第一篇：新課程改革下的語文教學(xué)工作總結(jié)

北常保小學(xué)課改年度工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期即將過去，新的課程改革進入我校已有一個學(xué)年了，它猶如一股春風，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學(xué)舞臺。時間的流逝見證著我們每個人，每個集體的變化。在即將過去的這一學(xué)期中，我校教師繼續(xù)扎實工作，深入學(xué)習“有效教學(xué)和有效學(xué)習”的先進理念，并在學(xué)習中研究、實踐，再研究、再實踐，進而不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

一、具體工作（做法）

1.認真做好前期工作總結(jié)，資料歸檔，保證“實驗”穩(wěn)步發(fā)展。

寒假臨近，學(xué)校組織任課教師總結(jié)第一學(xué)期實驗工作，找到經(jīng)驗，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為實驗的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、新學(xué)期初進一步鞏固校本培訓(xùn)，學(xué)習新課程理念，觀看新課改教學(xué)片；學(xué)期中組織教師聽講座、區(qū)域聽課研討交流；期末對教師進行了《語文課程標準》、語文文化知識、語文課電子教案和課件考核檢測等。

3、以專題研究的形式，推動課改的發(fā)展。

要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展，必須要調(diào)動實驗教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個研究的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。如果真是這樣的話，就失去了實驗的意義。

出于上述考慮，在實驗中，我校以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓課題組老師確定自己的研究專題，為其自我發(fā)展，搭建平臺，老師們積極性很高。課題組老師在確定自己的專題時，可以在校內(nèi)專題下來研究，也可以從自己的實際教學(xué)工作出發(fā)，自己來確定專題。

二、課改實踐中體驗課堂的變化

1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。

通過一年的新課改和多年的小語整改實驗，我各年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學(xué)生不懂事，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。

現(xiàn)在的教學(xué)，老師們認識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深入人心。

2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。

原來的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識如何傳授，強調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動性。

現(xiàn)在，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認知特點出發(fā)（即從學(xué)生共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個別學(xué)生情況出發(fā)（即從學(xué)生的個性特征出發(fā)），來設(shè)計課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設(shè)計中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。

3、學(xué)生的學(xué)習方式有了較大的轉(zhuǎn)變。

隨著課改的進行，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習方式。學(xué)生成為學(xué)習活動的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。

隨著“情境化課堂教學(xué)”出現(xiàn)，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實。

從情境的組織形式上，老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇不同的形式。一些老師借助多媒體課件等方式組織教學(xué)（多個情境依次出現(xiàn)），通過不斷變換情境，吸引學(xué)生注意力；而在一些與生活

從設(shè)計情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學(xué)生活動參與，有的則與現(xiàn)實世界相聯(lián)系。

從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受價值，調(diào)動學(xué)生積極性；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習興趣；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過操作，獲得自我發(fā)展??

三、存在不足

課改中的浮躁心理與浮華現(xiàn)象。

新的課程改革傳播了新的教育理念，掀起了新的教改熱潮，使廣大教師積極投身課程改革，方向是正確的，步子是穩(wěn)健的，發(fā)展是健康的，課改提升了教師的課程意識，事物的發(fā)展是不平衡的。由于對課改的認識不足，部分教師不同程度地產(chǎn)生了浮躁心理。所謂浮躁，即急功近利，急于求成，心浮氣躁。在課改中不想去做艱苦、細致、扎扎實實的工作，總想著有一條用鮮花和彩霞鋪成的捷徑，一旦遇到挫折，未達到預(yù)期的效果，就心存疑慮，沉不下身，靜不下心，不熱心新課程新理念的學(xué)習，認為這些“理論”是“客里空”，學(xué)不學(xué)無所謂，更談不上用理念去聯(lián)系本地、本校的教育實際，有的放矢地去解決課改中出現(xiàn)的問題。所謂浮華，即不深入，不務(wù)實，講形式，走過場，虛有其表，不講實效，“認認真真講形式，熱熱鬧鬧走過場”，給人以假象，隨著課改的實施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。

我們?nèi)狈?jīng)驗，無論是在實驗的組織，還是管理上，還有許多不足之處。我們也的確感覺到，課改和課題研究中也存在一些阻力，比如：由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師教育理念的轉(zhuǎn)變不徹底。課堂教學(xué)放不開，教學(xué)思想難解放，仍以追求課堂教學(xué)的完美、圓滿為最終目的，不敢大膽地讓學(xué)生唱主角等等。

總之，我校教師在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，成績雖少，但我們在不斷進步；問題雖多，但我們一直在不懈尋求良方。

第二篇：新課程改革下語文教學(xué)的感想

新課堂改革下語文教學(xué)的感想

張家界市民族中學(xué)語文組龔楚萍

關(guān)鍵詞：新課改自駕養(yǎng)成習慣導(dǎo)育導(dǎo)學(xué)黃金分割法高效課堂

筆者從2012年的二月接觸新課程改革，到目前已有一年半的時間，在改革的道路上，我們走的曲折，走的辛苦，在不斷地學(xué)習、摸索、嘗試的過程中，我們經(jīng)歷了仿效桑植市一中學(xué)“三主五步”教學(xué)法、常德市五中的“五步教學(xué)法”之后，終于形成了我們自己獨有的課改模式：養(yǎng)成習慣導(dǎo)學(xué)法，在本期初又注入了“黃金分割法”在導(dǎo)學(xué)中的運用，并開始嘗試“自駕”這種新的課堂形式，力爭能切實可信的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的效率。自我校推行新課改以來，我們老師多次到外校學(xué)習他們的新理念和課改經(jīng)驗，然后結(jié)合我校的實際，嘗試多種形式，并不斷地學(xué)習先進的方法、手段，目的只有一個，那就是讓我們的語文課堂既要精彩紛呈，又要有高的效率。在傳統(tǒng)語文教學(xué)弊端日益顯現(xiàn)的情況下，課改勢在必行。以前的語文教學(xué)是怎樣的呢？

（1）學(xué)生缺乏積極性

語文的學(xué)習是一種知識積累的過程，我國的語言文化博大精深，是需要學(xué)習者能夠在時時刻刻的學(xué)習中得到進步。在這種長期學(xué)習的過程中，作為正處在青春期的中學(xué)生，他們很難靜下心來細細品味古詩詞中帶來的文學(xué)氣息。他們對于語文的學(xué)習是缺乏興趣的，因為老師千篇一律的教學(xué)方法(滿堂灌)讓他們的學(xué)習缺乏樂趣，從而喪失興趣，這對于語文的學(xué)習是很不利的。

（2）課堂教學(xué)效率不高

老師在教學(xué)過程中，往往是照著書本的進度講課。對于文言文的學(xué)習，通常就是簡單介紹一下作者，然后逐句地解釋語句的意思,讓學(xué)生懂得古文的意思，對于現(xiàn)代文的學(xué)習，大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點等。這些教學(xué)方式已經(jīng)成為一種模式，但是在教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)地位得以完全的體現(xiàn)，學(xué)生是在被動的情況下學(xué)習，他們得到的學(xué)習效果是不可能好的。

（3）教學(xué)評估方式陳舊

語文作為一門語言的學(xué)習課程，它的學(xué)習和考察應(yīng)該是聽、說、讀、寫面面

俱到的，但是由于應(yīng)試教育的壓力，我國中學(xué)語文的教學(xué)評估方式是停留在卷面考察上的，也就是說只注重了背誦和寫作的考察。但是語言的口語考察就被忽略了，學(xué)校的評估方式讓我們的語言僅僅停留在紙上。

而我校新課改下的語文教學(xué)，走出了這個固有的形式，以全新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前。我們又是如何做到的呢？

一、“自駕”的新模式為語文課堂注入了活力

在我們的語文課堂上，老師不再是講臺唯一的占據(jù)者，老師不再是課堂的主講者，在我們的語文課堂上，真正的主角是學(xué)生們自己，他們以小組為單位，承擔某一課的教學(xué)設(shè)計任務(wù)，如果可以的話最好能制作出相關(guān)課的課件，并推選出主持人，主講人，如有問題，在上課前可和老師探討，提出在設(shè)計過程中的疑難問題，請老師做相應(yīng)的輔導(dǎo)之后，課堂就是學(xué)生們自己的了，老師在課堂上主要起到點撥（學(xué)生講解過程中不完善的地方）、點評（小組在自駕課中的表現(xiàn)）、總結(jié)（課堂中的重難點）的作用，等學(xué)生熟悉整個流程套路后，點評和總結(jié)的環(huán)節(jié)都可以通過學(xué)生來完成。例如:在講授《沁園春·長沙》時，我給承擔任務(wù)的小組做了如下指導(dǎo)：播放革命時期的影片片段，讓學(xué)生從影像上了解此詩的背景，并且在誦讀的時候可以配上慷慨激昂的音樂，充分體現(xiàn)出毛主席在詩中所表現(xiàn)的意氣風發(fā)的精神。然后，主講人也可以通過學(xué)生感興趣的方面下手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。比如說：周杰倫《發(fā)如雪》的歌詞“你發(fā)如雪，凄美了離別”，這里的“凄美”是詞語里的活用，將形容詞用作了動詞，主講人可以通過講這種歌詞，讓學(xué)生明白詞語的用法，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習的興趣,提高他們對于語文學(xué)習的崇拜感。在課堂上，主講人按著老師的指導(dǎo)去做了，結(jié)果課堂氣氛非常好。我總結(jié)有以下幾點：

（1）讓學(xué)生擔任主講人，讓其他的同學(xué)有耳目一新的感覺，這樣也就設(shè)置了一個懸念：這組同學(xué)將表現(xiàn)得怎么樣呢？他們和老師的講法又有什么不一樣的？我們能否掌握課文的重難點呢？這樣就吸引了他們的注意力。

（2）主講人在講述的過程中，會讓大家以小組為單位就課文的相關(guān)內(nèi)容進行討論，回答問題或質(zhì)疑者都將為本小組掙得分數(shù)，一個月累計最高者將獲得獎勵。這樣激發(fā)了他們的積極性，也可增強小組的凝聚力。

（3）點評環(huán)節(jié)的設(shè)置讓其他的同學(xué)也有展示自己的機會，他們針對主講人的講述，可提出自己的不同意見，這樣就同一個問題，可能有兩種三種甚至是好幾種答案，在爭論的過程中，既鍛煉了他們的口才，又便于更好分析掌握課文的內(nèi)容。這樣就提高了他們的綜合能力。

最后，老師針對課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)所作的總結(jié)就將起到畫龍點睛的作用。這樣的課堂才是魅力四射的課堂。

二、“黃金分割”在導(dǎo)學(xué)中的運用幫學(xué)生提高了效率

何為黃金分割？如圖一所示，把一條線段分割為兩部分，使其中一部分與全

長之比等于另一部分與這部分之比。取其前三位數(shù)字的近似值是0.618，所以也稱為0.618法。由于按此比例設(shè)計的造型十分美麗，因此稱為黃金分割，也稱為中外比。這是一個十分有趣的數(shù)字，我們以0.618來近似，通過簡單的計算就可以發(fā)現(xiàn)，其比值是一個無理數(shù)。取其近似值就派生了“三分法”，即1/3和2/3，可用九宮格計算。

圖一

分割法的分類

線分割（一維分割，圖一所示）：分割點一個，無分割線。

當然，要適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出真正的素質(zhì)人才，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該采取多元化的教學(xué)評估方式，從多方面考察學(xué)生的語文能力，全面考察學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。具體做法是講考試的形式分為聽力、現(xiàn)場答辯、朗讀指定文章、書面

考試等方式，聽力可以效仿英語中聽力的內(nèi)容，現(xiàn)場答辯則是現(xiàn)場抽題，并讓學(xué)生用自己的語言回答問題，朗讀則是現(xiàn)場指定文章，讓學(xué)生用標準的普通話予以朗讀，書面考試則是沿用以前的考試方式。對這四種考察方式分別評分，然后將他們綜合起來，給出語文學(xué)習的分數(shù)。望老師和學(xué)生不要覺得此種考察方式麻煩，要讓他們懂得學(xué)習語文的主要目的是增加學(xué)生的溝通理解能力，能力提高了，分數(shù)自然也就上去了。

語文是我們的基礎(chǔ)學(xué)科，作為國學(xué)，在今后將發(fā)揮著更重要的作用，我們語文老師任重而道遠，希望能借助新課改的契機，不斷完善語文教學(xué)中存在的問題，希望相關(guān)部門能予以重視,及時采取行動,提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)

淺談新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文新課程改革給廣大的小學(xué)語文教師帶來了新的思考，它所帶來的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的改革，對課堂教學(xué)也提出了全新的要求，課堂教學(xué)改革勢在必行。改革的特點：主要是改革學(xué)生單一被動的學(xué)習方式，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生能多樣化的學(xué)習。使學(xué)生在學(xué)習過程中既主動，又能獨立和有個性化的學(xué)習，在學(xué)習過程中會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析和解決問題。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。改革陳舊的教學(xué)模式，使學(xué)生整天處于被動的應(yīng)付，機械訓(xùn)練，冷落和忽視對學(xué)生進行探究性的學(xué)習方法的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生能更適應(yīng)更高層次的學(xué)習和具有創(chuàng)新精神，老師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。給學(xué)生一個寬松的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生一個創(chuàng)新、探究的學(xué)習機會。

一、語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是新課標研究的課題之

一。學(xué)生能不能主動學(xué)習，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，偉大科學(xué)家愛因斯坦有一句說得好：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。探究學(xué)生學(xué)習的興趣，具有現(xiàn)實意義，興趣就像一把金鑰匙能夠開啟學(xué)生心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識的大門，學(xué)生有了興趣，學(xué)習活動過程中對學(xué)生來說就不是一種負擔，而是一種享受，有興趣的學(xué)習事半功倍。因此，探討學(xué)生學(xué)習興趣就顯得十分必要了。

不同教材用不同方法培養(yǎng)學(xué)習興趣。

1、活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。作為一名小學(xué)語文教師，首先要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)適合語文學(xué)習的教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。在教學(xué)《將相和》這類課文就可以用講故事的形式進行教學(xué)，因為學(xué)生都喜歡聽故事，用講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。告訴學(xué)生這個事故發(fā)生在戰(zhàn)國時間故事中主人公為了保衛(wèi)趙國，他顧全大局，不畏強暴，勇敢地捍衛(wèi)了戰(zhàn)國利益。由于學(xué)生有濃厚的興趣聽故事，表現(xiàn)出極大的學(xué)習熱情。在九年義務(wù)教材里編有很多這樣的課文，利用學(xué)生喜歡聽故事這一契機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，課堂的主人，培養(yǎng)了學(xué)生有個性化的學(xué)習。

2、學(xué)生的學(xué)習興趣要看教師的上課藝術(shù)?？唇處熣n堂教學(xué)是否成功，其標志之一就是看教師的授課水平能否激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用新穎的教學(xué)手段，在學(xué)生面前不斷地展現(xiàn)出一個知識的新天地。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習的能力，有時要創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)揮獨立學(xué)習，并不斷培養(yǎng)這種能力。用“扶”和“放”的方法可以讓學(xué)生學(xué)習從依賴到獨立學(xué)習的轉(zhuǎn)變。一開始學(xué)習課文時“扶”一把，等學(xué)生有了學(xué)習興趣老師要主動地“放”，就是放手讓學(xué)生自主學(xué)習。在上《草船借箭》一文可采用這種“扶”、“放”的方法。教學(xué)實踐過程中緊扣“借”，導(dǎo)讀課文，“借”是中心詞，文章內(nèi)容圍繞“借”敘述。誰借箭？向誰借？為什么要借？怎樣借？結(jié)果怎樣？學(xué)生

能回答這些問題，對課文就有了一個整體印象。遵循借字理解中心。整個教學(xué)過程，教師從“扶”到“放”一步一步把足智多謀的諸葛亮這一人物形象呈現(xiàn)了出來。課文最后點明借箭結(jié)果和課文的中心，教學(xué)過程體現(xiàn)了“扶”和“放”的原則。我們只要在教學(xué)實踐中把握好這種關(guān)系，學(xué)生獨立學(xué)習的能力就會得到很大提高。也完全符合新課標課程改革的實施要求。

3、不同學(xué)生，不同課文，教師要靈活機動采用不同方法。因為每個學(xué)生都有自己的獨特的內(nèi)心世界，他們觀察、思考、解決問題方法各有不同，我們應(yīng)該知道有效的學(xué)習應(yīng)該是有個性化的，沒有統(tǒng)一的學(xué)習方法。為了培養(yǎng)學(xué)生具有個性化的學(xué)習，教師有時也應(yīng)該采用自由討論方式進行教學(xué)?！墩蔡煊印芬晃木涂梢圆捎谩白詫W(xué)、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，提高他們的學(xué)習興趣，拓展他們的知識，發(fā)展他們個性才能。當學(xué)生了解大意后指導(dǎo)他們學(xué)習，理解文章的主題，其次展開討論。這樣有個性化的學(xué)習方式使學(xué)生在收獲知識同時思想教育也得到了一次升華。使學(xué)生體驗到學(xué)習評議的興趣和成功的喜悅。

當然，并不是每一種方法都適合每一個學(xué)生，有時是教師授課語言無味，有時可能是方法千篇一律，或者有時是只重講輕學(xué)生聽這一主體等到。這些需要教師和教學(xué)中不斷摸索，形成自己的教學(xué)風格。

二、研究新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

五年義務(wù)教育課標具體要求教師必須熟悉教材內(nèi)容，把握教

材的重點難點，將課文的精神貫徹落實到備課、講課等一系列的教學(xué)活動中。新課標對師生提供了更大的空間，教師要鼓勵學(xué)生探究和思考，也鼓勵教師應(yīng)該結(jié)合自己實際情況進行調(diào)整和創(chuàng)新。教師要更新教育觀念，用新的教育理念指導(dǎo)和進行自我調(diào)控。用新的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，使過去那種只強調(diào)接受學(xué)習，死記硬背的學(xué)習方式要徹底改變。倡導(dǎo)學(xué)生樂于參與，主動探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生處理信息，獲取知識的能力，分析問題和解決問題以及合作交流的能力。一句話，老師應(yīng)在新課標的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，才有動力去適應(yīng)和創(chuàng)新，去實踐一些新的教學(xué)方法。

三、讓語文教學(xué)走進我們的生活

在教學(xué)過程中，教師要盡可能地讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景來達到學(xué)生探究學(xué)習的欲望。語文知識來源生活，又服務(wù)于生活，學(xué)習語文的目的是為了學(xué)會思考問題和解決生活中的實際問題。在實踐過程中，學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習，只有這樣才能轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，也只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，使課堂充滿活力。

總而言之，語文課程改革突出實踐與探索，強調(diào)充分調(diào)動學(xué)生這一主體，重視多樣化的學(xué)習方式，作為教師要不斷研究，探討新問題、新情況，找出更符合學(xué)生學(xué)習的好辦法，培養(yǎng)出社會建設(shè)的合格人才。

田祖蘭

第四篇：新課程改革下的語文教學(xué)論文

【摘要】新課程改革為教師提供了新的展示舞臺.本文以探究新課程改革下的語文教學(xué)闡述了選題理由、目標確定、施教方法、實施效果、鞏固措施、發(fā)展前景等六個方面進行了教改分析研究，重點在施教方法上倡導(dǎo)引探導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化學(xué)習過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便更好地全面提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】探究；新課程；教學(xué)

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育逐步從單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高全民素質(zhì)教育，而我國的教育要立足于21世紀的知識經(jīng)濟、現(xiàn)代信息技術(shù)和全球一體化的發(fā)展，就得打破常規(guī)，去構(gòu)建一種具有活力、具有精神感染力的學(xué)校文化，使每個學(xué)生都能個性化的發(fā)展。

“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂的主人”是新世紀人類教育理念的呼喚，是21世紀人類在教育觀念上的一次根本性的變革——教育對學(xué)生作為一種特殊生命體的肯定即關(guān)注生命、關(guān)注人本教育。語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、工具性與思想性的基本屬性，語文教材的生動活潑與豐富多彩不僅可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、文學(xué)造詣，而且從學(xué)生的身心發(fā)展來看，它有益于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，豐富他們的精神世界，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。但從當前語文教育的目標和成果的對應(yīng)來看，語文教學(xué)不是把學(xué)生“人文化”了，而是愈加“理性化”了。語文教學(xué)只有以人為本，從生存和發(fā)展的需要出發(fā)來思考問題，設(shè)計教學(xué)，才能獲得重大的發(fā)展。

1.選題理由

首先，是教學(xué)改革的需要。目前，新課程改革已經(jīng)我地區(qū)大范圍的展開，語文教學(xué)也在實施教育中摸索著前進，語文教學(xué)并非簡單的實現(xiàn)其交際工具的效用，而它的本身所蘊涵的更多的是實現(xiàn)人的總體的和諧發(fā)展。

其次，是轉(zhuǎn)變觀念的需要。目前，升學(xué)考試還發(fā)揮重要的作用，多數(shù)學(xué)校仍然處在升學(xué)第一，為考試而奮斗的應(yīng)試教育的狀態(tài)之中。雖各學(xué)校也都在倡導(dǎo)著素質(zhì)教育，但對素質(zhì)教育的具體做法并不熟悉，所以要找到一條能把學(xué)校從“分數(shù)第一”的死胡同中解放出來的方法，就得把學(xué)生從“為分奮斗”引向適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要，要把學(xué)校變成培養(yǎng)人才的基地，改變“上大學(xué)才是人才，才是唯一出路”、“分數(shù)是唯一標準”的觀念。

再次，是經(jīng)驗積累的需要。新理念下的探究教學(xué)，為我們的教師展示了新的舞臺，記下自己在教學(xué)中的點滴心得，為今后教學(xué)發(fā)展儲備資本。

2.目標確定

培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力、審美能力、觀察能力、創(chuàng)造聯(lián)想能力、鍛煉他們的意志、培養(yǎng)他們自主的意識和鉆研的精神，鞏固和加強課內(nèi)所學(xué)，拓寬知識視野，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.施教方法

（1）引探導(dǎo)學(xué)

教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)就會發(fā)揮高度有效的作用?！毙抡n標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習語文的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！睂W(xué)生自主的語文實踐活動，就是在課內(nèi)外的語文教學(xué)活動中，學(xué)生主動學(xué)習、探索、研究、練習；敢于獨立思考、判斷、求新；主動獲取知識，形成語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，就是說，教師的主導(dǎo)作用必須落到學(xué)生身上，才能促進學(xué)生語文素質(zhì)的提高。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進學(xué)生自主學(xué)習，進行探究，使學(xué)生在自主學(xué)習中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習方法。

例如以《土地的誓言》為例，教師可以有這樣的步驟，分環(huán)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)習：

1、讓學(xué)生自由的讀并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來；

2、朗讀“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……原野上怪誕的狂風”精美片段時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的語句，然后小組合作，交流認識；

3、在學(xué)生欣賞和分析完這段精美的語段時，設(shè)計了一個寫自己家鄉(xiāng)的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識遷移到寫作中去。學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動的探求，探求的興趣引發(fā)了，探求的能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習能力和積極學(xué)習能力也就提高了。

（2）情趣教學(xué)

關(guān)注體驗教學(xué)，合理的設(shè)計情境，就是在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，注重學(xué)生的生活實際和社會實際。在人的知識結(jié)構(gòu)中，顯性知識可以通過理性的方法去獲得，而隱性知識的獲得要復(fù)雜的多。豐富而深刻的體驗是獲得隱性知識的有效途徑。

例如教學(xué)《走一步，再走一步》一課的過程中，我?guī)е鴮W(xué)生們?nèi)チ诵Ｍ獾谋鄙?，那座山有一塊突出的大石頭，雖不陡峭，但也很險。小的時候，我常和伙伴們?nèi)ツ抢锿嫠?，那時的孩子，家家很多，個個淘氣，不像現(xiàn)在的孩子，一家一個，個個寶貝，父母整日看管著，很怕磕著碰著，有危險的地方更是去不得的。我決定帶他們到那里創(chuàng)設(shè)一個文中的“我”脫險的情景，使學(xué)生深刻體驗、感悟課文中的人物的感情、心理活動及課文的主題，即請幾位同學(xué)扮演文中的角色：小朋友們對“我”的嘲笑、巖石上“我”的恐懼、“父親”對“我”的鼓勵……學(xué)生在角色體驗中深刻地領(lǐng)悟了，在人生的道路上人們常常會遇到意想不到的困難，向前勇敢的邁出一步，哪怕是一小步，一步一步走下去，就會戰(zhàn)勝一切艱難險阻的。學(xué)生們從情景中感悟了這個人生的哲理。整個教學(xué)過程，我沒有作深奧的邏輯分析，學(xué)生已經(jīng)自然地達到了真正的理解，實現(xiàn)了教學(xué)目的。

（3）質(zhì)疑啟思教學(xué)

“思之有序，才能言之有序；學(xué)起于思，思源有疑。疑問是思維的火種。無疑——有疑——解疑，就是發(fā)散——集中、縱橫開合訓(xùn)練升華認識的過程?！睈垡蛩固乖f過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，”質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。隨著教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思維的確立，問答法教學(xué)頗為盛行。有的人稱問答法是各種教學(xué)法的一把鑰匙，教學(xué)的藝術(shù)性全在于如何巧妙的提出問題。提問的藝術(shù)，反映了教師水平的高下。提出的問題要在精巧上下功夫，有計劃的選擇最佳問題，問題要有一定的難度，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動性、積極性。問題問得好，提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生變接受為探索，變被動為主動，真正做到在教的主導(dǎo)下成為學(xué)習的主人。質(zhì)疑可以使學(xué)生改變學(xué)習中的被動地位，使他們變得積極主動，激發(fā)起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點，運用各種質(zhì)疑方法，努力創(chuàng)造問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑契機，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生有法可循。對重點語句進行質(zhì)疑；對標題進行質(zhì)疑；對矛盾處進行質(zhì)疑；.對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。

例如筆者在教《濟南的冬天》一課時，在充分的預(yù)習之后，學(xué)生的疑問一個接著一個“小山把整個濟南圍了個圈，只有北邊缺著點口?！弊髡邽槭裁催@么寫？是不是存在著語言上的錯誤？“古老的濟南，城里那么狹窄，城外有那么寬敞……”這一自然段和濟南的冬天沒什么大的聯(lián)系，我把這一段刪掉行不行？“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了，這一句作者為什么這么說？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟智慧之門。經(jīng)小組討論——解決——記錄——作答——教師點撥，他們理解了，小山整把濟南圍了個圈，只有北邊缺了點口，這一句是作者的語言習慣，在生活中我們有時說話，也會出現(xiàn)類似的情況。古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞……這一自然段，在文中起著過渡作用，刪掉反而覺得文章不夠完整。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了，有的學(xué)生說是冬天的反襯結(jié)果，河邊是白雪，反而覺得水藻真綠；有的學(xué)生說，這句話是為了突出水藻在冬天不結(jié)冰的水里看上去最綠，也許在濟南的其他季節(jié)里，并不很綠……經(jīng)老師點撥，學(xué)生理解這句主要是作者的主觀感受。理解了通篇文章之后，學(xué)生們又冒出了許多新奇想法：這個說，作者在文中最后一句寫“這就是冬天的濟南，”要是文章的標題也寫成“冬天的濟南”而不是“濟南的冬天”這樣不就更扣題了嗎？那個說，作者要是任選濟南其他的一個季節(jié)跟冬天對比來寫，就更能突出濟南冬天的特色和韻味來……一個個聯(lián)想的火花在閃爍，課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的過程成為學(xué)生自主參與，自我探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。

（4）創(chuàng)新教學(xué)

教學(xué)的至高境界是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“具體目標”和“教學(xué)過程”中都規(guī)定了在教學(xué)實施過程要采取新的教學(xué)策略，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

我在施教的過程中，能創(chuàng)造性的使用教材，正確處理了課程教材和教學(xué)這一矛盾，既要遵從教材，又要超越教材。使我從課程教材的被動執(zhí)行者，變?yōu)橹鲃友芯空撸颜n程教材的創(chuàng)新與教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合起來，實現(xiàn)了教與學(xué)創(chuàng)新的統(tǒng)一。

例如我在教《從百草園到三味書屋》一文時，將課文處理為“一曲童年時代的戀歌”這樣更能貼近學(xué)生的生活，激起他們的心靈共鳴，吸引學(xué)生探究學(xué)習。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在文中的后部分“三味書屋生活”中挖掘使人懷念的童年生活，內(nèi)容仍然很豐富，老先生很嚴厲，但也不乏善良，從不罰跪，從不用戒尺打人；生活枯燥，但也時有樂趣，可以折臘梅花，捉蒼蠅、喂螞蟻；讀書乏味，但可以畫畫，作指頭戲……這樣處理合乎初一學(xué)生的實際，更容易使學(xué)生接受。葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！苯處熞侠?，適當?shù)厝∩峤虒W(xué)內(nèi)容，吸納最新的人類文明、文化成果，開闊學(xué)生視野，陶冶情操。

4.實施效果

新的教學(xué)方法的改革與實施，一改昔日“一言堂”的“填鴨式”教學(xué)，教師重在指導(dǎo)、啟發(fā)和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生主動參與，積極探究，形成師生共同探討、研究、民主、和諧、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師在新課改的教學(xué)理念下對學(xué)生“授之以漁”，而不是“授之以魚”，教會知識，比傳授知識更為重要。新課程標準提出：“將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習方式的突破口。”重視新教法的引入，使課程教學(xué)在師生互動中愉快地完成。讓學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，所設(shè)的問題最有情趣；讓學(xué)生的理智受到挑戰(zhàn)，對自我有更高的期待；讓學(xué)生對教師充滿信任和熱愛，對所學(xué)自由參與、探索與創(chuàng)新；讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，發(fā)現(xiàn)知識的個性意義，在這樣的情境教學(xué)里，他們會學(xué)得更好，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

5.鞏固措施

繼續(xù)加強教師自身素質(zhì)的提高，不斷地向他人學(xué)習，在自我更新教學(xué)理念的前提下，大力推廣和實施新式教學(xué)，使學(xué)生在積極主動的參與下，愉快的獲取新知，全面提高綜合能力。

6.發(fā)展前景

新課程改革下的語文教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，還大大拓寬了學(xué)生的視野，新型的教學(xué)手段，也大大促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習提供了必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀。新教學(xué)觀的確立，新教材的構(gòu)建，新教法的革新，都為基礎(chǔ)教育的發(fā)展展望了全新的藍圖，只要我們?nèi)硇牡母吨T實踐，會將收到扎實有效的課改成果。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！睂⒉辉谑且痪淇辗旱目谔枺虒W(xué)的最優(yōu)化將不在是可望而不可及，只有教師經(jīng)久積累教學(xué)經(jīng)驗，無論是從現(xiàn)代教學(xué)論演繹而成的教學(xué)模式，還是從實踐中探索歸納而成的教學(xué)模式，都將為今后更好的教學(xué)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談新課程改革下的語文教學(xué)法

淺談新課程改革下的語文教學(xué)法

語文的價值在于它所蘊含的精神意義和文化意義，好的作品令人如癡如醉，流連忘返。因此，我們不能局限于“工具性”這一點，必須開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力，發(fā)展其健康的個性，形成其健全的人格。其實，語文教學(xué)與美育是水乳交融的。語文課能使學(xué)生的情感受到陶冶，靈魂受到凈化，進而明辨事理，形成良好的道德觀念，增強辨別美與丑、善與惡的能力。那么在新課程改革越來越熱潮的情境中，如何進行語文教學(xué)呢？

一、以讀為先導(dǎo)

語文教學(xué)最根本的特點是讀，語文是語言文字的結(jié)合體，學(xué)生學(xué)習語文首先要接觸一行行文字，如何把文字還原為形象或抽象的東西，這就需要讀書，現(xiàn)在各中小學(xué)校推行經(jīng)典誦讀，也就是說現(xiàn)在的教育部門越來越能認識到中國經(jīng)典文化的傳播還是以讀為主，讓學(xué)生自己去讀書，學(xué)生就會動腦思考，篩選取舍，為我所用。語文課堂教學(xué)也要通過快速瀏覽，聲情并茂地閱讀，分角色朗讀，重點段落的對比讀等，達到由情入理，由理生情的藝術(shù)效果，當然，學(xué)生讀的過程中教師也要有適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路，有效地提高讀書的質(zhì)量。語文教學(xué)如果不以讀為先導(dǎo)，即使課堂上教師講得妙處生花，但對于學(xué)生還是收效甚微，所以語文課堂要放手讓學(xué)生去讀，自己感悟到的才是真收獲。我聽過教育專家韓軍的一堂課，他告訴我們要讓學(xué)生“舉三反一”的教學(xué)理念，應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多背，這樣無論是說話或?qū)懽鞑拍軗駜?yōu)錄用。現(xiàn)在學(xué)校正在推行“30+15”的課堂模式，我認為30分鐘就讓學(xué)生自己去讀，去思考，去體會，15分鐘是教師解決學(xué)生不懂的問題或不理解的句子，這樣的語文課堂才是有收獲的課堂。

二、以說為前提

語文教學(xué)是思想性與工具性的統(tǒng)一，學(xué)的好壞直接關(guān)系到交流的效果，教育家魏書生采用課前三分鐘培養(yǎng)學(xué)生的“說”的能力，讓每一位同學(xué)都動起來，想怎樣說就怎樣說，直說到忘我的程度，這樣才能進入語文教學(xué)的情境中，他的學(xué)生幾年以后，每一位同學(xué)都能說會道，成為一位小小的評論家。我想，語文教學(xué)就要達到這種效果。因此，語文教師的任務(wù)就應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力上下功夫，以提升學(xué)生“說”的素養(yǎng)，更為“聽”、“讀”、“寫”打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力的有效場所，我的做法是對文質(zhì)兼美的課以“賞”字貫穿課文的始末。例如在教學(xué)《變色龍》一課中，我就抓住了文中警官奧楚蔑洛夫的“變”，讓學(xué)生通過賞“變”--演“變”--析“變”的步驟，每一次都需要學(xué)生從不同方面，不同層次地說，賞變我的設(shè)計是“我聽到了??我這樣說--這樣做??自我評價是--”，讓學(xué)生通過五次變化的一個方面說；讓學(xué)生根據(jù)自己的切身感悟，體會到奧楚蔑洛夫的心理變化，再讓小組討論如果赫留金遇到的警官不是奧楚蔑洛夫，而是其他的警官，結(jié)果會怎么樣？最后再讓學(xué)生把課文延伸到現(xiàn)實生活中去，面對我們的生活中的“奧楚蔑洛夫”你想對他說些什么？在整個課堂教學(xué)中通過學(xué)生的“說”來真正了解學(xué)習這篇小說的意圖。這樣不僅鍛煉學(xué)生愿意說，能說，會說，還能鍛煉他們滔滔不絕地說的能力。

此外，我在班上開展讀書活動，掀起讀書的熱潮，在活動中，引導(dǎo)學(xué)生記格言警句，講成語故事，背優(yōu)秀詩文??有了豐富的積累，形成了良好的語感，就能厚積薄發(fā)。平時的綜合性學(xué)習，我讓學(xué)生開展辯論會。如“上網(wǎng)的利與弊”、“我們要不要手機”、“吃零食有無好處”等等，每次學(xué)生們都是唇槍舌劍，口若懸河，好不熱鬧，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，還展現(xiàn)了學(xué)生的說話風采。每個學(xué)生都感受到一種成功的喜悅。

三、以聽為基礎(chǔ)

新課標明確指出：“七～九年級要培養(yǎng)學(xué)生耐心專注的傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、動作等理解對方的觀點和意圖”。這一點往往是教師平時教學(xué)中忽視的地方，因為每位教師都以為每一位學(xué)生只要帶耳朵都能聽，孰不知在課堂上每位學(xué)生聽的效果截然不同。因此，培養(yǎng)傾聽習慣有助于學(xué)生理解對方，看懂對方，從而有助于口語交際。

我經(jīng)常采用課文的范讀（或錄音）來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。我先讓學(xué)生認真聽，然后用一兩句話來概括課文的主要內(nèi)容。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的能力，還培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，歸納概括能力。例如教學(xué)《談生命》這篇散文時，由于這是一篇文質(zhì)兼美的散文，我就采用范讀，讓學(xué)生畫出重音或停頓，然后用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。老師讀得有激情，學(xué)生聽得認真，這節(jié)課學(xué)生對生命的感悟良多。

為了調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習的緊張情緒，我通常采用傳耳語的形式，看哪一組傳得又快又準確，這一活動中學(xué)生拋開了學(xué)習，積極參與這項活動中，這樣學(xué)生的情緒高漲，既提高了學(xué)生學(xué)習效率，又能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

此外，課堂上知識點鏈接這一部分教學(xué)，就利用學(xué)生或教師講故事的形式，讓學(xué)生展開討論，發(fā)表對故事的看法，這樣學(xué)生在傾聽中發(fā)言，在發(fā)言中傾聽，多次反復(fù)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

四、以寫為目標

新課標要求學(xué)生能進行各種寫作，最重要的是“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工?！闭Z文教學(xué)的聽說讀寫，寫是語文教學(xué)的終極目標。也就是說“聽”、“說”、“讀”都是為“寫”服務(wù)的，因此，語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以在學(xué)習小說《心聲》這一課時，同學(xué)們探討了心聲的含義之后，安排一個課堂小練筆，李京京是否寫信給爺爺了，結(jié)果怎樣。這樣通過續(xù)寫小說更深刻了小說主人公李京京希望家庭和睦這一強烈的愿望。再如學(xué)習過小說《變色龍》讓學(xué)生續(xù)寫警官奧楚蔑洛夫離開廣場之后發(fā)生的故事，每位學(xué)生都能打開想像的閥門，場景千變?nèi)f化，語言通順流暢，把奧楚蔑洛夫媚上欺下，趨炎附勢的丑態(tài)刻畫得入木三分，叫人拍案叫絕。所以每學(xué)習完一篇課文都讓學(xué)生寫出學(xué)習課文內(nèi)容的收獲或感受或續(xù)寫課文內(nèi)容。這不僅檢查出學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生寫日記、隨筆的習慣，把看到、想到、悟到的隨時記下來，以供大家欣賞，共同提高。經(jīng)常鼓勵學(xué)生辦黑板報、手抄報，自己創(chuàng)作或摘登一些課外優(yōu)秀作品等，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望和欣賞水平。

五、以演為提高

每一個學(xué)生都是一座金礦，教師要善于開發(fā)，讓金子閃閃發(fā)光。最關(guān)鍵的一點是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。我認為演是語文教學(xué)的最高境界，再難以把握的課文，如果讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編一個課本劇，課文重點、難點的突破口就很容易抓住。例如教學(xué)《變色龍》這一課時，其中有一個演“變”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過表演把主人公奧楚蔑洛夫那種在百姓面前盛氣凌人，而面對權(quán)貴家的一條狗媚態(tài)呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生很容易就掌握了主人公的性格特點，也為續(xù)寫這篇課文打開了思路。再如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》、《曹劌論戰(zhàn)》等課文，讓學(xué)生獨立思考，加工、創(chuàng)作、表演。讓他們真正體會在快樂中學(xué)習和學(xué)習中的快樂。其次，通過演就可能把復(fù)雜的問題簡單化，也是一個從量變到質(zhì)變的過程，它是情感的升華，也會給學(xué)生留下深切的印象，讓學(xué)生真正變?yōu)檎n堂的主人。

總之，語文教學(xué)千變?nèi)f化，找出一條適合自己的教學(xué)方法，并能持之以恒地實施，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)有所提高，這就是一個高效的課堂。