第一篇：金山中學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量工作情況的調(diào)研報(bào)告2

金山中學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量工作情況的

調(diào)研報(bào)告

2011年是我區(qū)教育質(zhì)量提升年。我校作為縣局的下屬學(xué)校，理應(yīng)響應(yīng)上級主管的號召，積極行動(dòng)，開拓進(jìn)取，努力工作。為了切實(shí)可行的提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，做到扎實(shí)穩(wěn)步的開展各項(xiàng)工作，現(xiàn)就我?，F(xiàn)有的教育教學(xué)狀況分析如下：

一、學(xué)校概況

四川省樂山市金山初級中學(xué)座落在五通橋區(qū)金山鎮(zhèn)東南隅，金山中學(xué)是一所農(nóng)村初中，1995年由原金山中學(xué)、鹽林中學(xué)、金燕中學(xué)合并而成，占地26000多平方米。金山中學(xué)奉行“以人為本，依法治?！钡墓芾硭枷牒汀暗掠秊橄?，教育為主，質(zhì)量第一”的工作方針，在各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)懷和指導(dǎo)下，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，強(qiáng)化科研興校，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)校先后獲得“全國體育先進(jìn)縣先進(jìn)集體”、“全國德育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、市級“校風(fēng)示范學(xué)校”、市級“抗震救災(zāi)先進(jìn)集體”、區(qū)“綠色學(xué)校”、區(qū)“文明學(xué)校”、區(qū)“管理先進(jìn)學(xué)?！?、區(qū)“依法治校示范?！钡任迨囗?xiàng)榮譽(yù)稱號。

近年來，金山中學(xué)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“綠色學(xué)校、幸福家園”為辦學(xué)目標(biāo)，以“培養(yǎng)身心兩健，會做人、會學(xué)習(xí)、會做事，有創(chuàng)新意識，具有可持續(xù)發(fā)展能力的中學(xué)生”為培養(yǎng)目標(biāo)，大力推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，確立“關(guān)愛生命、質(zhì)量第一”的學(xué)校核心價(jià)值觀，創(chuàng)建“綠色學(xué)校、幸福家園”，辦讓學(xué)生成功，讓家長滿意的教育！教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，得到了學(xué)生家長、上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛贊譽(yù)。

1、辦學(xué)條件

學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)房一個(gè)，多媒體教室一個(gè)，遠(yuǎn)程教育接受系統(tǒng)一個(gè)，生物實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，理化實(shí)驗(yàn)室各一個(gè),器材配備俱全，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場有，但條件特差，音、體、美沒有固定教室。

2、師資隊(duì)伍

學(xué)校現(xiàn)有教職工56人，其中50人學(xué)歷達(dá)到大學(xué)本科；現(xiàn)有教學(xué)班13個(gè)，學(xué)生總數(shù)455人。其中黨員職工人，高級職稱職人，中級職稱職人。繼續(xù)教育??.3、學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢

（1）、有一個(gè)富有戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)集體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、處室主任和年級主任等管理人員牢固樹立“管理就是服務(wù)”的觀念，踐行崗位職責(zé)，提倡嚴(yán)格管理、大膽負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、率先垂范，進(jìn)一步提高執(zhí)行能力和工作效率；發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，實(shí)行管理人員巡課與年級組包干、教研組包干的制度，堅(jiān)持深入年級組、深入課堂，走近教師研究活動(dòng)中，把準(zhǔn)教情，幫助教師研究、解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，不斷提升教師的課堂教學(xué)績效。

（2）、擁有一支師德高尚、教學(xué)基本功過硬的教師隊(duì)伍。學(xué)校一批骨干教師承上啟下，勇挑重?fù)?dān)；青年教師朝氣蓬勃，虛心上進(jìn)。這是近幾年我校教學(xué)質(zhì)量和外界聲譽(yù)不斷提高的前提保障。

（3）、探索出了一條適合我校實(shí)際的、較為科學(xué)的大循環(huán)教學(xué)體制。實(shí)行分班平行建制，推行三年一循環(huán)的教學(xué)計(jì)劃，樹立教學(xué)長遠(yuǎn)目標(biāo)，克服了短期行為。實(shí)行月月檢測制度，加強(qiáng)對中考研究。各學(xué)科教師講練方式、考試分析、優(yōu)生培養(yǎng)、臨界生提高、特殊生管理和轉(zhuǎn)化等方面都有科學(xué)的方法。

（4）、加強(qiáng)了班級管理交流，提高班級管理能力。學(xué)校著力于班主任專業(yè)化建設(shè)，加強(qiáng)班主任評聘力度，加強(qiáng)班主任梯隊(duì)建設(shè)，選拔師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的年輕教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍中，培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；引導(dǎo)班主任撰寫教育案例，總結(jié)教育心得，通過優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，使不同的思想、觀念、方法得以交流與碰撞，實(shí)現(xiàn)同伴互助；促進(jìn)了以班主任為核心的班級任課教師團(tuán)隊(duì)的形成，增強(qiáng)了班級管理為教學(xué)服務(wù)的意識，形成了齊抓共管的班管局面，班級管理工作的實(shí)效明顯提高。

（5）、強(qiáng)化了教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校加強(qiáng)對教學(xué)全過程的嚴(yán)格檢查、監(jiān)控，管理重點(diǎn)落實(shí)在備課、上課、作業(yè)和課堂講授上。通過各種形式的教研活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（6）、從教育理念上，教師們都樹立了“金中無差生，生生能成才”的教育理念，加強(qiáng)了對學(xué)生的分層次教育和管理。在教學(xué)中，切實(shí)貫徹“優(yōu)生優(yōu)培，中間生提高，困難生穩(wěn)中求進(jìn)”的原則；重視了非智力因素培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；加強(qiáng)考前心理輔導(dǎo)，確保正常發(fā)揮。

4、教育教學(xué)成果 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的靈魂和生命線，長期以來我校教師以“金中無差生，生生能成才”的教育理念來武裝自己，把學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)為自己任。全體教師樹立了“學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)流程以課堂為中心，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心”的教學(xué)質(zhì)量觀，并取得了驕人成績，2012級在第三期區(qū)統(tǒng)考中，從入口成績?nèi)珔^(qū)第八位，通過師生們近兩年的努力上升至全區(qū)第二位；尤其是今年剛畢業(yè)的2011級，取得了空前好成績：在今年6月的市畢業(yè)升學(xué)考試中，從三年前全區(qū)第七位的入口成績，榮升至全區(qū)第一，國家級重點(diǎn)中學(xué)上線率全區(qū)第一，七科目中有五科全區(qū)第一，有51人上國家級重點(diǎn)中學(xué)統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線，4人上樂山一中分?jǐn)?shù)線。在學(xué)科競賽方面，鐘涵鈺、王正兩位同學(xué)在全國數(shù)學(xué)和物理競賽中獲得國家級二等獎(jiǎng)，另外全校還有10多位同學(xué)分別獲得了省三等獎(jiǎng)和市級一二三等獎(jiǎng)。在教育教學(xué)方面，現(xiàn)在的2014級，2013級，2012級三個(gè)年級也呈良性發(fā)展勢頭。其次，我校特別重視學(xué)生的德育和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。定期請校外教育專家進(jìn)行安全、法制、心理健康等專題講座；利用假期開展寒暑期社會實(shí)踐活動(dòng)??.在校內(nèi)，非常注重學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：在教務(wù)處牽頭下，成立了 “岷風(fēng)”文學(xué)社；成立了由胡華君和周平兩位教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師書法、美術(shù)興趣班，由李興全和肖登貴兩位老師任指導(dǎo)教師的科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)興趣小組，校園之聲廣播站以及每學(xué)期定期開展 “書香校園活動(dòng)”等；??這些活動(dòng)的開展使同學(xué)們在寫作、繪畫、書法、播音主持、科技小制作小發(fā)明等方面得到鍛煉，有效提高了同學(xué)們在校的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。另外，學(xué)校也認(rèn)識了家校合力的強(qiáng)大作用，有效避免了“5+2=0” 或“5+2<7”的現(xiàn)象。每個(gè)班都成立了家長委員會，與此同時(shí)，經(jīng)過近兩年的調(diào)研、考察，純家長開辦的家長學(xué)校已醞釀成熟并即將開校。

另外，在教育教學(xué)成果方面，也取得了良好成績，在這一學(xué)年中我校有30余篇教師論文在區(qū)、市級上獲獎(jiǎng)。

總之，近三年來我校的成績都在節(jié)節(jié)上升，這在一定程度上反映了我們當(dāng)前良好的教學(xué)現(xiàn)狀，說明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持及學(xué)校管理到位、教師辛勤付出及家長配合、學(xué)生努力學(xué)習(xí)是分不開的。

二、存在的問題及原因分析

（一）生源質(zhì)量下降。

雖然我校近兩年來教育教學(xué)質(zhì)量在不斷上升，我校是農(nóng)村中學(xué),辦學(xué)條件硬件設(shè)施都還很有限（比如學(xué)生活動(dòng)器材和場地）等諸多原因；再加上部分學(xué)生離校很遠(yuǎn)，缺少學(xué)生的住宿條件，部分學(xué)生選擇了離校較近的獒家中學(xué)和條件較好的佑君中學(xué)等學(xué)校，學(xué)生有一定的流失，且小學(xué)升入初中的一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，每年七年級入學(xué)新生語數(shù)兩門總分在150分以下的有相當(dāng)一部分，給中學(xué)教學(xué)帶來相當(dāng)難度。這在很大程度上也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和教師的提高。大量優(yōu)秀學(xué)生外流，使學(xué)校倍感壓力，影響教師的情緒，又進(jìn)一步導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量的下降，留下的學(xué)生相對較差，形成惡性循環(huán)對我校教育可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。為了擴(kuò)大生源，切實(shí)解決學(xué)生的后顧之憂，學(xué)校將爭取上級支持，創(chuàng)設(shè)學(xué)生住宿條件，并加大教學(xué)管理，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，做到“筑巢引鳳”，盡量不讓學(xué)生流失。

（二）學(xué)校管理體制不夠完善，管理手段相對滯后。

良好的教學(xué)質(zhì)量得益于科學(xué)的管理，通過調(diào)研了解到我學(xué)校內(nèi)部普遍監(jiān)管力度不力，學(xué)校整體的管理水平還有待進(jìn)一步提升。制度制定多，落實(shí)少，說的多，做的少。學(xué)校對教師的行為、教學(xué)效果和過程監(jiān)控不夠，對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、監(jiān)督管理、獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全、不完善，舊的質(zhì)量評價(jià)體系已不適應(yīng)課改要求，而新的體系尚未建立，造成質(zhì)量評價(jià)與督導(dǎo)評估工作無法有效實(shí)施。今后在管理上，各部門“用心想事，用心謀事，用心干事”，腳踏實(shí)地，把心思凝聚到完成教育目標(biāo)任務(wù)上，把精力集中到提高教育教學(xué)管理水平上，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

教師是教育教學(xué)的主力軍，是教學(xué)工作的靈魂。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前，我校師資隊(duì)伍存在專業(yè)不對口，骨干隊(duì)伍薄弱、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)。存在于個(gè)別教師身上的主要問題：一是缺乏以苦為樂的精神，存在職業(yè)倦?。欢怯懈梯o資料和同科教師走，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說明、中考試題不夠，教學(xué)存在一定的盲目性；三是個(gè)別班主任對班級紀(jì)律衛(wèi)生管理不到位，對如何提高班級學(xué)業(yè)成績重視程度不夠；未能勇于承擔(dān)起協(xié)調(diào)和帶領(lǐng)本班所有任課教師共同提高本班學(xué)業(yè)成績的責(zé)任。

（三）激勵(lì)機(jī)制不健全。

教育大計(jì)教師為本，在教育體制創(chuàng)新過程中，要堅(jiān)持以人為本，重在激勵(lì)。但當(dāng)前我校教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制還有待健全。突出表現(xiàn)在：分配機(jī)制不夠活，學(xué)?？勺杂芍涞馁Y金少，獎(jiǎng)優(yōu)和罰劣難度大。造成干多干少，干好干壞一個(gè)樣。工資能多不能少，職稱能高不能低，教師能進(jìn)不能出，外界優(yōu)秀人才進(jìn)不來，素質(zhì)差的教師難以淘汰出局，構(gòu)不成真正有效的競爭態(tài)勢。一定程度上影響了一部分人的工作積極性。

（四）經(jīng)費(fèi)不足，教師培訓(xùn)受限制。

通過選派教師的專業(yè)知識和實(shí)踐能力十重要的途徑。但目前我校教師培訓(xùn)沒有專門經(jīng)費(fèi)，多靠自費(fèi)。教師待遇低，出去培訓(xùn)、考察的機(jī)會少；另外教工活動(dòng)條件基本沒有，學(xué)校教師在業(yè)務(wù)提高方面“請進(jìn)來”“走出去”的條件也嚴(yán)重不足。一定程度上制約了教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的健康發(fā)展。

（六）教育科研水平弱化。

教科研是辦好學(xué)校的原動(dòng)力，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教務(wù)處主抓教學(xué)、教研、科研的工作。擔(dān)負(fù)著全校教育教學(xué)工作監(jiān)督、研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能。但目前，辦公條件較差，設(shè)施陳舊落后。由于經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，一些工作無法開展，使得教學(xué)研究，指導(dǎo)功能和作用得不到發(fā)揮，影響了科研事業(yè)的發(fā)展。.如課堂管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。我們的課堂教學(xué)依然存在著部分老師“只教不管”、“重教輕管”教師還沒有真正重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（七）齊抓共管機(jī)制尚未形成。

一是文化市場治理整頓不徹底，網(wǎng)吧、游戲室等對青少年健康成長的負(fù)面影響依然存在，學(xué)校對學(xué)生的教育和管理難度加大；二是學(xué)校周邊安全隱患尚未杜絕，影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序；三是因?yàn)槲倚Ｊ寝r(nóng)村學(xué)校部分家長不能很好地履行家庭教育的職責(zé)，不能和學(xué)校教育良好地配合。

（八）專業(yè)教師短缺。

音、體、美、計(jì)算機(jī)等專業(yè)教師短缺。

（九）教育經(jīng)費(fèi)不足

學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)、教師獎(jiǎng)勵(lì)、開展活動(dòng)等方面經(jīng)費(fèi)不足。

（十）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化程度不高。當(dāng)前是信息化高速發(fā)展的社會，互聯(lián)網(wǎng)是查閱各種資料，掌握信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識、新理論的最好的方法和途徑，這些也是老師們所急需的。但是專任教師辦公室、教研組基本沒有電腦也未入網(wǎng)，只有一個(gè)多媒體教室，但利用率比較低、但輪到每個(gè)班每個(gè)學(xué)科也只有寥寥數(shù)次嚴(yán)重影響教學(xué)工作。

三、提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

在冷靜反思的基礎(chǔ)上，有必要進(jìn)行深刻剖析，積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。我們今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強(qiáng)化兩項(xiàng)工作（強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化教師教學(xué)理念的提高），抓好兩個(gè)關(guān)鍵（新教師成長是關(guān)鍵，教師教學(xué)反思是關(guān)鍵），促進(jìn)三落實(shí)（理念學(xué)習(xí)要落實(shí)好，教研組的建設(shè)要落實(shí)好，學(xué)困生的幫輔要落實(shí)好）。

（一）把握一個(gè)重點(diǎn)

這個(gè)重點(diǎn)就是加強(qiáng)集體研討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。提高課堂教學(xué)效率，不僅要求教師運(yùn)用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，更要求學(xué)校必須從自身實(shí)際出發(fā)，完善教學(xué)研討、教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，充分發(fā)揮教師的集體智慧、全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)魅力課堂、高效課堂的追求。

（二）強(qiáng)化兩項(xiàng)工作

1、強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理

一是強(qiáng)化常規(guī)管理。要細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化過程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。從教師角度應(yīng)該努力做好七個(gè)“精心”即：精心備課、精心上課、精心布置和批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)、精心組織評價(jià)、精心進(jìn)行教學(xué)反思和精心組織課外活動(dòng)。

二是要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評學(xué)校的主要指標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)深化《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，認(rèn)真做好教師上課、坐班、作業(yè)等各項(xiàng)抽查記錄，明確注明時(shí)間、人員及檢查情況、反饋記錄，年終檢查時(shí)將把它列入一項(xiàng)考核內(nèi)容。

2、強(qiáng)化教育教學(xué)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

新課程改革，我們會面臨著許多新問題、新困難，要解決這些問題、困難，就必須制定強(qiáng)有力的教研制度，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

（三）抓好兩個(gè)關(guān)鍵 1.教師成長是關(guān)鍵

對老師要加強(qiáng)了解，避其不足，張揚(yáng)個(gè)性，應(yīng)多搭建教師專業(yè)成長的平臺，多參與教研活動(dòng)。

2.教師反思是關(guān)鍵

反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，必然有所得，有所思。如果不及時(shí)總結(jié)、及時(shí)歸納、及時(shí)反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。

反思的內(nèi)容包括教學(xué)中成功的地方、失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的應(yīng)變、學(xué)生的見解、教案的修正、學(xué)生的課后提問等；認(rèn)真思記教學(xué)過程中的亮點(diǎn)、教學(xué)過程中的敗筆、教學(xué)過程中的“偶得”、教學(xué)的機(jī)智、學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，認(rèn)真寫好“再教后記”。

（四）促進(jìn)三項(xiàng)落實(shí)

1、理念學(xué)習(xí)要落實(shí)好

新課程的理念和精神沒有切實(shí)落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)還沒有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學(xué)，但有些時(shí)候還僅僅停留在空喊口號的層面，教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。但許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。

2、教研組建設(shè)要落實(shí)好 抓教研組建設(shè)總思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，建議我們進(jìn)一步加強(qiáng)教研組職責(zé)，充分發(fā)揮教研組的功能，通過公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、案例分析、課題研究等形式，以活動(dòng)為載體，加快業(yè)務(wù)交流，共同研究，達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

3、學(xué)困生幫輔工作要落實(shí)好

做好學(xué)困生的幫輔工作是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要舉措。教師應(yīng)做好學(xué)困生（特別是留守學(xué)生）幫教轉(zhuǎn)化工作，積極探索轉(zhuǎn)化途徑和方法，每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內(nèi)容落實(shí)，輔導(dǎo)到位。班級內(nèi)充分發(fā)揮班級學(xué)生互幫互助學(xué)習(xí)小組的作用。經(jīng)常與家長聯(lián)系與配合，營造學(xué)生成長的良好社會環(huán)境。

四、幾點(diǎn)建議

1、學(xué)校：

制定合理的績效獎(jiǎng)勵(lì)辦法，改變現(xiàn)有的績效工資分配模式，把績效體現(xiàn)在獎(jiǎng)勤、獎(jiǎng)優(yōu)上，切實(shí)體現(xiàn)績效工資應(yīng)有激勵(lì)作用。

2、教育主管部門：

以人為本，建設(shè)高素質(zhì)的教育教學(xué)人才隊(duì)伍：（1）、著力提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。要完善中小學(xué)教師評聘制度和考核獎(jiǎng)懲制度，按照“按需設(shè)崗、公開競聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用”的原則，嚴(yán)把師資隊(duì)伍入口關(guān)，開拓思路，廣納賢才。建立健全教師考評制度，按照教學(xué)年度教學(xué)目標(biāo)任務(wù)嚴(yán)格考核，對于教學(xué)成績平庸、師德交差、不適宜擔(dān)任教師的人員及時(shí)予以淘汰出局，疏通“出口”關(guān)。要把激勵(lì)機(jī)制作為提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重中之重來抓，作為教育管理的長效機(jī)制加以創(chuàng)新發(fā)展。要建立與考核聘任制度相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，逐步擴(kuò)大學(xué)校在教師報(bào)酬分配上的自主權(quán)，建立“重能力、重實(shí)際、重貢獻(xiàn)”的分配激勵(lì)機(jī)制。要通過調(diào)整崗位，進(jìn)修培訓(xùn)，吸引具有教師資格的優(yōu)秀人員到中小學(xué)任教和控制骨干教師外流等途徑，逐步解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性失衡問題。對優(yōu)秀教職工在晉職、調(diào)資、評優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、福利等方面實(shí)行傾斜政策。重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。制定具有針對性、實(shí)效性、層次性的師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育長遠(yuǎn)規(guī)劃，加大對教師的培訓(xùn)力度，安排培訓(xùn)專門經(jīng)費(fèi)。（2）、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。建立一支“懂業(yè)務(wù)、會指導(dǎo)、能示范、善組織”的專業(yè)化教科研隊(duì)伍。加強(qiáng)教研工作。

3、政府：學(xué)校的教育教學(xué)離不開各級各部門的大力支持。學(xué)校教育不是教育的全部，也不是孤立的，除了需要社會和各級各部門的監(jiān)督之外，更需要各方力量的支持。

綜上所述，在區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和支持下，群策群力為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而努力。

金山中學(xué) 2011年9月

第二篇：如何提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

以下提供一篇調(diào)研報(bào)告給大家參考！

隨著深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在我校的開展，通過科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識的學(xué)習(xí)，我們深深地認(rèn)識到我校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)特色學(xué)校，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。

一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽(yù)。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致

教務(wù)處忙于上傳下達(dá)，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)學(xué)生兩級分化嚴(yán)重

我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

(五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

第三篇：如何提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

如何提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

隨著深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在我校的開展，通過科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識的學(xué)習(xí)，我們深深地認(rèn)識到我校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)特色學(xué)校，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。

一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽(yù)。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致

教務(wù)處忙于上傳下達(dá)，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)學(xué)生兩級分化嚴(yán)重

我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

(五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

(八)對寫字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書寫習(xí)慣較差。

(九)超級大班現(xiàn)象嚴(yán)重，致使老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生也沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。

目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。

(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

(三)會議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。

(四)學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除，白白浪費(fèi)了一天的黃金時(shí)間;課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。

(五)課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準(zhǔn)備，學(xué)生收效甚微。

(六)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。

教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我校基本建設(shè)尚未完成，對于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

(七)超級大班現(xiàn)象嚴(yán)重，教師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。

三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

(一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。

在學(xué)生層面上，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支和諧、進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問題。

(三)堅(jiān)定育人為本，德育為先的理念，扎實(shí)開展德育工作，提高德育實(shí)效。

(1)道德行為教育。在各年級認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則，繼續(xù)開展長江小學(xué)一日行為規(guī)范教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

(2)堅(jiān)持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索和形成層次分明的德育目標(biāo)結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。

(3)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、強(qiáng)健的體魄和健全的人格，使學(xué)生在自尊心、自信心、獨(dú)立性、責(zé)任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。

(四)堅(jiān)定教學(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量

(1)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人特長，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強(qiáng)化培優(yōu)輔困，保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。

第四篇：提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告

許旭明

我校有在崗教師99人 教學(xué)班21個(gè)，學(xué)生1275人。自開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來，我通過觀察、了解、聽課、交談、座談、檢查等多種方式對學(xué)校情況，尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解，現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、亮點(diǎn)與希望

1．師生關(guān)系民主和諧。

首先，授課教師更具親和力。教師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場，使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，教師的傾聽意識明顯加強(qiáng)。對話情境中教師的“話語霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。

再次，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。

2、教學(xué)方式悄然嬗變。

一是游戲的大量運(yùn)用，給課堂帶來了巨大活力。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個(gè)游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。

二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上，教師有意識地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

3、教學(xué)評價(jià)趨向多元。

首先，學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，教師評價(jià)時(shí)能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次，學(xué)習(xí)評價(jià)的形式也十分豐富，尤其是作為評價(jià)主要形式的語言評價(jià)，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學(xué)心態(tài)上的變化。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說出來?！薄澳闾岬膯栴}很有價(jià)值，棒極了！老師為你驕傲?！??真情夸長處，委婉指不足，寬容、鼓勵(lì)、期待已成了課堂評價(jià)的主旋律。

5．注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學(xué)生對答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識正在形成。

二、問題與不足

1．對教材的理解和把握不夠。

一少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經(jīng)驗(yàn)使用教材，很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識。由于教師未能把教材與生活、社會、自然、活動(dòng)相聯(lián)系，缺乏對重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握，課堂教學(xué)顯得死板僵化。2．教師課堂管理能力仍需提高。

課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會給課堂教學(xué)帶來難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。3．盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。

4．不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個(gè)性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。在課堂上，我們看到，教師對學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上，有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在座談交流中，有一些教師認(rèn)為，經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與課改理念相悖，而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。5．不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內(nèi)容對本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應(yīng)引起高度重視。

6．個(gè)別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課改意識不強(qiáng)，和傳統(tǒng)教學(xué)沒有明顯區(qū)別，在課堂教學(xué)中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解；本來提出一個(gè)問題就完全可以讓學(xué)生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個(gè)簡單的問題，一問一答，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識的容器。

另外，一些教師問題設(shè)計(jì)的隨意性太強(qiáng)，缺少層次和梯度，有的引不起學(xué)生的興趣。有的問題不恰當(dāng)、不精煉、不合時(shí)宜，讓學(xué)生茫然無措。板書沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用，沒有跟著問題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重。一些教師布置的作業(yè)沒有針對性。

三、對策與建議

1．對于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)長期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對專業(yè)知識的熟悉與學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，教師要在實(shí)踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化，用起來才能得心應(yīng)手。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動(dòng)，開闊視野，給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，達(dá)到共同提高的目的。

4．加強(qiáng)備課。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí)，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識來充實(shí)備課內(nèi)容。

5．要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)（課件、網(wǎng)站制作，博客應(yīng)用），教師也應(yīng)積極主動(dòng)在這方面加強(qiáng)自學(xué)，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。6．積極提倡課堂教學(xué)的開放，讓社會廣泛的重視。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會展示，讓社會、家長和關(guān)心教育的人士都來關(guān)注課程改革，聽聽他們的呼聲，這樣更有利于促進(jìn)教育的改革。從調(diào)研情況看，敢于這樣開放的教學(xué)有，但不普遍，還沒有形成這樣的風(fēng)氣。

第五篇：幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

**幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

通過新樂市教育局對教學(xué)質(zhì)量檢測的改進(jìn)，我們深深地認(rèn)識到我園要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)成一支有特色學(xué)校的幼兒園，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。

一、我園教育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致

教學(xué)處于上傳下達(dá)，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)幼兒兩級分化嚴(yán)重

我園留守兒童較多，家長與教師活動(dòng)的協(xié)作不配合，幼兒層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我園地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下 部分教師向課堂要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備小學(xué)化，不合適幼兒的思維，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，幼兒的活動(dòng)少，沒能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

(五)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。幼兒園的教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(六)教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

二、影響我園教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。目前我園教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。

(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

目前，我園處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和幼兒園的持續(xù)發(fā)展。

(三)會議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。

(四))課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村幼兒園和幼兒的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準(zhǔn)備，幼兒收效甚微。

(五)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。

教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我園園舍陳舊，幼兒活動(dòng)場地少，不利于幼兒活動(dòng)的開展，這在一定范圍內(nèi)影響了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

三、對提升我園教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

(一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。

在幼兒層面上，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有幼兒都有不同程度的進(jìn)步。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。幼兒園既是教師工作的場所，也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，感受人生幸福的空間。教師在幼兒園不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支和諧、進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問題。

(三)堅(jiān)定教學(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中只有抓住了教學(xué)常規(guī)，課堂教學(xué)的有效性才有了保證。學(xué)校將切實(shí)抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試和講評等各個(gè)流程。

一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。集體備課要突出一個(gè)“細(xì)”字，要領(lǐng)會教材精髓，要對教材有高妙的解讀能力和還原能力，將教材中的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)，分層次準(zhǔn)確的分析與把握。學(xué)校要加大對集體備課的過程性督查，努力促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二是打造高效課堂，課堂教學(xué)要突出一個(gè)“新”字。要貫徹新課程教學(xué)理念，強(qiáng)化以幼兒為主體的自主、合作、探究式的課堂模式，做到教學(xué)設(shè)計(jì)“新”，教學(xué)方法“新”，學(xué)法指導(dǎo)“新”，努力構(gòu)建有效有效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

三是作業(yè)批改、講評要突出一個(gè)“精”字。作業(yè)選擇要“精”、批改要細(xì)、講評要到位，各科作業(yè)必須做到“有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評”，使每一位幼兒在每一節(jié)課中都有實(shí)實(shí)在在的收獲。

四是輔導(dǎo)要突出一個(gè)“實(shí)”字。要采取“抓兩頭，促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)和幫困兩不誤。

五是測試要突出一個(gè)“效”字。抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。