《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

3、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

⑵ 讀熟課文。

2、教師：

制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)程序】

一、揭題、解題

（2分鐘。）

1、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

3、交流搜集的有關(guān)資料：

（3分鐘。）

⑴ 李白和孟浩然是什么人？

⑵ 李白和孟浩然是什么關(guān)系？

⑶ 這首詩是在什么情況下寫的？

4、理解詩意：

（15分鐘。）

⑴ 學(xué)生自學(xué)古詩：

（5分鐘。）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

⑵ 檢查交流自學(xué)情況。

（10分鐘。）

⑶ 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩：

教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

5、體會(huì)詩境：

（6分鐘。）

⑴ 你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑵ 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么？

⑶ 這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

7、借助插圖，體會(huì)詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。

9、借助詩境，訓(xùn)練說寫：

（14分鐘。）

引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語言、表情等等。

10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

13、布置作業(yè)：

（1分鐘。）

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

⑴ 有感情朗讀，并背誦這首詩。

⑵ 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

⑶ 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。

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【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為?！惫旁姾w面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩。

2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)朋友間的深情厚意。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、情景導(dǎo)入，揭示詩題

1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。

【設(shè)計(jì)意圖】

未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

3、介紹詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人爭相歌詠的題材?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品，被人們傳誦至今。

4、板書詩題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰送誰？在哪里送？朋友要到哪里？

【設(shè)計(jì)意圖】

40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識(shí)字，從詩題入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事。

二、互動(dòng)交流，分享信息

1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓。

2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師相機(jī)板畫長江簡圖。

3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】

古詩的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長江簡圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩中“西辭”等意思?；?dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。

三、初知詩意，質(zhì)疑梳疑

1、自由練讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、指名朗讀全詩，正音。

3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流：

⑴、指名概述詩的大意。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

⑶、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思。

【設(shè)計(jì)意圖】

疑者，覺悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

四、賞析儷句，入境悟情

賞析“煙花三月”

1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面，并用一、兩句話說一說。

2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無限遐想。）

3、出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩如畫的春景。

【設(shè)計(jì)意圖】

介入音樂元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

【教學(xué)過程】

一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍

同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長閆興回答說：“今天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢？班長閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨端蛣e》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

三、解詩題、說詩人

1、解詩題：

通過思考，能說出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

2、說詩人：

生預(yù)習(xí)，知道本詩的作者是李白，學(xué)生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學(xué)過他的詩有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。

四、品讀詩句，走入詩的境界

1、理解第一、二句詩：

⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚(yáng)州。

⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”：

學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長江到揚(yáng)州去。

板書：

名樓送

⑶ 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象：

老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢？學(xué)生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？學(xué)生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢?

⑷ 學(xué)生試讀。

2、理解第三、四句詩：

⑴ 教師：接下來我們看看三四句詩，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語。

學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長江、天際流

⑵ 孤帆、盡：

① 品“孤帆：

教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？

學(xué)生：不是。

教師：那為什么李白這樣說呢？

學(xué)生1：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。

學(xué)生2：因?yàn)橹荒芸匆娨恢恍〈?/p>

教師：在煙花三月的日子里，李白沒有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。

② 思“盡”：

教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒有“盡”，你們知道它是什么嗎？

學(xué)生：孟浩然的影子。

教師：能具體的說一下嗎？

學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。

教師：那什么沒有“盡”呢？

學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。

教師板書：

情永在

⑶ 欣賞第四句詩：

教師：這個(gè)時(shí)候，詩人李白還能看見什么呢？

學(xué)生：一江春水。

教師：那僅僅是一江春水嗎？

學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。

⑷ 換位思考、切身感受：

教師：假如你現(xiàn)在是李白，說一說你自己的感受。

學(xué)生1：難受。

學(xué)生2：舍不得離開。

⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。

⑹ 對(duì)全詩劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。

五、精確概括李白與孟浩然的友誼

學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……

教師板書：

珍惜友情

六、教師總結(jié)

在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜！

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一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

【過程與方法】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩人們爭先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩。(板書標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)

2.師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解詩人李白和寫作背景。

3.回顧以前學(xué)詩的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)

4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說說詩的大意，全班交流詩的大意。

(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)

(三)深入研讀

1.學(xué)生思考詩中第一句中的“故人”是指誰?

2.請找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

(教師板畫幫助理解)

3.圖文對(duì)照，理解“西辭”是什么意思?

(武漢在揚(yáng)州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚(yáng)州。)

4.抓住“煙花三月”，展開想象。

(拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)

5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語的豐富內(nèi)涵。

(引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長，情誼之深。)

(四)鞏固提高

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

作業(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

四、教學(xué)反思

首先，小學(xué)段的詩詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非?；顫姡錆M活力的。所以在教學(xué)過程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂，從而樂學(xué)、好學(xué)。此外，古詩詞約義豐，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、機(jī)器對(duì)祖國山河的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

收集詩人，黃鶴樓及廣陵等有關(guān)的資料，做成課件。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過的送別詩有哪些？《山中送別》，生齊背。

2、在古代，由于交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此之間的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。（板：送別詩）

3、請大家打開書本第100頁，第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩，都是堪稱送別詩中的極品，今節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？（解詩題—知詩人—讀詩句—解詩意—入詩境—悟詩情。）（板）

（一）、解詩題

1、生一起把課題讀一遍吧。這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字。

2、從題目中你知道了什么？

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然（要求回答完整）

師：很好，你讀懂了送的地點(diǎn)。

生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

師：你能從題目中知道那么多，真不簡單呀！

3、題目的意思是什么？（在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵）

（二）、知詩人

1、誰來說說李白是一個(gè)怎樣的人？

李白是唐代詩人、被人們稱為詩仙，酒仙、俠客，如果說唐代詩人多如天上的星星，那李白就是其中最亮的一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。

2、誰來說說孟浩然是一個(gè)怎樣的人？他也是唐代詩人，以寫田園山水詩為主。他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己。我們學(xué)過他的詩有哪些呢？《春曉》《過故人莊》

（三）、讀詩句

1、下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩，想想這首詩描述了一件什么事？

2、這首詩里面有五個(gè)生字，誰愿意來讀？（孟、浩、陵、辭、唯）

3、齊讀生字。

4、誰能把這首詩讀一讀。指名讀。

5、出示節(jié)奏（七言詩，可以是二二三節(jié)，用筆劃一劃節(jié)奏。）

故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長江/天際流。

6、師范讀，請注意朗讀時(shí)的節(jié)奏。

7、你也想讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

8、學(xué)生齊讀古詩。

9、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。男、女讀。

10、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評(píng)。

（四）解詩意

大有把詩讀得這么好，詩句的意思你能讀懂嗎？其實(shí)讀懂古詩有個(gè)好助手，就是借助書上的注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，下面請大家借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思，不懂的可以同位之間相互討論。還不懂的可以作記號(hào)，等下提出問題。

1、前兩句：“故人”是什么意思？（老朋友），指的是誰？“西辭”是什么意思？這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的一個(gè)好方法）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要向西，所以說西辭。

“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”是什么意思？點(diǎn)明了時(shí)間。為什么是下?lián)P州而不是上呢？（因?yàn)槲覈貏菸鞲邧|低）

3、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這繁花似錦的三月，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。是何其的美！但今天，老朋友卻離李白而去。心中是多么的依依不舍，請同學(xué)們齊讀1、2句。

這兩句的意思是？一、二句意思：（古詩有多種翻譯法，可以是直譯，也可以是意譯。）

☆（李白）在（西邊的）黃鶴樓送別老朋友（孟浩然），在繁花似錦的陽春三月里，老朋友坐船順流而下到東邊的揚(yáng)州去。（出示齊讀）

4、老朋友孟浩然的船走了?？墒抢畎走€在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？

生：望那只船

5、“孤帆”是什么意思？

6、在唐朝勝世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定有很多帆船，可李白為什么說是“孤帆”呢？因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。

6、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？

這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

7、當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到孤帆遠(yuǎn)影在碧空盡?！氨M”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（他們的友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！

8、這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句？（請2生讀）

9、齊讀第3句。

10、送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？

出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：（A，老朋友，我真想陪伴你坐船，將你到廣陵；B、好朋友，我真舍不得和你分開??；C、老朋友，你在他鄉(xiāng)一定要過得好好啊）

11、匯報(bào)

12、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃的情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）

3、4句詩的意思是：我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

（五）入詩境—悟詩情。

這首詩前兩句敘事，后兩句寫景，帆影已消失，而詩人李白還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。將情與景交融在一起，真是余味無窮。從詩句中，詩人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？（戀戀不舍、依依不舍，依依惜別）表現(xiàn)了朋友間真摯的愛。

三、朗讀并背誦古詩。

（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句于是在他心中噴涌而出，一起讀古詩。

（2）人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩。（齊讀）

（3）如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起這兩位好朋友---李白和孟浩然。你也一定會(huì)想起這一首詩-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（4）練習(xí)背誦。誰能把這首詩背出來。

（5）全班背誦。

四、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了孟浩然與李白的深情厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，他又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長呀！

2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦一首歌曲。這首歌的歌詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩?！稛熁ㄈ隆?/p>

五：練習(xí)

六、作業(yè)

師：離別是詩，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

我們除了讀過送雖詩外，你還讀過哪些表達(dá)人間真情的古詩？（有關(guān)母子情，兄弟情，友情等的）《游子吟》，你能給大家背一背嗎？

出示作業(yè)：

1、回家把這首詩背給家長聽；

2、一首古詩就是一首優(yōu)美的歌，回家找一找由這首古詩改編的歌《煙花三月》聽一聽。

七、板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

地點(diǎn)：黃鶴樓（西）廣陵（東）

人物：李白孟浩然

時(shí)間：煙花三月

表達(dá)情感：依依惜別

教學(xué)反思：

在課上學(xué)生能積極配合，思路跟得上，但讓學(xué)生回答得太少老師說得太多，在引導(dǎo)理解上沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣上引導(dǎo)不足，導(dǎo)入時(shí)間過長，希望在以后的教學(xué)上能做到多教學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣，多讓學(xué)生說，提高他們的口語表達(dá)，在多聽的情況下發(fā)現(xiàn)不足在加以引導(dǎo)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂詩句。

2、理解詩意。

3、有感情地誦讀古詩并背誦。

4、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

2、教師：

制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)程序】

一、揭題、解題

（2分鐘。）

1、揭題。

2、讀題。

3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

4、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5、“之”的意思。

二、交流搜集的有關(guān)資料

（3分鐘。）

1、李白和孟浩然是什么人？

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

三、理解詩意

（15分鐘。）

1、學(xué)生自學(xué)古詩：

（5分鐘。）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況：

（10分鐘。）

⑴學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩；

⑵教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

四、體會(huì)詩境

（6分鐘。）

1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么？

3、這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

5、借助插圖，體會(huì)詩的意境。

6、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。

五、借助詩境，訓(xùn)練說寫

（14分鐘。）

1、引導(dǎo)：

孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，

2、往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本。

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材說明：

這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

2、會(huì)寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。

二、授新：

（一）生字教學(xué)

1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。

2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

（二）古詩教學(xué)

1、范讀古詩，初步感受詩的內(nèi)容。

2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。

5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。

7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的情感。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

三、拓展：離別是詩，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠。

資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

故人——————老朋友。

西辭——————辭別了西邊的。

2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

孤帆———————好友乘坐的那條船。

碧空———————碧藍(lán)的天空。

盡———————消失。

唯見———————只見。

天際——————天邊。

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”。這就從方法步驟（誦讀古詩，展開想象，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，通過理解詩句，想象詩歌描繪的情境，體驗(yàn)作者情感。

在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦古詩，積累詩句，培養(yǎng)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

4．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來。

（李白《贈(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）

2．揭題導(dǎo)入

同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見，所以寫送別詩就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗，有無數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩句。我們今天的課文《古詩兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

3.回憶學(xué)習(xí)古詩方法。

學(xué)習(xí)新課之前，請大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？

（知詩人——讀詩文——解詩意——悟詩情）

4．揭題釋題。（知詩人）

（1）板書課題。

今天我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書詩題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）

看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。“孟”第一筆注意是橫撇?！昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”?！傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？

（是的，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）

（2）簡介作者。

這首詩的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰能向大家簡單介紹一下。

生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。

李白（72月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

（3）釋題

自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

①師生互動(dòng)，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；

黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說三國時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

②出示長江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；

③孟浩然（資料）

孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。

④交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

⑤學(xué)生完整表達(dá)詩題的.意思。

（設(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩句埋下伏筆）

（4）讀題。

詩題的意思我們都了解了，誰再來讀一讀詩題。

（設(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

二、讀通讀順。（讀詩文）

弄明白詩題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩文。

1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

昨天預(yù)習(xí)了嗎？都讀了幾遍？誰愿意來試一試。

2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）

三、理解詩意。（明詩意）

1.讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩句，出示自學(xué)要求：

A、邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。

B、有不懂之處作上標(biāo)記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）

2.集體交流。

（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

（2）質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了？

（3）練習(xí)完整地講述詩意。

四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩情）

1．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，想象美景?？隙▽W(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。

（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。

（4）師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。）

2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。

（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對(duì)朋友感情之深。

為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無“盡”的又是什么？

（2）從最后一句中，體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。

討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

（3）指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——

師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會(huì)兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩——生讀。

師：船已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，真是——

師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀——

從這兩句詩中，我們感受到了什么？

板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩。

讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？

（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。

1．自由組合練習(xí)讀。

2．展示個(gè)性指名讀。

3．師生互動(dòng)背誦讀。

（設(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）

五、回顧全詩，拓展延伸，歸納升華。

1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。

寓情于景，情景交融。一切景語皆情語。

2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩及其他送別詩的興趣。

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、解詩題，知詩意，品詩味。

2、通過賞析品評(píng)本首詩，使學(xué)生更加熱愛古詩，學(xué)習(xí)品評(píng)古詩的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩的意思，了解詩句包含的感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：品味詩中的向往羨慕之情，展開聯(lián)想，再現(xiàn)告別場面。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課題，

1、板書課題《黃鶴樓 送孟浩然之廣陵》李白

2、指名讀課題，齊讀課題。

3、師：我們跟著這位大詩人（李白）一起到（黃鶴樓）送（孟浩然）去（廣陵），這“之”是什么意思？題目中含有的“三名”：名樓？（生答黃鶴樓），名人？（生答孟浩然），名城？（生答廣陵）。

4、師：誰來說說這首詩主要寫的是什么？生答李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。

5、同學(xué)們知道這兩位詩人的關(guān)系嗎？問由，評(píng)價(jià)。是的，他們是朋友，你是怎么知道的？（從詩歌里知道，會(huì)讀詩；從課外知道，很會(huì)搜集信息，知識(shí)很豐富）

5、教師簡介。

是啊，李白和孟浩然是一對(duì)好朋友，一對(duì)瀟灑風(fēng)流的好朋友。他們同為唐朝大詩人。當(dāng)時(shí)李白年輕快意，在詩壇里初露鋒芒，整個(gè)世界在他眼里美好無暇。孟浩然比李白大十二歲，已詩名滿天下。所以，孟浩然當(dāng)時(shí)不僅是李白的好朋友，也是他的老師和兄長。

二、正確朗讀，粗知大意。

1、學(xué)生自由讀詩，

2、讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？學(xué)生自由交流。

3、他們是什么時(shí)候喝酒話別的？此時(shí)正值——（生）煙花三月。為什么不說鮮花三月而是煙花三月呢？你眼前是怎樣的三月??？學(xué)生看到的，是鮮花盛開的三月，是百花盛開、綠樹蔥蘢的三月，是鳥語花香的三月，也有學(xué)生說是悲傷的三月，可能是因?yàn)橄氲搅诉@三月的景再美，可沒有好友在身邊，這美景卻令他黯然神傷。

4、看到“孤帆”，你有什么疑問？不消說，此時(shí)大家的心里都有一個(gè)共同的問題：在偌大一個(gè)江面上，怎么會(huì)只有一只小船呢？因?yàn)樗劾镏挥信笥训拇?，其他的都視而不見；因?yàn)榕笥炎吡?，他心里很孤?dú)，所以過盡千帆眼不見。此時(shí)此刻，詩人所看到的，只有那──孤帆遠(yuǎn)影碧空盡；只有那載著他好朋友遠(yuǎn)去的──孤帆遠(yuǎn)影碧空盡；只有那把他的那顆心、那個(gè)眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

5、船走遠(yuǎn)了，孟浩然也已經(jīng)看不見了，按說李白也該回去了，可是他走了嗎？此時(shí)我們仿佛看見了什么？悵然立在江邊的李白，可能會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答非常精彩：“今日一別，何時(shí)再見？”“祝愿好朋友一路順利”“愿他在揚(yáng)州生活得好”“回憶以往兩人歡樂的場景”……這就像那滾滾的長江水，江水永遠(yuǎn)流不斷，象征著李白與孟浩然兩人的難舍之情也是說不盡道不完的。

6、再讀古詩，背誦古詩。

三、總結(jié)學(xué)法，以備遷移。

今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我們了解了兩位詩人的關(guān)系，了解了時(shí)代背景和地方特點(diǎn)，解釋了字詞和整首詩的意思，更重要的是展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，品味了詩人的感情，所以大家都走進(jìn)了李白的內(nèi)心世界，再現(xiàn)了李白送孟浩然的場景。同學(xué)們，在平時(shí)自己學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，我們也需要做到：（齊讀課件）了解詩人和時(shí)代背景，解釋字詞及至整首詩，發(fā)揮想象，品味感情，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界（課件）。這樣，我們才算初步讀懂了一首詩。

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩中情，讀出詩中情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

2、誰來把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）

這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對(duì)著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個(gè)故事。今天我們就來讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。

二、學(xué)文悟情

（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

1、你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

2、看著這段話，還有誰也想說說？ （引讀：一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......）他們在干嘛？

3、是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么？

飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。

5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）

6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

7、指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？

（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀

1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

A（“您”）生活中我們總對(duì)什么人尊稱您？

李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見李白對(duì)孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

夫子——古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。——你的知識(shí)真淵博，請你讀一讀這段話。

C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）

（出示補(bǔ)充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩篇）

E文中用了一個(gè)什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽(yù)滿天下）

F什么叫譽(yù)滿天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？

G是啊，說到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有許多，你知道？

H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評(píng)價(jià)：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽(yù)滿天下。

2、李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈(zèng)孟浩然》，）

a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀

c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會(huì)怎么說？——誰來讀？誰還想讀？

3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠(yuǎn)也見不了。

B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。

4、那孟浩然呢？你讀。

A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？

B指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。

C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

指名讀，男女生讀。

（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）

1、你感受到了——（指幾名學(xué)生說）

友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——

白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——

2、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對(duì)著浩蕩的江水，你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。

學(xué)生交流

3、此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚(yáng)州。）

4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？

5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。

（四）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）

1、學(xué)到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結(jié)合文中的話來說一說。

2、“孤帆”是什么意思？

老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí)，長江上來來往往的帆船應(yīng)該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

3、引導(dǎo)有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然?！币粋€(gè)“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達(dá)詩人對(duì)好友的一片深情，誰要讀？

4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀？

5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書），你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書），你一定會(huì)再次深情地吟誦道——（背古詩）

三、拓展延伸

1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦這首詩。

3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

4、激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

【重難點(diǎn)】

目標(biāo)3。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題

1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。

2、師：真棒！一猜就準(zhǔn)！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？

（生答《贈(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。）

3、今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（屏幕出示全詩。）

二、解題，介紹背景資料

1、齊讀詩題：

師：這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！币虼?，他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。

2、指名講題目意思：

相機(jī)板書：

李白 送 孟浩然

三、初讀，理解詩意

1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們讀讀這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

（學(xué)生讀古詩。）

2、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？

（學(xué)生讀。）

3、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？

（2～3名學(xué)生讀。）

師：一起來一遍。

（生齊讀全詩。）

4、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對(duì)照注釋，試著用自己的話講講。

5、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩：

⑴ 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。

（學(xué)生質(zhì)疑。）

⑵ 指名講詩意。

（2～3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）

⑶ 齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。

6、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）

7、師：誰能把全詩的意思說一說。

（1～2名學(xué)生講大意。）

四、深入理解，感悟詩情

1、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色？

2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？

（生：煙花三月。）

師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？

（學(xué)生口頭描繪。）

3、“煙花三月”是美呀！唐代詩人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。

出示：

江南春

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

⑴ 教師讀詩，讓學(xué)生體會(huì)江南美景。

師：大家想讀讀嗎？

（學(xué)生齊讀。）

⑵ 老師講解大意：

詩中的江南，無邊的翠綠映襯著鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南??！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著，若影若現(xiàn)，似有似無。多么詩情畫意的江南的春??！我們一起來感受一下江南的美景吧！

（生齊讀《江南春》。）

師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？

（學(xué)生作答。）

師：詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。寫法太絕了！

4、后兩行詩寫景，更是絕妙！來品品吧：

⑴ 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>

⑵ 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？

⑶ 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長江水向天邊流去。）

⑷ 師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？

（學(xué)生分組討論。）

生討論，匯報(bào)。

⑸ 對(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。

五、朗讀并背誦古詩

1、師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。

2、這是柔情地相送。男生。

3、這是豪壯地送別。

4、一起來吧！

（能背就背，不能就讀。）

5、配樂齊背這首詩。

六、拓展，延伸

1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩：

（《江下行》。）

江下行

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。

（學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。）

2、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。

【板書設(shè)計(jì)】

目光送

李白 情深意長 孟浩然

心相隨

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩歌的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。

讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學(xué)過程：

一、初讀古詩

師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

整體感知古詩意思，說一說自己的感受。

二、讀懂詩題

⑴黃鶴樓在哪里？

出示：黃鶴樓背景介紹。

師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩意。

⑵揚(yáng)州是個(gè)怎樣的地方？

出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦?！把p十萬貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”。

⑶體驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩題。

三、讀懂詩意

1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

⑵你了解他們之間的交情嗎？

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼酆茫灰娙绻?，成為知己?/p>

⑶帶著對(duì)“故人”的真摯的情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

⑴出示“煙花三月”

①看著這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫面？

②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？

③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì)和好朋友做些什么呢？

④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩句。

⑵品味“下”之精妙

下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么？

3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。

⑴長江自古以來就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

⑵描述送別畫面。（播放課件：送別）

⑶看了送別場面，有什么話想對(duì)李白說？

四、體驗(yàn)詩情

文字中最精妙的語言就是詩句，詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩（配樂：高山流水）

女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）

男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）

一起豪壯地送別。（齊讀）

五、拓展延伸

同學(xué)們，古典詩詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

出示：

蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明。《贈(zèng)別》唐·杜牧

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！端驮拱参鳌诽啤ね蹙S

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿?zèng)汪倫》唐·李白

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。《送杜少府之任蜀川》唐·王勃

丈夫非無淚，不灑離別間?！秳e離》唐·陸龜蒙

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！秳e董大》·唐高適

板書：送孟浩然之廣陵

送

李白 …… 孟浩然

難舍難分

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【設(shè)計(jì)意圖】

詩的語言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩時(shí)，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景，品悟詩中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。

3、感悟送別的不舍情結(jié)。

【課前準(zhǔn)備】

收集寫送別的詩句。

【教學(xué)流程】

一、初步感受離別詩的情

1、喚起對(duì)離別的感受：

過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？

2、學(xué)習(xí)古詩：

王維的《渭城曲》。

過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？

出示：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

談感受：你能感受王維的心情嗎？

3、小結(jié)啟發(fā)：

離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！

二、揭示詩題、解題

過渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

1、出示詩題并讀詩題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、解詩題：

⑴ 通過讀詩題你知道了什么？

⑵ 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

三、讀通詩句，初感詩的意境

過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

1、單個(gè)自瀆。

2、正音朗讀。

3、齊讀。

四、再讀探索──明詩眼、尋依據(jù)

過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？

1、交流肯定所學(xué)。

2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

3、合作探索詩眼：

過渡：本詩是圍繞哪個(gè)字寫的？并說說自己的理由！

引導(dǎo)歸納：

⑴ 靜態(tài)：

① 送別的時(shí)間──煙花三月。

② 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

③ 送別的人物──故人（孟浩然）。

④ 送別的情景──長江天際流。

⑤ 送別的心情──孤。

⑶ 動(dòng)態(tài)：

① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

② 送別的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影。

③ 送別的結(jié)果──長江天際流。

4、理解感知，配樂讀詩句：

過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

五、煉情品詩意

1、感受詩中的畫意：

過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？

注意引導(dǎo)詩的美：

⑴ 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

⑵ 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么？

⑷ 長江是怎樣在天際流的？

2、感受詩中的情意：

過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？

⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

⑵ 在煙花中送別，那是無可奈何。

⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

⑷ 長江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

注意：可畫意先上，然后上情意，（對(duì)稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。

六、延伸鞏固入詩境

1、過渡：

這樣的別離，真的讓人難過！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎？

2、交流：

⑴ 自讀：

《別董大》──高適：

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。

《賦得古原草送別》──白居易：

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

⑵ 四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！

作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。

【板書設(shè)計(jì)】

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前播放歌曲《送別》

今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放)。

二、談話導(dǎo)入課題。

剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。請同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們再次走近李白去學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。

生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三、解題，指導(dǎo)書寫生字。

師：詩題中有一個(gè)特殊的字，是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?

生：(去，到)

自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容。

生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷，學(xué)生觀賞。)

生：江南三大名樓之一。

師：滕王閣，岳陽樓是另外兩個(gè)。

生：它在武漢。

師：而且位于長江邊上。

生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢!

師：嗯!李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。

(指導(dǎo)書寫)那我們先來看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字，它是左右結(jié)構(gòu)。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。著名詩人崔顥曾經(jīng)寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，讓我們再來讀一讀詩題吧，

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

師：好，讓我們打開課本100頁，請大家自由地朗讀這首詩歌，讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏來。

生：朗讀

哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩?聽的同學(xué)有個(gè)任務(wù)，他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。

(讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師：真是富有韻味啊!讓我們來自由的練讀這首詩吧，按自己的速度和節(jié)奏讀，讀出自己的味道來，讀出自己的感覺來。

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

四、品詩句、悟詩情

師：請同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩，想一想哪一句詩用詞更準(zhǔn)確?對(duì)比練習(xí)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓，煙花三月去揚(yáng)州。這兩句詩有什么地方不同?

“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡筆畫：長江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

“煙花三月下?lián)P州”：下?(相當(dāng)于詩題中的之?為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確。)

李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的?

生：李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。

師：李白說是“煙花三月”，三月份正是春天，我們來想象一下煙花三月的長江兩岸是什么樣子的?請同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩或者一段話描述春天的美景。

生：三月的長江兩岸鮮花盛開，綠樹成蔭。

生：三月的長江，江水是碧綠碧綠的。

師：此時(shí)的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：剛才同學(xué)們說到春天來了，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說“鮮花三月”好了，為什么說“煙花三月”呢?先議一議。

生：因?yàn)榛ǘ?，像浮?dòng)的煙霧。

師：對(duì)!注釋中提到的。

生：李白當(dāng)時(shí)在長江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。

師：這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!

師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師：孟浩然去的是什么地方?

生：孟浩然去的是揚(yáng)州。

師：你了解唐代揚(yáng)州嗎?那時(shí)的揚(yáng)州是我國整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市，是當(dāng)時(shí)的大上海，是一座東方名城。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩人，同時(shí)也留下了許多詩文，老師收集了兩句描寫當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的。(課件出示：春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩句。

師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚(yáng)州，此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感?

生：我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書：羨慕)

生：李白此時(shí)肯定在想：要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好啊!

師：這就叫向往。(板書：向往)

師：是啊，李白此時(shí)充滿羨慕，所以他在詩中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：李白此時(shí)滿懷向往，所以他在詩中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

(品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”)

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰呀?

生：孟浩然。

師：在詩中，李白稱他為──

生：故人。

師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人、好朋友在一起的情景。

生：他們在一起游覽名山名水，欣風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩。

生：傍晚的時(shí)候，他們在一起一邊喝酒，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端。”

生：他們在一起的時(shí)候談天說地，談?wù)搰掖笫拢钪械囊娐?，心中的理想?/p>

師：真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的?

生：(自由朗讀后兩行詩。)

師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的?

生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通渠道。他還會(huì)看到什么?生：還會(huì)看到很多船。 ……

師：江上應(yīng)該有許許多多來往的船，那為什么他說是“孤帆”，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?

生：因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇?，其他的都視而不見?/p>

生：因?yàn)樗皇莵硭团笥训模魂P(guān)心朋友的船。

生：那時(shí)他自己心里的孤帆。

生：因?yàn)榕笥炎吡?，他心里很孤?dú)。

師：是啊，長江上一定會(huì)有千帆競渡，長江兩岸一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩人看不見，他能看到的，只有——

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——

生：孤帆遠(yuǎn)影

生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著。

師：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。

讓我們隨著李白的目光，一起讀──(手勢提示)

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

師：從李白的目光中，你看出了什么?

生：我看出李白很舍不得孟浩然。

生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

師：那你來讀讀這句詩。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

師：這是不舍的目光。請你讀。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

師：這是神情的目光。我們一起讀。

生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么?

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂。

生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你?

生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧!

師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。)

師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。)

師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長。一起讀。

生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。)

師：真是情意深長啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩

生：(朗誦全詩。)

師：如果讓我們把這個(gè)分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板。可是詩人李白用了多少筆墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字?

生：28個(gè)字。

師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，全詩雖沒有一個(gè)字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

生：(女)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——

生：(男)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

李白在《贈(zèng)汪倫》中說：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說，這流向天際的長江水也不及李白與孟浩然的情深意長。請?jiān)賻е钋辇R讀這首詩。

五、師拓展其它送別詩。

六、請學(xué)生欣賞古詩新唱。

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊！讓我們再來感受一下。齊背后兩句。

今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。

二、解題

1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

2、指名說。

3、齊讀。

4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

三、聽古詩朗誦

接下來，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。

四、學(xué)習(xí)生字

1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

2、齊讀。

五、初讀古詩

1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀。

六、節(jié)奏朗讀

1、指名讀

2、師范讀

3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽。看誰能讀出節(jié)奏美。

4、誰愿意展示給大家聽？指名讀。

5、齊讀。

七、感悟詩境，品讀古詩。

1、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。

黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人———

孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩人說煙花三月———————————

故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰？（孟浩然）再讀讀這兩句詩。

2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>

3、孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么??？指名說：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

可那是唐朝盛世??！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?。師：李白眼中只有——孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫?。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??！誰來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。

4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么??？生：江水。哪個(gè)詩句告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊？生：舍不得。這又是怎樣的情??？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望??！心中再次默念——

5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

帆盡了可情未盡??！此時(shí)，李白一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

指名說：

（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意啊！

（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。

（3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

八、拓展

1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長啊！我們再來讀一讀。我來讀你們接。

2、滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

3、短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來的溫暖與感動(dòng)。

九、作業(yè)：

收集送別詩句。抄一抄，背一背。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

一、概述

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上學(xué)期人間真情中的一篇精讀課文，唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。前兩行被稱為“千古麗句”，詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩意的細(xì)節(jié)。似寫是眼前景象，實(shí)則表達(dá)一片深情。本課需要一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌營造的意境之中，體會(huì)摯友之間的深厚情誼，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛之情，進(jìn)一步豐厚學(xué)生的語言積累

二、教學(xué)目標(biāo)分析 1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字（2）有感情地朗讀課文，背誦課文

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋、想象補(bǔ)白、觀察插圖等方法感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景.2.過程與方法

（1）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解李白、孟浩然的生平

（2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過 程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋、想象補(bǔ)白、觀察插圖等方法感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景

（４）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表 達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（１）能夠感悟詩歌朗讀的幾個(gè)層次要求；

（２）體會(huì)詩人的思想感情，有繼續(xù)積累詩句的愿望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

這是一首送別詩，四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過另一首送別詩《贈(zèng)汪倫》，具有初步的學(xué)習(xí)送別詩的能力。能夠借助注釋初步了解古詩的大意，感受詩歌描述的情境和表達(dá)的情感。但因?yàn)楣旁姰吘故歉叨饶毜恼Z言，而且距離學(xué)生的生活實(shí)際較為久遠(yuǎn)，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和心理特征，營造寬松愉悅自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式，饒有興趣地走入文本，走近作者的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念，以及主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。

1.以誦讀為主的教學(xué)策略

遵循“讀準(zhǔn)——讀出節(jié)奏停連——讀出內(nèi)在情感”的主線，在反復(fù)的具有層次性遞進(jìn)性的朗讀中走近文本

2.以問題解決為主的教學(xué)策略

學(xué)生通過朗讀提出問題，在教師的板書演示、多媒體課件的展示中，自主解決問題 3.自主學(xué)習(xí)策略

學(xué)生通過課前的自主搜集整理材料，在深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在情感上產(chǎn)生共 鳴，在語言上得到積累。

六、課前展示，誦讀兩首古詩

七、教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入 理解詩題 1.揭題 讀出停頓

2、指導(dǎo)“陵”字書寫 3.解題

師：讀完題目，你知道了什么？（提醒：誰送誰？從哪到哪？）隨機(jī)介紹黃鶴樓，介紹李白和孟浩然

師：你了解這兩位詩人嗎？用簡單的一句話或兩句話把你知道的和大家分享一下吧?。ㄉ涣鳎┱n件出示：（頭像）人物檔案：孟浩然（689-740），襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱孟襄陽或孟山人，唐代著 名的山水田園詩人。

師：我們學(xué)過孟浩然的《春曉》、以后還會(huì)學(xué)習(xí)他的《過故人莊》等詩篇，他在世的時(shí)候名 氣就相當(dāng)大了。課件出示：（頭像）人物檔案：李白（701－762），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，中國唐代偉大的浪漫 主義詩人，其傳世詩作有3000余首。有“詩仙”之稱。師：李白，這人名氣更大，我們學(xué)過他的—— 生：《靜夜思》、《古朗月行》、《望天門山》、《望廬山瀑布》、《贈(zèng)汪倫》。4.再讀詩題

師：好友就要出門遠(yuǎn)行了，李白于是作詩——（全班齊讀題目）

（二）讀準(zhǔn)詩句 把握節(jié)奏 1.讀準(zhǔn)詩句

師：李白用四行詩二十八個(gè)字，記錄下這“千古一別”。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。（生自由讀）

師：請幾位同學(xué)來展示展示。（3生個(gè)別讀）（相機(jī)評(píng)價(jià)：“辭”平舌音讀得特別好！字正腔圓，吐字歸音特別清晰！放得很開，頗有幾 分李白瀟灑的氣質(zhì)??）師：朗讀古詩，第一重境界就是要努力做到字正腔圓。（貼板書：字正腔圓）一起來一遍。（生 齊讀）

2.讀出節(jié)奏

師：詩詞的朗讀和一般的課文不太一樣，講究節(jié)奏停連。像這樣七言的古詩可以這樣根據(jù)這 樣的劃分停頓，斜線部分表示要稍稍停頓。故人西辭黃鶴樓，誰接著往下讀？（課件出 2/2/3）

（三個(gè)學(xué)生逐一接讀，每人一句）

師：接下來我和你們一起讀，我一句你們一句。（師生接讀）師：全班一起按這樣的節(jié)奏讀。

師：相當(dāng)不錯(cuò)，朗讀古詩，你們已經(jīng)達(dá)到第二重境界——讀出節(jié)奏停連（貼板書：節(jié)奏停連）

三）整體把握 確定“教點(diǎn)” 1.弄清大意

師：朗讀古詩，還有更高的境界，你們猜？是什么？（生猜測）(貼板書：內(nèi)在情感)師：情在何處，情在詩中，只有想辦法弄懂每句詩大概的意思，才能走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受詩中蘊(yùn)含的情感。2.提出疑問

師：讀書就是要這樣，一邊讀一邊思考著一邊概括著。還有什么字或詞，注釋中沒有解釋，你不太明白，需要大家?guī)椭鷨幔?重點(diǎn)講解：“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”??

（四）潛心涵詠 體驗(yàn)情感 課件出示前兩句詩 1.直觀理解“西辭”

師：我這里有兩張圖片，誰來給他們找到合適的位置？給個(gè)小提示，黃鶴樓在長江的中游，揚(yáng)州在長江的下游。（學(xué)生上臺(tái)貼圖）師：貼對(duì)了嗎？（對(duì)了?。槭裁催@樣貼？哪邊是東，哪邊是西？ 師：孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要面向西，故而說—— 生齊：西辭 2想象理解“煙花三月”

師：老朋友向西辭別黃鶴樓，乘上小船，就要往揚(yáng)州去了。揚(yáng)州這座城市，在唐朝，可是國 際大都市，熱鬧非凡，李白也曾和友人在那兒流連許久。李白用什么詞形容三月的揚(yáng)州？ 生：煙花 課件出示：“煙花”的注釋

師：齊讀?；▋悍泵绺?dòng)的煙云，你的腦海里有畫面嗎？（請大家閉上眼睛，老師朗讀：眼前是一大片的花海，紅的似火、粉的似霞、黃的似金，它們你挨著我，我擠著你，一朵比一朵鮮艷，一朵比一朵嬌嫩，仿佛每一朵花上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，花兒是那么鮮艷，就像浮動(dòng)的煙霧。）

師：你的腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面，你想起什么描寫花多花美的詞或者詩句？

（生1： 繁花似錦、五彩繽紛、五顏六色、芬芳撲鼻?? 生2：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。生3：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”。）

師：請你們一起走進(jìn)三月的揚(yáng)州。（課件出示）

師：多么清新明亮的畫面！一起讀這個(gè)詞——（齊讀詞語）師：眼中要有畫面，把美讀出來?。ㄉ僮x詞語）

師：古詩語言簡練，咱們朗讀的時(shí)候一定要一邊讀一邊想象，把一個(gè)個(gè)簡單的詞語讀成一幅 幅畫面。

用自己的話說說這兩句的意思。2.介紹李白和孟浩然的關(guān)系不一般

師：課文說他倆是——（故人）也就是—— 老朋友！

師：對(duì)，會(huì)用注釋，好得很！課件出示：李白《贈(zèng)孟浩然》

師：你們知道嗎？李白比孟浩然整整小了12歲，但這不妨礙他們成為朋友、知己，忘年交，李白仰慕孟浩然，孟浩然欣賞李白，他們一見如故，一起游山玩水，一起飲酒作詩，結(jié)下了深厚的友誼。李白的一段美好的姻緣，還是孟浩然撮合的，李白曾寫詩，表達(dá)他對(duì)孟浩然的的仰慕。你看這句，多么直接地表白??！

（課件出示：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞——李白《贈(zèng)孟浩然》。）3.個(gè)性解讀詩句

師：孟浩然就要到揚(yáng)州去了，李白的內(nèi)心—— 師：是啊，今日一別，不知何時(shí)再相見。（生2個(gè)別讀）師：浩然兄就要走了，李白的內(nèi)心還想些什么？ 生3個(gè)別讀。

師：帶著自己的感受，全班一起讀。（全班齊讀）師：我感覺你們已經(jīng)一步步走進(jìn)李白的內(nèi)心了。學(xué)習(xí)后兩句詩

1.針對(duì)“孤帆”質(zhì)疑解疑

師過渡：載著孟浩然的船只，順流而下，李白佇立摟頭—— 齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師：1200年前的唐朝，長江是一條重要的水上通道，每天來來往往的船只不可計(jì)數(shù)。課件：千帆 板畫孤帆

師：看完這個(gè)畫面，再回到詩句來，江上明明有無數(shù)的船只，李白為什么說“孤帆”？ 李白是不是搞錯(cuò)了？（詩人的全部注意力都集中在好友乘坐的那只帆船上。李白的全部心思都跟著那只船。）師：真是過盡千帆皆不視，一心只送孟夫子。2.創(chuàng)設(shè)情境讀

板畫：越去越遠(yuǎn)的小船

引讀：船兒越去越遠(yuǎn)了，他在目送—— 齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（要讀出越去越遠(yuǎn)的感覺）版畫：一點(diǎn)帆影 引讀：船兒只剩下一點(diǎn)帆影了，他在目送—— 齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（要讀出更遠(yuǎn)的感覺）擦去帆影

師：船兒已經(jīng)消失了，消失在藍(lán)天的盡頭，他還在目送——（齊讀詩句）師：李白送了多久？ 很久很久??

3.利用插圖內(nèi)化感受，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

師：讓我們把鏡頭切換到李白身上，你好像看見了什么？聽見了什么？

此時(shí)的李白，猶如一座雕像，目駐神馳，無限關(guān)注依戀的眼光追隨追滔滔江水，定格在 孟浩然消失的地方。此時(shí)你是李白，把你的感受寫下來吧。找生讀自己的打?qū)?，并帶著感受再讀這兩句。

師：祝賀你們，達(dá)到第三重境界，讀出內(nèi)在情感。

師：整首詩只寫眼前的景，無一個(gè)字直接寫別情，但我們分明能感受到李白心中涌動(dòng)的別情，李白果然是“詩仙”啊！

（五）學(xué)以致用 提升能力 拓展閱讀 1.自由誦讀

師：古代交通不便，往往一別難再會(huì)，有詩道：相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。古人重 離別，因此留下了許多像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這個(gè)千古傳誦的名詩。出示閱讀材料的三首古詩（學(xué)生自學(xué)說感受）積累是中關(guān)于送別的名言，背誦 2.總結(jié)提升

師：是的，送別的地點(diǎn)在變，送別的對(duì)象在變，送別的方式也在變，不變的是一顆真摯的心，一份真摯的情！