第一篇：課題階段研究小結(jié)(一) - 江蘇省常州市花園中學(xué)網(wǎng)站首頁

學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高課堂的有效性

研究小結(jié)

數(shù)學(xué)組

2009年11月我校申請常州市減負增效專項課題《學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實踐研究》，2010年3月經(jīng)專家評審本課題正式立項。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在上級科研部門的指導(dǎo)下，結(jié)合我校教師的實際情況，我校成立了課題研究小組，并對課題組成員進行了分工，進入了課題實質(zhì)性研究階段。

為確保本課題研究工作開展的扎實有效，我們采取了定時，定點，定內(nèi)容的措施，即：我們每兩周召開一次課題組成員例會，及時通報課題研究進展情況，交流研究中的經(jīng)驗與困惑，群策群力，集思廣益。同時布置下階段的研究任務(wù)，課題組成員在每階段研究完成后，都能及時地進行反思與總結(jié)，撰寫心得或教育隨筆，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，使課題研究工作真正落到實處。研究經(jīng)驗

我們認為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不應(yīng)當(dāng)定位在一種“教學(xué)模式”，而應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)理念，它最大的價值或者說它的精髓在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人。如何達到這一目的？在課堂中需要尋找一個抓手，那便是“學(xué)案”。因此學(xué)案的設(shè)計成為了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究和實施的關(guān)鍵。

一、思考何為學(xué)案？ 學(xué)案里應(yīng)該有什么？

——學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考；（培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性）——學(xué)案里應(yīng)該有教師的引領(lǐng)；（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

——學(xué)案里應(yīng)該有教師的板塊式問題（引領(lǐng)學(xué)生從知識的此岸走向知識的彼岸）

——學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的動手實踐操作；（因為課堂上時間有限，所以在課前可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力）

——學(xué)案中應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對知識的形成過程；（學(xué)生獲得知識的一個形成過程）——學(xué)案里應(yīng)該有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)；（何時估算，何時檢查，何時看書，何時思考，何時用兩種方法思考等）

——學(xué)案里有學(xué)生自己提出有思考性的問題（引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力）

——學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)知識的一個回顧；（回顧時不應(yīng)讓學(xué)生說：我知道了什么，而應(yīng)該讓學(xué)生說知道的一個具體的內(nèi)容，而不是說一個結(jié)果）

——學(xué)案里應(yīng)該有對舊知識的一個鏈接；（使學(xué)生學(xué)習(xí)新知有一個很好的正遷移）

——學(xué)案里最好有對后續(xù)知識學(xué)習(xí)的知識點呈現(xiàn)；（使學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個方向與思考，同時使學(xué)生對新舊知識能產(chǎn)生一個知識鏈）

——學(xué)案里最好有一定思考價值的練習(xí)題；（不一定要學(xué)生在課前就能解決，而是讓學(xué)生在課前有一個思考，課后能 有一個解決方案，說明教師在課堂中的指導(dǎo)功能）

二、對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思考

1、課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要前提，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標的能否實現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是在課堂中提出問題，學(xué)生思考問題的時間太少，很不利于學(xué)生個體的主動探索，在實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時，對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，上課時老師再與學(xué)生一起討論、分析，以加深對所學(xué)知識的理解和印證。因此，教師必須高度重視。

在學(xué)案設(shè)置的“課前嘗試”中，要注意根據(jù)學(xué)生已有的知識去創(chuàng)設(shè)種種問題情景，讓學(xué)生巧妙地實現(xiàn)新舊知識的搭橋。在“課堂探究”的過程中，則要采用靈活的教學(xué)手段，誘導(dǎo)學(xué)生去探究、去認識，起到新舊知識的結(jié)合，并進行信息加工，澄清模糊認識，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)訓(xùn)練，并自主組建新的知識結(jié)構(gòu)。

2、問題是教學(xué)的心臟，探索是教學(xué)的生命線。實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵，不把現(xiàn)成的知識提供給學(xué)生，而是以“問題組”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生自主思考、合作交流。如為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題。

3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細 2 也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

4、“學(xué)案”要給任課教師留有個性化教學(xué)設(shè)計和對學(xué)生點撥引申的空間，可在學(xué)案的右側(cè)專門設(shè)計這樣的一塊區(qū)域。這塊區(qū)域同時也是給學(xué)生留出的記筆記和思考空間，以便使學(xué)生在其中書寫自己的心得、體會和疑問，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和提高。

5、學(xué)案的形式應(yīng)是多種多樣的，對于學(xué)案的設(shè)計需根據(jù)學(xué)科和學(xué)生實際靈活掌握，切不可將其格式化，有時甚至可以是隱形學(xué)案，沒有專門的打印成形的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，但整節(jié)課中導(dǎo)學(xué)的味道很濃，教學(xué)目標滲透于整個教學(xué)過程，知識鏈接，新知探究，學(xué)以致用，總結(jié)反思交流，練習(xí)反饋等環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很到位，學(xué)生在這種隱形學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，合作交流，質(zhì)疑解疑，總結(jié)反思，效果也非常好。困惑與展望

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，教師的“導(dǎo)”如何精彩，適時、適度？

2、學(xué)案中的研討、探究問題如何組織學(xué)生進行高效小組交流？

3、學(xué)案如何體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)方法？

4、在小學(xué)生中實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，如何在低、中、高不同的年段保證其實效性？

5、如何引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)，充分利用學(xué)案進行學(xué)習(xí)？

對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究我們今后的路還很漫長，需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。課題階段研究小結(jié)

（二）我們從2010年的3月份開始課題“學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實踐研究”，到現(xiàn)在已有一年多的時間，這期間有困惑也有收獲，下面就把我們課題組在這段時間里所做的一些具體的事情以及在實踐過程中的一些感悟總結(jié)如下： 經(jīng)驗總結(jié)

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”給課堂帶來的變化

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式讓課堂勃發(fā)生機。課堂以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師只在關(guān)鍵之處講解點撥，學(xué)生不再是“被遺忘的角落”，而是學(xué)習(xí)的中心，凸顯了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)定教的先進教學(xué)理念。

2．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式凸現(xiàn)學(xué)生的生命價值。課堂上老師的霸氣少了，學(xué)生的靈氣多了，教師的集體教學(xué)和學(xué)生的個體講解結(jié)合起來，使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間延長。學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是探索知識的主動參與者，彰顯了生命的價值，提高了課堂效率。

3．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式促使學(xué)生的合作意識增強，交流能力得到提高。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”給教師帶來的變化

1．教師的地位發(fā)生了變化。教師成為平等中的首席。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目標來組織教學(xué)，課堂教學(xué)的主要活動不再是簡單地只由教師講授，而是通過學(xué)生自主探索方式獲得知識，形成能力。教師平等地參與學(xué)生的探索活動來完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)實現(xiàn)了以教為主到以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。2.教師的角色發(fā)生了變化。教師由把持課堂的“講演者”，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”，為學(xué)生提一些學(xué)習(xí)的建議，提供可參考的信息，但不替代學(xué)生做出決斷；教師是學(xué)習(xí)活動的“參與者”，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，以應(yīng)對全班學(xué)生的發(fā)散性思維，并適時調(diào)控課堂學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)活動的“仲裁者”，評判學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及成果的價值、意義，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的想法和作法。教師以新的角色的組織教學(xué)，實現(xiàn)了教和學(xué)和諧一體的完美交融。

3．教研水平得到了提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)對教師的業(yè)務(wù)功底、教學(xué)能力與科研能力提出更高的要求。全體教師加強了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐研討，在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下，一批教育理念先進、教學(xué)方法科學(xué)的科研型教師脫穎而出。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”給學(xué)生帶來的變化 1.學(xué)生掌握了高效科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)案的實施，使學(xué)生逐漸體驗到自學(xué)的快樂，形成了“深刻預(yù)習(xí)、活潑研習(xí)、精當(dāng)補習(xí)”的學(xué)習(xí)策略。學(xué)校減少學(xué)生的作業(yè)量，將家庭作業(yè)主要體現(xiàn)在“教學(xué)案”上，減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負擔(dān)。2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進了學(xué)生自學(xué)能力的提高?！敖虒W(xué)案”將自主學(xué)習(xí)變成了可操作的程序，學(xué)生長期使用教學(xué)案養(yǎng)成了提前自學(xué)課本和查閱資料等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)方法，學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

3.科學(xué)的“導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生獲得新知識和減負的“金鑰匙”。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會經(jīng)常對所學(xué)知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時，要善于點撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上，促使學(xué)生開動腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”給學(xué)校工作帶來的變化

1.教學(xué)、科研、培訓(xùn)三維一體?！敖虒W(xué)案”激活了日常教研，廣大教師把辦公室變成研究室，使校本教研日?；?、問題化、生活化。改變教師的工作狀態(tài)，大興科研興教之風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)校教育和家庭教育融為一體。教學(xué)案密切了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，家長想了解孩子的學(xué)習(xí)情況，一查學(xué)案完成情況就知道。家長的督促與幫助促進了學(xué)生自學(xué)能力的形成，家庭教育較好地推動了學(xué)校教育的發(fā)展。結(jié)論與建議

1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種可行的、值得進一步深入研究和實驗的教學(xué)模式，它對改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有很好的作用。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，一般也不會限制學(xué)生的思維，在設(shè)計和使用學(xué)案的過程中應(yīng)該更多地征詢學(xué)生的意見，從實際出發(fā)，使教學(xué)案 5 更加符合初中學(xué)生的特點。

3．好的學(xué)案來自于新的備課方式，要加強備課組的建設(shè)?？梢圆捎谩疤崆皞湔n、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的備課模式。

4．學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5．導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用在不同年級也存在著一定的差異。應(yīng)該注意不同年級學(xué)生對學(xué)案的要求，使學(xué)案具有更強的適應(yīng)性，因此應(yīng)該加強對學(xué)情的研究，注意吸收和運用先進的教育教學(xué)理論，增強教師的理論修養(yǎng)。今后的工作思路

我們離課題結(jié)題還有一段時間，任務(wù)重，我們需清醒地認識到學(xué)案導(dǎo)學(xué)對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和形成的重要作用，要多學(xué)理論，多進行實踐的碰撞，不斷尋找新的并適合本校學(xué)生實際情況的課堂教學(xué)模式，要多請專家作講座，在領(lǐng)導(dǎo)和專家的幫助、指導(dǎo)下，高質(zhì)量地完成該課題的研究，通過該課題的研究，對我校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來實際上的意義。

第二篇：課題研究階段小結(jié)(一)

《探索實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》

課題研究階段小結(jié)

（一）本課題自2010年9月被市課題評審組立項以來，課題組成員始終以初中物理新課程標準的新理念指導(dǎo)研究工作，強化學(xué)習(xí)，更新觀念，積極探索實驗探究教學(xué)的教學(xué)策略，促進初中物理實驗探究教學(xué)的開展，既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力與創(chuàng)造精神，又促進教師的專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合課題實施方案和計劃，我們在課題實施與探索方面做了以下幾項工作。

一、課題論證、啟動工作

召開課題論證啟動工作會議，就我縣及我校實施物理新課程標準的基本情況進行交流討論，尤其對物理實驗探究教學(xué)的開展情況進行了認真分析研究，從而確立了課題的研究方向、課題研究的基本思路、研究方法等。根據(jù)課題要求成立了課題研究小組，明確組織、管理、科研等課題任務(wù)分工，并且要求每位實驗教師要結(jié)合課題的要求，積極做好實施過程中的材料積累。

二、課題調(diào)查、準備工作

1、根據(jù)課題要求課題組成員就物理實驗探究教學(xué)情況進行調(diào)查研究，準確了解物理實驗探究教學(xué)中課堂、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，為課題的制定與實施做好充分鋪墊。

2、加強學(xué)習(xí)，更新觀念，提高實施課題研究的水平

主要采取自主學(xué)習(xí)、集中交流等方式進行理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)交流一些有關(guān)素質(zhì)教育創(chuàng)新教育及課程改革理念，以及與本課題有關(guān)的物理探究教學(xué)理論及經(jīng)驗材料。同時，我們還積極組織實驗教師的校內(nèi)外聽課學(xué)習(xí)、觀摩培訓(xùn)等，交流經(jīng)驗，獲取信息，站在教育改革的高度，努力提高任課教師的理論水平和實踐能力，促進課題的有效實施。

3、在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，完成課題研究方案的制定。

三、課題研究、實施工作

依據(jù)課題方案和實施計劃，2010年9月－2011年2 月為課題實施的第一階段，注重研究八年級上學(xué)期物理實驗探究教學(xué)，由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)和研究物理的方法基本不了解，所以學(xué)生這一階段的探究活動基本由教師示范引導(dǎo)進行。一學(xué)期來，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心幫助下，我們課題組的全體老師認真做好各項工作，順利地開展了這一階段的課題研究。

1、抓好常規(guī)，充分發(fā)揮備課組功能

為了扎實開展課題研究工作，我們由備課組為單位，將該課題的研究與常規(guī)的教學(xué)研究有機地結(jié)合，利用有效的教研制度作保證，充分發(fā)揮好備課組的研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能，使備課組的職能得以充分發(fā)揮，把課題研究與集體備課同時落到實處。

2、突破教研，落實課題研究

我們以典型課例研討為課題研究工作的重點，以教研組、備課組、課題組三級網(wǎng)絡(luò)模式，組織開展形式多樣的課題研究活動，抓住科學(xué)探究的基本要素和能力培養(yǎng)要求，把探究創(chuàng)新式教學(xué)落到實處。如認真組織教師聽課題研究的優(yōu)質(zhì)課，講課教師在活動中把自己積淀的理論應(yīng)用到課堂中，聽課教師發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，改進自己的教學(xué)行為，從而提高自己的教育教學(xué)水平。

3、轉(zhuǎn)變觀念，積極開展實驗探究教學(xué)

新的物理課程標準根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合初中物理課程的特點和學(xué)生的認知水平，將科學(xué)探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

在課題研究的初級階段，要想在新課程的課堂教學(xué)中落實好物理實驗探究教學(xué)，必須注重循序漸進，從簡單的探究活動入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排出不同環(huán)節(jié)的探究活動，使學(xué)生能各個擊破，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過程，最終達到靈活運用科學(xué)探究的方法來進行探究式學(xué)習(xí)。

例如對于第三章聲現(xiàn)象，由于學(xué)生才開始接觸到物理，其實驗探究活動應(yīng)該從最簡單的環(huán)節(jié)開始，如第一節(jié)探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，其探究重點主要是引導(dǎo)學(xué)生通過做各種活動使物體發(fā)聲，觀察、思考、總結(jié)出物體發(fā)聲時的共同特征。讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的設(shè)計實驗和進行實驗這個環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑進，其探究的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng)新性地提出自己的見解。主要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評估這兩個環(huán)節(jié)。

4、拓展空間，切實培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中物理實驗探究教學(xué)中由于器材和課時的限制，必須拓展教學(xué)空間，開發(fā)和利用其它教學(xué)資源，注重學(xué)校、家庭和社會的緊密聯(lián)系，將課內(nèi)探究和課外探究有機結(jié)合起來，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個模仿的機會，把課堂上學(xué)到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。

四、本學(xué)期課題研究的收獲

（一）學(xué)生的探究能力明顯增強

通過物理實驗探究教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和學(xué)生的探究熱情，更好地訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，并在實驗探究中構(gòu)建知識的形成，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力與創(chuàng)新精神。

（二）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高

通過物理實驗探究教學(xué)探究創(chuàng)新式教學(xué)，提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。

五、存在的問題

1、認識的模糊化，有些教師對課題研究認識不深，還不能真正成為科研型教師。

2、過程的形式化，有些教師教學(xué)研究只看數(shù)量不問質(zhì)量，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學(xué)。

3、實驗探究教學(xué)的教學(xué)策略有待改進，探究式課堂教學(xué)形式上變得熱鬧，但不夠務(wù)實，還不能把握好探究精髓。

總之，問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。相信只有積極投入研究，發(fā)展自己的專業(yè)水平，會更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2011、3

第三篇：課題研究階段小結(jié)

課題研究階段小結(jié)

壽縣迎河中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組

課題研究階段小結(jié)

執(zhí)筆人

市級課程《數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》立項已整整一年，在這一年中，本課題組在在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了扎實有效的工作，取得了一定的成績，為后期結(jié)題打下了堅實的基礎(chǔ)。下面對這一年的工作做以小結(jié)。

一、結(jié)合課題研究，研讀理論，提高理論素養(yǎng)。

為了能更好地理解課題研究內(nèi)容的本質(zhì)，我們課題組繼續(xù)把理論學(xué)習(xí)作為課題研究的重要方面。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學(xué)中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例，典型的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計案例引入課堂，從它們的有效教學(xué)行動中發(fā)現(xiàn)資源開發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關(guān)于課程資源開發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向。

在理論學(xué)習(xí)中，要求每位組員寫讀書筆記，讀書心得等，促進了教師課程資源觀的快速轉(zhuǎn)變。

二、積極開展課題研究，推進研究的進程

這一階段，我們的重點工作是進行了大量的調(diào)查研究，主要調(diào)查內(nèi)容為：

1、教師對課程資源觀的認識的調(diào)查。

2、學(xué)校對開發(fā)新的課程資源的關(guān)注程度，支持力度和經(jīng)費投入等方面的調(diào)查。

3、教材文本資源的利用調(diào)查。

4、師生人力資源的有效利用情況調(diào)查。

5、實驗室、圖書館等設(shè)施性資源的利用情況調(diào)查。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合調(diào)查。

7、學(xué)生學(xué)習(xí)輔助資源的配套開發(fā)的調(diào)查。

三、課題研究取得的成果

通過調(diào)查對調(diào)查結(jié)果的分析，我們撰寫了調(diào)查報告和論文，并有數(shù)篇論文獲市縣級獎勵。在此期間我們召開了課題研究成果交流報告會，總結(jié)了成功的經(jīng)驗和工作中的不足，更進一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。同時我們將新開發(fā)的課程資源用于實際教學(xué)工作中并初見成效。課題成員所帶班的學(xué)生成績無論是與平行班的橫向比較，還是所帶班級班本身的縱向比較，其教學(xué)成績、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)都有較大提高。

四、課題研究之反思

1、我們對課程資源的內(nèi)涵與種類雖然有所認識，但缺乏全面深入的了解。

2、對教材的利用缺乏創(chuàng)新與改造。

3、有些課程資源的價值未得到充分的挖掘與利用。

4、重視開發(fā)和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學(xué)生。

5、課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結(jié)構(gòu)單一化。

6、有部分教師甚至是個別領(lǐng)導(dǎo)在認識上有偏差，認為中學(xué)教師的崗位是課堂，課程資源開發(fā)是教育主管部門的事，課題組成員是不

務(wù)正業(yè)，對我們的工作不支持、不配合，甚至諷刺打擊。

五、今后課題研究工作的打算

針對以上所述的課題研究過程中所遇到的困惑及反思，我們擬在今后開展以下幾項工作，以促進本課題研究向更深發(fā)展。

1、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員理論素養(yǎng)和研究能力，提高教師的課程資源意識和課程開發(fā)技能促進教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。

2、尋求同伴互助，爭取社會、學(xué)校和家長的更一步的支持。

3、合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源的結(jié)構(gòu)。

4、重視教學(xué)在課程資源開發(fā)與利用中的積極作用。

5、加強資料的積累工作，撰寫論文、調(diào)查報告和結(jié)題報告，為結(jié)題作準備。

第四篇：課題研究階段小結(jié)

重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究

階 段 小 結(jié)

重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校

我們的課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》從開展到實施已經(jīng)有一年多的時間了，課題從申報、立項到實施以來，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組全體教師的支持和努力。我們在實際研究中，進行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實有效地開展了課題研究工作。通過前階段對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)的研究，落實重慶市創(chuàng)建“五個校園”的文件精神，落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，促進了師生人文精神的展現(xiàn)；為提升教師、學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神營造了良好的人文環(huán)境；促進了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，增強了師生人文素養(yǎng)、人文精神，提升了學(xué)校精氣神；促進了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。

一、有效的研究措施

㈠定期學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，進行理論與實踐的探討，提高了研究人員的理論水平，為課題研究提供了理論支撐。

㈡課題實施細化分層研究。主研教師加強了理論學(xué)習(xí)和實踐探索，課題組每月進行一次課題活動，明確了每一階段的研究目標、研究內(nèi)容和研究措施。根據(jù)課題實施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

㈢制定階段研究計劃。研究教師根據(jù)本階段的研究重點，結(jié)合自己研究任務(wù)，制定了相應(yīng)的研究計劃。計劃目標明確，措施詳細，操作性強。課題組每位成員在一階段研究完成后作出了階段小結(jié)，整理整個階段的研究情況，并針對研究過程中的實際隨時做調(diào)整工作。

㈣加強課題研究的過程管理，認真做好研究記錄，不斷總結(jié)得失，進行反思，及時上傳相關(guān)研究資料。

㈤參加課題研究的人員，每人需定期做好總結(jié)，認真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、案例、策略等。

二、豐碩的階段成果

㈠環(huán)境文化建設(shè)初見成效

⒈班級文化建設(shè)

綠化、美化、優(yōu)化了各教學(xué)室，讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到了熏陶，每班的班級精神深入人心，讓每個學(xué)生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。

⒉功能室的打造

各功能室的布置適合其功能。如：音樂舞蹈室、科技實驗室、微機室、美術(shù)室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。

⒊辦公室文化建設(shè)

本階段學(xué)校統(tǒng)一新制了辦公桌、安裝了新的窗簾，各辦公室的建設(shè)，做到了整潔大方，綠化、標語、雜志等布置規(guī)范，有文化氣息，給人以美感，每間辦公室都有各自的特色（即有辦公室精神），讓教師們辦公感到了前所未有的舒適溫馨。

⒋校園的美化

人文校園的建設(shè)，首先是校園環(huán)境要有人文氣息，能讓師生在一個幽雅溫馨的大環(huán)境中樂學(xué)樂教。本階段我校進一步綠化了校園，打造了學(xué)校的空白墻體，美化了每層樓，建了學(xué)校賦和“在歷史長河中前行”的屏風(fēng)等。

通過對校園內(nèi)建筑、綠化，墻報、口號、標語、文化長廊、班級布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營造了有利于開展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。

㈡活動文化的打造氣氛濃厚

⒈學(xué)生的唱、讀、講、傳、書活動。學(xué)校有組織，有計劃地開展了系列的活動，如：每周一國旗下的表演，每周二或周四下午第三節(jié)課的閱讀活動等，讓學(xué)生在每一次活動中都有收獲，得到了教育，受到了熏陶。

⒉課前唱紅歌的活動。在班主任和科任教師的督促下，全校營造了課前唱紅歌的氣氛，通過一年多的堅持，不但唱出了紅歌精神，而且提升了師生的精氣神。

⒊每天的課外活動。下午第三節(jié)課，當(dāng)天沒有體育課的班級參加了課外體育活動，堅持了每天陽光體育鍛煉一小時；有體育課的班級組織了學(xué)生參加閱讀或書法活動。學(xué)校、年級、教師都有計劃，并且認真?zhèn)淞苏n，上好了每一堂課，讓學(xué)生在活動中得到了全面發(fā)展，也展現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色和理念。

⒋師生人文素養(yǎng)活動。一年來，我校利用清明節(jié)、勞動節(jié)、青年節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦節(jié)和每周升旗儀式等，開展了相應(yīng)的活動讓師生在活動中受到了人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。

總之，通過系列活動的開展，弘揚了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識，研究提煉了相關(guān)的策略、方法。

㈢師生行為文化得到了提升

⒈教師做到了言行文明，舉止大方，說話做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個不良嗜好的好風(fēng)氣。

⒉學(xué)生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時代個性。教師同時做好學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀分析調(diào)查，有轉(zhuǎn)化記錄和轉(zhuǎn)化個案。

㈣管理制度更具人文性

學(xué)校管理必須把師生看成活生生的個體，要彼此尊重、理解。因此，一年來課題組從人文校園建設(shè)的角度整體構(gòu)思學(xué)校管理機制改革，探索、完善一系列的管理和評價制度，初步建立了體現(xiàn)人文關(guān)懷的、激勵的、發(fā)展的管理和評價制度，這也是我們研究的重要內(nèi)容和目標。

㈤學(xué)校精神文化得到了充實 一年來，課題組對學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標、辦學(xué)目標、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、?；铡⑿８璧戎匦露ㄎ换蚓幹?。尤其是辦學(xué)理念，它將指導(dǎo)學(xué)校的一切，我們面向?qū)W校全體教師征集，同時請專家指導(dǎo)，最終確定為“為學(xué)生播下愛的種子”。我校堅持“為學(xué)生播下愛的種子”的辦學(xué)理念，全面實施愛的教育；堅持“培養(yǎng)愛心加信心，合格加特長”為育人目標，促進學(xué)生健康成長，全面發(fā)展；堅持“學(xué)生健康成長、教師幸福工作、學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；堅持“興趣是最好的老師”的課改理念，強力推進課堂改革；堅持以“學(xué)生喜歡、家長放心、社會認可”三把尺子為檢驗工作標準，辦學(xué)生喜歡、家長滿意的學(xué)校。

總之，我們的課題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過程中我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，優(yōu)化研究過程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

第五篇：課題研究階段小結(jié)

開展“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實驗

子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)策略研究”

階 段 小 結(jié)

長汀縣濯田中心校水口共青希望小學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來?！?我們的新課題研究已進行一段時間。這一段時間我們以組織研究、研究教師隊伍建設(shè)為基本點，以實驗課題理念學(xué)習(xí)為工作重心，以探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點，進一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗，使今后工作能“百尺竿頭，更進一步”，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力。

我校在去年參加縣“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實驗開始，接受了子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)策略研究”的實驗任務(wù)，引起學(xué)校教師巨大反響，學(xué)校教師都認為，縣里這樣高級別的課題研究能在我們一個中心校的完小進行，感到無比的榮幸，都表示要積極參與到這次課題的研究中來，發(fā)揮一個教師的綿薄之力，為長汀的教育盡一份心力。因此，我校校長親自指揮，組織成立課題實驗研究領(lǐng)導(dǎo)小組，把此課題研究立為學(xué)校教研最重點工作，并對課題實驗研究創(chuàng)設(shè)各種條件保障，為課題實驗研究鋪開一條平坦大道。

二、教師主動，研究有序。

學(xué)校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務(wù)后，立即動員教師教師積極學(xué)習(xí)上級文件精神，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題實驗方案，制定研究計劃，有序進行課題實驗研究。

1、骨干引領(lǐng)，明確研究目標。

在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來，從方案的制定，到計劃的制訂都獻言獻策。特別是有教改經(jīng)驗豐富的市、縣“骨干教師”對課題實驗

研究的各項工作都做了詳細的分析，對此次課題實驗研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題研究的目的和意義。

2、理念引領(lǐng)，明確研究方法。

學(xué)校組織教師認真學(xué)習(xí)縣課題研究實驗報告和學(xué)校課題實驗方案，布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進行研討，制訂研究方法。

3、內(nèi)容引領(lǐng)，明確研究步聚。

通過教師對縣課題研究實驗方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實際的課堂教學(xué)中。有多位教師初步在平時的課堂教學(xué)中滲透“教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)”的實踐教學(xué)，并對課堂中進行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進行研究，寫好教學(xué)反思，對教學(xué)的方法、策略進行對比小結(jié)，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的亮點和不足。

三、觀念滯后，存在問題

有個別認為農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，產(chǎn)生對課題研究有：

1、認識的模糊化。個別教師認為，不搞研究成績照樣好，用不著研究。認為教學(xué)過程中會不斷遇到新問題，教學(xué)活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，教師一心研究一個教學(xué)中的問題，教學(xué)質(zhì)量就會因此而偏廢。

2、過程的形式化。課堂教學(xué)中有對課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學(xué)過程只看形式不問質(zhì)量，而忽略研究過程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學(xué)。

3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。

4、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽課，尤其是學(xué)科間的聽課。教師之間缺乏更多的交流，對互相研究的方法不了解。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2011-2-28