第一篇：中心校匯報(bào)課聽課報(bào)告.doc9月

中心校“有效教學(xué)”匯報(bào)課

聽課報(bào)告

高永

匯報(bào)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，本次匯報(bào)課共有14位教師執(zhí)教，其中語文5節(jié)，數(shù)學(xué)4節(jié)，小科5節(jié)，教師能夠按照要求，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，本次匯報(bào)課呈現(xiàn)出很多亮點(diǎn)。

一：主題鮮明

本次匯報(bào)課的主題是：“提高課堂效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”，主題的確立是在開展“有效教學(xué)行動(dòng)策略研究”課題研究的大形勢下進(jìn)行的，所以追求課堂教學(xué)的有效性成了本次活動(dòng)的大主題，我們要追求課堂的真、實(shí)、純、活，追求的是課堂教學(xué)的實(shí)效。

二：全員參與，分組進(jìn)行

參加本次活動(dòng)的包括班主任和科任教師共14人，其中班主任為一組，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，科任教師為一組，講課內(nèi)容包括美術(shù)、英語、體育、科學(xué)等。全體教師都能夠

積極參與，認(rèn)真對待，認(rèn)真撰寫評課稿，研討時(shí)積極主動(dòng)，暢所欲言既談到課堂上的閃光點(diǎn)，也一針見血的指出應(yīng)該改進(jìn)的地方；執(zhí)教者認(rèn)真傾聽、虛心學(xué)習(xí)、適時(shí)請教。有時(shí)針對一個(gè)問題，大家各抒己見，闡述觀點(diǎn)。對于所有參與者是一次分享經(jīng)驗(yàn)、共同提高的機(jī)會(huì)。

三：追求實(shí)效

新課程實(shí)驗(yàn)教材，在編排上給教師留下了一定的空間，要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，適當(dāng)?shù)剡x取材料，作為對教材的二次開發(fā)和補(bǔ)充。榮宏偉老師執(zhí)教的《解決問題》，能股及時(shí)捕捉稍縱即逝的教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生找出了五種運(yùn)算方法，體現(xiàn)了算法多樣化。又引導(dǎo)學(xué)生找出最簡便的方法，體現(xiàn)了算法最優(yōu)化的理念。何喜梅老師在教學(xué)《畫平行線》一課時(shí)，改變了教與學(xué)的方式，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師操作規(guī)范，講解透徹，總結(jié)恰當(dāng)、教給學(xué)生方法；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，觀察、討論、交流、操作、糾錯(cuò)。并對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，在教學(xué)用三角板的直角邊和直尺畫平行線以后，就拓展了教材，讓學(xué)生嘗試去做用三角板的斜邊和直尺畫平行線，以及過直線外一點(diǎn)畫與已知直線平行線等，即鞏固了已學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)了及時(shí)鞏固的思想，又拓寬了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、關(guān)注孩子，給孩子創(chuàng)造和諧自由安全的學(xué)習(xí)環(huán)境 和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態(tài)，和諧的教學(xué)過程能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，也有助于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而水到渠成地達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)對于非知識(shí)性地教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更是至關(guān)重要，那種粗放地、機(jī)械的、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境是無法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、形成正確的價(jià)值觀等目標(biāo)的。在小學(xué)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要的條件。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能感受到愛的尊重，樂觀自信；才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)；才能爭辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異；才能生動(dòng)活潑，大膽探索?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織者的含義就是組織學(xué)生營造和保持課堂中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。郭紅迎老師能夠用春風(fēng)般溫柔的語言，撫慰孩子的心靈，用溫暖的目光，關(guān)注每一個(gè)孩子。學(xué)生們都能專心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這對于一年級孩子來說很不容易。學(xué)困生得到了老師的更多關(guān)注和愛，課堂氣氛和諧、融洽、安全、自由。林亞香老師的英語課，利用自制的人物頭像，虛擬了對話情境，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，特別是小組之間的對話，活動(dòng)面廣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生多。

教育是一門藝術(shù)。童話般的板書板畫，童話般的語言，童話般的意境，使孩子們的學(xué)習(xí)如同置身于童話世界，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是負(fù)擔(dān)。特別是聲調(diào)的教學(xué)，化抽象為具體、直觀。

四、突出學(xué)科特特點(diǎn)，與生活相聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

卡特金說：“未經(jīng)過人的積極感情強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變的冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)遺忘?！敝丶壗處熇罴忠苍?jīng)指出：“一旦兒童認(rèn)知活動(dòng)能伴隨情感，那么他們對客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。”可見情感因素會(huì)促進(jìn)或阻礙認(rèn)知的進(jìn)行。劉順鵬老師所教的科學(xué)課，充分體現(xiàn)了科

學(xué)課的特點(diǎn)，通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)得出結(jié)論，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激發(fā)了學(xué)生探究位置世界的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生探索意識(shí)和科學(xué)精神。

五、注重學(xué)法，授人以漁

授人以魚，只供一飯只需；教人以漁，方能終生受益。不論學(xué)科，不論年級，都要把方法的滲透放在重要的位置。讓學(xué)生在課堂上習(xí)得法，在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠運(yùn)用方法，提高自學(xué)能力。

六、在教學(xué)中讓學(xué)生受到美的熏陶和感染

紀(jì)影老師的語文課《窗外》，在教學(xué)時(shí)老師采取了變序的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分地讀文，感受窗外一年四季景色的美麗，然后讓學(xué)生選擇自己最感興趣的部分，說明理由。這種“以學(xué)定教”的方法的運(yùn)用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)民主。

在教學(xué)春季的一段時(shí)，她讓學(xué)生找出描寫春天有代表性事物的幾個(gè)動(dòng)詞，然后引導(dǎo)學(xué)生換詞比較，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神和正確運(yùn)用祖國語言文字的情感。

第二篇：聽課報(bào)告匯報(bào)

聽課報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

我們知道（眾所周知）聽課、評課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，因此，按照年初教學(xué)工作計(jì)劃，我校自開學(xué)的第二天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就深入課堂進(jìn)行聽課，先后又開展了匯報(bào)課活動(dòng)、隨機(jī)推門聽課活動(dòng)。特別是匯報(bào)課活動(dòng)，任校長親自帶隊(duì)、親自指導(dǎo)評課。目前為止，我校校長、業(yè)務(wù)校長、主任、副主任累計(jì)聽課達(dá)94節(jié)，人均聽課23.5節(jié)，覆蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、綜合共7個(gè)學(xué)科，為了使打造高效課堂活動(dòng)確實(shí)收到實(shí)效，現(xiàn)對這一階段的課堂教學(xué)聽課情況匯報(bào)如下：

一、我校整體教學(xué)現(xiàn)狀

1、我校缺乏高素質(zhì)教師，特別是近幾年來，先后有30多名優(yōu)秀教師涌入城區(qū)小學(xué)，本學(xué)期就調(diào)出4名教師，為了保證教學(xué)的正常開展，現(xiàn)在中心校、木西、牙木吐各雇用了1名班主任，此外，在我校年紀(jì)偏大的教師較多，尤其是村小，如牙木吐小學(xué)，教師平均年齡在50歲以上。這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，雖心有余而力不足，適應(yīng)不了新課改的潮流。

2、師資配備的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，在村小許多學(xué)科（如音、體、美、）無教師任課，缺少專業(yè)的任課教師，中心校雖有專業(yè)教師任教，但師資力量明顯不足，比如體育課，14個(gè)班按課時(shí)教學(xué)計(jì)劃每周共47節(jié)課，只有1名體育教師，無法保證體育課的正常運(yùn)行。

二、課堂教學(xué)中取得的成績

1、教學(xué)觀念有了較大程度的轉(zhuǎn)變。

第一，教與學(xué)的方式得到了明顯的轉(zhuǎn)變。從上學(xué)期的課堂教學(xué)看，我們絕大多數(shù)教師的的教學(xué)基本上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，其表

現(xiàn)是，課堂上教師講的多學(xué)生做的少，教師直接給出的結(jié)論多，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的少，規(guī)律是教師給出的多，學(xué)生概括的少，師生之間交流的多，生生之間互動(dòng)交流的少，參與教學(xué)的只是少數(shù)尖子生，中下等生參與的少。本學(xué)期教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流等方式引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的途徑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律，教學(xué)思想體現(xiàn)的非常突出。例如，崔淑影老師的《位置與方向》一課，就是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生能自己去理解和辨析位置與方向，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，使比較抽象的概念具體化。再如，李桂華老師的《加法交換律、結(jié)合律》一課，在探究加法交換律性質(zhì)時(shí)教師出示相關(guān)運(yùn)算習(xí)題，然后創(chuàng)設(shè)問題：“誰能說一說他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加法交換律的性質(zhì)”。像這樣的教師通過常設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的課例很多。

第二，樹立起了課程回歸生活的理念。這一理念具體表現(xiàn)在課堂上教師能夠從生活中的實(shí)例入手，引入知識(shí)并從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提煉知識(shí)、歸納總結(jié)，同時(shí)能夠把學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)際。這不僅樹立起了課程回歸生活的理念，還體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的理念，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，張國玲老師的數(shù)學(xué)課《圓錐形的體積》一課時(shí)就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得出圓錐體積計(jì)算公式后，利用公式求生活中打谷場麥堆的體積。突出了數(shù)學(xué)的生活化。再比如，語文教師在課堂教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感悟，使自己的情感在文本的基礎(chǔ)上得到升華。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還有效的對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，效果很好。這些都體現(xiàn)了新課程的基本理念，是我們教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，在我們的教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。

2、教學(xué)方式多樣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩

教學(xué)中有的教師能夠采用靈活多樣的教學(xué)方式，寓教于樂，使學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受了教育，學(xué)到了知識(shí)。如張影老師的語文課，于先老師的英語課都體現(xiàn)了活動(dòng)的多樣化，特別是李麗娟老師的課“跳吧、跳吧”，趙淑花老師的“粉刷匠”在教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處，李老師的肢體語言表達(dá)和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性。我們提倡的情感目標(biāo)教學(xué)從另一個(gè)角度也具有體現(xiàn)興趣教學(xué)的功能。追求情趣教學(xué)是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)。正確運(yùn)用情趣創(chuàng)設(shè)原則指導(dǎo)教學(xué)，可以使課堂妙趣橫生，從而克服教學(xué)中的隨意盲目和教學(xué)呆板機(jī)械。如連偉紅、趙喜波老師的課制作了精美的課件，增加了知識(shí)的趣味性。焦老師的課讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，提升了課堂教學(xué)情趣的濃度。

3、有效的課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間。

這一優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮突出體現(xiàn)在語文學(xué)科的教學(xué)上。我們的語文老師在新課程教學(xué)前都能布置學(xué)生課下預(yù)習(xí)內(nèi)容，尤其是字詞的預(yù)習(xí)和相關(guān)資料的搜集。通過課下預(yù)習(xí)解決了應(yīng)該掌握的字詞；通過課下預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)做好了準(zhǔn)備。課上老師只用少許時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查即可，而且教學(xué)效果還非常好。這樣就為課堂教學(xué)留有足夠的時(shí)間，課堂上老師注重語段的閱讀，注重口語訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力，保證了足夠的時(shí)間，課堂教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果。

4、注重課堂實(shí)效，不擺花架子。

實(shí)實(shí)在在上課，腳踏實(shí)地地傳授知識(shí)，力爭把課上實(shí)、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。高競婧老師為了講好《詞語的變遷》這節(jié)課，從備課到講課做了充分的準(zhǔn)備，費(fèi)盡了心思，她在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下不斷上網(wǎng)搜查教學(xué)資料，修改教案，先后多次與領(lǐng)導(dǎo)和老師共同討論研究教學(xué)方案，并結(jié)合自己的想法設(shè)計(jì)教學(xué)方案。課堂

上她從容鎮(zhèn)靜，教態(tài)自然，教學(xué)語言簡練，引導(dǎo)恰到好處，使學(xué)生很容易接受。

三、存在的問題

1、態(tài)度問題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

2、個(gè)別教師對教材挖掘不到位。

個(gè)別教師既不能領(lǐng)會(huì)編者的意圖，也不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，有的教師甚至不會(huì)把書上的情境變成問題。教師在教學(xué)中，只是讓學(xué)生簡單的把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中，很少利用所學(xué)文章的典型句型或描寫方法進(jìn)行表達(dá)、寫作的指導(dǎo)。

3、對學(xué)生不放心

對于課堂上的問題，總有教師怕學(xué)生說不上來，或者怕學(xué)生說不到點(diǎn)子上，東拉西扯會(huì)影響到自己的課堂教學(xué)秩序，所以在學(xué)生說出其中一部分，而又不知道怎樣組織語言把話說完整的情況下，教師對學(xué)生表現(xiàn)出極大的不放心，立馬把話茬接過去，用自己的想法代替學(xué)生的思維。因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，問題出來之后，要給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，要多問一句“你是怎樣想的”，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的思考?xì)v程。

4、問題創(chuàng)設(shè)瑣碎，缺乏挑戰(zhàn)力度。

教師為了分散教學(xué)難點(diǎn)，經(jīng)常把一個(gè)很大的探究問題分解成苦干

個(gè)梯次問題。實(shí)際上，這樣的問題是不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的。往往會(huì)出現(xiàn)教師問學(xué)生答的一問一答的問答式教學(xué)。在我們的課堂上體現(xiàn)出問題設(shè)計(jì)的零碎，沒有探究性不具有挑戰(zhàn)性。因此我們教師要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題。首先所提的問題要難易適度，既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太深?yuàn)W，讓學(xué)生難以琢磨，無從下手；其次所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)和文章精彩之處；最后要科學(xué)的確定問題的指向，切忌提“漫談式”問題，單求課堂熱鬧，弄得最終不知所提所答的是為何而來。

四、提高措施

根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，我們決定從“全面”和“整體”上扎實(shí)抓好課堂教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。具體措施是：

1、組織教師學(xué)習(xí)“2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)”和有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)要求。不斷地充實(shí)自己，提高自己的素質(zhì)，這樣才能很好地駕馭課堂。督促教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師有更多的機(jī)會(huì)到外地去聽課學(xué)習(xí)。

2、從備課入手

（1）抓好個(gè)人備課。要求教師要充分利用好我們的教材，要求吃透，挖深，用好教師教學(xué)參考用書，做出最適合學(xué)生的教案。教導(dǎo)處加大對備課的檢查。

（2）抓好集體備課。集體備課是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要基礎(chǔ)。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，集百家所長，成一家之言。

3、從反思入手，總結(jié)教法經(jīng)驗(yàn)。反思作為探索新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的一個(gè)途徑，各學(xué)科都有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，我們要通過寫反思，總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在反思中認(rèn)真分析

課堂上的得與失，分析得失的原因，思考解決的方法，從而利用反思來更新自己教學(xué)的方法，提高自己教學(xué)的能力。

4、教導(dǎo)處加強(qiáng)推門聽課評課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師的教學(xué)水平。

5、建立和完善校本教研的運(yùn)行機(jī)制，有計(jì)劃有目的地開展校本教研活動(dòng)，并且每次教研活動(dòng)要有主題。切實(shí)解決教學(xué)中親歷的問題和困惑。讓教學(xué)的智慧在研究中提升。

寧江區(qū)毛都站鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年4月23日

第三篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校課改檢查匯報(bào)材料

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校課改檢查匯報(bào)材料

義務(wù)教育階段課程改革工作在我市開展已近四年，四年來，北票市作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，不負(fù)上級厚望，不僅使全市所有基層單位，一次性濟(jì)身于國家課改行列，讓每一所學(xué)校、每一位教師站在了全國課改的潮頭，而且也為基層校自身發(fā)展帶來了無限空間。

臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校是一所普通農(nóng)村學(xué)校，既沒有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也沒有過硬的實(shí)驗(yàn)條件，如果說有，那就是有一支歷經(jīng)磨練從不認(rèn)輸?shù)母刹俊⒔處熑后w；天真向上的學(xué)生群體。曾嘗試過《珠像心算》、《愉快教育》、和“勞動(dòng)學(xué)科面向二十一世紀(jì)教育教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn)。單就這一點(diǎn)看，我鄉(xiāng)很似我市實(shí)際。

感謝市進(jìn)修學(xué)校把我鄉(xiāng)定為試點(diǎn)單位，感謝多年來對臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校教育工作的真誠幫扶，如果沒有你們的正確領(lǐng)導(dǎo)和真誠的呵護(hù)，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校教育走到今天很難。

接到通知后，幾經(jīng)研讀方案，幾經(jīng)檢索實(shí)驗(yàn)歷程，反復(fù)轉(zhuǎn)換思維角度，都未能形成有序的匯報(bào)思路、理出理性的東西來。今天只能就我鄉(xiāng)的一些實(shí)際做法向各位領(lǐng)導(dǎo)作以粗淺匯報(bào)，不全不當(dāng)之處，敬請批評。

一、實(shí)驗(yàn)周期

臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校課改工作周期我覺得應(yīng)有二個(gè)層面的內(nèi)容：（一個(gè)是心理層面，一個(gè)是時(shí)間與任務(wù)層面）：

從心理層面劃分，大體經(jīng)歷了這樣幾個(gè)時(shí)期：

1、畏懼恐慌期：心理抵觸，內(nèi)心封閉，表情嚴(yán)肅，不愿接受任務(wù)。

2、急躁不安期：面對新教材，新理念，畏首畏尾，心急如焚，不敢講，怕多年形成的聲譽(yù)就此威信掃地。

3、冷靜認(rèn)可期：隨著課程推進(jìn)，時(shí)間推移，狂燥變得冷靜，開始面對教材，面對現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)烈的責(zé)任感，驅(qū)使教師開始在一起研討教學(xué)對策。越研究越起勁，越起勁越研究。找到了自我。

4、積極實(shí)驗(yàn)大膽探索期：實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)邀請他人聽課、看課、與之一道解決教學(xué)疑難。

從時(shí)間與任務(wù)層面劃分，有這樣幾步：

1、第一步：（2002---2003）全力以赴跟蹤新一年，舉全鄉(xiāng)之力保證新一年課改，做到小事不出日，大事不出周。

2、第二步：（2003---2004）征集、整理、存儲(chǔ)新一年有價(jià)值的東西，為下一個(gè)新一年做好準(zhǔn)備工作。

3、第三步：（2004---2006）以課標(biāo)考試為契機(jī)，以低年級課改工作為龍頭，打破年級、學(xué)科界線，實(shí)現(xiàn)兩種教材一個(gè)理念的教學(xué)氛圍。全面鋪開課改實(shí)驗(yàn)。

二、具體做法：

（一）、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：

1、創(chuàng)建以總校長為組長、村小校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。確保政令暢通。

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2、精挑細(xì)選試點(diǎn)教師標(biāo)準(zhǔn)：年富力強(qiáng)，懂業(yè)務(wù)，善鉆研，能獨(dú)立工作。

3、整頓思想，提高認(rèn)識(shí)：明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。明確實(shí)驗(yàn)區(qū)把我鄉(xiāng)作為試點(diǎn)單位，是對我們以往工作的認(rèn)可，更是對我們?nèi)w教育人的信任與鞭策。明確課程改革實(shí)驗(yàn)不是要不要搞，而是必須搞，是大勢所趨，是教育發(fā)展之必須，充分認(rèn)識(shí)到誰搞誰受益，誰先搞誰先受益，誰做“試點(diǎn)”，誰就能獲得更多的幫扶。后來的事實(shí)證明了這一點(diǎn)，那時(shí)朱老師、邢老師、王老師等許多領(lǐng)導(dǎo)就沒少來我處扶助與指導(dǎo)。

（二）、具體實(shí)施階段：

具體實(shí)施階段共分二步走：

第一步：全力搞好新一年實(shí)驗(yàn)（2002——2003）

具體做法：

第一，確立以起始年級為重點(diǎn)的戰(zhàn)略思路，以課堂教學(xué)為中心，以教學(xué)方法改革為重點(diǎn)。

第二，成立與課程改革相適應(yīng)的多層面領(lǐng)導(dǎo)小組，包括繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組等。

第三，組織校內(nèi)，中心校內(nèi)多層面研討課，匯報(bào)課，公開課。

第四，樹標(biāo)兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對子，舉辦教學(xué)擂臺(tái)賽、對抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵(lì)。

第五，借助上級研訓(xùn)力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。以五十四歲老教師劉玉生為市教研會(huì)拿課為例，讓事實(shí)證明課程改革適合整個(gè)教師群體，打消實(shí)驗(yàn)教師，不懂歌舞，不懂藝術(shù)就教不了課改年級的畏懼心理。本節(jié)錄相課不僅教育了本鄉(xiāng)教師，也從不同層面教育了全市試點(diǎn)教師。

第六，申請課題，借助教科研力量，拉動(dòng)、扶助新一年課改。

第七，通過征集試卷樣題，促進(jìn)通覽教材，通過征集論文、總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教學(xué)建議、促進(jìn)反思。

第二步：搞好實(shí)驗(yàn)的延伸與拓展（2003——2006）

做法（1）依據(jù)北票市教育局中小學(xué)“十項(xiàng)”評估方案，加大自評自檢力度，每學(xué)期3次。成立綜合檢查小組，對各校全面工作進(jìn)行全面的攔網(wǎng)式評估，打分、排序、獎(jiǎng)懲。

做法（2）以課改年級為牽動(dòng)，帶動(dòng)各年級各學(xué)科課堂教學(xué)模式的改革，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

做法（3）常規(guī)工作：做好“八抓”、“三查”：

一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二抓領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)：校長作為課程改革第一責(zé)任人，必須深入教學(xué)第一線，把握實(shí)驗(yàn)脈搏，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。實(shí)行校長、主任兼課制。

三抓組織管理：組織機(jī)構(gòu)是否健全，指導(dǎo)活動(dòng)是否有記錄。

四抓計(jì)劃管理：看是否從實(shí)際出發(fā)，設(shè)法解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

五抓活動(dòng)：自我探究組內(nèi)公開課，集體備課等大型活動(dòng)。

六抓檔案管理：冊卡表相符，全面及時(shí)規(guī)范。

七抓課堂教學(xué)：體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動(dòng)交流，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。是否運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

八抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統(tǒng)考。通過教師擂臺(tái)賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過文化競賽拉動(dòng)“輸送人才”。

“三查”：

做法四：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起。深入課改、深化骨干教師培養(yǎng)，通過骨干教師培養(yǎng)，帶動(dòng)課改走向縱深。骨干教師考核的重點(diǎn)放在可持續(xù)性能力發(fā)展上。師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學(xué)，研究品質(zhì)。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學(xué)是這樣要求的：（1）備標(biāo)準(zhǔn)明確任務(wù)（2）備教材，掌握內(nèi)容明確目標(biāo)（3）備方法，怎樣教、怎樣學(xué)（4）備學(xué)生，是否因材施教。

第四篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校課改檢查匯報(bào)材料

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校課改檢查匯報(bào)材料

義務(wù)教育階段課程改革工作在我市開展已近四年，四年來，北票市作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，不負(fù)上級厚望，不僅使全市所有基層單位，一次性濟(jì)身于國家課改行列，讓每一所學(xué)校、每一位教師站在了全國課改的潮頭，而且也為基層校自身發(fā)展帶來了無限空間。

臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校是一所普通農(nóng)村學(xué)校，既沒有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也沒有過硬的實(shí)驗(yàn)條件，如果說有，那就是有一支歷經(jīng)磨練從不認(rèn)輸?shù)母刹?、教師群體；天真向上的學(xué)生群體。曾嘗試過《珠像心算》、《愉快教育》、和“勞動(dòng)學(xué)科面向二十一世紀(jì)教育教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn)。單就這一點(diǎn)看，我鄉(xiāng)很似我市實(shí)際。

感謝市進(jìn)修學(xué)校把我鄉(xiāng)定為試點(diǎn)單位，感謝多年來對臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校教育工作的真誠幫扶，如果沒有你們的正確領(lǐng)導(dǎo)和真誠的呵護(hù)，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校教育走到今天很難。

接到通知后，幾經(jīng)研讀方案，幾經(jīng)檢索實(shí)驗(yàn)歷程，反復(fù)轉(zhuǎn)換思維角度，都未能形成有序的匯報(bào)思路、理出理性的東西來。今天只能就我鄉(xiāng)的一些實(shí)際做法向各位領(lǐng)導(dǎo)作以粗淺匯報(bào)，不全不當(dāng)之處，敬請批評。

一、實(shí)驗(yàn)周期

臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校課改工作周期我覺得應(yīng)有二個(gè)層面的內(nèi)容：（一個(gè)是心理層面，一個(gè)是時(shí)間與任務(wù)層面）：

從心理層面劃分，大體經(jīng)歷了這樣幾個(gè)時(shí)期：

1、畏懼恐慌期：心理抵觸，內(nèi)心封閉，表情嚴(yán)肅，不愿接受任務(wù)。

2、急躁不安期：面對新教材，新理念，畏首畏尾，心急如焚，不敢講，怕多年形成的聲譽(yù)就此威信掃地。

3、冷靜認(rèn)可期：隨著課程推進(jìn)，時(shí)間推移，狂燥變得冷靜，開始面對教材，面對現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)烈的責(zé)任感，驅(qū)使教師開始在一起研討教學(xué)對策。越研究越起勁，越起勁越研究。找到了自我。

4、積極實(shí)驗(yàn)大膽探索期：實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)邀請他人聽課、看課、與之一道解決教學(xué)疑難。

從時(shí)間與任務(wù)層面劃分，有這樣幾步：

1、第一步：（2002---2003）全力以赴跟蹤新一年，舉全鄉(xiāng)之力保證新一年課改，做到小事不出日，大事不出周。

2、第二步：（2003---2004）征集、整理、存儲(chǔ)新一年有價(jià)值的東西，為下一個(gè)新一年做好準(zhǔn)備工作。

3、第三步：（2004---2006）以課標(biāo)考試為契機(jī)，以低年級課改工作為龍頭，打破年級、學(xué)科界線，實(shí)現(xiàn)兩種教材一個(gè)理念的教學(xué)氛圍。全面鋪開課改實(shí)驗(yàn)。

二、具體做法：

（一）、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：

1、創(chuàng)建以總校長為組長、村小校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。確保政令暢通。

2、精挑細(xì)選試點(diǎn)教師標(biāo)準(zhǔn)：年富力強(qiáng)，懂業(yè)務(wù)，善鉆研，能獨(dú)立工作。

3、整頓思想，提高認(rèn)識(shí)：明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。明確實(shí)驗(yàn)區(qū)把我鄉(xiāng)作為試點(diǎn)單位，是對我們以往工作的認(rèn)可，更是對我們?nèi)w教育人的信任與鞭策。明確課程改革實(shí)驗(yàn)不是要不要搞，而是必須搞，是大勢所趨，是教育發(fā)展之必須，充分認(rèn)識(shí)到誰搞誰受益，誰先搞誰先受益，誰做“試點(diǎn)”，誰就能獲得更多的幫扶。后來的事實(shí)證明了這一點(diǎn)，那時(shí)朱老師、邢老師、王老師等許多領(lǐng)導(dǎo)就沒少來我處扶助與指導(dǎo)。

（二）、具體實(shí)施階段：

具體實(shí)施階段共分二步走：

第一步：全力搞好新一年實(shí)驗(yàn)（2002——2003）

具體做法：

第一，確立以起始年級為重點(diǎn)的戰(zhàn)略思路，以課堂教學(xué)為中心，以教學(xué)方法改革為重點(diǎn)。

第二，成立與課程改革相適應(yīng)的多層面領(lǐng)導(dǎo)小組，包括繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組等。

第三，組織校內(nèi)，中心校內(nèi)多層面研討課，匯報(bào)課，公開課。

第四，樹標(biāo)兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對子，舉辦教學(xué)擂臺(tái)賽、對抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵(lì)。

第五，借助上級研訓(xùn)力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。以五十四歲老教師劉玉生為市教研會(huì)拿課為例，讓事實(shí)證明課程改革適合整個(gè)教師群體，打消實(shí)驗(yàn)教師，不懂歌舞，不懂藝術(shù)就教不了課改年級的畏懼心理。本節(jié)錄相課不僅教育了本鄉(xiāng)教師，也從不同層面教育了全市試點(diǎn)教師。

第六，申請課題，借助教科研力量，拉動(dòng)、扶助新一年課改。

第七，通過征集試卷樣題，促進(jìn)通覽教材，通過征集論文、總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教學(xué)建議、促進(jìn)反思。

第二步：搞好實(shí)驗(yàn)的延伸與拓展（2003——2006）

做法（1）依據(jù)北票市教育局中小學(xué)“十項(xiàng)”評估方案，加大自評自檢力度，每學(xué)期3次。成立綜合檢查小組，對各校全面工作進(jìn)行全面的攔網(wǎng)式評估，打分、排序、獎(jiǎng)懲。

做法（2）以課改年級為牽動(dòng)，帶動(dòng)各年級各學(xué)科課堂教學(xué)模式的改革，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

做法（3）常規(guī)工作：做好“八抓”、“三查”：

一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二抓領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)：校長作為課程改革第一責(zé)任人，必須深入教學(xué)第一線，把握實(shí)驗(yàn)脈搏，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。實(shí)行校長、主任兼課制。

三抓組織管理：組織機(jī)構(gòu)是否健全，指導(dǎo)活動(dòng)是否有記錄。

四抓計(jì)劃管理：看是否從實(shí)際出發(fā)，設(shè)法解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

五抓活動(dòng)：自我探究組內(nèi)公開課，集體備課等大型活動(dòng)。

六抓檔案管理：冊卡表相符，全面及時(shí)規(guī)范。

七抓課堂教學(xué)：體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動(dòng)交流，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。是否運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

八抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統(tǒng)考。通過教師擂臺(tái)賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過文化競賽拉動(dòng)“輸送人才”。

“三查”：

一查部署：（1）查計(jì)劃是否落實(shí)（2）查項(xiàng)目是否分類，責(zé)任到人。

二查實(shí)施：（1）查方法（2）查過程（3）查保障（4）查整改。

三查成效：（1）看變化（2）看數(shù)據(jù)（3）看實(shí)際。

做法四：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起。深入課改、深化骨干教師培養(yǎng)，通過骨干教師培養(yǎng)，帶動(dòng)課改走向縱深。骨干教師考核的重點(diǎn)放在可持續(xù)性能力發(fā)展上。師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學(xué)，研究品質(zhì)。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學(xué)是這樣要求的：（1）備標(biāo)準(zhǔn)明確任務(wù)（2）備教材，掌握內(nèi)容明確目標(biāo)（3）備方法，怎樣教、怎樣學(xué)（4）備學(xué)生，是否因材施教。

做法五：緊密配合時(shí)局，以學(xué)大連、洋思為契機(jī)，樹立科研興校、科研興教、科研強(qiáng)師思想。大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，激活全鄉(xiāng)教科研熱情。

做法六：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，將課改引入縱深。

由于新課改的大面積急速推進(jìn)及缺少必要的崗位培訓(xùn)，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實(shí)際操作中又不時(shí)排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內(nèi)心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒有專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)攻勢，課改實(shí)質(zhì)就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鄉(xiāng)除指派一些具有一定影響力和悟性好的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加上級研訓(xùn)工作會(huì)議外，而且還與臨近鄉(xiāng)、校結(jié)成了友好研訓(xùn)網(wǎng)。，先后去過桃花吐、大三家、五間房、三寶、東官、涼水河、大板等地進(jìn)行研訓(xùn)交流。還于05年4月15日特請了師校學(xué)科專家團(tuán)來我鄉(xiāng)進(jìn)行了為時(shí)四個(gè)半小時(shí)的多層面、多學(xué)科專場報(bào)告。研討會(huì)充滿歡樂與溫馨，流露著純情與真誠。沒有華美的言詞，沒有虛假的形式，更沒有應(yīng)和心理的掌聲，但一個(gè)個(gè)鮮活的案例卻深深植入了每一個(gè)人心中。積壓在教師心中的困惑得到了根本性解決。

做法七：充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)量表的指導(dǎo)作用，將其運(yùn)用到備、教、評、議的每一環(huán)節(jié)。

三、體會(huì)：

1、提高認(rèn)識(shí)是努力做好課改工作的前提。

2、建立健全組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)規(guī)章制度是做好新課改工作的保障。

3、干群一心，真抓實(shí)干，積極參與，大膽實(shí)踐是課改工作的核心。

4、專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)是課改走向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。

四、成效：

新一輪課程改革，從2002年8月步入學(xué)校、走進(jìn)教師，至今已四年。四年間，全鎮(zhèn)師生在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市進(jìn)修學(xué)校的直接幫扶下，對課改由不認(rèn)識(shí)到熟悉、由抵觸到接納、由迷茫到清晰、由冷漠到熱衷、由畏首畏尾到大膽實(shí)踐，今已初見成效?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的理念已被學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師所接受，并自覺在教育教學(xué)的具體實(shí)踐中深入理解、內(nèi)化。教師走下了講臺(tái)，走進(jìn)了學(xué)生中間。教師已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、創(chuàng)作者。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生獲取新知識(shí)的方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍已形成常規(guī)。民主、平等、和諧的師生關(guān)系已在每一節(jié)課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。盡管還有相當(dāng)一部分教師的教育理念與具體教學(xué)實(shí)踐操作存在銜接不良的問題，教師的整體素質(zhì)與課程改革的要求還存在著距離，教師在教育教學(xué)中還缺乏課程意識(shí)，對新課程的實(shí)施能力還不能令人滿意，特別是一部分教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力還比較低，不能很好地結(jié)合學(xué)情，深入挖掘教材潛在的課程資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，但課改工作勿庸質(zhì)疑已成為我鄉(xiāng)教育教學(xué)工作主旋律。

全鄉(xiāng)91名教師繼續(xù)教育率100%，入會(huì)率100%，參加課改培訓(xùn)率100%。參加計(jì)算機(jī)一級培訓(xùn)86人，獲證83人，補(bǔ)培補(bǔ)考5人，總計(jì)88人（另外3人為病休），計(jì)算機(jī)二級培訓(xùn)84人，普通話獲證72人，換證補(bǔ)考15人，總計(jì)87人，在崗執(zhí)證率100%，參加上級研訓(xùn)100%，參加片會(huì)9家23次，自搞大型研訓(xùn)活動(dòng)每學(xué)期2次，研討課、觀摩課、匯報(bào)課、交流課、擂臺(tái)爭霸課近百節(jié)。跟蹤“九五”，骨干教師縣級15人，市級4人，新推“十五”骨干教師縣級9人，市級1人，新擬鄉(xiāng)級骨干教師35人。推薦縣級優(yōu)秀課25節(jié)，市級優(yōu)秀課3節(jié)，省級優(yōu)秀課3節(jié)（王月芬、翟淑娟、宋蕾囡）完成省級《思品課活動(dòng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)》和國家級《教學(xué)反思》課題全程實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)正在待驗(yàn)中。為朝陽市提供研討公開課2節(jié)（姜玉鴻、宋蕾囡），推薦數(shù)學(xué)教學(xué)能手一人，為北票數(shù)學(xué)科課改集錦提供優(yōu)秀案例2篇（姜玉鴻、張士英）。課標(biāo)考試：03年團(tuán)體第十五，鄭廣芝（語文）個(gè)人農(nóng)村組第五，04年課標(biāo)考試第六名，鄭廣芝個(gè)人獲第八名。05年團(tuán)體第5名，張嘵萍個(gè)人第五名。學(xué)生文化競賽：03年團(tuán)體成績第六，語文單項(xiàng)3人進(jìn)入前50名，數(shù)學(xué)單項(xiàng)2人進(jìn)入前50名。04年團(tuán)體第二。05年第二十四。畢業(yè)生成績排榜：03年農(nóng)村組25個(gè)單位，三科總分216.44分,排名第五,全市前100名有4人,農(nóng)村組前100名有7人.；04年總評第10名；05年第22名，參考人數(shù)多算兩人。全市前600名9人，農(nóng)村前300名8人。教育教學(xué)評估：04年第八；05年第二十。作文競賽獲獎(jiǎng)21名，《小靈通》獲獎(jiǎng)23人，英語（東臺(tái)吉學(xué)校李偉獲一等獎(jiǎng)），今年又有93人參賽。師資狀況：全鄉(xiāng)91名教師，中共黨員37人，中專10人，大專79人，本科2人，大專在讀7人，本科在讀12人。專業(yè)技術(shù)職稱：小學(xué)二級5人，小學(xué)一級22人，小學(xué)高級61人，中學(xué)高級3人。朝陽優(yōu)秀2人，北票優(yōu)秀5人。目前全鄉(xiāng)91名教師，1250名學(xué)生，41個(gè)教學(xué)班正以百倍信心，深入在課程改革大潮中。

第五篇：中心校匯報(bào)材料

稱桿鄉(xiāng)集中辦學(xué)工作匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！

各位領(lǐng)導(dǎo)能夠在百忙之中不辭辛勞蒞臨稱桿鄉(xiāng)中心校指導(dǎo)工作，使我們倍感榮幸，同時(shí)對各位領(lǐng)導(dǎo)的到來表示熱烈的歡迎！下面我將稱桿鄉(xiāng)的集中辦學(xué)和教育教學(xué)工作作簡要匯報(bào)，誠請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見建議。

一、鄉(xiāng)情概況

稱桿鄉(xiāng)位于瀘水縣北部，距州府六庫52公里，轄11個(gè)村民委員會(huì)，139個(gè)自然村，208個(gè)村民小組，4679戶17556人，境內(nèi)居住有傈僳、白、漢等7個(gè)民族，傈僳族占全鄉(xiāng)人口的97.07%，集“邊境、民族、宗教、直過、貧困、高山峽谷、資源富集”六位一體的貧困鄉(xiāng)。2005年來，我鄉(xiāng)根據(jù)上級要求，結(jié)合本鄉(xiāng)實(shí)際，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)校集中辦學(xué)工作，特別是2009年以來，加大了這項(xiàng)工作的力度，學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）由原來的26所銳減至3所完小,教學(xué)班級由原來的80個(gè)收縮為36個(gè)，今年8月，全面實(shí)現(xiàn)了全鄉(xiāng)只有一所小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)中心完小有正式教職工123人，專任教師117人，在校學(xué)生1635人，學(xué)校占地17866平方米，總建筑面積9138平方米。通過集中辦學(xué)，有效的解決了校點(diǎn)分散、師資匱乏、危房隱患等一系列問題，達(dá)到了整合教育資源、優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，“兩基”成果進(jìn)

—1— 一步鞏固提高，基本實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生滿意、家長滿意、社會(huì)滿意”的目標(biāo)，得到了社會(huì)各界的一致好評。

二、集中辦學(xué)前的教育狀況

稱桿鄉(xiāng)自開啟辦學(xué)歷史后，學(xué)校數(shù)、學(xué)生數(shù)、教師數(shù)不斷得到發(fā)展和壯大，至1999年“普六”時(shí)，全鄉(xiāng)學(xué)校數(shù)已經(jīng)發(fā)展到57所，幾乎遍及全鄉(xiāng)的村村寨寨。隨著教育體制改革的不斷深化，稱桿鄉(xiāng)的農(nóng)村義務(wù)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從辦學(xué)的模式上看，傳統(tǒng)的“村村辦學(xué)、組組辦學(xué)，遍地撒網(wǎng)”的辦學(xué)格局難以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。一是村小校點(diǎn)分散，班額小，班級多，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)；二是教師素質(zhì)參差不齊，教育質(zhì)量令人擔(dān)憂；三是由于一師一校校點(diǎn)山高坡陡，交通不便，信息閉塞，教師工作和生活條件極其艱苦，教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定；四是由于缺少建設(shè)資金，校舍破爛不堪，設(shè)備實(shí)施部不全，學(xué)校環(huán)境很難吸引學(xué)生，導(dǎo)致輟學(xué)率很高；五是由于缺少教師，部分特長學(xué)科如英語、計(jì)算機(jī)、體育等課程無法開齊，使學(xué)生的全面發(fā)展受很大影響。2009年9月，省委常委、省委秘書長楊應(yīng)楠同志到怒江調(diào)研時(shí)要求：“要科學(xué)規(guī)劃，合理布局調(diào)整校點(diǎn)，進(jìn)行集中規(guī)模辦學(xué)”，瀘水縣委、縣政府提出了“縣辦中學(xué)，鄉(xiāng)辦小學(xué)，村級原則不辦學(xué)”的集中辦學(xué)發(fā)展思路后，鄉(xiāng)黨委、政府先后多次召開專題會(huì)議，研究討論稱桿鄉(xiāng)集中辦學(xué)工作和步驟，確定出了“先試點(diǎn)，后推進(jìn)，最后達(dá)到全集中”的工作

—2— 思路。

三、主要措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作目標(biāo)。為了把集中辦學(xué)工作抓好，稱桿鄉(xiāng)成立了書記、鄉(xiāng)長任正副組長，鄉(xiāng)黨委政府副科以上干部、各村黨支部、村委會(huì)、中心校、相關(guān)站所等單位負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，科學(xué)制定了《稱桿鄉(xiāng)人民政府集中辦學(xué)實(shí)施方案》和《稱桿鄉(xiāng)人民政府集中辦學(xué)實(shí)施細(xì)則》，及時(shí)啟動(dòng)了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)，明確提出了工作目標(biāo)，即“到2010年9月，全鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)縮減為1所寄宿制中心完小，實(shí)現(xiàn)適齡兒童全部集中到鄉(xiāng)中心完小上學(xué)，把稱桿鄉(xiāng)的集中辦學(xué)模式成為全省邊遠(yuǎn)山區(qū)集中辦學(xué)的示范點(diǎn)”。全鄉(xiāng)上下對此很快形成共識(shí)。

（二）加大建設(shè)力度，擴(kuò)大完小校園。為了適應(yīng)集中辦學(xué)的需要，在各級各部門的關(guān)心支持和社會(huì)各界的幫助下，撤銷原九年一貫制學(xué)校，初中部學(xué)生集中到魯掌中學(xué)上學(xué)?；謴?fù)中心完小建制后，新建了豬圈、鍋爐房、圍墻等。同時(shí)，鄉(xiāng)黨委、政府站在稱桿教育長遠(yuǎn)發(fā)展的政治高度，讓出了土地和房屋，遷出了辦公場所，作為學(xué)生宿舍，解決學(xué)生宿舍不足問題。

（三）突破工作難點(diǎn)，狠抓服務(wù)管理。為了加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，護(hù)理好低年級特別是一、二年級學(xué)生生活，突出抓了以下6個(gè)方面工作：一是建立了學(xué)生管護(hù)制度。每個(gè)班安

—3— 排1名生活指導(dǎo)老師，每個(gè)樓層安排1名樓層管理老師；二是保證學(xué)生安全。學(xué)校實(shí)行全封閉管理，建立了學(xué)生檔案，科學(xué)安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行學(xué)生進(jìn)出校和外來人員登記制度，制定了應(yīng)急管理預(yù)案和家長定期接送學(xué)生制度等。加強(qiáng)食堂和飲食衛(wèi)生的管理，防止食物中毒和傳染病流行。設(shè)立了醫(yī)務(wù)室，備有常用藥品、器具，鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)護(hù)人員長期住校為師生服務(wù)；三是根據(jù)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況科學(xué)調(diào)理好學(xué)生的飲食，在學(xué)生伙食補(bǔ)助費(fèi)每個(gè)月只有67元的情況下，保證了每個(gè)學(xué)生每餐一菜一湯，每個(gè)星期讓吃上兩頓肉；四是照顧好學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。由老師組織指導(dǎo)學(xué)生梳頭、洗漱、洗澡，低年級學(xué)生換下的衣服、鞋襪、被褥均由生活老師負(fù)責(zé)洗；五是加強(qiáng)素質(zhì)教育，豐富第二課堂。學(xué)校成立了音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、體育等興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生特長；六是狠抓常規(guī)管理，防止工作疏漏。學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行工作交接制，切實(shí)加強(qiáng)了常規(guī)管理，學(xué)生在校24小時(shí)都有老師跟蹤管理，特別是晚上就寢以后，1至3年級學(xué)生由樓層生活管理老師通宵陪護(hù)。

（四）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，務(wù)求取得實(shí)效。集中辦學(xué)是個(gè)新生事物，是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的社會(huì)工程，部分群眾存有疑慮，有的低年級學(xué)生家長不放心。為此，我們通過狠抓輿論宣傳，通過會(huì)議、座談、進(jìn)村入戶、發(fā)放宣傳冊、致信給學(xué)

—4— 生家長、在醒目的位臵書寫宣傳標(biāo)語等各種形式，對集中辦學(xué)工作進(jìn)行了廣泛深入的宣傳。同時(shí)，鄉(xiāng)、村、組依次召開了動(dòng)員大會(huì)，完小教師、鄉(xiāng)干部進(jìn)村入戶勸學(xué)。開學(xué)一年以來，學(xué)校運(yùn)行正常，全鄉(xiāng)在冊學(xué)生數(shù)為1635人，實(shí)際入學(xué)為1640人，毛入學(xué)率為99.57％，鞏固率由集中前的90.1%提高到97%，流失學(xué)生得到大幅度的減少。

四、取得的效果

經(jīng)過一年來的工作運(yùn)行，稱桿鄉(xiāng)集中辦學(xué)工作取得了比較明顯的效果：

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。集中辦學(xué)前，原九年一貫制學(xué)校初三年級升學(xué)率為25 %，集中一年后，升學(xué)率為42.1%；全鄉(xiāng)3所完小學(xué)校檢測總評分159.6分，比上學(xué)年提高了15.3 分，成績排名在全縣10名。控輟保學(xué)工作明顯，2009—2010學(xué)年，全鄉(xiāng)3所完小在冊學(xué)生毛入學(xué)率為99.57％，鞏固率由集中前的90.1%提高到97%，流失學(xué)生大幅度的減少。2010—2011學(xué)年，中心完小在冊學(xué)生數(shù)為1635人，入學(xué)率為99.28%。

（二）改善了學(xué)校的軟件條件。集中辦學(xué)后，由于辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，任課教師相對集中，各項(xiàng)制度健全。一方面有利于教師互相學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，教師思想素質(zhì)、組織觀念、專業(yè)水平相對提高。另一方面可以根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合教師的特長，崗位的需要，擇優(yōu)聘用教師，使之各盡其能，發(fā)揮各

—5— 自特長，教學(xué)比較突出、年富力強(qiáng)的教師，放在第一線從事教學(xué)工作，年齡偏大、身體欠佳的教師放在后勤，做好后勤保障工作,使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師隊(duì)伍相對精悍。正常的教學(xué)秩序開始建立起來，教師從繁忙的課堂上擺脫出來，教師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課、教研的機(jī)會(huì)增多。通過教改教研的活動(dòng)開展，不但能強(qiáng)化教師科研意識(shí)，培養(yǎng)教師的科研能力，而且能促進(jìn)整體教育水平的大幅度提高。

（三）切實(shí)減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。針對全鄉(xiāng)各族群眾貧困面大，貧困程度深，學(xué)校撤并后，能否使學(xué)生都能上得起學(xué)，關(guān)系到集中辦學(xué)工作的成敗。在“兩免一補(bǔ)”的基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)黨委、政府及時(shí)建立貧困學(xué)生救助制度，對貧困學(xué)生進(jìn)行登記造冊，并在經(jīng)濟(jì)上予以資助，使他們得到溫暖。一是鄉(xiāng)黨委、政府通過各種渠道，積極爭取資金、被褥、衣服等物品，為困難學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。二是從2009年10月起將小學(xué)、初中生全部納入了農(nóng)村低保和代繳新農(nóng)合參合費(fèi)，減輕了學(xué)生家長的負(fù)擔(dān)。三是積極開展以養(yǎng)豬為主的勤工儉學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)豬場共飼養(yǎng)150多頭豬（年出欄近百頭，創(chuàng)收10萬元左右），種植了核桃50畝，租用了農(nóng)戶承包地29.6畝種植蔬菜。這些措施，不僅解決了學(xué)生伙食補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)低而辦學(xué)生食堂難，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)生活困難、看病難等問題，而且確保了學(xué)生“住得好、吃的好、學(xué)得好、留得住”，基本實(shí)現(xiàn)家長送學(xué)生上學(xué)“零負(fù)擔(dān)”。

—6—

（四）切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生得到接受全面教育發(fā)展機(jī)會(huì)。原來村小學(xué)生少、教師少，普遍采取復(fù)式班教學(xué)，學(xué)生在校有效學(xué)習(xí)時(shí)間每天不足2個(gè)課時(shí)。如遇雨雪等惡劣天氣，學(xué)生無法上學(xué)，使得村小學(xué)生每學(xué)期有效學(xué)習(xí)時(shí)間還不及城鎮(zhèn)同年級學(xué)生的三分之一，學(xué)校因?yàn)樯礁呋实圻h(yuǎn)，管理難到位，教師工作、生活條件非常艱苦，工作難安心，教學(xué)隨意性大，教學(xué)任務(wù)很難完成。加上村小配套設(shè)施不齊，除了語、數(shù)外，其他課程開設(shè)不齊。集中辦學(xué)后，目前鄉(xiāng)中心完小開全了教學(xué)科目，開足了課時(shí)，村小教師集中到完小后，工作、生活條件改善了，工作熱情也高了，教育教學(xué)效果顯著提高。學(xué)生也很快適應(yīng)了寄宿生活，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣，自我管理和獨(dú)立生活能力明顯增強(qiáng)，不僅能接受現(xiàn)代信息技術(shù)教育，還能在豐富的第二課堂中發(fā)展自己的特長，學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。

（五）優(yōu)化了教育資源配臵，集中人力、財(cái)力、物力興辦優(yōu)質(zhì)教育。近年來，稱桿鄉(xiāng)村小學(xué)生大幅度減少，根本達(dá)不到規(guī)定的師生比。加上村小建設(shè)投入大，成本高，一些村小剛剛建成卻又由于生源嚴(yán)重不足面臨撤并，國家建設(shè)投入形成了浪費(fèi)。村小撤并后，原村小資產(chǎn)可以利用起來開展學(xué)前教育或作為村級陣地建設(shè)。國家對農(nóng)村教育的投入集中于完小，可以迅速改善完小辦學(xué)條件，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，—7— 使農(nóng)民子女享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

總之，稱桿鄉(xiāng)的集中辦學(xué)在各級各部門的大力關(guān)心幫助下，取得了明顯效果，這將極大的增強(qiáng)我們的決心與信心，我們一定會(huì)面對現(xiàn)實(shí)，加大工作力度，創(chuàng)新工作思路，克服一切困難，努力把稱桿鄉(xiāng)的集中辦學(xué)辦成全省邊遠(yuǎn)山區(qū)集中辦學(xué)的示范點(diǎn)，為全鄉(xiāng)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)，讓全鄉(xiāng)的孩子們能在家門口就能享受和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育！

謝謝！

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