gè)教育質(zhì)量的高低。幼兒的生活制度的每項(xiàng)內(nèi)容都富有科學(xué)性、教育性和政策性，例如：《幼兒園綱要》規(guī)定的，幼兒制度，這是根據(jù)幼兒不同年齡主動(dòng)注意時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)規(guī)定的，如果教師長(zhǎng)時(shí)間地增加上課的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容和方法不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，則將使幼兒負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利分心展，再如幼兒的戶外活動(dòng)每天應(yīng)不少于3小時(shí)，就是由幼兒分體新陳代謝旺威，呼吸系統(tǒng)發(fā)育不完美，需要新鮮空氣和日光的特點(diǎn)決定的，如果戶外活動(dòng)不是則不利于幼兒分體成長(zhǎng)，因此幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)要管理好幼兒園，就必須制定合理 的生活制度，督促全園工作人員嚴(yán)格執(zhí)行。作用既利于幼兒發(fā)育成長(zhǎng)，又能通過(guò)日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育，建立動(dòng)力定型，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒身心都能健康發(fā)展。

四、培養(yǎng)建設(shè)師資力量是教育改革的關(guān)鍵

古語(yǔ)云：“徒善不足以為政，徒法不能以自行，進(jìn)行幼兒教育改革的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題在于提高幼兒教師的素質(zhì)，需要素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)”。

1、有良好的思想政治素質(zhì)是搞好幼兒教育工作的保證。首先必須做到熱愛(ài)孩子，這是師德的核心。即具體表現(xiàn)要善于在工作中不斷學(xué)習(xí)，新的教育思想，熱愛(ài)和尊重每一個(gè)幼兒，堅(jiān)持教育的科學(xué)性和趣味性。那種只照本宣科地灌輸和機(jī)械地完成教學(xué)的教師，是培養(yǎng)不出符合現(xiàn)代化要求的人才的，其次自身要有高尚的思想品德，這樣才足為人師。

2、具有較豐富的科學(xué)文化知識(shí)，這是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使科學(xué)出現(xiàn)了高度分化和高度綜合的趨勢(shì)，出現(xiàn)了學(xué)科間的縱橫交叉，互相滲透的新局面，僅僅靠單一的知識(shí)技能是無(wú)法勝任的，這樣就必須時(shí)刻留心，搜集新的信息，刻苦自學(xué)，吸取新的理論，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面教學(xué)基本能力的培養(yǎng)。

①提高合理組織管理，安排一日活動(dòng)的能力。一個(gè)只會(huì)上好一節(jié)課的教師不算是好教師，只有合理、科學(xué)地組織班上幾十個(gè)孩子一日的活動(dòng)（游戲、午餐、午餐 及各個(gè)生活環(huán)節(jié)的能力），才能使孩子健康成長(zhǎng)，才會(huì)有教學(xué)效益。教師應(yīng)會(huì)理解分析教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)半日的活動(dòng)中教具與教學(xué)手段運(yùn)用都要認(rèn)真研究，分析重視實(shí)踐效果。因領(lǐng)導(dǎo)采取互相觀察的活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)能力給予評(píng)價(jià)，以不斷提高他們的能力。

②實(shí)踐的操作演示和示范的能力

幼兒園教學(xué)以形象教學(xué)為主，它需要教師有操作教具，拼搭積木，塑造表演，演奏等直接示范的能力，這種能力的大小和熟悉程度直接影響教學(xué)效果和教師的號(hào)召力。

③語(yǔ)言的表達(dá)能力的形態(tài)的表現(xiàn)能力，教師的語(yǔ)言必須規(guī)范形象，兒童化，同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)教師的形態(tài)姿勢(shì)的表現(xiàn)能力，使自己的言、神、行等帶有一定的藝術(shù)感染力，以此來(lái)吸引感染幼兒，達(dá)到提高教學(xué)的目的。

④自學(xué)和總結(jié)能力，教師具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，它是成為一個(gè)好教師的基本條件，每學(xué)期、每季段，應(yīng)善于自我檢查、自我評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、良好的心理素質(zhì)是教師做好工作的保證

幼兒教師必須具有良好的心理素質(zhì)，這個(gè)問(wèn)題目前還不被人們重視，我認(rèn)為教師的心理素質(zhì)至關(guān)重要。開(kāi)朗活潑的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和熱情真摯的情感是幼兒教師所應(yīng)具有的心理品質(zhì)。否則，就不能完成高質(zhì)量的教育教學(xué)任務(wù)，不能為人師表。提高教育效益，做到教育方面向全體兒童，使教育任務(wù)落實(shí)到每個(gè)孩子身上，是改革的出發(fā)點(diǎn)的落腳點(diǎn)，對(duì)怎樣才能做到這一點(diǎn)，我們每個(gè)園領(lǐng)導(dǎo)及教師都要有明確的指導(dǎo)思想，提高層次的互相交流，互相學(xué)習(xí)，但在吸取別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要通過(guò)自己的頭腦思考，要親身實(shí)踐，不斷完善，形成自己的理性認(rèn)識(shí)。這樣不斷豐富和提高自己的實(shí)踐和理論水平，才能使教育質(zhì)量不斷提高，最終建立起具有我園特色的幼兒教育體系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)出大批合格人才。

第三篇：教育改革總結(jié)

支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

時(shí)光荏苒，支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校在上級(jí)教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，充分發(fā)揚(yáng)勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新的精神，扎實(shí)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，注重科研的求真精神，追求卓越的創(chuàng)新精神，聚焦課改，關(guān)注課程，挺立潮頭，搏擊風(fēng)浪，走過(guò)了三年令人難忘的課改歷程?；仡欉@段歷程，我們深切地感到：課程改革為學(xué)校注入了新的活力，使教育發(fā)生了根本性的變革，使教師經(jīng)歷了又一次“提速”,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了大副提升。近三年來(lái)，教師在多項(xiàng)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的達(dá)3人，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的達(dá)8人，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的達(dá)20余人。學(xué)校教師撰寫的論文在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表或參與交流的多達(dá)200余篇，在校本教研網(wǎng)上發(fā)表文章100多篇。學(xué)生的素質(zhì)教育成果更是喜人,在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表文章共計(jì)70多篇，其它各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)共計(jì)110余人次。學(xué)校被評(píng)為全國(guó)“文明禮儀基地”，省“綠色校園”市級(jí)“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)先進(jìn)”學(xué)校，區(qū)級(jí)師德先進(jìn)集體，連續(xù)兩年區(qū)綜合考評(píng)一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)將我校實(shí)施課程改革的工作情況總結(jié)如下：

一、健全組織，落實(shí)管理體制，為課改實(shí)驗(yàn)工作提供有力的保障。

課程改革是一次社會(huì)各界參與和支持的全員工程，它既要求學(xué)校內(nèi)部的整合，又需要政府、社區(qū)、家長(zhǎng)、媒體的參與和支持。我校對(duì)本次新課程改革工作非常重視。學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組,明確分工，責(zé)任到人，經(jīng)常組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課改文件，各科解讀，進(jìn)行討論，隨時(shí)宣傳課改思想。成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各處室主任為副組長(zhǎng)，各年級(jí)組長(zhǎng)和骨干教師組成的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，宏觀把握，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的課程改革工作。成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、課改年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師組成的課程改革、實(shí)驗(yàn)學(xué)科小組。三組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論，針對(duì)學(xué)校實(shí)際制訂了《支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程改革實(shí)施方案》、《支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》、《新課程課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程學(xué)習(xí)手冊(cè)》等一系列方案，為課程改革提供了切實(shí)可行的保障機(jī)制，從宏觀把握到微觀實(shí)施，從面上展開(kāi)到點(diǎn)上突破，從高點(diǎn)起步到低點(diǎn)運(yùn)作，為學(xué)校的新課程改革指明了方向，確保了新課程改革的健康發(fā)展。除此以外，學(xué)校十分重視對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的宣傳、動(dòng)員工作。社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生積極的影響，為了營(yíng)造良好的氛圍，學(xué)校利用櫥窗、畫廊、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、校報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式向家長(zhǎng)宣傳基礎(chǔ)教育課程改革，報(bào)道我校有關(guān)課程改革實(shí)驗(yàn)的消息和進(jìn)展。辦課改專欄25期,出校報(bào)10期,家長(zhǎng)會(huì)20多次。通過(guò)宣傳，使家長(zhǎng)明確課改的重要性和緊迫性，逐步轉(zhuǎn)變只要分?jǐn)?shù)不要能力的觀念，從而配合學(xué)校開(kāi)展工作。同時(shí) 1 在教學(xué)開(kāi)放周中向家長(zhǎng)開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)課，看孩子是怎樣在課改指導(dǎo)下生動(dòng)活潑健康、和諧地發(fā)展，并聽(tīng)取他們合理化的建議。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，為課改實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程改革呼喚教師教育觀念、教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)踐課程改革成功的關(guān)鍵是學(xué)校要擁有一支能承擔(dān)起課程改革重任的教師隊(duì)伍。我校創(chuàng)新校本培訓(xùn)的方式，著力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。一是按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，組織教師利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)討論上級(jí)課改文件和《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程與教育評(píng)價(jià)改革》等書籍資料。三年來(lái),學(xué)校組織20多次觀看音像資料、輔導(dǎo)講座;組織專題研討40多次。學(xué)校選派 170 人次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),培訓(xùn)費(fèi)用達(dá)五萬(wàn)多元。二是抓同伴結(jié)對(duì)互助，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。通過(guò)“骨干教師找朋友”、“黨員教師找聯(lián)系人”、“青年教師找?guī)煾怠薄叭摇被顒?dòng)，不僅達(dá)到相互間生活上的關(guān)心，而且逐步達(dá)到事業(yè)上的志同道合，互幫互助，互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型老師隊(duì)伍走向成熟。三是注重專家引領(lǐng)，與專家面對(duì)面交流。五年來(lái)我校得到了區(qū)教研室、市教科所的大力支持和幫助。我們積極主動(dòng)爭(zhēng)取課改專家顧問(wèn)的指導(dǎo)，盡量使課改實(shí)驗(yàn)少走彎路。區(qū)教科所、教研室的施恩喜、曹建功等教育教學(xué)專家先后到校講學(xué)、座談、調(diào)研。專家的講座開(kāi)闊了全體教師的視野，拓寬了工作的思路，為課改實(shí)驗(yàn)的高效運(yùn)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)辦學(xué)理念、教師教學(xué)觀念都發(fā)生了深刻的變化。

三、夯實(shí)教研，求真務(wù)實(shí)，探討課程改革的良好途徑。

1、集體備課動(dòng)起來(lái)。間周一次的以學(xué)科教研級(jí)為單位集體備課有具體的要求，即做到三定，四統(tǒng)一。三定：定中心發(fā)言人，定研究?jī)?nèi)容，定時(shí)間。四統(tǒng)一：即統(tǒng)一教研目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)方向，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。備課時(shí)要說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，對(duì)重難點(diǎn)的突破應(yīng)深入闡述，并說(shuō)明理由，每個(gè)成員應(yīng)根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，積極予以補(bǔ)充。并且每個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)一個(gè)教研組，參與到教研組的活動(dòng)中去，并做到善聽(tīng)善思善評(píng)。

2、課堂競(jìng)賽興起來(lái)。2008年以來(lái)，我校承辦區(qū)政治課競(jìng)賽兩次，取得圓滿成功，我校陳華彬老師執(zhí)教的《運(yùn)動(dòng)定律》一課獲得市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)校教導(dǎo)處每學(xué)期組織一次校內(nèi)的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，由學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，研究、確定競(jìng)賽的目標(biāo)、任務(wù)、措施，并制定方案。在“公開(kāi)、公平、公正的原則下，力求突出兩個(gè)特點(diǎn)：新：授課教師觀念新，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)有創(chuàng)新；實(shí)：教學(xué)過(guò)程要真實(shí)，體現(xiàn)老師教學(xué)真功夫。比賽期間，全體參賽 2 教師解放思想，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從中找出先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，集體理解、消化、吸收，達(dá)到了提高教學(xué)能力的目的。

3、教育敘事靚起來(lái)?！霸谘杏懼邪l(fā)展，在反思中成長(zhǎng)?！边@是我校對(duì)廣大教師，尤其是中青年教師提出的目標(biāo)。學(xué)校要求中青年教師每月上交四篇教學(xué)反思。為了幫助老師們做好教學(xué)反思工作，學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行題為《對(duì)教育敘事研究的認(rèn)識(shí)》的專題講座，不定期推薦優(yōu)秀的反思文章讓老師們學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng)，教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升。我們欣喜地看到，持續(xù)不斷的反思、寫作，潛移默化地改變了教師的人生狀態(tài)：老師們善于觀察了，他們會(huì)用心留意每天直接面對(duì)的每一個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)；老師們善于思考了，他們?cè)谏疃乳喿x中思考，在教學(xué)實(shí)踐中思考在自我批評(píng)中思考；老師們善于教學(xué)了，他們熱情而理性地對(duì)待每一個(gè)教育對(duì)象、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，著力把自己的“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”藝術(shù)地統(tǒng)一起來(lái)；老師們養(yǎng)成寫反思的習(xí)慣了，這種習(xí)慣正不斷向日常化、生活和生命化發(fā)展。

4、教研活動(dòng)實(shí)起來(lái)。學(xué)校幾年來(lái)多次承擔(dān)區(qū)各學(xué)科教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的橫向交流，互相的學(xué)習(xí)與研究，與會(huì)教師在區(qū)教研員的引導(dǎo)下，以新課標(biāo)為方向，結(jié)合研究課的實(shí)際給予點(diǎn)評(píng)，教師們踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把教研活動(dòng)變成了教師們教學(xué)研究的場(chǎng)所，極大地調(diào)動(dòng)了教師教研的熱情，激活了教師參與教研的激情，為教師的個(gè)人發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校實(shí)際，從講求教研工作實(shí)效性出發(fā)，組織開(kāi)展了一些群體性教學(xué)研究工作：如長(zhǎng)期開(kāi)展的教研組教研沙龍，由各教研組確定一個(gè)自己研究的主題，確定一個(gè)主持人，把組內(nèi)研究的成果在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)交流。也有一些學(xué)期教研活動(dòng)，如教學(xué)小竅門共享。全體教師將自己教育教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手的方法用百字文的形式寫出來(lái)，并在全體全體教師會(huì)上與其他教師分享，共收集小竅門40余條，老師們從中積累經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，反響很好。

5、主題研究活起來(lái)。教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基層的組織，是教師成長(zhǎng)的搖籃，是教師進(jìn)行教學(xué)和研究的主陣地。2009年秋，我們按照上級(jí)要求加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理,主要在“實(shí)”字上下功夫，在“案例研究“上求發(fā)展，真正使校本教研活動(dòng)經(jīng)?；ｎ}化和系列化。學(xué)期初，我們要求各教研組針對(duì)本學(xué)科本年段教學(xué)焦點(diǎn)問(wèn)題確立案例研究主題，每月圍繞主題開(kāi)展校本教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師上研究課、看課聽(tīng)課、評(píng)課，談自己的思想和見(jiàn)解，步步走實(shí)教學(xué)研究工作，通過(guò)合作交流，探討反思，使各科教師在校本研究中得到錘煉。僅這一學(xué)期，各教研組正常教研活動(dòng)十二次，專題研究四次，高語(yǔ)組、低語(yǔ)組、數(shù)學(xué)組、藝術(shù)組 3 均用文本案例的形式記錄了研究過(guò)程，呈現(xiàn)研究成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。2009年，學(xué)校分教研組開(kāi)展了一次案例成果展示活動(dòng)。今年秋，我校又確定了以課堂教學(xué)為主題的課例研究。

四、抓好校本課程，為課程改革實(shí)驗(yàn)注入新的活力。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了《支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程實(shí)施方案》、《支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》等各種相關(guān)文件。做到了組織機(jī)構(gòu)落實(shí)，計(jì)劃措施到位，確保了校本課程健康發(fā)展。一是彈好“四部曲”，開(kāi)創(chuàng)校本課程課程新局面。我校的校本課程以“四小”為主線展開(kāi)，即：小導(dǎo)游、小靈通、小制作、小制作。在“小導(dǎo)游”中體驗(yàn)人文的價(jià)值,在“小靈通”中體驗(yàn)智慧的魅力,在“小制作”中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣,在“小球星”中體驗(yàn)健體的滋味。二是彈好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題曲，全力打造亮點(diǎn)。我們實(shí)施了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)彈性制，確立了綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中下農(nóng)村、逛超市、進(jìn)工廠、深入居民區(qū)、走訪養(yǎng)老院、了解長(zhǎng)江與我們的生活，調(diào)查城市狗患對(duì)人們生活的影響，緊緊圍繞學(xué)生與自然環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生與生活的關(guān)系，學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與科學(xué)的關(guān)系四條線索進(jìn)行。校本課程的開(kāi)發(fā)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展不僅讓學(xué)生的個(gè)性得到成分的展示，也讓教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中體驗(yàn)到了事業(yè)的成功。

五、推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，讓評(píng)價(jià)方式為實(shí)施新課改提供保障。

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是課改提出的要求，以建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，反思總結(jié)、成長(zhǎng)記錄、展示激勵(lì)等功能，建立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，它不再是靜止的，單一的和終結(jié)性的，而是多維的、發(fā)展的，多元化的評(píng)價(jià)。它關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流等能力。有自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；有問(wèn)卷調(diào)查、成長(zhǎng)記錄。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，結(jié)合師生、生生之間的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)，使家庭、學(xué)校架起溝通的橋梁。通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生更能認(rèn)識(shí)自我，建立信心，激發(fā)熱情。

1、課堂評(píng)價(jià)注重過(guò)程與程序。學(xué)校校長(zhǎng)室組織教導(dǎo)處、教科室、教研組進(jìn)行新課程改革下新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，制訂出了我校新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。包括基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)有教材的處理、積極和諧、自主主動(dòng)、個(gè)性的發(fā)展和現(xiàn)代媒體的使用；發(fā)展性評(píng)價(jià)有動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度。三級(jí)指標(biāo)中具體包括了授課教師對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)的指導(dǎo)思想與具體教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)的過(guò)程；評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)者互相理解的過(guò)程等。

2、認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生評(píng)教，家長(zhǎng)評(píng)教工作。為了促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)工作的分析，反思和改進(jìn)，架起學(xué)校與家庭相互溝通，教師與家長(zhǎng)相互理解的橋梁，學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，每學(xué)期都進(jìn)行學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)教問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我校教師教學(xué)觀念、教育教學(xué)工作等的滿意度。

3、用好考試評(píng)價(jià)這根“指揮棒”。考查時(shí)重視二個(gè)方面的結(jié)合,(1)口試與筆試結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合式考查,(2)知識(shí)與能力結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式考查；注意體現(xiàn)目標(biāo)的全面性，注重考試的學(xué)習(xí)性，發(fā)揮考試的指導(dǎo)性，突出考試的激勵(lì)性，增強(qiáng)考試的對(duì)話性。

六、課改中存在的問(wèn)題和引發(fā)的思考。

通過(guò)三年來(lái)的課程改革實(shí)驗(yàn)，課堂和學(xué)生的生活出現(xiàn)了新的變化，教師成為了課堂教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，在課堂上也較多地出現(xiàn)了師生的互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，學(xué)習(xí)的方式多樣化了，使學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手逐漸成為教學(xué)過(guò)程中教師的共識(shí)，在這種課堂氛圍下，教師“常常有驚喜”，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，“有時(shí)會(huì)被學(xué)生難住”，從而改變了教學(xué)的模式，改變了教師在課堂上的一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。但在具體的課改過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些困難。

1、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。我校教師隊(duì)伍整體水平較高，但學(xué)科力量不平衡，同學(xué)科之中教師業(yè)務(wù)能力差距較大。今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是注重青年教師的培養(yǎng)。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

2、校本課程、地方課程的開(kāi)發(fā)還要加大力度，教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)的研究還要深入。

3、目前考試與評(píng)價(jià)改革還不到位，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不是以你學(xué)校素質(zhì)教育搞的怎樣，新課程改革怎樣來(lái)評(píng)價(jià)，他們還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)校，再加上高考、綜合評(píng)估等因素，我們教師們還是被分?jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

七、對(duì)今后課改工作的規(guī)劃和展望。

1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，真正樹(shù)立起全新的教育理念。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式貫穿課改的始終，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，堅(jiān)決克服脫離課改實(shí)踐，單純談?wù)撚^念更新的傾向。

2、進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，為課改實(shí)驗(yàn)提供必要的物質(zhì)前提。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)研究，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，4、加快學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善學(xué)校教研的制度，強(qiáng)化“科研興校”意識(shí)。認(rèn)真抓好教研組、年級(jí)組、備課組建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，提高教研的戰(zhàn)斗力、凝聚力。

5、進(jìn)一步深化新課程改革的研究、積極探索小型、多樣的課堂教學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，開(kāi)展教研、學(xué)術(shù)沙龍，繼續(xù)開(kāi)展“我與新課程同學(xué)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，做到規(guī)范化、有序化。加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課的研究。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，多途徑、多渠道加強(qiáng)青年骨干教師的培養(yǎng)，爭(zhēng)取在三年內(nèi)有8—10名區(qū)級(jí)骨干教師，1－2名市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。

6、走教學(xué)社會(huì)化之路。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)更多地向家長(zhǎng)、社會(huì)開(kāi)放，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上家校，歡迎家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，并向?qū)W校提建議或意見(jiàn)，以便學(xué)校改進(jìn)工作，不斷發(fā)展。

三年的改革實(shí)踐，使在傳統(tǒng)教育意義下成長(zhǎng)起來(lái)的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)的理念產(chǎn)生巨大了變 化!全體教師已經(jīng)品嘗到了課改的甜頭，享受到了學(xué)生“熱學(xué)”的喜悅。有一句話說(shuō)得好“這里（新課改）沒(méi)有正確的答案!但會(huì)留下我們共同探索的足跡?！蔽覀兿嘈牛裉斓母?，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

第四篇：幼兒園教育改革討論

淺談農(nóng)村幼兒教育之發(fā)展

南寨鄉(xiāng)幼兒園：袁瓊

為積極深入貫徹落實(shí)黨中央和省委關(guān)于教育綜合改革的重大部署，在學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》和黨的十八大報(bào)告提出深化教育領(lǐng)域綜合改革總體要求以及十八屆三中全會(huì)和省委十一屆四次全會(huì)對(duì)“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的會(huì)議精神，結(jié)合我園學(xué)習(xí)討論的實(shí)際情況，以下是個(gè)人對(duì)本次改革大討論活動(dòng)之所見(jiàn)。

近年來(lái)，在“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”的有力推動(dòng)下，我省學(xué)前教育快速發(fā)展，農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革取得了顯著成效。各級(jí)地方政府提高了對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，明確了發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任，加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在基礎(chǔ)辦學(xué)條件有所改善，部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)已開(kāi)始逐步創(chuàng)辦獨(dú)立的公辦幼兒園，發(fā)展學(xué)前教育，這毫不疑問(wèn)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

目前，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)堅(jiān)持以基本普及學(xué)前三年教育、努力改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求為宗旨，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)學(xué)前教育的方針政策下，總體發(fā)展目標(biāo)是好的。我作為一位學(xué)前教育工作者，感到由衷的欣慰和自豪。但還應(yīng)該清醒地看到，我們農(nóng)村學(xué)前教育已成為教育體系中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)前教育目前還存在著許多困難和問(wèn)題。

就個(gè)人親身所感的幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r而言：在師資方面，很多農(nóng)村的幼兒教師都是非專業(yè)性的，還有很多教師是民辦教師、或是轉(zhuǎn)崗教師，公辦教師的缺乏和非專業(yè)性，很不利于農(nóng)村師資隊(duì)伍質(zhì)量的提升，這直接影響著幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。很多剛起步的辦學(xué)實(shí)況，也為學(xué)前教育的編制帶來(lái)了壓力，出現(xiàn)了教師編制緊缺，教師工作量大，教育質(zhì)量不高等問(wèn)題。與之對(duì)應(yīng)的是，學(xué)校班級(jí)生員配置嚴(yán)重超出標(biāo)準(zhǔn)，三四十個(gè)學(xué)生編一個(gè)班，出現(xiàn)一個(gè)教師帶三四十個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象。以南寨鄉(xiāng)幼兒園2013年下半年為例，全鄉(xiāng)共有3名幼兒教師，一百二十多個(gè)學(xué)生，教師既是專任教師又是管理人員同時(shí)還兼任保育員，工作量嚴(yán)重超除常規(guī)。教師教育資源的分散導(dǎo)致學(xué)校教育資源、家庭教育資源和社會(huì)教育資源缺乏有效的整合，現(xiàn)在基本上呈現(xiàn)的是學(xué)校教育單兵作戰(zhàn)的傾向。在資金配置上，目前很

多新建的公辦園由于軟硬件設(shè)施和師資的不足，必須花大部分的錢用于聘請(qǐng)民辦教師，而剩下的錢也就寥寥無(wú)幾，在這零碎的小部分資金中，再用于幼兒在園的伙食及園內(nèi)開(kāi)支、硬件設(shè)施配備上，往往早已透支。要想解決這類問(wèn)題，需要全社會(huì)及國(guó)家重視農(nóng)村幼兒教育，大力發(fā)展幼教事業(yè)，解決好農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的師資崗位人員配置，同時(shí)組織好幼兒教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)行業(yè)務(wù)提升。

在教學(xué)實(shí)施和管理上：由于基礎(chǔ)教育實(shí)力薄弱，農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍缺乏新鮮血液的注入，農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)拓展的機(jī)會(huì)也非常少。因資金不足，課堂實(shí)踐的一些常規(guī)新式教具的缺乏，導(dǎo)致了本來(lái)就思想落后的孩子，不能直觀感知對(duì)新事物的認(rèn)知，孩子只能根據(jù)教師的講述來(lái)憑空想像，所謂上課就是教師講、孩子聽(tīng)，種種因素的夾雜，在教學(xué)中極少有幼兒操作、分組游戲等形式，大都是讓孩子把小手放背后，小嘴巴閉好，小眼睛看老師的單一式填塞教學(xué)。長(zhǎng)此以來(lái)這些教師往往都是按照自己所見(jiàn)的老觀念、舊思想進(jìn)行傳教，針對(duì)不同的孩子采取了相同的教學(xué)方式方法，甚至一成不變。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的教學(xué)教具簡(jiǎn)陋、教學(xué)教法單

一、活動(dòng)設(shè)施不足，也成了農(nóng)村幼兒園教學(xué)中面臨改革的一個(gè)重大問(wèn)題。

隨著教育改革的不斷深入，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)也逐步設(shè)立公辦幼兒園，但是由于農(nóng)村山區(qū)地廣人居稀散的區(qū)域環(huán)境和落后的思想及經(jīng)濟(jì)條件限制，目前多數(shù)幼兒園（班）都附設(shè)在村點(diǎn)小學(xué)里，他們的作息制度同小學(xué)一樣，教學(xué)課時(shí)也過(guò)多過(guò)長(zhǎng)；加上農(nóng)村幼兒的家庭教育和社會(huì)教育教育觀念不恰當(dāng)，許多家長(zhǎng)和社會(huì)人員對(duì)學(xué)前教育的辦學(xué)理念不理解：強(qiáng)烈反映幼兒要會(huì)拼音，會(huì)寫字，會(huì)計(jì)算，有的家長(zhǎng)甚至要求小班就開(kāi)始寫字等等，還以此來(lái)作為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，認(rèn)為：“幼兒園的老師不會(huì)教，孩子學(xué)習(xí)半年、一年了，都還不會(huì)寫字?！笨梢?jiàn)，在思想上和行動(dòng)上及其不支持公立辦園的理念。導(dǎo)致目前學(xué)前教育獨(dú)立運(yùn)行辦學(xué)機(jī)制初期，就出現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向，這樣就剝奪了幼兒童年游戲快樂(lè)的權(quán)利，而且容易形成一些不規(guī)范的讀、寫姿勢(shì)，這些做法實(shí)在嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不利于幼兒全面和諧發(fā)展，同時(shí)阻礙著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革履步維艱，如果農(nóng)村的家庭教育觀念和社會(huì)教育觀念不著眼于未來(lái)，按此發(fā)展下去，幼兒純真、快樂(lè)的階段性規(guī)律發(fā)展就會(huì)被各種潛規(guī)則所扼殺。

都說(shuō)：學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)鞏固義務(wù)教育的成果，提高義務(wù)教育的質(zhì)量和提高國(guó)民素質(zhì)具有重要意義。然而，目前學(xué)前教育尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育卻是我國(guó)整個(gè)教育體系的最薄弱的環(huán)節(jié)，試問(wèn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展如何踐行！

第五篇：鳳山幼兒園關(guān)于開(kāi)展教育改革大討論的總結(jié)

福泉市鳳山幼兒園關(guān)于開(kāi)展

教育改革大討論總結(jié)

為貫徹落實(shí)黨的十八大關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的指示精神，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，辦好人民滿意的幼兒教育。鳳山幼兒園于2014年3月至5月開(kāi)展基礎(chǔ)教育改革大討論活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)的成果匯報(bào)如下：

一、全面貫徹落實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展

幼兒全面發(fā)展是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面的全面和諧發(fā)展，并以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。根據(jù)我園教師的討論結(jié)果，在進(jìn)一步貫徹落實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展的過(guò)程中，我們教師承擔(dān)引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的任務(wù)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動(dòng)、主動(dòng)地活動(dòng)，力求使幼兒的活動(dòng)性貫穿于活動(dòng)發(fā)起、進(jìn)行和結(jié)束的全過(guò)程中，使幼兒的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的且能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。在保證幼兒在幼兒園過(guò)程中健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、自理、活潑的好品質(zhì)。

在活動(dòng)的過(guò)程中我們一致認(rèn)為激發(fā)幼兒主動(dòng)游戲的興趣，注重親身體驗(yàn)是進(jìn)一步貫徹落實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是改革的關(guān)鍵。那么怎樣才能激發(fā)幼兒主動(dòng)游戲的興趣呢？我們討論認(rèn)為首選要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，提供給幼兒自由、主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和空間，比如提供給幼兒足夠的積木，讓每一位幼兒都能參與搭建積木的全過(guò)程，體驗(yàn)親身搭建帶來(lái)的喜悅心情，而不是因?yàn)榉e木少而出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。

貫徹幼兒的全面發(fā)展還需要樹(shù)立大教育觀，保證社會(huì)、家庭、教育機(jī)構(gòu)幾方面的一致性，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要保證。如開(kāi)展親子游戲、六一游園活動(dòng)等等。

二、現(xiàn)代教育

對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育是指立足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，在保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出個(gè)人特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，在教育過(guò)程中，注重發(fā)展幼兒的自信、自律、獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)幼兒在發(fā)展過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和潛能；強(qiáng)調(diào)幼兒園教育教學(xué)應(yīng)具有的整體性、綜合性，幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。在現(xiàn)代教育的指引下，我們要做到：

1、努力使幼兒園的每一項(xiàng)活動(dòng)都要成為幼兒自主生成的活動(dòng)。

2、在一日常規(guī)中有明確的目標(biāo)意識(shí)。教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的各項(xiàng)保教目標(biāo)和嚴(yán)格真難找幼兒教育綱要教學(xué)。

3、尊重幼兒的個(gè)性，讓每一位孩子都能感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

三、教育均衡發(fā)展

教育均衡發(fā)展是指教育機(jī)構(gòu)和教育群體能平等地分配教育資源，達(dá)到教育需求與教育供給的相對(duì)均衡，并最終落實(shí)在人們對(duì)教育資源的分配和使用上。對(duì)于我園來(lái)說(shuō)，針對(duì)教育均衡發(fā)展我們這樣做：

1、合理搭配各個(gè)班級(jí)的教師。如老老師帶年輕教師，能力高的老師帶能力稍弱的教師，達(dá)到了班級(jí)教師資源的均衡配置。

2、采用循環(huán)使用玩教具的方法。我園幼兒多，玩教具少，循環(huán)使用玩教具，達(dá)到了玩教具的均衡使用。

3、教師培訓(xùn)的均衡發(fā)展。我園不定期的組織教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)回來(lái)后由培訓(xùn)教師承擔(dān)對(duì)全園教師的再次培訓(xùn)。

4、我園平等的對(duì)待每一位幼兒。每年的六一兒童節(jié)，在表演的節(jié)目中沒(méi)有落下一位幼兒。

5、我園認(rèn)真貫徹幼兒教育綱要，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

6、進(jìn)城務(wù)工和家庭經(jīng)濟(jì)困難的幼兒享受一定的生活補(bǔ)助或減免保育費(fèi)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。如何優(yōu)化改革以前的教學(xué)方法？我們認(rèn)為，重要的不是什么具體的方法，而是用你的用心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)幼兒，而且要恩威并用，過(guò)于隨和也不可以的，要讓他們知道你的底線——如絕對(duì)不允許打架，絕對(duì)不允許偷東西，或者是其他的，重點(diǎn)在于幼兒喜歡你，有時(shí)可以和你開(kāi)開(kāi)玩笑，但又不敢過(guò)分。

五、教育改革

教育改革改什么？根據(jù)我們討論的結(jié)果，結(jié)合我園的實(shí)際，我們認(rèn)為教育改革就是要改革教學(xué)方法。我園自成立以來(lái)重視對(duì)幼兒的教育方法，“以幼兒發(fā)展為本，奉獻(xiàn)真誠(chéng)的愛(ài)，把童年的快樂(lè)留給孩子，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)?！笔俏覉@的辦園宗旨，讓每一位幼兒在我園教師的指導(dǎo)下都能快樂(lè)成長(zhǎng)，并得到發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。

五、如何改？

1、教師要全面學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師要有正確的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這是改革的首要條件。

2、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)杜絕“小學(xué)化”。

3、教師教學(xué)活動(dòng)由填鴨式變?yōu)樽詣?dòng)式。

4、教師的教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)。教師的答案可以有很多種，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中重在激發(fā)幼兒的想法，只要幼兒能大膽的說(shuō)出自己的想法，畫出自己喜歡的畫，就是教師和家長(zhǎng)的好孩子。

5、改變單一的衡量幼兒的方法，教師衡量幼兒的方法要有很多種，不能單一。教師心中沒(méi)有壞孩子，對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒要正確引導(dǎo)。

此次討論活動(dòng)將作為我園衡量教師工作績(jī)效的長(zhǎng)期目標(biāo)，作為教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。我們將努力踐行，促進(jìn)我園學(xué)前教育的持續(xù)健康發(fā)展。我園在綜改教育工作方面的不足，我們將在今后的工作中繼續(xù)努力，不斷完善，把工作做好做實(shí)，做出更大成效。

鳳山幼兒園

2014-5