第一篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究》課題階段研究計劃和工作總結(jié)

《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究》課題階段研究計劃和工作總結(jié)

課題組負(fù)責(zé)人 衛(wèi)紅霞

課題實施階段：2011年5月—2012年2月

著重分析學(xué)生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的途徑，主要以問卷調(diào)查的形式完成。

一年來，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題的開題報告和研究方案，緊密圍繞課題組的實施方案，對本階段課題研究總結(jié)如下：

一、制定研究的實施方案

1、學(xué)習(xí)不斷更新的現(xiàn)代教育技術(shù)知識技能，努力提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、處理、應(yīng)用信息能力。

二、研究的具體措施

1.緊密圍繞課題研究進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、積極參加各種培訓(xùn)，提高自身的理論水平。

2.認(rèn)真制作課件、整理學(xué)科所需素材，豐富學(xué)校教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)資源共享。

3．在博客中設(shè)立課題研究板塊，及時更新課題研究方面的博客內(nèi)容；鼓勵學(xué)生積極建立博客或QQ進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；協(xié)助班主任做好班級主頁的管理維護(hù)工作。

4.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對高一年級學(xué)生的特點和發(fā)展需求，選用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，并確定現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方式和教學(xué)方法，堅持進(jìn)行課題研究為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，努力提高教學(xué)效率。

5.注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)和指點學(xué)生學(xué)會搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等渠道來開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。

6.積極參與課題實驗研究課及研討活動，提高自身的教學(xué)能力。7.利用課題研究實踐中，通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高高年級語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，并形成個人研究過程文字材料，如：研究札記、案例分析、研究論文等。

8.和課題組其他組員共同合作、探討、解決課題研究中所遇到的問題，增強(qiáng)協(xié)作能力，提高研究效率。

第二篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究》課題開題報告(實施方案)

《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究》課題開題報告（實施方案）

山西省臨猗縣臨晉中學(xué)課題組負(fù)責(zé)人 衛(wèi)紅霞

陳至立指出：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”?，F(xiàn)代教學(xué)媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的主要工具，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要元素，如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，實現(xiàn)技術(shù)與新課程的整合，已成為當(dāng)前中學(xué)教師教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施最重要的議題之一。

一、課題課題提出的背景及所要解決的主要問題

當(dāng)今社會，小到啟蒙孩童，大到八旬老翁都或多或少知道甚至感受到電腦、手機(jī)對生活的影響，這些現(xiàn)代化的科技應(yīng)用不僅能夠給我們生活帶來方便，更對我們社會需要提出了更高要求，而我們千辛萬苦培養(yǎng)的學(xué)生能否成為社會需要，就要看學(xué)校能否教育出適應(yīng)社會需要的人才，這就要求我們要在提高課堂效率上下足功夫，電教理論表明，電教媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不但是教學(xué)手段的改革，而且將促進(jìn)教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)的變革。如果我們開展教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，運(yùn)用系統(tǒng)方法，通過現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，從整體上優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程，就能夠為英語教學(xué)改革提供一條有創(chuàng)意的新路。

目前，要解決的主要問題是充分運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，引進(jìn)競爭激勵機(jī)制，調(diào)動全體師生積極性和創(chuàng)造性，使人人關(guān)心現(xiàn)代教育技術(shù)，個個參與課堂教學(xué)改革。落實教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化，提高英語課堂教學(xué)效率。

以信息技術(shù)為依托的課堂教學(xué)，以其教學(xué)內(nèi)容的形象化，多樣性，教學(xué)信息傳遞的高容量、高效率和教學(xué)信息傳遞過程中的交互性和個別化，使得課堂教學(xué)過程中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得活潑，其智力、能力、個性得到全面發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)顯示出傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的得天獨厚的優(yōu)勢，力爭使其成為實施素質(zhì)教育的重要途徑。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

國外早在上世紀(jì)就已經(jīng)開始了將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中的研究，而計算機(jī)的出現(xiàn)也不過短短幾十年，所以，這些研究國內(nèi)外都僅處于初級階段。

從國際背景看，步人20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，就深層次的意義而言，聯(lián)網(wǎng)不僅僅是計算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)之中，這是真正意義上的“人腦延伸”。教育信息化的過程率先出現(xiàn)于西方發(fā)達(dá)國家，特別是美國。美國信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的潛力，推動了整個教育思想、教學(xué)模式突破原有舊體制的束縛，走向一條新的發(fā)展之路，極大地推動了美國的教育改革，也為其他國家的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗。

我國政府根據(jù)世界各國教學(xué)改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時提出了教育信息化的目標(biāo)，并制定了具體的實施措施。教育部決定，從2001年開始用5年—10年的時間，在全國中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）基本普及信息技術(shù)教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資源，給教學(xué)帶來革新機(jī)遇，將促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。

在我國，關(guān)于如何看待英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，一直是教研人員和一線老師關(guān)注和爭議不休的問題。大體上可分為三種觀點：

1、英語教學(xué)需要中國化，應(yīng)當(dāng)探索建立“符合國情”的外語教學(xué)體系；

2、英語這門語言本身就應(yīng)當(dāng)本土化，提出所謂的多元英語理論，把英語概念復(fù)數(shù)化，即“Englishes”，認(rèn)為印度有印度英語，加拿大有加拿大英語，中國就該有中國英語；

3、認(rèn)為英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)美國化或英國化，要求學(xué)習(xí)者的口形、發(fā)音、腔調(diào)等各方面都要與國際接軌，掌握地道的美式發(fā)音或倫敦腔。

不論以上哪種觀點，我們都無法回避一個事實——中國長大的孩子首先是掌握漢語，然后再在漢語這個母語環(huán)境里學(xué)習(xí)和掌握英語。英語不是我們的母語，也不是我們的第二語言。英語教學(xué)是一種基于母語環(huán)境的外語教學(xué)，我們不可能把教室搬到英語國家去學(xué)英語，也沒有條件給每個學(xué)?；蛎總€班級都配備外教，但隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備給中學(xué)英語教學(xué)提供了飛翔的翅膀，因此開展《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究》課題探究有著十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

四、完成課題研究的可行性分析

本課題組成員對現(xiàn)代教育技術(shù)有著濃厚興趣，教改的積極性很高。從事教學(xué)工作時間長，有較豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力。我學(xué)校有兩個語音室，四個微機(jī)室，衛(wèi)星接收室，而且每個教室都配有全套多媒體，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究的研究。以便探索一條適合我校的教學(xué)新方法和新路子。

五、課題界定及支撐性理論

“現(xiàn)代教育技術(shù)” 即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。本課題主要研究如何將以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高中教育教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。運(yùn)用于教學(xué)過程中的教育技術(shù)則是一種推動教育跨越式發(fā)展的重要教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生突破性的變革。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具?，F(xiàn)代外語教學(xué)理論告訴人們，整體的功能大于各孤立部分功能之和。將每單元的Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about language、Using language六部分進(jìn)行有機(jī)地整合，作為一個相應(yīng)聯(lián)系的整體，既突出重點又兼顧全面，既學(xué)習(xí)語言知識，又培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，既考慮教師教，又兼顧學(xué)生學(xué)，使整體功能得以充分發(fā)揮。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動建構(gòu)能力。必須讓學(xué)生充分自主地占有信息資源，為學(xué)生感受情景、探索發(fā)現(xiàn)、驗證假設(shè)、建構(gòu)意義提供豐富的、有價值的多媒體形式的信息資源，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵。必須讓學(xué)生把我自己的教育，創(chuàng)造自己的知識，用自己的創(chuàng)造力去研究并表達(dá)信息，深刻理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)能提供直觀形象的多重感官刺激的學(xué)習(xí)資源，是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引入和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)條件。

六、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計

本課題初步研究高中英語教育教學(xué)的規(guī)律和方法。研究多元教學(xué)方式的創(chuàng)建。通過運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)的電教資源，采用計算機(jī)的交互性和集成性，自制多媒體課件進(jìn)行上課。

本課題的研究主要采用行動研究法，教育敘事法，并輔之于個案研究法，文獻(xiàn)研究法。本課題研究擬通過以下幾個步驟完成：

1、課題準(zhǔn)備階段：2010年10月—2011年4月中旬 撰寫課題的實施方案，完成學(xué)情分析報告。

2、課題實施階段：2011年5月—2012年10月

著重分析學(xué)生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的途徑，主要以問卷調(diào)查和行動研究的形式完成。

3、課題總結(jié)階段：2012年11月～2012年12月底 整理收集有關(guān)數(shù)據(jù)材料，撰寫課題研究報告。

七、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

本課題采取緊隨教學(xué)進(jìn)度，實時與各科教師保持聯(lián)系，有效避免了可能造成中斷研究的外部因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，研究組成員都非常有責(zé)任心，都對本研究課題感興趣，有充分的時間和精力來鉆研課題。

八、預(yù)期研究成果 發(fā)表一篇科研論文?？偨Y(jié)幾套成功案例。參考文獻(xiàn)：

1、《淺談高中英語寫作課的開展》 曹慧情 《時代報告》2012年第1月

2、《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的最大化應(yīng)用》劉春根《時代英語報（教師版）》5-6期合刊

3、《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教育教學(xué)改革》陳至立《中國教育報》1998年5月18日

4、《計算機(jī)輔助教學(xué)》何克抗高等教育出版社

5、《美國教育技術(shù)發(fā)展史研究》張立新[D];河北大學(xué);2002年

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中，為英語學(xué)科教學(xué)帶來了革命性的變化。多媒體技術(shù)和英語的結(jié)合，有利于創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，消除傳統(tǒng)中學(xué)英語課堂教學(xué)手段簡單的弊端，促進(jìn)教學(xué)形式多種多樣，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動形象的展示了教學(xué)內(nèi)容，大力拓寬了學(xué)生的視野，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入一個新的境界。學(xué)生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片動畫、做練習(xí)，還可以回答問題，提高口語表達(dá)能力，從而使英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

2、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行分層次教學(xué)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用會使教學(xué)效果更優(yōu)，因為它具有交互性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，積極的。在多媒體教室上課時教師可把設(shè)計的練習(xí)題分為A,B,C三個等級來練習(xí)，從易到難，學(xué)生可根據(jù)實際情況選擇一組或幾組來做，每做完一組，計算機(jī)會自動提示學(xué)生是否進(jìn)入下一等級的練習(xí)。這樣的練習(xí)有交互性，有提示，允許不同的學(xué)生按自己的速度學(xué)習(xí)，從而因材施教、分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展，信息技術(shù)也發(fā)揮其優(yōu)勢。只要很大限度地優(yōu)化課堂的教與學(xué)，就能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

3、利用計算機(jī)媒體，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上對話訓(xùn)練或會話訓(xùn)練。教師可以利用相關(guān)的計算機(jī)語言和一些技術(shù)編制用于聽力教學(xué)的軟件。這些軟件能創(chuàng)造仿真的語言環(huán)境，提供好的交互性，讓學(xué)生進(jìn)行模擬對話訓(xùn)練。教師還可以知道學(xué)生通過計算機(jī)上網(wǎng)，利用一些控件，與外籍朋友直接進(jìn)行英語會話。這是真實的語言交流不是模擬，是最理想的英語聽力訓(xùn)練途徑之一。

4、利用錄音媒體，對學(xué)生進(jìn)行聽聞猜字訓(xùn)練。利用錄音磁帶進(jìn)行這種形式的訓(xùn)練，簡便易行。我們將現(xiàn)有的材料中哪些不適合聽力測試的測試題做些調(diào)整就可以利用了。比如，選定一篇短文，讓同學(xué)有針對性的去聽，這種根據(jù)上文猜測下文的方法，是一種很好的聽力和綜合能力相結(jié)合的聽力訓(xùn)練形式。

5、利用廣播媒體，培養(yǎng)學(xué)生聽力和表述能力。廣播新聞資源豐富，內(nèi)容新穎，利用廣播媒體教學(xué)不難操作。通過全班同學(xué)的努力，每位學(xué)生都能聽懂整篇新聞。這種形式的聯(lián)系目的是幫助學(xué)生聽英語時克服困難，增強(qiáng)信心，提高聽力水平。

6、利用影視、錄像、影碟等媒體，進(jìn)行泛聽訓(xùn)練。這些媒體直觀生動，情景逼真，視聽效果好，使學(xué)生對英語語言交流習(xí)慣有深入的了解，更好的領(lǐng)會聽力材料的意思，培養(yǎng)口語交際能力，運(yùn)用這些材料訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果很好。

7、利用現(xiàn)代教育技術(shù)苦熬大信息輸入量。隨著社會信息化程度的提高，教學(xué)要傳遞的信息越來越多?，F(xiàn)代化教育的合理運(yùn)用可以增加坑塘容量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中增加信息量是學(xué)生學(xué)好英語的一個重要因素。

8、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上，教師和學(xué)生在多媒體電腦上交流,自學(xué)將會成為未來學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而教師將真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生和教師可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在世界上最好的圖書館、博物館，科技館，科技資料管理漫游，查詢資料，聽世界上最好的教師講課。

二、將信息技術(shù)作為提高英語教學(xué)效率的一個手段

1、將信息技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。信息技術(shù)具有集圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特征，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的信息單一的表現(xiàn)形式。這有利于創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點、難點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

2、教學(xué)課件一定要做到適時、適度、適量。課堂上對課件靈活處理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、及時反饋教學(xué)信息。利用信息技術(shù)，教師可以知道教學(xué)時學(xué)生的提問、完成、創(chuàng)新等方面，以及作業(yè)的完成情況，測驗、考試情況分析，我們利用所獲信息可調(diào)整教學(xué)計劃，完善教學(xué)的側(cè)重點，針對個別學(xué)生的不同情況對癥下藥，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式，它利用文本書籍，光碟軟件，網(wǎng)上資料三大資源，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲能力?，F(xiàn)代信息化教育從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、大勝關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。

總之，利用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)是教育新形勢的需要，也是英語教學(xué)自身規(guī)律的要求，利用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，是學(xué)生學(xué)英語學(xué)的主動、快樂，給英語課堂注入新的活力元素，使英語課堂煥發(fā)出無限生機(jī)，使英語課堂精彩無限。

第四篇：階段小結(jié)《現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合的研究》課題

《現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合的研究》課題

階段研究報告

賴瑞文

2004年5月，本課題組開始了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題實驗。一年來，本課題組成員本著“兩條腿走路”的方針，即一邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一邊實驗探索，結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。下面從三個方面作簡要匯報。

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的思考和認(rèn)識

1.信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，它是英語教與學(xué)中的一柄雙刃劍。

信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，就是根據(jù)英語教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術(shù)恰當(dāng)、有效地融入英語教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合，一方面，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點，盡可能給學(xué)生提供真實或準(zhǔn)真實的語言情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性，主動性和自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，優(yōu)化教與學(xué)的過程；另一方面，這種整合也有利于學(xué)生形成合理并有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運(yùn)用信息的能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生在信息時代必不可少的認(rèn)知、創(chuàng)造的工具。

2.信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，是現(xiàn)代教育給英語教師提出的一個新要求。

教育部新制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱“新《課標(biāo)》”）中就現(xiàn)代教育技術(shù)提出了明確的建議與要求：“利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計算機(jī)的多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件?！边@就要求英語教師發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索出新型的創(chuàng)新教學(xué)模式，使信息技術(shù)成為通向現(xiàn)代化教育的橋梁。教師在教學(xué)法中應(yīng)利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容，以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現(xiàn)并有機(jī)地集成，通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，大幅度地激發(fā)學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)興趣，逐步實現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“被動接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”而變?yōu)椤爸鲃訁⑴c、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。

3.信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，給學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)英語的園地

在新《課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”中，對學(xué)生在多媒體方面的要求作了以下的“目標(biāo)總體描述”：（7級目標(biāo)要求，即達(dá)到中學(xué)英語學(xué)科畢業(yè)要求）能主動擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲取的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。（8級目標(biāo)要求）能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納和分析。我認(rèn)為，對學(xué)生而言，這既是一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是一種學(xué)習(xí)手段和工具。要通過教學(xué)實現(xiàn)這一目標(biāo)，也要求教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，并使信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有效地提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，擴(kuò)大的知識面，同時極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。多媒體的工具性功能再加上互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源的引入，更給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)插上雙翅，最大限度地凋動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，從而為學(xué)習(xí)英語營造一個良好的氛圍。多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生不僅是信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是信息的創(chuàng)造者，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特征，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生全方位親身體驗英語。

新《課標(biāo)》提出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和語言運(yùn)用”。互聯(lián)網(wǎng)上的許多信息是以英語作為媒介傳輸，它的語言是實際生活中語言的真實反映；在學(xué)習(xí)一種語言時，只有學(xué)到最新和最真實的語言才能理解和融入社會，才能更好地與他人交流和溝通，從而實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的緊密結(jié)合。我認(rèn)為，合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語教學(xué)能夠讓學(xué)生最大范圍地接觸到實際運(yùn)用中的英語，它突破了“課上聽講、作筆記，課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有模式，激勵學(xué)生在課外把英語作為一種娛樂和交流的工具，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這也符合新《課標(biāo)》提出的“要有利于學(xué)生學(xué)會多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格”這一基本理念。

二、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的初步嘗試

新《課標(biāo)》高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。因此，多媒體技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，其主題應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)、語言技能和語言實踐，其主體是學(xué)生，而信息技術(shù)只是一個教學(xué)的輔助工具，我們英語教師要做的就是將信息技術(shù)與英語教學(xué)中的主、客體融為一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高教學(xué)效率。

1.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，開拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率

信息的展示形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實驗心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動活潑,趣味盎然,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。心理學(xué)家認(rèn)為：人的左腦是抽象思維的中樞，右腦則是形象思維的中樞。左右腦具有不同的功能。左腦負(fù)責(zé)言語，閱讀書寫，數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理，偏重于概念思維，適用于思維的實用化階段；右腦知覺物體的空間關(guān)系欣賞音樂和繪畫，它偏重于直覺思維，長于形象思維，靈感思維。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是重語言知識的教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。造成學(xué)生慣用左腦，少用右腦；這種教學(xué)模式既費時，又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。同時受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，這樣學(xué)生獲取信息的途徑十分狹窄，學(xué)到的知識也十分有限。在課堂上引入多媒體輔助教學(xué)，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力上，把精力集中到對學(xué)生的引導(dǎo)上。通過聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使左右腦更好地協(xié)作，激發(fā)學(xué)生積極思考、分析，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富，開發(fā)大腦潛能。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了英語教學(xué)過程，開拓了獲取信息的途徑，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加語言的訓(xùn)練和實踐，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強(qiáng)度，擴(kuò)大知識面，學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受了新知識，豐富了語言的文化內(nèi)涵，并能形成長期的記憶效果。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，制作適宜教學(xué)實際的CAI課件，實現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的整合

信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的關(guān)鍵，在于教師能否認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)實際，開發(fā)出適宜課堂教學(xué)實際的CAI（Computer-assisted Instruction）課件，真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的效益，給整合提供有力的技術(shù)支持，切切實實地提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。CAI課件的設(shè)計,必須結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，因材制作，因人施教，靈活運(yùn)用。作為英語學(xué)科，CAI的設(shè)計應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點、難點，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

以高二Unit5 The British Isles的教學(xué)為例。本課是一篇初步介紹英國和愛爾蘭的地理、歷史、文化知識的文章，對學(xué)英語者來說是篇重點課文。我的教學(xué)設(shè)想是以語篇教學(xué)為基點，運(yùn)用直觀法（通過多媒體展示地圖、圖片或相關(guān)影視材料），避免說明文因缺乏故事情節(jié)而造成的枯燥感，在盡可能真實的語境下，有針對性地將圖片、音像等資料科學(xué)組合，緊密與教材結(jié)合在一起，從而把抽象的語言知識轉(zhuǎn)化為生動的畫面和場景，使學(xué)生對本文中所體現(xiàn)的語言情境有更深的認(rèn)識。首先，在課文導(dǎo)入階段，以課文為畫外音，分段分句制作幻燈片，并設(shè)置文字與畫面同步播放，給學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生一個整體的感知；接著通過世界地圖、歐洲地圖和英國和愛爾蘭地圖的幻燈切換，讓學(xué)生對英國和愛爾蘭有一個準(zhǔn)確的地理定位；然后分別以各首都為中心，插播與其相關(guān)的標(biāo)志性建筑及地理特征、人文景觀等圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英國和愛爾蘭的文化、藝術(shù)、風(fēng)土人情。而后，引導(dǎo)學(xué)生從快速閱讀課文、理清課文脈絡(luò)、并借助地圖及圖表回答問題，到精讀課文、掌握語言知識、引出課文要點、抓住語言難點；接下來組織學(xué)生以四人小組為單位，用所獲得的信息進(jìn)行討論、交流，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合地圖描述英國和愛爾蘭。這時學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說、有話愛說，形成了一個良好的語言交際氛圍。最后教師通過多媒體，向?qū)W生提供所在城市的基本信息，先讓學(xué)生口頭描述，而后讓學(xué)生模仿課文文體，展開豐富的想象，寫一篇描述所在城市的書面表達(dá)。這樣教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也有利于學(xué)生語言知識的鞏固與提高，達(dá)到用語言進(jìn)行交際的目的，體現(xiàn)了活學(xué)活用的特點。在本課的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)提供了一個寬闊的平臺，在這個平臺上，學(xué)生們由淺入深的感知課文提供的語言知識和文化背景，體驗到教學(xué)中活用教材的樂趣，充分真實地運(yùn)用所學(xué)的語言知識圓滿完成語言、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)。

3.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“跨文化意識”

新《課標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分對“文化意識”也提出了明確的要求：“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識、有利于形成跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍?！毙畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)整合，給培養(yǎng)學(xué)生“文化意識”提供了一個極好的文化環(huán)境。例如，在進(jìn)行高二Unit12 Fact and Fantasy---Jules Verne: The Father of Science Fiction的教學(xué)時，我讓學(xué)生在課前利用英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，分工查閱：1）Jules Verne的生平及主要作品；2）利用學(xué)生已接觸過的知識簡要闡述20,000 Leagues Around the World和Journey into the Center of the Earth故事的歷史背景；3）初步弄清故事中的人物關(guān)系和發(fā)展脈絡(luò)；4）嘗試以故事中的不同人物講述故事。教師則在課前準(zhǔn)備有關(guān)的視聽資料，設(shè)計與課文有關(guān)的問題和必要的提示詞以及能反映故事人物關(guān)系和故事情節(jié)的示意圖，并按以下五個步驟設(shè)計、制作圖文資料:(1)引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；(2)引導(dǎo)學(xué)生找出每一小節(jié)關(guān)鍵詞或主題句；(3)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容;(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時間和空間順序；(5)幫助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索。課堂上先由學(xué)生根據(jù)所擁有的信息介紹作者生平及主要作品，分析故事發(fā)生的歷史背景，分述故事的發(fā)展情節(jié)文章；接著教師展示人物關(guān)系圖和故事情節(jié)的示意圖，并通過師生間就故事背景、人物、發(fā)展、意義等方面的雙向問答和交流，使學(xué)生對故事有更清晰的輪廓，接著通過多媒體展示上述五個步驟的圖文資料，組織學(xué)生參與討論和交流，使學(xué)生進(jìn)一步對該故事所賦予的內(nèi)在含義有更深的把握，幫助學(xué)生透徹理解作品的內(nèi)在含義。而后分組討論，交流課前各自查閱、檢索的資料，互相補(bǔ)充和改進(jìn)；最后由學(xué)生以故事中不同人物的身份敘述故事，從而達(dá)到既從課文中獲得語言知識，訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”綜合能力，又通過英語這一語言工具從中獲取有效信息，初步了解20,000 Leagues Around the World和Journey into the Center of the Earth這兩篇科幻小說的主題、基本情節(jié)以及great scientific achievements對科幻小說的深刻影響，培養(yǎng)對英美文學(xué)的欣賞能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科幻小說與科學(xué)技術(shù)等產(chǎn)生興趣，也為他們了解西方國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、行為規(guī)范和價值觀念等奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為，信息技術(shù)與英語教學(xué)整合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野、使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的點滴體會 1．要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的，不是拘泥于一個知識點、一堂課、或者是一個課件，而是要形成新的教學(xué)觀。一方面，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展?！绷硪环矫?，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

2．要有智能便捷的新平臺

對每一個教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)基本功。這是一筆寶貴的教育財富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將要學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。比如，英語學(xué)科里出現(xiàn)了克隆技術(shù)、基因工程等，教師不僅要對這些新知識、新領(lǐng)域、新發(fā)展有所了解，而且更重要的是教師要能夠根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論、學(xué)習(xí)。這就需要給教師一個智能便捷的備課平臺和教學(xué)資源庫，為教師創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧拓展空間。

我們學(xué)校近幾年也不斷加強(qiáng)了這方面的建設(shè)，如添置的科利華學(xué)校辦公系統(tǒng)、K－12教學(xué)資源庫等，在一定程度上促進(jìn)了教師備課信息化的進(jìn)程。但從教學(xué)的實際需要看，還是覺得智能化不夠，便捷性不高。設(shè)想如果有了智能便捷的備課平臺，我們還可以通過學(xué)校的局域網(wǎng)向?qū)W生提供多媒體信息，學(xué)生能夠自己演示動畫，學(xué)生通過備課系統(tǒng)中的練習(xí)題庫，可以自我進(jìn)行檢測與反饋等。這樣，才能真正讓全體教師都動起來，降低教師的工作量，使得信息技術(shù)與教學(xué)真正做到了有機(jī)的結(jié)合。教師確實將計算機(jī)的使用與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，才會促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究程序

現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究程序（供參考）

教育科研是一項十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，為了保證教育科研工作能夠順利進(jìn)行，并且實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，需要按照教育科研工作的基本程序，逐項做好各個階段的工作。

課題研究工作的全程包括這樣幾個階段：

1.選題階段

所選課題應(yīng)參考《中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南》（見附件1），對縣教育改革和教育發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用，或具有一定的學(xué)術(shù)價值。

2.申報課題階段

填寫研究課題申請書，主要填寫內(nèi)容：（1）課題組基本情況表；（2）負(fù)責(zé)人和課題組成員取得的與本課題有關(guān)的研究成果；（3）課題立項論證（即課題設(shè)計論證）；（4）課題預(yù)期研究成果；（5）課題負(fù)責(zé)人所在單位意見。其中重要內(nèi)容是課題立項論證。

課題立項論證是對選定的課題進(jìn)行分析、預(yù)測、和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。通過課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實的條件。

課題論證一般包括五部分：（1）選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。（2）內(nèi)容：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點。（3）價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值。（4）研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)(限填10項)。

3.開題論證階段（制訂研究方案）

收到課題開題通知及課題申請·評審書后，課題負(fù)責(zé)人在規(guī)定時間內(nèi)組織開題。開題論證是一個重要步驟，由課題組寫出反映課題研究的全面設(shè)計和構(gòu)思的開題論證報告，請專家評審組來進(jìn)行評審、指導(dǎo)。根據(jù)情況必要時請專家評審組通過之后，課題組根據(jù)專家評審組的意見，將開題論證報告進(jìn)一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。

4.研究階段（實施研究計劃）

開題論證后，盡快確定具體的實施方案，并將實施方案和開題情況通過單位管理部門及時報送上級管理部門，之后按計劃實施課題研究，這中間要有中期總結(jié)與檢查。

5.總結(jié)階段（撰寫報告或論文階段）

課題完成各項既定研究工作后，在對課題研究進(jìn)行全面分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上形成研究成果，并對成果進(jìn)行完善。在此基礎(chǔ)上，課題承擔(dān)人和所在單位要認(rèn)真填寫《課題結(jié)題申請書》，撰寫課題研究成果主件（《工作報告》、《研究報告》），收集整理精選的附件（經(jīng)驗總結(jié)、論文、課件、資源庫、校本教材等），提交課題檔案副本、研究成果、成果的鑒定報告。具體包括：

（1）研究課題申請·評審書；

（2）課題研究方案及文獻(xiàn)綜述；

（3）課題分學(xué)實施計劃和執(zhí)行情況小結(jié)；

（4）課題工作總結(jié)報告；

（5）課題研究階段成果、最終成果及成果鑒定書。

（6）課題經(jīng)費的預(yù)算和決算；

（7）其它材料，如研究工具（問卷、測試題等）、研究個案、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、實驗觀察記錄、電腦軟件、有關(guān)的學(xué)術(shù)研討活動記錄，教師講課、說課、評課情況的錄音、錄像等。

6.鑒定（使研究成果得到認(rèn)可）

（1）課題完成以后，其研究成果，先由學(xué)校組織力量，進(jìn)行初步驗收。驗收的內(nèi)容不僅包括論文和工作報告、研究報告，還應(yīng)包括研究計劃以及研究過程所積累的主要檔案材料，必要時，還需進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。對初步驗收的成果，由學(xué)校提出初步驗收和評價意見。

（2）經(jīng)初步驗收的研究成果，由學(xué)校報上級主管部門再組織課題鑒定組進(jìn)行綜合評議，并寫出鑒定意見。

（3）結(jié)題方式可采用“通訊鑒定”或“會議鑒定”。

（4）參考上級鑒定小組的意見，對課題研究成果評獎。其中有重大應(yīng)用價值的研究成果，可由主管單位向有關(guān)部門推薦并組織宣傳推廣。

（5）對于未按時完成的課題，允許課題負(fù)責(zé)人提出不超過一年的延期申請，逾期仍未完成者，則撤消該研究課題。

7.應(yīng)用和推廣階段

（1）課題通過鑒定后，課題科研成果應(yīng)通過撰寫并印發(fā)科研報告，召開適當(dāng)規(guī)模的報告會、現(xiàn)場會、展覽會等各種途徑進(jìn)行宣傳、交流。確有推廣價值的成果，由主管部門審定后，通過行政領(lǐng)導(dǎo)部門組織推廣。

（2）對積極推廣和應(yīng)用科研成果并取得顯著成績的單位和個人將頒發(fā)科研成果推廣獎。

附件：

1、中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南

2、參考立項課題列表

附件1

中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南

A、教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育實施，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的綜合實驗研究

A1．教育技術(shù)在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用（現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究）； A2．教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的研究；

A3．教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)生良好思想品德形成的研究；

A4．應(yīng)用教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的研究；

A5．提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實踐研究。

B、基于信息技術(shù)條件下，教與學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用的研究

B1．適合于各學(xué)科教學(xué)的多媒體教育軟件資源的研制、開發(fā)與應(yīng)用；

B2．適合于個別化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)的多媒體教育軟件資源的研制、開發(fā)與應(yīng)用； B3．中小學(xué)教育軟件資源庫的設(shè)計、開發(fā)、管理和評價；

B4．基于城域網(wǎng)環(huán)境下的區(qū)域教學(xué)軟件資源庫的設(shè)計、開發(fā)、管理和評價；

B5．教育軟件資源編目、著錄、檢索的標(biāo)準(zhǔn)化、自動化的管理研究；

B6．?dāng)?shù)字化技術(shù)條件下，高質(zhì)量的錄像、投影教材的研制、開發(fā)與應(yīng)用；

B7．適合中小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)軟件開發(fā)平臺的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用；

B8．各類中小學(xué)教育資源的評價研究。

C、新型教學(xué)模式的研究

C1．在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究；

C2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的構(gòu)建。

C3．各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（教師網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等）的教學(xué)模式研究（講授模式、個別學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式）。

D、教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化的研究

D1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校辦公自動化研究；

D2．學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化考試和無紙化考試研究；

D3．學(xué)校管理工作現(xiàn)代化的評價指標(biāo)體系及評價方法研究。

E、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論和實踐研究

E1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本理論研究；

E2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)傳輸網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的實驗研究；

E3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究；

E4．中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)規(guī)范與評價標(biāo)準(zhǔn)研究；

E5．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的影響研究。

F、教育技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究

F1．新時期教育技術(shù)在我國教育體系中的地位、作用的研究；

F2．發(fā)展教育技術(shù)，實現(xiàn)西部開發(fā)教育先行的策略研究；

F3．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱校建設(shè)，整體性提高區(qū)域教育發(fā)展水平； F4．利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的研究。

G、其它

G1．21世紀(jì)教師應(yīng)具備的教育技術(shù)基本能力及培訓(xùn)方法的研究；

G2．教育技術(shù)專業(yè)人員崗位培訓(xùn)研究；

G3．教育技術(shù)專業(yè)人員信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教材研究；

G4．多種教育媒體手段的綜合應(yīng)用及效果的研究；

G5．全球最新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用；

G6．縮小數(shù)字鴻溝影響的研究。

附件2

參考立項課題列表

序號課題名稱

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”的研究

2.信息技術(shù)與課程整合，發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

3.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究

4.基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究

5.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)改革的實驗研究

6.現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究

7.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

8.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施研究性學(xué)習(xí)課程

9.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究

10.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)模式實驗研究

11.網(wǎng)絡(luò)教室中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究

12.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究、合作交流的教學(xué)模式

13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)模式的研究

14.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

15.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

16.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式研究

17.整合信息技術(shù)與學(xué)科課程,提高學(xué)生信息素養(yǎng)研究

18.信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的應(yīng)用研究

19.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式研究

20.網(wǎng)絡(luò)條件下的個別化學(xué)習(xí)與個性培養(yǎng)研究

21.多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學(xué)研究

22.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合23.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力

24.多媒體教室、局域網(wǎng)環(huán)境下初中教學(xué)模式探討

25.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究