第一篇：中心小學(xué)成長之路課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)

良莊鎮(zhèn)中心小學(xué)《成長之路》

課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)

良莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

良莊鎮(zhèn)中心小學(xué)《成長之路》課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)

我校校本課程的開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方課程計(jì)劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需求評估以及學(xué)校課程資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。

校本課程開發(fā)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在五方面：①主體性，以學(xué)校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發(fā)和實(shí)施課程；以學(xué)生的實(shí)際需要為主導(dǎo)開發(fā)和利用課程；②基礎(chǔ)性，校本課程開發(fā)為每一個學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)；③發(fā)展性，學(xué)校教育為學(xué)生未來做準(zhǔn)備的，課程與教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展；④全面性，學(xué)生在有限的在校時間內(nèi)，在德、智、體、美等多方面得到最快、最充分的發(fā)展；⑤實(shí)用性，通過校本課程實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育。校本課程作為學(xué)校教育課程的一種類型，它的開發(fā)在遵循課程編制的一般原理的基礎(chǔ)上，也有自己特殊的要求。具體來說，有以下基本原則：①互補(bǔ)性原則，校本課程是國家課程的重要補(bǔ)充，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)方面，國家課程在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的要求方面比較便利，校本課程則在達(dá)成多樣化要求方面有其長處；②針對性原則，校本課程很可能校與校之間各不相同，強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)置有利于形成學(xué)校的特色、發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師的特點(diǎn)；③多樣性原則，校本課程是具有較大的彈性和柔性的課程，因而也應(yīng)當(dāng)是多樣性的課程。校本課程為學(xué)生提供了較大的選擇余地。在很大程度上，學(xué)生選擇余地的大小，取決于學(xué)校校本課程

開設(shè)門類的多少。校本課程開設(shè)的多樣性程度越高，學(xué)生選擇的余地越大，學(xué)校在培養(yǎng)多樣化的人才，滿足社會多樣化的需求方面成功的可能也就越大；④可行性原則，校本課程的開設(shè)考慮了對學(xué)生的滿足程度，以及實(shí)施的可行性。

校本課程結(jié)果的管理。校本課程開發(fā)的結(jié)果之一就是建構(gòu)適合本學(xué)校發(fā)展，能體現(xiàn)特色的校本課程體系。我校的校本課程管理包括校本課程的決策和校本課程的實(shí)施兩方面的內(nèi)容。在校本課程決策方面，學(xué)校建立了科學(xué)合理的課程決策程序和流程。第一，校本課程的決策民主開放。校本課程建設(shè)由校長、教師、學(xué)生、家長、社會、教育行政各方面人士廣泛參與，共同參與校本課程的制定、實(shí)施和評價活動。第二，校本課程充分體現(xiàn)尊重教師的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)生的差異性。校本課程的設(shè)立調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)校之間、學(xué)生之間的差異，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件。第三，校本課程設(shè)置充分發(fā)揮學(xué)校傳統(tǒng)，利用當(dāng)?shù)貤l件。我們盡可能的利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外教育資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣l件進(jìn)行。第四，校本課程以發(fā)揮學(xué)生的個性特長為目標(biāo)，在課程決策的過程中讓教師和學(xué)生有更大的自主權(quán)。

通過以上對校本課程開發(fā)與實(shí)施的過程研究，我們發(fā)現(xiàn)校本課程開發(fā)本身就是由一系列的活動組成，它的內(nèi)容豐富多彩，頗為復(fù)雜，其理論研究到目前也形成了體系，它在目標(biāo)觀、課程開發(fā)主體觀、課程觀、學(xué)生觀、教師觀以及教學(xué)觀、教育資源觀、課程管理觀、教育評價觀等方面都有自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)思想，在基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐中也發(fā)揮著一

定的指導(dǎo)作用。隨著我校校本課程的實(shí)施，使學(xué)校教育觀念發(fā)生了不少新的變化。例如，第一，學(xué)校權(quán)責(zé)的增強(qiáng)，隨著校本課程的實(shí)施，課程決策權(quán)力逐漸下放，賦予學(xué)校比過去更大的課程決策權(quán)力與責(zé)任；第二，課程概念的擴(kuò)充，在以前人們總把課程視為學(xué)科與教材，而校本課程的發(fā)展，既重視課程發(fā)展的結(jié)果又突出課程發(fā)展的過程，突破了教科書的限制，極大地拓寬了可利用的課程資源的范圍；第三，促使教與學(xué)的創(chuàng)新，校本課程的實(shí)施，非常重視學(xué)校情景與師生互動的過程，因此，教學(xué)的觀念和行為都發(fā)生了很大的變化，主要表現(xiàn)在：首先是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個性差異和個性發(fā)展；其次是教學(xué)活動更加注重對話、交流和溝通，是學(xué)生在探索—發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)—表達(dá)的架構(gòu)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；再次是突出了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)揮潛能。第四，教師的角色的變化。過去，教師扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，教師成了真理的擁有者和傳播者，隨著校本課程的實(shí)施，教師的課程意識和課程決策權(quán)力日益增加，其角色也開始發(fā)生積極的變化。教師不僅是課程的實(shí)施者，而且成為課程的研究者、設(shè)計(jì)者和評價者。

在幾年的課程實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)問題，隨時做好記錄，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時進(jìn)行調(diào)整，寫了大量的“教學(xué)反思”。課程開發(fā)與實(shí)施小組成員結(jié)合上課教師的意見和建議對課程進(jìn)行不斷的修改和完善。通過校本課程的教學(xué)實(shí)踐，我們深深地感覺到校本課程極大地滿足了學(xué)生的個性發(fā)展需求，同時，在學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

上，發(fā)揮著潛移默化的作用，同時校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。在編寫《成長之路》的過程中教師課程開發(fā)意識和課程開發(fā)能力顯著提高。當(dāng)然，在這期間，我們也有許多困惑和迷茫。比如：學(xué)校教師自身理論水平、業(yè)務(wù)能力有限，我們自己開發(fā)的課程是否能達(dá)到課改要求的標(biāo)準(zhǔn)？其科學(xué)性、系統(tǒng)性到底如何？校本課程的評價如何能科學(xué)、到位？等等，這一切都有待于在今后實(shí)踐中不斷探索。

總之，校本課程開發(fā)與實(shí)施是一個不斷完善不斷創(chuàng)新的過程。我們愿繼續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新篇章。

第二篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)

《文明禮儀教育》 校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)

東平縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德，對小學(xué)生進(jìn)行“文明禮儀教育”至關(guān)重要。本課程開發(fā)，是基于新課改的需要，也是立足實(shí)際、打造文化名校的創(chuàng)新形式。通過開展文明禮儀教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮貌習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生從文明禮貌開始，從禮節(jié)規(guī)范入手，從實(shí)際出發(fā)，從我做起，從現(xiàn)在做起，切實(shí)提升講文明、講禮貌、知禮節(jié)、守禮儀的自覺性。

一、課程開發(fā)的社會背景與實(shí)施意義

隨著改革開放的加深，社會上出現(xiàn)一些道德滑坡現(xiàn)象。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育?！靶』实邸焙汀靶」鳌毙闹兄挥凶约?，不會尊重和關(guān)心他人，違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際，我校創(chuàng)設(shè)《文明禮儀教育》課程，全面提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生需要、教師特長、學(xué)校辦學(xué)特色等情況，經(jīng)過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發(fā)。禮儀是個人立身之本、國家治理之策，禮儀文化是人的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊(yùn)著美育、民族傳統(tǒng)文化教育、健康心理素質(zhì)教育、人生成長啟示教育，青少年學(xué)生對此有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據(jù)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師要盡可能地選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)的、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，并以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動，做到難易適中，形式豐富，內(nèi)容新穎，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于參與，在參與中自信起來，以求實(shí)效。

5、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活作出內(nèi)容上的修改，以便控制課堂，適時調(diào)整。

6、開放性原則：教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)需要選擇于課堂、校園、街道、社區(qū)等場所進(jìn)行，充分發(fā)揮不同場所的作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、“禮儀課程”開發(fā)過程

1、明確目標(biāo)。通過禮儀教育，學(xué)習(xí)禮儀知識，訓(xùn)練規(guī)范的舉止言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，懂得自尊自愛、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎(chǔ)。

2、確定內(nèi)容。堅(jiān)持以學(xué)校為基地,以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)，通過骨干老師開發(fā)編寫、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實(shí)施過程中考慮選擇安排知識或活動相結(jié)合、班級規(guī)模、時間安排、資源分配等事項(xiàng)。

3、聯(lián)系社會。課程開發(fā)與社會環(huán)境相結(jié)合，征求家長建議和意見。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開展文明禮儀課程教學(xué)的依據(jù)，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學(xué)生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。

3、公共禮儀評價方法：每周評價一次，分學(xué)生自評，家長評，同學(xué)評。

4、社區(qū)禮儀評價方法：對學(xué)生參加社區(qū)活動的情況進(jìn)行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。

八、實(shí)施“禮儀教育”課程初見成效

學(xué)校在“文明禮儀教育”課程開發(fā)和實(shí)施過程中，各方面工作取得長足發(fā)展。通過長期的理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過校本課程的實(shí)施，校風(fēng)校貌也發(fā)生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀(jì)、明禮誠信已蔚然成風(fēng)，從而贏得了廣大學(xué)生和家長的高度信賴，也贏得了社會的廣泛贊譽(yù)。

東平縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013年10月

第三篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)

曬書城小學(xué)《孔子傳禮曬書城》校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)

校本課程開發(fā)與建設(shè)是新課改的一個重點(diǎn)，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它是學(xué)校全面提高學(xué)生各種素質(zhì)的重要平臺，也是學(xué)校改變教師教育教學(xué)觀念和教學(xué)思路的一條非常有效的途徑。它通過教學(xué)資源發(fā)掘，在校本課堂上讓學(xué)生直接利用自身的經(jīng)驗(yàn)和已有知識，進(jìn)行教師引導(dǎo)下的自主綜合性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者知識經(jīng)驗(yàn)與家庭培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求等要素的整合，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)來主動解決問題，是一門以“發(fā)展學(xué)生解決問題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”以及“發(fā)展學(xué)生其他生活工作所必須的個性品質(zhì)”為主要任務(wù)的綜合程度很高的課程，與其他知識性課程形成明顯的互補(bǔ)。

我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神積極開展校本課程的開發(fā)和研究。2012年7月初，完成了一系列的理論、計(jì)劃、內(nèi)容準(zhǔn)備，2012年9月初，便迅速使課程內(nèi)容走進(jìn)課堂，完成了校本課程的成功開設(shè)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，取得了不少的經(jīng)驗(yàn)和成果。

一、課程開發(fā)的背景資料

桃園鎮(zhèn)曬書城小學(xué)坐落于著名的孔子曬書遺址所在地——曬書城漢代遺址，位于東里村莊北，鳳凰山前。相傳2000多年前，春秋時代的思想家、教育家孔子，帶弟子周游列國時，曾游于東里村北鳳凰山下，遭遇書淋濕后在此下馬曬書。當(dāng)時陰雨連綿，孔子等一行在眾鄉(xiāng)親的幫助下，依托幾棵大樹搭起了草棚涼曬書。數(shù)日內(nèi)孔子邊曬書，邊教書育人。世人因仰思圣德，建祠塑像祀之；又因孔子曾問禮于老子，所以一同祀之。匾曰：“曬書城”。

2008年9月，桃園鎮(zhèn)政府對曬書城遺址進(jìn)行了修繕，還原了曬書城原

貌。重塑孔子像，建成曬書亭。并以此為依托，以綠色生態(tài)為主題，充分挖掘曬書城自然、人文景觀，對原有建筑進(jìn)行改造，建成石砌、木制房屋；對曬書城遺址進(jìn)行修繕，使其全貌返樸歸真。

通過學(xué)習(xí)儒家文化，可以陶冶高尚的情操，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校始終把學(xué)校課程的建設(shè)，置于孔子教育思想的文化傳承之中。一方面以孔子思想的精髓，引領(lǐng)學(xué)校課程的實(shí)踐，不斷提升學(xué)校課程能力；另一方面，以學(xué)校校本課程的豐富實(shí)踐，深化孔子教育思想的文化傳承，彰顯曬書城小學(xué)的文化個性。

我們嘗試通過“活動創(chuàng)設(shè)”、“文化建設(shè)”和“課程研究”三條主線，在“學(xué)生層面”、“學(xué)校層面”、“社會層面”三個維度，展開“活動體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個版塊的深入研究，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深的認(rèn)識博大精深的儒家文化，將儒家文化教育與學(xué)會做人有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個性特長，塑造高尚品德，提高民族文化素養(yǎng)和獨(dú)立解決問題的思維能力和創(chuàng)新能力，努力形成我校健康向上，朝氣蓬勃的良好校風(fēng)。

為了表示對至圣先師孔老夫子的無上敬意，讓中華傳統(tǒng)文化精髓在當(dāng)代青少年中得以傳承和弘揚(yáng)，特此獻(xiàn)上“國學(xué)伴成長，書香溢校園”系列綜合實(shí)踐活動教科書之《孔子傳禮曬書城》，誠愿傳統(tǒng)文化的德風(fēng)，遍拂神州大地，德教之花,遍開中華！

二、課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

本著課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，我們在校本課程的開發(fā)上，保持著高度科學(xué)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。為了使校本課程能迅速地開發(fā)并加以實(shí)施，我們

建立了健全的可以運(yùn)轉(zhuǎn)的組織機(jī)構(gòu)，我們成立了由校長親自掛帥的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，配備專任教師組織具體實(shí)施。分工合理，責(zé)任具體，易于操作，設(shè)置科學(xué)。既有行政干預(yù)，又有技術(shù)保障，教育辦公室、教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行理論的指導(dǎo)。我校成功地開設(shè)校本課程的經(jīng)驗(yàn)表明，領(lǐng)導(dǎo)重視是校本課程能迅速實(shí)施的先決條件，一個健全、科學(xué)、可以運(yùn)行的組織機(jī)構(gòu)是校本課程能成功開設(shè)的必要條件，我校正是依賴這強(qiáng)有力的保障，才使校本課程迅速的進(jìn)入課堂。

三、課程開發(fā)的理論依據(jù)

在中國教育史上，孔子作為聞名世界的思想家、教育家，中國傳統(tǒng)文化的永恒象征。作為儒家思想的代表人物，孔子被后世尊稱為“萬世師表”。他所創(chuàng)立的博大精深的儒家思想不僅是中國傳統(tǒng)思想文化的核心，而且對世界文明進(jìn)程產(chǎn)生了重大影響。儒家“進(jìn)德修業(yè)”、“有教無類、因材施教、樂教好學(xué)、誨人不倦”的教育思想，至今仍是教育工作者的座右銘。我校追憶和汲取先人思想精華，傳承和弘揚(yáng)民族文化，將孔子的儒家思想融入到學(xué)校課程建設(shè)之中，同時與時俱進(jìn)，把儒家文化中許多至今仍具有蓬勃生命力和寶貴時代價值的理念融入日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，豐富校園文化的內(nèi)涵，打造文雅的學(xué)校，培養(yǎng)儒雅的教師，塑造高雅的學(xué)生。

源遠(yuǎn)流長的儒家文化，是中華民族五千年文明史中最為璀璨的明珠，是我們祖先文明和智慧的結(jié)晶，是人類文化史上的一塊瑰寶。

博大精深的儒家思想，昭示著做人處世的道理，同時它的文化內(nèi)涵更是涉及治學(xué)、教育、教育、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。傳統(tǒng)的儒家文化內(nèi)涵，無疑會在培養(yǎng)我國跨世紀(jì)的人才方面發(fā)揮出重要的作用，這也是儒家思想能夠

在日新月異的當(dāng)代社會愈發(fā)受到關(guān)注和重視的的根本。

通過學(xué)習(xí)并演藝儒家經(jīng)典故事，可以陶冶高尚的情操，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校開展的走近孔子課題的研究和校本課程的開發(fā)，緊緊扣住學(xué)生發(fā)展這一主題，力求儒家文化能夠在新生一代中得以傳承和弘揚(yáng)。

四、課程開發(fā)的目標(biāo)要求

針對學(xué)生的發(fā)展和課題實(shí)施的具體要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我們從知識、能力和情感以及價值觀的角度，對本冊的《走近孔子》校本課程擬訂了以下的目標(biāo)要求，并準(zhǔn)備在實(shí)施的過程中，根據(jù)實(shí)際情況，予以不斷的調(diào)整和更新。

1、了解孔子生平簡歷，以及相關(guān)的傳說故事，并能加以大致的講述。

2、了解孔子關(guān)于治學(xué)方面的最典型的觀點(diǎn)，并能在實(shí)踐中運(yùn)用。

3、了解有關(guān)孔子及其弟子傳人的典故、言論主張等。

4、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和求知欲，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5、讓老師在校本課程開發(fā)和實(shí)施中，發(fā)展教研和科研水平。

五、課程開發(fā)的程序管理

校本課程開發(fā)的過程中，我們始終遵循一定的程序，科學(xué)開發(fā)，規(guī)范管理。校本課程開發(fā)是一個以學(xué)校為主體自主進(jìn)行的課程建設(shè)過程，課程生成經(jīng)過以下了以下幾個基本步驟：

（1）校情分析。我們結(jié)合本校師生特點(diǎn)、教育資源和教育環(huán)境、學(xué)校

特色創(chuàng)建工作等多種因素，確立自己獨(dú)特的教育思想和辦學(xué)理念，以此作為校本課程建設(shè)的宗旨。

（2）總體方案確定。在校情分析的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校特色創(chuàng)建的總體規(guī)劃，根據(jù)課題研究的具體步驟，著手進(jìn)行思考，對校本課程做出整體安排，確定校本課程建設(shè)的總體方案?？傮w方案經(jīng)課程開發(fā)小組全體成員討論后，形成《校本教材《孔子傳禮曬書城》教學(xué)指導(dǎo)綱要》，其中包括校本課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教學(xué)評價及教學(xué)建議等內(nèi)容。

（3）組織和實(shí)施。我們依據(jù)校本課程建設(shè)的總體方案，和《曬書城小學(xué)校本教材《孔子傳禮曬書城》教學(xué)指導(dǎo)綱要》，組織有關(guān)教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。校本課程開發(fā)者自主申報(bào)課程開發(fā)部分，制定具體的開發(fā)計(jì)劃，依據(jù)《教學(xué)指導(dǎo)綱要》中安排的序列，開展相應(yīng)的課程開發(fā)。

六、校本課程的保障體系

校本課程開發(fā)是學(xué)校的自主行為，它不同于國家課程和地方課程，有強(qiáng)有力的行政保障。因此，在實(shí)施過程中，更需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的大力支持。我校在校本課程的開發(fā)過程中，一直十分注重課程開發(fā)的管理與保障。一是組織保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發(fā)小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)施校本課程的開發(fā)工作。二是經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課程開發(fā)和實(shí)施，確保校本課程研發(fā)的順利進(jìn)行。在校本課程即將面向?qū)W生啟動時，就對開展校本課程所需的資金投入進(jìn)行了全面詳細(xì)的論證研究，對開展校本課程活動所需的器材進(jìn)行布置落實(shí)，資金的投入使校本課程內(nèi)容能及時的落實(shí)，如果沒有有力的保障，校本課程的開發(fā)只不過是寫在紙上的計(jì)劃，掛在人們嘴邊的空話，更值得注意的是，學(xué)校注意精打細(xì)算，把每一分錢都用在必須有用的地方，能不花錢的地方則盡量的自己動手去做教學(xué)所需要的教學(xué)準(zhǔn)備，既對校本課程的開展提供了經(jīng)濟(jì)上的有力的、及時地、必須的保障支持，使正常的教學(xué)活動能順利進(jìn)行，又節(jié)約了有限的經(jīng)濟(jì)。

七、校本課程的實(shí)踐應(yīng)用

校本課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，超越了學(xué)科課程的邏輯體系，集綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性于一體，在教學(xué)實(shí)施過程中我們更注重課程的綜合性和實(shí)踐性。

我們將校本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際整合起來，避免學(xué)習(xí)的脫節(jié)。讓學(xué)生有感受和體驗(yàn)的過程，密切課程與生活的聯(lián)系。突出從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重實(shí)踐性。

教學(xué)過程中，我們通過創(chuàng)設(shè)情境，并通過情境激發(fā)學(xué)生的思維活動，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)施過程中，我們很重視教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反對教師照本宣科，多采用資料查閱、閱讀研究、生活實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、心得交流等學(xué)習(xí)方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動結(jié)合起來，促使學(xué)生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的能力。

七、校本課程的成效展望

學(xué)校特別重視利用教研活動來推進(jìn)校本課程的實(shí)施，開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開專門會議，聽取有關(guān)教師對實(shí)施校本課程的意見，對老師們提出的一些關(guān)于開展校本課程的意見和要求進(jìn)行了詳盡的思考，并作了相應(yīng)的調(diào)整。在具體實(shí)施校本課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，老師們互相學(xué)習(xí)，互相討論，爭取把每一節(jié)課都能最好的與學(xué)生交流。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過老師們的辛勤耕耘，校本課程也和其他學(xué)科一樣，得到了一定程度的重視，并取得了相應(yīng)的成果。在教學(xué)實(shí)踐中，校本課程教學(xué)效果明顯，教師在開展實(shí)施校本課程內(nèi)容中，為每一節(jié)課都編寫了教案，校本課程的每一節(jié)課的教案，都傾注了老師們大量的精力和汗水。校本課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的編制，是校本課程內(nèi)容得以實(shí)施的核心，校本課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的編制，是校本課程內(nèi)容的實(shí)施過程中一個非常重要的成果。我們計(jì)劃在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，把校本課程獨(dú)特的教學(xué)方式向全體教師進(jìn)行呈現(xiàn)，并作一次比較深刻的交流與探討。我們也期望學(xué)生在校本課程中能獲益匪淺，人人都有收獲，在校本課程活動中，能有更多的鍛煉機(jī)會和學(xué)習(xí)機(jī)會。

校本課程開發(fā)與實(shí)踐是新課程改革中的是一個亮點(diǎn)，然它是一個新生事物，目前我們大都處在起步階段，所以各方面都期待不斷的規(guī)范和提高。我?！犊鬃觽鞫Y曬書城》課程，對我們來說既是一次有益的嘗試，又是一次新的考驗(yàn)。雖然，我們的校本課程還不成熟，我們所走的路還不長，但是，我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地走下去，我們的課程將會因不斷調(diào)整而日趨完善，我們的學(xué)校將會因特色突顯而日臻完美。

肥城市曬書城小學(xué)校本課程開發(fā)小組

2013年10月25日

第四篇：2014“書法”校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)（定稿）

校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)

李姬照河學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生生源主要以當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子女為主。在寫字教育方面，很多家長關(guān)注得不夠，他們只重視孩子寫得對不對，而忽視了寫得好不好。為了糾正這種“不良”習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，我們將書法教育納入到校本課程的重要科目，并且作為我校的特色項(xiàng)目來抓，在具體實(shí)施的過程中我們更努力踐行，努力打造寫字教育特色校。我們的做法如下：

一、思想上重視。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視書法特色的創(chuàng)建工作，全面規(guī)劃，科學(xué)組織實(shí)施。開設(shè)專門的書法課，并在2013年上半年借全縣書法教師素質(zhì)提升工程，對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓全體教師都參與到練字當(dāng)中來。

二、時間上保證。

每周一節(jié)的寫字課，保證了時間，保證了質(zhì)量，各位教師在學(xué)生的平時作業(yè)時刻督促學(xué)生把字寫好。同時，我們還鼓勵班主任老師根據(jù)自己班級實(shí)際情況機(jī)動找時間

練習(xí)，以保證學(xué)生的練字時間。

三、組織上嚴(yán)密。

在對學(xué)生寫字作業(yè)的管理上，我們要求每生每周臨帖一頁，指導(dǎo)老師要及時批閱。然后將作業(yè)以班級為單位上交級部，級部對各班上交的作業(yè)進(jìn)行二次檢查與驗(yàn)收。

四、財(cái)力上支持。

學(xué)校不但思想上重視，財(cái)力上也大力支持。學(xué)校給每位教師購買了字貼和練習(xí)用紙以及鋼筆，小黑板等等。并給學(xué)生購買了必備的練字用材料。

五、業(yè)務(wù)上求精。

為使我校的書法課上層次，學(xué)校不僅動員全體教師參與到教育學(xué)生寫字的工作中來，還組織教師參加有關(guān)書法教育的講座。有時觀看相關(guān)的光盤資料，有時請學(xué)校中 有寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師為大家講解書法教育、寫字教學(xué)的注意點(diǎn)。從寫字教學(xué)需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學(xué)所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)安排等讓教師印像很深，收獲很大。我們還經(jīng)常利用校本研修時間組織教師參觀各類書畫展，老師們在一起切磋書法藝術(shù)，分析存在問題，探討改進(jìn)辦法，經(jīng)過一階段的努力，現(xiàn)在全校教師的字基本能做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)工整，紙面清潔，令人賞心悅目。

六、指導(dǎo)上得法。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，我采取了多種方法進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢，我想方設(shè)法采取了口頭提醒、親自示范、講解 圖片、播放錄像、強(qiáng)化訓(xùn)練等措施，長抓不懈，直到學(xué)生“習(xí)慣成自然” ；為了幫助學(xué)生把字寫得更好，在教學(xué)中要善于改變方法，要求學(xué)生先在臨帖的白紙上用鉛筆描出筆畫的輪廓，指導(dǎo)他們要按筆順描，每描一筆都要在心中默念筆畫的粗細(xì)變化，把握字體的概貌，同時觀察運(yùn)筆的方法。這樣，學(xué)生提筆寫字時就能胸有成竹，寫出來的字體也更為豐滿了；為了讓學(xué)生能夠看到自己寫出來的字體美中不足，卻有了進(jìn)步，從而樹立信心，教師善用激勵，利用畫圈的形式，在學(xué)生寫得較好的或者有了進(jìn)步的字體下面畫上紅色的小圓圈，以示表揚(yáng)，或者用簡短的語言加以鼓勵。

當(dāng)然，提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，不但但是通過書法指導(dǎo)課進(jìn)行，它應(yīng)該與其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)校其他活動有機(jī)地結(jié)合起來。我校要求每個教師都

要樹立起“教師個個都是書法老師，學(xué)生提筆即是練字之時”的強(qiáng)烈意識。課堂上，每個教師的板書均要工整、美觀，規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范。學(xué)生作業(yè)，無論是課內(nèi)還是課外，也無論是語文、數(shù)學(xué)，還是其他學(xué)科，只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不茍”，從而達(dá)到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學(xué)目的。同時倡導(dǎo)全校所有學(xué)科教師加強(qiáng)對學(xué)生書寫工整的督促指導(dǎo)，使學(xué)生做到“逢寫必茍”。

七、激勵上多樣化。

學(xué)校精心布置環(huán)境，努力使每一層樓、每一面墻都在訴說與書法教育有關(guān)的人文歷史，讓學(xué)生在富有書法藝術(shù)的氛圍中受到感染、得到熏陶。在激勵措施上，學(xué)校采取了多種方法：

1.定期展出優(yōu)秀作業(yè)。本學(xué)期我們完成教學(xué)樓走廊外墻的書法作品的更換工作，定期更換書法展覽櫥窗內(nèi)容，使其成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。每個班級要每月更換板報(bào)、墻報(bào)書法作品，在學(xué)生練習(xí)的作業(yè)中選出一部分在校園中展覽。這種形式既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，組織教師也便于操作，能促使學(xué)生認(rèn)真對待每一次作業(yè)，效果很好。

2.舉行校內(nèi)書法競賽活動。每學(xué)期我們都進(jìn)行校內(nèi)書法競賽，要求全員參與，評選出優(yōu)秀個人與優(yōu)秀集體，利用集體晨會等形式進(jìn)行公開表彰獎勵；除此之外還鼓勵學(xué)生參加各級各類比賽，并以比賽為契機(jī)，發(fā)動學(xué)生練習(xí)完整作品，這樣既選拔了人才，又能讓學(xué)生的書寫水平大幅度提高。如每年我們都積極選拔寫字苗子參加區(qū)、市書法比賽，每一次參賽，我校都采取層層選拔的方式，每舉行一次比賽，都能涌現(xiàn)一批書法小高手。

3.把教師學(xué)生的優(yōu)秀作品作為藝術(shù)品在校園醒目處展示。我校校園內(nèi)十幾幅書法作品，分別在走廊墻壁上懸掛，這些作品都出自我校教師學(xué)生之手。能作為藝術(shù)品在校園內(nèi)展示，是學(xué)生的一種榮耀，這既是對學(xué)生付出的肯定，也為其他學(xué)生樹立了榜樣。

4.評選校內(nèi)“書畫星”。

每學(xué)期我們根據(jù)學(xué)生平時上交的書法作業(yè)質(zhì)量以及校內(nèi)書法競賽成績作為評選“書畫星”的主要依據(jù)。

八、效果上顯著。

經(jīng)過一年多來的努力，學(xué)?，F(xiàn)在書法教育的藝術(shù)氛圍濃厚。喜愛書法、熱愛書法的學(xué)生越來越多。他們不但各科作業(yè)書寫工整，而且行為習(xí)慣良好規(guī)范。在多次開展 的各項(xiàng)活動中我們的成績也比較突出：2014年9月參加的全區(qū)書畫比賽中，我校的四名同學(xué)分獲了縣一、二等獎，不僅為全鎮(zhèn)爭得了榮譽(yù)，也為學(xué)生的個人成長歷程上寫下重重的一筆。教師的作品多次代表全鎮(zhèn)參加區(qū)級和市級比賽。如上成績的取得見證了我們在寫字教育工作中的付出與努力。

一路風(fēng)雨陽光，一路踏歌而行，應(yīng)答時代的召喚，我們將努力譜寫“書法”校本課程更加恢宏壯麗的新篇章！

第五篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施情況的總結(jié)

任縣北街小學(xué)

校本課程開發(fā)與實(shí)施情況的總結(jié)

校本課程的開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是當(dāng)前新課程改革中三級課程管理的重要內(nèi)容。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。

一、課程開發(fā)的指導(dǎo)思想及實(shí)施原則

（一）校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

我校校本課程開發(fā)堅(jiān)持以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，精心組織，扎實(shí)有效的開展新課程改革試驗(yàn)，促使每一位學(xué)生健康而富有個性的發(fā)展。

（二）校本課程開發(fā)需遵循的原則

1、整體性原則：要求學(xué)生整體參與；課程實(shí)施要堅(jiān)持教育目標(biāo)的整體優(yōu)化；課程的實(shí)施還要考慮影響學(xué)生發(fā)展的各種因素的整體協(xié)調(diào)。

2、主體性原則：讓教師成為校本課程開發(fā)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、開放性原則：學(xué)生對校本課程的選擇具有自主權(quán)，學(xué)生的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的。

4、以生為本原則：教師設(shè)計(jì)課程要立足學(xué)生的學(xué)情，充分考慮到學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用相應(yīng)的方法，施以相應(yīng)的教育，為學(xué)生健康而富有個性地發(fā)展提供課程保障，使每個學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長。

5、民主參與原則：校本課程的開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體，學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性地參與課程建設(shè)。

二、研制了校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位和對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想和需要評估，通過校本課程開發(fā)小組的審議，擬定北街小學(xué)校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)為：尊重個性發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)特色教育，提高辦學(xué)品位。

三、校本課程的開發(fā)

任縣歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，古老的歷史文化孕育出風(fēng)靡世界、和諧利民的任縣太極文化。經(jīng)過100多年的發(fā)展，我縣先后涌現(xiàn)出董英杰、王其和、崔立志(毅士)等太極名家，其中董氏太極拳的創(chuàng)始人董英杰老先生就是我們?nèi)慰h北街村人，我校屬北街村辦小學(xué)，校內(nèi)大部分學(xué)生系北街村人，具備學(xué)習(xí)董氏太極得天獨(dú)厚的便利條件，為讓這一傳統(tǒng)武術(shù)得到推廣和普及，我校借助這些有力條件，從2008年開始把董氏太極這一傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂，作為校本課程利用體育課、校本課、課外活動時間對學(xué)生進(jìn)行簡化太極拳傳授。

四、校本課程的實(shí)施與評價

1、成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了使校本課程開發(fā)與使用進(jìn)一步規(guī)范化、系列化，加強(qiáng)開發(fā)與使用管理，我校成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：孫芳芹

組 員：尹夢東 白廷克 劉彥華 林計(jì)格 實(shí)施教師：林計(jì)格

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

校本課程開發(fā)的關(guān)鍵在于教師的積極參與。只有提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校才有可能開發(fā)出高質(zhì)量的校本課程。學(xué)校應(yīng)為教師的多向多維發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇、搭建平臺,給教師一定的“教育的自由”、“學(xué)習(xí)的自由”、“發(fā)展的自由”，鼓勵教師成長并實(shí)現(xiàn)自我價值。對教師的培訓(xùn)應(yīng)立足于校本培訓(xùn)，重點(diǎn)在兩個方面：一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程 2 的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識和智力支持。要充分利用社會資源，以解決任課教師不足問題。社會力量的介入即可解決師資不足的問題，也為本校教師發(fā)展與提高帶來機(jī)會，為學(xué)校的教學(xué)注入活力。

4、安排教師，實(shí)施校本課程

學(xué)校體育教師林計(jì)格利用業(yè)余和校本課程時間進(jìn)行教授練習(xí)。學(xué)校還聘請了校外輔導(dǎo)員每周二進(jìn)行指導(dǎo)，每周一下午請?zhí)珮O協(xié)會指導(dǎo)員到學(xué)校指導(dǎo)。

5、課程評價

校本課程的評價主要從以下兩個方面進(jìn)行：首先對課程開發(fā)教師的評價。一是學(xué)生選擇課程的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會和領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)從以上幾個方面入手綜合考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。其次對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

五、取得的成績

校本課程董氏太極的開設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)揚(yáng)了國粹，又增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，深受廣大師生的歡迎和家長的好評。邢臺電視臺的《沃土》欄目、《邢臺日報(bào)》、《燕趙都市報(bào)》、任縣電視臺、《任縣報(bào)》等多家媒體先后對我校的太極拳課程的開展做過報(bào)道。社會影響力極大。2009年11 3

月，我校學(xué)生在邢臺市首屆太極拳比賽開幕式上做了太極拳表演，很多太極名家看后都深感欣慰，不住的贊嘆“中國的太極后繼有人了！”2011年在任縣教育局主辦的消夏文藝晚會上，我校學(xué)生的太極拳表演再一次受到領(lǐng)導(dǎo)和群眾的一致好評。

六、存在的問題

1.學(xué)生的個性發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)校的特色形成，始終是校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中的核心問題，這些問題，我們還沒有從實(shí)踐層面深入到理論層面，沒有摸索出它們?nèi)咧g內(nèi)在的規(guī)律性的東西。如何縱深切入，有待進(jìn)一步的研究和探索。

2.校本教材的開發(fā)方面，盡管我們經(jīng)歷了從知識堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動到理性思考的過程，但還面臨著整體的師資水平問題、技術(shù)層面的問題及資金投入等問題。

校本課程的開發(fā)是一個嶄新的課題，要求我們在實(shí)踐中克服一切困難，邊反思邊補(bǔ)充，要有個過程，不能急功近利，我們在今后的工作中會踏實(shí)的工作，去積累、去豐富、去完善，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間。