春天里的發(fā)現(xiàn)日記1

昨天晚上，伴著一道電光，春雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來，緊接著，下起了傾盆大雨。伴隨著電光大雨我進入了夢鄉(xiāng)。

今天一早，我起床后穿上衣服到外面呼吸一下新鮮空氣。我看到草兒、樹葉更綠了，花兒更紅、更艷了，昨晚的春雨把萬物沖刷得干干凈凈。

正走著，突然我看見地上有許多蚯蚓，多得數(shù)都數(shù)不過來，我驚訝得張大了嘴。蚯蚓又叫地龍，它生活在泥地或潮濕的土壤中，可以使土質(zhì)變得肥沃。春天，地面潮濕，是蚯蚓繁殖生長的大好時機。那它們?yōu)槭裁丛谟旰笠@出地面呢？

后來我查資料發(fā)現(xiàn)，原來蚯蚓“喜潮沒有肺，全靠皮膚來呼吸。平時土壤松又軟，顆粒之間有空隙。蚯蚓生活在土里，呼氣吸氣不費力。雨后雨水滲進土，空隙漸小空氣稀。蚯蚓呼吸很困難，鉆出地面找氧氣?！?/p>

一場春雨又讓我有了不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)到了新的知識。我愛美麗的春天！

春天里的發(fā)現(xiàn)日記2

“一年之計在于春，一天之計在于晨”這句話讓我深深地愛上了春天。

小草戴著草帽從地下探出頭來，左看看、右瞧瞧春天的景色，它怎么也看不夠。柳樹姑娘在梳著那一頭碧綠的秀發(fā)，在向我們招手。各種各樣的花開了，紅的像火、粉的像霞、白的像雪，爭奇斗艷。引來了蜜蜂、蝴蝶在花間飛舞?！耙唤核驏|流”美麗的嫩江開江了，江面上跑起了千軍萬馬的冰排，小魚也歡快的跳出水面。小燕子收到了春的信息，從南方穿著花衣趕了回來。也來加入春天的盛會。小朋友們在草地上奔跑著，手拿著長長地線，放著美麗的風(fēng)箏，那形態(tài)各異的風(fēng)箏，在空中翩翩起舞。

我也會在這春天的大好時光里，好好學(xué)習(xí)，在秋天里一定會有很多的收獲。

我愛春天，我要用完的畫筆留住春天，讓它永遠留在我的記憶里！

春天里的發(fā)現(xiàn)日記3

星期天，太陽公公終于露出了笑臉，我在爸爸媽媽的陪伴下興致勃勃地去找春天。

古城東門城墻邊，一排排高大的樹上，各種顏色的梅花競相開放，有紅色、白色、粉色······

中山公園的湖邊，一排長長的垂柳長出了嫰綠的小芽，湖水映出它美麗的倒影，柔軟的柳枝像小姑娘的長辮子在春風(fēng)中飄舞，真是一道美麗的風(fēng)景??！

鄉(xiāng)村的田野里，一片片油菜花金黃金黃的，引來了可愛的蜜蜂王子和漂亮的蝴蝶仙子。有些頑皮的孩子還在田野里捉蝴蝶呢！

小溪一邊流淌，一邊玩耍，一會兒拍拍岸邊的石頭，一會兒摸摸岸邊的嫩芽，無比歡快地向前跑去。

春天來了！它悄悄地來到田野，來到樹林，來到小溪，河流，給我們帶來了很多禮物。春天真美?。?/p>

春天里的發(fā)現(xiàn)日記4

最后一滴雪化了，春姑娘就悄悄地來到我們的身邊，春風(fēng)輕輕地吹來了，把大地涂上了翠綠的'顏色。

小草從地下探出頭來，帶個小草帽，露出了笑臉。柳樹梳著她綠綠的長頭發(fā)，花兒開的五彩繽紛，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，爭奇斗艷，美麗極了。美麗的嫩江也開化了，開江了，歡快的魚兒跳出水面。小螞蟻也趕來湊熱鬧了，在草地上和小草嬉戲，小朋友們在翠綠的草地上跑著，手里拽著長長的風(fēng)箏線，放著五顏六色的風(fēng)箏，那美麗的風(fēng)箏在空中翩翩起舞。

人們常說“一年之計在于春”，我也要在這美麗的春光里努力學(xué)習(xí)，希望到秋天，我也可以收獲累累的碩果。

我愛這美麗的春天，我要用七彩的畫筆畫出春天的美景，我要讓這美好的春光永遠定格在我的記憶里。

春天里的發(fā)現(xiàn)日記5

春天來了，小花開了，這兒一朵，那兒一朵，好像在和我們捉迷藏呢！小草從地下探出了那機靈的小腦袋，好像在偷聽春天的消息。柳樹搖著那綠色的枝條，好像小姑娘的長辮子隨風(fēng)舞動。

解凍的小溪叮叮咚咚，好像是誰在演奏樂曲。小燕子剪去了白雪皚皚的冬天，送來了美麗的春天。青蛙弟弟放開嗓門兒，唱起綠色的歌謠。布谷鳥“布谷、布谷”地叫著，好像在歡迎春天的到來。

春天真奇妙呀！我愛春天，我愛大自然。

春天來了，萬物復(fù)蘇，在這美好的時光里，我有了許多發(fā)現(xiàn)！你看，小草偷偷地從土里鉆出頭來了，嫩嫩的、綠綠的。柳樹垂下了柔軟如絲的枝條，在春風(fēng)的吹動下輕輕地搖曳，美麗極了。南方的春燕飛回來了，它們嘰嘰喳喳地叫著，像是在贊美春天美麗的風(fēng)光呢！小河解凍了，清凌凌的河水帶著碎冰碴兒歡樂地流淌著，彈起了美妙的琴聲。田野穿上了花衣裳，好像小姑娘一樣美麗漂亮，到處是花，到處是草，到處是綠色的生命！

啊，美麗的春姑娘真的來了。我看見了，我聽見了，我聞到了，真美?。?/p>

春天里的發(fā)現(xiàn)日記6

春姑娘滿懷著喜悅帶著蒙蒙的細雨，帶著柔柔的微風(fēng)，帶著暖暖的陽光來到了我們的身旁，踏著她的足跡，我有很多的發(fā)現(xiàn)。

看！小草在春雨的滋潤下，悄悄地穿上了蠶絲般的衣服，嫩嫩的小草，在陽光下綠得發(fā)亮，顯得格外的精神，美麗極了！杏花也不甘示弱，爭先恐后地換上了淡粉色的新裝。不時地散發(fā)著淡淡的花香，辛勤的小蜜蜂在花間飛來飛去，不知疲倦地工作著。一棵棵松樹枝繁葉茂，強壯的身軀，依舊穿著那件碧綠的長袍，可被春雨洗得一干二凈，顯得更加精神抖擻。我完全被這翡翠般的綠色海洋包圍了。一陣清風(fēng)喚醒了我，看到春風(fēng)正給柳樹姐姐輕輕地梳理著柔軟的秀發(fā)。小燕子在空中一邊飛一邊唱著清脆悅耳的歌。

我的伙伴們脫去了厚厚的棉衣，穿著花花綠綠的春裝在廣場上嬉戲玩耍。你看，他們玩得多開心??！

我發(fā)現(xiàn)春天是一個絢麗多彩的季節(jié)，是一個充滿生機的季節(jié)，我喜歡美麗的春天。

春天里的發(fā)現(xiàn)日記7

清晨，我從鳥兒的嘰喳聲中醒來，揉了揉惺忪的眼睛，我來到陽臺上呼吸新鮮空氣。外面下著蒙蒙細雨，空氣格外清新。我深深吸了口氣。忽然我的腦海里閃過一句詩：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”這不就是描寫我眼前的情景嗎？ 小鳥輕盈地在空中飛過，穩(wěn)穩(wěn)地落在櫻花樹上。潔白的櫻花在雨中更加顯得嬌嫩。小區(qū)里兩排櫻花樹讓小路變得更加美麗。眼前的情景讓我覺得詩句里那“千樹萬樹梨花開”應(yīng)該是一片花的海洋，美不勝收吧！ 家門口小河邊的柳樹在春雨的滋潤下也已長出的碧綠的嫩芽。柳枝隨風(fēng)飄蕩多象一條條長辮子呀。小河兩旁成簇的叫不出名字的小花，有紫的，粉的，黃的，白的……

春天真的來了，雨中的春天是那么清新，那么令人陶醉……

《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》讀后有感

有幸閱讀了鐘發(fā)全老師編著的暢銷教育小品《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》。全書向我們闡述了當(dāng)前我國教育中存在的一系列的教育問題，并進行了深刻的剖析。讀了鐘老師這本書，我感悟甚多。結(jié)合我所從事的特殊教育體育教學(xué)工作，我產(chǎn)生了以下幾點感悟，在此和大家一起交流。

一、智障體育教學(xué)模仿是重要手段和方法

書中提到模仿是促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)的催化劑。在智障體育教學(xué)中模仿是引導(dǎo)智障學(xué)生掌握正確運動技術(shù)技能的重要方法之一，教和學(xué)的雙方如果能恰當(dāng)?shù)剡\用模仿，就可以達到縮短教學(xué)時間、提高教學(xué)效果的目的。但在我們實際教學(xué)中，教師只重視學(xué)生模仿教師的正確動作，而忽視了模仿的另一方面——教師模仿學(xué)生的錯誤動作。1．教師模仿學(xué)生錯誤動作，可以幫助學(xué)生及時獲得反饋，對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)任何一個新的動作和新的技術(shù)之前，還沒有建立起正確的肌肉感覺和空中概念，所以在練習(xí)動作時就會出現(xiàn)各種各樣、學(xué)生自己也意識不到的錯誤行為。為了糾正這些錯誤動作，教師往往要進行技術(shù)上的正誤對比，以便使學(xué)生進一步建立正確的動作概念。此時教師若能及時模仿演示這些錯誤動作，全體學(xué)生都能看到正誤技術(shù)的對比，得到及時的反饋，使學(xué)生在進行練習(xí)時，正確技術(shù)得以強化。另外，教師進行錯誤動作的示范，避免了學(xué)生當(dāng)面出丑，不會傷害其自尊心；反之，如硬叫學(xué)生進行錯誤動作的演示，會造成他們心理上的壓力，達不到預(yù)期的效果。2．教師模仿學(xué)生的錯誤動作可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因。體育教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因是各種各樣的，既有共性，也有個性。有場地、器材、氣候以及技術(shù)難度過大的客觀原因，也有學(xué)生膽怯、緊張以及身體素質(zhì)差等主觀原因。而對于我們的智障孩子來說多半是自己的主觀原因所致。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作，并善于模仿他們的錯誤動作，找出產(chǎn)生錯誤動作的原因及發(fā)現(xiàn)錯誤動作的具體環(huán)節(jié)和肌肉感覺，從而改進自己的教學(xué)方法，設(shè)計新的教學(xué)方案。因此我認為在智障體育教學(xué)中模仿是至關(guān)重要的教學(xué)手段和方法之一。

二、學(xué)校體育教學(xué)與創(chuàng)新意識

社會在不斷發(fā)展，學(xué)校體育不應(yīng)滿足現(xiàn)狀和已有成果模式，而應(yīng)不斷地求新、求異、求變。這也要求我們作體育教師的要不斷地培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)和實施創(chuàng)新教育的能力，帶動和促進學(xué)生的創(chuàng)新。

（一）體育教師也需要家訪

雖然學(xué)生每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，但作為體育老師僅憑每周兩節(jié)三節(jié)體育課和智障學(xué)生交流，是不能全面了解智障學(xué)生狀況的，特別是那些不愿意參與體育活動的智障學(xué)生。體育教師通過家訪，更進一步的了解智障學(xué)生，做起智障學(xué)生的工作就能有的放矢，有利于體育工作的開展。

現(xiàn)今，社會上普遍存在的一種狀態(tài)就是學(xué)生高分低能的局面。就是由于獨生子女家庭較普遍，只有一個孩子，深怕自己的孩子受苦受累。而我們的智力殘疾孩子，他們的父母更害怕自己孩子受苦受累。有點小病就不上體育課的現(xiàn)象時常發(fā)生。體育教師通過家訪可以及時讓學(xué)生和家長提高認識，上好體育課的重要性，感受到老師是真心的關(guān)心我們的智障學(xué)生，是要幫助他們培養(yǎng)他們，使他們能夠通過體育鍛煉得到康復(fù)、健康成長，從而支持老師開展體育教學(xué)工作。

因此，體育老師定期適時進行家訪，不僅能夠全面了解學(xué)生的狀況，而且更加有利于學(xué)校體育活動的開展。

（二）如何處理好體育課間歇時間

體育課的教學(xué)最顯著的一個特點是學(xué)生的身體要承受一定的生理負荷。負荷后，便需要休息，為了更好地完成下一次練習(xí)，如何才能正確處理好間歇時間呢？

在體育教學(xué)中，一般是激烈運動后，教師都是采用先進行積極性休息，然后進行消極性休息。但本人認為，在實際教學(xué)中，要根據(jù)實際情況加以運用。例如，學(xué)生在30米快速跑三次練習(xí)后，在進行簡單地放松練習(xí)中，老師可以從講一個笑話或是大家感興趣的事，緩解學(xué)生緊張情緒，轉(zhuǎn)移注意力。本人在體育教學(xué)中十分重視消極性休息，因此關(guān)于積極性休息就略過，著重談一下自己在利用消極性休息時間的體會。

特殊教育學(xué)校體育課教學(xué)的主要項目包括：走、跑、跳躍、投擲、等，有的項目比較單調(diào)枯燥，學(xué)生缺乏興趣，課堂氣氛比較沉悶。在課堂上，我主張兩點：

1、有針對性教育，讓學(xué)生互相進行技術(shù)指導(dǎo)。在體育教學(xué)中，“跑”可謂是最單調(diào)最無味的項目，因此學(xué)生對此缺少興趣。在課堂上，關(guān)于跑的練習(xí)，體育教師只簡單地講一下“跑”的意義與要領(lǐng)是不會讓學(xué)生感興趣的。教師要針對學(xué)生實際情況去調(diào)動積極性，如針對女生愛美這一特點，談一下中長跑與健美的聯(lián)系，讓學(xué)生提起興趣，那么在練習(xí)中學(xué)生的積極性就會相應(yīng)地提高。有些項目的動作光靠教師講解，示范是起不了作用的，重要的是學(xué)生在練習(xí)中自己體會，體會動作中的巧勁。因此，在消極性休息時，體育教師可以根據(jù)學(xué)生前面的練習(xí)，讓學(xué)生自評、互評，從中掌握要點。如“團身前滾翻”的練習(xí)中，學(xué)生掌握動作技術(shù)的快慢不一樣，練一段后，依次請兩位同學(xué)做練習(xí)，其他同學(xué)在旁邊仔細觀看，結(jié)束后，要學(xué)生談?wù)勛龅煤门c壞的原因。這樣，課堂氣氛就會活躍起來，不僅使大家體力得到恢復(fù)，掌握了動作技術(shù)，重要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。一名體育教師如果不能正確處理好運動與休息的關(guān)系，不能充分利用好課堂內(nèi)休息時間，那么你就決不是一名成功的體育教師。

2、講授中華民族優(yōu)秀體育人才事跡在課堂教學(xué)中，進行一定生理負荷后，經(jīng)常利用消極性休息時間講一點中華體育兒女的優(yōu)秀事跡，增強學(xué)生上好體育課的信心和興趣，達到愛國主義教育的目的，并且增進了師生的感情。在指導(dǎo)實習(xí)教師教學(xué)的時候，我就提出建議，讓智障兒童通過了解體育明星，以此樹立學(xué)習(xí)的榜樣，實習(xí)教師以此而達到了較好的教學(xué)效果。

體育不僅對學(xué)生機體主要系統(tǒng)的發(fā)展有影響，而且還對他們的情緒與健康、青春與健美等方面也起到有利的影響。這就要求體育工作者特別是特殊教育學(xué)校的體育教師更要跟上時代的步伐，不斷更新教育觀念，實施創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力，為智力殘疾孩子形成健全人格，擁有健康體魄做出我們的一份努力。

三、體育游戲，體育教學(xué)中最有利的助推器 “興趣是最好的老師?！庇螒騽t是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，因為游戲可營造愉悅的氛圍，可讓智障兒童在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可發(fā)展他們有意注意的潛能，有利于訓(xùn)練他們的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、大肌肉群活動能力等，使他們的缺陷和障礙得到不同程度的補償和矯正，并使他們得到一定程度的康復(fù)。所以游戲活動在智障體育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時地將游戲運用于課堂教學(xué)之中，以情境化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，以激起智障兒童學(xué)習(xí)的強烈欲望。

布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情境教學(xué)來得直觀、深刻?！钡拇_，情境化的教學(xué)方式對智障兒童尤為重要。因為具有一定情境的游戲，不但趣味性強，而且能讓智障兒童迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升運動興趣。因此，以情境式的體育游戲來吸引智障兒童積極主動地參與體育活動，努力做到以游戲情境為基本活動，使智障兒童在游戲情境中獲得良好的情緒體驗，從而激發(fā)智障兒童對體育的興趣。這是智障兒童養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是智障兒童在游戲中獲得運動興趣的先決條件。

培智學(xué)校的體育游戲應(yīng)以培養(yǎng)智障兒童對體育游戲的興趣為重要目標(biāo)。采用智障兒童感興趣的方式，不僅要發(fā)展智障兒童的基本動作，包括動作的協(xié)調(diào)性、靈活性等，還應(yīng)培養(yǎng)智障兒童堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。由此可見，培養(yǎng)智障兒童對體育游戲的興趣是至關(guān)重要的。為此，我們要從智障兒童發(fā)展的角度出發(fā)，積極為智障兒童創(chuàng)設(shè)寬松、愉快地游戲氛圍。根據(jù)我校低年級段的研究證實:創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓智障兒童在游戲中發(fā)展基本運動能力事半功倍。依據(jù)智障兒童的年齡、性別、生理等特點，遵循基本運動發(fā)展的規(guī)律，在體育教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了各種內(nèi)容豐富多彩、形式多樣、具有趣味性、娛樂性的游戲情境。將游戲情境融入基本運動的教學(xué)中。

游戲情境的形式和目的的多樣性還可體現(xiàn)出特殊教育中最基本的教學(xué)方法——分層教學(xué)。游戲《我要飛翔》的教學(xué)目的是：投擲輕物于特定目標(biāo)。這對正常的兒童來說不是件很難的事，但對那些手眼不協(xié)調(diào)的智障兒童而言，可不是件輕松的事。如果硬要讓他們按統(tǒng)一的游戲規(guī)則來完成，只能打消他們的積極性。于是，我對游戲目標(biāo)和游戲進行方式做了適當(dāng)改變：懸掛圓圈的繩子由平直變成斜拉索樣子；同等大小的圓圈換成呼啦圈、套圈、自制的鐵絲圈；投擲物也由單一的沙包擴充為：紙團、卡紙飛機、羽毛球、小皮球、沙包等；投擲距離可遠可近，投擲方式也從立定不動轉(zhuǎn)成“自由戰(zhàn)術(shù)”。這樣在不改變主目標(biāo)的前提下，讓智障兒童自主學(xué)習(xí)，快樂練習(xí)，絲毫沒有負擔(dān)，智障兒童自然學(xué)得很認真，練得很開心，不同層次的智障兒童也達到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

游戲既能滿足孩子發(fā)展的需要，同時又能促進孩子發(fā)展，因此具有特殊的教育價值。如何更好的在游戲中促進智障兒童基本運動能力的發(fā)展，就必須在游戲中創(chuàng)設(shè)各種情境，在不同的情境中用不同的師生互動關(guān)系推動智障兒童的游戲活動。

體育游戲應(yīng)能體現(xiàn)智障兒童的需要興趣與經(jīng)驗。因此，教師的導(dǎo)向作用是很重要的，即順應(yīng)智障兒童的活動能力和需要。

智障兒童和正常兒童一樣是不斷發(fā)展的個體，各種能力都能在游戲情境中不斷的發(fā)展和提高。我們?yōu)橹钦蟽和O(shè)計的游戲情境應(yīng)堅持從易到難、循序漸進的原則。在游戲活動中，應(yīng)該給予智障兒童知識，應(yīng)該發(fā)展智障兒童的能力，應(yīng)該激發(fā)智障兒童積極的情感，還應(yīng)讓智障兒童感受到快樂。只有在一個能讓智障兒童得到承認、支持和能獲得自主活動機會的環(huán)境中，智障兒童才能富有情感地、熱切地、主動性地發(fā)展各種基本運動能力，只有讓智障兒童具備這種參與性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性的主體精神，并擴展到智障兒童教育的其他領(lǐng)域才能使我們的智障兒童身心得到盡快的康復(fù)和發(fā)展。讓我們能夠真正理解“康復(fù)”的含義，制訂適當(dāng)?shù)捏w育活動目標(biāo)；通過開展新穎多樣的體育游戲活動，充分調(diào)動智障兒童對體育活動的興趣；提供和使用豐富、有趣和符合智障兒童興趣的運動器械，吸引智障兒童主動地參與體育游戲活動，引導(dǎo)智障兒童自主地探索和思考。鐘發(fā)全老師編著的這本《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》，給了我們很多思考，很多啟發(fā)，在此我要感謝鐘老師，讓我讀有所感，讀有所思！