第一篇：新形勢下論如何提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

論如何提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

徐州市田家炳中學(xué)王成論文關(guān)鍵詞：教育投入 學(xué)校管理 教學(xué)效率

論文摘要：有些學(xué)校辦學(xué)思想不端正，學(xué)校管理不到位，教師的教學(xué)水平不高，課堂教學(xué)效率也不高。為了提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，本文從增加教育投入，改善學(xué)校的管理，如何提高課堂教學(xué)效率等方面去談?wù)撊绾翁岣邔W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

長期以來，中小學(xué)做為基礎(chǔ)教育，承擔(dān)著為中小學(xué)生奠定堅實的素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)的任務(wù)。整個學(xué)校的工作，都是環(huán)繞教學(xué)展開的，教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量是首要任務(wù)。但由于教育投入少，教育經(jīng)費分配不均，學(xué)校辦學(xué)思想不端正，學(xué)校管理不到位，教師的教學(xué)水平不高，課堂教學(xué)效率也不高，從而導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量低下。

一、中學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)教育存在片面追求升學(xué)率，不能面對全體學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)校普遍脫離了社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，以應(yīng)付升學(xué)考試，追求片面的升學(xué)率最大化為根本目的，教育重篩選而輕培養(yǎng)，出現(xiàn)了重點班、特色班和普通班，對重點班和特色班一路開綠燈，被挑選出的成績好的學(xué)生，學(xué)校安排好的教師任教，而普通班紀律性不強，有時連正課都不上，以致學(xué)校的學(xué)風(fēng)都受到影響。學(xué)校把精力集中到少數(shù)學(xué)生的身上，放松或忽視了多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性，造就了一批教育的畸形兒和不合格學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)上存在極大的厚此薄彼和片面性，重知識而輕品德，重升學(xué)而輕整體素質(zhì)，重考分而輕能力。把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間里，要求學(xué)生除了苦讀還是苦讀，為分數(shù)而拼命，為升學(xué)而不顧一切。沒有興趣、愛好、特長，忽視學(xué)生個性的發(fā)展，在教育上違背教育規(guī)律和制度、規(guī)范。而那些被忽略的學(xué)生卻太過于輕松，以致無所事事，也就產(chǎn)生出許多不該發(fā)生的事端來。

（二）教學(xué)經(jīng)費奇缺，教師教學(xué)積極性嚴重受挫，學(xué)生放任自流整個教育投入少，而投入到教學(xué)這一塊則更加少。隨著物價飛漲，而工資基本不提高，教師的生活得不到保障，造成大部分教師做一天算一天，根本提不起教育教學(xué)的興趣，沒有了激情，就干脆做一天和尚撞一天鐘。學(xué)校是要求齊抓共管的，由于沒有生活的保障，大多數(shù)教師拒絕參與，管學(xué)生變成了班主任的事，管學(xué)校也變成了校長一個人的事。班主任對班級紀律抓得很緊，但只要有一位科任教師的放松，那就前功盡棄。學(xué)生還出現(xiàn)一種病態(tài)，對要求嚴格的教師不歡迎，反而對課堂紀律松漫的教師卻表現(xiàn)出了熱情歡迎。這種病態(tài)也發(fā)展到平常的測試中，本來的 1

閉卷變成開卷，這已是這一行的潛規(guī)則，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就是這樣，你一位教師是不可扭轉(zhuǎn)的，需要全體教師的參與。由于學(xué)生的評價占據(jù)20%，大多數(shù)教師對學(xué)生行為是否規(guī)范不聞不問，學(xué)生養(yǎng)成放任自流的習(xí)慣。教師的價值得不到承認與保證，許多教師的職業(yè)變成副業(yè)，經(jīng)商的，轉(zhuǎn)行的，或者要求轉(zhuǎn)到后勤的等等，只要是輕松就好。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因分析

（一）學(xué)校辦學(xué)思想不端正中學(xué)教育一直以應(yīng)試教育為主，輕素質(zhì)教育的思想仍然存在。片面抓智育、抓升學(xué)率，忽視德育、體育、美育、勞動等教育。在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目，教學(xué)跟著升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，學(xué)生面臨升學(xué)競爭壓力過大，心理負擔(dān)加重。而且，學(xué)校只重尖子生和特色生，忽略可能升學(xué)無望的學(xué)生，尤其是“差生”得不到學(xué)校和教師的尊重、關(guān)心和耐心幫助，以致出現(xiàn)躲避和對抗。

（二）教育資源浪費、流失嚴重，教學(xué)經(jīng)費少之又少我國的教育經(jīng)費是通過多渠道籌集，由于現(xiàn)在實行免費義務(wù)教育，大部分經(jīng)費由財政劃撥，但政府一貫的做法是先經(jīng)濟后教育，造成時常挪用教育經(jīng)費，拖欠教師的工資。學(xué)校擠占教育經(jīng)費，比如學(xué)校硬件的建設(shè)，為教師修住房謀福利等，這對教師來說是好事，但用于教師的培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)備等經(jīng)費卻少之又少，教師的補貼是這個學(xué)期拿上一個學(xué)期的，而且是出奇的少，幾百塊一個學(xué)期。學(xué)校也沒辦法，所以，也會出現(xiàn)一些占用，出租教學(xué)設(shè)施場地，從事商業(yè)性活動，教育教學(xué)工作被忽略。

（三）教師隊伍嚴重不穩(wěn)，教學(xué)水平低下，工作難度大，經(jīng)濟待遇低下由于教育經(jīng)費短缺，教師培訓(xùn)不足，教學(xué)設(shè)備簡陋，職業(yè)前景暗淡，所以出現(xiàn)“身在曹營，心在漢”、“人心思走，人心思散”。教育質(zhì)量嚴重下降在所難免，學(xué)生由于失去了約束，出現(xiàn)道德水平嚴重下滑，文化基礎(chǔ)素質(zhì)不全，科學(xué)素質(zhì)低下，動手能力不強等。社會道德風(fēng)氣日下，學(xué)校道德教育沒有實效，導(dǎo)致學(xué)生基本的道德素養(yǎng)下降，教師的教學(xué)水平低下，不注意教材、教學(xué)和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，“滿堂灌”法，“題海戰(zhàn)”法，有一些教師認為過去的理論、方法沿用了幾十年，也照樣出入才，出科學(xué)家，偉人。不愿意接受新知識新理念，或者費力地去實踐新成果。還有一些教師持觀望的態(tài)度，上面推一步走一步，缺乏主動性。這些嚴重地阻礙了教育教學(xué)前進的步伐。

三、提高中學(xué)教育質(zhì)量的出路

（一）增加教育投入健全教育經(jīng)費分配制度，嚴防擠占、擁用，增加教育投入，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本物質(zhì)保證，世界上許多發(fā)達國家都是將教育投資放在首位的。而在我國，教育經(jīng)費的投入雖有增加，但仍是滿足不了教育發(fā)展的需要。江蘇省是全國經(jīng)濟發(fā)達的省份之一，投入不少，可是教育資金分配不均，同一級別的教師工資差距過大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師處于最低層。再加上擠占與挪用，流到這些學(xué)校的教育經(jīng)費就遠遠滿足不了教育教學(xué)的需要。因此，建全教育經(jīng)費的分配制度是保證教育質(zhì)量的提高的先決條件。

（二）改善學(xué)校管理學(xué)校教學(xué)管理要遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)的管理規(guī)律，教學(xué)管理要有助于教學(xué)各要素之間的矛盾的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于智力因素的相互促進，充分利用各項管理把教學(xué)與管理有機地統(tǒng)一起來。由于學(xué)校管理者把握不夠好，學(xué)校的管理應(yīng)從以下幾個方面進行改善：

1、正視生源質(zhì)量分布不均，防止學(xué)校管理兩極分化除了少數(shù)市、縣級重點中學(xué)因有高水平生源的保證、有集中本地區(qū)優(yōu)秀教師的條件外，在教學(xué)中相對遵循教學(xué)規(guī)律外，其余的學(xué)?？梢源址譃檫@樣兩種情形：一類是主要集中在城里或一些重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因為要保持固有的名次和地位，所以千方百計網(wǎng)羅生源，實行近乎軍營式管理，教學(xué)上加班加點，占有學(xué)生自由活動時間。尤其是幾門主課，布置大量作業(yè)，進行頻繁的補課、考試。另一類是生源質(zhì)量低劣，教師教學(xué)水平和積極性也相對低下的較偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。這類學(xué)校除了為保全面子而有意識地抓幾個“尖子生’”、“特色生”重點培養(yǎng)外，大量的學(xué)生在一種近乎“放羊式”的環(huán)境中受教育，師生都顯得比較輕松，教師不必為升學(xué)而絞盡腦汁，學(xué)生也不必為考試而疲于奔命。在這樣的教育體制下，學(xué)生教育質(zhì)量無法提高。因此，由于生源質(zhì)量分布不均不可避免，我們必須正視這一事實，防止學(xué)校在管理中出現(xiàn)兩極分化。

2、糾正教育理念，防止唯利是圖主義盛行在升學(xué)的指揮棒下，常規(guī)的教學(xué)理論就已失靈了，有些教師甚至認為教育理論毫無價值，于是唯利是圖主義盛行。不管上面有何政策或新理念，他們認為只要達到一定的升學(xué)率，就是辦學(xué)的成績。于是在教學(xué)活動中，為追求分數(shù)，無所不其極，許多嚴重違反教育方針，嚴重偏離教學(xué)目的，嚴重不利于青少年身心健康的舉措變得冠冕堂皇，甚至作為經(jīng)驗相傳。因此，必須糾正這一理念。

3、規(guī)范管理手段，防止育人機制弱化由于教學(xué)手段的古板陳舊必然會導(dǎo)致管理方法的相對單一，因此，我們必須規(guī)范管理手段，要把學(xué)生作為一個活生生的具有獨立人格的人看待。而“盡可能多升學(xué)”的目標淹沒了學(xué)生的個體意識，有時甚至為了實現(xiàn)這一目標而有意識地扼殺個體意識的萌發(fā)。這樣，“育人”也就無從談起了。

（三）提高課堂教學(xué)效率由于存在片面追求升學(xué)率的壓力和“應(yīng)試教育”的缺陷，加之教育思想的陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，可以說目前中學(xué)課堂教學(xué)較為普遍地，程度不同地陷入了“教師累，學(xué)生苦，重負擔(dān)，低效率”的困境，形成了高分數(shù)與低效率的強烈反差，因此，我們必須提高課堂教學(xué)效率，可以從以下五個方面進行：

1、教學(xué)活動不要以教師為中心教學(xué)是師生雙邊的活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?？墒菑囊话愕恼n堂教學(xué)來看，在這一點上并沒有取得真正的共識。不少的課堂上，“主體”卻變成了“客體”，“主導(dǎo)”變成了“主宰”。不是教師的“教”服從于學(xué)生的“學(xué)”，而是學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”，學(xué)生已有的知識儲備，現(xiàn)有的能力、發(fā)展的水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以置之度外，反正學(xué)生得圍著教師轉(zhuǎn)。我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收；一切都得服從于教師，學(xué)生在教學(xué)活動中，并沒有取得真正的主體地位，而是成了被動接受知識的容器。因此，教師要做教學(xué)的“主導(dǎo)”者，而不要扮演教學(xué)活動的“主宰者”的角色，應(yīng)以學(xué)生為中心。在課堂上激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，把“單邊活動”變成“雙邊活動”。

2、教學(xué)過程不要以課堂為中心不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀點的影響，似乎教學(xué)只囿于課堂，因而教學(xué)變成了局限于課堂的封閉式教學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了實際，脫離了社會。當前學(xué)生中普遍存在“三缺陷”——思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，學(xué)習(xí)上缺乏自學(xué)能力，便是課堂中心的結(jié)果。因此，不要局限于課堂，應(yīng)多了解社會，結(jié)合本地實際進行教學(xué)。

3、課堂活動不要以教師講解為中心由于教師成了教學(xué)活動的中心，教師唱主角。因而教學(xué)活動便是教師按自己事前準備印發(fā)的內(nèi)容和設(shè)計的教學(xué)程序進行講解，講解完了就算完成了教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力則往往考慮很少。教師的講解代替了學(xué)生的認識過程。

4、一切講解不要以應(yīng)付考試為中心“中考”、“高考”、“會考”，成了中學(xué)教學(xué)的指揮棒，怎么考就怎么教。去年的教學(xué)圍繞著前年的試題轉(zhuǎn)，今年的教學(xué)圍繞著去年的試題轉(zhuǎn)，明年的教學(xué)又得圍繞著今年的試題轉(zhuǎn)，教學(xué)老是跟在考題后面瞎跑。多考的多講，不考的不講。特別是畢業(yè)班更是以考試為中心組織教學(xué)，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，考試成了教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

5、教學(xué)手段不要以傳統(tǒng)教學(xué)為中心教學(xué)手段幾十年基本不變，教師大多一支粉筆加教材，便完成一節(jié)課，有時為了上一兩節(jié)公開課才準備一下，有的學(xué)校為了迎接上面的檢查，才做一些設(shè)備補充，過后就恢復(fù)往日的模式。由于考試是第一位的，成績的高低決定著教師水平的高低這一逆循環(huán)“定理”的成立，使許多教師不講究教學(xué)藝術(shù)，于是，除了課內(nèi)滿堂灌外，連課外活動時間都不放過，大量占用學(xué)生課外時間進行補課，學(xué)校管理也有意無意地鼓勵這一行為，特別是城關(guān)中小學(xué)這種現(xiàn)更為嚴重。

參考文獻：[1]龔德隆主編，《中華教育經(jīng)典》，中國人民公安大學(xué)出版社，1998年[2]程方平、馮克成主編，《教師手冊》，中國民主法制出版社，1997年[3]許瓊主編，《二十世紀科技與教育成就大觀》，中國人事出版社，1998年[4]柳斌主編，《學(xué)校教育科研全書》，九洲圖書出版社，1998年[5]盧繼文，《別丟了后兩排學(xué)生》，《廣東教育》，1999年第7-8期

第二篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

長期以來，邊遠地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一直處于一個尷尬的境地，好的教育資源優(yōu)先安排到城市里的中學(xué)，好的生源優(yōu)先被城市中學(xué)招收，學(xué)歷高能力強的教師優(yōu)先安排到城市中學(xué)，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)成為教育資源、生源、師源的最末端，以比城市中學(xué)少的關(guān)注程度，承當起為國家培養(yǎng)和輸送人才的重任。然而教學(xué)質(zhì)量評比，教師技能評比，升學(xué)率評比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)卻和城市中學(xué)同等。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就成為人們認可的低教學(xué)質(zhì)量的中學(xué)代名詞。

那么鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就真的成了中學(xué)教育中最落后的地方了嗎？其實也不盡其然，多少鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里也曾經(jīng)飛出金鳳凰，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也有自己自豪的教育經(jīng)驗。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師們，用落后的設(shè)備，不被公認的優(yōu)秀教師，培養(yǎng)著被優(yōu)秀學(xué)校淘汰下來的花朵，他們付出的比別人甚至更多，每一點點進步背后是無盡的艱辛。

下面我就對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量上不去的原因。

1、生源質(zhì)量不好

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生多來自農(nóng)村，普及九年義務(wù)教育以來，多數(shù)地區(qū)學(xué)生總體質(zhì)量下降，學(xué)生成績參差不齊，學(xué)習(xí)好的學(xué)生多被城市里的好學(xué)校招走，留下來的多數(shù)是家里貧困的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生，小學(xué)教育是中學(xué)教育的基礎(chǔ)，生源的質(zhì)量直接影響中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。家庭貧困的學(xué)生多數(shù)父母讓孩子接受教育的思想不積極，加之社會原因，農(nóng)村教育成了一個瓶頸。多數(shù)學(xué)生都是在小學(xué)灌輸式教育下升入初中，自主學(xué)習(xí)能力差，沒有學(xué)習(xí)積極性，在教育改革大形勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式，對他們來說無法理解，也很難實施。

2、學(xué)校教育資源缺少

目前國家通用的幾個版本的教材，多照顧的是發(fā)達地區(qū)教育，教材中的很多知識不適合農(nóng)村教育。在一般的學(xué)校，多媒體教學(xué)只是在公開課時候才有，教室里一般沒有多媒體設(shè)備，一些有電腦設(shè)備的學(xué)校，多是城市學(xué)?；騿挝惶蕴聛淼脑O(shè)備，且使用機會很少。課外閱讀課，很難找到適合閱讀課本，學(xué)校圖書館的書多數(shù)是愛心人士和單位捐贈的，對學(xué)生可以說沒有實際幫助。各種實驗設(shè)備或陳舊或根本沒有。

3、教師教學(xué)方法受限制

現(xiàn)在在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，多數(shù)是接受過專門高等教育，或受過教育培訓(xùn)，他們教學(xué)能力沒有問題，而是環(huán)境限制了他們水平的發(fā)揮。學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)校教學(xué)條件，中考和高考質(zhì)量等條件，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師們走不出教改的步伐，他們只能在保證上級要求同時，偶爾做一點小小的變化，來追隨教改步伐。有的學(xué)校為了響應(yīng)教改，不顧自己的實際，盲目跟風(fēng)追隨，現(xiàn)在多數(shù)教改成功的學(xué)校，都有自己大的教改環(huán)境支持，所以很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師在教改后不但沒有取得實質(zhì)性的成績，反而犧牲了教學(xué)質(zhì)量，不被別人認可，所以變得畏縮不前。有的因為是獨生子女，一切順著孩子，孩子做錯事情不進行教育還不支持老師對孩子的教育，到學(xué)校里無理取鬧。這一些更是影響老師教育的積極性。

4、學(xué)生家長對孩子教育認識跟不上

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生多是農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，就算家長想讓孩子好好讀書，將來有好前途，但他們不知道怎么配合學(xué)校對孩子的教育，把孩子送入學(xué)校，一切就靠老師。學(xué)校擴招引起的就業(yè)困難，也給家長對孩子的教育失去信心，辛苦把孩子的學(xué)業(yè)供結(jié)束，最后還是難找工作。新形勢下老師也不是家長和學(xué)生尊重和崇拜的對象，老師微薄的收入，低聲下氣的到家里求學(xué)生去讀書，大毀教師神圣的形象，認為當教師很沒出息，老師也就成了家長心中很沒出息的人。家長的認識一定程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以現(xiàn)在普遍認為農(nóng)村的學(xué)生難教。

（二）、如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、根據(jù)學(xué)生特點，進行針對性的教學(xué)

生源質(zhì)量差，我們做鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的無法改變，我們只能改變自己的學(xué)生?？梢愿鶕?jù)招收道德學(xué)生實際情況，進行針對性的教學(xué)，把基礎(chǔ)差不多的分成平行班，在教學(xué)的的時候，基礎(chǔ)差的班級多進行基礎(chǔ)方面教育，基礎(chǔ)好一點的多進行拓展教育。教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當然這必須有一個敢于改革，敢于承擔(dān)，善于調(diào)控的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，才能保證分班的進行。因為很少有老師愿意教基礎(chǔ)差的班級。現(xiàn)在很多人反對分快慢班進行教學(xué)，很多家長都想孩子讀快班而產(chǎn)生一些不良的社會因素，但教育應(yīng)該是教好學(xué)生為目的，不應(yīng)該拘于形式。善于學(xué)的多學(xué)一些，不善于學(xué)的打好基礎(chǔ)，以求上進，這樣整體才會有提高。

2、教師教學(xué)方法的改進

“教無定法”，教學(xué)方法不應(yīng)該是特定的，教學(xué)目的就是教好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到知識，不違反教育法規(guī)前提下的一切可以提高學(xué)習(xí)成績的方法都應(yīng)該是好方法。我們處于教學(xué)一線的這些老師應(yīng)該形成自己的教學(xué)方法，而不是學(xué)校組織搞的不切合自己實際的教學(xué)方法模式?！把笏冀虒W(xué)模式”“大課堂教學(xué)模式”等等教學(xué)模式只是在特定地區(qū)才能產(chǎn)生的，他們成功有著很多社會基礎(chǔ)，不是我們照搬過來就可以讓我們的學(xué)生受益的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)大多沒有那個條件。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生特點就是自學(xué)能力不足，回家家長監(jiān)督不夠，這些恰好和以學(xué)生自學(xué)為主的新教學(xué)方法沖突，就算我們現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。所以找到能適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是現(xiàn)在教學(xué)研究的當務(wù)之急。也是教育理論中的空白，對于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書的老師來說，也是機遇。

3、調(diào)動家長配合教育

農(nóng)村中學(xué)很多孩子離家較遠，有的讀三年初中家長還沒有到過學(xué)校一次，孩子學(xué)習(xí)怎樣，表現(xiàn)怎樣完全靠成績通知書反映。家長忙不能成為理由，因為教育只靠學(xué)校，只靠老師是完全不夠的，家長的配合也是教育的關(guān)鍵，既可以增進家長與學(xué)校的感情，也增進家長和學(xué)生之間的了解，孩子知道爸爸媽媽在關(guān)心他的學(xué)習(xí)，爸爸媽媽知道孩子是否學(xué)得好。了解多了，家長就知道老師的艱辛和付出，社會就會認同老師的教育，學(xué)生在社會影響下更認真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也會得到提高。

4、充分調(diào)動起老師的積極性

充分調(diào)動老師的積極性，讓老師調(diào)動起學(xué)生的積極性。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要讓老師動起來，積極投入到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量中來，我們也可以研究出自己的教學(xué)模式。老師是學(xué)校的中堅力量，花朵是否開得旺盛，取決于園丁是否全力付出，老師的積極性靠上級和家長的肯定，社會的肯定。尊師重教，教學(xué)質(zhì)量就會提高，社會自然會發(fā)展更好。

第三篇：論高校教師如何提高教學(xué)質(zhì)量

論高校教師如何提高教學(xué)質(zhì)量

How to Enhance Teaching Quality for University Teachers

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院 葉人珍

YeRenZhen(Dept.of.Math,Hubei Agricultural university,430070)

摘要：提高教學(xué)質(zhì)量是高校教師不容置疑的責(zé)任，而在高校教育擴大化、普遍化的今天，提高高校教師教學(xué)質(zhì)量更是刻不容緩的。本文從教師的師德、學(xué)識、科研、備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)與交流、教師的綜合素質(zhì)等幾方面做了較為詳盡的論述。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)、綜合素質(zhì)

Abstract: Enhancing teaching quality is no doubtful the responsibility for university teachers, especially when college education becomes more and more all-prevading today.This paper elaborates the teaching quality from the aspects such as moral, learning ,scientific research, preparation for lessons, teaching in classroom, tutorship and communication after class, integrated ability of teachers and so on Keywords: teaching quality teaching in classroom

integrated ability

教育質(zhì)量的好壞，決定著國民的素質(zhì)，關(guān)系著一個民族的興衰，甚至國家的存亡。如何提高教育質(zhì)量，是一個古老而又永遠的話題。而在高校教育相對薄弱的中國，高校教育擴大化的今天，“提高高校教師的教學(xué)質(zhì)量”是一個迫在眉捷的問題。

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先必須熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生

教師必須熱愛自己的事業(yè)，要有甘為人梯，默默無聞的奉獻精神。如果對事業(yè)沒有滿腔的熱情，就不可能全身心地投入，更不可能有所作為和貢獻。作為教師，還應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以情育人，教師對學(xué)生的愛是理智的愛、高尚的愛，是鼓勵，是贊許，是欣賞，永遠給他們力量，讓他們充滿信心，及時排除思想上的障礙，有勇氣去克服學(xué)習(xí)和生活中的重重困難，積極地學(xué)習(xí)和生活。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)有淵博的知識和刻苦鉆研的精神 “師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。一個教師只有知識淵博、專業(yè)精深，才能高瞻遠矚，站在學(xué)科的前沿，給學(xué)生一片廣闊的知識空間和發(fā)展空間。而且，在這個日新月異、信息爆炸的年代，知識老化、技術(shù)更新的速度驚人，教師須窮盡一生的精力，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，不斷地提高自己，才能跟上時代的步伐，立足于先進的行列，成為科研的先鋒，領(lǐng)引知識的潮流，并融入教學(xué)中去，讓科研和教學(xué)相得益彰。

三、要提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分地備課

教師必須深入地鉆研教材，對授課的內(nèi)容要有相當透徹地理解，對知識的結(jié)構(gòu)、體系要相當熟練。同時，必須廣泛地閱讀與授課內(nèi)容 相關(guān)的知識，及時了解學(xué)科前沿發(fā)展狀況，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。另外，備課不僅備知識，還要“備學(xué)生”。因為任何新知識的學(xué)習(xí)都是建立在原有知識的掌握及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之上的，只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣和動機，才能在教學(xué)中真正做到有的放矢，因材施教。

四、課堂教學(xué)永遠是教學(xué)的關(guān)鍵

1、合理地組織課堂教學(xué)

比如：導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引人入勝；講解，層層深入，緊扣心弦；啟發(fā)，循循善誘，步步緊逼；討論，高潮迭起，跌宕回旋；小結(jié)，短小精悍，提綱挈領(lǐng)；結(jié)束，畫龍點睛，給學(xué)生留下無限思考的余地。

2、采用先進的教學(xué)手段

心理學(xué)表明：單一的刺激易于產(chǎn)生疲勞。在教學(xué)中，可使用多媒體等先進教學(xué)手段，從聲音、圖像、動畫等多方面調(diào)動學(xué)生的各種感觀，才能給學(xué)生留下深刻的印象。

3.采用先進的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，記住，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體！必須逐漸廢除壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的注入式教學(xué)，實行啟發(fā)式教學(xué)，把啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，變單向的信息傳遞為多向的信息交流，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同探討、互相影響。經(jīng)過認真、周密設(shè)計對話式、討論式的雙向式或多向式交流的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，從而發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、探索 和鉆研。

教學(xué)方法的選擇還應(yīng)符合學(xué)科的特點、教材的特點及學(xué)生的實際，采取適應(yīng)這些特點的有效方法。贊科夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮驚人的效果?！?/p>

五、課后輔導(dǎo)與交流是對課堂教學(xué)的補充和延伸。

課后輔導(dǎo)與交流，不僅有利于了解學(xué)生，及時地查漏補缺，及時地發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的不足與失誤，而且通過解決學(xué)生知識中的疑問，生活中的疑惑，可以減少學(xué)生心理的焦慮，思想的障礙，讓他們愉快地學(xué)習(xí)、生活，身心健全地發(fā)展。

六、教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)

教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，除了教學(xué)方法、教學(xué)手段的藝術(shù)性，還要求教學(xué)者要有很強的表達能力，教師不僅注重自己的知識修養(yǎng)，品德修養(yǎng)，行為修養(yǎng)，而且需要注重自己的語言修養(yǎng)，不僅準確無誤、生動形象，而且還要幽默風(fēng)趣，抑揚頓挫，聲情并茂，這樣的講課才能感染人，吸引人，讓學(xué)生回味無窮。真正做到從教學(xué)的內(nèi)容到形式都力求完美，教師還必須練得一手好書法，如果板書工整美觀，字跡遒勁有力，再配上合理地安排知識結(jié)構(gòu)，條理清晰，那么會給學(xué)生留下很好的情景回憶。難怪有人說，教學(xué)是一種綜合能力的體現(xiàn)，我們教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。

總之，要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，教師須為此奮斗一生！愿我們的教育面向世界，面向未來、面向現(xiàn)代化，培養(yǎng)能夠具有 世界競爭力的跨世紀的人才！

第四篇：如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

如何提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量

隨著教學(xué)改革的不斷推進，新課改已經(jīng)實施了好幾年，但大部分教師是否跟上時代的步伐。很難確定，心中不免會提出疑問；怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？

學(xué)生走入學(xué)校，將決定著孩子的未來，他們將在學(xué)校中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)怎樣做人？學(xué)習(xí)如何熱愛生命??

學(xué)生家長將把一切希望寄托于學(xué)校，老師的身上，所以，作為教育者無論在校園，在課堂，棄學(xué)生而不顧，將會孩子的未來留下空白。

因此如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為我們學(xué)校最根本而且是必須要解決的問題。

而目前有幾個因素成為制約我校教育水平和教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。具體表現(xiàn)在：

1、師資因素制約著質(zhì)量的提高

我校存在著五個突出的問題，（1）年輕化但缺乏經(jīng)驗。教師隊伍年輕化，但是缺乏一定的教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗。（2）偏學(xué)科。數(shù)學(xué)教師缺乏，能夠完全用漢語言教數(shù)學(xué)的教師更少，無法保證數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。（3）編制緊，教師編制短缺、很大一部分都是編制不在我校的特崗教師。（4）結(jié)構(gòu)差，學(xué)科結(jié)構(gòu)很不合理，缺少音樂、美術(shù)教師，嚴重制約著這些課程的正常開課。（5）觀念陳。有部分教師由于年齡偏大，新的教學(xué)理念難以接受，教學(xué)方法仍是“濤聲依舊”，教學(xué)效果不盡人意。（6）教學(xué)設(shè)施缺乏，教學(xué)班級不足，每個教學(xué)班級平均有學(xué)生60人，導(dǎo)致無法全面培養(yǎng)學(xué)生。

2、教研因素制約著質(zhì)量的提高。

我校教研整體實力較弱，缺少學(xué)科帶頭人、引路人，每次教研活動只是低層次的交流，特別是數(shù)學(xué)教師嚴重不足，數(shù)學(xué)組教研活動幾乎停滯。

根據(jù)以上實際情況，我校主要從以下幾個方面入手：

一、加強教學(xué)常規(guī)的管理

教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量和效益的重要依據(jù)。

1、訂好學(xué)科計劃，注重學(xué)生分析和有提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

2、備好課，做到提前備課、精心設(shè)計每一節(jié)課而且要根據(jù)學(xué)生實際情況備課。

3、上好課，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在，一定要以學(xué)生為主體，不僅要使學(xué)生學(xué)會，還要使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，尤其注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，加強學(xué)法指導(dǎo)與自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、批改好作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)一定要及時認真批改，而且要幫助學(xué)生修改，來保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、做好試卷分析，對期中、期末考試要有詳細分析。教導(dǎo)處每月一次教學(xué)檢查加強對教師的管理。

二、要提高教師的綜合素質(zhì)，做到人盡其才

1、通過各類學(xué)歷培訓(xùn)進一步提高教師的知識素質(zhì)（要求青年教師達到高學(xué)歷，鼓勵中老年教師進行高學(xué)歷進修）。

2、通過各類教研培訓(xùn)培養(yǎng)青年骨干教師成為學(xué)科帶頭人帶動全校教師教研水平更快的發(fā)展，加強校本教研活動，要求每位教師開一節(jié)隨堂課交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是抓住學(xué)區(qū)推出的聯(lián)片教研活動契機以彌補我校校本教研水平的不足，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進水平，進一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、要通過各類師德培訓(xùn)，進一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才有可靠的保障。

三、加強與少先隊的合作創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)造漢語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,在全校師生中營造學(xué)好漢語和母語、說好漢語和母語、用好雙語的學(xué)習(xí)氛圍.1、將學(xué)校的課程表全部翻譯成了漢語,并且全19個教學(xué)班級的課程表做到全部用漢語張貼.2、全校19個班的板報統(tǒng)一用維、漢兩種語言制作,突出雙語特色.3、我校雙語班全部張貼了生字卡片,以便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶.4、為營造更好的雙語教學(xué)環(huán)境,學(xué)校結(jié)合課間操活動,分別播放體現(xiàn)民、漢特色的配操歌曲,豐富學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境.5、為進一步改善學(xué)校雙語言環(huán)境,在每日早晨安排的升旗儀式,學(xué)校統(tǒng)一要求用維、漢兩種語言主持儀式,教師、學(xué)生宣誓用維、漢兩種語言,教師、學(xué)生齊唱國歌時用漢語.6、為提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,學(xué)校結(jié)合第二課堂活動,給愛好漢語的學(xué)生開設(shè)了漢語輔導(dǎo)班,進一步提升學(xué)生的漢語會話和表達能力.制訂晨讀打分奪旗制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

7、定期舉行作文、寫字等比賽推動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力。

8、在班級里推行“雛鷹奪星行動”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、制訂好各學(xué)科的后進生輔導(dǎo)計劃。

10、建立家訪制度（列入班主任考核里），加強學(xué)校與家庭教育聯(lián)系，讓家長隨時掌握自己的孩子學(xué)習(xí)情況。

四、要優(yōu)化教育管理，做到“管理出效益”

1、是優(yōu)化形象建設(shè)。通過進一步加強“三風(fēng)”建設(shè)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）和師德師風(fēng)建設(shè)，促使我們的學(xué)生樹立“遵紀守法、勤奮好學(xué)”的形象，促使我們的教師樹立“愛崗敬業(yè)、博學(xué)多才、樂于奉獻”的形象，促使我們的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)“公道正派、富于創(chuàng)新、嚴謹治?！钡男蜗蟆?/p>

2、是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理，通過實施全員管理，形成從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)生到家長共同參與的教學(xué)質(zhì)量管理格局。通過實施全程管理，能夠突出體現(xiàn)“六個一起抓”，即“德、智、體、美、勞一起抓；學(xué)生的智力因素和非智力因素一起抓；教與學(xué)一起抓；課內(nèi)與課外一起抓；育人一線與后勤服務(wù)一起抓。從而有效形成教學(xué)管理的合力，達到提高教學(xué)質(zhì)量的效力。

3、是抓學(xué)習(xí)借鑒。成功的辦學(xué)經(jīng)驗就是優(yōu)秀的教育資源，共享這一資源，最快捷的途經(jīng)就是學(xué)習(xí)，我校必須虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中學(xué)習(xí)，使之把他人的成功經(jīng)驗化作提高自身的水平的動力，以求達到快速提高質(zhì)量的目的。

如何提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)工作座談會材料

沙雅縣第一小學(xué)

2013年2月

第五篇：如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

一． 工作中存在的問題

1.課堂教學(xué)效率不高

2.課后輔導(dǎo)不足，作業(yè)布置不太科學(xué) 3.實驗教學(xué)效果不太好

二． 改進措施

1.加強“五課”教研活動

五課”教研活動,即“設(shè)計一堂課、說好一堂課、上好一堂課、反思一堂課、評析一堂課”。教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的尋找問題，解決問題的課堂活動全過程的預(yù)設(shè)方案，有了成功的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化的教學(xué)效果才有保證。向課堂40分鐘要質(zhì)量，備好課，充分調(diào)動學(xué)生積極性，課堂上多提問，很抓基本知識和技能的教學(xué)，精講多練。分層次教學(xué)，課堂中兼顧好中差三個層次的學(xué)生，分層次提問，布置作業(yè)時根據(jù)學(xué)生實際分層次布置作業(yè)，但因保證基本知識的掌握。結(jié)合全校組內(nèi)公開課活動，在組內(nèi)每人至少上一堂公開課，群策群力，互相幫助，交流探討，取長補短，使本組教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平得到提高。加強聽課，每位教師每周至少聽兩節(jié)課，學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗，并應(yīng)用的自己的教學(xué)實踐中，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強學(xué)習(xí)自修。

老師在平時的教學(xué)中要注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，課標是課堂教學(xué)的依據(jù)，因此要認真研讀課標，加強對課標的學(xué)習(xí)，并圍繞教材加以討論，將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于教學(xué)。在理論學(xué)習(xí)的同時，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織全組教師根據(jù)各年級教材特點，討論教材教法，相互交流經(jīng)驗互相學(xué)習(xí)，互相取長補短，共同提高熟悉各種教具的使用和維護，強化個人的操作技能，熟練掌握和使用多媒體教學(xué)軟件，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件、能夠自己動手自制教具等。凡有讀書心得或教學(xué)心得及時利用教學(xué)隨筆或讀書筆記記載下來，不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。在總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，要求大家撰寫教學(xué)論文，爭取在州市一級的報刊雜志上發(fā)表。

3.組織學(xué)生開展第二課堂活動和學(xué)科競賽活動。

根據(jù)理化生三科的特點，在課堂教學(xué)之余及時開辟課外興趣小組輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，并在同學(xué)中廣為推廣，使全班同學(xué)在物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)中都充分使用學(xué)科特色，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都能喜歡物理、化學(xué)、生物這三門學(xué)科，以興趣帶風(fēng)氣，促進本學(xué)科的教學(xué)。認真開展校內(nèi)學(xué)科競賽，組織開展好學(xué)科競賽班輔導(dǎo)活動，培養(yǎng)尖子生，為參加全國競賽做好準備。在全國競賽中爭取有學(xué)生獲得全國競賽名次，爭取有所突破。組織好各類試卷的命題和質(zhì)量分析，及時發(fā)現(xiàn)問題和研究解決問題的方法。

4.注重老師的課外的教學(xué)活動。

課外的教學(xué)活動是課內(nèi)教學(xué)活動的延伸，尤其是對于中差生，要重點幫扶，要激勵他們使他們樹立信心，利用一切可以利用的時間，幫助和輔導(dǎo)中差生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績是老師的責(zé)任。課后加強作業(yè)面批，出現(xiàn)錯誤后讓學(xué)生改正后讓老師及時批閱，教師考查掌握情況。除了正常的上課、布置和批改學(xué)生的作業(yè)以外，利用一切可以利用的時間，多進教室，進行談心和輔導(dǎo)，平時的培優(yōu)和補差工作要明確分工，落到實處，確有成效。

5.加強實驗教學(xué)。

我組的特點之一就是實驗教學(xué)，如何加強實驗教學(xué)，對正常教學(xué)的開展具有重大意義。在中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力，加強實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外。每個學(xué)生探究實驗之后，寫一篇實驗報告，理解實驗探究的思想，進一步強化實驗教學(xué)的效果。總之，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想。

理化生教研組

2010.9.17