第一篇：排便護(hù)理 說課稿

排便護(hù)理 說課稿

各位評(píng)委，大家好。在臨床護(hù)理工作中，護(hù)士在做晨間護(hù)理的時(shí)候，對(duì)病人說的最多的一句話就是：“今天您排便了嗎？”如果病人排便不暢，作為護(hù)士應(yīng)該怎么做呢？今天我說課的題目就是排便護(hù)理。

我的這次課主要圍繞了兩個(gè)教學(xué)理念。第一就是讓學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、最后達(dá)到會(huì)做人的目的。第二就是進(jìn)行賞識(shí)教育，和同學(xué)們共同營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信。同時(shí)培養(yǎng)4好學(xué)生。

4好學(xué)生主要指的是：1.記憶能力好2.自己想——理解能力好3.自己猜——邏輯能力好4.自己做——自控能力好。在培養(yǎng)學(xué)生們4好的同時(shí)，也增加了學(xué)生的積極性和興趣。

今天我的說課內(nèi)容將從以下幾點(diǎn)展開：說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說教學(xué)反思。

一、說教材

1.教材分析

我選用的教材是人民衛(wèi)生出版社李曉松老師主編的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》第2版 這本書得特點(diǎn)是：內(nèi)容詳略得當(dāng)，便于學(xué)生記憶，拓展了課本知識(shí)等，這次說課是第十四章

排泄護(hù)理

第二節(jié)

排便護(hù)理

授課時(shí)間為2課時(shí)80分鐘。在講授本次課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了導(dǎo)尿術(shù)與解剖，對(duì)排泄護(hù)理有一個(gè)整的框架，但是導(dǎo)尿術(shù)與排便護(hù)理又有不同之處。另外，本次課聯(lián)系了很多學(xué)科，如內(nèi)科、外科。因此在講授時(shí)難度較大，而且護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)又是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，本次課也起著承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，我確立了以下三維目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：1.掌握糞便的觀察、排便異常的護(hù)理及灌腸術(shù)

2.熟悉影響排便的因素

（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的分析、思考能力；知道灌腸術(shù)的操作步驟。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛病人，樹立正確的護(hù)理倫理道德

三個(gè)目標(biāo)是層層遞進(jìn)關(guān)系。知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，并且與全國(guó)護(hù)士資格考試相聯(lián)系，能力目標(biāo)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，情感目標(biāo)是和中職學(xué)校的教育聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)中職生的道德品質(zhì)。

3教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：異常糞便的觀察

大量不保留灌腸術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：大量不保留灌腸術(shù)

教學(xué)的重點(diǎn)一般是需要學(xué)生動(dòng)腦的，而教學(xué)難點(diǎn)是需要學(xué)生動(dòng)手的。告訴學(xué)生們這種簡(jiǎn)單的區(qū)別重難點(diǎn)的方法，在他們以后的學(xué)習(xí)中，也會(huì)自己區(qū)別，自己學(xué)習(xí)。我授課的對(duì)象是11級(jí)護(hù)理專業(yè)，學(xué)生們已掌握了解剖學(xué)、護(hù)理學(xué)知識(shí)，但是基礎(chǔ)不是很牢固。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的特點(diǎn)是好動(dòng)，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)能力、邏輯思維能力較形象思維差，但是，對(duì)本專業(yè)有好奇心。所以，我利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，用直觀、形象的圖片；講有意義的故事，讓他們?cè)谟涀」适碌耐瑫r(shí)，記住相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，和學(xué)生們一起總結(jié)、復(fù)習(xí)以前的知識(shí)點(diǎn)。另外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，如果自己能參與到課堂中，進(jìn)行親身體驗(yàn)，往往比較能夠接受老師所講的內(nèi)容。

二、說教法

教具準(zhǔn)備：多媒體PPT、教案

在教法上，我主要采用3種教學(xué)方法：以情景式激發(fā)興趣，以啟發(fā)式觸動(dòng)思考，以互動(dòng)式體驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過情景、故事、研討、分享、視頻等形式呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂，既不脫離教材，也跳出了教材進(jìn)行拓展延伸。在教學(xué)過程中，我總結(jié)了兩種教學(xué)方法，這兩種方法在教學(xué)過程中取得了不錯(cuò)的成果。主要是以下兩種：快速記憶提問發(fā)，結(jié)果——原因講解法。這兩種方法將在下面的講解中講到。

三、說學(xué)法

課堂中主要運(yùn)用了以下幾種方法：1.討論學(xué)習(xí)法（學(xué)生-老師）

2.對(duì)比學(xué)習(xí)法（所學(xué)內(nèi)容）3.聯(lián)系學(xué)習(xí)法（所學(xué)科目）。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。

在教法和學(xué)法中，已經(jīng)將教學(xué)理念運(yùn)用其中了。

讓學(xué)生在“想一想、記一記、翻一翻、寫一寫”的多種體驗(yàn)下，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程分為5部分。大家可以看到，在故事學(xué)習(xí)，問題學(xué)習(xí)，比較思考這三個(gè)部分，花的時(shí)間較其他部分長(zhǎng)。這也是要將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己的平臺(tái)。教學(xué)過程包括，情景導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)，故事學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)，小結(jié)歸納。以學(xué)生為主體，教學(xué)過程可以改為：想一想，比一比，猜一猜，翻一翻，寫一寫。讓學(xué)生在多種體驗(yàn)下，自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，介紹新課

給學(xué)生幾個(gè)案例，同時(shí)播放視頻，用這個(gè)趣味小情景導(dǎo)入新課，既巧妙引題，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.概念學(xué)習(xí),明確考點(diǎn)

引題之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——比記憶。是這樣進(jìn)行的：

給學(xué)生們7分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們自己看書，從中記住重點(diǎn)難點(diǎn)。老師在之前將一些需要記憶的重難點(diǎn)告訴學(xué)生。接著用3分鐘進(jìn)行提問。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們會(huì)爭(zhēng)分奪秒的記東西。這個(gè)方法就是快速記憶提問法。在學(xué)生們“勞動(dòng)”后，老師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋。

3.故事學(xué)習(xí)，探討研究

為學(xué)生講解便秘病人的護(hù)理時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)日常生活，得出定義，接著引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)如何去護(hù)理這些病人？在得到學(xué)生答案之后，和學(xué)生共同得出便秘病人的護(hù)理。對(duì)于護(hù)理措施中的重點(diǎn)難點(diǎn)，我會(huì)以圖片的形式告訴他們結(jié)果是怎么樣，讓學(xué)生自己去得出原因，這就是結(jié)果——原因分析法。在便秘病人護(hù)理的最后，會(huì)給學(xué)生們介紹下，除了我們已經(jīng)知道的一些方法，還有什么方法，讓學(xué)生們拓展知識(shí)。

接下來，就是故事學(xué)習(xí)的高潮部分，要讓學(xué)生們從課本知識(shí)、能力訓(xùn)練上升到情感目標(biāo)，讓他們自己去思考今后在工作中應(yīng)該如何去做？

給學(xué)生們講南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者的先進(jìn)事例，來激勵(lì)學(xué)生，使他們有榜樣，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

1993年第34屆南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者 寧夏醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院 張水華 第39屆南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者李琦——平凡的崗位超常的奉獻(xiàn)

腹瀉病人與排便失禁病人的護(hù)理與便秘病人護(hù)理的教授方法一樣。

三種排便異常講完后，讓學(xué)生說一說共同點(diǎn)和異同點(diǎn)。

4.問題學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)

在講灌腸術(shù)時(shí)，讓學(xué)生從定義、類型、灌腸液、溫度、看視頻

操作難點(diǎn)、重點(diǎn)、注意事項(xiàng)帶著問題去比較學(xué)習(xí)。老師教授，學(xué)生動(dòng)手（翻書），能記憶的更加深刻。然后在老師的幫助下，自己總結(jié)比較各種灌腸術(shù)。

先講解定義，然后讓學(xué)生比較不同灌腸術(shù)的區(qū)別，對(duì)灌腸術(shù)有個(gè)大概的了解后，分別給出三種灌腸術(shù)的目的，準(zhǔn)備工作根據(jù)相同點(diǎn)，一起告訴學(xué)生，然后用圖片展示所需用物有哪些？講操作步驟時(shí)，把每一個(gè)操作的難點(diǎn)告訴學(xué)生們，比如說核對(duì)解釋，用情景式的方法，讓學(xué)生充當(dāng)護(hù)士，解決病人所遇到的問題。培養(yǎng)他們與病人溝通的能力。在每一個(gè)灌腸術(shù)講解完后，給同學(xué)們放視頻，讓學(xué)生從剛才零散的記憶中變成整塊的學(xué)習(xí)框架。（視頻是親自編演配音，學(xué)生在看的時(shí)候，會(huì)有種模仿身邊人物的沖動(dòng)，讓他們有親切感和觀看的興趣），視頻播放完之后，把各個(gè)灌腸術(shù)的注意事項(xiàng)羅列在一起。

整個(gè)過程學(xué)生處在主動(dòng)位置，讓他們自己查書，自己得出結(jié)論，老師進(jìn)行補(bǔ)充和解釋。在學(xué)完之后，讓學(xué)生們自己列表比較幾種灌腸術(shù)，從而對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

5．回顧思考，歸納總結(jié)

本節(jié)課通過自己記憶，自己理解，自己猜想，自己總結(jié)，一步步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)（三維目標(biāo)），環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

針對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)如何對(duì)待病人。布置作業(yè)，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的基礎(chǔ)題目和輕松過。

五、說課后反思

上完課，給學(xué)生們發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)這兩次課進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以用文字描述出優(yōu)缺點(diǎn)。一節(jié)課上，如果想讓課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與，必須將學(xué)生放在課堂的主要位置，老師處于幫助啟發(fā)的位置，這樣，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成才會(huì)事半功倍。另外一個(gè)就是教學(xué)目標(biāo)除了有層層遞進(jìn)的關(guān)系，還在每個(gè)教學(xué)過程中相互融合，相互聯(lián)系。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位批評(píng)指正！

第二篇：護(hù)理禮儀說課稿

《護(hù)理禮儀》課程說課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我要說的課程是五年制高職護(hù)理專業(yè)開設(shè)的《護(hù)理禮儀》。

在現(xiàn)代社會(huì)，禮儀規(guī)范對(duì)于現(xiàn)代人的生活影響愈來愈大。社會(huì)的各行各業(yè)，特別是服務(wù)行業(yè)，為了提高服務(wù)質(zhì)量，已經(jīng)將禮儀修養(yǎng)培訓(xùn)作為本行業(yè)上崗培訓(xùn)的最基本內(nèi)容之一。護(hù)理人員是臨床一線與病人接觸最多的群體，良好的護(hù)士禮儀不但能使護(hù)理人員在護(hù)理實(shí)踐中充滿自信心、自尊心、責(zé)任心，而且其優(yōu)美的儀表、端正的態(tài)度、親切的語(yǔ)言、優(yōu)雅的舉止，可以創(chuàng)造一個(gè)友善、親切、健康向上的人文環(huán)境，能使患者在心理上得以平衡和穩(wěn)定，同時(shí)對(duì)患者的身心健康將起到非醫(yī)藥所能及的效果。所以，加強(qiáng)護(hù)理人員的禮儀修養(yǎng)，已經(jīng)成為護(hù)理教育不可缺少的重要課程。

學(xué)校作為準(zhǔn)護(hù)士的產(chǎn)生地，如何為社會(huì)培養(yǎng)輸送合格的護(hù)理人才，一直以來都是我們應(yīng)該研究和探討的課題。我們學(xué)校很早就開始了有關(guān)護(hù)理人員在護(hù)理工作中的職業(yè)禮儀規(guī)范化的探討研究工作，通過大量調(diào)查、分析、總結(jié)，并結(jié)合醫(yī)療護(hù)理工作和學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)在校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《護(hù)士禮儀》課程教學(xué)。我的課程說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、課程定位

二、課程目標(biāo)

三、教學(xué)資源

四、教法學(xué)法

五、教學(xué)改革

首先，說一下該課程的課程定位，本課程的授課專業(yè)為護(hù)理專業(yè)。

課程作用：

1、培養(yǎng)學(xué)生的禮儀規(guī)范

2、讓學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合，把學(xué)到的東西能應(yīng)用到臨床工作中。護(hù)理專業(yè)是我校的重點(diǎn)專業(yè)，而護(hù)理禮儀是護(hù)理專業(yè)必不可少的課程，現(xiàn)在 “以人為本”的護(hù)理理念正逐漸普及，它對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的智能結(jié)構(gòu)要求。護(hù)理人員的基本形象、言談舉止、音容

笑貌都會(huì)直接或間接影響到護(hù)理效果。所以，我們要加強(qiáng)在校學(xué)生的禮儀基本素質(zhì)教育和訓(xùn)練，開設(shè)《護(hù)理禮儀》課程。

二、本課程的課程目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

? 掌握正確的護(hù)士?jī)x容儀表禮儀規(guī)范、舉止禮儀、儀表服飾禮儀、語(yǔ)言禮

儀、交往禮儀以及工作禮儀。

? 熟悉禮儀概述的內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)

能掌握護(hù)士?jī)x容儀表修飾禮儀；站、坐、行等舉止禮儀；儀表服飾修飾禮儀、能正確有效的和病人及家屬進(jìn)行溝通，并能熟練的運(yùn)用于門診、病房、手術(shù)室及進(jìn)行各項(xiàng)操作的過程中。

3、素質(zhì)目標(biāo)

? 具有勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度

? 掌握各種禮儀規(guī)范

? 具有良好的溝通能力

? 具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)? 具有博大愛心和高度責(zé)任心

三、教學(xué)資源

先來看教材信息，本書使用的教材為老師主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《護(hù)理禮儀》，本教材的特點(diǎn)突出，圖、文、表并茂，易學(xué)、易懂、易會(huì)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教程教學(xué)基本要求。

本書共有八章，包括概述、儀容禮儀規(guī)范、舉止禮儀規(guī)范、服飾禮儀規(guī)范、言談禮儀規(guī)范、日常社交禮儀規(guī)范、護(hù)士工作禮儀規(guī)范、多元禮儀規(guī)范。本教材緊扣臨床護(hù)理與護(hù)理教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合護(hù)士的專業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)闡述了護(hù)士應(yīng)掌握的禮儀知識(shí)和應(yīng)用技巧。理論簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容豐富系統(tǒng)，配有適量圖片，注意要領(lǐng)訓(xùn)練，格式新穎活潑，目標(biāo)一目了然，結(jié)合臨床教學(xué)，突出使用規(guī)范。

教材最后還附有學(xué)科課程教學(xué)基本要求和學(xué)時(shí)分配表，以供在教學(xué)中參照使用和計(jì)算學(xué)時(shí)、學(xué)分之用。

四、教法學(xué)法

護(hù)理禮儀從表面上看只是一些舉手投足、表情達(dá)意的簡(jiǎn)單動(dòng)作和形式 ,似乎沒有什么高深的學(xué)問和技巧。但事實(shí)上這種良好的禮儀修養(yǎng) ,是必須建立在深厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的。這種“文化”至少應(yīng)具備豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的人文學(xué)科知識(shí)以及扎實(shí)的禮儀學(xué)知識(shí)。而本課程面向的學(xué)生為大專生（三二連讀)這些學(xué)生大部分為初中畢業(yè)，基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生理論知識(shí)接受稍有困難，同時(shí)部分學(xué)生自控能力稍差，這就要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，時(shí)時(shí)督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)，但他們的優(yōu)點(diǎn)就是動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)各項(xiàng)操作的接受能力以及學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的掌握各項(xiàng)禮儀規(guī)范，并鼓勵(lì)其認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在了解學(xué)生的特點(diǎn)后，教師可以更好的選擇教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法。我們可以用以下的教學(xué)方法：

（一）、課件演示教學(xué)

（二）、示范操作教學(xué)

（三）、行為模擬訓(xùn)練

首先是課件演示教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講稿+黑板+粉筆比較單調(diào)，而課件教學(xué)有文字，圖像，視頻，形式豐富，信息量大，趣味性強(qiáng)，形象直觀生動(dòng)，組織學(xué)生觀看《護(hù)士禮儀規(guī)范》等教學(xué)錄像可以增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)能增加理論授課的生動(dòng)性和直觀性,還能幫助學(xué)生理解、記憶;服飾表演和禮儀培訓(xùn)與表演片段欣賞等能將學(xué)生引入美的情景,引發(fā)學(xué)生對(duì)白衣天使專業(yè)美的向往。

其次是示范操作教學(xué)，在講授舉止禮儀的時(shí)候，教師要為學(xué)生進(jìn)行示教，對(duì)每一步進(jìn)行詳細(xì)的講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，讓學(xué)生聽得懂，看的清，學(xué)的會(huì)。

然后是行為模擬訓(xùn)練，為了讓學(xué)生更好的掌握各項(xiàng)舉止禮儀，我們開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課，學(xué)校設(shè)有專門的禮儀實(shí)訓(xùn)室,訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)有大鏡子,以便護(hù)生從各角度觀察到自己的禮儀舉止,及時(shí)糾正不良儀態(tài)。訓(xùn)練時(shí)播放節(jié)奏明快的輕音樂,讓護(hù)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)展現(xiàn)優(yōu)美的表情與姿態(tài)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)校經(jīng)常組織“禮儀表演”,在訓(xùn)練和表演中學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要，同時(shí)也更好的掌握了護(hù)理禮儀的內(nèi)容。

五、教學(xué)改革

隨著醫(yī)療改革的不斷深入，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們生活水平的提高，對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的要求也越來越高，護(hù)理的禮儀美，對(duì)改善護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)理質(zhì)量，營(yíng)造完美的醫(yī)療環(huán)境，都起到了舉足輕重的作用，也越來越受到患者的關(guān)注。但護(hù)理院校對(duì)學(xué)生禮儀知識(shí)的教育卻滯后于護(hù)理臨床，有待于加強(qiáng)。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本課程，在長(zhǎng)期護(hù)理禮儀教學(xué)過程中，我們不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)方法的改革首先應(yīng)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今的教學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，其教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)教并重，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在這種理念的指導(dǎo)下，我們可以進(jìn)行以下的改革。

（一）、教學(xué)方法改革：

體驗(yàn)式教學(xué)法，體驗(yàn)是指通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)周圍的事物，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識(shí)。研究表明：人對(duì)閱讀的信息能記住10％；對(duì)聽到的信息能記住20％；但對(duì)所經(jīng)歷過的事，卻能記住80％。如人學(xué)會(huì)游泳后長(zhǎng)久不會(huì)忘記；我們從學(xué)會(huì)說話就開始學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞等，經(jīng)過小考、大考之后，唐詩(shī)宋詞等卻不能像游泳那樣長(zhǎng)久留在記憶里，而會(huì)隨著時(shí)間而流逝。其原因是技能的獲得，離不開親身體驗(yàn)。護(hù)理禮儀的學(xué)習(xí)也是如此，只有經(jīng)過實(shí)際訓(xùn)練，才能收到較好的成效。此外，護(hù)理禮儀操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，也適合于采用體驗(yàn)式教學(xué)法。在護(hù)理禮儀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生年齡較小、自我意識(shí)較差、缺乏交流能力等特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如說：讓護(hù)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人、病人家屬等角色，在仿真的臨床環(huán)境中分別進(jìn)行不同角色模仿，開展護(hù)理禮儀規(guī)范實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。通過對(duì)護(hù)士所應(yīng)具有的儀容禮儀、舉止禮儀、服飾禮儀、言談禮儀和社交禮儀實(shí)踐，掌握與人溝通的技巧。

（二）、考試方法改革：

由于禮儀課程最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性,單純的傳統(tǒng)試卷考試方法不完全適合禮儀課程的考核，我們可以采用實(shí)踐考試法，讓學(xué)生從練習(xí)到考試都是在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行，并能真正掌握各項(xiàng)禮儀規(guī)范。

（1）角色扮演測(cè)試：角色扮演測(cè)試，就是設(shè)計(jì)情景，其中包括所學(xué)過的禮儀項(xiàng)目，要求學(xué)生分別扮演不同角色，或教師扮演其中一個(gè)角色，讓情景真實(shí)再現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生在扮演不同角色時(shí)所表現(xiàn)出來的行為舉止觀察記錄，測(cè)試學(xué)生如下能力：一是應(yīng)用禮儀項(xiàng)目的恰當(dāng)程度;二是所用禮儀項(xiàng)目的規(guī)范程度;三是角色把握能力。例如，一名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在班內(nèi)任班長(zhǎng)，在學(xué)校聯(lián)系好實(shí)習(xí)醫(yī)院后到醫(yī)院護(hù)理部送實(shí)習(xí)學(xué)生名單。由主考教師扮演護(hù)理部主任，學(xué)生扮演班長(zhǎng)，完成這一情景包括的禮儀項(xiàng)目有：叩門、進(jìn)門、關(guān)門、自我介紹、遞交文件、出門。教師根據(jù)學(xué)生的表演情況，進(jìn)行評(píng)分。

（2）應(yīng)聘模式測(cè)試法：應(yīng)聘模式測(cè)試法，就是讓學(xué)生模擬應(yīng)聘者，教師模擬招聘者。這種測(cè)試法的目的是考查學(xué)生的口頭交流技巧。例如，模擬一場(chǎng)招聘會(huì)，各用人單位宣布用人條件后，讓學(xué)生一一進(jìn)行自我介紹。例如，教師模擬某一醫(yī)院護(hù)理部干事到衛(wèi)校招聘護(hù)士，條件是：“熱愛護(hù)士專業(yè)，在校各門功課成績(jī)合格，具有護(hù)士素養(yǎng)。懂得護(hù)士禮儀，會(huì)使用電腦，一上崗就能從事護(hù)理工作?！苯處煾鶕?jù)以下條件評(píng)分：自我介紹方式的選擇；介紹內(nèi)容的把握；手勢(shì)的運(yùn)用；語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的把握；儀表修飾、舉止、禮貌用語(yǔ)的使用等。

（3）即興表演測(cè)試法：即興表演測(cè)試法，就是教師講完某項(xiàng)禮儀項(xiàng)目后，要求學(xué)生馬上完成這一禮儀項(xiàng)目。學(xué)生自由組合，稍加準(zhǔn)備后，按要求進(jìn)行表演。這一測(cè)試法測(cè)試學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、禮儀項(xiàng)目要領(lǐng)的掌握程度。例如，教師講完手勢(shì)禮儀、介紹禮儀后要求學(xué)生即興表演。教師根據(jù)學(xué)生完成情況評(píng)分。以上就是我這次課程說課的全部?jī)?nèi)容，不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！

第三篇：婦產(chǎn)科護(hù)理說課稿

《婦產(chǎn)科護(hù)理》說課稿

各位老師，大家上午好！我今天所說的課程為《婦產(chǎn)科護(hù)理》。我的說課共分為七個(gè)板塊，分別是課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源、教學(xué)效果、課程特色、改革思路。

首先我們來看第一個(gè)板塊，課程設(shè)置。

一、課程性質(zhì)：《婦產(chǎn)科護(hù)理》是針對(duì)婦女生命各階段不同健康狀況下的健康服務(wù)需求進(jìn)行研究，診斷并處理女性現(xiàn)存和潛在健康問題，為婦女健康提供服務(wù)的一門專科護(hù)理學(xué)。屬于職業(yè)技術(shù)課，護(hù)理專業(yè)的核心課程之一，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的重要學(xué)科。

二、課程定位：婦產(chǎn)科護(hù)理：護(hù)理專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)專業(yè)課程，開設(shè)在第 四學(xué)期，共70學(xué)時(shí)，5學(xué)分。服務(wù)于專業(yè)課程和護(hù)理專業(yè)。

三、《婦產(chǎn)科護(hù)理》的先行課程有《人體正常結(jié)構(gòu)與功能》、《生理學(xué)基礎(chǔ)》、《病理學(xué)基礎(chǔ)》、《生物化學(xué)》、《病原微生物與免疫》、《護(hù)用藥理》、《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》《健康評(píng)估》，平行課程有《內(nèi)科護(hù)理》《外科護(hù)理》《兒科護(hù)理》《傳染病護(hù)理》《社區(qū)護(hù)理》。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握婦產(chǎn)科各種疾病的臨床表現(xiàn)，護(hù)理措施；熟悉概念、病因、處理原則；了解病理生理。

能力目標(biāo)：具有觀察病情的能力，能夠運(yùn)用人際溝通的技巧對(duì)婦產(chǎn)科病人進(jìn)行健康宣教。

素質(zhì)目標(biāo)：具有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新的工作作風(fēng)，具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。

第二板塊，課程設(shè)計(jì)。

一、婦產(chǎn)科護(hù)理的教學(xué)理念：在準(zhǔn)確定位本課程在高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位和作用的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，以“必需、夠用”為原則，根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)和規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)踐技能培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、以臨床就職崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化理論及實(shí)訓(xùn)課程，突出臨床職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容分成6大項(xiàng)目：基礎(chǔ)知識(shí)、正常孕產(chǎn)婦的護(hù)理、異常孕產(chǎn)婦的護(hù)理、婦科護(hù)理病歷及婦科炎癥患者的護(hù)理、婦科手術(shù)及化療患者的護(hù)理、月經(jīng)失調(diào)及計(jì)劃生育婦女的護(hù)理。

三、重點(diǎn)：婦產(chǎn)科各種疾病的臨床表現(xiàn)，護(hù)理措施。

四、解決方案：1）通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在課堂上采取由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，引入大量臨床案例、圖片及動(dòng)畫，突出重點(diǎn)內(nèi)容。2）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。通過情景模擬練習(xí)、案例分析等形式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更好的掌握知識(shí)。

五、難點(diǎn)：婦產(chǎn)科各種疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、處理原則。

六、解決方案：1）利用圖片、模型、動(dòng)畫、視頻等直觀手段，盡量使知識(shí)直觀、形象。2）查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和新知識(shí)的預(yù)習(xí)。3）結(jié)合臨床案例，增加學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。4）對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)、答疑的方法解決。

七、實(shí)訓(xùn)教學(xué)：使學(xué)生了解婦產(chǎn)科的真實(shí)場(chǎng)景及工作過程，提高學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維能力，獨(dú)立思考，分析問題解決問題的能力。

第三板塊，教學(xué)實(shí)施。

一、學(xué)生學(xué)情分析：

授課對(duì)象：13級(jí)護(hù)理專業(yè)大專生。學(xué)生基礎(chǔ)：二年級(jí)學(xué)生，文科生居多。

學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：對(duì)未來職業(yè)的好奇心強(qiáng)，有求知欲，有一定的理論基礎(chǔ)。學(xué)生不足：學(xué)生不足：理論基礎(chǔ)薄弱，不能充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合理論基礎(chǔ)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；綜合運(yùn)用多種教學(xué)法；將實(shí)踐與臨床聯(lián)系；堅(jiān)持師生互動(dòng)與交流。

二、教學(xué)模式：以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課程資源優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)綜合學(xué)力發(fā)展為原則，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

1、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。

2、理論教學(xué)廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、錄像、動(dòng)畫等，使教學(xué)形式活潑生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如動(dòng)畫，較好地解決了課程教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)，使原本枯燥的理論教學(xué)加強(qiáng)了宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。

三、教學(xué)方法：以講授法為主，輔以案例分析教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，聯(lián)系四個(gè)方面，基礎(chǔ)知識(shí)、最新進(jìn)展、臨床實(shí)踐、日常生活。

四、學(xué)生學(xué)法：學(xué)生為主體；預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)、查閱資料；教師輔導(dǎo)；理論聯(lián)系實(shí)際；團(tuán)體協(xié)作。

五、教學(xué)程序：考勤-組織教學(xué)-復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課-新課程講解-小結(jié)-布置作業(yè)。

六、課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)；通過提問了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度；通過觀察學(xué)生的言行舉止判斷學(xué)生的行為養(yǎng)成。

七、教學(xué)反思：直觀內(nèi)容同學(xué)們很容易理解，所以課堂中應(yīng)盡量豐富圖片等內(nèi)容。聯(lián)系日常生活和臨床實(shí)例，能提高同學(xué)的聽課積極性，講授過程中應(yīng)盡量穿插臨床實(shí)例等。以臨床工作過程為導(dǎo)向，采取互動(dòng)的形式，多與同學(xué)交流，使學(xué)生參與進(jìn)課堂，提高了學(xué)習(xí)積極性。

第四板塊，教學(xué)資源。

一、教材：全國(guó)高職高專醫(yī)藥院校課程改革規(guī)劃教材，科學(xué)出版社，羅瓊主編，教材特點(diǎn)是條理清晰，與臨床及護(hù)資聯(lián)系緊密有大量的考點(diǎn)提示、案例和習(xí)題。輔助教材是本科護(hù)理專業(yè)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教材和本科臨床專業(yè)《婦產(chǎn)科學(xué)》教材。

二、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室，婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)室，婦產(chǎn)科相關(guān)報(bào)刊雜志，婦產(chǎn)科相關(guān)網(wǎng)站。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)：張海麗，副教授；王晶，講師；扎蘇依拉其其格，副教授；

王諾，護(hù)師；王磊，護(hù)士；斯琴圖雅，執(zhí)業(yè)醫(yī)師。

第五板塊，教學(xué)效果。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)：同行互評(píng)，督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)生考核成績(jī)）。學(xué)生成績(jī)考核方法，平時(shí)成績(jī)30%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)20%，理論成績(jī)50%。

第六板塊，課程特色。采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，很多復(fù)雜的問題都可以通過多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，比口頭表達(dá)更清楚直觀，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)資料，如教學(xué)課件、教學(xué)大綱、習(xí)題、案例等上傳，課后學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，充分達(dá)到資源共享。第七板塊，改革思路。

1.重新設(shè)置《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，修訂本課程的授課計(jì)劃和教學(xué)大綱，并將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容和國(guó)際國(guó)內(nèi)新的護(hù)理技術(shù)融入到課程內(nèi)容中，課程的改革達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”有機(jī)結(jié)合的目的。

2.推進(jìn)人文素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、職業(yè)、道德教育、法律意識(shí)教育、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的教育，學(xué)生在校期間經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)醫(yī)院因操作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高而被醫(yī)院聘用。

我的說課完畢，多謝大家給予批評(píng)指正！

助產(chǎn)教研室---王諾

2015年3月28日

第四篇：《護(hù)理程序》說課稿

《護(hù)理程序》說課稿

各位老師、同學(xué)們大家好：

下面我將從課程定位、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行介紹。

一、課程定位

護(hù)理學(xué)是一門自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)交叉的綜合性應(yīng)用學(xué)科，其內(nèi)涵和范圍隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、醫(yī)學(xué)模式及衛(wèi)生保健系統(tǒng)等因素的變化而變化。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入護(hù)理領(lǐng)域的一門啟蒙課程，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主干必修課程。本課程根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，以“以人為本”整體護(hù)理的指導(dǎo)思想，介紹護(hù)理學(xué)的發(fā)展史，使學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)有全面客觀的認(rèn) 識(shí)，穩(wěn)定專業(yè)思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)；系統(tǒng)全面地介紹護(hù)理學(xué)的基本概念、基本理論、基本規(guī)律，為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；介紹與護(hù)理有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)；介紹學(xué)科的新成就，展示學(xué)科的前沿和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

二、教學(xué)背景分析

(一)《護(hù)理程序》章節(jié)的重要性

1.護(hù)理程序體現(xiàn)了護(hù)理過程中思考與行動(dòng)的結(jié)合，有助于引導(dǎo)護(hù)士在工作中做出有效半斷，確認(rèn)服務(wù)對(duì)象現(xiàn)存或潛在的健康問題，制定規(guī)劃符合服務(wù)對(duì)象需求的護(hù)理措施，并通過其健康狀況的改變確定是否有效。

2.學(xué)習(xí)護(hù)理程序，可以幫助護(hù)士合理安排護(hù)理活動(dòng)，以系統(tǒng)科學(xué)的方法滿足服務(wù)對(duì)象的健康需求，提高護(hù)理質(zhì)量。

(二)前期已具備的知識(shí)

1.教學(xué)對(duì)象：四年制護(hù)理本科第2學(xué)期

2.先修課程：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)等

3.前面的模塊:概述、健康、人

(三)教材

選擇李小妹主編的衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》，此外教學(xué)過程中還可以參考其他書籍：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題集》、《現(xiàn)代護(hù)理診斷手

冊(cè)》、《新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》，以及網(wǎng)上資源“國(guó)家精品課程資源網(wǎng)”。

（四）教學(xué)內(nèi)容

1.概述：護(hù)理程序的概念及發(fā)展史；護(hù)理程序的理論基礎(chǔ)

2.護(hù)理評(píng)估：概念；護(hù)理評(píng)估的步驟及內(nèi)容

3.護(hù)理診斷：概念及命名意義；護(hù)理診斷的發(fā)展歷史；護(hù)理診斷的分類；護(hù)理診斷的組成部分

4.護(hù)理診斷的陳述結(jié)構(gòu)與方式；護(hù)理診斷、合作性問題與醫(yī)療診斷的關(guān)系；護(hù)理診斷書寫的注意事項(xiàng)

5.護(hù)理計(jì)劃：護(hù)理計(jì)劃的目的和意義；護(hù)理計(jì)劃的種類；護(hù)理計(jì)劃的過程

6.護(hù)理實(shí)施：實(shí)施的過程；實(shí)施護(hù)理計(jì)劃的技能與方法；護(hù)理實(shí)施的動(dòng)態(tài)記錄

7.護(hù)理評(píng)價(jià)：護(hù)理評(píng)價(jià)的目的和意義；護(hù)理評(píng)價(jià)的過程；護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)

（五）重、難點(diǎn)及解決方法

1.重點(diǎn)：闡述護(hù)理程序的結(jié)構(gòu)和功能；描述資料收集的內(nèi)容和方法；簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)價(jià)的意義和過程及護(hù)理診斷的類型和排序；掌握護(hù)理計(jì)劃和記錄的書寫；難點(diǎn): 針對(duì)特定病例應(yīng)用護(hù)理程序；.2.解決方法

1)加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，采用多種方法結(jié)合，多煤體課件盡可能圖文并茂，突

出形象教學(xué)。

2)理論聯(lián)系實(shí)際，多結(jié)合臨床實(shí)例講授課程內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知領(lǐng)域

1．解釋下列概念：護(hù)理程序、護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷。

2．描述資料收集的內(nèi)容和方法。

3．識(shí)別主觀資料和客觀資料。

4．復(fù)述護(hù)理診斷的排序原則。

5．描述護(hù)理診斷的陳述結(jié)構(gòu)與方式。

6．描述制定預(yù)期目標(biāo)和護(hù)理措施的要求。

7．列舉臨床護(hù)理記錄常用的記錄方法

（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域

1．運(yùn)用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)判斷護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施的正誤。

2．運(yùn)用護(hù)理程序相關(guān)知識(shí)進(jìn)行臨床見習(xí)，主動(dòng)與患者溝通，收集資料。

（三）情感領(lǐng)域

1、能領(lǐng)悟和理解病人的行為和情感，站在病人的角度看問題，關(guān)心體會(huì)病人感受

2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)的工作態(tài)度，具備有效的溝通的能力。

四、教學(xué)組織設(shè)計(jì)

課時(shí)：6學(xué)時(shí)，采用課堂教學(xué)模式

1、組織教學(xué)：目光巡視、檢查出勤情況、自我介紹、提出上課要求；

2、復(fù)習(xí)檢查：檢查作業(yè)、提問；

3、講授新教材：創(chuàng)境導(dǎo)課，注意新舊知識(shí)的貫通，理論聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；

4、鞏固新教材：復(fù)述、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)講解，圖片演示；

5、布置課外作業(yè)：案例分析題

五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)講授法 : 避免“滿堂灌”的注入式講授； 以教師“講述、講解”法為主，“講讀”法為輔;適時(shí)設(shè)置提問、師生互動(dòng)環(huán)節(jié).2病例討論法 : 病例貼合教學(xué)內(nèi)容；能啟動(dòng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí).3歸納法 : 利用圖表講述、提問引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的方法.4角色扮演法: 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表演；充分調(diào)動(dòng)積極性；角色之間的配合、交流與溝通。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià): 教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自省與努力

2、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：教師及時(shí)給予學(xué)生具體的、描述性的評(píng)價(jià)，促發(fā)其積極性、求知欲及表現(xiàn)力；教師在課堂要結(jié)束時(shí)，提問同學(xué)起來回顧知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可用自己的語(yǔ)言闡述。

第五篇：內(nèi)科護(hù)理說課稿

內(nèi)科護(hù)理學(xué)說課稿

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！今天我要說課的內(nèi)容是內(nèi)科護(hù)理學(xué)。下面我將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)效果與反思五大方面來進(jìn)行闡述。

一、課程設(shè)置

1、課程定位

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門涉及范圍廣和整體性強(qiáng)的學(xué)科，是建立在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)上的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，是關(guān)于認(rèn)識(shí)疾病及其預(yù)防、治療、護(hù)理患者，促進(jìn)康復(fù)及增進(jìn)健康的一門科學(xué)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是全國(guó)高等教育護(hù)理學(xué)專業(yè)的必修課，是全部護(hù)理專業(yè)課程中最重要的主干課程之一，是臨床各科護(hù)理知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是護(hù)理崗位必備的核心專業(yè)知識(shí)課程。其內(nèi)容涵蓋了呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、血液、內(nèi)分泌代謝性、風(fēng)濕性疾病及神經(jīng)系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理等八章內(nèi)容。

2、課程目標(biāo)

護(hù)理模式的改變

知識(shí)目標(biāo)：掌握常見內(nèi)科疾病臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施，熟悉常見內(nèi)科疾病的診療要點(diǎn)，了解常見內(nèi)科疾病發(fā)病病因、發(fā)病機(jī)制、常見檢查項(xiàng)目的意義。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷病情變化的能力、配合醫(yī)生進(jìn)行診療操作能力、合理用藥能力、對(duì)內(nèi)科疾病實(shí)施護(hù)理能力、進(jìn)行健康教育能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高度的同情心、愛心、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，勇于探索自強(qiáng)不息的精神。

3.課程設(shè)計(jì)

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位

護(hù)理程序：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合

二、教學(xué)內(nèi)容——內(nèi)容選取

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，遵循理論知識(shí)必需、夠用原則

學(xué)生情況：本次課的授課對(duì)象是五年制高職護(hù)理專業(yè)第三學(xué)年的學(xué)生。首先她們文化基礎(chǔ)底子薄，自我約束能力弱，已經(jīng)具備了一定的觀察、分析能力, 有參與討論和探索的熱情，思維活躍，基本能夠做到上課認(rèn)真聽講，課堂紀(jì)律較好。但是自主學(xué)習(xí)積極性欠缺。

突出與臨床實(shí)際應(yīng)用

理論課和國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接,實(shí)訓(xùn)課突出技能考核與臨床內(nèi)科護(hù)理技能操作需要相對(duì)接

體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要

二、教學(xué)內(nèi)容——內(nèi)容序化：課時(shí)分配

二、教學(xué)內(nèi)容——表現(xiàn)形式

教材教參:本次教學(xué)內(nèi)容選自何先平主編第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出版的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》。該教材體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性原則，堅(jiān)持以培養(yǎng)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)解決臨床問題的能力為重點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)與臨床護(hù)理崗位技能需求聯(lián)系。教材內(nèi)容中插入課堂互動(dòng)，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展；相關(guān)知識(shí)鏈接有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析處理問題的綜合能力。既能保證在今后的護(hù)理工作中夠用，又不至于讓學(xué)生覺得過于生澀。

課程標(biāo)準(zhǔn)、資格考試、多媒體課件、課程網(wǎng)站、醫(yī)學(xué)網(wǎng)站、案例集、習(xí)題集、操作視頻

三、教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)模式

貫穿整體護(hù)理思想、以護(hù)理程序?yàn)閷?dǎo)向、學(xué)生為主體

三、教學(xué)設(shè)計(jì)——方法與手段

討論法、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)發(fā)、場(chǎng)景模擬教學(xué)法、數(shù)字仿真教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生能在模擬臨床或相類似的情境中學(xué)習(xí)確定問題：在上述情境下，讓學(xué)生提出護(hù)理問題并列出護(hù)理措施 自主學(xué)習(xí)：提供解決問題的有關(guān)線索，讓學(xué)生發(fā)揮“自主學(xué)習(xí)”能力

三、教學(xué)設(shè)計(jì)——保障條件

□設(shè)施齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、醫(yī)教聯(lián)盟的校外實(shí)訓(xùn)基地

□制度保障：確定了以加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提出了整體規(guī)劃和明確要求，出臺(tái)了課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列文件，結(jié)合護(hù)理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等從制度保證了課程建設(shè)的實(shí)施。

四、教學(xué)組織與實(shí)施：實(shí)訓(xùn)課

四、教學(xué)組織與實(shí)施

實(shí)例：肺結(jié)核病人的護(hù)理：密切聯(lián)系生活實(shí)際

糖尿病病人的飲食搭配：學(xué)生參與，教師輔助

五、教學(xué)效果及反思

依據(jù)：以貢獻(xiàn)表現(xiàn)和能力，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)融為一體。

考 核 評(píng) 價(jià) 體 系

五、教學(xué)效果及反思

?優(yōu)點(diǎn)：(1)通過形式多樣的教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，增加了課堂趣味性，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；

?

(2)將教學(xué)內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試緊密結(jié)合，把握教學(xué)重點(diǎn)，為今后學(xué)生能夠順利通過考試做好鋪墊。

?缺點(diǎn)：（1）課堂實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)較少；

?

（2）課外拓展形式靈活，對(duì)于部分學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來講，效果可能不夠理想。