第一篇：項(xiàng)目建設(shè)中期總結(jié)-于澤

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)

項(xiàng)目建設(shè)中期情況匯報(bào)

一、建設(shè)思路明晰

以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，堅(jiān)持全面育人，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)技能，服務(wù)社會的辦學(xué)宗旨，積極探索適合中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式。堅(jiān)持“育人為本”的辦學(xué)思路、“專業(yè)教師企業(yè)化”的培養(yǎng)思路、“專業(yè)規(guī)范化體系化”的建設(shè)思路、“教學(xué)做一體化”的課程改革思路、“深化校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機(jī)制”的戰(zhàn)略思路、“改革示范”的長期發(fā)展思路，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，深入開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，打造精品、強(qiáng)化特色；堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的職業(yè)能力、技能訓(xùn)練，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)人格健全、素質(zhì)全面，既有專業(yè)技術(shù)知識，又能熟練掌握實(shí)踐操作技能的高素質(zhì)勞動者。

二、管理制度完善

為了給示范校建設(shè)工作提供制度保障、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化職責(zé)、明確目標(biāo)，項(xiàng)目建設(shè)工作組根據(jù)實(shí)施方案對原有管理制度進(jìn)行了完善，不斷針對原來的空白領(lǐng)域出臺新制度，如：《天津市電子計(jì)算機(jī)職專兼職教師聘任管理辦法》、《天津市電子計(jì)算機(jī)職專特聘教師管理辦法》、《天津市電子計(jì)算機(jī)職專專業(yè)帶頭人、骨干教師遴選和管理辦法》、《天津市電子計(jì)算機(jī)職專教師企業(yè)實(shí)踐暫行規(guī)定》等。到目前為止，已制定規(guī)章制度？？個(gè)。另外，各專業(yè)教研組還根據(jù)自身特點(diǎn)制定了一系列適應(yīng)專業(yè)建設(shè)需要的制度，如：《信息專業(yè)教研組教師到企業(yè)實(shí)踐制度》、《教師考取職業(yè)證書及技能考核管理辦法》等。通過示范校建設(shè)，學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)工作進(jìn)一步制度化、規(guī)范化，深化了教學(xué)改革，推進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，學(xué)校內(nèi)涵得到整體提升，品牌效應(yīng)開始顯現(xiàn)。

三、建設(shè)成效顯著

一年來，按照建設(shè)方案逐步、規(guī)范地落實(shí)建設(shè)項(xiàng)目，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，以重點(diǎn)專業(yè)與特色項(xiàng)目建設(shè)為主線，全面推進(jìn)學(xué)校管理信息化，帶動專業(yè)群的師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革和校企合作與工學(xué)結(jié)合的整體建設(shè)的推進(jìn)。3個(gè)重點(diǎn)專業(yè)已完成了？門核心課程校本教材的初稿；“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“情境教學(xué)”在學(xué)校教學(xué)模式改革中得到積極推廣；實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施逐步走向生產(chǎn)化、高端化；校企進(jìn)一步緊密合作，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)取得成效；師資隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)一步提升，研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位教師增至？名，占全校專任教師的？%，？位教師具有技師以上職業(yè)資格證書，全校專業(yè)教師中雙師型教師比例達(dá)到了？%以上；教師到企業(yè)實(shí)踐制度常態(tài)化；校園信息化水平明顯提升，所有班級實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

四、項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展具體情況

（一）重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

1.改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與課程體系

（1）以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)改革人才培養(yǎng)方案。

我校3個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)相繼成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員包括學(xué)校的專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員等，并多次深入企業(yè)第一線開展調(diào)研工作。同時(shí)邀請行業(yè)企業(yè)專家來校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，進(jìn)一步明確了各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和推進(jìn)培養(yǎng)模式的改革思路?，F(xiàn)在，3個(gè)重點(diǎn)專業(yè)均完成了人才培養(yǎng)方案改革的調(diào)研及論證工作，并形成初步方案。如：？？？專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案；計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)方案；動漫設(shè)計(jì)專業(yè)的“商學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案。

（2）以“知識、技能、態(tài)度”素質(zhì)結(jié)構(gòu)為原則改革課程體系。

通過對各專業(yè)崗位能力、職業(yè)技能與素養(yǎng)要求的分析，建立崗位工作項(xiàng)目與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)具有工作導(dǎo)向和專業(yè)核心崗位技能要求，突出學(xué)生實(shí)操能力，全面培養(yǎng)學(xué)生具有知識、技能、態(tài)度三位一體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程體系，并積極進(jìn)行課程建設(shè)。3個(gè)專業(yè)完成了？門核心課程或特色課程的自主開發(fā)調(diào)研報(bào)告、教學(xué)大綱及校本教材初稿；重新修訂或編寫？本實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。編寫了？本校本教材初稿，并與？家企業(yè)洽談合作共建精品課程的協(xié)議。動漫專業(yè)，為構(gòu)建緊貼市場需求的課程體系，設(shè)置了《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程，重點(diǎn)完成了《色彩構(gòu)成》、《CIS設(shè)計(jì)》兩門工學(xué)結(jié)合、體現(xiàn)工作導(dǎo)向和專業(yè)核心崗位技能要求、突出學(xué)生實(shí)操能力的核心課程的開發(fā)，同時(shí)也正在與兩家企業(yè)商談共同建設(shè)精品課程。數(shù)控專業(yè)，建立了以“能力階次遞進(jìn)”為特征的工學(xué)結(jié)合課程體系，完成了？到？制造的能力階次遞進(jìn)的課程體系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，與企業(yè)簽訂了共建《？》精品課程的合作協(xié)議。

（3）以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識為目的改革教學(xué)模式。

把“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“情境教學(xué)”等引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的模塊化教學(xué)，將課程綜合化；根據(jù)企業(yè)提供項(xiàng)目案例——教師組成項(xiàng)目組——進(jìn)行知識點(diǎn)梳理和匯總——教師試制作——進(jìn)一步梳理知識點(diǎn)——遞進(jìn)式課程體系——校企共同組織教學(xué)，使學(xué)生通過具體工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，突出了知識、技能、態(tài)度三位一體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式；動漫設(shè)計(jì)專業(yè)，依托融“教、學(xué)、做”于一體的校企共享型實(shí)訓(xùn)基地，在課程教學(xué)中實(shí)施模塊式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法改革。

（4）以生產(chǎn)化、高端化為目標(biāo)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施建設(shè)。

學(xué)校對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備進(jìn)行了全面優(yōu)化與升級，教學(xué)儀器逐步實(shí)現(xiàn)高端化。數(shù)控技術(shù)專業(yè)，加強(qiáng)了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，配置對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)的先進(jìn)設(shè)備，增建了液壓與氣壓實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)拓展技能教室，添置了線切割、電火花、精雕機(jī)等先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，為數(shù)控專業(yè)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)作保障。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，建設(shè)了三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其中一個(gè)為學(xué)校與？公司合作，由學(xué)校提供場地，企業(yè)投入設(shè)備、資金等，校企共建共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境。

（5）以內(nèi)涵建設(shè)為導(dǎo)向推動實(shí)訓(xùn)基地管理現(xiàn)代化。

認(rèn)真貫徹教育部提出的“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)職教，行業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”的精神，各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)進(jìn)一步改善了實(shí)訓(xùn)條件與環(huán)境，形成了能適應(yīng)技能人才培養(yǎng)要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材和與其相對應(yīng)的管理制度，強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。如數(shù)控專業(yè)由合作企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)基地“6S”管理，在實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)性工作環(huán)境，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提前接觸到企業(yè)的文化、體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

（6）以資源共享為方向建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。

我校重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)主要通過兩種方式進(jìn)行。一是參加由教育部職業(yè)教育與成人教育司組織共建共享教學(xué)資源建設(shè)。二是學(xué)校與企業(yè)合作共同研發(fā)教學(xué)資源，初步形成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、教師備課網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程空間、精品課件空間，并與企業(yè)共建精品課程資源庫等。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)以全面提升教師素質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)骨干團(tuán)隊(duì)和“雙師型”隊(duì)伍為重點(diǎn)，從經(jīng)費(fèi)、途徑、制度等方面創(chuàng)設(shè)條件，建立培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉、理論進(jìn)修與企業(yè)實(shí)踐并重的師資隊(duì)伍建設(shè)制度，尤其以企業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)的教師繼續(xù)教育制度。

（1）全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

通過完善教師理論進(jìn)修、參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、全員培訓(xùn)、校級公開課、青年教師崗位練兵等制度，實(shí)現(xiàn)師資的轉(zhuǎn)型與能力提升，教師隊(duì)伍的“四項(xiàng)能力”（教學(xué)能力、實(shí)踐動手能力、科研能力和職業(yè)素養(yǎng)）得到提升。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，到校5年以上的教師均能指導(dǎo)技能賽項(xiàng)目，動漫專業(yè)，重點(diǎn)進(jìn)行了教師年齡、學(xué)科、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加強(qiáng)了優(yōu)秀教師的引入。

（2）加大專業(yè)帶頭人與骨干教師的培養(yǎng)力度。

學(xué)校修訂了《天津市電子計(jì)算機(jī)職專專業(yè)帶頭人、骨干教師遴選和管理辦法（試行）》，出臺各種措施培養(yǎng)專業(yè)帶頭人與骨干教師，調(diào)動他們積極性，最大力度地組織教師參加省培、國培、學(xué)術(shù)會議及其他各種專業(yè)技能培訓(xùn)。近一年來，到國外培訓(xùn)學(xué)習(xí)2人，職業(yè)教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)和參加各種國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會？人次，參加國家級骨干教師培訓(xùn)？人。

（3）加快“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。

學(xué)校修訂了《教師到企業(yè)實(shí)踐的教師實(shí)踐管理制度》。一方面，合理安排教師工作量，抽出部分教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，另一方面，利用暑假時(shí)間安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。一年來，共有？名教師到企業(yè)參加了不少于一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐，有效提高了教師的“雙師”素質(zhì)。全校有？人具有技師以上職業(yè)資格證書，雙師型教師比例達(dá)到了？%以上。

（4）加強(qiáng)以項(xiàng)目為載體的師資培養(yǎng)力度。

學(xué)校各專業(yè)教研組挑選專業(yè)教師組成項(xiàng)目組，以項(xiàng)目為載體進(jìn)行生產(chǎn)性訓(xùn)練，提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力。如：動漫專業(yè)，通過與廣告企業(yè)合作，建立校園廣告制作工作坊，承接學(xué)校的各種會議材料、學(xué)校招生材料及校運(yùn)動會等大型活動的場地裝潢和形象設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，通過？課題研究作為載體，教師的綜合職業(yè)能力和專業(yè)指導(dǎo)能力得到了很大提升。

（5）深入推進(jìn)特聘及兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校建立了社會兼職教師管理制度，各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)著手建立企業(yè)專家?guī)?，聘請行業(yè)和企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任“兼職教師”，參與課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、技能訓(xùn)練指導(dǎo)、企業(yè)文化教育等工作。目前，3個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)均能做到定期請企業(yè)專家到學(xué)校為學(xué)生或教師講課，并對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出積極的建議和意見。各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中企業(yè)兼職教師授課量占專業(yè)課程比例達(dá)到？%以上，動漫專業(yè)聘請的兼職教師授課量占專業(yè)課程比例甚至達(dá)？%以上。

通過上述五個(gè)措施的教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)調(diào)整與能力提升，教師隊(duì)伍的教學(xué)能力、實(shí)踐動手能力、科研能力和職業(yè)素養(yǎng)得到明顯提高。

3.創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力（1）建立專業(yè)建設(shè)調(diào)研和指導(dǎo)制度。

我校各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)均在2013年初成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。在半年的建設(shè)過程中，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會在本專業(yè)教育教學(xué)中的指導(dǎo)作用。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，2013年4月成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參加的企業(yè)有？有限公司、？有限公司等？家企業(yè)的專家。企業(yè)專家與專業(yè)教師一起研究探討專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力等，并對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃提出合理的修改建議。企業(yè)專家每學(xué)期至少一次在我校指導(dǎo)專業(yè)計(jì)劃的修訂與制訂，與教師共同參與教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，并為我校專業(yè)教師開設(shè)了講座與技術(shù)培訓(xùn)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會協(xié)助安排學(xué)生到？公司參觀及實(shí)習(xí)，推薦學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)就業(yè)，從而保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)雙方共贏的局面，切實(shí)發(fā)揮了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會在本專業(yè)教育教學(xué)中的作用。

（2）建立有效的校企雙向培訓(xùn)機(jī)制。

學(xué)校定期邀請行業(yè)技能能手來校進(jìn)行專題報(bào)告和技能指導(dǎo)，教師到企業(yè)接受生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)并為企業(yè)員工開展理論培訓(xùn)形成制度。？公司先后有多位技術(shù)人員為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)師生開展企業(yè)文化專題講座、實(shí)訓(xùn)基地6S管理等培訓(xùn)，指導(dǎo)師生技能操作。各專業(yè)還積極探索建立校企合作的長效機(jī)制，健全規(guī)章制度，改革學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制和考核機(jī)制，增強(qiáng)校企雙向服務(wù)，構(gòu)建“雙師”雙向交流機(jī)制。（3）提高實(shí)訓(xùn)基地校企共建水平。

學(xué)校積極引進(jìn)企業(yè)，投入人力或物力，與學(xué)校共建具有企業(yè)文化的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生和專業(yè)教師充分利用實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢，承接實(shí)戰(zhàn)性課題和生產(chǎn)性項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，提高了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)先后與？？？公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地；動漫專業(yè)與？有限公司合作，由學(xué)校提供場所，企業(yè)投入資金，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，對外承接業(yè)務(wù)，師生參與設(shè)計(jì)，提高了師生實(shí)戰(zhàn)能力。校企合作創(chuàng)建的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場模擬訓(xùn)練和真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境。

（4）健全學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)機(jī)制。

學(xué)校制定、完善了《天津市電子計(jì)算機(jī)職專頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《天津市電子計(jì)算機(jī)職專頂崗實(shí)習(xí)考核辦法》、《天津市電子計(jì)算機(jī)職專實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)管理及考核標(biāo)準(zhǔn)》等制度，建立較為完備的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，保證了學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和安全。學(xué)生就業(yè)形勢良好，專業(yè)對口率不斷提高，各專業(yè)學(xué)生1年以上頂崗實(shí)習(xí)率已達(dá)100%。

（二）特色項(xiàng)目建設(shè)

一直以來，我校堅(jiān)持“以賽促教、教賽結(jié)合”的技能培養(yǎng)模式，高度重視技能大賽在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的常態(tài)化和普及化建設(shè)，讓所有專業(yè)的學(xué)生都能在技能比賽中獲得技能和素養(yǎng)的提升。目前，學(xué)校已將各級技能大賽建成常態(tài)機(jī)制，基本覆蓋了所有專業(yè)教學(xué)，做到平時(shí)即比賽、比賽如平時(shí)，注重所有學(xué)生的技能訓(xùn)練水平和素質(zhì)的提升，打造了技能型人才的寬基礎(chǔ)。

1.積極組織參加2013年天津市技能大賽，并力爭取得佳績。

2.以天津市技能大賽為契機(jī)，堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教”的活動宗旨，各種校級、部級的技能大賽相繼開展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使教師改進(jìn)教學(xué)，拓寬了教學(xué)改革的形式，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，也為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起到了積極地促進(jìn)作用。

3.探索課證合一的模式，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方面的改革進(jìn)程。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)的要求，學(xué)生的職業(yè)資格證書獲取必須要加大重視和積極落實(shí)。為此，我校一直積極探索課證合一的模式，將職業(yè)資格證考試的項(xiàng)目列為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的課程。為學(xué)生順利獲取職業(yè)資格證提供了保障，大大提高了“雙證”獲取率。

五、下一階段應(yīng)加強(qiáng)的工作

1.在現(xiàn)有條件下對學(xué)校資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，加大學(xué)校硬件、軟件建設(shè)力度，著力推進(jìn)共享基地建設(shè)任務(wù)的早日完成。

2.進(jìn)一步完善校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，開放思想，敢于創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)現(xiàn)校、企、生“三贏”。

3.繼續(xù)修訂、出臺良性的獎懲機(jī)制，激勵教師提高教科研能力，全面提升教師的綜合素質(zhì)。

4.充分發(fā)揮校園信息化建設(shè)對學(xué)校教學(xué)、管理的促進(jìn)作用，加大數(shù)字化教學(xué)共享資源共享平臺的建設(shè)力度。

第二篇：孝敬父母 于文澤

孝敬父母

于文澤

我讀過一篇文章，名字叫《攢錢》。這篇文章的起因是，他在做作業(yè)，他媽媽在他旁邊補(bǔ)衣服，那個(gè)衣服很破舊了，他媽媽只有兩件襯衫，倒換著穿。她媽媽為了節(jié)省，能讓他吃好穿好，好好讀書。他決定幫自己的媽媽做件事。第二天中午放學(xué)的時(shí)候，他肚子很餓，正好有賣餅的，他的同學(xué)都在買，他忍不住把手伸向口袋，但他想到媽媽破舊的襯衫，他就把手縮回去了。就這樣，他一分一角攢到了他母親的生日，他拿自己攢的錢，給媽媽買了一件天藍(lán)色襯衫。當(dāng)他把襯衫給時(shí)母親，母親把她摟到懷里說“好孩子，你長大了，懂事了！”長大的含義其實(shí)并不復(fù)雜。

上面這個(gè)孩子做的事，讓我很感動。我也有這樣的行為。

那天中午，我姥爺給我做完飯，去接我，把我接回來，到家了，我和姥爺開始吃飯，我一看，說：“姥爺你怎么把肉都給我了？”姥爺說：“你吃吧！我不吃，你吃了長得健健康康的?！蔽衣犂褷斪约荷岵坏贸?，都是為了我，就把肉盛給姥爺，對姥爺說：“姥爺，你快吃吧，涼了就不好吃了?！崩褷斂次覒B(tài)度堅(jiān)決，只好說：“我和你一人一半?！蔽艺f：“行！”我們就吃了下去。

姥爺說：“好孩子，你長大了，懂事了?！?/p>

我用自己的行動證實(shí)了自己已經(jīng)長大了，長大的含義，其實(shí)并不復(fù)雜。我從讀過的文章里，受到了很大的啟示，就是，做人要孝敬父母，要學(xué)會好東西分享給別人。

我要孝敬父母！

第三篇：辯論賽策劃書 于泓澤

白城師范學(xué)院傳媒學(xué)院團(tuán)委

傳媒學(xué)院辯論賽策劃書

——大學(xué)生義務(wù)勞動是否應(yīng)成為硬性規(guī)定

一、活動名稱：

白城師范學(xué)院傳媒學(xué)院2013級辯論大賽

二、活動目的：

開展這次辯論賽活動，希望可以使同學(xué)們更好的融入大學(xué)生活，在活動中提高自信及思辯能力，交流與論辯能力，培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)大學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，并且本次辯論賽更希望能提高同學(xué)們的思想觀念，能夠自覺地進(jìn)行義務(wù)勞動，幫助那些需要幫助的人，而非通過硬性規(guī)定來實(shí)現(xiàn)。

三、活動時(shí)間：

2013年11月13日晚6：00

四、活動地點(diǎn)：

理科教學(xué)樓508

五、活動對象：

傳媒學(xué)院全體學(xué)生

六、主辦單位：

傳媒學(xué)院團(tuán)委

七、活動報(bào)名時(shí)間及地點(diǎn)：

2013年11月10日至12日 八教51

4八、活動內(nèi)容及詳細(xì)流程：

1、賽前準(zhǔn)備工作：

① 辯題的準(zhǔn)備及通知方式（以海報(bào)的形式張貼八教在5樓玻璃窗上，本次活動的辯題為 大學(xué)生義務(wù)勞動是否應(yīng)成為硬性規(guī)定。）

正方：由于當(dāng)今社會人們付出意識愈加薄弱，為加強(qiáng)這一素質(zhì)，應(yīng)成為硬性規(guī)定。反方：義務(wù)勞動不應(yīng)成為硬性規(guī)定。

【辯題來源：華中科大引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會 評優(yōu)須做義工將義務(wù)勞動變?yōu)橛残砸?guī)定，這一政策的出臺，反響十分激烈?！?/p>

②比賽當(dāng)晚邀請輔導(dǎo)員老師及學(xué)生會各部門部長擔(dān)任評委及嘉賓。

③選出兩名主持人為辯論賽當(dāng)晚的主席。

八、比賽進(jìn)行中：（有關(guān)辯論賽的具體事宜）

1、賽制：四VS四團(tuán)體辯論賽

2、辯論賽具體流程：

1.辯論賽開始（晚6：00）

2.主席致開場詞，宣布辯題并介紹該場參賽代表隊(duì)及所持立場

3.介紹參賽隊(duì)員及點(diǎn)評嘉賓和比賽規(guī)則

【辯論賽細(xì)則：

A.陳詞:

提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)，所持觀點(diǎn)清晰，表述層次分明，語言自然流暢。

B.開篇立論:

要求邏輯清晰，言簡意賅。

C.攻辯:

（1）攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。

（2）正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結(jié)。正反方二、三辯各

有且必須有一次作為攻方；辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯

雙方必須單獨(dú)完成本輪攻辯，不得中途更替。

（3）攻方控制質(zhì)詢時(shí)間，可以提出與題目有關(guān)的合理而清晰的問題，并可以

隨時(shí)停止辯方之回答。攻辯時(shí)間內(nèi)，攻方應(yīng)詢問問題，不得自行申論或

就質(zhì)詢所獲之結(jié)果進(jìn)行引申，否則視為違規(guī)。攻方自行申論或引申發(fā)言

時(shí)，辯方有權(quán)要求其停止。

（4）攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。辯方應(yīng)回

答攻方所提之任何問題，但問題明顯不合理時(shí)，辯方得說明理由，拒絕

回答。辯方可以要求攻方重述其質(zhì)詢，但不得惡意為之，否則視為違規(guī)。重復(fù)提問和回避問題均要被扣分。

（5）每一輪攻辯，攻辯角色不得互換，辯方不得反問，攻方也不得回答問題，否則視為違規(guī)。辯方提出反質(zhì)詢時(shí)，攻方得要求其停止，并拒絕回答。

（6）正反方選手戰(zhàn)立完成第一輪攻辯階段，攻辯雙方任意一方落座視為完成本方攻辯，對方選手在限時(shí)內(nèi)任意發(fā)揮（陳詞或繼續(xù)發(fā)問）。

（7）每一輪攻辯階段為1分30秒，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出

三個(gè)以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時(shí)滿時(shí)，以l鈴聲終止

發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。

（8）四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，限

時(shí)1分30秒。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對攻辯階段的態(tài)勢及涉及內(nèi)容，嚴(yán)

禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

D.自由辯論

（1）自由辯論時(shí)間總共為10分鐘，每隊(duì)各5分鐘。

（2）自由辯論必須交替進(jìn)行。當(dāng)自由辯論開始時(shí)，先由正方任何一名隊(duì)員起

立發(fā)言。完畢后，反方的任何一位隊(duì)員應(yīng)立即發(fā)言，若有間隙，累積時(shí)

照常進(jìn)行。雙方依次輪流發(fā)言，直到雙方時(shí)間用完為止。

（3）在自由辯論時(shí)間里，每一位辯手的發(fā)言次序、次數(shù)和時(shí)間均不受限制。

（4）當(dāng)一隊(duì)的發(fā)言時(shí)間剩30秒鐘時(shí)，將有一聲鈴聲提示，當(dāng)該隊(duì)的發(fā)言時(shí)間

用完時(shí)，會有兩聲鈴聲提示，該隊(duì)?wèi)?yīng)立即停止發(fā)言。

（5）如果一隊(duì)的發(fā)言時(shí)間已經(jīng)用盡，另一隊(duì)還有剩余時(shí)間，則該隊(duì)的辯手可

以繼續(xù)發(fā)言，直到該隊(duì)的時(shí)間用完為止。

（6）自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對

于對方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。

（7）自由辯論是檢驗(yàn)一個(gè)隊(duì)整體配合能力以及每一位辯手實(shí)力的重要階段。

辯手應(yīng)充分利用這段時(shí)間，簡潔明了地加強(qiáng)自己的論點(diǎn)，機(jī)智有力地反

駁對方的論點(diǎn)，如果流于空洞無物的攻擊或有意回避對方的質(zhì)詢及發(fā)言

觀點(diǎn)，或者出現(xiàn)語誤、空場等情形，都將影響該隊(duì)的成績。

E.結(jié)辯

辯論雙方應(yīng)針對辯論會整體態(tài)勢進(jìn)行總結(jié)陳詞；脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分。

F.時(shí)間提示

攻辯階段，用時(shí)滿時(shí)，以鈴聲終止發(fā)言。其它階段，每方隊(duì)員在用時(shí)尚剩30秒時(shí)，記時(shí)員以一次短促鈴聲提醒，用時(shí)滿時(shí)，以鈴聲終止發(fā)言。終止鈴聲響時(shí)，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。】

4.開篇立論，正反兩方一辯依次進(jìn)行，時(shí)間各3分鐘

5.攻辯，時(shí)間6分鐘，每隊(duì)各3分鐘

6.攻辯小結(jié)，每隊(duì)各1分30秒

7.自由辯論，共10分鐘，每隊(duì)各5分鐘

8.反方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間3分鐘

9.正方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間3分鐘

10.評委老師及嘉賓打分

11.主席宣布本場比賽各隊(duì)得分情況及最后結(jié)果

12．本場比賽結(jié)束，退場

附錄一：

辯論賽報(bào)名表格

第四篇：項(xiàng)目中期驗(yàn)收報(bào)告

北方民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中期檢查報(bào)告 篇二：創(chuàng)新項(xiàng)目中期檢查報(bào)告

創(chuàng)新與特長教育（一級項(xiàng)目）

中期檢查報(bào)告

項(xiàng) 目 名 稱： 小型多功能廚房切菜機(jī)設(shè)計(jì)

負(fù) 責(zé) 人：

聯(lián) 系 電 話：

所 在 年 級：

班 級 名 稱：

指 導(dǎo) 教 師：

課題性質(zhì)、來源： ■導(dǎo)師指定 □學(xué)生自選

項(xiàng)目起止時(shí)間： 2014年6月-2015年4月

機(jī)械工程學(xué)院 教務(wù)科 制

2014年12月

一、項(xiàng)目情況 篇三：課題中期檢查報(bào)告

小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型原因分析及矯正策略的研究

中期檢查報(bào)告

迎秋里實(shí)驗(yàn)學(xué)校 戴晶

自本課題立項(xiàng)以來，本課題組所有研究成員認(rèn)真、落實(shí)地完成各項(xiàng)研究工作，本課題的主要研究工作圍繞理論學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、主題案例、展示課、學(xué)生作業(yè)展五個(gè)方面展開?，F(xiàn)將本課題2個(gè)月來的研究工作匯報(bào)如下：

一、在課題組全體成員的共同努力下，我們?nèi)缙谕瓿闪苏n題開題論證書，并于9月20日召開了課題研究成員分工會議。在進(jìn)校教科室老師的組織下，于9月26日在多媒體教室進(jìn)行了課題開題論，并獲批準(zhǔn)同意開題。

二、為了本課題的順利開展和完成，并為課題的研究工作提供思想指導(dǎo)、理論支持，確定研究方向，本課題組全體成員通過自主學(xué)習(xí)、問題討論、集中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。并對該階段的工作做了詳細(xì)的總結(jié)，撰寫了課題理論學(xué)習(xí)階段性總結(jié)。

三、問卷調(diào)查工作匯報(bào)

我們成立了調(diào)查問卷制作小組、問卷調(diào)查工作小組和調(diào)查結(jié)果分析小組。在問卷制作小組組長本人的負(fù)責(zé)下和小組成員的共同努力下，如期完成了調(diào)查問卷的制作工作。在問卷調(diào)查工作小組成員的積極配合下，按時(shí)成功完成了對本校四年級八個(gè)班480名同學(xué)的問卷調(diào)查。最后在結(jié)果分析小組合作下，形成了問卷調(diào)查報(bào)告，同時(shí)及時(shí)總結(jié)了本次工作成功的經(jīng)驗(yàn)，以確保課題研究工作更好的進(jìn)行。撰寫了課題問卷調(diào)查工作階段性總結(jié)。

四、對計(jì)算錯(cuò)誤原因的分析

（一）錯(cuò)誤類型分析

根據(jù)學(xué)生收集的錯(cuò)題研究情況，具體錯(cuò)誤類型可歸納如下：

1、口算錯(cuò)誤

口算錯(cuò)誤是指在運(yùn)算的過程中出現(xiàn)基本計(jì)算上的失誤，這種錯(cuò)誤主要以下兩種情況。

（1）計(jì)算失誤。例如： 154-78=88（2）口訣混亂。例如： 5×9=54

2、方法錯(cuò)誤

方法錯(cuò)誤是指在計(jì)算過程中因方法不對而產(chǎn)生的計(jì)算錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤主要有以下三種情況。

（1）計(jì)算法則錯(cuò)誤。

（2）運(yùn)算順序錯(cuò)誤。

例如：100-16+14 =100-30 =70（3）算理不清。

3、其他錯(cuò)誤

（1）誤認(rèn)。誤認(rèn)這種錯(cuò)誤是屬于感知性錯(cuò)誤，是由于學(xué)生審題時(shí)看錯(cuò)或認(rèn)錯(cuò)而出現(xiàn)的一種錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤在計(jì)算中是比較常見的，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的情形主要有以下幾種情況：

舉例

錯(cuò)誤：123-15=100 12+9=19 132-15=115 123-15=138 錯(cuò)誤情況分析；抄錯(cuò)數(shù)或符號

正確 ：123-15=108 12+9=21 132-15=117（2）誤寫。誤寫也叫筆下誤，就是本來計(jì)算正確，但在寫答案結(jié)果時(shí)出現(xiàn)了筆誤而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤在小學(xué)生計(jì)算中也經(jīng)常發(fā)生。例如： 957-709=284 957-709= 248（3）誤算。誤算多發(fā)生在多位數(shù)加減的過程中，在某一位進(jìn)行計(jì)算時(shí)，發(fā)生了加減的混亂，該加的減了，該減的加了。比如計(jì)算時(shí)進(jìn)、退位搞錯(cuò)，有的該退位的不退，不該的退的又偏退了；不該進(jìn)位的進(jìn)了，該進(jìn)位時(shí)又忘了。退位減法時(shí)，個(gè)位不夠減就用減數(shù)的個(gè)位減去被減數(shù)的個(gè)位。

二、計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，擁有各自的學(xué)習(xí)方式和思維方式，計(jì)算的錯(cuò)誤也是多種多樣的，因此對于每個(gè)學(xué)生來說，發(fā)生錯(cuò)誤的原因也是多種多樣的，不能簡單的歸結(jié)為粗心，根據(jù)以上的錯(cuò)誤類型，歸納起來主要有以下幾方面的原因：

1、從學(xué)生的計(jì)算能力來看

（1）缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和熟練的基本口算技能。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對于一些簡單的運(yùn)算口訣不熟練，常出現(xiàn)六九四十五等類似的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（2）對計(jì)算法則不明確，算理理解。運(yùn)算法則是根據(jù)實(shí)例總結(jié)出來的，如按一般方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只知道要這樣算，而不知道為什么要這樣做，在計(jì)算的過程中知識性的差錯(cuò)就比較多。

（3）沒有形成技能技巧。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生計(jì)算多樣性，學(xué)生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算，而且要能合理靈活地進(jìn)行巧算，才能省時(shí)省力、提高計(jì)算的速度，提高計(jì)算的質(zhì)量。但很多學(xué)生只是掌握了形式，而沒有形成技能，所以也會發(fā)生計(jì)算的錯(cuò)誤。

2、從學(xué)生的心理角度來看

（1）感知比較粗略。人對客觀世界的認(rèn)識從感知開始。人類的知識無論是簡單還是復(fù)雜，都是建立在通過感知而獲得感性知識的基礎(chǔ)上?！叭魏沃R的來源在于人的肉體感官對客觀外界的感受?！蓖瑯樱W(xué)生在計(jì)算時(shí)，首先是通過感覺器官來感知數(shù)，符號或數(shù)的符號組成的算式，即看題，讀題審題。小學(xué)生感知事物不仔細(xì)、不全面，比較籠統(tǒng)、模糊，只能感知客體的個(gè)別部分，而且感知的目的性較低，他們一般還不會獨(dú)立地給自己提出感知任務(wù)，即使對于教師提出的任務(wù)也不能很好地排除干攏，集中感知事物。這就造成小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，由于受到算題本身的影響，常常會感知不全面，不精細(xì)，造成抄錯(cuò)數(shù)字或漏寫數(shù)學(xué)等。如把 54 寫45；把×寫成＋；有時(shí)抄題時(shí)，抄了這一題的前半部，下題的后半部，首尾不符。有時(shí)由于觀察不具體，只看到大致輪廓，遺漏了某些細(xì)節(jié)而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

（2）受小學(xué)生注意力不夠集中的影響。由于受小學(xué)生本身的年齡、個(gè)性、興趣、理解能力、知識水平等方面的因素影響，小學(xué)生的注意力時(shí)間很短（據(jù)統(tǒng)計(jì)在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的注意力只有15分鐘左右），并且注意也不容易分配，要求他們在同一個(gè)

時(shí)間把注意分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上對象上來時(shí)，他們往往會出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

（3）記憶的影響。小學(xué)生記憶具有不清晰，持久性差的特點(diǎn)。學(xué)生因記憶因素所造成的錯(cuò)誤，主要是由計(jì)算過程中的信息儲存或提取出了錯(cuò)誤。例如有的學(xué)生在計(jì)算進(jìn)位加法或退位減法時(shí)，忘了加1或退1；有時(shí)在草稿上計(jì)算是正確的，可抄到作業(yè)本上抄錯(cuò)了等等。

（4）負(fù)遷移的影響。比如：學(xué)習(xí)了運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有可能會把一道本不能進(jìn)行簡便計(jì)算、而要按原有的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的題，而去隨意改變順序從而出錯(cuò)。運(yùn)算要避免這類錯(cuò)誤的產(chǎn)生，要在學(xué)習(xí)中把后來學(xué)的知識信息與原先的知識信息，進(jìn)行不斷比較，用比較來鑒別知識的異同。

3、從學(xué)生的習(xí)慣來看。

（1）重智力開發(fā)、輕習(xí)慣養(yǎng)成。隨著人們生活條件的改善，孩子們的各種娛樂設(shè)施越來越多，各種特型玩具也層出不窮，這些固然有開啟孩子智力的優(yōu)勢，但它們均以活動的、跳躍的方式出現(xiàn)，以多彩的外表吸引孩子們，這些東西長期出現(xiàn)在孩子的眼前，他的大腦皮層始終處于興奮，不穩(wěn)定狀態(tài)，時(shí)間一長，將影響到精力集中地觀察某一物體，或者雖然觀察了，也是大概的，不會細(xì)細(xì)區(qū)別，缺少穩(wěn)定性。這些不良因素，讓孩子在獨(dú)立面對問題時(shí)常會出現(xiàn)不知所措或淺嘗輒止，使孩子缺乏一種良好的行為習(xí)慣。

（2）缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣。由于寫字潦草，結(jié)果0、6不分，1、7互變，4、3混合等。書寫時(shí)亂涂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看，誤寫的錯(cuò)誤。計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有豎式，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生將豎式直接寫在桌面上，墊板上，甚至于手背上??思想上的不重視，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)。（3）信心不足，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。有些學(xué)生受經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤失敗的影響，每當(dāng)遇到大數(shù)目的計(jì)算問題時(shí)，就缺乏了計(jì)算的信心和繼續(xù)堅(jiān)持計(jì)算的意志，在心理上產(chǎn)生了煩躁、不耐煩、厭倦，畏難等情緒，致使計(jì)算的錯(cuò)誤大大增加。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。平時(shí)計(jì)算時(shí)要求學(xué)生做到：認(rèn)真核對數(shù)字和符號，計(jì)算題是由數(shù)字和運(yùn)算符號組成的，比較單調(diào)。計(jì)算過程中容易產(chǎn)生視覺感官的疲乏，相似的數(shù)字和符號容易混淆。因此，抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)

及時(shí)和原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免因?yàn)槌e(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號而白忙一場。認(rèn)真書寫、審題和計(jì)算，特別演草本要認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有一定的間隔，豎式要相同數(shù)位對齊，條理清楚。計(jì)算時(shí)必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計(jì)算方法，然后再動筆計(jì)算。養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計(jì)算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。檢驗(yàn)時(shí)做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗(yàn)方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計(jì)算的正確率高。

六、研究的困惑和今后的思路。

研究過程中我們體會到課題組的教研活動課中的課型與我們平時(shí)“日常數(shù)學(xué)課”之間還存在很大的區(qū)別，兩方面的銜接與融合還很不到位，所以在所有老師的所有課中都體現(xiàn)我們課題的重點(diǎn)還是很大的問題。另外，教師的教學(xué)理念、課堂組織能力、知識的儲備有了更高的要求。我們感覺自身的素質(zhì)也限制了我們課題研究的深度。讓我們課題組所有老師體會“充電”的重要性和迫切性。

以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的研究中應(yīng)重點(diǎn)提高與改進(jìn)的地方。在今后的研究中我們將一如既往，不斷探索，繼續(xù)鉆研，為這一課題后期的縱深研究而不斷努力，保證本課題研究順利完成。篇四：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中期驗(yàn)收報(bào)告

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

中 期 驗(yàn) 收 報(bào) 告

項(xiàng)目名稱： 綠色印刷實(shí)施方案研究

項(xiàng)目編號：

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)人所屬學(xué)院： 英才學(xué)院

資助總額： 0.2 萬元，已撥款額： 0 萬元 執(zhí)行年限：

電 話： *** 填表日期： 2013年12月1日

哈爾濱商業(yè)大學(xué)

填 寫 說 明

1、中期驗(yàn)收報(bào)告由正文和附件兩部分組成, 正文部分請按表格要求填寫，并可根據(jù)需要加頁，要求層次分明, 內(nèi)容準(zhǔn)確。項(xiàng)目執(zhí)行過程中的進(jìn)展或研究成果、計(jì)劃調(diào)整情況等，須在報(bào)告中如實(shí)反映。

2、對不按要求填報(bào)《中期驗(yàn)收報(bào)告》，或項(xiàng)目執(zhí)行不力，或研究內(nèi)容調(diào)整不當(dāng)而影響項(xiàng)目順利進(jìn)展的，中止撥款。

3、學(xué)院專家組認(rèn)真評審, 簽署意見后，按時(shí)將《中期驗(yàn)收報(bào)告》（一份）留存本學(xué)院存檔,同時(shí)在項(xiàng)目管理網(wǎng)站提交電子版《中期驗(yàn)收報(bào)告》。

第五篇：項(xiàng)目中期檢查

“GD5015C電熱水器的智能化改造控制系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)”階

段性研究報(bào)告

一、項(xiàng)目基本情況：

1、總結(jié)階段：2012年6月～2012年11月

2、項(xiàng)目進(jìn)度：按時(shí)初驗(yàn)（完成局部設(shè)計(jì)測試階段：獨(dú)立鍵盤控制數(shù)碼管動態(tài)顯示）

3、項(xiàng)目各成員角色：：負(fù)責(zé)技術(shù)研究和小型實(shí)驗(yàn)測試（數(shù)碼管顯示）；

：負(fù)責(zé)元器件采購及行政工作。

二、本階段項(xiàng)目情況：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)單片機(jī)開發(fā)板及其相關(guān)應(yīng)用，自學(xué)單片機(jī)方面的教材了解其原理和基本構(gòu)造，通過這學(xué)期的微機(jī)原理課程了解最基礎(chǔ)的8086CPU控制芯片，掌握有關(guān)單片機(jī)硬件和軟件部分的編程。

2、自行設(shè)計(jì)數(shù)碼管動態(tài)顯示程序，并在開發(fā)板上調(diào)試基本成功，觀察到動態(tài)變化，但仍有部分問題需要解決。

三、本階段關(guān)鍵階段： 1、2012年6月～9月：自學(xué)單片機(jī)教材：51單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用及其基礎(chǔ)、單片機(jī)學(xué)習(xí)視頻，購買單片機(jī)開發(fā)板輔助學(xué)習(xí)，參加電子展板設(shè)計(jì)大賽加強(qiáng)對單片機(jī)編程的體會和認(rèn)識。2、2012年9月～2012年11月：完成該項(xiàng)目傳感器傳輸模擬信號、數(shù)模轉(zhuǎn)換后輸入單片機(jī)系統(tǒng)部分的電路設(shè)計(jì)，并完成Protel電路繪制；完成獨(dú)立按鍵輸入數(shù)碼管編程，觀察到數(shù)字動態(tài)顯示并實(shí)現(xiàn)消抖功能。

四、本階段完成的內(nèi)容：

1、自學(xué)單片機(jī)：為后一階段實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2、自學(xué)Protel等功能軟件：為下一階段電路印刷版繪制，設(shè)計(jì)電路圖和仿真模擬試驗(yàn)效果和設(shè)計(jì)編程帶來方便。

3、按鍵消抖式鍵盤鍵入控制數(shù)碼管顯示：為項(xiàng)目中的溫度和時(shí)間顯示屏做好小模型，為下一階段工作做好準(zhǔn)備。

4、采購實(shí)驗(yàn)所用的元器件，部分已調(diào)試成功。

五、本階段未完成的內(nèi)容：

1、單片機(jī)的控制驅(qū)動部分，即繼電器開關(guān)控制不同阻值的電阻絲加熱部分。

2、紅綠指示燈和蜂鳴器的電路連接部分。

3、單片機(jī)對于模數(shù)轉(zhuǎn)換器傳輸進(jìn)來的數(shù)字信號的相關(guān)處理（溫度的設(shè)定，計(jì)時(shí)器等）。

4、PCB板尚未完成。

六、偏差原因及解決措施：

1、實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的偏差：數(shù)碼管在動態(tài)顯示過程中未顯示數(shù)字“0”和“8”，在按鍵操作時(shí)跳變得不規(guī)律，即顯示不同數(shù)字時(shí)同時(shí)有好幾個(gè)數(shù)碼管亮，而且每鍵入一次，就亮至少兩個(gè)。

2、偏差產(chǎn)生原因：軟件因素：程序有問題，但至今未找到出錯(cuò)點(diǎn)；硬件問題：由于該實(shí)驗(yàn)在開發(fā)板上執(zhí)行，該開發(fā)板的數(shù)碼管位選和段選管腳接在一起，可能會有問題。

3、解決措施：自行焊接設(shè)計(jì)一個(gè)四位位選——八位段選的數(shù)碼顯示屏，用74HC573，利用89SC51上的不同管腳口（P0～P3）控制。

七、工作量統(tǒng)計(jì)：

1、本階段計(jì)劃工作量：單片機(jī)基礎(chǔ)知識已基本掌握，元器件購買齊全，小型局部實(shí)驗(yàn)測試完畢，電路圖出單片機(jī)驅(qū)動控制繼電器部分外，其余部分應(yīng)均設(shè)計(jì)好。

2、本階段實(shí)際工作量：單片機(jī)知識還有一些未掌握，一個(gè)實(shí)驗(yàn)測試完畢還存在問題，采購了實(shí)驗(yàn)用部分元器件，溫度控制部分原理還在研究中。

3、工作量偏差分析：前一階段小組成員學(xué)習(xí)緊張，部分成員參加本院的電子展板設(shè)計(jì)大賽耽誤了一些時(shí)間，不過這學(xué)期學(xué)習(xí)微機(jī)原理等課程對于項(xiàng)目的進(jìn)程具有推動作用。

八、下階段工作內(nèi)容：

1、單片機(jī)核心內(nèi)容（溫度控制、定時(shí)計(jì)數(shù)器等）原理搞懂，并完成電路原理圖設(shè)計(jì)。

2、完成實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷闹谱鞑⒄{(diào)試成功。

3、解決實(shí)驗(yàn)中存在的偏差問題。

九、團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況：

小組內(nèi)成員積極性很高，但由于學(xué)習(xí)上的一些原因，大家在每周一次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中都不能滿勤，今后我們會更加充分地利用好課余時(shí)間，把興趣和熱情發(fā)揮到極致，努力完成智能化改造設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的項(xiàng)目研發(fā)，處理好工作、學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究的關(guān)系，控制好時(shí)間，不會讓我們的老師失望。

指導(dǎo)老師：