第一篇：2013年春季學(xué)期課題研究總結(jié)

云甸完小2013年春季學(xué)期“參與式”教學(xué)中

如何提出確定關(guān)鍵問題課題研究總結(jié)

教育科研工作是學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長的不竭動力，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、辦學(xué)水平的提升，離不開教師專業(yè)成長和育人素質(zhì)的提高。要真正落實“減負(fù)提質(zhì)”，全面提高辦學(xué)效益、高質(zhì)量、創(chuàng)特色，就必須抓住課堂教學(xué)主渠道，走科研興校之路，大力開展校本教育科研，切實走校本發(fā)展之路，以校為本，立足實際，立足“改進”，真正為提高質(zhì)量服務(wù)，進一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量。為真正貫徹落實蒼嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)于學(xué)校教育科研的有關(guān)工作要求，提高教師綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于教學(xué)，結(jié)合我校實際，特對2013年春季學(xué)期在“參與式”教學(xué)中如何提出確定關(guān)鍵問題課題研究工作進行一個小結(jié)，目的是通過總結(jié)取得的經(jīng)驗，為下學(xué)期更好的開展課題研究做好準(zhǔn)備，從而大幅度的提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。

一、指導(dǎo)思想

緊緊圍繞課程改革，以科研為先導(dǎo)，素質(zhì)教育為核心，教學(xué)反思為突破口，課堂教學(xué)為主渠道，扎實抓好校本教研工作。立足實際，堅持語文“五讀”教學(xué)法和數(shù)學(xué)“嘗試”教學(xué)法與參與式教學(xué)方式有機滲透后教學(xué)中的關(guān)鍵問題的提出確定為課題研究，不分科目、不分教師，在全校扎實開展參與式備課、教學(xué)。

二、工作回顧

1、在本學(xué)期里認(rèn)真的開展了以校為本，與教研工作相結(jié)合，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以語文“五讀”教學(xué)法和數(shù)學(xué)“嘗試”教學(xué)法并滲 透“參與式”教學(xué)方式應(yīng)用在實施過程中所面臨的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，在理論指導(dǎo)下開展實踐性研究，切實解決教學(xué)中的實際問題的課題研究活動，并概括總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升我完小教師理論水平，探索教學(xué)規(guī)律，更好的為教學(xué)服務(wù)。

2、根據(jù)蒼嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)教育科研的有關(guān)工作要求，結(jié)合“研究體現(xiàn)重課堂、重主體、求實效”的工作思路以及我完小實際情況，緊密圍繞將“參與式”教學(xué)方式與語文“五讀教學(xué)法”和數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法”相結(jié)合的推廣及應(yīng)用，將我完小的研究課題確定為：《在參與式教學(xué)中如何提出確定關(guān)鍵問題》。

3、成立了完小課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由組長和副組長主抓此項工作，并對完小教育科研工作進行適時檢查、督導(dǎo)，真正把此項工作落到實處。

4、加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。學(xué)校利用周頭會時間，以理論學(xué)習(xí)為主，對教育教學(xué)新經(jīng)驗、新方法進行深入學(xué)習(xí)，讓各教師不斷掌握新的教育教學(xué)方法，真正提高課堂教學(xué)效益。

5、根據(jù)我校實際，圍繞《在參與式教學(xué)中如何提出確定關(guān)鍵問題》這一研究課題，認(rèn)真開展教研活動，每次活動之前，教師們都充分做好準(zhǔn)備，注重教研活動的實效性。并做到解決一個問題，確定一個觀點，制定一個常規(guī)，把教研的結(jié)果形成文件，作為今后本校教研的常規(guī)要求。

6、抓好教學(xué)常規(guī)管理，保證教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期里認(rèn)真組織教師將“參與式”教學(xué)方式與語文“五讀教學(xué)法”和數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法” 結(jié)合起來，有機滲透，規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立良好的教學(xué)秩序，推動課程改革健康發(fā)展。加強常規(guī)教學(xué)管理，重點應(yīng)落在抓好教學(xué)質(zhì)量和提高教師的課堂教學(xué)水平上以及各教師對 “參與式”教學(xué)滲透兩種教學(xué)法的實施落實情況，同時加強了集體備課教研活動，取人之長補已之短，做到活學(xué)活用。教研活動可以不受科目、時間、地點、形式等的限制，注重實效，大到課題研究，小到一道題的輔導(dǎo)，都可以作為研究的內(nèi)容。為提高課堂教學(xué)水平，抓好、抓細(xì)、抓實主題性教研活動，從小處著手，注重教研活動的實效性，避免走過場。

7、加強了教師的教科研學(xué)習(xí)，強化了成果意識。每月開展一次有實效性的“參與式”教學(xué)研討活動，對課題實驗過程中的經(jīng)驗進行總結(jié)和交流，給教師更多的學(xué)習(xí)機會，強化教師的教科研意識，進一步明確教科研工作的規(guī)范性和科學(xué)性，強化成果意識，積極總結(jié)并推廣教科研的研究成果，并且把理論研究轉(zhuǎn)化為行之有效的便于實踐操作的方法和策略。

8、圍繞本學(xué)期的研究課題，扎實開展了用“參與式”結(jié)合語文“五讀” 教學(xué)法和數(shù)學(xué)“嘗試”教學(xué)法進行備課。

9、完小校長、教研組長加強對各教師“參與式”教學(xué)方式滲透兩種教學(xué)法的備課、應(yīng)用實施與課題研究的檢查和督促。

10、加強了教科研的資料收集管理工作，使之規(guī)范化，切實為教育科研做好服務(wù)。

三、取得的成績

1、緊緊圍繞中心小學(xué)教科室研究方向，組織全體教師深入開展 了《在參與式教學(xué)中如何提出確定關(guān)鍵問題》這一課題研究，并有機滲透語文“五讀教學(xué)法”和數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法。利用周頭會時間進行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和研究，進行實踐經(jīng)驗的總結(jié)和交流，并認(rèn)真填好學(xué)習(xí)卡上交完小。

2、依據(jù)中心小學(xué)教科研工作計劃安排，在本學(xué)期里圍繞我完小科研主題，每月認(rèn)真組織了兩次教研活動，同時組織教師深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、語文 “五讀教學(xué)法”、數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法”、“參與式”教學(xué)理念和有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，組織教師集中觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)VCD，扎實使用中心小學(xué)下發(fā)的課件，使教師進一步更新了教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略。

3、各教師積極撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗交流及教育教學(xué)論文的發(fā)表工作。

4、各教師能圍繞研究課題嚴(yán)格按照語文“五讀教學(xué)法”和數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法”滲透“參與式”教學(xué)方式的備課模式進行備課。

5、每位教師都認(rèn)真做了不同層次的讀書和經(jīng)驗交流，每次教研活動結(jié)束，每位教師都認(rèn)真寫出了一份結(jié)合實際的反思上交完小。

6、在學(xué)期末每位老師都上交了一份“參與式”教學(xué)課題研究小結(jié)。

四、存在的不足

1、還有少數(shù)授課教師對關(guān)鍵問題的設(shè)置還不夠精、準(zhǔn)。

2、有的教師在課前由于對教材和學(xué)生的研究不透，故設(shè)計的關(guān)鍵問題不能很好地體現(xiàn)文本的重難點，不能很好地完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目 標(biāo)。

3、還有的教師有時設(shè)計的關(guān)鍵問題又太膚淺，使課堂變成了搶答，失去了小組合作學(xué)習(xí)的目的；而有時又太深奧，不符合學(xué)生的實際水平，怎么也想不出答案，這樣又會使課堂變得冷場。

五、整改措施

1、在新學(xué)期里繼續(xù)認(rèn)真的開展以校為本，與教研工作相結(jié)合，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，以語文“五讀”教學(xué)法和數(shù)學(xué)“嘗試”教學(xué)法并滲透“參與式”教學(xué)方式應(yīng)用在實施過程中所面臨的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，在理論指導(dǎo)下開展實踐性研究，切實解決教學(xué)中的實際問題的課題研究活動，2、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。利用每周周頭會時間，以理論學(xué)習(xí)為主，對教育教學(xué)新經(jīng)驗、新方法進行深入的學(xué)習(xí)，讓各教師進一步掌握新的教育教學(xué)方法，真正提高課堂教學(xué)效益。

3、繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)管理，保證教學(xué)質(zhì)量。在新學(xué)期里認(rèn)真組織教師將“參與式”教學(xué)方式與語文“五讀教學(xué)法”和數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法”結(jié)合起來，有機滲透，規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立良好的教學(xué)秩序，推動課程改革健康發(fā)展。

4、繼續(xù)圍繞“在參與式教學(xué)中如何提出確定關(guān)鍵問題”這一研究課題，扎實開展好用“參與式”結(jié)合語文“五讀” 教學(xué)法和數(shù)學(xué)“嘗試”教學(xué)法進行備課，從而進一步提高我們的課堂教學(xué)效益。

云甸完小

2013年7月

第二篇：2008年春季學(xué)期課題研究計劃

2007-2008學(xué)下學(xué)期課題研究計劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校課題組的計劃，認(rèn)真做好現(xiàn)有的科研課題，開展立足課堂，面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)實際的校本教研，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師組織。以《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問策略研究》為憑借，強化教師落實課程改革的目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基本目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，探究如何在實際教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的有效性，教學(xué)方法注意把“自主、合作、探究”的方式與講授式有機結(jié)合，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)生本思想。

2．通過提問提示數(shù)學(xué)知識重點，組織數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進數(shù)學(xué)結(jié)論的記憶，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，診斷與解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難。

三、主要措施

1．加強校本培訓(xùn)，培訓(xùn)中力爭做到理論學(xué)習(xí)與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，做到信息技術(shù)掌握與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合，做到發(fā)現(xiàn)問題與教學(xué)反思相結(jié)合。

2．積極參加課題組織活動，促進經(jīng)驗與學(xué)術(shù)交流：認(rèn)真鉆研教材，把握知識要點，設(shè)計的提問既要無知識性錯誤，又要做到難易適中，循序漸進；既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，又應(yīng)啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．案例學(xué)習(xí)、課后反思、網(wǎng)絡(luò)教研。（維客空間：提供案例——互補交流；提供案例——分析筆答；錄像案例——觀摩評課；課后反思——彌補不足。）

四、具體月工作安排

三月份：

1．根據(jù)課題組長撰寫學(xué)期計劃及教研計劃，制定實驗小組的學(xué)習(xí)研究制度：每天下午第四節(jié)課為實驗小組學(xué)習(xí)時間，其中星期二、四為上研究課的時間。

2．參加課題組長會議，根據(jù)提出的意見進行進一步修改；明確2008年工作重點及要求。

3．參加課題研究各種交流會。

四月份：

1．參加培訓(xùn)，保證實驗順利進行：學(xué)習(xí)理論、上網(wǎng)查詢資料。

2．積極參加學(xué)校開展的）教師基本功比賽（項目：教學(xué)片段評、計算機演示文稿制作）。

3．借助家校通，讓家長參與對教師、教學(xué)的評價。五月份：

1．參加城區(qū)教學(xué)片段評析，促進教學(xué)理論的提高。

2．教學(xué)實踐鍛煉：上好教研課。

六月份：

1．參加學(xué)期課題工作小結(jié)，整理本學(xué)期科研檔案。

2．教師教科研成果交流會。

3．參加課題組長例會，匯報小組工作。

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第三篇：2013春季學(xué)期課題階段性總結(jié)

科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組模式初探

——2013年春季學(xué)期課題研究活動階段性總結(jié)

一年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實可行的課改措施，課改工作在我校如火如荼的進行，使我們的課題研究能順利推進，并取得了預(yù)期的效果。為了把課題工作更有效地進行下去，現(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下。

繼上學(xué)期我們完成導(dǎo)學(xué)案的編制研究之后，各個學(xué)科都能根據(jù)自己的學(xué)科特點不斷改進創(chuàng)新逐步都形成了可行實用且有效的編制模式。所以，本期我們研究的重點是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一的學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。那么，究竟應(yīng)該構(gòu)建有效地學(xué)習(xí)小組呢？我們從以下六個方面進行了探討和研究。1．學(xué)習(xí)小組劃分原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

（1）男女比例分配要適中（2）學(xué)生性格搭配要互補

（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好（4）座位的安排要合理（5）階段性隨機調(diào)整 2．具體分組方法

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?小組的整體座位成S型。3．學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

（一）班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化

小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。

（二）小組文化建設(shè)的步驟（1）定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等。有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。

（2）由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。涉及常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等。

（3）每日反思由小組長反思每天小組成員表現(xiàn)（表揚、批評、鼓勵）

（4）由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。增強小組凝聚力，促進相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成組風(fēng)。

（5）組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等）、值日組長。給每個組員進行分工。（6）．以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！

4、學(xué)習(xí)小組的機構(gòu)設(shè)置（1）．正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。（2）．人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。

五、學(xué)習(xí)小組的管理

（一）．充分發(fā)揮小組長的作用

（1）帶動作用。小組長應(yīng)作在學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故尽?/p>

（2）組織管理作用。組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守規(guī)定，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤作業(yè)情況。（3）幫扶作用.在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。

(4)檢查、評比作用.作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何……有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。

(5)跟蹤反饋作用.老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行跟蹤反饋，但是善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進行抽查，對于老師來說難辦的事情會變得非常簡單。(6)與組員及時進行思想溝通。小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

（二）、學(xué)習(xí)小組組長對組員的管理（1）．選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。（2）．發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。（3）．進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。（4）．協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。（5）．學(xué)生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。

（三）、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作（1）．建立幫扶對子以學(xué)科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。（2）．利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚（3）．指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。（4）．幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。（5）．評選“黃金搭檔”

六、學(xué)習(xí)小組的評價和考核

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1．及時性。最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2．客觀性。一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

3．公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。4．激勵性。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

5．團體性。對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。

當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內(nèi)容

評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價（1）．小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。（2）．與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。（3）．學(xué)習(xí)動機：相信學(xué)習(xí)過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的來來自內(nèi)部動力。（4）．學(xué)習(xí)中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認(rèn)真、是否堅持不懈完成任務(wù)。（5）、問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出結(jié)果本身的價值。（6）、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況：學(xué)科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。

（三）評價的要求

合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：（1）．每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個副組長進行統(tǒng)計，填寫評分表格，并排出名次。參與次數(shù)多，得分高的同學(xué)在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學(xué)，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。（2）．設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。（3）．以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標(biāo)簽過關(guān)。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。（4）．建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學(xué)生的專欄，每日進行公布。

總之，一個小組就是一個獨特的團隊，無論如何進行分工、搭配、管理和評價，也不論它多么優(yōu)秀，它并不是一成不變的，也不可能很完美，所以我們在課改實踐中就會遇到很多這樣那樣的問題，這就需要我們在平時的研究中多記錄、多思索、多反思，然后努力解決小組運行中的問題，從而反饋改進，以使我們的小組建設(shè)更加行之有效、更科學(xué)！

第四篇：2011—2012學(xué)第一學(xué)期課題研究總結(jié)

2011/2012學(xué)第一學(xué)期《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與

對策的研究》課題研究總結(jié)

王卜莊鎮(zhèn)何仉中學(xué)

在“農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與對策的研究” 專題研討下，和著有效教學(xué)的節(jié)拍，本著求真務(wù)實的工作態(tài)度，我們課題組教師立足教研工作實際，認(rèn)真開展課題研究工作，取得了一些可喜的成績。為使今后更好的工作和教研，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)匯報如下：

一、固定時間 確定內(nèi)容

2010年4月---2011年3月為第一階段 2011年4月---2012年3月為第二階段

通過一年的課改實驗，我校深入探索并逐步總結(jié)課改途徑、措施和方法，以學(xué)生為發(fā)展主體，基本形成“以學(xué)校精細(xì)化管理為抓手，通過五大轉(zhuǎn)變(課堂、評價、學(xué)生、教師、管理)，落實三個全面(全面實施新課程、全面開放教育資源、全面提高學(xué)生素質(zhì))，實現(xiàn)三個還給(把時間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生)”，從而有效引領(lǐng)了素質(zhì)教育新形勢下的農(nóng)村中學(xué)教育走向，讓我們的教育回歸本質(zhì)，讓我們的校園回歸本色。

二、課堂變化有效提高教學(xué)質(zhì)量

我校積極研究新課程背景下學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，精心打磨課堂，積極開展有效教學(xué)策略的研究(先學(xué)后講，及時矯正、反饋,創(chuàng)設(shè)有效問題情景，刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)等)，提高教學(xué)效益。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三變五讓”:變講堂為學(xué)堂,變學(xué)生被動聽課為主動參與，變傳授知識為知能并重；讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。同時，各學(xué)科開展課前自主預(yù)習(xí)和課后自主完善，積極開展了課堂教學(xué)的前推和后移的實踐與探索，把更多的時間還給學(xué)生，促進新的知識體系的形成。在教學(xué)中，給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂讓給學(xué)生，進一步激發(fā)求知的欲望，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提高。

三、評價變化保障師生共同成長

我校將評價主體由單一變?yōu)槎嘣?評價時間由集中變?yōu)榉稚?評價的范圍涵蓋師德、學(xué)生評價、教育教研能力、教育教學(xué)成績,由重結(jié)果輕過程變?yōu)橹剡^程輕結(jié)果的多元過程性教師評價辦法,充分調(diào)動了教師的積極性,張揚了教師的個性,有力地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。我校教師整體素質(zhì)大大提高。

學(xué)校以德育管理、星級管理、建立學(xué)生成長檔案為主的學(xué)生綜合素質(zhì)評價,在保證了公正、公開、公平評價學(xué)生,促進成長的同時,為學(xué)生奠定了規(guī)劃人生的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)校能發(fā)展特長，培養(yǎng)能力，獲得了學(xué)習(xí)生活的成就感、幸福感。

四、教學(xué)變化提高教師職業(yè)幸福

我校注重加強教師隊伍建設(shè),讓教師都找準(zhǔn)位置,得到應(yīng)有的進步和發(fā)展。提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵教師參加在職進修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。精心組織教師進行全面的新課程理論培訓(xùn)，使能夠認(rèn)真理解，理會和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。精心組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。讓教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)?！鞍輲煂W(xué)藝”，由專家引領(lǐng)，促進專業(yè)成長。通過參觀考察、班主任論壇、課題研究、專家指導(dǎo)等途徑,為教師發(fā)展搭建專業(yè)成長的平臺,使想干的有機會、能干的有舞臺,干好的有地位,創(chuàng)設(shè)了教師職業(yè)的幸福感和職業(yè)價值,極大地調(diào)動了教師的工作積極性。

五、以人為本促進學(xué)生全面發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校較城市學(xué)校而言，問題行為學(xué)生比較多，表現(xiàn)得也比較復(fù)雜。這使得農(nóng)村學(xué)校在對待問題行為學(xué)生的時候會出現(xiàn)走極端的現(xiàn)象。一部分是留守學(xué)生，一部分是家庭畸形造成的。這些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)都比較極端，擾亂課堂秩序，不聽從教師的管理。為此學(xué)校也煞費苦心，想盡各種辦法去對待問題行為學(xué)生。要想從根本上解決好問題行為學(xué)生的身心問題就要注重以人為本的思想。首先是從人格上要尊重這些學(xué)生，在生活上去關(guān)心他們，在行為上去引導(dǎo)他們。其次是想他們之所想，走進他們的內(nèi)心世界，因勢利導(dǎo)，循序漸進地解決他們的問題。這要求教師不僅僅是一個教師，還要學(xué)會做一個好的父母，做一個忠實的朋友。以教師的人格去打動他們，用自己的一言一行去感化他們。讓他們學(xué)會自我教育，只有從內(nèi)心深處認(rèn)識自我才能形成一種動力，才能努力學(xué)習(xí)，教師才能真正地放心，教育也才能走向良性循環(huán)。此外，建議農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，由專門的教師進行講授，做為一門學(xué)科納入農(nóng)村中小學(xué)的課程。

六、管理變化讓資源為教學(xué)服務(wù)

我校引入精細(xì)化管理的理念,實現(xiàn)了以問題征集機制、問題排查機制、問題解決機制和成果推廣機制為內(nèi)容的四項工作推動機制,有力地推動了學(xué)校各方面工作,讓學(xué)校的每一項資源都圍繞著學(xué)生的素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)進行服務(wù)。經(jīng)過近年來的積極實踐和探索，我校收獲了教育的累累碩果，也受到了上級領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和家長的關(guān)注和支持。我校的學(xué)生興趣廣泛、生活多彩、目標(biāo)明確，正健康、陽光地成長；我校的老師工作有勁、生活有味、職業(yè)幸福感越來越濃；我校的教育教學(xué)、管理工作不斷攀升、連年績優(yōu),創(chuàng)造了健康、快樂的校園環(huán)境。

二○一二年一月十五日

2011/2012學(xué)第一學(xué)期《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與

對策的研究》課題研究總結(jié)

王卜莊鎮(zhèn)何仉中學(xué)

張文闖

二○一二年一月十五日

《現(xiàn)在完成時態(tài)》教學(xué)設(shè)計

何仉中學(xué) 張文闖

第五篇：2010—2011年下學(xué)期課題研究總結(jié)

本學(xué)期，以人本教育和特長發(fā)展為著眼點，從有利于學(xué)生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對我?！巴鈦韯?wù)工人員子女的心理干預(yù)”為主題，進行了一系列的調(diào)查和研究。充分以活動育人和環(huán)境育人為基本渠道，靠創(chuàng)新求實與素質(zhì)教育接軌，用堅韌恒心與特長發(fā)展相約，經(jīng)過一學(xué)期的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，將“外來務(wù)工人員子女心理危機的預(yù)防與干預(yù)”落到實處。

加強學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，是確保子課題研究工作順利進行的前提。通過學(xué)習(xí)心理健康教育的理論和制度落實、測試落實、焦點落實。對學(xué)生心理情況測試分析，找出病因，對癥下藥。

二、以課堂教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。

（一）在音樂課的教學(xué)過程中，更關(guān)注和注重對外來務(wù)工人員子女的發(fā)展。通過調(diào)動他們參與課堂的積極性方面做了很多的嘗試。例如，提高這些學(xué)生的參與課堂的機會和能力，多給機會進行課堂提問，適當(dāng)適時的表揚，使這些學(xué)生的心理得到有效改善。個性和心理特征有明顯進步。

（二）開展豐富多彩的特色活動。本學(xué)期能過輪流當(dāng)文委活動，有效地鍛煉了這些學(xué)生的積極性和能力，使他們的自信心充分得到提高。此外還進行了文藝標(biāo)兵的征選活動。在這些活動了，增強了學(xué)生的責(zé)任心和自信心。

三、注重子課題理論成果的形成。圍繞外來務(wù)工人員子女的家庭特點開展一系列研究。

（1）單粗暴型。從上表中可以看出，該類型的家長比例較多，由于外在因素的影響，家長的情緒不佳、脾氣暴躁，在子女的教育上無耐心，說服教育少，動輒謾罵、責(zé)打。有時還將自己對現(xiàn)實的怨氣與對孩子的憤怒一起發(fā)泄到孩子的身上，采用極簡單的打罵方式，強制孩子服從或改正缺點。家長的粗暴無理會使孩子變得膽小、畏懼、粗暴、撒謊、逆反。有的長期被壓制而缺乏自信心、自尊心、無創(chuàng)造力、思維狹隘；有的則在壓制中反抗，逆反心理重，他們脾氣粗暴，好攻擊別人，越軌行為增多。

（2）放任型（忽視型）。工作環(huán)境差，找不到工作，給家庭經(jīng)濟帶來了許多困難，他們有的情緒低落無心管教孩子；有的為生活四處奔波，無暇顧及孩子。關(guān)心、限制少，讓孩子自由發(fā)展，聽其自然。在學(xué)習(xí)、品德、個性發(fā)展上無起碼的要求。家長忽視，使學(xué)生心理產(chǎn)生了消極影響，孩子自由散漫，懶惰，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，不守規(guī)矩，易交上壞伙伴，沾上社會不良習(xí)氣，易走上歪道。

（3）苛求型（期待型）。家長們目睹了知識爆炸的硝煙，經(jīng)歷了外出打工的艱辛，他們望子成龍心切，對孩子的期望過高，超出實際，以致效果往往不盡如人意。過高要求，給孩子造成較大的思想壓力，他們會因達不到要求而不安、厭學(xué)、焦慮、畏懼，產(chǎn)生不良的心理障礙。

（4）溺愛型。由于經(jīng)受了許多磨難，家長們不愿讓自己的孩子再受苦，便盡全力庇護孩子，做孩子的保護傘，百依百順，事事包辦代替。一些隔代撫養(yǎng)的孩子更受到了爺爺奶奶無微不至的關(guān)懷，給他們的愛超過了有益的界限.不良的“愛”不可避免地產(chǎn)生自私、任性、驕橫、不通情理、難解人意、不善控制自己的不良習(xí)性，依賴思想嚴(yán)重，無創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。

（5）理智型。在困境中，家長能正確對待、控制自己的情緒，一如既往地關(guān)心、教育孩子，與孩子談心，并以自己的“困境”為契機教育孩子戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折。這是良好的教育方式，給孩子以正面影響。

外來務(wù)工人員子女是一個特殊的群體，關(guān)注他們的心理發(fā)展，是每位教師義不容辭的責(zé)任，我將與時俱進，展望未來，扎實研究，努力開拓我校心理健康工作的新局面。