第一篇：小學(xué)語文知識點(diǎn):字、詞、句、修辭、古詩、常識

小學(xué)語文知識點(diǎn)大全:字、詞、句、修辭、古詩、常識

一、漢語拼音

1、掌握23個聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w2、掌握24個韻母：

1)單韻母：a o e i u ü

2)復(fù)韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe

3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün;后鼻音為：ang eng ing ong。

3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨(dú)作為字音。

4、整體認(rèn)讀音節(jié)16個：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying5、標(biāo)調(diào)：a o e i u ü，標(biāo)調(diào)時按順序，iu并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn);ü 與j q x y相拼時去兩點(diǎn)，如ju qu xu yu。

6、字母表：

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z7、隔音符號：以a o e 開頭的音節(jié)緊跟在其它音節(jié)后面時，音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，因此音節(jié)間要用隔音符號()隔開。如海鷗hǎi ōu

漢字

一、漢字結(jié)構(gòu)

獨(dú)體字：天、木 左右結(jié)構(gòu)：說、你

上下結(jié)構(gòu)：忠、秀 左中右結(jié)構(gòu)：謝、做

上中下結(jié)構(gòu)：意、喜 全包圍結(jié)構(gòu)：國、園

半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇 品字結(jié)構(gòu)：森、晶

二、查字典

1、音序查字法。如：鼎dǐng，先在“拼音音節(jié)索引”中找出音序(D)，再查找音節(jié)(ǐng)及所對應(yīng)的頁碼。

2、部首查字法。如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到(扌)，再找到部首所對應(yīng)的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應(yīng)部首下及剩余筆畫數(shù)(6畫)下找到要查的字及正文頁碼。

3、數(shù)筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數(shù)筆畫的方法來查了。首先，在“難檢字索引”中的相應(yīng)筆畫數(shù)下找到該字，再打開所對應(yīng)的正文頁碼就可查到這個字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查(1)畫。

詞語

一、理解詞語的方法：

1、弄清這個詞語中，兩個關(guān)鍵性的字的意思，然后考慮整個詞語的意思。

2、有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。

3、要結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。

二、詞的色彩意義

詞的色彩意義是指詞義所表現(xiàn)出來的感情色彩和語體色彩。感情色彩是指詞義附帶的褒貶態(tài)度，可以分為褒義、貶義和中性。

褒義詞帶有褒揚(yáng)、喜愛、尊敬等肯定評價(jià)。如：英雄、勇士、英勇等。

貶義詞對客觀事物帶有貶斥、厭惡、輕蔑等否定評價(jià)。如：賭徒、廢物等。

中性詞對客觀事物的反映，無所謂肯定或否定評價(jià)。如：運(yùn)動、社會、人類等。

三、固定結(jié)構(gòu)詞語

1、ABB

慢吞吞、懶洋洋、興沖沖、圓溜溜、胖乎乎

紅撲撲、笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋、靜悄悄

霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花

白茫茫

2、AABB

高高興興、許許多多、漂漂亮亮、仔仔細(xì)細(xì)、紅紅火火、明明白白、花花綠綠、干干凈凈

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、舒舒服服、確確實(shí)實(shí)、零零星星

結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、郁郁蔥蔥、大大小小、多多少少

深深淺淺、高高低低、長長短短、粗粗細(xì)細(xì)

日日夜夜、來來往往

3、AABC

栩栩如生、翩翩起舞、戀戀不舍、歷歷在目

面面俱到、頭頭是道、源源不斷、彬彬有禮

息息相關(guān)、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不絕

4、ABAC

人山人海、誠心誠意、惟妙惟肖、自言自語

無影無蹤、無法無天、無邊無際、各種各樣

5、又A又B

又唱又跳、又細(xì)又長、又說又笑

又大又圓、又松又軟、又香又脆

6、A來A去

游來游去、飛來飛去、跑來跑去

跳來跳去、走來走去

7、不A不B

不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問

四、帶反義詞的成語

遠(yuǎn)近聞名、黑白相間、輕重倒置、左右為難

黑白分明、舍近求遠(yuǎn)、因小失大、頭重腳輕

積少成多、舍本逐末、貪小失大、異口同聲

左鄰右舍、里應(yīng)外合、大同小異、小題大做

大呼小叫、左膀右臂、前因后果、前仰后合大驚小怪、南轅北轍

五、帶數(shù)字的成語

一本正經(jīng)、二話不說、三心二意、四面八方

五顏六色、六神無主、七嘴八舌、八仙過海

九牛一毛、十全十美、百發(fā)百中、千方百計(jì)

萬紫千紅六、八字成語

千里之行，始于足下

百尺竿頭，更進(jìn)一步

耳聽為虛，眼見為實(shí)

人無完人，金無足赤

尺有所短，寸有所長

一葉障目，不見泰山

七、歷史故事的成語

聞雞起舞(祖逖)、驚弓之鳥(更羸)

畫龍點(diǎn)睛(張僧繇)、胸

八、關(guān)聯(lián)詞

并列關(guān)系：既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……

因果關(guān)系：因?yàn)椤浴?既然……就……;因此……之所以;……是因?yàn)椤?/p>

條件關(guān)系：只要……就……;只有……才……;無論……都……;不管……總……

轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……;盡管……還是

假設(shè)關(guān)系：如果……就……;即使……也……;要是……就……

選擇關(guān)系：不是……就是……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……

遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且……;不僅……還……

句式

一、變換句式

1、把字句、被字句、陳述句的互換

“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：將接受動作的對象提到動作發(fā)生者的前面，并在動作發(fā)生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型。

“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。

練習(xí)：

(1)困難沒有嚇倒他。

(2)凡卡將信放在郵筒里。

2、肯定句、雙重否定句的互換：

一個句子用否定加否定的形式來表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對的事實(shí)，語氣更堅(jiān)定有力。

3、陳述句、反問句、感嘆句的互換：

反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，而是用反問的語氣強(qiáng)調(diào)某個問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號;陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。

練習(xí)：

(1)在南極考察隊(duì)員面前，沒有克服不了的困難。

(2)種子的力是世界上最大的。

(3)在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。

(4)人與山的關(guān)系日益密切，使人感到親切、舒服。

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換：

把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：

一是改變標(biāo)點(diǎn);

二是改變?nèi)朔Q代詞;

三是看句子的內(nèi)容。

有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

練習(xí)：

(1)魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?/p>

(2)老師告訴小明：“你去大隊(duì)部找趙老師領(lǐng)《我們愛科學(xué)》?！?/p>

(3)中隊(duì)長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽。”

(4)詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?/p>

三、修改病句

⑴　成份殘缺。即句子不完整。

如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。

⑵　搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。

⑶　前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。

⑷　重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)。

⑸　不合邏輯。

如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。

⑹　詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。

⑺　形容不當(dāng)。

如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。

修辭

1、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。

2、擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等?/p>

3、排比運(yùn)用三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣勢，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語言的感染力。

4、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

5、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。

6、反問將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。

古詩

1、描寫景色的詩句

明月松間照，清泉石上流。(王維)

江碧鳥逾白，山青花欲燃。(杜甫)

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧)

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)

水南水北重重柳，山后山前處處梅。(王安石)

萬壑樹參天，千山響杜鵑。(王維)

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。(王維)

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。(王建)

穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。(杜甫)

池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。(晏殊)

2、描寫友誼的詩句

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃)

海上升明月，天涯共此時。(張九齡)

久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知。(汪洙)

歲寒知松柏，患難見真情。(無名氏)

千里送鵝毛，禮輕情意重。(刑俊臣)

3、描寫月亮的詩句

小時不識月，呼作白玉盤

月來滿地水，云起一天山

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

峽深明月夜，江靜碧云天

常識

1、歇后語

八仙過?！黠@神通

孫悟空大鬧天宮——慌了神

韓信點(diǎn)兵——多多益善

張飛穿針——粗中有細(xì)

包公斷案——鐵面無私

姜太公釣魚——愿者上鉤

小蔥拌豆腐——一清二白

豬八戒插蔥——裝象

2、名句

取人之長，補(bǔ)己之短

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后

有志者事竟成。(后漢書)

莫以善小而不為，莫以惡小而為之。(劉備

業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。(韓愈)

3、珍惜時間的格言

少壯不努力，老大徒傷悲

花有重開日，人無再少年

一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。(陶淵明)

4、名言

知識是我們飛向天空的翅膀

思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水

科學(xué)的未來，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代

聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。(列寧)

世上無難事，只要肯登攀。(毛澤東)

為中華之崛起而讀書。(周恩來)

任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果。(宋慶齡)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。(高爾基)

5、孔子的名言

溫故而知新

三人行，必有我?guī)熝?/p>

學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?

知之為知之，不知為不知，是知也

第二篇：人教版語文六年級上冊字、詞、句復(fù)習(xí)資料

人教版語文六年級上冊字、詞、句復(fù)習(xí)資料

姓名___________

（一）易寫錯的字：

巷 吟 琴 塑 嗽 抑 寇 粼 懸 滿 茫 駐 茅

（二）易混淆的字：

陡峭 身軀 辯解 青翠 竣工 要挾 抱怨 抱歉 焦躁 干燥 俊俏 先驅(qū) 辨認(rèn) 清脆 嚴(yán)峻 威脅 報(bào)復(fù) 練習(xí)急躁 燥熱

鍛煉 安詳 張皇（惶）一瀉千里（泄）世外桃源（園）紛至沓來（踏）煉就 吉祥 畜生（牲）震耳欲聾（振）行色匆匆（形）昔我往矣（以）

波濤洶涌

滔滔不絕

（三）易讀錯的字：

琴弦xián 肖像 xiào 悄然qiǎo 臉頰jiá 霎時間shà 模仿mó 憋悶men 躥上cuān 抿嘴mǐn 盡情jìn 繃著臉běng 樹冠guān

旋轉(zhuǎn)zhuǎn 唱和ha 津jīn津樂道 短暫zàn 洞穴xu?

散聚sǎn 膽顫zhàn 窈yǎo窕tiǎo 自個gě兒 要yāo挾xi?

奔bēn喪 薄bó暗 沉悶man

氣氛fēn 暈yùn船

拖蔓wàn 九曲qū黃河

剛勁jìng

哈hǎ達(dá) 給jǐ予

勉強(qiáng)qiǎng 強(qiáng)qiáng制 乘ch?ng機(jī) 召zhào喚 扁piān舟

提供gōng 薄bó霧

血xua液

運(yùn)載zài

扎zā好繃帶

起了蒙m?ng 憎zēng惡wù

模mú樣 旋xuán渦

徜徉cháng yáng

曲高和寡ha

（四）字義易混淆的字詞：

例如：

失：⑴丟 ⑵違背 ⑶找不著 ⑷沒有掌握住 ⑸改變(6)常態(tài) 失聲痛哭：

失明;

流離失所：

驚慌失色: 另外還有：

欲：震耳欲聾

為所欲為

隨心所欲 勝：美不勝收

引人入勝

勝利 漫：漫不經(jīng)心

漫山遍野

水漫金山

（五）詞語類型：

ABB：軟綿綿 濕淋淋 冷清清 直勾勾

AABB:馬馬虎虎 結(jié)結(jié)巴巴 縫縫補(bǔ)補(bǔ) 匆匆忙忙 ABCC:微波粼粼 行色匆匆

AABC:竊竊私語 滔滔不絕 閃閃發(fā)光 牙牙學(xué)語 津津樂道

橫遭不幸 焦躁不安 哭笑不得 百折不回

相依相隨 大搖大擺 自作自受 自言自語 無影無蹤 暑去寒來 左沖右撞 三番五次 五光十色

（六）詞語歸類：

描寫人物品格的：德高望重 百折不回

描寫人物心理活動的：心驚肉跳 膽顫心驚 大吃一驚 描寫人物動作的：左沖右撞 匆匆忙忙

描寫人物神態(tài)的：怒目圓睜 恍然大悟 大搖大擺 焦躁不安 興高采烈 描寫人物外貌的：飽經(jīng)風(fēng)霜 魁梧

描寫自然景物的：懸崖峭壁 狂風(fēng)怒吼 微波粼粼 碧空如洗 波濤起伏

描寫音樂藝術(shù)的：余音繞梁 曲高和寡 陽春白雪

描寫建筑藝術(shù)的：雕梁畫棟 巧奪天工 古色古香 描寫書法藝術(shù)的：筆走龍蛇 龍飛鳳舞 描寫文學(xué)藝術(shù)的：妙筆生花 膾炙人口

（七）查字典：

音序查字法 可以考察學(xué)生音序、音節(jié)

部首查字法 可以考察學(xué)生對字的部首、筆畫、字義的確定（部首較難確定的字：粼 臨 舉 興 鹿 麋 鷹 磨 革 魁 就 炙）

句子復(fù)習(xí)：

（一）、修辭手法：比喻 擬人 反問 設(shè)問 夸張 排比 聯(lián)想和想象

（二）、比較常用的關(guān)聯(lián)詞：

并列關(guān)系：既??也（又）；又??又；一方面??一方面；一邊??一邊；不是??而是；是?不是。

遞進(jìn)關(guān)系：不但??而且；不僅??也；不但不（不僅不）??反而（反倒）；尚且??何況（更不用說）。

選擇關(guān)系：或者（或是）??或者（或是）；是??還是；要么??要么；與其??不如；寧可（寧肯）??也不

轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然（雖、盡管）??但是（可是、卻）；

因果關(guān)系：因?yàn)椤?；由于；因?yàn)?；因此；所以；之所以……是因?yàn)?/p>

假設(shè)關(guān)系：如果（假如、要是、倘若）……就（那么、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）……也（還、總、仍然）。

條件關(guān)系：只有??才；除非??才；只要??就；無論（不論、不管、任憑）??都（總、還、也）

（三）本學(xué)期出現(xiàn)的句子練習(xí)：

1.照樣子寫句子;例如：

（1）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（寫反問句）

（2）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（寫比喻句）

（3）貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。（用“借著”寫句子）

（4）春天到了，桃花展開了笑臉。（寫擬人句）

本學(xué)期出現(xiàn)的句子練習(xí)：

2.用上關(guān)聯(lián)詞，把句子補(bǔ)充完整。（關(guān)聯(lián)詞練習(xí)）

對待困難有兩種態(tài)度：不是害怕困難，被困難嚇到，______________________________。

桂花雖然花形很小，不引人注目，__________________________________。

（）我們的生活條件再好，（）不能丟掉勤儉節(jié)約的好傳統(tǒng)。

（）我們的生活條件很好，（）不能丟掉勤儉節(jié)約的好傳統(tǒng)。（區(qū)分關(guān)聯(lián)詞“即使??也??、盡管??也??”）

一個中國人，（）到了哪里，（）不能忘了自己的祖國。

邱少云（）被火燒死，（）不暴露潛伏部隊(duì)。

小章的雙休日活動豐富多彩，（）到圖書館看書，（）參加科技小組活動。

本學(xué)期出現(xiàn)的句子練習(xí)：

3.修改病句：

（1）聽了這件事的經(jīng)過，感到很氣憤。（缺主語）

（2）我們學(xué)校的大隊(duì)干部和首先隊(duì)員參加了植樹勞動。（范圍重疊）

（3）看到這么多人為“希望工程”捐款。（句子不完整）

（4）她的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的是端正的。（詞語搭配不當(dāng)）

（5）無論條件多么艱苦，我們還是暗示完成了任務(wù)。（關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)）

（6）春天，滿樹的桂花盛開，真香?。。ú环鲜聦?shí)）

本學(xué)期出現(xiàn)的句子練習(xí)：

4.照樣子，改寫句子：

媽媽對我說：“小紅，你放學(xué)后在學(xué)校等我，我來接你?！?/p>

媽媽要小紅放學(xué)后在學(xué)校等她，她來接小紅。

小明對小紅說：“明天我家有事，不能跟你一塊兒上街了?！?/p>

（九）另外還有寫近義詞、反義詞、把詞語補(bǔ)充完整等等。

二、閱讀：

（一）閱讀積累：

日積月累

第一單元有關(guān)大自然的詩句

1、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

2、造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

3、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

4、此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）

5、臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

6、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

第二單元 “祖國在我心中”的名人名言

1.我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。（周恩來）

2.我是中國人民的兒子，我深情的愛著我地祖國和人民.（鄧小平）

3.唯有民族是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚(yáng)起來，中國才有新進(jìn)步（魯迅）

4.我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。（巴 金）

第三單元中華傳統(tǒng)美德的名言警句

1.輕諾必寡信?！独?子》

2.民無信不立?！墩?語》

3.不精不誠，不能動人?！肚f 子》

4.誠者，天之道也；誠之者，人之道也?！抖Y 記》

5.有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易?！对鲜婪丁?/p>

第四單元有關(guān)環(huán)境保護(hù)的選口號和標(biāo)語

1.善待地球就是善待自己。

2.拯救地球就是拯救未來。

3.但存方寸地，留與子孫耕。

4.有限的資源，無限的循環(huán)。

5.珍惜自然資源，共營生命綠色。

第五單元魯迅先生的名言警句

1.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲?嘲》

2.其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。《故 鄉(xiāng)》

3.我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀(jì)念》

4.時間就是性命，無端空耗別人的時間，其實(shí)就是無異于謀財(cái)害命的《門外文談》

5.只看一個人的著作，結(jié)果是不太好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能量出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。《致顏黎民》

第六單元：詩詞

詩經(jīng)《采薇》

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

《春夜喜雨》 【唐】 杜 甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

《西江月 夜行黃沙道中》 宋朝 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

《天凈沙.秋》 元 白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

第七單元唐代詩人李賀的《馬詩》

馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋

第八單元安排的則是和“藝術(shù)的魅力”有密切關(guān)系的成語。

雕梁畫棟 巧奪天工 獨(dú)具匠心 引人入勝 古色古香 余音繞梁 不落窠臼 雅俗共賞 美不勝收 膾炙人口 曲高和寡 妙筆生花 陽春白雪 筆走龍蛇 不同凡響 別具一格

2.綜合性學(xué)習(xí)活動：

本學(xué)期大的綜合性學(xué)習(xí)活動是“輕叩詩歌的大門”，內(nèi)容十分豐富，既有詩歌的閱讀、欣賞，又有有關(guān)詩歌知識的學(xué)習(xí)、了解。這一次綜合性學(xué)習(xí)活動的目的主要是讓學(xué)生感受詩歌的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣。對綜合性學(xué)習(xí)活動中涉及的詩歌，主要是能初步理解，下面的這些練習(xí)就是圍繞這些展開的。

3.本學(xué)期要求背誦的課文及相關(guān)段落：

第一課：背誦自己喜歡的段落

第五課：把感受最深的部分背下來

十五課：把感受最深的部分背下來

十七課：背誦第一自然段

二十五課：全篇

二十六課：第九自然段

另外，“輕叩詩歌的大門”中，出現(xiàn)的古詩和現(xiàn)代詩，也應(yīng)該要求學(xué)生背誦，增加學(xué)生的積累。

4.課文內(nèi)容的梳理： 學(xué)生應(yīng)該掌握的作者：

6《懷念母親》季羨林；

9《窮人》俄國 列夫?托爾斯泰；

17《少年閏土》魯迅；

20《有的人》臧克家；

22《跑進(jìn)家來的松鼠》俄羅斯 斯克列比茨基；

23《最后一頭戰(zhàn)象》沈石溪；

24《金色的腳印》日本 椋鳩十；

2.本冊出現(xiàn)的資料袋：

17課課后魯迅先生的介紹；

25課《伯牙絕弦》課后關(guān)于這個故事的介紹； 26課課后關(guān)于貝多芬的介紹。

3.《回顧?拓展》里要掌握的內(nèi)容：

第二單元：祖國版圖上的世界之最 第三單元和第七單元：《課外書屋》里介紹的書與作者

第四單元：“竭澤而漁”的意思 第八單元：“響遏行云”的意思

另外，“交流平臺”交流的內(nèi)容都是本單元課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，大家也要重視。

以下內(nèi)容為“閱讀”方法和能力等的復(fù)習(xí)：

1.本冊課內(nèi)出現(xiàn)的小練筆：

第三課：《草蟲的村落》

第九課：《窮人》

十一課：《唯一的聽眾》

十三課：《只有一個地球》 十七課：《少年閏土》 十八課：《我的伯父魯迅先生》

二十一課：《老人與海鷗》 二十三課：《最后一頭戰(zhàn)象》

二十六課：《月光曲》

這些小練筆是以學(xué)生對課文的理解作為基礎(chǔ)，有感而發(fā)，因此我把它放在閱讀部分。復(fù)習(xí)時，我們也可以有選擇地挑選幾篇課文讓學(xué)生做類似練習(xí)。

例如： 《窮人》 桑娜沉思著，久久地在坐在床前?！谙胧裁?？

兩個人沉默了一陣?！麄兂聊脑蛞粯訂?？他們?yōu)槭裁闯聊? 《有的人》 學(xué)完全詩，你從中受到了什么啟發(fā)？ 《金色的腳印》當(dāng)正太郎從懸崖上摔下去，睜開眼，發(fā)現(xiàn)時兩只老狐貍救了自己，他會想些什么？

2.具體舉例：

（1）和課文有關(guān)的填空練習(xí)：

A.《山中訪友》，所訪的朋友卻非平常的朋友，而是（），文章通篇運(yùn)用了（）等修辭手法，充滿了童真童趣，讓我們感受到了（）；《懷念母親》能體會到作者（）對（）的深深懷念之情；《從別餓壞了那匹馬》能感受到（）；從《只有一個地球》能認(rèn)識到（）。

（2）判斷下列說法是否正確，正確的打“√”。錯誤的打“×”。

A.《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《彩色的翅膀》這些課文都運(yùn)用了豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)了作者對大自然、對小動物的熱愛之情。（）

這些題目主要檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度

（3）片段練習(xí)（主要復(fù)習(xí)本學(xué)期的讀寫方法）

2.《山雨》一課中的五、六自然段

1.將描寫山林顏色的詞語寫在下面的橫線上。

2.“奇妙無比的琴鍵”是指（），“輕捷柔軟的手指”是指（）；“優(yōu)雅的小曲”是指（）；作者在這里運(yùn)用了（）的修辭手法。（體會展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法）

3.文中畫線的部分所說的綠色，（在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。）你能用一個四字詞語來形容嗎？（）

4.讀了文中最后一句話，你有什么感受？（理解含義深刻的句子）

9《窮人》最后七個自然段

1．選擇正確的答案在括號里填上相應(yīng)的的序號。

（1）節(jié)選部分中句子省略號的用法是

（）

A.表明心理活動的時斷時續(xù)。

B.表示省略遞增的次數(shù)。

C.表示說話有停頓，欲言又止。

D.表示語意的跳躍。

（2）節(jié)選部分主要運(yùn)用了什么描寫方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心情感？（）（環(huán)境描寫和心理描寫）

A.環(huán)境描寫來烘托

B.人物的心理活動描寫

C.人物的語言及神態(tài)描寫

2．用簡要的語句概括節(jié)選部分的主要內(nèi)容。

3．拉開帳子后，漁夫會看到怎樣的情景？他會想些什么呢？請展開合理的想象寫一寫漁夫的心理活動。

10.《別餓壞了那匹馬》殘疾青年的語言

1.“一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？他認(rèn)真地看著馬草會怎么想？

2.姑娘的眼睛為什么是“茫然的”？“命令道”讓你體會到了什么？

3.殘疾青年為什么“急了”？（）

a.碧云沒有聽到他說的話，沒理他。

b.碧云沒有聽懂他說的話，沒理他。

c.碧云沒有聽到他說的話，沒有出來幫我把馬草拿進(jìn)屋，我馬上就會發(fā)現(xiàn)他家里其實(shí)并沒有馬。

4.其實(shí)這些語句都是在向我們透露一個怎樣的信息？課文為什么要這樣寫？

（繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法——語言描寫、神態(tài)描寫、對比，反應(yīng)人物品質(zhì)）

15《這片土地是神圣的》

三、四自然段

1.之所以說“我們是大地的一部分”。是因?yàn)?/p>

（）；而說“大地是我們的一部分”是因?yàn)?/p>

（）?！按蟮亍迸c“我們”之間就是這樣一種（）的關(guān)系。（理解含義深刻的句子）

2.如果將第三自然段最后一句中的“善待”改為“對待”，句子仍然是通順的，基本意思也沒有發(fā)生變化。你認(rèn)為用哪個詞更合適？為什么？（體會用詞的精確，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用）《月光曲》第九自然段

1.《月光曲》的內(nèi)容主要表現(xiàn)了（）。

（1）月光照進(jìn)茅屋，屋里格外清幽。

（2）月光照耀大海，波浪起伏，景象引人入勝。

（3）月光照著盲姑娘的臉，盲姑娘恬靜美麗。

2.用“

”畫出作者看到的景象，用“﹏”畫出作者聯(lián)想和想象的部分。（能正確區(qū)分事實(shí)與聯(lián)想和想象）

3.“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆”，此時他在想什么？（讀懂課文，體會人物品質(zhì)）

第 一單 元 復(fù)習(xí)

第1課《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

１、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

作者之所以將古橋、樹木、山泉、小溪、白云、瀑布??這些自然景物看成是自己的“山中朋友”，將進(jìn)山看景，說成是“山中訪友”，是為了表達(dá)自己對大自然的熱愛之情。２、“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”

由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈 的感情。

3、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。

4、“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己??我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！?/p>

本段文字作者運(yùn)用想像手法，將自己寫成一棵樹，這充分表現(xiàn)作者熱愛大自然的感情。５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！??

這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。

６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回。

第2課《山雨》作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹?/p>

１、飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

這句話描寫雨聲。作者把雨中的山石樹木比做“奇妙無比的琴鍵”，把雨絲比做“無數(shù)輕捷柔軟的手指”，抒發(fā)了熱愛大自然的美好感情。

2、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這句話講雨中的色彩?！傲鬟M(jìn)我的眼睛”，意思是映入我的眼簾；“流進(jìn)我的心胸”，意思是“我”用整個心胸去感受這“清新的綠色”。這是一種情景交融的境界。

第3課《草蟲的村落》是一篇散文，充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。１、在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！办o謐”不僅是環(huán)境的清幽，更是心境的寧靜。

２、甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。表達(dá)了作者對大自然小生靈的贊美之情。

第4課《索溪峪的“野”》題目中的“野”意思是“野性的”，是天然的、自然的意思。作者認(rèn)為索溪峪的美就在于它的“野”；它的野體現(xiàn)在四個方面：山是野的，水是野的，動物是野的，人也變“野”了。本文圍繞索溪峪的“野”，依次描繪了那兒的山、水、野物及人的“野”，體現(xiàn)了一種天然之美。表達(dá)了作者對索溪峪自然景色的無比喜愛和輕松愉快的心情。

1、幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。

“巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃”是夸張的寫法。這句話，描寫了索溪峪的山有著驚險(xiǎn)的美。讓人讀了的確有一種身臨其境的感覺。

2、這種美，是一種隨心所欲的美：無所顧忌，不拘一格；直插云天，敢戲白云；橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??

這幾句話，分別運(yùn)用了擬人和比喻的寫法，把索溪峪的山說成是“戲白云”、“弄倩影”，像人一樣的聰明可愛，并把它比做“熱戀情人”、“窈窕淑女”，流露出作者對山的喜愛之情。

3、索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。

野孩子是頑皮可愛的，在這里作者采用擬人的寫法，把索溪寫成了一個野孩子，使溪水更加形象逼真，活靈活現(xiàn)。

（二）課外閱讀：

主要是通過課外文章的閱讀練習(xí)，檢查學(xué)生對閱讀方法的掌握程度，從而幫助老師和學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力。

三、習(xí)作：

本學(xué)期習(xí)作同樣分兩部分：一為應(yīng)用文，主要是寫演講稿，建議書，活動總結(jié)；二為紀(jì)實(shí)作文和想象作文，記實(shí)作文主要安排在第三單元、第五單元、第八單元，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動”。想象作文有：第一單元，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四單元，借助漫畫寫感受或編故事；第五單元，根據(jù)材料擴(kuò)寫；第七單元，根據(jù)圖片報(bào)道寫故事。

應(yīng)用文的復(fù)習(xí)首先要讓學(xué)生清楚地掌握書寫格式，比如說可以設(shè)計(jì)這樣的表格幫助學(xué)生鞏固：

下面是建議書的格式，請你恰當(dāng)選擇，填入方框里。

（1）內(nèi)容（2）標(biāo)題（3）稱呼（4）日期（5）建議人姓名

其次是內(nèi)容語句通順，表述清楚。

習(xí)作的復(fù)習(xí)，我覺得第一要訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。

以下三個選題，任選一個完成，題目自擬。400 字左右。

1．回憶“我印象中的×××”，抓住我和他（她）初次見面的第一印象，再通過以后幾次接觸中所發(fā)生的一兩件事，寫出這個人的特點(diǎn)。

2．你聽過或說過“善意的謊言”嗎？根據(jù)發(fā)生在自己身上或見聞，寫一件體現(xiàn)人與人之間相互關(guān)愛的事情。

3．看右邊這幅圖，展開聯(lián)想編一個故事。

第二，復(fù)習(xí)時關(guān)注學(xué)生習(xí)作方法的指導(dǎo)，寫人、寫事的作文，要抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動或者環(huán)境描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)，將事情表述清楚，形象；寫景、寫想象作文要適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象等修辭手法，想象還要注意合理，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

第三，可以以小練筆的方式對學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，提高學(xué)生習(xí)作能力。

考試技巧篇（閱讀和作文）

1、做閱讀題的一般步驟，幫助你順利答題

一讀：明確體裁（人、事、景、物）。二讀：概括大意，把握中心（抓題眼，并注意在結(jié)尾或?qū)υ捴袑ふ遥Ｈx：仔細(xì)讀題，理解題意，先易后難。四讀：解決感悟類的問題，反復(fù)讀原文，在文中找答案，用原話回答問題。

2、考場作文高分策略

（一）（1）、不要緊張，平常心態(tài)。（2）、要寫上題目，開頭一定要點(diǎn)題，結(jié)尾也一定要扣題，開頭不要太長，2-3行字即可。（3）、最好寫滿格，字?jǐn)?shù)控制在400-550字以內(nèi)，段落至少3段。（4）、記敘文要有具體的事例，事例要有情節(jié)，即起因、經(jīng)過、結(jié)果。（5）、不要用白話或?qū)懶┯顾椎恼Z言。（6）、要打搞或列提綱，字的筆跡、顏色、大小要一致，字體起碼要工整（即橫豎要直，筆畫不要纏在一起，更不能涂鴉），標(biāo)點(diǎn)要認(rèn)真寫。（7）、寫完后要檢查是否有錯別字。

3、考場作文高分策略

（二）（1）、要認(rèn)真、仔細(xì)審題。（2）、選與眾不同的內(nèi)容寫。（3）、用細(xì)節(jié)描寫吸引人（語言、動作、神態(tài)、心里活動等的描寫）。（4）、用真情實(shí)感打動人。（5）、運(yùn)用學(xué)過的句式：感嘆句、反問句、比喻句、擬人句、排比句 等。

第三篇：八年級上冊語文古詩《秋詞》知識點(diǎn)整理

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

【作者介紹】

劉禹錫（772年-842年）唐朝的文學(xué)家和哲學(xué)家，還是唐代中晚期的著名詩人，有“詩豪”之稱。劉禹錫 字夢得 ,漢族。著有《陋室銘》，《金陵五題》，《秋詞》，《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》等等。

【全文翻譯】

自古以來，人們每逢秋天就都悲嘆寂寞凄涼，我卻說秋天要勝過春天。

秋天晴朗的天空中一只仙鶴排開云層，一飛沖天，我的詩興也隨它到了碧藍(lán)的天空。

【考試范圍】

1、表現(xiàn)不同腐朽勢力妥協(xié)奮斗向上的堅(jiān)定信念的詩句：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

2、劉禹錫的《秋詞》：贊美秋景勝春光的詩句是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

本文由

索羅學(xué)院

整理

第四篇：小學(xué)語文知識匯總字詞句文學(xué)常識

一、字詞句：

1、提供（gōng）口供（g?ng）商賈（gǔ）桎梏（ɡù）

2、“薈萃”不要寫作“薈翠”?！熬谷弧辈灰獙懽鳌案?cè)弧??！翱⒐ぁ辈灰獙懽鳌熬ぁ?。“一年之?jì)在于春”不要寫作“一年之季在于春”。

3、根據(jù)后面的比喻義，在括號里填入由“風(fēng)”字組成的詞語。

例如：（風(fēng)雨）：比喻艱難困苦。

（風(fēng)暴）：比喻規(guī)?；趾攵鴼鈩菝土业牧α?。

（風(fēng)云）：比喻變幻動蕩的局勢。

（風(fēng)浪）：比喻艱險(xiǎn)的遭遇。

（風(fēng)聲）：比喻傳播出來信息。

（**）：比喻糾紛和亂子。

二、文學(xué)常識積累：

（一）、你知道嗎？

1、黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！督溪?dú)步尋花》唐?杜甫

2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？《憶江南》唐?白居易

3、兒童相見不相識，笑問客從何處來？《回鄉(xiāng)偶書》唐?賀知章

4、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《曉出凈慈寺送林子方》宋?楊萬里

5、列夫?托爾斯泰的代表作是：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡娜尼娜》及《復(fù)活》。

（二）、古詩詞鑒賞：

江上漁者

宋

范仲淹

江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。

1、這是一首語言樸實(shí)、形象生動、對比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩，反映了漁民勞動的艱辛，表達(dá)了對漁民困苦生活的同情。

2、首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。第二句寫岸上人的心態(tài)，揭示了第一句“往來”的原因。

3、第三句指出了風(fēng)浪中若隱若現(xiàn)的捕魚的小船。

4、從詩中，我們可以看出，鱸魚雖然味美，捕捉卻艱辛，表達(dá)出詩人對漁人疾苦的同情，深含對“但愛鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。立場和受到敵人打擊決不動搖的品格。

一、字詞：

1、他受上級的差（chāi）遣來到這所城市工作。

2、由于他的過錯，很多人都失去了自己的財(cái)產(chǎn)，在法庭上，他留下了懺（chàn）悔的眼淚。

3、在這個場（chánɡ）院里，叔叔每天做的就是不停地翻曬糧食。

4、這個養(yǎng)雞場（chǎnɡ）的規(guī)模很大，可以滿足周邊的居民一天的需求

5、昨夜的一場（chǎnɡ）雨，讓清晨的空氣格外清新。

二、文學(xué)常識積累：

（一）、楓橋夜泊

唐

張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

1、在詩中的第一句中，“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞，“霜滿天”是所感。

2、詩中的詞語所表示的意思分別是：“楓”是季節(jié)；“橋”是地點(diǎn)；“夜”是時間。

3、點(diǎn)出全詩主旨的一個字是：愁。

（二）、游子吟

唐

孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

1、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光，形容母愛如春天般溫暖的陽光。

2、詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情。

3、中間兩句集中寫慈母的動作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對兒子的深篤之情。

4、你還知道哪些古詩是贊美母愛或是親情的呢？

一、字詞：

1、海上的波（bō）濤很大，很容易著（zháo）涼的，還是披上一件外套吧。

2、菠（bō）菜是一種很有營養(yǎng)的蔬菜，你可以嘗試一下，其實(shí)并不是像你想的那樣難吃。

3、“你怎么對待什么事情都這么淡薄（b?）??？一點(diǎn)都不熱情，一點(diǎn)積極性都沒有?！崩蠋焽?yán)肅地說。

4、周邊的碼頭可以停泊（b?）100只貨船左右。

5、現(xiàn)在都提倡用母乳哺（bǔ）育孩子。

二、文學(xué)嘗試積累：

（一）、春夜喜雨

唐

杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

1、這是描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。

2、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。這用的是擬人化手法。

3、本詩是按這樣一條情感思路來構(gòu)思行文的：即盼雨——聽雨——看雨——想雨。

補(bǔ)充：

（二）、黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

11、這首詩是（唐）代詩人（李白）所作。

12、從詩中可以看出，事情發(fā)生的時間是（三月），地點(diǎn)是（黃鶴樓），被送的人要去的地方是（揚(yáng)州）。

13、詩中有關(guān)敘事的詩句是（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州）。

14、詩中借景抒情、抒發(fā)詩人與朋友之間依依惜別的詩句是（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）。

15、選出下列對詩歌賞析正確的一項(xiàng)是（C）

A、“故人”即自己故鄉(xiāng)的人

B、“煙花三月”是指在三月的某一天，詩人一邊燃放煙花，一邊為朋友送行。

C、前兩句敘事，后兩句寫景，景中有情、情境交融。

D、這首詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，喻體分別有“碧空盡”“天際流”。

一、字詞：

1、中學(xué)畢業(yè)以后，他來到北京，投奔（ban）叔叔，想學(xué)一技之長。

2、雖然他失去了物質(zhì)上的享受，但是他沒有麻痹（bì）自己，而是積極地尋找新的起點(diǎn)。

3、犯錯誤時，不能想著一味地包庇（bì）孩子，而是應(yīng)該好好地教育他。

4、經(jīng)過一段時間的沉寂之后，他終于迸（banɡ）發(fā)了，不僅在考試中取得了很大的進(jìn)步，而且變得謙虛、真誠了。

5、他不好好工作經(jīng)常奴顏婢（bì）膝地巴結(jié)上司，真讓人瞧不起。

二、文學(xué)常識積累：

（一）、黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

1、這首送別詩不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。可以說是表現(xiàn)一種充滿詩意的離別。

2、詩中點(diǎn)題的一句是：“故人西辭黃鶴樓”。文章來自中國傳統(tǒng)文化網(wǎng) htt

3、“煙花三月下?lián)P州”清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。

4、李白還寫過一首《贈孟浩然》：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！保▋墒卓梢砸黄鸨容^記憶）

（二）、古朗月行

唐

李白

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

以“白玉盤”、“瑤臺鏡”作比，生動地表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，使人感到非常新穎有趣?！昂簟薄ⅰ耙伞边@兩個動詞，傳達(dá)出兒童的天真爛漫之態(tài)。

一、字詞：

1、“你相信嗎？這張薄?。╞áo）的紙能承受10斤的重量！”老師拿著紙對大家說。

2、小明不會剝（bāo）皮，所以很少吃帶皮的水果。

3、艾青在他的詩《春》中有這樣一句話：“在東方的深黑的夜里，爆開了無數(shù)的蓓（bai）蕾（lěi）?！?/p>

4、大學(xué)畢業(yè)以后，他到處奔波（bō），尋找工作，想過放棄，但最終，他堅(jiān)持下來了，找到了自己的人生理想。

5、我認(rèn)為這兩件事可以同時進(jìn)行，并行不悖（bai）。

二、文學(xué)常識積累：

（一）、早發(fā)白帝城(唐、李白)

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

1、本詩表現(xiàn)了詩人（喜悅暢快）的心情。

2、“還”字不僅表現(xiàn)出詩人“一日”而行“千里”的痛快，而且隱隱地透露出遇赦的喜悅。

3、為了形容船快，詩人除了用猿聲山影來烘托，還給船的本身添上了一個“輕“字。

4、這最后兩句，既是寫景，又是比興，既是個人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

（二）、望天門山(唐、李白)

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

1、詩的前幅即從“江”與“山”的關(guān)系著筆。

2、“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來”的“一片孤帆”。

一、字詞：

1、在乒乓球比賽中，小明經(jīng)過12分鐘的苦戰(zhàn)，終于以11：9扳（bān）回了一局，贏的很不容易啊。

2、稗（bài）官野史這個詞出自東漢?班固《漢書?藝文志》：“小說家者流，蓋出于稗官，街談巷語，道聽途說者之所造也?！?/p>

3、很多的海外同胞（bāo）都希望能夠看到國慶時舉國同慶的場面。

4、這位政客在政亂中縱橫捭（bǎi）闔（h?），成立了自己的政黨。

5、“快都把濕衣服放在熱炕上炮（bāo）干了?！边B長看著那個凍得發(fā)紫小兵，關(guān)切地說。

二、文學(xué)常識積累：

（一）、望廬山瀑布

唐

李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

1、這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

2、“日照香爐生紫煙”。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了，此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛?！皰臁弊只瘎訛殪o，惟妙惟肖地寫出遙望中的瀑布。

3、這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。

（二）、贈汪倫

唐

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

1、“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達(dá)了對朋友汪倫深情厚誼的贊美和感激。

2、你還知道哪些送別的詩句？

例如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”——王勃

“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄蹙S

“請君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！薄哌m

“楊柳東門樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多?！薄踔疁o

一、字詞：易讀錯的字音

1、這塊紙很粗糙（cāo），在上面寫字感覺很不舒服。

2、課間休息的時候，教室里很嘈（cáo）雜，根本無法安心做題。

3、這里的樹栽的參差（cī）不齊，反而有種特別的美感。

4、每個城市在發(fā)展上的差（ch?。┚?，都可以演化成進(jìn)步的方向和動力。

5、他每次出差（chāi）的時候，都會帶點(diǎn)特色的東西給家人。

二、文學(xué)常識積累：

（一）、九月九日憶山東兄弟

唐

王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

1、第一句用了一個“獨(dú)”字，兩個“異”字，分量下得很足。將自己對親人的思念，孤獨(dú)處境的感受，都凝聚在其中，比一般地?cái)⒄f他鄉(xiāng)做客要強(qiáng)烈得多。

2、詩中最能夠表現(xiàn)思鄉(xiāng)感情的格言式的句子是：每逢佳節(jié)倍思親。

3、杜甫《月夜》中有兩句詩：遙憐小兒女，未解憶長安”，與遙知兄弟等高處，遍插茱萸少一人這兩句異曲同工。

（二）、別董大

唐

高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

1、高適，唐代著名的邊塞詩人，以洗練的語言和蒼勁的形象取勝，思想感情深沉雄厚，他的詩與岑參齊名，并稱為“高岑”。

2、“天下誰人不識君”以反問句式親切直率地表現(xiàn)出作者對友人的熱情贊美、深切的勸慰。

一、基礎(chǔ)知識：

1、容易讀錯的字音：

開學(xué)在（jí）即一觸（jí）即發(fā)信（jīān）箋（jǐ）脊梁

例句：

開學(xué)在即，你做好各方面的準(zhǔn)備了嗎？

比賽進(jìn)行到這個時候，雙方的爭斗一觸即發(fā)。

這個信箋是去年我在日本買的。

努力進(jìn)取的我們是祖國未來的脊梁。

2、疑問句：向他人提出一個問題或詢問一件事情的句子，語調(diào)高升，句末用問號。如：

你怎么一點(diǎn)也不開心？

二、文學(xué)常識：

（一）你知道嗎？

世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！鸥?/p>

志見出師表，好為梁父吟?！T葛亮

（二）所見

清

袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

1、“所見”，即詩人偶然看到的一幅生活畫面。

2、這首詩采取了白描的手法。

3、這篇《所見》形象地刻畫出了放牛娃天真活潑和率真的神態(tài)。

一、基礎(chǔ)知識：

1、常讀錯音的字：

放蕩不（jī）羈 通（jī）緝令（jí）即使（jì）覬（yú）覦

2、句型的知識要點(diǎn)：

句子是由詞和詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)完整的意思的語言單位。一個完整的句子，一般由前后兩部分組成。前面一部分說明“誰”或者“什么”（主語部分），后面一部分說明“做什么”“怎么樣”或“是什么”（謂語部分）。如：“神六”發(fā)射成功是中國人民的驕傲。

1、句子的類型：

根據(jù)句子的用途和語氣，句子可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、肯定句、否定句、設(shè)問句、反問句、把字句、被字句等。

（1）陳述句

陳述一件事情，語調(diào)平直，句末一般用句號表示。陳述句有肯定、否定以及雙重否定三種形式。否定句有否定詞，雙重否定用兩個否定詞表示肯定。如：

肯定形式：大家都喜歡像他這樣的孩子。

否定形式：大家都不喜歡像他這樣的孩子。

雙重否定形式：大家不會不喜歡像他這樣的孩子。

二、文學(xué)常識：

（一）你知道嗎？

鬼狐有性格，笑罵成文章。——蒲松齡

草堂留后世，詩圣著千秋?！鸥?/p>

（二）題臨安邸

宋林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

1、“暖風(fēng)”運(yùn)用了雙關(guān)的手法，既指自然界的春風(fēng)，又指社會上淫靡之風(fēng)。

2、題：書寫。

3、休：停止、罷休。

4、詩中“熏”“醉”兩字將縱情聲色、禍國殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。

一、基礎(chǔ)知識：

容易讀錯的字音：

（jiān）緘默開花（jiē）結(jié)果事情（ji?）結(jié)果攻（ji?）訐

造句：

看著他緘默的樣子，我真是一點(diǎn)辦法也沒有。

看！那棵桃樹結(jié)果了。

“無論我們怎么努力，事情的結(jié)果也不會改變了。”姐姐垂頭喪氣地說。

當(dāng)眾攻訐他人的隱私是不道德的。（攻訐：揭發(fā)別人的過失或隱私而加以攻擊（多指因個人或派系利害矛盾）。

祈使句：表示請求、命令、商量或者向別人提出要求的句子。一般是降調(diào)，語氣堅(jiān)決的句子句末標(biāo)點(diǎn)用嘆號；證據(jù)緩和的句子句末標(biāo)點(diǎn)用句號。

如：

你不應(yīng)該在教室里打鬧。

打開門，幫幫我吧！

二、文學(xué)常識：

（一）你知道嗎？

四面胡山歸眼底，萬家憂樂到心頭。——范仲淹

猶留正氣參天地，永留丹心照古今。——文天祥

（二）、憫農(nóng)(一)

唐李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

1、“一粒粟”化為“萬顆子”，寫出豐收的場景。

2、表示豐富場景的句子是：四海無閑田。

3、“猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的憤慨和對農(nóng)民真摯的同情。

一、基礎(chǔ)知識：

容易讀錯的字音：

（ji?）桔（ɡěnɡ）梗押（jia）解（ji?）拮（jū）據(jù)情不自（jīn）禁

造句：

古書上記載桔梗是一種中藥。

他被押解回祖國。

日子是拮據(jù)了一點(diǎn)，但我們總能挺過去的。

看著這么漂亮的花，我情不自禁地照了一張相片。

感嘆句：感嘆句是表示某種強(qiáng)烈的感情（喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、驚訝、厭惡等）的句子。語調(diào)一般是降調(diào)，句末常用感嘆號。如：

我是中國人，我愛我的祖國！

二、文學(xué)常識：

（一）你知道嗎？

英國詩壇的三顆巨星：拜倫、雪萊、濟(jì)慈。

（二）村居

清高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1、這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。

2、全詩表達(dá)了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

3、詩的第一句寫的是時間：二月天；自然景物：拂堤楊柳。

4、詩的第二句寫的是人物活動：放紙蔦。

一、基礎(chǔ)知識：

1、容易讀錯的字音：

（jí）疾惡如仇（jí）嫉妒（jí）棘手 人才濟(jì)濟(jì)（jǐ）

2、仿照例句：我們有雄偉壯麗的萬里長城，有博大精美的故宮，有舉世聞句的秦始皇兵馬俑。

分析：仿寫句子，首先要看例句，分析例句。此題的例句是一個排比句，三個名勝古跡，而且做了簡要的修飾。然后，想自己要寫的這個句子，搜索自己腦海中可以利用的信息，并且想想應(yīng)該怎么描述。

參考答案：我家有救死扶傷的大夫，有制造機(jī)器的工人，有保家衛(wèi)國的士兵。

二、文學(xué)常識：

（一）、你知道嗎？

臨川四夢：《牡丹亭》、《紫釵記》、《南柯記》和《邯鄲記》。

“酌酒花間，磨針石上，倚劍天外，掛弓扶?！薄畎?。

（二）、已亥雜詩

清

龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

1、詩的前兩句使用了比喻的手法，寫出了詩人對當(dāng)時中國形勢的看法。

2、“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。

3、恃：依靠。

4、究：終究，畢竟。

第五篇：論小學(xué)語文古詩、詞教學(xué)策略【論文】

淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

摘要：古詩作為陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)其審美情趣、提高其語文素養(yǎng)的重要手段，在小學(xué)語文中占據(jù)著非常重要的位置，其教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)其新理念和新方法。在教學(xué)中應(yīng)重視古詩“背景”的價(jià)值，讓學(xué)生更好地體會詩境；加強(qiáng)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感；創(chuàng)設(shè)情境，多向體驗(yàn)、感悟；多元解讀，尊重個性化理解，大膽創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：體會

朗讀

體驗(yàn)

感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞教學(xué)提出了明確的要求：“在第一學(xué)段讓兒童誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。第二學(xué)段中誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。在第三學(xué)段中則要注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁娮鳛樘找睂W(xué)生情操、培養(yǎng)其審美情趣、提高其語文素養(yǎng)的重要手段，在小學(xué)語文中占據(jù)著非常重要的位置，其教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)其新理念和新方法。

一、重視古詩“背景”的價(jià)值，讓學(xué)生更好地體會詩境。

任何一首古詩，都有及其豐富的“背景”資源:詩人的生活經(jīng)歷與創(chuàng)作歷程；與古詩密切相關(guān)的創(chuàng)作故事；古詩涉及的相關(guān)典故、傳說；詩人的相關(guān)詩作；詩人所處的時代背景；詩人的創(chuàng)作風(fēng)格等等。如果聯(lián)系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地了解了古詩的“背景”，體驗(yàn)古詩的內(nèi)容、情感、思想。學(xué)生才能夠真正地走進(jìn)古詩中去，去領(lǐng)略古詩所表達(dá)的奇妙意境。

如《江雪》一詩，詩人柳宗元通過自己的所見，展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨(dú)釣的情景。詩人為什么寫一個老翁在這樣的季節(jié)、這樣的地方垂釣?zāi)?其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集、查詢作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景，了解柳宗元是巧妙地表達(dá)自己被貶后的那種失意寂寞的情懷和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。

古人云:“書讀百遍，其義自見”，古詩教學(xué)中要采取范讀、獨(dú)自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，第 1 頁

共 4 頁 在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，同時也提高了學(xué)生的閱讀能力。

有教師對朗讀的指導(dǎo)策略進(jìn)行了研究，認(rèn)為三個階段進(jìn)行：第一階段，初步感受詩意的朗讀。這一階段應(yīng)讓學(xué)生把古詩讀通讀順的基礎(chǔ)上，通過查閱資料，了解詩人，理解注釋，想象畫面來要把握詩歌的情感基調(diào)。這樣做的目的在于在初讀時就使學(xué)生的感情有所定向，有利于理解詩意。第二階段，加深理解詩意的朗讀。這階段的朗讀要設(shè)置一些問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題，再與分析相結(jié)合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固。

三、創(chuàng)設(shè)情境，多向體驗(yàn)、感悟。

“情境教學(xué)是把教材內(nèi)容與生活情境聯(lián)系起來，使學(xué)生身處具體場境中，通過各種感官吸收信息，從而獲得生動的形象，豐富具體的知識，激發(fā)真的情思，學(xué)到活的語言，充分發(fā)揮非智力因素與智力因素的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效果?！痹诠旁娊虒W(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得更感性的認(rèn)識。

（一）直觀展示古詩的意境。小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，要使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境，教師在教法上應(yīng)特別注意直觀教學(xué)，運(yùn)用語言、教具直觀，啟發(fā)學(xué)生想象。憑借豐富的想象，用夸張、對比等手法，創(chuàng)造出生動感人藝術(shù)畫面，表達(dá)詩人的思想感情，是詩歌的一個重要特征。例如，古詩教學(xué)中可以讓學(xué)生依據(jù)詩意作畫,可以由教師進(jìn)行深情的范讀,并配合古典名畫和名曲來激發(fā)情感,營造氣氛,還可以欣賞現(xiàn)代作曲家的演繹的古詩詞樂曲及詩朗誦來激發(fā)情趣,幫助學(xué)生去體會古詩中的詩情畫意。

（二）發(fā)揮想象，引導(dǎo)聯(lián)想。一是發(fā)揮想象?！跋胂笫菍^去經(jīng)驗(yàn)和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造,構(gòu)成新的意象和觀念的心理過程?！痹娭叵胂?沒有感情就沒有藝術(shù),沒有想象就沒有審美。古詩往往配有插圖，可以通過給插圖補(bǔ)充內(nèi)容的形式，讓學(xué)生的想象與文本、與生活鏈接，勾畫出更豐富的形象。比如《春曉》,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象來填補(bǔ)“空白”。想象作者的動作：睜開惺松的雙眼，伸個懶腰，走到窗前，推開窗戶；想象作者看到、聽到的情景：花瓣飄落，小鳥鳴叫，空氣清新宜人；想象作者的內(nèi)心活動：昨夜一場風(fēng)雨,打落了這么多花瓣，多么可惜啊!

四、多元解讀，尊重個性化理解，大膽創(chuàng)造。

第 2 頁

共 4 頁

（一）改寫。

小學(xué)階段的古詩，大多是寫景敘事之作，只要稍稍想象，都可以將其改寫，或景物片段，或故事小品，如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時可以讓學(xué)生將彩云、江流、船行的變化以及猿猴在山上的生動情景加以描寫，將一幅長江三峽的美景躍然紙上，《贈汪倫》、《望廬山瀑布》等都可以這樣做，這實(shí)際上是由讀到寫的轉(zhuǎn)換，這對習(xí)作能力的提高有著現(xiàn)實(shí)意義。

（二）拓展學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解、使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略?！惫旁娊虒W(xué)不能就詩教詩,教師要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。如教學(xué)《示兒》一詩時，古詩學(xué)習(xí)完了，大部分學(xué)生心存“詩人陸游盼望祖國統(tǒng)一的心愿是否實(shí)現(xiàn)了”的疑問?？梢园堰@首詩的后幾句告訴給學(xué)生:“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈已滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告‘乃翁’?”

（三）課前一分鐘講話。可以利用“課前一分鐘講話”的時間讓學(xué)生交流、介紹課外所讀的古詩,通過查閱圖書、上網(wǎng)查詢等方式解讀詩句內(nèi)容,幫助自己“胸有成竹”,從而得以上臺表達(dá)出對詩句含義的理解,達(dá)到“自圓其說”。這樣,不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的自主性，而且延伸拓展,加大閱讀量，真正把我們民族優(yōu)秀文化的精華深植于兒童的腦海，日積月累,聚沙成塔，使他們在輕松愉悅的古詩教學(xué)中,不斷提高語文素養(yǎng)和閱讀寫作的能力?；顒觿?chuàng)新領(lǐng)略意境

其實(shí)詩歌教學(xué)形式也并非一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐當(dāng)中不斷的思考、創(chuàng)新，通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣做向?qū)?，學(xué)生自然學(xué)習(xí)起來格外帶勁。我在教學(xué)當(dāng)中嘗試過如下做法：

①畫詩。小學(xué)階段的孩子對畫畫特別有興趣。我們在教學(xué)之后讓學(xué)生把自己所想用具體的圖畫表現(xiàn)出來，能讓學(xué)生充分感受古詩的意境。同時教師也可通過這種形式了解學(xué)生是否準(zhǔn)確把握古詩意境。如《登鸛雀樓》，讓學(xué)生通過群山、大河、落日、高樓、色彩的對比在畫面的鋪陳，感受畫面的壯闊雄渾，心曠神怡，這也比簡單的讀寫更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

②演詩。古詩詞語言凝練，其中故事情節(jié)強(qiáng)、人物形象豐富的古詩特別適合第 3 頁

共 4 頁 表演。如《憫農(nóng)》，教師完全可以讓學(xué)生通過扮演農(nóng)民耕種的情形，促進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解，也容易加深了內(nèi)心體驗(yàn)。又如在《回鄉(xiāng)偶書》中，在學(xué)生想象畫面之后，老師請一個學(xué)生做詩人賀知章，又請幾個同學(xué)做村上的孩子表演當(dāng)時的情形，這樣就促使孩子帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。另一方面，由于表演的形式，不僅使課文所描述的形象直接作用于同學(xué)的感官，而且罩上了情感的色彩。

③寫詩。古詩詞語言高度凝練，而且是一種十分優(yōu)美的語言，教師也可嘗試讓學(xué)生將古詩改寫成意境優(yōu)美的現(xiàn)代文。如《贈汪倫》，有個學(xué)生就是這樣改寫的：春暖花開的長江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟在長江渡口將要遠(yuǎn)行。突然岸上傳來了嘹亮的歌聲，詩人走出船一看，原來是汪倫一路踏歌而來。他們四目相對，無限深情。船即將遠(yuǎn)行，船頭的詩人怎么也不肯進(jìn)艙，一次次抱拳施禮，岸邊的送行人更是依依不舍，舉起手臂不知揮動了多長時間。這樣美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解。

④用詩。教學(xué)之后，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文中的絕妙佳句。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，合理地運(yùn)用詩句，化消極積累為積極積累。

如：“明日復(fù)明日，明日何其多?！笔前?，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候。我們的日子呢，卻是一去不復(fù)返。不駐足今天，永遠(yuǎn)期盼著明天，幸運(yùn)會向你招手嗎？

春雨時，我們吟：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

冬雪時，我們吟：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

另外平常的生活當(dāng)中教師也可組織合適當(dāng)?shù)脑娫~主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生更廣泛的接觸詩歌、積累詩歌。

總而言之，詩詞在提高學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)、文化品味上都有重要的作用。在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)中，教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開拓其思路，兒童的思維處于表象思維階段。以上所述幾點(diǎn)，不是完全獨(dú)立的，都是交叉的，相互聯(lián)系的。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多管齊下，真正提高詩歌教學(xué)的效率，提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)，才是真正實(shí)現(xiàn)詩歌的素質(zhì)教育。

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