第一篇：寧夏賀蘭四中初中物理教師教學論文 向四十分鐘要效益—淺談初中物理課堂的有效教學

向四十分鐘要效益—淺談初中物理課堂的有效教學

關(guān)鍵字:有效 教學 多元化

摘要: 課堂時間只有四十分鐘,然而在這四十分鐘當中,學生的精神不能完全集中,所以如何在短時間集中解決最多的問題變的尤為重要.筆者認為應該從以下幾個方面入手:1.教學目標明確化;2.知識呈現(xiàn)情境化;3學習方式多樣化;4.練習題目精簡化;5.課堂小結(jié)圖示化；6.教學評價多元化。

物理學是一個與實際生活聯(lián)系非常緊密的學科，有很多奇妙的現(xiàn)象和有趣的實驗可供學生去品味、享受和實踐。但是就是這樣的一個學科，卻讓很多的學生頭疼，厭煩。為什么會出現(xiàn)這樣的情況,筆者分析主要存在以下的問題：

1.對于初中的學生來講物理學是一個新的學科，以前沒有學習此學科的經(jīng)驗可講，很多學生套用學習語文或者是數(shù)學的學習方法都會收效甚微，也就是沒有找到正確的學習方法。

2.最初短時間的沒有收獲學生們選擇了堅持，但是這樣不得其法堅持幾乎沒有在成績上得到任何的回報,長此以往學生就放棄了，感到物理是一門頭疼的學科。

如何解決這樣的問題，對于物理老師來講就顯得尤為重要,每周的物理課只有3節(jié)，而晚自習早自習老師又很少有機會和學生交流，所以把我好每節(jié)課堂的40分鐘就顯得尤為重要，如下是教師如何向40分鐘要效益的一些方法：

一.教學目標明確化

以前的教學目標大都說的很籠統(tǒng)，到底怎么樣算是理解?如何算是掌握？幾乎沒有任何的尺度去評判，因此教學目標需要細化：對于具體的定律或定理內(nèi)容要求學生能敘述，會運用某定律或定理進行計算，并以此將目標導入作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)。這樣，既有利于激發(fā)學生對學習內(nèi)容的期待和達成學習目標的欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；又有利于教師對學生的學習活動和學習結(jié)果有效地評價，對自己的教學行為及時反思與校正，從而為取得最佳的教學效果奠定基礎(chǔ)。

二.知識呈現(xiàn)情境化

物理知識與實際生活密切相關(guān)，可以說是生活當中處處都有物理知識的身影，如果直截了當?shù)恼f什么是某定律或定理，學生一定感覺很生疏，但是如果以生活的經(jīng)驗或者是經(jīng)常見到的一些現(xiàn)象來呈現(xiàn)知識，就會水到渠成，不僅學生容易理解，老師也輕松很多。就如德國一位學者的比喻，十分精辟。如果將幾克鹽放在你面前，你無論如何難以下咽。但是，當將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融人情境之中，才能顯示出生機活力，才能被學生理解和掌握。三.學習方式多樣化

學習，這一詞語我們并不陌生，但是到底該如何進行學習，相信每個人的學習方法都有所不同。而對于不同的學習內(nèi)容應該采取不同的學習方法，所以傳統(tǒng)教學和多媒體教學應該相結(jié)合，不能只是一味的用其中的一種，合適的就是最好的。所以有效教學設(shè)計應改變原有單

一、被動的學習方式，倡導發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，突顯學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。很多的時候教師只需提供相關(guān)的背景資料，讓學生在一定的情境之中，親身體驗科學家當年研究的困惑和解決問題的方法．對于苯分子結(jié)構(gòu)的理解和課堂教學目標的達成具有積極的作用。

四.練習題目精簡化

有句話說：寧吃仙桃一口，不吃毛桃半籮筐。學生的習題也是一樣，必須通過任課老師的精心挑選，通過精選的例題幫助學生形成解題的基本思路，掌握解題的基本方法。并通過一題多變、多題一解的訓練，體現(xiàn)建模優(yōu)勢，掌握建模方法，提高解題效率，起到“以不變應萬變”的作用。建模在化學教學中的應用非常廣泛，一個概念、一條規(guī)律、一種反應類型甚至一個虛擬體系都可以成為一種思想模型。

五.課堂小結(jié)圖示化

一節(jié)課的內(nèi)容可能會很多很雜，讓學生感覺毫無頭緒，無法連接成知識網(wǎng)，因此課堂小結(jié)的重要性是不言而喻，方法靈活多樣。但課堂小結(jié)畢竟已接近課堂教學的尾聲，有些同學把它當成下課前的序曲，注意力開始分散。因此，課堂小結(jié)要組織學生共同參與，要圍繞學習目標用“關(guān)系圖”把構(gòu)建的知識體系、學習的重點難點、解題的思想方法和基本模式等勾畫出來，引起學生的注意。使課堂小結(jié)具有歸納引導、簡潔明了、形象直觀的特點，發(fā)揮畫龍點睛、強化目標、點拔校正的作用。

六.教學評價多元化

在教學中，應盡量創(chuàng)設(shè)一個師生之間，學生之間良好的互動的環(huán)境，應使每一個學生都可以評價他人也可以被別人評價。當學生完成某一探究任務(wù)時，教師應對完成的方法和技巧給予指點，肯定學生的想法和觀點，并鼓勵他們提出自己獨特的見解，養(yǎng)成勤于反思和總結(jié)的學習習慣。又例如在教學中要求學生回答他人的問題時不能簡單地以“對”或“錯”作為評價結(jié)果，而應注重其思考問題的思路正確與否，對“錯”的回答，要指出錯在哪個環(huán)節(jié)上，是什么原因造成的，想一想自己的思路與該學生是否一致；當他人提出比自己更佳的解決問題的方法時，反省自己的思路在哪里出了問題？以后應該如何避免？

注重學生的個性差異，以學生個性發(fā)展為著力點，教師應適時引導學生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗，鼓勵學生把自己的成績與其他學生的相比較，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強自信心。另外，鼓勵學習物理困難的學生拿自己的現(xiàn)在與過去相比較，只要有所進步，就可以體驗到成功的喜悅，建立自信，以激勵自己不斷進步。

總之，要充分開展課堂有效教學就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，一切從教學的實際出發(fā)，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關(guān)系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。

參考文獻: 楊小京 《中學物理課堂上的有效教學》《教育實踐與研究(中學版)》 2009年10期 何宗羅 劉熠《整體凸顯 結(jié)構(gòu)優(yōu)化 問題引領(lǐng)——高中物理課堂的有效教學設(shè)計策略》 崔允漷《有效教學》華東師范大學出版社

張玲《初中物理有效教學研究》華東師范大學碩士學位論文

第二篇：寧夏賀蘭四中初中物理教師教學論文 初中物理實驗教學課堂組織形式研究

初中物理實驗教學課堂組織形式研究

初中物理實驗教學，要以學生為中心，就要從注重學生的全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學生的實驗興趣和科學探索精神，就需要改變學生的學習方式。而物理教學中注重科學探究實驗，是實現(xiàn)學習方式多樣的重要手段之一。一．注重科學探究，提倡學習方式的多樣化

《新課程標準》中強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程、學習科學探究的方法、培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。這就要求過去以書本為主、以實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，真正實現(xiàn)多樣化的教學方式。

比如《物態(tài)變化》一節(jié)中。傳統(tǒng)的教學是以學科的知識為核心的，一般都是通過教師做演示實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象再講解晶體熔化和凝固的條件以及過程特征。而按照新的教育理念，我們應該以熔化和凝固知識的內(nèi)容為載體，引導學生經(jīng)歷科學探究的過程。因此不能只將教學的重點放在熔化和凝固概念的規(guī)律本身上，更應該注重學生對凝固和熔化過程的經(jīng)歷和體驗上。首先應該從學生熟悉的事例出發(fā)，如“水結(jié)成冰、冰熔化成水”這樣的典型事例引出熔化和凝固這種現(xiàn)象；然后結(jié)合事例引導學生猜想熔化和凝固的條件，然后讓學生自己探究熔化和凝固的條件。猜想不是瞎想，應該讓學生根據(jù)教材中所給的事例和學生的生活經(jīng)驗進行猜想或者對一些可能性做出假設(shè)。可以讓學生對自己的猜想做出記錄，以便在驗證之后和開始時猜想情況進行對比，這也是一種學習。有了猜想之后就要進行驗證，看猜想是否正確?？梢宰寣W生自己提出實驗方案，用什么方案進行實驗，驗證自己的猜想，并組織學生對設(shè)計方案進行交流。由于學生剛剛開始學物理，教師應根據(jù)探究的方案進行較多的指導，在學生交流方案的基礎(chǔ)之上教師要進行適當?shù)脑u價、歸納和總結(jié)。

在此基礎(chǔ)上引導學生觀察實驗裝置，提出如下的問題讓學生進行思考，如：“1．在做海波熔化的實驗時為什么不能用酒精燈直接對試管加熱而要把試管放在水中，通過燒杯對水進行加熱？2．燒杯中要放多少水才合適呢？3．溫度計的測溫泡放在什么位置才比較合適？4．怎樣才能把溫度計的測溫泡放在合適的位置？5．實驗當中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，怎樣記錄？6．實驗操作的程序是什么樣的？7．怎樣才能保證實驗的過程安全操作？”學生清楚這些問題以后實驗方案也就已經(jīng)確定了。方案確定后放手讓學生進行操作并收集證據(jù)。在這一過程中教師要注意搜集學生操作過程當中的所有問題，包括學生操作是否規(guī)范、學生的參與程度是否積極主動、學生的操作是否有安全隱患等等。在學生完成實驗探究以后，學生通過實驗所得出的結(jié)果可能并不十分理想，如熔化的溫度偏差較大，所畫的圖像并不能明顯地看出來熔化過程等一些問題。出現(xiàn)這些問題在傳統(tǒng)教學觀念來看實驗都是失敗的?，F(xiàn)在我們 1 注意到新課程標準已經(jīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀擺在了同等重要的位置。

因此我們不能只關(guān)注學生實驗的結(jié)果是否理想，更要關(guān)注學生對探究過程的參與程度。不管實驗的結(jié)果如何，在得出實驗結(jié)論之后都要組織學生進行交流和討論，可以讓學生考慮這樣的問題：“1．你的猜想和實驗結(jié)論是不是一致哪？2．你的結(jié)果和其他同學相比有沒有較大的差異？如果有較大的差異原因是什么哪？3．在探究過程你是否發(fā)現(xiàn)了新問題？4．你對這個裝置是否有新的改進？5．有沒有更好的實驗方案哪？”通過這些問題的交流和討論，如果學生的實驗結(jié)果并不理想，但他能找到實驗結(jié)果不理想的原因是什么這也是一種收獲。通過交流探究過程的收獲既可以強化學生對探究過程的體驗，也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓練學生的表述能力，同時培養(yǎng)了學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。

可見注重科學探究的教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別主要是在于不僅注重探究的結(jié)果，同時也注重學生參與實驗探究的過程體驗，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀方面的作用。當然，學生在剛剛學物理的時候，我們一方面要控制好科學探究的操作難度和思維難度，又要充分挖掘教學內(nèi)容當中可以進行科學探究的因素。比如在聲現(xiàn)象的教學當中，由于對于聲現(xiàn)象學生并不很陌生，所涉及到的實驗器材又比較簡單、操作也很方便。因此，在教師提出問題之后要讓學生動手做實驗，通過具體的實驗操作參與引導學生經(jīng)歷研究聲音產(chǎn)生的過程，交流所發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。這樣既可以激發(fā)學生參與認知過程的興趣，也可以讓學生體驗到科學探究的一般性方法。

再比如《大氣壓強》的教學，以往都是通過教師的演示實驗，使學生認識到大氣壓強的存在，進而再由教師來講解大氣壓強的數(shù)值以及測定方法。而現(xiàn)在的教學需要學生在學習知識的同時經(jīng)歷知識形成的過程，激發(fā)起學生積極參與認知過程和對科學探究的興趣。通過對過程和方法的體驗來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。我們可以將一些演示實驗變?yōu)閷W生實驗，這樣來設(shè)計大氣壓強的教學，通過學生在課下的觀察現(xiàn)象和搜集資料、動手做實驗等方法，讓學生對大氣壓強的存在先有一個初步的了解，這是改變學生的學習方法的一種具體可行的方法。通過課上學生對課前準備的展示與交流，從知識與技能上看，使學生真切感受到了大氣壓強的存在，而且也感受到了向四個方向都存在大氣壓強的事實。從過程與方法上來看，學生在準備工作中經(jīng)歷了猜想、假設(shè)、實驗驗證、搜集證據(jù)、分析與論證等科學探究的基本過程。從情感、態(tài)度和價值觀上來看，通過參與觀察、實驗、調(diào)查等科學實踐活動，以及交流合作等活動有利于培養(yǎng)學生一種實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，這樣的新課的引入，從課程目標三個方面上來看，都是符合課程標準所倡導的教育理念的。另外關(guān)于大氣壓強的測定的實驗的教學，傳統(tǒng)的教學多是通過看掛圖或錄象來直接給出托里拆利實驗的結(jié)論。而 2 現(xiàn)在我們考慮到應該在知識的教學過程當中充分的引導學生來進行科學探究，所以關(guān)于大氣壓強的教學我們可以這樣設(shè)計：通過壓強的定義式來提出問題、引導學生思考如何測量大氣壓強的數(shù)據(jù)。首先讓學生來設(shè)計方案，使學生經(jīng)歷設(shè)計方案的過程，并且對學生的設(shè)計方案進行實際的驗證。在驗證當中發(fā)現(xiàn)問題時再不斷地修正方案，這樣經(jīng)歷一個設(shè)計新方案——進行實際驗證——完善方案的科學探究過程，最后再給出托里拆利實驗的結(jié)論。這樣的處理會充分地利用教學當中科學探究的素材，使學生的創(chuàng)新能力、交流合作能力、思維能力都能得到鍛煉和提高。

另外，我們現(xiàn)在所倡導的學生探究活動與傳統(tǒng)的學生實驗是不同的。在新的教育理念下，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，所以學生的實踐活動并不是在教師的指導下按照教師預先規(guī)定好的程序來進行操作，得出教師預計的實驗結(jié)論?，F(xiàn)在的實驗探究更加注重引導學生去思考研究方法、設(shè)計研究方案來交流研討探究的結(jié)果。二．教學過程的設(shè)計應突出“從生活走向物理，從物理走向社會”

新課程教材注重到了在每章、每節(jié)的開始盡量以學生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導學生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。因此我們的教學設(shè)計也應力爭從學生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學內(nèi)容與學生之間的心理距離，同時也有利于培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學情感。比如在《汽化和液化》的教學過程中由于學生剛剛開始接觸物理不久，因此在這一節(jié)的教學之初，我們就應該避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴密的物理概念，而應該從學生比較熟悉的日常生活當中的實例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認識到一種具體物質(zhì)——水的物態(tài)變化過程?！八畯囊路吓艿袅?！”從這樣一個學生很熟悉的生活現(xiàn)象中來認識汽化現(xiàn)象。再比如探究物質(zhì)的一種屬性——《密度》的教學，這個知識點一直是初中物理教學中的一個難點，也是學生的學習興趣和學習成績的一個分化點。但是在現(xiàn)在新的教育理念下，對教學內(nèi)容的選擇和組織形式應該進行改革。盡管在探究活動之后需要一些定量的計算，但是應該盡量避開那些意義并不很大的一些模型化的繁雜的計算，應該像教材當中的例題和作業(yè)那樣設(shè)計一些有實際背景、有實際意義的習題。因此我們可以從一些具體的實例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對物理知識的學習來解決這些相應的實際問題。

三．根據(jù)學校和學生的實際情況，開展多種方式的學習，注重培養(yǎng)學生的問題意識

新課程標準把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列，強調(diào)學生在參與科學探究過程中的體驗和對科學研究方法的感受。所以物理教學不能只局限于教材知識內(nèi)容本身，而應結(jié)合學校的物質(zhì)條件和學生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實踐活動，在具體的實踐活動中培養(yǎng)學生的問題意識，實踐科學探究的 3 基本過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高解決實際問題的能力。在進行探究實踐的過程當中，教師應該自始至終積極參與到學生之中。在研究方案的確定、如何查找資料、安全操作措施的防范等等方面給學生具體的指導和幫助。比如在學習了光的折射現(xiàn)象之后，學生會產(chǎn)生這樣的問題：“1．對于不同的介質(zhì)對光的折射是否相同哪？2．清晨看到日出的時候太陽是在地平線以上還是在地平線以下哪？3．海市蜃樓這種壯觀的場面是怎樣形成的哪？”對于這樣的一些問題學生常常會表現(xiàn)出較強的探究欲望，為此我們可以組織學生利用課余時間針對這些問題進行專題的探究。使學生在探究活動中學到聽老師講課無法學到的知識。

第三篇：寧夏賀蘭四中初中教師教學論文 班主任德育論文（范文模版）

班主任德育論文

我們知道班主任工作的核心是德育工作。對于剛進入賀蘭四中的盡管有過一年的班主任經(jīng)歷我來說，今年我的工作迎接的是七年級（15）的班主任工作。真可謂有點犯難，能否將這份工作做好我心里也敲起了鼓。好在一個學期的努力使得我心里那顆惴惴不安的心終于踏實下來。

在開學初，無論是老師、同學還是學校、班級對學生來說都是陌生的。況且由一個小學生變?yōu)橹袑W生是人生的轉(zhuǎn)折，學生們既興奮、好奇又帶有迷茫和期待心理踏進中學大門，從見到他們的第一天起，我就知道這是一群活潑十足的孩子們，同時我也當即下決心要管理好他們，讓他們的身心得到發(fā)展，讓學困生少一點。

一、為人師表，率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié)；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣應提高自身素質(zhì)，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、愛生如子，認真負責, “愛是教育的潤滑劑“,愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。教師的天職是：以思維、思辨、思考之真，道德、道理、道義之善，文明、文化、文采之美來感染教育人。所以”培養(yǎng)“不是”訓養(yǎng)“，良好的教育應該建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待之上，良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中?；谝陨侠砟钆c思考，我不讓任何一個需要我?guī)椭膶W生失望，我關(guān)心學生的衣食住行，更看重他們的身心健康，因為人與人之間沒有太大的差異，但這種很小的差異往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。很多時候，我們面對的困難不是沒有發(fā)現(xiàn)前面的困難，而是沒有發(fā)現(xiàn)我們內(nèi)心世界不可估量的潛能，對學生也是一樣，老師往往最關(guān)注他們的弱項而忽略了他們潛在的能量。給學生鼓勵，給學生機會，說不定他會給你一個驚奇也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導,教育學生。對學生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結(jié)合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。

作為班主任老師, 認真負責是做好班主任工作的前提。這份責任感不僅來源于我們的對這份職業(yè)的執(zhí)著,更來源于我對孩子們的愛。不僅要管理他們的學習,同時還要照顧他們的生活。對于每一個孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護。俗話說:十年樹木,百年樹人。這些孩子正處于人生的關(guān)鍵時期,無論是老師還是家長都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學習生活中,班主任與他們接觸時間最長,最容易了解他們,更容易做他們的工作,所以我在平時時刻注意孩子們的變化,及時地幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。

三、強化日常行為規(guī)范教育，加強各種能力的培養(yǎng)

初中學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學階段的教育，特別是初中階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，長期熏陶才能形成。

1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自控能力。

我首先要對他們進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了獨立學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到一定的促進作用。這樣學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強自控能力，課堂秩序好轉(zhuǎn)。

2、建立全班學生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。

為了全面培養(yǎng)學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個學生都有鍛煉的機會。我采取全班學生分組輪流值日后，學生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天清潔、紀律等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養(yǎng)學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體，促進學生”主體意識"的確定。

3、培養(yǎng)學生自理能力。

為了規(guī)范中學生行為，要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，培養(yǎng)學生自理能力，在宿舍主動掃地和倒垃圾?？傊尯⒆油ㄟ^勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。

四、營造正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響,制約每個學生的心理,規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象在班會課上進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.總之,班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第四篇：淺談初中物理課堂有效教學

淺談初中物理課堂有效教學

【摘要】：初中物理課堂教學有效性的高低取決于學生的興趣，學生的主動參與程度。設(shè)定符合實際的教學目標，別出心裁地導入新課、改進實驗教學、活躍課堂氣氛、學生的主體學習以及及時反饋都可以提高物理課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】：教學目標、激發(fā)興趣、探索實驗、學習主體

有效的物理課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本，學生應當成為課堂教學的主人。在課堂上要加強學生的學習體驗,為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。學生的興趣，學生的主動參與程度決定了物理課堂教學的有效性的高低。學生主動參與的程度越高，興趣越大，教學的有效性就越高。因此，作為教師，要提高教學的有效性，首要的就是要想辦法提高學生的興趣，提高學生學習的自主性和積極性。下面我就如何提高初中物理課堂教學的有效性方面談幾點粗淺的嘗試和體會。

1.設(shè)定符合實際的教學目標

在義務(wù)教育階段，學生的基礎(chǔ)知識水平和認知能力都存在較大的差異，教師在確定教學目標、選擇教學方法、設(shè)計教案時都要從促進不同水平學生的發(fā)展考慮，不能照搬書本和教參書。設(shè)定《牛頓第一定律》的教學目標時，考慮到學生的實際能力和課堂教學時間等因素，“慣性”的知識內(nèi)容沒作為本節(jié)課的教學目標要求，而是把重點放在探究實驗上，讓學生有足夠的時間去探究。課堂上時間相對充裕，而且通過師生合作解決了學生能力水平差異的問題，所以能完整地按照“創(chuàng)設(shè)情景一提出猜想—設(shè)計實驗方案—進行實驗—分析論證—交流評估”的過程進行實驗探究，學生通過這個過程體驗了自己探究獲得成功的愉悅。實踐證明，物理課堂教學設(shè)定合適的教學目標往往能事半功倍，取得良好的教學效果，而過分強調(diào)所謂的全面，常常會得不償失。

2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的教學情境

俗話說：“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學生的學習興趣，在導入新課時，可精心準備一些有趣的小故事、新奇直觀的實驗、幽默風趣的語言來導入新課。這樣就會集中學生的注意力，激發(fā)起學生的求知欲。如用小激光燈沿著黑板或者白墻照射引入光的直線傳播，看自己在鏡中的像引入平面鏡。在導入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學生觀察字跡的變化；教師讓學生聽口令先走起來然后突然停止，讓學生體驗“慣性”。在引入“大氣壓強”的內(nèi)容時，取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，（小試管有一半插入大試管即可），這時有一部分水被排擠出去。當把兩試管一起倒過來松開拿小試管的手時，小試管不下落，而是上升。這樣導入新課，會激起學生強烈的好奇心，形象直觀的實驗，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為下一步的教學創(chuàng)造了情感條件。雖然教無定法，但如果能做到因人因地，依據(jù)實際情況選擇合適的教學方法就能收到立竿見影的效果。

3.不斷地探索和改進物理實驗

重視實驗教學是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)。很多知識點在實驗探究的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，找出物理規(guī)律，學習物理知識，從而得到培養(yǎng)能力的目的。傳統(tǒng)物理實驗教學模式是教師的理論講授和學生的大量練習相結(jié)合，基本上由教師手把手講授實驗目的、實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實驗觀點、實驗結(jié)論的很少。雖然在實驗中學生也可以獲得知識，但學生無法體會知識的探究過程，學會學習，主動學習很難實現(xiàn)。但在新課程標準實施的今天，探究實驗越來越被重視，這種探究實驗的一般程序是：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計并進行實驗→記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納→獲得結(jié)論→評價與交流。與驗證性實驗相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學生的學習興趣、能鍛煉學生的各方面能力、培養(yǎng)學生的性格品質(zhì)，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。所以教師在進行實驗教學以前，要多下一番功夫想方設(shè)法將實驗設(shè)計為探究性實驗，有意識的創(chuàng)設(shè)一種探究氛圍，擴大探究空間和思維空間，并能在學生探究過程中尋找新的突破口。例如：在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實驗時，我先提出問題讓學生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學生去結(jié)合書上給出的實驗設(shè)計方案完成實驗并讓學生思考幾個問題：（1）音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大?。浚?）這一實驗中我們應觀察什么？如何記錄實驗現(xiàn)象？（3）你還能設(shè)計哪些不同實驗進一步探究這個問題？最后同學們很好完成了本探究實驗，并設(shè)計出了幾種新的探究方案，而且還學到了一種科學的方法：轉(zhuǎn)換法（變微觀為宏觀）——觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉的振幅。因此，用物理實驗教學不能僅僅停留在實驗的層面上，要有創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。

物理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學科，體現(xiàn)于社會生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子??，這些看起來隨意的日常生活，其實包含著許許多多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經(jīng)驗背景。在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品（如用鉛筆和手指探究“壓力的作用效果”，用雪碧瓶探究“液體壓強與深度的關(guān)系”，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”??），甚至學生自己的身體（如：用嘴對手背“吹氣”探究“蒸發(fā)吸熱”、用嘴對手背“哈氣”探究“液化放熱”；用兩手掌摩擦感覺發(fā)熱探究“做功可以改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和重壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系”??）來進行實驗，比運用實驗室中器材做實驗更富有親切感，更帖近學生的生活實際，從而更容易激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的物理知識。調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，也能為學生今后開展創(chuàng)新實驗提供了物質(zhì)保障。

4、充分發(fā)揮學生的主體地位

學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生“導航”的作用，絕不可以越俎代庖。構(gòu)建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點放在挖掘發(fā)揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開。

5．課堂內(nèi)及時反饋

練習與反饋是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習與反饋看作是課堂教學的有機組成部分，確立課堂練習與反饋的意識。反饋訓練作為一個教學環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學結(jié)束前；作為一種教學活動和要素，可以穿插在課堂教學的全過程。通過練習即時反饋，學生沒有掌握的內(nèi)容當堂可以認識到并可以有意識地去解決，起到強化、督促、糾正學生學習的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學方法和教學效果，對于還存在某些問題或?qū)W習有困難的學生及時給予指導，對于過易或過難的題目適當?shù)剡M行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學方案，使課堂教學成為一個具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個流程通暢的回路。

綜上所述，不管是傳統(tǒng)的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高課堂教學的有效性，教師應不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

1．《有效教學 和諧課堂》 主編 張玉民 光明日報出版社 2．《新課程名師教學100條建議》 主編 周成平中國科學技術(shù)出版社

3.《上好一堂課的22個關(guān)鍵要素》 主編 劉志 湯旭 光明日報出版社

第五篇：初中物理有效教學

初中物理有效教學“九點”嘗試

上傳: 梁斌

更新時間：2012-5-19 0:12:56 1.“味”—— 物理課堂應“五味”俱全，讓學生感覺津津有味。

物理課欲“開”學生“胃口”，一定要講究它的“味”。一節(jié)成功的物理課，應有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學味、人文味、臻美味。

（1）新聞味——捕捉新鮮資訊，關(guān)心科技前沿，解析物理原理，拓展知識空間。

（2）生活味——貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，引導學生留心生活，關(guān)注社會，見物思理、識物悟理。

（3）文學味——優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格光輝，而且蘊涵一定的科學道理。如講述“光的傳播”時，可引用白居易的《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”來刻畫光的反射、折射等物理現(xiàn)象。正所謂：“文學與科學，猶如他與她?！?/p>

（4）人文味——第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，物理課堂應成為師生交流，心靈對話的舞臺。無論是牛頓晚年的拜金主義、癡迷神學，還是愛因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；無論是發(fā)現(xiàn)“宇稱不守恒”的諾貝爾獎得主——楊振寧和李政道，還是放棄國外優(yōu)厚待遇，獻身祖國國防事業(yè)的“兩彈元勛”——鄧稼先；無論是考入北大的鄭琴，還是晉級清華的李冰……都是滲透人文教育的好素材。

（5）臻美味——我心中的物理是“呈天地之美，析萬物之理”，我心中的教學企求這樣的境界：求真、向善、臻美。物理的課堂可以有詩情，應該有畫意，來激發(fā)學生愛美、好奇的天性，以進入感受美、感悟自然的境界。在教學過程中，教師要“懷美而教”（物理的簡潔美、對稱美、和諧美、統(tǒng)一美……)，恰當?shù)剡\用各種教學手段，透過自然之物探尋美的真諦，借助自然之理體會美的豐富，激發(fā)學生的美感并產(chǎn)生共鳴，使物理課堂美味飄逸。

2．“愛”—— 注重情感激勵，充分誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，努力達成“愛屋及烏”效應。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只能帶來疲勞?！闭\如大師所言，成功的課堂教學必須十分注重師生的情感交流、信息溝通，注重情感激勵，充分誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，努力達成“愛屋及烏”效應。過去我們說，要給學生一杯水，自己要有一桶水?，F(xiàn)在我們說，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。這樣你的課幽默風趣，生動活潑，富有感染力；你知識淵博，彰顯魅力，讓學生五體投地；你愛崗敬業(yè)，博愛平等，富有親和力。你帶著愛心、帶著激情、帶著微笑，如春風拂面，你的學生自然敬愛你，自然喜歡你，自然愛上你的學科，此所謂“愛屋及烏”。你可以因勢利導，使之成為一種穩(wěn)定的興趣和執(zhí)著的追求。如果有一天，學生對你說：“我要讓學習成為我的欲望”，那你就成功了。3.“內(nèi)”—— 注重課堂內(nèi)化，追求課堂效率最大化。

物理新授課要注意什么呢？我們可以從前人“極高明而道中庸”的古訓中得到啟發(fā)。認真處理好以下三個環(huán)節(jié)：①過程與結(jié)論的平衡；②探究與接受的協(xié)調(diào)；③預設(shè)與生成的統(tǒng)一。

過程與結(jié)論在教學中是辯證統(tǒng)一的，如果說結(jié)論是物理課的“肉體”，那么過程就是物理課的“靈魂”。只有過程與結(jié)論的有機結(jié)合，才能體現(xiàn)出物理的整體思想和內(nèi)涵。所以，作為一名物理老師，應堅持“經(jīng)歷過程與記取結(jié)論同樣重要”的教學理念，并以高度的責任心，切實把它落到實處。

在什么情境下采用探究式學習，在什么情況下采用接受式學習是老師們備課中要特別注意的地方，策略運用得當將會使預設(shè)與生成同樣精彩。在物理課堂中，我們要協(xié)調(diào)好探究與接受的關(guān)系，力求兩者和諧統(tǒng)一、相得益彰，讓探究成為在教師指導下的有意義的探究，讓接受成為學生在自主探究過程中有意義的接受。余文森教授說過，“預設(shè)與生成既有對立性，也有統(tǒng)一性，課堂教學既需要預設(shè)，也需要生成，預設(shè)與生成是課堂教學的兩翼?！蔽覀冎挥凶岊A設(shè)與生成在新課堂教學中和諧共舞，才能使課堂生成別樣精彩；才能讓師生共筑生命歷程。巧于預設(shè)，妙于生成，我們一定能與精彩有約，我們的物理課堂一定會充滿科學精神的光輝、一定會充滿人文精神的溫馨。物理復習課要注意什么呢？要避免單

一、機械的知識掃描（因其缺乏吸引力）。復習課應特別重視以典型例題為載體，以科學方法為引導的實際應用。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，強化習題教學和訓練，引導學生運用物理知識和方法解決具體的物理問題，使學生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

教師要站在科學方法論的高度，認真研究題型，分析歸類，精選典型例題和習題，對學生進行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維等專項訓練，引導學生有意識地挖掘運用科學方法，開拓思維，提高素質(zhì)。

要寄希望于課堂，注重課內(nèi)訓練與反饋矯正（基礎(chǔ)訓練要限時；提高變式要分層；錯題糾正要補償；習題講解要歸納。練前抓選題，練中抓細節(jié)，練后抓反思）。要針對不同層次的學生用好、用活課內(nèi)個別提問，高度關(guān)注課堂內(nèi)化情況。魚與熊掌不可兼得，當教學容量與課堂內(nèi)化發(fā)生矛盾時，要學會忍痛割愛，本著“內(nèi)化優(yōu)先”的原則，追求課堂效率最大化。

4.“矯”—— 注重單元檢測與評講矯正，提高學習質(zhì)量。

記得1997年我參加了“福州市初中物理單元優(yōu)化過關(guān)”教改實驗，學生成績大面積提高。我認為“單元檢測與評講矯正”是既古老又最具實效的提高學生成績的手段，其查缺補漏，改進教學，提高學習質(zhì)量的功能無可替代，對學生的激勵或警示作用無可替代。從某種意義上說，只要考試制度存在，它就是最佳武器。為此，老師要嘔心瀝血，耗費大量的精力。它在一定程度上反映、考驗老師的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力和教學藝術(shù)，值得各位老師深入研究。

5.“疑”—— 注重師生互動和生生交流，鼓勵學生質(zhì)疑“挑刺”，反對迷信與盲從。

縱觀物理學的發(fā)展史，沒有對托勒密宇宙體系的批判，哪有哥白尼帶來的天文學革命？沒有對亞里士多德物理理論的懷疑，又哪來伽利略在運動學上的重大變革？沒有對牛頓經(jīng)典力學的超越，又怎么會有普朗克的量子理論和愛因斯坦的相對論。總之，沒有批判、質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新、發(fā)展。教學中，教師要善于營造民主寬松的學習氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑“挑刺”，反對迷信權(quán)威，反對人云亦云。重視師生互動和生生交流，充分發(fā)揮學科“小先生”的聰明才智，悉心捕捉課內(nèi)學生智慧的“火花”，達成教學相長，常思常新。6.“合”—— 團結(jié)協(xié)作，形成合力。

“成功的團隊沒有失敗者，失敗的團隊沒有成功者?！币虼宋覀円嘧鲇欣趫F結(jié)的事，多說有利于團結(jié)的話?；ハ嗬斫?，互相諒解，取長補短，寬容友善。走出“小我”，形成“大我”，直至“忘我”。要發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢，群策群力，以“一切為了學生”為己任，既著眼學生的長遠發(fā)展，又考慮學生的現(xiàn)實要求，克服學科本位心理，促進學生全面發(fā)展，努力構(gòu)建和諧課堂和校園文化?？梢赃@樣形容：“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。”

7.“勢”—— 研究中考命題趨勢，有的放矢，事半功倍。

要根據(jù)全國中考命題改革趨勢，著重研究本地區(qū)本學科的中考命題特點和規(guī)律。要想方設(shè)法，通過各種渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍。

根據(jù)近幾年福州市中考物理命題特點和規(guī)律，結(jié)合我校學生的實際情況，制定有針對性的復習策略：（1）研究試卷導向，編寫模擬試題（精選習題）；（2）重視雙基訓練，滲透科學方法（測試矯正）；（3）理論聯(lián)系實際，注重學以致用（關(guān)注熱點）；（4）強化物理語言，提高表達能力（準確到位)；（5）強化審題訓練，提高分析能力（找關(guān)鍵詞）；（6）引導獲取信息，提高處理能力（靈活應用）；（7）強化計算題訓練，提高解計算題的能力（依據(jù)規(guī)范）。

8.“管”—— 有效地控制課堂，讓學生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。

一位教師具有一定的課程智慧與教學智慧，但未必能上一堂好課，教師還應具備一定的管理智慧。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。教師要以民主、平等的態(tài)度對待學生，關(guān)注學生內(nèi)心感受，準確把握學生心理，科學地處理問題，使學生能夠心悅誠服地接受老師的為人處世，并從中學會做人做事。宜賞識為主，懲戒為輔，循循善誘，誨人不倦，進而樹立老師的威信，使學生能夠“不令而行”。對于不同層面的學生要用不同的方法，使每個學生都能“不用揚鞭自奮蹄”，每個學生都有活力。

9.“導”—— 善于給學生指路，引導學生自己探索。如果只會讀講稿，不適合當教師。

如果只會講書本上的知識，是低水平的合格教師。

如果他同時又能在方法上給學生一定的指導，他是好教師，能勝任教育教學的教師。

善于給學生指路，引導學生自己探索，自己實踐、總結(jié)，能夠使學生超過自己，甚至對自己所不擅長或不會的東西也能夠在方法上給學生引路，是優(yōu)秀的教師。

如果又是人格、情感、意志、潛能、個性的和諧發(fā)展，人生目標、人格魅力的指引，這是杰出的教師。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。