第一篇：2009年農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程省級(jí)培訓(xùn)材料

2009年農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程省級(jí)培訓(xùn)材料

聽(tīng)課、評(píng)課的基本要求

您習(xí)慣的聽(tīng)評(píng)課關(guān)注了哪些方面？ ? 聽(tīng)課前做了哪些準(zhǔn)備？

A.業(yè)務(wù)

B.物質(zhì)

C.心理

…… ? 聽(tīng)課過(guò)程中，主要關(guān)注哪些方面？

A.教師施教行為

a1 目標(biāo)

a2內(nèi)容

a3結(jié)構(gòu)

a4手段 ……

B.學(xué)生學(xué)習(xí)行為

b1 情緒

b2參與度

b3學(xué)習(xí)進(jìn)程……

C.課堂環(huán)境

D.教學(xué)效果

……

一、聽(tīng)課評(píng)課的目的 1．了解課堂教學(xué)的基本情況 2．診斷課堂教學(xué)存在的問(wèn)題 3．評(píng)判教師教學(xué)的大致水平4．學(xué)習(xí)借鑒同行的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處 5．改進(jìn)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

二、新課程背景下聽(tīng)評(píng)課新的界定

? 專(zhuān)業(yè)的日常生活 ? 在職學(xué)習(xí)課程

? 有效的合作研究方式

三、聽(tīng)評(píng)課是一項(xiàng)完整的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)

? 課前會(huì)議

? 課中觀(guān)察 ? 課后會(huì)議

——課堂觀(guān)察

什么是課堂觀(guān)察？

課堂觀(guān)察是一種科學(xué)的觀(guān)察，作為一種研究方法，它不同于一般意義的觀(guān)察，即日常觀(guān)察。課堂觀(guān)察是在一般觀(guān)察基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種特殊的技術(shù)，它有明確地觀(guān)察目的，除了用個(gè)體的眼睛、心智之外，往往還要借助一些特制的觀(guān)察工具，使觀(guān)察者獲得一般觀(guān)察無(wú)法達(dá)到的對(duì)課堂中事務(wù)洞察的深度和廣度。特點(diǎn)：目的性、系統(tǒng)性、理論性、選擇性、情境性 要求：明確的目的

借助一定的觀(guān)察工具

講求一定的方法

接受一定的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

課前會(huì)議

課前會(huì)議指在課堂觀(guān)察之前，一般至少需要15分鐘，最好在開(kāi)課前一天舉行，其目的在于 1 給參與人員提供溝通交流的平臺(tái)。授課教師陳述上課內(nèi)容主題、在教材中的地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及其解決思路、教學(xué)設(shè)計(jì)大致結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新點(diǎn)和困惑，以及學(xué)生的基本情況等。然后確定課堂觀(guān)察的目的、觀(guān)察點(diǎn)等，明確合作觀(guān)察的分工。最后分頭設(shè)計(jì)觀(guān)察工具。

課堂觀(guān)察

課中觀(guān)察指進(jìn)入研究情境，在課堂中依照事先的計(jì)劃及所選擇的記錄方式，對(duì)所需的信息進(jìn)行記錄。觀(guān)察者進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)之后，要遵守一定的觀(guān)察技術(shù)要求，根據(jù)課前會(huì)議制定的觀(guān)察量表，選擇恰當(dāng)?shù)挠^(guān)察位置、觀(guān)察角度，迅速進(jìn)入觀(guān)察狀態(tài)，通過(guò)不同的記錄方式，采用錄音、攝像、筆錄等技術(shù)手段，將定量和定性方法結(jié)合起來(lái)，記錄觀(guān)察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。

課后會(huì)議

課后會(huì)議指在觀(guān)察結(jié)束之后，觀(guān)察者和被觀(guān)察者針對(duì)上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，制定后續(xù)行動(dòng)跟進(jìn)方案的過(guò)程。

課后會(huì)議一般分為自我反思、分析觀(guān)察結(jié)果、思考和對(duì)話(huà)、提出改進(jìn)建議。持續(xù)時(shí)間視情況而定，一般至少需要30分鐘。被觀(guān)察者結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，對(duì)課前會(huì)議所制定的目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行自我反思。每位觀(guān)察者圍繞課前會(huì)議確立的觀(guān)察點(diǎn)，根據(jù)自己所采集的課堂觀(guān)察的信息，提出基于有效教學(xué)的改進(jìn)建議和對(duì)策。

應(yīng)用課堂觀(guān)察研究課堂的基本過(guò)程 促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

提高課堂教學(xué)有效性(調(diào)整教學(xué)行為 基于證據(jù) 作出推論 進(jìn)入課中觀(guān)察 選擇/開(kāi)發(fā)觀(guān)察表確定 觀(guān)察點(diǎn))

四、目前普遍采取的聽(tīng)評(píng)課方式

（一）如何聽(tīng)課？

– 課前要有一定的準(zhǔn)備工作 – 聽(tīng)課中要認(rèn)真觀(guān)察和記錄

– 聽(tīng)課后要思考和整理

1.聽(tīng)課前要做好充分準(zhǔn)備

? 業(yè)務(wù)準(zhǔn)備：了解教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，了解授課教師的有關(guān)情況，了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況，準(zhǔn)備一份課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。? 物質(zhì)準(zhǔn)備：課標(biāo)、教科書(shū)、聽(tīng)課記錄本、其他工具（量表、錄音錄像設(shè)備等）? 心理準(zhǔn)備：抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能先入為主，不能求全責(zé)備。

? 輿論準(zhǔn)備：倫理學(xué)問(wèn)題，要與授課教師溝通，使之不產(chǎn)生抵觸、緊張情緒（如果必要的話(huà)）2.聽(tīng)課過(guò)程要“眼到”“耳到”“手到”“心到”（觀(guān)看、傾聽(tīng)、記錄、思考）

? 關(guān)注教師的基本狀態(tài)和施教行為。

以施教行為為例——

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)？目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)？目標(biāo)達(dá)成都如何？

（2）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，課堂教學(xué)氛圍如何？

（3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（4）設(shè)計(jì)了哪些學(xué)生活動(dòng)？

（5）滲透哪些教學(xué)思想？

……

? 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）學(xué)生在課堂上出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為？

（2）學(xué)生是否有興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？興趣維持的情況？

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？

（4）學(xué)生的自主、互動(dòng)、探究等學(xué)習(xí)方式是否有必要的時(shí)空保障？（5）學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果？

……

? 記錄：

教學(xué)環(huán)節(jié)，銜接過(guò)程、細(xì)節(jié)特色、板書(shū)提綱、點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)、備注信息

? 思考：

多問(wèn)幾個(gè)為什么，適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)和猜想、體察授課者的思想。

（二）如何評(píng)課

從教師角度

1.從教學(xué)目標(biāo)上分析

2.從教學(xué)內(nèi)容上分析 3.從教學(xué)結(jié)構(gòu)上分析

4.從教學(xué)方法和手段上分析

5.從教學(xué)組織形式上分析 6.從課堂管理分析

7.從課堂互動(dòng)的狀況分析 8.從課堂評(píng)價(jià)分析

9.從教師教學(xué)基本功上分析

除此之外，還可以對(duì)教學(xué)效果、課堂環(huán)境等方面發(fā)表評(píng)論。從學(xué)生角度

1.學(xué)習(xí)行為的類(lèi)型及效果 2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.學(xué)習(xí)狀態(tài)

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況

從教師角度

1.從教學(xué)目標(biāo)上分析

? 從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看（關(guān)于目標(biāo)本身）

要看是否全面、具體、適宜？

? 從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看（關(guān)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況）

要看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快觸及重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2.從教學(xué)內(nèi)容上分析

? 教學(xué)內(nèi)容選擇是否得當(dāng)？是否與教學(xué)目標(biāo)一致？ ? 是否關(guān)注了知識(shí)、能力、情感態(tài)度等多個(gè)維度？

? 是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)教材作了必要的加工？ ? 是否把教材當(dāng)做唯一的學(xué)習(xí)材料？ ? 是否整合了學(xué)生已有的知識(shí)和能力？ 3.從教學(xué)結(jié)構(gòu)上分析

? 課堂中安排了哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)的時(shí)間比例？

? 教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間與教學(xué)任務(wù)是否匹配？ ? 是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間？

? 教師講授和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配是否得當(dāng)？ ? 重難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否匹配？

? 教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡是否自然？整體教學(xué)結(jié)構(gòu)是否流暢？ 4.從教學(xué)方法和手段上分析

? 采用了哪些教學(xué)方法和手段？ ? 是否量體裁衣，優(yōu)選活用？

? 是否有學(xué)生積極活動(dòng)和參與的成分？ ? 多媒體的運(yùn)用是否有利于優(yōu)化課堂？ 5.從教學(xué)組織形式上分析

? 不同的組織形式（全班學(xué)習(xí)、小組討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)）各占多少時(shí)間？ ? 是否符合教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)？ ? 是否建立了小組學(xué)習(xí)的規(guī)范？（含評(píng)價(jià)機(jī)制）? 是否考慮了學(xué)生個(gè)體之間的差異？ 6.從課堂管理分析

? ? ? ? 是否有課堂規(guī)則？ 如何表?yè)P(yáng)學(xué)生？

對(duì)違紀(jì)行為如何反應(yīng)？

管理方式是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？

? 課堂整體氛圍？ 7.從課堂互動(dòng)的狀況分析

? 互動(dòng)有哪些類(lèi)型？ ? 互動(dòng)如何展開(kāi)？

? 師生平等的狀態(tài)如何？ 8.從課堂評(píng)價(jià)分析

? 評(píng)價(jià)主體是否多元？

? 評(píng)價(jià)是否考慮了態(tài)度和情感體驗(yàn)？ ? 評(píng)價(jià)手段方法是否多樣？

9.從教師教學(xué)基本功上分析

? 板書(shū)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理？字跡美觀(guān)？

? 教態(tài)是否從容大方？是否富有感染力？

? 教學(xué)語(yǔ)是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象？是否富有啟發(fā)性？語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否高低適宜，快慢適度？ ? 運(yùn)用教具，操作多媒體設(shè)備是否熟練、規(guī)范

從學(xué)生角度

1.學(xué)習(xí)行為的類(lèi)型和效果

? 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為？持續(xù)時(shí)間？多少學(xué)生出現(xiàn)該行為？

? 各種學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是哪些學(xué)生參與？ ? 各類(lèi)行為的規(guī)范程度？ ? …… 2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

? 聽(tīng)講的習(xí)慣

? 做筆記的習(xí)慣 ? 發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的習(xí)慣 ? 思考的習(xí)慣 ? 合作的習(xí)慣 ? 提問(wèn)的習(xí)慣

? 利用學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣 ? …… 3.學(xué)習(xí)狀態(tài)

? 主動(dòng)或被動(dòng)？

? 積極或消極？ ? 自信或焦慮？

? 集中或渙散？ ? ??

各種狀態(tài)分別出現(xiàn)在哪些時(shí)段？ 4.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況

? 完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間和參與人數(shù)？

? 完成任務(wù)的質(zhì)量？是否有創(chuàng)新點(diǎn)或亮點(diǎn)？ ? 對(duì)核心概念和重難點(diǎn)的掌握情況？ ? 是否生成新問(wèn)題？ ? …… 案例分析

課題：植物對(duì)有機(jī)物的利用

授課教師：陳丙生（廣州增城中學(xué)）課標(biāo)要求：1.描述綠色植物的呼吸作用

2.概述綠色植物為所有生物體提供食物

和能量 主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

小老師復(fù)習(xí)

有機(jī)物構(gòu)建植物體（閱讀、聯(lián)系生活）

有機(jī)物為生活提供能量（模擬試驗(yàn)）

呼吸作用是所有生物共同特征（討論）

小結(jié)與練習(xí)（紙卡填空）

第二篇：福建省農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)

??????福建省農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)?

????證???書(shū)?張金漲同志，您于二零一二年二月十二日至十一月三十日參加了?“福建省農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師省級(jí)?培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，特發(fā)此狀。??????????????

第三篇：農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)心得體會(huì)

“黔東南州農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”

省 級(jí) 培 訓(xùn) 心 得 體 會(huì)

參培學(xué)員：劉強(qiáng)英

麻江縣碧波鄉(xiāng)又詩(shī)小學(xué)

2011年7月15日至24日，我榮幸地參加了由省繼教中心主辦、黔東南州凱里學(xué)院承辦的“2011年貴州省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”活動(dòng)。作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，所以我不斷地提醒自己要倍加珍惜這次難得的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。從省教科所楊躍明老師的《課程改革與新型課堂的文化建構(gòu)》到李淑敏老師的《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀與研討》；從曾桂清老師的《備課與教學(xué)設(shè)計(jì)》、《教學(xué)反思與案例的撰寫(xiě)》到文正芬老師的《有效實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的策略》；從楊文燕老師的《作業(yè)布置與作業(yè)思考的要素》、《課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)指導(dǎo)的策略》到楊勝珍老師的《課堂觀(guān)察的實(shí)踐與反思》；從馬順媛老師的《新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課與評(píng)課》到于月紅老師的《再談老師的教學(xué)基本功》等一些精彩的講座，培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我了解了很多，學(xué)到了很多，不但開(kāi)闊了眼界，還真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的一周，但在老師的合理安排和精心指導(dǎo)下，我們每位教師都感覺(jué)收獲不少，下面將我這幾天的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、師德素養(yǎng)再次得到提升

《鑄就師魂》這個(gè)講痤是由黔東南州職業(yè)教育學(xué)院教授梁焰老師為我們主講的，她的講痤讓人聽(tīng)了感覺(jué)很舒服，不夸大其詞，也容易讓人接受。特別是她那始終面帶微笑的表情讓我深思，平常我們是怎樣面對(duì)學(xué)生的呢？我要向梁老師學(xué)習(xí)，微笑面對(duì)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生喜歡自己，樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)理念

想給學(xué)生一滴水，教師就必須是永不停息的流水。在暑期的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中專(zhuān)家講的課就充分印證了這句話(huà)，他們用淵博的知識(shí)給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。使我們這些一線(xiàn)教師由于平時(shí)忙于教學(xué)工作而忽視了理論的學(xué)習(xí)，有了一次理論充電的機(jī)會(huì)。明確了我們教師要轉(zhuǎn)變成為研究型的教師、反思型的教師。各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

三、培訓(xùn)使我感受到了壓力，也增強(qiáng)了信心。

通過(guò)培訓(xùn)我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的青年教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我也為自己確定了今后在教學(xué)中的努力方向：

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。

我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，充滿(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖然培訓(xùn)短暫，但卻也有許多感觸。做為一名骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，充實(shí)自我，要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

2011-7-24

第四篇：福建省農(nóng)村初中政治教師教育教學(xué)能力提升工程省級(jí)培訓(xùn)

福建省農(nóng)村初中政治教師教育教學(xué)能力提升工程省級(jí)培訓(xùn)

第一階段培訓(xùn)心得體會(huì)

第二學(xué)習(xí)小組

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！本人代表第二學(xué)習(xí)小組和大家交流本階段的學(xué)習(xí)心得，有不妥之處請(qǐng)多包涵。

十天來(lái)，我和在座各位同仁榮幸參加了首期福建省農(nóng)村初中政治教師教育教學(xué)能力提升工程第一階段的培訓(xùn)，在十天的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了陳秀鴻老師的《基于教師角色定位的道德思考》；丁斌老師的《教師心理維護(hù)》；嚴(yán)權(quán)綱老師的《初中政治教法心得》；商萍老師的 《中考政治命題思路與政治教學(xué)》等許多專(zhuān)家的講座。特別是觀(guān)摩了張惟老師和楊艷萍老師的示范課，讓我們更進(jìn)一步了解思想品德學(xué)科課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和上課的技巧和方法，張惟老師鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較大的提升，以下是我代表第二學(xué)習(xí)小組談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教育教學(xué)觀(guān)念要更新

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，對(duì)于我們是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是新的壓力，我們政治教師要適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求，通過(guò)培訓(xùn)，思想觀(guān)念得到更新：

1、新的教學(xué)觀(guān)。通過(guò)兩位老師的示范課，進(jìn)一步明確，教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享，不再是單向的授課過(guò)程。新課程倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

2、新的學(xué)生觀(guān)。我通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，給他們想、做，說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流。教師要尊重自己的學(xué)生，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿?，都有進(jìn)步的愿望，都有獲得成功的可能。

3、新的教師觀(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)

生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實(shí)踐者。教師應(yīng)注意和學(xué)生建立“平等、友好、民主”的師生關(guān)系。

二、教育教學(xué)理論要學(xué)習(xí)。

這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，講課的老師和專(zhuān)家都能以自己教育教學(xué)實(shí)踐，在教育教學(xué)理論方面作了精辟的闡述，為我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐起了指導(dǎo)性的作用，為我們的教育教學(xué)注入了源頭活水。比如；張惟老師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的講座，從多方面、全方位對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)和交流：她給我們上了生動(dòng)活潑的示范課，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精心指導(dǎo)，深入各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流指導(dǎo),以及對(duì)學(xué)員代表的片段教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。此外，還用栩栩如生的事例闡述課件制作的意義、作用和方法，指出教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要性。商萍老師關(guān)于《中考政治命題思路與政治教學(xué)》專(zhuān)題講座，使我了解了中考命題的原則、技巧和程序。對(duì)今后在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中出卷有極大的借鑒作用和教學(xué)指導(dǎo)作用?？傊?，通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們的眼界得到擴(kuò)展，同時(shí)鞭策著自己努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論，努力向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),勇于去實(shí)踐，并及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)、驗(yàn)證。

三、教學(xué)方法要講究。

教學(xué)方法是課堂教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們從各位老師身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。張惟老師楊艷萍老師的示范課，都十分講究教學(xué)方法的應(yīng)用。情境教學(xué)法、啟思導(dǎo)學(xué)法、合作探究法、多煤體輔助教學(xué)應(yīng)用法都恰如其分，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

參加省級(jí)農(nóng)村初中政治教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)機(jī)會(huì)是難得的，我們身上的壓力更大了，我們要把壓力變成動(dòng)力，在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，要更加努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，與全體教師共同致力于思想品德課的研究和探索，共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，為培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才作出貢獻(xiàn)！最后，用陳秀鴻老師的話(huà)做為結(jié)束語(yǔ)：“希望大家把感動(dòng)、激動(dòng)、觸動(dòng)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)?！?/p>

謝謝！

第五篇：農(nóng)村教師教學(xué)能力提升教學(xué)研究詳解

《農(nóng)村教師教學(xué)能力提升教學(xué)研究》

開(kāi)題報(bào)告

一.課題的國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)、選題意義、理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值 1.課題的提出

教師專(zhuān)業(yè)水平是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素和重要保證。當(dāng)今世界各國(guó)為了提高教育水平，紛紛加大對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的投入，將其作為提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要推手而置于特殊優(yōu)先的地位。一些在國(guó)際性測(cè)試中取得較好成績(jī)的國(guó)家都十分重視提高職前教師和在職教師的專(zhuān)業(yè)水平，為教師提供持續(xù)和廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以培養(yǎng)實(shí)踐能力。

教師是影響學(xué)校發(fā)展諸多因素中最核心和最活躍的因素，每個(gè)教師都有強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，一旦發(fā)掘出這個(gè)潛力，就會(huì)變成一種優(yōu)勢(shì)，變成學(xué)生和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的活性機(jī)能和動(dòng)力支撐。高”專(zhuān)項(xiàng)研究，切實(shí)提高全體教師的專(zhuān)業(yè)水平，近幾年來(lái)我校一些骨干教師通過(guò)競(jìng)崗調(diào)往縣城的學(xué)校，而新分配的專(zhuān)業(yè)教師少之又少，這樣嚴(yán)重地影響了我中學(xué)校的師資。從歷次歷屆全區(qū)各年級(jí)檢測(cè)情況看，我校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到全縣中上等學(xué)校的水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)落后面不小，部分學(xué)生文化水平低困擾了自身各方面素質(zhì)的提高。這些與教師素質(zhì)的低下和敬業(yè)精神的欠缺有著極大的關(guān)系。這樣薄弱的教育基礎(chǔ)和資源，嚴(yán)重地制約著本地各方面的發(fā)展?？v觀(guān)全國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)不斷發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，我們覺(jué)得一定要立足本地、根據(jù)本地區(qū)的教育實(shí)際，認(rèn)真組織好“關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提提高教學(xué)質(zhì)量”。

2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展主要包括：教師生涯規(guī)劃，自我成長(zhǎng)；能獲得知識(shí)，充實(shí)自我；能實(shí)施研究改進(jìn)教學(xué)；能反省批判，自我更新。這其中要特別強(qiáng)調(diào)的是教師本人在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用的發(fā)揮，關(guān)注教師自身的需要，關(guān)注教師日常生活、專(zhuān)業(yè)生活與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以及更多的從教育學(xué)的角度看待教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需求教師具有對(duì)自己周?chē)鷪?chǎng)景“教育意義”的敏感性，具有協(xié)調(diào)諸種可能和現(xiàn)實(shí)因素的意識(shí)和能力。注重實(shí)踐，通過(guò)多種形式的“反思”，加強(qiáng)教師對(duì)其自身實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提升教育實(shí)踐，探究性專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐——反思取向；關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式或途徑，通過(guò)由小組的教師相互合作，以確定教師自己的發(fā)展方式，從而構(gòu)建一種合作的教師文化的生態(tài)取向。

3、課題的界定

“提高教師專(zhuān)業(yè)水平”是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的一種趨向，是指教師“個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。” 因此，教師專(zhuān)業(yè)化是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程，其本質(zhì)是個(gè)體成長(zhǎng)的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。本課題提出的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、課堂教學(xué)行為、發(fā)展創(chuàng)新潛力等各方面獲得提高。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐和校本研訓(xùn)，如果拋開(kāi)學(xué)校去談教師的發(fā)展或成長(zhǎng)，那就失去了發(fā)展的基石和依托。因此教師的發(fā)展在具體的實(shí)踐中、在對(duì)自身實(shí)踐的不斷反思中和在校本研訓(xùn)才能完成。

二、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。

（一）課題試驗(yàn)研究目標(biāo)

隨著國(guó)家新課程改革的逐步推行和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，如何造就廣大教師適應(yīng)課程改革并成為合格的中小學(xué)教師，壯大骨干教師隊(duì)伍，是各個(gè)中小學(xué)需要完成的緊迫任務(wù)。因此，探求新課程條件下提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平的方法和途徑，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，以“活到老，學(xué)到老”的理念創(chuàng)辦學(xué)習(xí)型學(xué)校，全面提高教師專(zhuān)業(yè)水平，確保大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要課題和研究目標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、通過(guò)抓思想教育，強(qiáng)化師德建設(shè)，逐步建立了一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育和全面實(shí)施素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍。

2、通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，逐步建立以終身教育為目標(biāo)、分批分期地開(kāi)展師資培訓(xùn)工作的體系。

3、依托校本研訓(xùn)，培養(yǎng)教研意識(shí)，建立一支研究型的教師隊(duì)伍。

4、以反思教學(xué)為突破口，加強(qiáng)個(gè)案分析，做到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)u進(jìn)化。

5、以?xún)?yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)為載體，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

（三）研究方法

在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的方法與途徑的研究過(guò)程，主要用到如下研究方法：

1、調(diào)查法。通過(guò)對(duì)師生的問(wèn)卷調(diào)查，掌握專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)采取的方法、途徑，以及教育教學(xué)思想和手段的變化情況。

2、個(gè)案法。通過(guò)個(gè)案的追蹤研究和分析，探求個(gè)體專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，產(chǎn)生示范性作用，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、統(tǒng)計(jì)法。借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握普通規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4、測(cè)試法。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試、掌握專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程的教師教育教學(xué)能力的變化；通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試，了解教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)所取得的效果。

5、分析法。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的方法和途徑進(jìn)行充分的研究和論證，總結(jié)和提煉符合學(xué)校實(shí)際的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

三、課題的研究思路、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。

（一）研究思路

1、成立專(zhuān)題研究組織機(jī)構(gòu)

成立以理化生教研組為核心的專(zhuān)題研究組織機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)；余芳柏

組 員: 聶漢良

任明文

王志民

2、調(diào)查研究

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)全體教師進(jìn)行摸底，了解教師的專(zhuān)業(yè)水平情況，以增強(qiáng)研究

實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性、可行性。

3、堅(jiān)持輿論引導(dǎo)與名師引領(lǐng) 輿論為先導(dǎo)，名師為引領(lǐng)。

4、制定措施

制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，采取有效措施切實(shí)開(kāi)展好課題研究。

（二）研究的技術(shù)路線(xiàn)

在提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的探求研究過(guò)程中，我們主

要采取了如下幾種途徑：

１、啟動(dòng)學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)一批骨干教師，壯大骨干教師 隊(duì)伍。為了加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)全校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)校啟動(dòng)了骨干教師培養(yǎng)工程，確定三年為一個(gè)培養(yǎng)周期。規(guī)定了骨干教師的培養(yǎng)目的、標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)，引導(dǎo)全體教師有組織、有計(jì)劃、有目的開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平和教研能力，極大地激發(fā)了廣大教師崗位成才、崗位立業(yè)的熱情，促進(jìn)了廣大教師從“教書(shū)匠”向“專(zhuān)家型”和“研究型”教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程，推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

２、推行導(dǎo)師制度，結(jié)對(duì)互幫，互動(dòng)學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)青年教師。由于工作需要大量骨干教師調(diào)動(dòng)，一些大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)到學(xué)校，如何使這批教師迅速成長(zhǎng)為合格的中小學(xué)教師，進(jìn)而成為骨干教師，是學(xué)校面臨的緊迫任務(wù)。為此，學(xué)校從 年秋季開(kāi)始選拔了首批富有中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的 名同志為導(dǎo)師，與各青年教師結(jié)對(duì)互幫互學(xué)，極大地促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。３、開(kāi)展業(yè)務(wù)知識(shí)考試，促進(jìn)廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。為解決“一碗水與一桶水”的關(guān)系，學(xué)校鼓勵(lì)廣大教師平常注意研究考試動(dòng)向，多作會(huì)考模擬試卷，提高自身的業(yè)務(wù)水平。激發(fā)了廣大教師自學(xué)自研、虛心學(xué)習(xí)、鉆研教材的自覺(jué)性，推動(dòng)了廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的普遍提高。４、改進(jìn)聽(tīng)課制度，防止作假現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵(lì)教師聽(tīng)課互學(xué)共研，將聽(tīng)課互幫互學(xué)落到實(shí)處，促使了廣大教師相互觀(guān)摩、相互學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地完成聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)習(xí)化組織的構(gòu)建。

５、實(shí)施課例研究，把促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)同課堂結(jié)合起來(lái)，提高教育教學(xué)水平。做到人人參與課例研究、充分利用教研組的教研職能，發(fā)揮“專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助”的作用，全面推動(dòng)廣大教師教育教學(xué)水平的提高。

６、組織學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式，研究教育新理論，更新教育新理念，學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，適應(yīng)新課程改革形勢(shì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

７、申報(bào)科研課題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，組織教學(xué)反思和賽教活動(dòng)，培養(yǎng)廣大教師的教研能力，推動(dòng)由“教書(shū)匠”向“研究者”、“專(zhuān)家型”教師的轉(zhuǎn)變。

８、鼓勵(lì)廣大教師積極參加非學(xué)歷進(jìn)修，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（三）實(shí)驗(yàn)步驟：

教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的課題研究分如下三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段（2015年 9月至12 月）：?jiǎn)?dòng)籌劃。制定研究計(jì)劃和方案，設(shè)計(jì)研究措施和方法。第二階段（2016年1 月至 3月）：實(shí)施研究。把研究方案和措施投入到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

第三階段（2016 年 4月至 2016年6月）：結(jié)題總結(jié)。分析歸納研究的方法和途徑，總結(jié)研究成果，完成研究報(bào)告。

四、完成課題可行性分析

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀(guān)念，做好帶頭與模范作用。

學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量求生存，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高靠全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)做保障。而教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要一定成長(zhǎng)的環(huán)境和展示的平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)建一種學(xué)習(xí)型的校園文化氛圍。從自我做起，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并做好帶頭與模范作用。

2、堅(jiān)持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展師德為先。

有句名言：態(tài)度決定高度！沒(méi)有良好的師德師風(fēng)，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，再高的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)]有發(fā)揮出作用，工作效率也是等于零。所以堅(jiān)持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展師德為先。

3、建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保各項(xiàng)培訓(xùn)有效進(jìn)行。

專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。但是教師的成長(zhǎng)總會(huì)伴隨著自覺(jué)和不自覺(jué)行為，所以學(xué)校需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保各項(xiàng)培訓(xùn)有效進(jìn)行。

4、利用網(wǎng)絡(luò)，自我成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為一種新型的教研模式。在這里，與名師對(duì)話(huà)、與同行交流。許多教師得益于網(wǎng)絡(luò)教研，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。所以教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)平臺(tái)，讓自己迅速地茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

5、依托校本研訓(xùn)，培養(yǎng)教研意識(shí)

3、通過(guò)“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)，一批青年教師脫穎而出、很快成長(zhǎng)起來(lái)，成為了學(xué)校教育教學(xué)骨干力量。2004年畢業(yè)分配進(jìn)校的 張老師，已連續(xù)承擔(dān)了畢業(yè)班教學(xué)工作，成為了數(shù)學(xué)把關(guān)教師并擔(dān)任畢業(yè)班班主任工作，現(xiàn)被學(xué)校任命為 數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)。2003年畢業(yè)分配進(jìn)校的 一位老師在擔(dān)任了一屆初三畢業(yè)班教學(xué)工作后，主動(dòng)申請(qǐng)到邊遠(yuǎn)山區(qū)支教兩年，受到被支教學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。

4、以校本教研為核心的校園文化建設(shè)的作用日漸突顯。

5、通過(guò)在職進(jìn)修與外出交流學(xué)習(xí)，廣大教師的教育理念得到更新，使全校教師本科學(xué)歷達(dá)到了90%，上課教師合格率達(dá)到了100%，廣大教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍得到提升，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。