第一篇：怎樣改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

怎樣改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)課是義務(wù)教育階段為提升學(xué)生全面素質(zhì)而開設(shè)的基本課程之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果,但也存在不少問題。很多農(nóng)村家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師卻這樣認(rèn)為： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)會(huì)繪畫。其實(shí)通過美術(shù)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美，藝術(shù)美的感受，又能提高學(xué)生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。因此，要使農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有興趣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改變教學(xué)：

一、改變落后的美術(shù)教育理念

目前農(nóng)村的美術(shù)教育理念就是對(duì)著課本臨摹,“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘,還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種認(rèn)識(shí)與我國(guó)義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于中小學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)及他們個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)，更會(huì)缺乏審美意識(shí)的培養(yǎng)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著對(duì)美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生則會(huì)視上美術(shù)課為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文等文化課的羈絆。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的提高

改變這種現(xiàn)象的策略主要是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的旨在更新教師教育教學(xué)觀念，拓寬加深專業(yè)知識(shí)，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。與此同時(shí)，要做好骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，切實(shí)抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長(zhǎng)。要多開展教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，搭好舞臺(tái)，幫助教師提高美術(shù)課的教學(xué)能力，包括教材分析能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)能力、使用教學(xué)輔助手段的能力等。

二、改變美術(shù)教學(xué)模式的單一

農(nóng)村美術(shù)教師往往只是對(duì)教材內(nèi)容做簡(jiǎn)單復(fù)述，機(jī)械地去執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動(dòng)，而沒有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性，這種教學(xué)模式，只是一味地灌輸，說教，太過單一，難以使學(xué)生真正從教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具體分為“欣賞·評(píng)述”、“ 造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！靶蕾p·評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—審美導(dǎo)引—綜合評(píng)述。通過對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 定向—參與性訓(xùn)練—自主練習(xí)—遷移。通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力?！霸煨汀け憩F(xiàn)”包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等，一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識(shí)，美術(shù)老師要示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是： 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導(dǎo)訓(xùn)練?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

四、改變教材內(nèi)容的編排，讓內(nèi)容和農(nóng)村生活有密切的聯(lián)系

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實(shí)際情況的現(xiàn)象，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實(shí)際情況，教師要把得天獨(dú)厚的自然條件和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學(xué)中來，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如： 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實(shí)踐課。只有這樣，才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下，尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

總之，作為農(nóng)村的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點(diǎn)，不斷探索、鉆研、思考，改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問題，大膽

開展農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué),這是時(shí)代的要求，也是新課改對(duì)我們的希望。

第二篇：淺談怎樣提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

地方文化是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣之源

【內(nèi)容摘要】: 人們都把音體美稱為副科，沒有給予應(yīng)有的重視，美術(shù)課更是教學(xué)中的“調(diào)味品”。這種現(xiàn)狀與我國(guó)義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。要使學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要把地方民族文化融入課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】地方文化進(jìn)課堂

素質(zhì)教育

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。把教學(xué)目的定為通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

回顧這些年的美術(shù)教學(xué)教學(xué)過程，我深深地感受到要搞好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)并不是一件輕松、容易的事。

長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，人們都把音體美稱為副科，沒有給予應(yīng)有的重視，美術(shù)課更是教學(xué)中的“調(diào)味品”。在這個(gè)大氣候影響下，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子學(xué)習(xí)美術(shù)是‘不務(wù)正業(yè)’，既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢財(cái)，只有學(xué)好文化課才是正路。有這種思想的家長(zhǎng)即使發(fā)現(xiàn)孩子有美術(shù)方面的興趣愛好，也不給予支持，打擊了孩子的積極性。還有一個(gè)重要的原因，就是學(xué)美術(shù)本身就是高消費(fèi)，筆墨紙硯，開支較大，將來即使考上美術(shù)院校，相對(duì)較高的學(xué)費(fèi)也令農(nóng)村家長(zhǎng)望“美”興嘆，有些學(xué)生因得不到經(jīng)濟(jì)和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割愛”。學(xué)校有時(shí)沒有及時(shí)擺正美育與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，特別是在“升學(xué)率”決定一切的風(fēng)氣下，只抓主科教學(xué)，而把美術(shù)教學(xué)放到了次的地位。對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生不能與學(xué)習(xí)優(yōu)勝者同等對(duì)待，客觀上壓抑了學(xué)生的積極性；在農(nóng)村初中，由于受到教學(xué)條件和社會(huì)風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生感受不到創(chuàng)造的樂趣，一部分學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

這種現(xiàn)狀與我國(guó)義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的意識(shí)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無效果。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有審美教育就不會(huì)有任何教育?！彪S著素質(zhì)教育的深入開展，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，美育的地位也隨之上升，美術(shù)教學(xué)愈來愈被重視。而美術(shù)課是中小學(xué)全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。因而自己感到責(zé)任重大。幾經(jīng)思索，要使學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，把地方民族文化融入課堂教學(xué)尤為重要。民族文化的內(nèi)涵極其豐富，我們要根據(jù)地域特點(diǎn)和自身特點(diǎn)，努力營(yíng)造校園藝術(shù)環(huán)境，選擇適合自身發(fā)展的特色文化，加大宣傳，激發(fā)學(xué)生的興趣和廣泛的參與度，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)民族藝術(shù)的氛圍?？梢岳梦幕故净卣故緦W(xué)生作品，讓學(xué)生把生活中的見聞運(yùn)用到美術(shù)習(xí)作中去。利用校園廣播解說民族文化和風(fēng)土人情，讓學(xué)生處處感知、參與民族文化。例如：在校園文化墻上積極的展示幾幅經(jīng)過觀察、構(gòu)思、繪制出的反映本地民族文化的作品時(shí)、參觀者會(huì)對(duì)參展同學(xué)投來贊許的目光，對(duì)自己身邊的民族文化引起關(guān)注，參展同學(xué)的積極性就會(huì)得到提高，從而繼續(xù)努力、創(chuàng)作出更好的作品。這樣一來就會(huì)收到良好的效果，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的興趣。

在日常的教學(xué)中、我不僅是在課堂上展示一些剪紙、刺繡、泥塑、服飾等實(shí)物、最主要是結(jié)合了本民族的文化、列舉和講述一些傳說和故事、使學(xué)生從不同角度和層次去認(rèn)識(shí)理解它們。這一事物為何叫這個(gè)名字？為何專在某個(gè)節(jié)日中出現(xiàn)和使用？又為何做成這種形狀？等等問題都會(huì)使學(xué)生看待問題的狀態(tài)得以

升華。學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)和對(duì)比不同事物的形狀、價(jià)值、和藝術(shù)性。無形中大大地提高了他們的審美能力。

因此，我們要立足本職、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，努力挖掘優(yōu)秀的民族文化資源，更多地把他們?nèi)谌氲綄W(xué)校教育中來，使更多的學(xué)生接觸它、學(xué)習(xí)它。

綜上所述，在新課改理念的指導(dǎo)下，教育的方法和途徑正在朝著多元化發(fā)展、探尋一條屬于自己的藝術(shù)特色教育之路何樂而不為之。等待在我們面前的是新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，蘇霍姆林斯基說過，一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。我們只有不斷更新觀念、努力探索教育教學(xué)方法，找準(zhǔn)自己的藝術(shù)教育特色之路，讓學(xué)校美術(shù)課堂融入更多諸如民族文化元素的新鮮血液，使學(xué)校的美術(shù)教育煥發(fā)勃勃生機(jī)。

第三篇：如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

我們知道在非智力因素中,興趣是最活躍的因素。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，加深認(rèn)識(shí)，是我們每個(gè)美術(shù)教師關(guān)心的課題。在我國(guó)農(nóng)村大部分地區(qū)由于師資力量落后，教師并非都是專業(yè)出身，并錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)不是主科，與升學(xué)無關(guān)。使一些老師放松心態(tài)，認(rèn)為美術(shù)無非就是教學(xué)生畫幾張畫，走走過程。長(zhǎng)期以往，教師放松了研究教學(xué)的方法和內(nèi)容。而學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課是一個(gè)減輕學(xué)習(xí)壓力，放松自我的好時(shí)間，沒有了積極學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也學(xué)不到美術(shù)知識(shí)。對(duì)于我們這些從事農(nóng)村教育工作的老師，有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能改變學(xué)生的求知欲，上好每一節(jié)美術(shù)課。失去了學(xué)習(xí)興趣，沒有主觀的努力，無疑是被動(dòng)的。因此，我們農(nóng)村美術(shù)教師在教學(xué)過程中須在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面下功夫。那么如何提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？談?wù)勛砸训目捶ǎ?/p>

一、教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村美術(shù)教師在以往的美術(shù)課上，老師在黑板上掛上范畫，學(xué)生在下面臨??；正是農(nóng)村小學(xué)生升初中后所說的美術(shù)課就是“圖畫課”往往出現(xiàn)單一的繪畫課，有好的一面，也會(huì)造成不良的后果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣很難得到提高。農(nóng)村初中的美術(shù)教育在教學(xué)方法上應(yīng)該利用環(huán)境采取生動(dòng)的教學(xué)方法。例如：利用當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)，開設(shè)手工制作、野外寫生，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持新鮮、靈活、新穎性。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用農(nóng)村豐富資源，加強(qiáng)鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)廣大農(nóng)村，當(dāng)?shù)刭Y源各異，農(nóng)村學(xué)生對(duì)此并不陌生，容易接受，開發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的簡(jiǎn)單途徑，不容忽視。例如：我在初中美術(shù)課《生動(dòng)的小泥人》、《雕塑自己的形象》、《泥塑》，讓學(xué)生到大自然中挖取泥土，并處理好泥土。從一開始準(zhǔn)備材料，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來并積極參與。學(xué)生在挖泥土到上課制作一直在互相交流，合作，興致很高。《秋葉的印跡》一課,可以讓學(xué)生直接到戶外上,感受生活,熱愛大自然的真與美，了解秋葉色彩的多樣性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。要比以往在教室里上課效果顯著，并有助于學(xué)生之間互相交流。

三、開展學(xué)生集體合作，共同完成作品，有助于興趣的提高

我們知道青少年在成長(zhǎng)過程中需要互相交流，學(xué)習(xí)也是一樣。因?yàn)橥g的孩子在一起相互之間影響很大，同時(shí)也能產(chǎn)生同伴交流中的喜悅心情。有利于知識(shí)的交流。我在初中一年級(jí)《生動(dòng)的小泥人》一課中就開展了學(xué)生自由找組，完成一組或多組小泥人，效果很成功。而且完成作品的速度和質(zhì)量要比獨(dú)立完成作品好得多。

四、開展多樣的學(xué)生作品展，讓學(xué)生感受成功的喜悅，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

我們美術(shù)教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我和展示自我和時(shí)間和空間。這樣能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。我在每節(jié)課結(jié)束前留有一定時(shí)間讓學(xué)生展示自己的作品。在一個(gè)單元結(jié)束后開展學(xué)生作品展。并在開學(xué)或期末開展學(xué)生作品展，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，體會(huì)成功的喜悅。學(xué)生可以自我感受，自我體驗(yàn)。實(shí)踐證明，通過作品展，看到了自已的成績(jī)。在創(chuàng)作過程中找到了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。也就對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了興趣。

農(nóng)村是教育落后的地方，應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此我們美術(shù)教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣方面，注意方法的多樣化，使美術(shù)課越上越好。當(dāng)然了，這需要我們廣大農(nóng)村教師共同的努力。不斷地去開拓、創(chuàng)新！

遼寧省瓦房市第二十中學(xué)鄭日宏

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

孫躍坤

興趣就是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探求某種事物或參與某種活動(dòng)的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個(gè)別人來說，他行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來?！笨梢姡诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)兒童自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在良好的情緒中獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新作品。那么，如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)入手：

一、運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材實(shí)際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講第六冊(cè)《原色與間色》一課，認(rèn)識(shí)原色與間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識(shí)并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，為了把枯燥的單純色彩練習(xí)變的有趣味，我利用色與色相加會(huì)變成另一種顏色這一實(shí)際操作作為激趣點(diǎn)。在授課前，我先出示一些色彩豐富的實(shí)物來吸引學(xué)生的注意力，如：五顏六色的氣球，色彩鮮艷的花束，五彩繽紛的彩布等。在實(shí)物的吸引下，我在用豐富于趣味性的語(yǔ)言告訴學(xué)生，老師要為大家表演了一個(gè)魔術(shù)。學(xué)生一聽我會(huì)變魔術(shù)，每個(gè)同學(xué)的好奇心都被撩撥起來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的演示。我拿出一個(gè)布娃娃和三件白色的小衣服后，我說：“今天我想給布娃娃換三件衣服，就用這紅、黃、藍(lán)三種顏色水，你們想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到紅色水里后又放到黃色水里，請(qǐng)同學(xué)觀察顏色的變化。看后學(xué)生都非常興奮，有的學(xué)生甚至拍手叫好，我就趁熱打鐵又把其它兩件小衣服也變成有有顏色的，學(xué)生看著我用紅、黃、藍(lán)三種顏色象變魔術(shù)般地調(diào)配出多種不同的色彩，使小衣服變的更漂亮了，學(xué)生看后迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣秒盎然的時(shí)候，我便指導(dǎo)學(xué)生觀察一些圖片，總結(jié)三原色和三間色的有關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中，積極主動(dòng)地去探知色彩的基本知識(shí)和進(jìn)行色彩練習(xí)，無形中掌握了色彩知識(shí)，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變出來的。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩的應(yīng)用能力。

二、運(yùn)用學(xué)生的好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)這一心理特征，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合理的手段、恰當(dāng)?shù)拇胧瑺I(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小魔術(shù)師”的游戲。通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生積極參加趣味想象畫活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新見解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營(yíng)造出了你爭(zhēng)我趕、爭(zhēng)做“小小魔術(shù)師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個(gè)圓，讓學(xué)生自由組合、想象添加。學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，大膽創(chuàng)新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽(yáng)鏡”、“大西瓜”??一個(gè)個(gè)稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣，真是千姿百態(tài)、新穎別致。課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，都想戴上“魔術(shù)師”的帽子。

三、運(yùn)用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的想象力有時(shí)是奇特的，想象出來的事物有點(diǎn)離譜，但卻能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《汽車的聯(lián)想》一課時(shí)，在師生問好后我嘆了一口氣，有一個(gè)學(xué)生問我說：“老師你怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發(fā)生可這樣一件事情，在過路口的時(shí)候堵車了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一輛救護(hù)車也被堵在當(dāng)中，這時(shí)你會(huì)想到什么”？學(xué)生紛紛舉手要說，其中一個(gè)學(xué)生說道：“重病人還會(huì)死去呢？”這時(shí)我說：“那你們想一想能用什么辦法讓救護(hù)車過去？”有一個(gè)學(xué)生說：“可以設(shè)計(jì)一輛能飛起來的救護(hù)車就能過去了?！边@樣一來學(xué)生一下就被多功能型的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人是有感情的，小學(xué)生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景，更能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，制作了一些背景畫面，設(shè)計(jì)一種情景，利用學(xué)生的集體智慧在教師提供的背景上添畫，使之成為一幅完整畫面，在獨(dú)立完成作業(yè)，如講《鳥是我們的朋友》一課，要求畫出各種不同動(dòng)態(tài)的鳥，還要教育學(xué)生保護(hù)小鳥。根據(jù)教材的要求，我制作了一幅背景的畫面，畫了一些人和鳥巢。授課前用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，我說：“這里 原來是小鳥的家，可是被壞人破壞后小鳥飛走了，現(xiàn)在人們和小鳥成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥請(qǐng)回來嗎？”這時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，都十分投入地去畫小鳥，然后在教師的指導(dǎo)下把畫完的小鳥剪下來，粘貼在畫面下。完成后，畫面上的小鳥千姿百態(tài)，活潑可愛，有的小鳥站在人的手上，有的小鳥飛進(jìn)了鳥巢里，伸出翅膀與人們打招呼，畫面富有一種生活情趣。我在根據(jù)畫面講解構(gòu)圖的有關(guān)知識(shí)，最后，要求學(xué)生自己完成一幅作品，學(xué)生完成作業(yè)的效果都很好。學(xué)生經(jīng)過多次的競(jìng)賽添畫后，會(huì)在日常生活中注意觀察各種物體，在觀察各種物體時(shí)，感受與視覺相結(jié)合了，提高形象的記憶能力和表現(xiàn)能力，提高了美術(shù)素養(yǎng)。

五、運(yùn)用自由發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

與之相對(duì)比，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我。兒童的好奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此美術(shù)課堂上教學(xué)方法的選擇對(duì)保持教學(xué)活動(dòng)新穎性，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。

高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！瘪R可連柯也主張讓兒童通過游戲認(rèn)識(shí)事物、豐富知識(shí)。游戲是孩子非常喜愛的活動(dòng)，也最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂上，我有意識(shí)地寓繪畫于游戲之中，以此促進(jìn)兒童繪畫的積極性。在教學(xué)《三原色和三間色》一課中，為幫助學(xué)生牢記三原色和三間色，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：先發(fā)給學(xué)生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的紙剪成的小動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自己手中的小動(dòng)物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動(dòng)物的學(xué)生找一找哪兩位同學(xué)手中小動(dòng)物的顏色是調(diào)成自己手中小動(dòng)物的這種間色的，找準(zhǔn)了，他們就是自己的朋友。結(jié)果同學(xué)們?cè)谟螒蛑蟹浅；钴S，輕輕松松就將本節(jié)課的重點(diǎn)解決了。所以說游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們?cè)诔浞謩?dòng)手動(dòng)腦時(shí)強(qiáng)化了記憶又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就必須讓學(xué)生在教師的指揮下盡量動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。我在教學(xué)《神氣的大公雞》一課時(shí)，將教材的重點(diǎn)定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察書本中的范畫，讓學(xué)生說說大公雞的尾巴像什么，找出每幅畫的特別之處，再請(qǐng)四個(gè)組各派一名學(xué)生到黑板前畫一畫，比一比哪個(gè)組畫的公雞尾巴最漂亮。采用分組比賽的方法后，學(xué)生情緒高漲，參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被提高。最后，作畫前還讓學(xué)生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強(qiáng)，又好表現(xiàn)自己，此時(shí)他們的思路已經(jīng)被打開，創(chuàng)作心理急切，過不多久，白紙上便出現(xiàn)了一只只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每一幅都富有創(chuàng)造力。在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到了成功的喜悅。采用這種愉快教學(xué)法，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也起著一定的作用。

因此，在美術(shù)課堂上，應(yīng)巧妙地選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)“樂學(xué)”的關(guān)鍵。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的興趣是教師的職責(zé)也是順利完成教學(xué)必不可少的前提，沒興趣就沒有發(fā)展而言。

內(nèi)容摘要：

興趣就是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探求某種事物或參與某種活動(dòng)的某種傾向。在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。那么，如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)入手：

一、運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用學(xué)生的好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

三、運(yùn)用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用自由發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)“樂學(xué)”的關(guān)鍵。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的興趣是教師的職責(zé)也是順利完成教學(xué)必不可少的前提。

沒有興趣就沒有發(fā)展可言。

關(guān)鍵詞：興趣

直觀

好奇心

情景教學(xué)

自由發(fā)揮

第五篇：《淺談怎樣培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣》

2013年石阡縣教育教學(xué)論文評(píng)選

姓名：鮮永芹

學(xué)校：國(guó)榮鄉(xiāng)九年制學(xué)校

題目：《

淺談怎樣培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣》

淺談怎樣培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課程教學(xué)的平臺(tái)上，鄉(xiāng)村學(xué)校在條件方面的課程資源處于弱勢(shì)，但是在素材課程資源方面有著自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有”。同時(shí)《綱要》也指出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。所以，我們農(nóng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源的不足，從而更好地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文興趣。那我們教師要怎樣才能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文興趣呢？

一、充分利用學(xué)校課程資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

農(nóng)村學(xué)校的課程資源是非常豐富的，但有不少教師卻白白地浪費(fèi)這些有用的課程資源。我們應(yīng)該怎樣去開發(fā)學(xué)校課程資源，讓學(xué)生覺得學(xué)校不只是他們讀書的地方，也是他們生活的地方呢？

1、廣開思路，開發(fā)有限設(shè)施的多種功能。在新課程的改革過程中，教師應(yīng)樹立正確的課程資源觀，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，廣開思路，靈活多樣，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源，開發(fā)有限資源的多種功能。以語(yǔ)文課程與美術(shù)活動(dòng)課程為例，在語(yǔ)文活動(dòng)課中，可以充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的有效功能。如，第八冊(cè)《桂林山水》這一課中講到：課文中的山各式各樣，形態(tài)各異。于是我把他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)課上精心畫的山水畫拿上了課堂：讓他們自己去理解，去欣賞，去感受，從而去體會(huì)祖國(guó)的偉大與美好之情，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、激發(fā)熱情，激活教材“二次生命”。孩子們想象豐富，思維獨(dú)特，還有獨(dú)到的見解，加上他們獲得各自不同的學(xué)習(xí)方式，游戲、謎語(yǔ)、玩樂的同時(shí)都有可能成為教材“二次開發(fā)”的契機(jī)。如《雪地里的小畫家》一課學(xué)完后，吳毅不解地問：“老師，青蛙什么時(shí)候出來呀？”對(duì)一年級(jí)農(nóng)村的小朋友來說，他們雖然常見青蛙，也很熟悉青蛙，但是不知道青蛙是“有益動(dòng)物”，是人類的好朋友。于是，我就給學(xué)生布置課外興趣作業(yè)：回去搜集有關(guān)“青蛙”的資料，可以親自去田里看看，可以問爸爸、媽媽，也可以找找有關(guān)“青蛙”的圖片、文字、故事、歌曲等，還可以上網(wǎng)去查找。經(jīng)過搜集，同學(xué)們不但了解了青蛙的生活特點(diǎn)，還知道了青蛙小時(shí)候是蝌蚪，是人類的好朋友，并且還要好好保護(hù)它呢！

3、結(jié)合實(shí)際，開展豐富的課余活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！笨梢?，新課程強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)為手段，由教室轉(zhuǎn)向生活，使學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識(shí)和能力，在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！凹t領(lǐng)巾實(shí)踐基地”即是其中一項(xiàng)特色活動(dòng)，其中包括“紅領(lǐng)巾小記者隊(duì)和紅領(lǐng)巾演講隊(duì)”為學(xué)生開拓了施展個(gè)性的空間。

二、合理利用家庭課程資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

任何事物的存在同發(fā)展一定同它所在的環(huán)境相互聯(lián)系，相互制約。同樣，學(xué)生的發(fā)展與他所在的家庭環(huán)境密切相關(guān)。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里時(shí)刻有資源，心里隨時(shí)有教育，課程資源無處不在。我們?cè)谑褂脤W(xué)校資源的同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)、利用家庭這個(gè)不可忽視的課程資源。

1、結(jié)合農(nóng)村中的課程資源，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。孩子們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的蔬菜、水果、玉米、水稻、土豆等農(nóng)作物是非常的熟悉，對(duì)它們的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)過程自然就有深刻的印象，但對(duì)城里的孩子也許只停留在熟悉物品的表面。有次，我城里的親戚帶著她12歲的女兒到我家，她女兒指著路旁的禾苗問道：“媽媽，這些水草為什么長(zhǎng)得這么整齊??？”同行的人不禁開懷大笑，這也許是她從小到大一直生活在城里的緣因吧。然而禾苗在我們鄉(xiāng)村田野隨處可見。當(dāng)我們學(xué)習(xí)第一冊(cè)識(shí)字㈠第2課時(shí)，文中的“禾”就可以結(jié)合學(xué)生所見，讓學(xué)生說一說他們的外形特點(diǎn)以及種植方法（為什么要“整齊”）等。實(shí)踐告訴我們，鄉(xiāng)村孩子的見聞也不少，鄉(xiāng)村特有的生活和學(xué)習(xí)語(yǔ)文結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，理解能力。從而喜歡語(yǔ)文中的描寫內(nèi)容，自然就有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、借學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)，理解課文與切身感受相結(jié)合。學(xué)生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事，如：旅游見聞、探險(xiǎn)、急救，失學(xué)、父母打工、家庭離異，山崩屋塌??，也有做農(nóng)活，捕魚、逮鳥、種蔬菜、水果的體驗(yàn)和收獲。這些經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能力的鍛煉、合作精神的形成都有一定的積極

作用。我們要善于引導(dǎo)和利用，把學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)同課文的感悟結(jié)合起來。

3、結(jié)合生活實(shí)際，開展豐富的課余活動(dòng)。課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！笨梢姡抡n程強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)為手段，由教室轉(zhuǎn)向生活，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識(shí)和能力，在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！凹t領(lǐng)巾實(shí)踐基地”即是其中一項(xiàng)特色活動(dòng)，其包括“紅領(lǐng)巾小記者隊(duì)和紅領(lǐng)巾演講隊(duì)”為學(xué)生開拓了施展個(gè)性的空間。

4、欣賞自然景觀，培養(yǎng)美好情感。千年古景長(zhǎng)城，天安門，物華天寶，人文薈萃，素有 “不到長(zhǎng)城非好漢”的美譽(yù)。我們熟悉的溫泉，千年古寨，巍峨的梵凈山等等。讓自然景觀與人文景觀的完美整合，勾畫出一幅幅生生不息的獨(dú)特文化。這些都是新課程改革下最具優(yōu)勢(shì)的課程資源。如在學(xué)完《觀潮》、《頤和園》等風(fēng)景篇后，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛家鄉(xiāng)、保護(hù)文物的思想感情，我作了以下的課外延伸。將學(xué)校劃分為交通、旅游、田園風(fēng)光等幾個(gè)方面；再以小組為單位，讓學(xué)生運(yùn)用圖片、文章等形式分別對(duì)這幾方面進(jìn)行描寫；最后把學(xué)的作品掛在校園的展臺(tái)上，通過紅領(lǐng)巾小記者隊(duì)進(jìn)行交流、宣傳，取得了較好的效果。

教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我們教師作為課程開發(fā)的主體，一定要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作。同時(shí)，我們教師也是一種獨(dú)特的課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會(huì)閱歷、廣博的文化知識(shí)、真誠(chéng)細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)特的人生感悟等等都能是學(xué)生終身受益、用之不竭的精神資源。讓我們?cè)陂_發(fā)課程資源的過程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們的鄉(xiāng)村語(yǔ)文教育真正促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，真正有效地做到培養(yǎng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文興趣。