第一篇：學校生命教育指導綱要

學校生命教育指導綱要(2014-2018年)

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》要求，全面推進我市生命教育工作，提高幼兒園、中小學校實施生命教育的科學性、規(guī)范性和實效性，不斷探索素質教育新模式，結合我市教育實際，制定本綱要。

一、生命教育的內涵與意義

（一）生命教育的內涵

生命教育是促進廣大師生健康成長、素質提升及身心和諧可持續(xù)發(fā)展的教育，旨在幫助師生珍視生命、善待生命、尊重生命，提升生命質量，實現(xiàn)生命價值，成為幸福人生的創(chuàng)造者。

（二）實施生命教育的意義

一是學生健康成長的需要。學前幼兒、中小學生正處于身心發(fā)展重要時期，對生命的體悟逐漸深刻。在經濟全球化、文化多元化的社會背景下，其生活方式及生命價值取向受多種因素影響，會遇到各種困擾和挑戰(zhàn)，需要正確認識生命現(xiàn)象和意義，完善人格，健康成長。

二是學校教育可持續(xù)發(fā)展的需要。我市學校（含幼兒園）在嘗試探索生命教育中積累了一定經驗，在此基礎上需有機整合校內外資源，從組織、內容、途徑等方面進行科學規(guī)范和系統(tǒng)構架，以生命教育理念推動學校教育改革，更好地滿足人民群眾接受高質量教育的需求。

三是優(yōu)化家庭教育的需要。家庭教育是生命教育中必不可少的環(huán)節(jié)和重要組成部分。家長需要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化教養(yǎng)態(tài)度和方式，建立良好的親子關系，將生命教育理念融入到家庭教育生活中，為孩子的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。四是建設和諧社會的需要。學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，其生命質量是決定國家和民族前途與命運的重要因素之一。實施生命教育是以提高國民素質為根本宗旨，進一步解放思想，更新觀念，深化改革，促進石家莊教育科學發(fā)展，為建設幸福石家莊培育德智體美全面發(fā)展的人才。

二、生命教育的指導思想和基本原則

（一）開展生命教育工作的指導思想

必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以十八大、十八屆三中全會精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，踐行社會主義核心價值體系，繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，構建科學的生命教育體系，和諧的教育生態(tài)環(huán)境。

（二）實施生命教育要遵循以下原則

一是堅持理論與實踐相結合的原則。在開展實際工作的同時加強課題研究、實踐研究、行動研究，以科研為引領，逐漸規(guī)范生命教育的重點、內容、途徑、方法、教材等。

二是堅持發(fā)展、預防與干預相結合的原則。實施生命教育要面向全體師生，以發(fā)展和預防為主、對生命危機進行保護性科學干預為輔，三者有機結合、齊抓共管。

三是堅持知識學習與生活體驗相結合的原則。既要進行科學系統(tǒng)的知識培養(yǎng)，還要引導學生積極參與實踐活動，將普及生命教育知識、增強生活體驗與提升生命素養(yǎng)有機結合在一起。

四是堅持開放性和地方性相結合的原則。以開放的眼界和心態(tài)吸納國內外生命教育的先進理念和經驗，同時立足本土的教育歷史、文化等現(xiàn)狀，積極探索具有地方特色的生命教育內涵與外延。

五是堅持繼承與創(chuàng)新相結合的原則。學校要立足本校歷史傳統(tǒng)、校情學情和原有經驗，在保持穩(wěn)定、繼承優(yōu)良前提下，應教育改革要求而發(fā)展，應生命教育 實踐需求而創(chuàng)新，做出實效，形成特色。

六是堅持學校教育、家庭教育與社會教育相結合的原則。發(fā)揮學校、家庭和社會機構等各自不同的教育作用，形成優(yōu)勢互補、資源共享的生命教育體系。七是堅持試點先行與整體推進相結合的原則。依托生命教育先行單位構建生命教育試點校、指導中心等，在不斷總結經驗的基礎上，在全市中小學和幼兒園同步開展、區(qū)域推進。

三、生命教育的目標和任務

（一）實施生命教育的目標

立足于廣大師生生命個體與團體的需求，致力打造以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康教育和社會實踐活動為特色的石家莊生命教育模式，實現(xiàn)以下教育目標： 一是優(yōu)化生存狀態(tài)。幫助學生學習生存知識，掌握自護與救助技能，懂得衛(wèi)生保健知識，認識生與死，樹立科學的生存觀；在安全、信任、自由的成長環(huán)境中，體驗生命的珍貴。

二是提升生活質量。幫助學生適應社會，掌握生活技能，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)實踐能力，樹立健康的生活觀；倡導學生之間、師生之間、親子之間互為生命支撐，建立良好的社會支持系統(tǒng)，體驗愛與被愛。

三是實現(xiàn)生命價值。幫助學生樹立人生目標，進行生涯規(guī)劃，擁有健康的社會倫理、道德觀念，培養(yǎng)良好心理品質、實踐能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮生命潛能，為家庭、集體和社會作出貢獻，體驗需要與被需要以及實現(xiàn)價值過程中的幸福和高峰狀態(tài)，從而樹立積極的生命觀。

四是維護生態(tài)和諧。引導學生認識生命的獨特與可貴，敬畏生命，熱愛大自然，自覺保護生態(tài)環(huán)境，尊重自然界所有生物生存與健康的權利，體驗人與人、人與社會、人與自然的和諧相處。

（二）實施生命教育的主要任務

一是培樹以生命關懷為核心的教育理念，將其融入學校日常教育教學和管理中，營造全員參與、全程跟進、全方位實施生命教育的氛圍。二是整體規(guī)劃和構建學前教育、義務教育和高中階段生命教育的管理制度、內容序列、評價體系等，并在實踐中不斷完善生命教育理論架構。

三是探索實施生命教育的方法、策略、途徑、載體等，不斷完善工作機制，創(chuàng)建生命教育新模式，推出新舉措。

四是提升教師和家長實施生命教育的意識、理念和操作能力，積極關注教師的生存狀態(tài)，提升其職業(yè)價值感和幸福感，促進自我生命覺醒，自覺將生命教育理念運用于日常工作生活中。

五是探索生命教育的石家莊模式，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取資源，與心理健康教育相融合，突出實踐性特點，深化生命教育的內涵與實效。

四、生命教育的主要內容

生命教育設置分階段的具體教育內容，從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，做到循序漸進，相互銜接。

（一）學前階段生命教育主要內容

認識常見的安全警示標志，初步形成安全意識；認識自己的身體隱私部位，懂得自我保護；學習和掌握基本的生活自理方法，樹立自己的事情自己做的意識；喜歡參加游戲活動，動作協(xié)調、靈活；尊重父母與長輩，樂意與人合作與分享，學會傾聽和表達，守規(guī)矩，懂禮貌；逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，能運用各種感官探究問題，了解日常生活中基本的社會行為規(guī)則；愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，懂得珍惜和節(jié)儉，有初步的環(huán)保意識。

（二）小學階段生命教育主要內容

認識常見自然災害，了解家居安全、交通安全、食品安全、常見傳染病等常識，懂得如何防止侵犯，掌握基本的緊急求助和自救方法；養(yǎng)成良好的生活學習習慣，積極鍛煉身體，培養(yǎng)良好興趣愛好；培養(yǎng)真誠友好的交往品質，學會尊重與體諒，以禮待人，與同學、老師建立良好關系；初步認識個人與集體、家庭的關系，建立集體榮譽感與家庭責任感，懂得感恩；初步了解勞動的價值，積極面對失敗與困難，學會勞逸結合；認識自我的獨特性，喜歡自己，了解性生理衛(wèi)生 與生命孕育知識，建立并維持良好異性同伴關系；認識生命的獨特性，感受人與自然和諧相處的重要性，愛護周圍環(huán)境，愛惜資源。

（三）初中階段生命教育主要內容

了解常見的安全事故和生活中安全隱患的應急處理方法，掌握逃生自救和救護他人的措施；了解基本的法律常識，認識毒品、艾滋病等的危害，拒絕陋習，崇尚健康安全的生活方式；正確認識自己的優(yōu)缺點，理性對待外界評價，悅納自我；認識青春期的生理和心理特征，積極與老師、父母進行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系；學會時間管理和情緒調控的基本方法，辯證認識和積極對待挫折與壓力；初步理解個人、集體與國家的關系，培養(yǎng)集體歸屬感和榮譽感；認識生、老、病、死等生命現(xiàn)象，尊重和關愛自己和他人的生命；認識人與自然相互依存的關系，了解生態(tài)危機，積極參與保護環(huán)境的實踐活動。

（四）高中階段生命教育主要內容

具備發(fā)現(xiàn)、辨別和預防生活中安全隱患的能力，提高應對突發(fā)事件的求救、自救、互救技能，樹立用法律保護自己和他人合法權益的意識；認識影響身心健康的因素，逐步形成對自己和他人生命健康負責的觀念；確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；正確認識人際關系狀況，妥善處理人際矛盾與沖突，強化溝通能力和利他行為，了解性生理、性心理知識，知道友誼和愛情的界限；進一步提高承受壓力和挫折的能力，形成良好的意志品質；認識個人在集體、家庭和社會中的權利與義務，培養(yǎng)社會責任感和民族自豪感，自覺履行公民責任；樹立生態(tài)倫理觀，理解人與自然、環(huán)境與健康的關系，自覺在生活中善待自然、優(yōu)化環(huán)境、珍愛所有生命。

五、生命教育的途徑和方法

（一）進一步深化心理健康教育。在完善學校心理健康教育輔導室的建設與使用、專題課程的設計與實施、師資隊伍的培訓與考核等基礎上，從生命的高度提升心理健康教育實效性，融入積極心理學理念，實施啟動達標校、示范校創(chuàng)建工作，找到新的增長點和深化點。

（二）將生命教育融入學校日常教育教學和管理工作中。教育行政人員、學校管理者及所有教職工都應全面了解并踐行生命教育，將關愛生命的思想與情懷融入日常行為，在班級建設和課堂教學中注重學生思維、情感、個性、品德、能力等健康發(fā)展，構建和諧的師生、生生、親子、家校關系，從而滿足學生的安全、愛與歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需求。

（三）打造凸顯關愛生命的學校文化。以建設優(yōu)良校風、教風、學風為核心打造各具特色的生命教育文化，充分發(fā)揮校園景觀、規(guī)章制度、文體活動等教育功能，形成充滿生命關懷的教育生態(tài)環(huán)境，在潛移默化中提升學生對生命的理解和熱愛，激發(fā)追求并實現(xiàn)生命價值的內在動力。

（四）創(chuàng)新生命教育社會實踐活動。整合各種社會資源，建立生命教育實踐基地，并根據(jù)基地特點研發(fā)特色課程，做到有教案、有效果、有評估，此外要積極探索研學旅游活動，讓學生在實踐中體悟生命、在體悟中內化品質，不斷提升對生命意義和價值的認知。

（五）開設生命教育校本課程。通過生命教育專題課、選修課等，使學生對生命知識有全面系統(tǒng)的學習、了解和掌握。此外要不斷探索不同學段教法，幼兒園和小學提倡以游戲和活動為主，重在營造關懷、尊重的氛圍，初中以自主參與活動為主，重在認識調整和品質內化，高中以研究性學習為主，重在培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度和價值觀。

（六）開展生命主題教育。學校要加強和衛(wèi)計委、體育局、公安局、禁毒委等相關部門和專業(yè)學術團體的合作，將生命教育與青春期教育、安全教育、環(huán)境教育、法制教育、禁毒和預防艾滋病教育等有機整合，通過班團隊會、興趣小組、社團、廣播、節(jié)日儀式等途徑，讓學生在喜聞樂見的教育情境中感悟生命。

（七）構建家校共施的教育機制。通過家長學校、家長會等途徑開設專題課程，普及生命教育基本知識和理念，幫助家長建立良好親子關系，優(yōu)化教子觀念和方法，指導和推進家庭實施生命教育，從而形成家校聯(lián)盟，為學生健康成長創(chuàng)建良好環(huán)境。

六、生命教育的組織實施

（一）加強組織管理。建立市、縣（市）區(qū)、學校三級管理和指導生命教育的組織網絡、專家委員會，縣（市）、區(qū)教育行政部門要建立生命教育長效機制，學校要建立校長負責制，設有專兼職教師，加強制度建設，落實管理責任。積極探索生命教育評價制度，將其納入年度考核和學校督導評估指標體系，對開展生命教育情況進行實績考評和評估，充分發(fā)揮評價的診斷、督導和發(fā)展功能。

（二）加強經費保障。各級教育行政部門和學校要在師資培訓、課題研究、教材研發(fā)和普及推廣等方面給予經費保障。

（三）加強師資建設，開展分層、分級、分梯隊的培訓。對全體教師進行有關生命教育基本知識、必備能力的基礎培訓；對心理輔導教師加強生命科學和教育的培訓；對班主任加強人文關懷和家庭教育的培訓；對生命教育課程教師進行系統(tǒng)的生命理論和教法的培訓。

（四）加強對教師的生命關懷。各級教育行政部門和學校要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發(fā)采取切實可行的措施，大力實施“幸福園丁工程”，為教師釋放壓力、維護身心健康提供必要的條件和支持。

（五）加強資源整合。多方開發(fā)和利用校內外生命教育資源，加強軟件建設，研發(fā)網絡課程、教學課件、音像制品、圖文書刊等；加強與文化、衛(wèi)生、醫(yī)療、體育等部門聯(lián)合，選建生命教育基地；加強國際化合作與校際間交流，學習借鑒先進經驗和理念。

（六）加強科學研究。各地教育行政部門逐步健全市、區(qū)縣、學校生命教育的科研網絡，設立生命信息管理和使用機制，積極組織相關課題申報和優(yōu)秀成果的評選。

（七）加強宣傳與經驗推廣。通過與新聞媒體合作、利用學校櫥窗、報紙、廣播、校園網、電子屏等多途徑廣泛宣傳。通過組織專家咨詢會、研討會、交流會以及出版專著、論文集等，及時總結推廣生命教育實踐與研究成果。

第二篇：學校德育工作指導綱要

學校德育工作指導綱要

一、學校實施全面素質教育，全面執(zhí)行國家的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務，堅持對全體學生全面發(fā)展負責，堅持教書育人，管理育人，服務育人，實行全員德育，整體德育。學校的每一項工作，都包含著德育的意義；學校的每一位教職員工，都是德育工作者。

二、學校實施以愛國主義教育為核心、以道德、品質、心理教育為基礎和以良好的行為規(guī)范為特征的健全人格教育，體現(xiàn)“教會做人、教會學習、教會生活、教會創(chuàng)造”的教育主張，為未來社會育人才。

三、學校堅持“面向全體、打好基礎、發(fā)展個性、著眼未來”的辦學宗旨，重視學校精神、校訓、校風、教風和學風的建設。學校精神是“礪志進取，追求卓越”；校訓是“教人求真，學做真人”；校風是“文明、勤奮、務實、創(chuàng)新”；教風是“求實、求精、求活、求新”；學風是“勤學、樂學、博學、會學”。齊心協(xié)力，一定要嚴格管理，使學校成為有最好的學風、教風和校風，有最整潔并充滿文化氛圍的校園，設備先進而又具有高質量的現(xiàn)代化實驗學校。

四、校長在上級黨委和教育主管部門領導下，緊緊依靠黨組織，對學校德育工作進行全面領導。德育社會(生活)部是學校德育工作的職能部門，負責組織與管理。班主任是班級德育工作的組織者、管理者和領導者，對班級德育工作負全責。

五、根據(jù)國家《德育大綱》精神，學校制訂《各年級段德育系列化要求》，形成校內德育系列，以適應學生的年齡和心理特點。職能部門，各年級班級，均按系列要求，對學生進行系統(tǒng)教育，開展活動，把德育工作落到實處。并且，要創(chuàng)造條件，從禮儀教育和心理健康教育著手，逐步編印學校德育教材，加強教育的系統(tǒng)性、針對性和實效性。

六、學校強調教職工集體在德育工作中的表率作用，“學校無小事，事事皆育人”，“育人無小事，教師無小節(jié)”，教職工必須時時事事處處以身作則，為人師表，以自己的模范行為影響教育學生。學校倡導性價值觀是：“以艱苦工作為榮，以努力創(chuàng)造為樂，以多作奉獻為最大自尊，以獻身事業(yè)、服務社會、盡心培養(yǎng)孩子為人生最重要的目標，”教師要表現(xiàn)出高度的責任感，表現(xiàn)出良好的師德，以一流的創(chuàng)造性勞動，實現(xiàn)教師的價值與尊嚴。

七、“發(fā)揮學生主體精神”、“鼓勵學生主動參與”，是學校德育工作的一個重要原則。要熱情引導學生，發(fā)揮主體地位的作用，積極參與學校各項德育工作，使之既是受教育者，又是主動參與者，不斷提高德育實效。

七、學校德育必須緊密聯(lián)系社會，聯(lián)系實踐，努力創(chuàng)造條件，制訂各種制度，通過各種方式途徑，如“社會調查活動”、“行知植物園實踐活動”、“手拉手結對活動”、“學雷鋒公益活動”、“科技創(chuàng)新活動”、“行知夏令營活動”、“野外考察活動”等，積極引導師生接觸社會，接觸大自然，接觸生產勞動。要提倡艱苦奮斗，經受磨難，不怕挫折，不甘平庸，善于創(chuàng)造，追求充實而有意義的生活。

八、學校重視德育學科課程的建設與教學，在各學段內分別安排德育課程，及時進行法制教育、環(huán)保教育、安全教育、人口教育、國防教育、形勢教育，加強提高學生的思想道德認識。

九、各科教學，是學校實施德育，對學生進行教育的最經常、最基礎的途徑。各科教師要結合教材和學生實際，寓教育于各科教學的內容與過程之中，善于把握滲透德育的著眼點與結合點，發(fā)揮學科教學在德育工作中的重要作用。

十一、學校重視德育活動課程建設。主要有升旗儀式、晨會課、班隊課、開學典禮、畢業(yè)典禮、休業(yè)式、節(jié)日慶典等，教師要善于通過德育活動，有效地對學生進行教育。凡各項活動，都要精心設計，講究情景，造成熱烈的氣氛，震撼學生的心靈，力求收到潛移默化的效果。

十二、學校重視主題活動課程的開發(fā)。如：藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、“環(huán)境教育周”、“社會實踐周”和主題大隊活動等，要大力挖掘活動中的德育因素，加強教育。

十三、校園文化建設，是學校德育工作中的重要組成部分，是學校的環(huán)境育人的隱性課程。要大力抓好校園的凈化、綠化、美化、兒童化、教育化，創(chuàng)建一流的物質文化環(huán)境和精神文化環(huán)境，做到校園常春，精神常青。

十四、建設好學校德育工作網絡。要把社會、家庭、學校教育有機結合，發(fā)揮整體優(yōu)勢，全面做好德育工作，要把學校教學的效果擴大到家庭與社會，得到鞏固與充實，使德育工作社會化。各年級和班級，都要加強與家長與社會的聯(lián)系，積極組織“家長開放日”、“家長會”、“家長代表委員會”等，堅持期初期末兩次家訪與隨機家訪，積極宣傳學校的辦學思想和工作方針，宣傳學校德育原則與措施，爭取家長社會的最大支持，主動配合學校做好教育工作。

十五、加強德育的科研工作，使德育工作課題化。定期召開德育工作會議和班主任工作會議，落實課題，組織實施，總結經驗，研究新問題、新方法，不斷提高德育工作水平。

第三篇：學校德育工作指導綱要

學校德育工作指導綱要

一、學校實施全面素質教育，全面執(zhí)行國家的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)

代化服務，堅持對全體學生全面發(fā)展負責，堅持教書育人，管理育人，服務育人，實行全員德育，整體德育。學校的每一項工作，都包含著德育的意義；學校的每一位教職員工，都是德育工作者。

二、學校實施以愛國主義教育為核心、以道德、品質、心理教育為基礎和以良好的行為規(guī)范為特征的健全人格教育，體現(xiàn)“教會做人、教會學習、教會生活、教會創(chuàng)造”的教育主張，為未來社會育人才。

三、學校堅持“面向全體、打好基礎、發(fā)展個性、著眼未來”的辦學宗旨，重視

學校精神、校訓、校風、教風和學風的建設。學校精神是“礪志進取，追求卓越”；校訓是“教人求真，學做真人”；校風是“文明、勤奮、務實、創(chuàng)新”；教風是“求實、求精、求活、求新”；學風是“勤學、樂學、博學、會學”。齊心協(xié)力，一定要嚴格管理，使學校成為有最好的學風、教風和校風，有最整潔并充滿文化氛圍的校園，設備先進而又具有高質量的現(xiàn)代化實驗學校。

四、校長在上級黨委和教育主管部門領導下，緊緊依靠黨組織，對學校德育工作

進行全面領導。德育社會(生活)部是學校德育工作的職能部門，負責組織與管理。班主任是班級德育工作的組織者、管理者和領導者，對班級德育工作負全責。

五、根據(jù)國家《德育大綱》精神，學校制訂《各年級段德育系列化要求》，形成校內德育系列，以適應學生的年齡和心理特點。職能部門，各年級班級，均按系列要求，對學生進行系統(tǒng)教育，開展活動，把德育工作落到實處。并且，要創(chuàng)造條件，從禮儀教育和心理健康教育著手，逐步編印學校德育教材，加強教育的系統(tǒng)性、針對性和實效性。

六、學校強調教職工集體在德育工作中的表率作用，“學校無小事，事事皆育

人”，“育人無小事，教師無小節(jié)”，教職工必須時時事事處處以身作則，為人師表，以自己的模范行為影響教育學生。學校倡導性價值觀是：“以艱苦工作為榮，以努力創(chuàng)造為樂，以多作奉獻為最大自尊，以獻身事業(yè)、服務社會、盡心培養(yǎng)孩子為人生最重要的目標，”教師要表現(xiàn)出高度的責任感，表現(xiàn)出良好的師德，以一流的創(chuàng)造性勞動，實現(xiàn)教師的價值與尊嚴。

七、“發(fā)揮學生主體精神”、“鼓勵學生主動參與”，是學校德育工作的一個重

要原則。要熱情引導學生，發(fā)揮主體地位的作用，積極參與學校各項德育工作，使之既是受教育者，又是主動參與者，不斷提高德育實效。

七、學校德育必須緊密聯(lián)系社會，聯(lián)系實踐，努力創(chuàng)造條件，制訂各種制度，通

過各種方式途徑，如“社會調查活動”、“行知植物園實踐活動”、“手拉手結對活動”、“學雷鋒公益活動”、“科技創(chuàng)新活動”、“行知夏令營活動”、“野外考察活動”等，積極引導師生接觸社會，接觸大自然，接觸生產勞動。要提倡艱苦奮斗，經受磨難，不怕挫折，不甘平庸，善于創(chuàng)造，追求充實而有意義的生活。

八、學校重視德育學科課程的建設與教學，在各學段內分別安排德育課程，及時

進行法制教育、環(huán)保教育、安全教育、人口教育、國防教育、形勢教育，加強提高學生的思想道德認識。

九、各科教學，是學校實施德育，對學生進行教育的最經常、最基礎的途徑。各

科教師要結合教材和學生實際，寓教育于各科教學的內容與過程之中，善于把握滲透德育的著眼點與結合點，發(fā)揮學科教學在德育工作中的重要作用。

十一、學校重視德育活動課程建設。主要有升旗儀式、晨會課、班隊課、開學典

禮、畢業(yè)典禮、休業(yè)式、節(jié)日慶典等，教師要善于通過德育活動，有效地對學生進行教育。凡各項活動，都要精心設計，講究情景，造成熱烈的氣氛，震撼學生的心靈，力求收到潛移默化的效果。

十二、學校重視主題活動課程的開發(fā)。如：藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、“環(huán)境教育周”、“社會實踐周”和主題大隊活動等，要大力挖掘活動中的德育因素，加強教育。

十三、校園文化建設，是學校德育工作中的重要組成部分，是學校的環(huán)境育人的隱性課程。要大力抓好校園的凈化、綠化、美化、兒童化、教育化，創(chuàng)建一流的物質文化環(huán)境和精神文化環(huán)境，做到校園常春，精神常青。

十四、建設好學校德育工作網絡。要把社會、家庭、學校教育有機結合，發(fā)揮整

體優(yōu)勢，全面做好德育工作，要把學校教學的效果擴大到家庭與社會，得到鞏固與充實，使德育工作社會化。各年級和班級，都要加強與家長與社會的聯(lián)系，積極組織“家長開放日”、“家長會”、“家長代表委員會”等，堅持期初期末兩次家訪與隨機家訪，積極宣傳學校的辦學思想和工作方針，宣傳學校德育原則與措施，爭取家長社會的最大支持，主動配合學校做好教育工作。

十五、加強德育的科研工作，使德育工作課題化。定期召開德育工作會議和班主

任工作會議，落實課題，組織實施，總結經驗，研究新問題、新方法，不斷提高德育工作水平。

第四篇：民族團結教育指導綱要

學校民族團結教育指導綱要(試行)

一、民族團結教育的指導思想、課程性質和基本原則

1．開展學校民族團結教育工作，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導；全面貫徹黨的教育方針和民族政策；堅持育人為本，把民族團結教育貫穿于學校教育工作的各個環(huán)節(jié)，牢固樹立“增強民族團結、維護祖國統(tǒng)一、反對民族分裂”的意識。

2．民族團結教育課程是根據(jù)國家統(tǒng)一要求列入地方課程實施的重要專項教育，是學校教育的組成部分。

3．開展學校民族團結教育，要立足引導，重在教育。遵循各族學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，注重理論與實踐相結合，有重點、分層次、有針對性地進行教育。堅持專項教育與在其他學科教學中的滲透相結合；課堂教育與寓教于樂的實踐活動相結合；掌握知識、培養(yǎng)能力與正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成相結合；過程、方法與目標相結合；學校教育與家庭、社會教育相結合；統(tǒng)一要求與體現(xiàn)各民族和地區(qū)的特點相結合；貼近生活、貼近實際、貼近學生情感。開展民族團結教育工作，要做到由淺入深，循序漸進，不斷鞏固，注重實效。

二、民族團結教育的目標與任務

4．民族團結教育的目標是，使各族學生思想認識和行為自覺地統(tǒng)一到黨和國家的要求上來，增進對中華民族的認同和歷史、文化的了解，促進56個民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的相互交流、繼承和發(fā)揚；增進各族學生對我國各民族共同締造偉大祖國歷史的認識，增強各族學生維護民族團結、維護國家統(tǒng)一、反對分裂的責任感和自覺性；認識和理解馬克思主義關于民族問題的基本理論及黨和國家的民族政策；在社會交往中，具備正確對待和處理民族問題的基本素質；自覺維護我國各民族“平等、團結、互助、和諧”社會主義關系，促進各民族的共同進步和祖國繁榮昌盛。

5．民族團結教育的主要任務是全面貫徹黨的教育方針、民族政策，按照素質教育的基本要求，重視中華歷史文化和愛國主義教育，加深師生對民族團結必要性和重要性的認識。不斷豐富學校民族團結教育的內容和形式，使各族學生牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀；加強“三個離不開”（漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開）教育；了解和把握在處理影響民族團結問題的事件中堅持“四個維護”（維護人民利益，維護法律尊嚴，維護民族團結，維護祖國統(tǒng)一）原則；開展具有民族特色的教育活動，促進各民族之間的平等團結，樹立民族自尊心和自豪感，不斷增強中華民族的向心力、凝聚力。

三、民族團結教育的主要內容

6．民族團結教育的主要內容包括：正確認識中華和各民族的特征，普及民族知識，樹立民族團結意識；知道黨和國家的民族政策及其必要性和重要性，了解我國民族問題的基本特點，學習馬克思主義和黨的民族基本理論，樹立馬克思主義民族觀；從歷史的、世界的視野分析和探討各種民族現(xiàn)象，進一步認識黨和國家的民族政策的優(yōu)越性；聯(lián)系實際進行思考、探討，在思想和行為上培養(yǎng)貫徹執(zhí)行黨和國家民族政策的基本素質和能力。

7．開展民族團結教育必須貫徹育人為本的原則，必須從不同地區(qū)的實際和各族學生不同年齡階段身心發(fā)展的特點出發(fā)，分階段、分層次、有重點、有針對性地設置具體教育內容。要把不同學段的民族團結教育內容有機地整合起來，統(tǒng)籌安排。

◆小學中年級階段（三、四年級）

民族知識啟蒙教育：內容標準

①了解我國是一個由56個民族組成的統(tǒng)一的多民族社會主義國家；

②知道中華民族是由56個民族共同組成的大家庭，中華民族是我國56個民族的總稱；

③初步了解56個民族的基本特征；

④了解自己所屬民族的分布區(qū)域、人口數(shù)量，以及語言、文字及主要的文化特點和風俗習慣等；

⑤形成民族團結的基本意識?！粜W高年級階段（五、六年級）

民族常識教育：內容標準

①了解56個民族的地域分布及居住特點；

②了解各民族的主要風俗習慣；

③了解各民族語言文字特點；

④知道各民族著名人物；

⑤了解各民族在文化藝術、科技等方面的特色與成就；

⑥知道中華各族人民憑借勤勞、勇敢和智慧，共同開拓了祖國的疆土，發(fā)展了祖國的經濟和文化；

⑦了解各民族之間應當平等相待以及各民族人民需要和諧相處，共同進步；

⑧形成“促進民族團結、維護國家統(tǒng)一、反對民族分裂”必要性的基本認識。

第五篇：幼兒園教育指導綱要

《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒園應與家庭密切合作，與家長相互配合，尤其在“組織與實施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而多年的幼教工作經驗更使我清楚地認識到：要提高幼兒的素質，光靠幼兒園是誰也難以實現(xiàn)的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

一、做好家長工作，幫助家長轉變觀念，提高家長的家教水平。

由于年齡、學歷層次及所處環(huán)境的不同，家長們在對待孩子的教育問題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。在對待“家長如何對待孩子提出買昂貴玩具的要求”的問題時，發(fā)現(xiàn)有的家長就認為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應該買，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨不能讓孩子受委屈；有的家長認為，孩子的這種要求是無理的，應該制止，實在不行就打；還有的家長則認為，買不買應有家長說了算，不能由孩子來決定……等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長主張采取粗暴的打罵，有的家長則主張以哄騙為主。此時，轉變家長不正確的觀念與行為，開展家長工作刻不容緩。當然，家長的這種觀念，不是一時形成的，因此，在開展家長工作的時候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長指導活動就收到實效，而應該把家長工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時間與個別家長進行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長園地的“觀念與思潮”欄目等向家長介紹最新的教育觀念，向家長發(fā)放宣傳材料，同時還組織家長聽專家的講座，看有關的錄像，舉辦“家長座談會”、“育兒經驗交流會”、“家長辨析會”等多種形式的指導活動，多渠道地開展家長工作，讓家長通過對照自己與他人的教育方式來自覺地更新自己不正確的觀念與方法。事實證明，通過一系列的指導活動，家長們都認識到，如果一味地滿足孩子，對孩子今后的發(fā)展則有害而無益，一些原本主張打罵的家長，現(xiàn)在已能采取說理的方法與孩子交談，有的家長則變得越來越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。由此可見，重視家長工作，并努力做好家長工作，對于轉變家長的觀念至關重要。家長觀念轉變了，落實到行為上，也會相應的有所改變，觀念、行為轉變了，家長的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家長工作，有利于家園同步，形成家園合力。

早在20世紀90年代，我國已提出“家園共育”這種觀念?！凹覉@共育”的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進幼兒的發(fā)展。家長觀念一旦轉變了，家長就會正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系。要達到“共育”，僅僅轉變家長的觀念是不夠的，還應該讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作。因此，我們在改變家長觀念的同時，把家長請進幼兒園，開放“家長半日活動”，舉辦“家委會成員聯(lián)誼會”，讓家長直接參與孩子的活動，觀摩教師的教育工作。同時，還充分利用定期更換的家長園地向家長介紹幼兒園的教育目標、內容，近期開展的活動，讓家長了解幼兒園，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性。因為，只有在了解的基礎上，家長才有可能來配合幼兒園的一切工作。例如：在“培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習慣”時，僅靠幼兒在園學習一些禮貌用語是遠遠不夠的，還需要有家長的配合。為此，我們首先轉變家長的觀念，讓家長明確從小培養(yǎng)孩子文明禮貌習慣的重要性，明確幼兒園開展活動的目標及手段，然后注意在家對孩子進行引導，并用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆?，從而達到家園目標一致，促使孩子從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣。試想，如果僅憑教師的說教，家長不管不問，甚至看到不文明的行為也不及時加以糾正，或者家園意見不統(tǒng)一，那么，孩子怎能養(yǎng)成好的習慣？由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，有利于家長的主動配合，從而達到家園同步，形成家園一致的教育合力。

其三，做好家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設服務。

隨著教育的發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地進行改革。如今每個幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實際的，即所謂的園本課程，而實踐告訴我們，在課程建設的過程中，教育資源的利用至關重要，其中就包括家庭資源的利用。幼兒園課程在實施過程中，往往需要有一定的物質材料的支持與準備，比如一些圖片、知識資料，以及與主題相關的事物材料等。光靠教師一人收集往往是十分有限的，只有我們平時重視家長工作，努力做好家長工作，動員家長和孩子一起收集、準備，才能使我們的活動開展得更加生動、活躍。工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子已不同于以往的孩子，他們的知識已不再局限于在幼兒園學到的，他們提出的問題有時甚至連教師也回答不上來。那么，在信息社會的今天，我們就可以發(fā)動家長，讓他們協(xié)助上網查閱資料，或者教會孩子如何從廣播、報刊等媒體中主動獲取信息資料，提高孩子的學習能力，滿足孩子的求知欲望。同時，我們還體會到，在課程實施的過程中，一些家長往往本身就是現(xiàn)成的教育資源。比如：有的家長是郵遞員，有的家長在醫(yī)院工作，有的家長是電腦專家，那么，如果我們能主動爭取這些家長，讓他們參與到我們的課程中來，為孩子介紹自己的工作單位，介紹自己的工作情況，介紹自己所從事的工作與人們生活的關系……等等。這樣，不僅可以使課程的內容更加豐富和生活化，而且，組織形式也更加活躍和貼近孩子的生活，同時還有利于提高孩子的學習興趣，從而使孩子得到全面、健康的發(fā)展。由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，就能爭取家長參與到課程建設中來，并且可以充分發(fā)揮這些家庭資源的優(yōu)勢，以便更加有利于我們的課程建設。

其四，做好家長工作，有利于教師的自我成長。

二十一世紀，對教師素質與能力的要求越來越高，其中，開展家長工作已成為每個幼兒教師必須具備的基本能力之一。能否成功地開展多種形式的家長活動，也是體現(xiàn)一個教師開展家長工作能力高低一個方面。如果我們重視家長工作，努力做好家長工作，學會與不同的家長進行溝通，那么，久而久之，作為一個教師，開展家長工作的經驗就會越來越豐富，與家長之間的交往能力就會越來越強，這是其一。其二，家長是孩子的第一位老師，也是終生老師，孩子與家長相處的時間比教師多，因此，家長和教師相比，更了解自己孩子的脾氣、性格與興趣愛好，在教育孩子方面或多或少會積累一定的經驗。雖然這些經驗不一定都是成功的經驗，但肯定也有我們教師可以借鑒的地方。因此，如果我們重視家長工作，努力做好家長工作，平時能多開展一些諸如“家長座談會”、“育兒經驗交流會”等活動，讓家長暢所欲言，相互交流，對教師來說，無疑也是一個良好的學習機會。因為，從家長的交流中，我們不僅可以進一步了解孩子在家的表現(xiàn)，及時調整自己的教育目標，使自己的教育更加有針對性，同時，還可以發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使自己不斷地成長起來。

其五，做好家長工作，有利于提高幼兒園的聲譽。