《教育的細(xì)節(jié)》讀后感1

我閱讀了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書，該書系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代幼兒教育中一些實(shí)例，讀后感觸很深，加深了對兒童教育的理解。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩片完全相同的兒童。每個(gè)兒童都有自己不同于他人的個(gè)性，有自己的個(gè)性發(fā)展?jié)撃芘c優(yōu)勢，這就要求我們應(yīng)做到的地方。

讀過這本書，我更進(jìn)感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，我們必須要進(jìn)一步地了解到兒童的內(nèi)心世界，在文化世界中每一個(gè)兒童又是獨(dú)特的存在。這正指導(dǎo)了我們的教育教學(xué)工作，兒童的教育也應(yīng)該是整個(gè)教育世界中獨(dú)有的奇葩，在教育過程中每個(gè)兒童應(yīng)受到尊重，獲得應(yīng)有的地位和權(quán)利。作為一個(gè)真正關(guān)注兒童生命的教師，也應(yīng)懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長。

蒙臺(tái)梭利有一個(gè)十分明確的主導(dǎo)教育思想—尊重孩子。她認(rèn)為：“兒童具有人類所未知的能力，能夠把人們引向光輝燦爛的未來。如果我們想建立一個(gè)嶄新的世界，那就應(yīng)當(dāng)把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育目標(biāo)，兒童是人類的創(chuàng)造者，社會(huì)必須重視兒童，承認(rèn)兒童的權(quán)利，滿足兒童的需求?！贝蟛糠秩说膬和^，沿襲了幾千年來根深蒂固的觀念，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是，需要不辭辛苦地把成人世界的知識(shí)、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活，很有趕魚出水，趕鴨子上架的味道。于是相應(yīng)的教育便是，成人自居為真理的擁有者、價(jià)值的評判者，因而他也是治理上的獨(dú)裁者。他可以操縱于左右兒童，可以對兒童頤指氣使，甚至可以體罰兒童，強(qiáng)行把成人世界的'東西搬到兒童腦瓜里去。由于不了解兒童，只是將成人的東西硬塞給兒童。成人看似積極的、忙碌的，但實(shí)際上收效甚微，甚至破壞了兒童的發(fā)展?jié)撃?。兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。但是，成人并沒有意識(shí)到是他們的盲目無知導(dǎo)致了兒童跟成人的沖突，從而阻礙了兒童心理的正常發(fā)展。

所以，對于我們老師來說，我們教師必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。應(yīng)該尊重兒童，理解兒童，與兒童建立一種新的關(guān)系，引導(dǎo)兒童自己去進(jìn)行活動(dòng)。我們應(yīng)該對兒童進(jìn)行觀察，對兒童的困境進(jìn)行反思，并提供必不可少的幫助和指導(dǎo)。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感2

書通過講述88個(gè)真實(shí)的小故事，從而向幼兒教師提供了88個(gè)在日常工作中與幼兒、家長相處的細(xì)節(jié)。內(nèi)容從兩大方面講述：一方面是培養(yǎng)幼兒的社交能力，筆者從三個(gè)小層次講述，有效的與幼兒交流、管教與懲罰是不一樣的、培養(yǎng)幼兒積極健康的自我形象，幫助他們掌握與別人相處的藝術(shù)；另一方面是建立良好的家園關(guān)系，筆者也是從三個(gè)層次來簡述，從幼兒入園時(shí)幫助家長做好幼兒上學(xué)的思想工作開始，逐步與充分利用好時(shí)間積極溝通，到有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助自己的幼兒工作有序、更好的開展。

筆者是個(gè)有心人，平時(shí)注重觀察與反思，每一個(gè)小故事都是真實(shí)的存在，這些故事情景也都會(huì)如出一轍的在我們身邊出現(xiàn)，可能我們是看看就過去，對事情采取的方法措施也截然不同，但筆者卻能在每個(gè)小故事里，細(xì)心的反思，找到合適的，有用的應(yīng)對方式，從而讓我們閱讀的人，也能夠?qū)W習(xí)到合理的應(yīng)對方式。每個(gè)故事后的“小貼士”都是很好的建議。筆者都能運(yùn)用小故事開頭，再通過小貼士的總結(jié)，這樣的記述方式，使得每一篇內(nèi)容都很生動(dòng)形象、真實(shí)存在、貼近工作實(shí)踐，引導(dǎo)我認(rèn)真品讀，掌握各個(gè)小技巧。

在第一章中，我了解三個(gè)有用的技巧：一是有效的與幼兒交流，我們作為老師必須首先能夠與幼兒進(jìn)行良好的交流。我們與幼兒的`溝通、交流不僅僅是語言上的交流，有時(shí)也需要一些其他的交流方式。例如身體的接觸碰、目光交流或是其他肢體語語言。幼兒失落時(shí)輕輕的撫摸，哭泣時(shí)老師的抱抱，操作成功時(shí)一個(gè)肯定的微笑等等。要充分運(yùn)用各種交流方式與幼兒進(jìn)行交流。交流中，老師多用肯定的語氣，鼓勵(lì)幼兒開口說話。回答幼兒的問題的時(shí)候要先搞清楚幼兒問的是什么，同時(shí)盡量用簡潔的話語來解釋。我們班級中有一些內(nèi)向、害羞的幼兒，姜雪就是其中一個(gè)，她文靜、內(nèi)向，平時(shí)很少與我們交流，有時(shí)和她說話，她也會(huì)害羞的低頭不語。在一次講述兒歌的活動(dòng)中，她小聲的在說著兒歌，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在看著她，并對她露出微笑時(shí)，她的小臉上也有露出微笑，對于我的肯定，孩子還是欣然接受的。二是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。教師首先要注意克制自己的情緒，與家長統(tǒng)一說話，從正面關(guān)注幼兒。有時(shí)看到孩子們吵吵鬧鬧，不聽自己講述是，會(huì)采用比孩子更大聲的方式來吸引他們的注意，但往往會(huì)適得其反。我們可以融入到他們一起，和他們一起嚷，讓自己身處其中，獲得主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)說悄悄話?？刂坪米约旱那榫w，掌握主動(dòng)權(quán)，知道自己要做什么，讓幼兒在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)輪流，學(xué)會(huì)友好相處、學(xué)會(huì)認(rèn)真對待每件事，學(xué)會(huì)自己解決問題等。班級里孩子多，總有吵吵鬧鬧的時(shí)候，有時(shí)你和另一位老師說上幾句話，回頭一看，頓時(shí)就已經(jīng)吵翻天啦，往往我會(huì)采用比他們更響的聲音來制止，但是效果不好，也對自己的嗓子是個(gè)負(fù)擔(dān)。這里我知道我可以和他們一起嚷，在一起嚷得時(shí)候，掌握主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)他們來學(xué)說悄悄話，學(xué)會(huì)安靜。三是給予幼兒自主性，讓其形成積極、健康的自我評價(jià)，對每個(gè)幼兒，我們要做到都能夠表示贊賞，發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免給幼兒不好的評價(jià)。尊重幼兒得自由空間，既要引導(dǎo)，也要學(xué)會(huì)及時(shí)退出。

第二章，主要是注重家園得關(guān)系。在新生入園前，我們老師就要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，不僅幫助家長學(xué)會(huì)放手，也讓家長對自己信任。在工作中，多注意與家長得溝通，知道他們生活特點(diǎn)，了解他們的工作時(shí)間，充分利用好有限的時(shí)間。在與家長溝通時(shí)，要有針對性。認(rèn)真對待每位家長，熱情的接待，耐心的接受他們的委托。對于家長的支持也要學(xué)會(huì)感謝。當(dāng)然也會(huì)遇到難說話的家長，這也是比較棘手的，對于這些幼兒，要多觀察留意，對家長的提問，能夠從容應(yīng)對。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感3

四月，我們閱讀了朱永彤老師的專著《教育的細(xì)節(jié)》。 這本書取材于教育過程中的生活細(xì)節(jié)，深深地啟發(fā)了我。 教育的路漫漫其修遠(yuǎn)兮，那些美好的教育細(xì)節(jié)，如春雨一般，陶冶著師生的心靈，連接著師生的心靈。

朱老師說：“總有老師有獨(dú)創(chuàng)性，基于愛和尊重想出辦法，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的孩子下周在這個(gè)位子上坐一周，不能坐太久 ” 提到：學(xué)生遲到，是教育生活的一部分。 它就像一張?jiān)嚲?，可以快速檢測出不同教育行為背后的黃金價(jià)值。 對于遲到的學(xué)生，多數(shù)教師采取學(xué)生認(rèn)同的教育行為。 比如有一次遲到，你就做班級志愿者，幫助當(dāng)天值班的同學(xué)打掃衛(wèi)生，或者在班會(huì)上講一個(gè)小故事。 這樣的處罰是可以理解的，學(xué)生應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。 有一次，朱老師去河南鄭州聽課，發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生遲到了，但他們從來不打電話報(bào)告，而是靜靜地坐在座位上，絲毫不影響上課進(jìn)度。 全部。 微笑。

書中有這樣一篇文章，叫做《萬念俱灰》。 文章提到了這樣一件事。 一個(gè)孩子回家告訴父母，上舞蹈課時(shí)，C老師不允許沒有穿舞鞋的學(xué)生上課，只能在場邊練習(xí)。 沒有帶舞鞋的.學(xué)生受到嚴(yán)厲批評，但有些人會(huì)忘記帶舞鞋上課；另一位W老師面對沒帶舞鞋的學(xué)生，沒有生氣，而是笑著走出了儲(chǔ)藏室。 給這些孩子找一雙大小差不多的舞鞋，并告訴他們一個(gè)方法，買兩雙舞鞋，一雙放在書包里，另一雙留在學(xué)校。 沒有學(xué)生忘記帶舞鞋。

同樣的事情，在不同的觀念下，不同的處理方式，會(huì)激起截然不同的情緒反應(yīng)。 可見，情感是教育中不可低估的人文因素。

朱老師在《如何與孩子交談》一文中提到：語言是師生之間的橋梁，說話者無心，聽者有心。 教育的成敗很大程度上取決于我們與孩子交談的方式。 師生互動(dòng)中，老師一句暖心的話讓同學(xué)們信心滿滿、充滿力量。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感4

最近，我閱讀了《教育的細(xì)節(jié)》這一本書。接下去談?wù)勛约航逃囊稽c(diǎn)感悟。從大學(xué)畢業(yè)至今已從事初中英語教學(xué)十三年了。從當(dāng)初一個(gè)懵懂、稚嫩的小后生，我變得更加成熟?；仡欉@些年的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得是快樂與痛苦并存。和學(xué)生在一起，心情會(huì)變得愉悅，心態(tài)也會(huì)更年輕。但面對成堆的作業(yè)和班級的瑣事時(shí)而會(huì)變得煩惱。

但雖然工作中有少量苦楚，我從沒有放棄過。因?yàn)閷τ谖襾碚f，它就是一份事業(yè)。雖說平凡又微不足道，但它是我人生前進(jìn)的動(dòng)力和心靈的寄托。的確，就是這份對工作的執(zhí)著和熱情，讓我每次都能精力充沛地走上三尺講臺(tái)，和同學(xué)們一道去共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)工作繁雜而又有些枯燥，但有時(shí)靜下心來去思考、去總結(jié)，定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多樂趣和那片屬于自己的沙漠綠洲，給人無限遐想。

在教學(xué)中，和同學(xué)們談?wù)動(dòng)⒚牢膶W(xué)，中西方文化差異會(huì)讓學(xué)生們覺得你知識(shí)淵博；和他們談?wù)勅松鷷?huì)讓他們覺得你很有人生閱歷；和他們一起課堂互動(dòng)，會(huì)讓他們覺得你很有親和力。是的，這就是我教學(xué)經(jīng)歷的真實(shí)寫照。每每想起，都會(huì)喜悅涌上心頭，心情自然舒暢起來。

談到自己的教學(xué)觀，我覺得可以用“與生為友，共同發(fā)展”這幾個(gè)字來概括，雖說語言樸實(shí)，但也是我一直追求的目標(biāo)。那么，我該怎么做呢？

第一，與學(xué)生為友，相互理解。

自己也是從一名普通的初中生成長而來的。初中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀尚未形成的一個(gè)階段。所以，我都會(huì)正視學(xué)生成長中的一些錯(cuò)誤，想方設(shè)法地幫助學(xué)生改正。

第二，永葆年輕心態(tài)，跟上時(shí)代的節(jié)拍。

從剛工作時(shí)的90后學(xué)生到現(xiàn)在面對的00后學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生們的觀念有了很大的.差異，社會(huì)賦予給他們的責(zé)任和榮辱觀也有不少的變化。教的學(xué)生越來越年輕，而我們老師年紀(jì)越來越大，這就要求我們更應(yīng)該保持一種年輕心態(tài)，更好地融入新鮮事物中，而不會(huì)變成學(xué)生口中所謂的“老人”。

第三，教書育人，從我做起。

為了不被社會(huì)所淘汰，我經(jīng)常學(xué)習(xí)。更多去了解學(xué)生的心理，了解他們的個(gè)性特征，關(guān)心幫助他們。

以上，就是我個(gè)人教育的些許感悟，或許很平實(shí)，但我會(huì)繼續(xù)慢慢摸索，去開辟更為廣闊的教學(xué)綠洲，和學(xué)生們一道，共同發(fā)展。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感5

閱讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書純屬“無心插柳”。這本書是我在網(wǎng)上為學(xué)生購書時(shí)順便買的，沒想到隨手一翻，卻如同遇到知音，有種“相見恨晚”的感覺。

不得不承認(rèn)，在工作繁忙的日子，閱讀那些理論性很強(qiáng)的書籍需要更多的時(shí)間，更多的精力。而這一本書，與諸多學(xué)術(shù)著作不同，沒有長篇的教育理論，書中呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)個(gè)淺顯易懂卻引人深思的教育細(xì)節(jié)故事。書中以生動(dòng)形象的語言展示了99個(gè)真實(shí)教育細(xì)節(jié)故事，對故事中的內(nèi)在因素進(jìn)行了深刻挖掘，遠(yuǎn)比關(guān)于它的各種理性論述包含更多的真理。

書中收錄的都是優(yōu)秀一線班主任的經(jīng)典教育故事，我一邊細(xì)細(xì)品味其中生動(dòng)的事例，一邊回憶我與學(xué)生相處的細(xì)節(jié)，一邊學(xué)習(xí)書中的教育方法，真是受益匪淺。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我在班里開設(shè)了圖書角。圖書角有專人管理，但是因?yàn)槿￠喌娜颂?，有段時(shí)間圖書角狀況百出——圖書橫七豎八沒人整理，剛買的書沒過多久就成了飽經(jīng)風(fēng)霜的樣子，有些圖書甚至不翼而飛。我不厭其煩地給學(xué)生講愛書的大道理，卻收效甚微。讀過朱國紅老師寫的《聽老師講那閱讀的故事》之后，我也動(dòng)情地給學(xué)生講述了自己小時(shí)候讀課外書的故事。聽了故事后，孩子們雖沉默不語，卻用后來的行動(dòng)告訴我，他們也是愛書之人。沒有大動(dòng)肝火，沒有講大道理，一個(gè)深情的故事，充分發(fā)揮故事情理交融的優(yōu)勢，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，學(xué)生在鮮活的故事面前，自主反思，自我教育。

書中精彩的細(xì)節(jié)故事和教育小語不僅讓我創(chuàng)生更多的教育智慧，還給我的工作帶來很多啟發(fā)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、用愛心走進(jìn)學(xué)生的心里

愛是教師最美的語言，是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是成功教育的基石。本書12個(gè)愛的教育細(xì)節(jié)，向讀者展現(xiàn)了愛的內(nèi)涵，愛的表達(dá)，愛的智慧，愛的回報(bào)等內(nèi)容，以真實(shí)的故事告訴讀者：師愛，無處不在?！兑淮吻椴蛔越膿肀А分校處熡靡粋€(gè)擁抱拉近了自己與學(xué)生的距離；《退一步，海闊天空》提醒我，在必要的時(shí)候，放下老師的權(quán)威，試著從孩子的角度和立場去思考，寬容的心態(tài)會(huì)給予彼此溝通的機(jī)會(huì)；《愛的“謊言”》使我明白，只要有愛，善意的“謊言”也會(huì)美麗，它能喚醒心靈、開啟心智，讓孩子綻放自信的.笑顏，讓生命充滿活力……一個(gè)個(gè)愛的故事，使我對師愛有了更深刻的理解——愛學(xué)生，就是蹲下來看學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛的陽光下健康茁壯地成長。只有手執(zhí)愛的鑰匙，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，開啟孩子心靈的秘密花園，迎接教育的春天。

二、用心靈滋養(yǎng)學(xué)生的心靈

學(xué)生成長是需要精神養(yǎng)料的，心靈也需要雞湯——了解過父母的不易，才懂得人生艱難；感受過醇美的真情，才會(huì)有孝道感恩；欣賞過高尚人格，才會(huì)有向上向善的榜樣?！断嘈拍阕约骸分?，教師用信賴讓學(xué)生在行動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，喚起了學(xué)生的自信；《假如你是老師》里，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，以假想的體驗(yàn)獲得真切的感知，對學(xué)生進(jìn)行了尊重老師的教育；《榜樣的力量》中，教師借考驗(yàn)的名義在開學(xué)之初尋找班級正能量，樹立了學(xué)生的榜樣，激發(fā)了學(xué)生求真向善愛美的愿望，建立了一個(gè)班風(fēng)純正的集體……我從中得到的感悟是：教育工作中，教師要利用一切可以利用的平臺(tái)、工具、手段給學(xué)生積極美好的東西，讓積極美好占據(jù)學(xué)生的心，讓他們向上、向善、向真，在悄無聲息中熏陶學(xué)生，那么，完成心靈塑造指日可待。

三、用細(xì)節(jié)鑄就成功的管理

老子說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”可見細(xì)節(jié)的重要性。教育，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是傳遞師愛的最佳手段，感動(dòng)心靈的教育往往從細(xì)節(jié)開始。作為一名教師，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)把小事做細(xì)，把細(xì)事做透，真正做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。本書中，《叫出每一個(gè)》里，初次見面，教師親切地喊出孩子們的名字，快速拉近與孩子的距離；《是疏導(dǎo)不是堵塞》里，教師注意到班級中性格特殊學(xué)生的周記內(nèi)容，進(jìn)行了耐心地疏導(dǎo)，幫助學(xué)生完成了心愿；《善待學(xué)生的挑釁》中，教師用敏銳的雙眼觀察到學(xué)生的挑釁是一種試探，也是一場特殊的考試，用真心善待學(xué)生的挑釁，用細(xì)心感受孩子復(fù)雜的內(nèi)心，用細(xì)膩的感情滋潤了一顆顆年輕的心靈……諸如這些，無一不是細(xì)心教育的具體體現(xiàn)。教師把教育做到了每一個(gè)細(xì)微處，隨時(shí)挖掘教育的契機(jī)，因此收獲了教育的芬芳。留心每一處細(xì)節(jié)，會(huì)讓我們的教育更精致，因?yàn)椴シN行為，收獲習(xí)慣。

上海市特級校長余慧斌評價(jià)這本書——本書看似平常的一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)故事里，展示了教師“用心對待每一個(gè)學(xué)生，用心呵護(hù)每一個(gè)心靈，用心做好每一件事”的精神和智慧。看過這本書，我深刻地認(rèn)識(shí)到，班主任工作不是訓(xùn)斥、不是說教，它是一種用愛心、細(xì)心與耐心去精雕細(xì)琢的一種藝術(shù)。今后的教育中，我當(dāng)結(jié)合書中所學(xué)，關(guān)注教育、教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，用愛心、細(xì)心、耐心、智慧呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感6

暑假參加了臺(tái)商區(qū)的班主任培訓(xùn)，期間聽了福建教育學(xué)院陳老師的講座，講到國外的老師是如何教育孩子的，建議我們要看一位美國優(yōu)秀教師羅恩.克拉克寫下的教學(xué)心得《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書。國外的教育究竟是怎樣的，教師又是怎樣教育孩子的呢？我?guī)е蓡柨戳诉@本書。

看完這本書心中感慨良多！真是一本教育難得的好書，一般教育的書，不免出現(xiàn)很多的條條干干的理論，讀起來會(huì)覺得乏味，而這本書讀起來一點(diǎn)都不覺得乏味，因?yàn)樗恼Z言自然樸素，寫的都是日常教學(xué)、生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。 這本書講述了一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他就是美國最佳老師獎(jiǎng)獲得者羅恩.克拉克。

特別是書中提到的55個(gè)細(xì)節(jié)，真的非常值得我學(xué)習(xí)，如：打噴嚏或咳嗽時(shí)要用手捂住嘴巴，然后說：“對不起”。接到別人遞來的東西。要說：“謝謝”。全班同學(xué)一起朗讀時(shí)，要全神貫注。每天都要按時(shí)完成全部的家庭作業(yè)。對布置家庭作業(yè)不準(zhǔn)抱怨或發(fā)牢騷。不許盯著正在受批評的同學(xué)看。如果有人不小心碰到了你，盡管不是你的錯(cuò)，你也應(yīng)該說“對不起” 。 在討論問題的時(shí)候，要對其他同學(xué)的評論、觀點(diǎn)和想法表示尊重。要盡可能地這樣說：“我同意約翰的觀點(diǎn)，同時(shí)我也感到” “我不同意沙拉的看法，盡管她抓住了問題的核心，但我覺得”或者“我認(rèn)為維可多的觀察真是太精彩了，它讓我意識(shí)到”等等。

愛因斯坦曾說過：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下來的就是教育?！币簿褪钦f“忘不掉的是真正的素質(zhì)”，很明顯，克拉克先生給予學(xué)生的正是這種忘不掉的素質(zhì)，換言之，就是培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣的過程，而培養(yǎng)習(xí)慣就要從日常的生活細(xì)節(jié)做起。

什么是老師呢？瑞士教育家裴斯泰洛齊說過：“從早到晚，我一直生活在他們的中間我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑” 這不正是老師很好的寫照嗎？老師對學(xué)生的愛能使少年兒童健康的成長又是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，再“堅(jiān)硬”的冰也能被真誠的愛所深化。而今天新時(shí)代的.教師，面對世界無窮誘惑，如何保持一顆至真至純至濃的愛心？我想，就每天看看孩子們臉上的笑容吧，試著去愛他們，去了解他們，去尊重他們。

克拉克先生所強(qiáng)調(diào)的55條細(xì)節(jié)，加進(jìn)了作者對生活的觀察與體會(huì)，同時(shí)也告訴學(xué)生，如果離開課堂后他們會(huì)面臨什么問題，他們需要為此要作哪些準(zhǔn)備，還教會(huì)學(xué)生如何抓住機(jī)遇以及樹立自信等。

教育無小事。塑造學(xué)生完美人格，就需要教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從學(xué)生平時(shí)的一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化等做起。這些都需要我們教師一一去關(guān)注，從方方面面去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)和塑造。所以，我想，教師對學(xué)生的教育是不分地點(diǎn)，不分時(shí)間的，只要教育的契機(jī)一出現(xiàn)，教師就應(yīng)該有慧眼有責(zé)任去履行教育的職責(zé)。讀完克拉克的細(xì)節(jié)教育，我認(rèn)為作為教師就應(yīng)該向克拉克那樣，克拉克先生教育的55個(gè)細(xì)節(jié)令我敬佩，我將努力學(xué)習(xí)他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感7

我讀了朱永通寫的《教育的細(xì)節(jié)》一書，下面就說說自己閱讀之后的收獲和體會(huì)。

書中我讀到了很多生動(dòng)的故事和作者對這些故事的解讀。比如，可以讀到“一厘米”的故事，讀到賈春英老師改變一個(gè)同學(xué)著裝的故事；讀到原泉州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)林校長對非教育行為說“不”的故事以及他的認(rèn)識(shí)：“學(xué)校不是為榮譽(yù)而生存的，學(xué)校是為孩子健康發(fā)展而存在的”。從這些故事中，讓人內(nèi)心感觸很深。

閱讀本書，使我意識(shí)到細(xì)節(jié)的力量。研究細(xì)節(jié)可以幫助我們關(guān)注細(xì)節(jié)，從習(xí)以為常的細(xì)節(jié)審視和反思自己整個(gè)的教育觀念，研究和改進(jìn)自己的實(shí)踐操作，從細(xì)節(jié)入手的改變可以使教育觀念和教育的原理、原則落地生根；提供細(xì)節(jié)變革的參照可以幫助我們教師找到變革的抓手，使變革變得更加真實(shí)可靠。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我，閱讀帶來反思。反思自己的教育工作，閱讀中，我不時(shí)審視自己是否關(guān)注了這些教育細(xì)節(jié)，在處理這些細(xì)節(jié)時(shí)自己是否合格。審視的結(jié)果不時(shí)使自己坐立不安，恨不得重新來過。希望自己重新來過，我把這看成自己讀《教育的細(xì)節(jié)》的最大收獲。話說：“勿以善小而不為”。意思是說，不要因?yàn)檫@件好事是小事而不做。作為一名教師，如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。要照亮別人，自己身上必須要有火種。空洞的教育不如言傳身教。教育孩子愛祖國，那么在舉行升旗儀式時(shí)，教師首先要做到嚴(yán)肅，莊重，不交頭接耳；要求孩子保護(hù)環(huán)境，教師自己看到校園中的紙屑時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間彎腰拾起，而不是漠然走過；教育學(xué)生要愛勞動(dòng)，教師就應(yīng)該熱愛勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。教師的'人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行里，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中。這些細(xì)節(jié)就如同一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜喜雨。抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中，品德教育緊靠講道理，提要求是不夠的，還需要教師把生活中的小事做好，做到位。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感8

今天播音員班上，孫老師向我們推薦了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書。這本書是由一個(gè)美國教師羅恩.克拉克編寫的他曾經(jīng)在美國很多問題學(xué)校任教，現(xiàn)為紐約哈萊姆學(xué)校教師。我們疑惑不解，心想：《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》？應(yīng)該是給老師看的吧，孫老師為什么要給我們看呀？雖然心里這么想，但還是很好奇。

孫老師給我們看了其中的5篇，分別是：《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說“對不起”》，看完后，我明白了孫老師給我們看這本書的用意，原來其中的行為規(guī)范與我們息息相關(guān)。

五篇文章中，我最喜歡《接到別人遞的東西要說“謝謝”》。它講了一個(gè)故事：如果我把東西遞給學(xué)生，而他沒說“謝謝”，我會(huì)馬上把東西拿回來。雖然讓這條規(guī)矩成為習(xí)慣阻力很大，但我必須強(qiáng)制執(zhí)行。

這篇文章幽默風(fēng)趣，但是也讓我覺得慚愧不已。一次，一個(gè)同學(xué)把我掉在地上的'東西撿起來給了我，我覺得同學(xué)之間這是理所當(dāng)然的事情，便把東西拿了回來，連句簡單的“謝謝”也沒有說。現(xiàn)在想想，真是無地自容?。?/p>

今后，我接到了別人遞給我的東西，一定會(huì)及時(shí)說“謝謝”。另外，我還要去網(wǎng)上搜尋其他50個(gè)細(xì)節(jié)，糾正自己的行為規(guī)范，做一個(gè)講究禮儀的好少年！

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感9

讀完羅恩.克拉克的《教育的55細(xì)節(jié)》，我為這位美國教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的態(tài)度所感動(dòng)。她用一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的案例，讓我們體會(huì)到這些細(xì)節(jié)所潛藏的教育，對孩子們的深遠(yuǎn)影響。對管理班級有困惑的教師來說，這的確是一本引人深思的參考書?？偨Y(jié)55條細(xì)節(jié)，主要集中在以下幾方面：待人接物，社會(huì)公德，班級管理和生活態(tài)度。

這些細(xì)節(jié)中很多條都是在談?wù)撊绾巫鋈俗鍪潞蜕鐣?huì)公德。例如：回答大人的問話要有禮貌；用眼睛和他人溝通；尊重其他同學(xué)的評論、觀點(diǎn)和想法；我遞給你東西的時(shí)候，你要說“謝謝”。如果你在接?xùn)|西的三秒鐘內(nèi)沒說，那我就把東西拿回來。既然你不尊重我，我也沒必要對你客氣。；接受別人的禮物時(shí)，永遠(yuǎn)不要對這件禮物說三道四，或暗示你不喜歡。以至于讓送你禮物的人難堪。等等。這些細(xì)節(jié)與其說她是在教學(xué)生，不如說她是為我們做示范，教我們?nèi)绾螢槿藥煴?。為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在幼兒園常常會(huì)有很多要求，我們?yōu)榱四茏層變哼_(dá)到要求，督促和檢查是最常用的辦法，然而最有效的辦法莫過于身教，以身立教，行為示范或許不能立竿見影，但潛移默化的教育對幼兒最有深遠(yuǎn)的影響。這位美國教師列舉的這些細(xì)節(jié)告訴我們，如果你想讓你的孩子們有禮貌，那么你必須先有禮貌地對待他人；你想讓孩子們尊重你的決定，你首先要尊重他們的想法；你想讓孩子們遵守你的規(guī)則，你首先要堅(jiān)持原則為人師表不僅對學(xué)生們起到了潛移默化的教育作用，還為班級管理的工作奠定了基礎(chǔ)，它使學(xué)生們對老師更加尊重和信服。常規(guī)便是建立在這種學(xué)生與老師相互尊重的基礎(chǔ)上建立的。

作者提出了很多班級管理的好辦法，例如她要求上課的時(shí)候，從一個(gè)科目換到另一個(gè)科目時(shí)，換學(xué)習(xí)用具等各種動(dòng)作要迅速、安靜和有秩序。我們在完成換書、換作業(yè)本和所需的其它所有用具時(shí)，動(dòng)作應(yīng)該連貫，不間斷，要盡可能地快。完成所有動(dòng)作所需要的時(shí)間在10秒之內(nèi)較為合適，而我們的`目標(biāo)是力爭在7秒之內(nèi)全部完成。我布置家庭作業(yè)的時(shí)候，不允許有人抱怨或者發(fā)牢騷。如果誰這么樣了，他就必須做兩倍的作業(yè)。遵守課堂紀(jì)律。上課時(shí)，你不能為了喝水離開教室，你可以帶水在教室里喝。等等。這些看似嚴(yán)苛的細(xì)節(jié)確是保證集體教學(xué)順利進(jìn)行的有效策略。值得注意的是，作者的每條細(xì)節(jié)都非常具體，老師在提出要求，孩子們都知道怎樣做也很樂于去做，這給我們很大啟示：就是要讓孩子們知道到底應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做。我們有時(shí)習(xí)慣于提出這樣的要求：“不要說話，不要跑，這樣不對”等等，但是孩子們常常不會(huì)按照我們想的那樣去做，我覺得有時(shí)不是他們不想，而是他們不知道下面應(yīng)該做什么。如果我們像作者學(xué)習(xí)，試試這樣做：當(dāng)孩子在集體活動(dòng)不專注，和旁邊的孩子說話、動(dòng)手影響同伴時(shí)，直接對他說：“把手放在自己的腿上，眼睛看著老師。”午餐時(shí)想讓孩子吃得快一點(diǎn)，保持桌面干凈?？梢赃@樣說：“嘴巴張大一點(diǎn)，小胸脯貼在桌子邊，坐直一點(diǎn)?！备嬖V幼兒我們需要怎樣去做，并教給孩子方法，即如何去做，最終所要達(dá)到的目的是什么，讓孩子明白老師的意圖，他們自然能夠按要求去完成。

這位老師之所以讓我感動(dòng)，還因?yàn)槌私毯⒆觽冏鋈俗鍪?，還會(huì)把積極的生活態(tài)度傳遞給孩子們，例如：堅(jiān)持你的信念．如果你強(qiáng)烈地感到你應(yīng)該做什么，就盡管去做。為孩子著想，保護(hù)孩子們的自尊；用正面、積極和欣賞的態(tài)度生活，保持樂觀的態(tài)度，盡情享受生活．有些事情本不值得大驚小怪．學(xué)會(huì)為每件事作好準(zhǔn)備，去追求生命中的美好。；既然想做一件事，就只管去做，不要后悔，永遠(yuǎn)不要讓恐懼、懷疑或別的什么困難陰擋你前進(jìn)的步伐．你想得到什么，就要全身投入地努力去獲得；你想做一件事情，那就動(dòng)手去做，不達(dá)目的決不罷休；你想成為一個(gè)什么樣的人，就要?jiǎng)?chuàng)造一切條件去實(shí)現(xiàn)。這些抽象的話說給孩子們聽，他們一定不會(huì)懂，但是這位美國老師從一件件小事讓孩子們感受到了應(yīng)該如何面對生活，面對困難。她本身一定是一位熱愛生活，積極樂觀的人，她在用身心感染她的學(xué)生們。從她身上我感受到，一位優(yōu)秀的教師除了要經(jīng)驗(yàn)豐富，治學(xué)眼睛，更要有一顆善良、熱情的新和積極樂觀的生活態(tài)度。

教育確實(shí)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要一個(gè)個(gè)偉大的人來完成和堅(jiān)守，我愿做這其中的一員，為教育事業(yè)努力成就自己，精心造就一個(gè)個(gè)耀眼明星。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感10

暑假里讀了朱永通先生的作品《教育的細(xì)節(jié)》，感觸頗多。本書共五部分“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習(xí)以為?！薄ⅰ斑^有思考的教書生活”，文字很樸實(shí)，但卻能穿透靈魂，體現(xiàn)育人智慧。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育事例讓人倍感親切。

我們常說讀書的根本在于讀出自我，閱讀《教育的細(xì)節(jié)》使我意識(shí)到細(xì)節(jié)的力量。孟軻說：“行之而不著焉，習(xí)矣而不察焉，終身由之而不知其道者，眾也?！毖芯考?xì)節(jié)可以幫助我們關(guān)注細(xì)節(jié)，從習(xí)以為常的細(xì)節(jié)審視和反思自己整個(gè)教育觀念，研究和改進(jìn)自己的實(shí)踐操作。從細(xì)節(jié)入手的改變，可以使教育觀念和教育的理論落地生根。反觀自照，閱讀時(shí)我不斷審視自己在教育的過程中是否關(guān)注這些教育細(xì)節(jié)，在處理這些細(xì)節(jié)時(shí)自己是否合格。審視的結(jié)果常常使自己坐立難安。

一

教育智慧，耐人尋味

排座位是班主任的常規(guī)工作，也是有學(xué)問的'工作。在“潤澤的座位”一文中，作者提出“如果一個(gè)班級里的人數(shù)是奇數(shù)，比如37或39，你會(huì)讓誰來單獨(dú)坐那個(gè)座位呢?看到這里我不禁反思我的日常做法：一、對待話多的學(xué)生，無奈之下將其“孤立”。二、讓班長坐，承擔(dān)責(zé)任，為班主任分擔(dān)困擾。想起這些辦法，此時(shí)很是內(nèi)疚、不安。這是缺乏教育智慧的表現(xiàn)。朱永通老師在書中寫道“總有教師獨(dú)具匠心，從愛和尊重出發(fā)想出辦法”。凡本周表現(xiàn)好的孩子，老師獎(jiǎng)勵(lì)他下周在這個(gè)座位上坐一周。不能坐太久，因?yàn)樽屨l的孩子去做，家長都會(huì)很有意見，且客觀上，長期坐這個(gè)座位對孩子的視力乃至心理或多或少都會(huì)有影響。這樣一來，這個(gè)備受冷落的座位，變成了表揚(yáng)的座位，吸引了更多的孩子想去坐。不但孩子們愿意去坐這個(gè)座位，而且家長們也紛紛鼓勵(lì)孩子們好好表現(xiàn)，爭取機(jī)會(huì)去坐這個(gè)座位。和老師相比我的辦法是多么不通人情，俗不可耐。沒有切實(shí)的去思考，用心解決問題，只是流于表面，完成工作。看到這里我也忍不住地贊嘆，把消極的處境變成積極的語言行為，這是多么美妙的教育藝術(shù)。

二

平等觀念，滲透心靈

在書中描述到學(xué)生遇見本校的教師，大多都會(huì)主動(dòng)、熱情地打招呼，但鮮有教師會(huì)微笑、熱情地回應(yīng)，有一些教師一臉漠然，習(xí)慣性地把自己“隔”在這個(gè)場景之外，有些老師頂多點(diǎn)點(diǎn)頭，以示回應(yīng)?？吹竭@里我不禁回想到自己表現(xiàn)。固有的觀念禁錮了自己。認(rèn)為學(xué)生打招呼是尊敬老師的表現(xiàn)，甚至是應(yīng)該的。而不打招呼反倒是不尋常，不禮貌的行為。殊不知自己習(xí)以為常的觀念，被朱永通老師拿出來分說時(shí)，頓感羞愧。在問候禮儀里其實(shí)深埋著平等觀念，它是問候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應(yīng)與不回應(yīng)，以及如何回應(yīng)的行為背后，我們看到了文化中“愛幼”這一維度的缺失，即長者應(yīng)在情感上給予幼者呵護(hù)與尊重。朱老師認(rèn)為長期以來，我們的教育存在如果只強(qiáng)調(diào)長者之權(quán)威與地位的價(jià)值導(dǎo)向。消極回應(yīng)學(xué)生的問候，使得學(xué)生付出有情感的問候，難以得到情感上的尊重。久而久之，他們的問候行為與自己的情感是有距離感的。日積月累，會(huì)導(dǎo)致他們的人格上難免布滿冷淡與冷漠的陰影?？吹竭@里，平等的觀念我深深的刻入骨髓里，其之重要性更是不容置喙。

三

活的范本，從心出發(fā)

讀了《教育的細(xì)節(jié)》深有共鳴。作為老師這種特殊職業(yè)。身正為范，以身作則。在孩子面前自然流露的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話，乃至待人接物的方式等，這些教育行為都有可能成為活的范本，即帶有意想不到的教育性。極有可能變成孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的價(jià)值觀，所謂“說者無意，聽者有心”。文中一個(gè)體育老師的案例說，體育課上老師讓學(xué)生跑步，剛跑一半，一個(gè)女生鞋帶松了，停下來在跑道旁系。跑了一圈，發(fā)現(xiàn)那位女生還在那兒慢悠悠系鞋帶，老師厲聲喊道，快點(diǎn)，你要系到什么時(shí)候??！另外一個(gè)孩子隨即大聲應(yīng)道，她要系到死！全班哄笑！這是教育過程中常見現(xiàn)象，對待學(xué)生行為批評，怒吼。此時(shí)我仿佛看到在課堂上情緒化的自己，被學(xué)生的行為激怒。當(dāng)下其實(shí)我們在意的不是學(xué)生的行為對錯(cuò)，而是他影響了自己課程的進(jìn)度，打亂了自己工作的有條不紊。情緒化的我們引發(fā)了另一個(gè)課堂“事故”。朱老師說惡作劇是體育老師“引”出來的，他若不是厲聲大喊，而是停下來，關(guān)心一下那位女生究竟為何系那么慢，惡作劇談何而來。對啊，如果我們對待學(xué)生，從心出發(fā)，以柔克剛。結(jié)果往往大相徑庭。

活的范本，不管是好的，還是壞的，往往連著孩子的一輩子。身為教師，或?yàn)槿烁改傅哪阄?，怎能不因此?zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。其中這樣一句話更是讓我感到自己身上的責(zé)任巨大。

這本書中講述很多教育細(xì)節(jié)，也教會(huì)我如何處理細(xì)節(jié)。正如文中所說"堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米的努力去改變。小如一厘米的改變,積少成多,就能引發(fā)更多更大的改變。愿自己付諸努力，不負(fù)熱愛。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感11

我閱讀了由福建教育出版社出版，陳遷主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述，全書50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運(yùn)用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來反映當(dāng)前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為，每個(gè)案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個(gè)部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。

我對書中印象最深的是第六編處理突發(fā)事件中“從滑梯上被推下來的孩子”的細(xì)節(jié)描述。這里所描述的是宋老師班里新來一位名叫英浩的小朋友，他很聰明但又十分調(diào)皮、好動(dòng)，他的到來打破了班中原有的秩序，宋老師感到很頭痛，由于他的頑皮和不守規(guī)矩，終于有一天不好的事情發(fā)生了：在一次戶外活動(dòng)玩滑滑梯中，英浩小朋友因插隊(duì)不守規(guī)則被從滑梯的階梯邊上推了下來，幸好被推下來時(shí)的位置并不高，而宋老師又正好站在滑梯下面快手接住了，才避免了一樁意外事故的發(fā)生。

書中深入淺出地剖析了之所以會(huì)發(fā)生安全事故，一方面與幼兒沒有建立起良好的集體生活規(guī)范有關(guān)，另一方面也與老師在安全管理與教育上做得不到位有關(guān)。是??！在幼兒園教育實(shí)踐中，安全問題是最令教師們擔(dān)心的，特別是班里有比較調(diào)皮的幼兒，如何讓他盡快適應(yīng)集體生活，以及如何在集體生活中逐漸規(guī)范他的行為習(xí)慣，是我們應(yīng)首先要考慮的.問題，只有這樣才能預(yù)防突發(fā)的安全事故發(fā)生。而常規(guī)培養(yǎng)和安全有著密切的關(guān)系，事實(shí)證明：常規(guī)好的班級，安全系數(shù)就越大，常規(guī)差的班級，安全系數(shù)就越小。

我們每一位老師首先要重視在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)以及注重對幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒建立起規(guī)則意識(shí)，讓幼兒知道在什么情況下會(huì)造成危險(xiǎn)，懂得應(yīng)怎樣做是安全的，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)遵守集體生活的規(guī)則，并逐步提高幼兒執(zhí)行集體規(guī)則的自覺性和能力，使其逐步克服自由散漫等不良習(xí)慣，形成自我控制的能力。在這里特別想說的是，面對經(jīng)常不守規(guī)則的幼兒教師應(yīng)該給予他特別的關(guān)注，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處,用賞識(shí)的眼光來看待他人。每個(gè)幼兒總有值得表揚(yáng)的地方,在常規(guī)培養(yǎng)中,老師要多從正面引導(dǎo)，樹立幼兒的自信心,對幼兒正確的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固,以形成良好的習(xí)慣。只要我們老師常抓不懈,我相信班級的常規(guī)會(huì)有更進(jìn)一步的提高，幼兒的安全會(huì)得到更有力的保障！

總之，閱讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》對我啟發(fā)很大，我還將繼續(xù)經(jīng)常閱讀它，弄懂各細(xì)節(jié)背后的理論要義，使我今后在從事幼兒教育工作中得到更多的借鑒、警示和幫助。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感12

暑假里拜讀朱永通先生新作《教育的細(xì)節(jié)》，感觸尤深，《朱永通：教育的細(xì)節(jié)》讀后感。它是深入教育現(xiàn)場多年觀察和思考的結(jié)集，“散發(fā)著親切的泥土氣息”。這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識(shí)的框架內(nèi)的平實(shí)述說，說出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢在遠(yuǎn)方，路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場，為教育做最真實(shí)、深刻的“側(cè)寫”。

感觸最深的是書中“教育中的習(xí)以為?！边@個(gè)章節(jié)。第120頁，朱先生借引意大利人洛利斯馬拉古齊（Loris Malaguzzi）的名詩《其實(shí)有一百》，質(zhì)問孩子的九十九種語言哪里去了？

孩子是有一百組成的。

孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的方式。

一百種歡樂，去探索，去發(fā)現(xiàn)；一百個(gè)世界，去發(fā)明；一百個(gè)世界，去夢想。

孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。

學(xué)校和文明，將孩子和身心分離。

他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂……

他們要求孩子，去發(fā)現(xiàn)只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九。

朱永通先生指出：“我們習(xí)以為常的教育行為，也極有可能存在諸多可怕的盲區(qū)，比如，無視過程，無視原理，無視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細(xì)節(jié)中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著很深的共鳴。在20xx年第8期《教育新理念》我曾經(jīng)撰有《語文課堂：教師引導(dǎo)拒絕先入為主》一文，剖析教師本位先入為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是如何形成的，指出首要原因是緣于對兒童的誤讀——兒童是什么？“語文界先入為主派的教師用他們的教學(xué)行動(dòng)確認(rèn)兒童就是一張白紙。兒童天生應(yīng)該什么都不知道，一切問題理應(yīng)由老師先來發(fā)問，讀后感《朱永通：教育的細(xì)節(jié)》讀后感》。那么，兒童真的是一張白紙么？”

其實(shí)，兒童天生會(huì)學(xué)習(xí)，兒童的學(xué)習(xí)力幾乎與生俱來。可是，對兒童的誤讀使得教育者對此視而不見。面對這樣的.窘態(tài)，《小學(xué)語文教學(xué)》會(huì)刊主編李紅云曾撰文呼喊：“哪一個(gè)孩子生下來，對世界不是睜著一雙好奇的大眼睛呢？哪一個(gè)孩子不是急切地想探索未知的世界呢？是誰把孩子的求知欲望銷減了？是誰把孩子的求知火苗撲滅了？”

回想起傳統(tǒng)的語文課堂：使用精美的語言導(dǎo)入新課，解讀文本由教師率先發(fā)問，迫使學(xué)生跟進(jìn)。教師上課講究起勢、勾連、承轉(zhuǎn)、收合，教學(xué)預(yù)設(shè)程式化，追求教師表演嚴(yán)絲合縫、至臻至美，“三維目標(biāo)”精準(zhǔn)達(dá)成，師生課堂表現(xiàn)常常“精彩紛呈”。這類課堂，教師課前對教學(xué)設(shè)計(jì)往往苦心孤詣，對文章內(nèi)容、特色已然凝練概括，對作者生平、寫作動(dòng)機(jī)更是反復(fù)推敲，課堂上只幾下“蜻蜓點(diǎn)水”，便極為輕巧地“幫助”學(xué)生清除了閱讀障礙，省時(shí)、高效、創(chuàng)境、激趣，一舉數(shù)得，教師顯得游刃有余，學(xué)生的學(xué)習(xí)也似乎順順利利。但這樣的課堂真的可取嗎？20xx新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（部頒）明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和進(jìn)取精神”，“語文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文教學(xué)中，內(nèi)容的確定、方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于新型學(xué)習(xí)方式的形成”。顯然，新的語文教育思想并不支持這種課堂上以教師為本位，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)先入為主的做法。但是，現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，以教師引導(dǎo)先入為主為范式的教師本位課堂在當(dāng)今小語界的教學(xué)中仍比比皆是，是主流的教學(xué)樣式。為何遲遲不見變革？教師本位課堂，以及教師在小語課堂上先入為主的引導(dǎo)底氣從何而來？

現(xiàn)在讀讀朱先生的作品，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對兒童的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟！

朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為?！薄斑^有思考的較教書生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò)評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感13

今天，孫老師急匆匆地走進(jìn)來，對我們說：“今天，我們來讀《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》！它的作者是美國教師羅恩。克拉克……”孫老師說著，說著，我就陷入了沉思：咦！今天怎么要讀書？我回過神來，帶著好奇的心情看起了當(dāng)中的一篇《吃飯時(shí)保持禮儀》。之后，我又閱讀了《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說：“對不起”》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《主動(dòng)幫別人揀起掉下的東西》和《接到別人遞的東西應(yīng)主動(dòng)說：“謝謝”》。它們寫的'都是與生活緊密相關(guān)的文明禮儀的養(yǎng)成。

其中，我最喜歡的要數(shù)《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說：“對不起”》了！我認(rèn)為說“對不起”這三個(gè)字非常簡單，為什么有好多同學(xué)不會(huì)說呢？在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：下課時(shí)，兩位同學(xué)相撞了，可他們不會(huì)說對不起，而互相打斗起來。我想，如果他們各自說聲“對不起！”那不就大事變小，小事變沒了了嗎？看來“對不起”這三個(gè)字還真能看出一個(gè)人的文明教養(yǎng)?；锇閭?，我們不小心碰撞了別人真應(yīng)及時(shí)說“對不起”哦，那才能養(yǎng)成禮貌、懂規(guī)矩的好習(xí)慣，才能成為一名禮儀好少年！

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感14

今天孫老師給我們讀了美國一位教師羅恩?？死藢懙摹督逃?5個(gè)細(xì)節(jié)》一書。起初我想：孫老師怎么會(huì)叫我們讀這本書呢？這應(yīng)該是老師看的呀！于是我?guī)е闷娴腵心情讀了其中的5個(gè)片段：《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞到的東西要說謝謝》和《與人相碰因主動(dòng)說對不起》，感受頗深。

我最喜歡的是《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》一文。主要講了我們用餐完畢后，要把自己應(yīng)該清理的東西收拾干凈?？上胂肫綍r(shí)，我們用餐完畢后，都是讓學(xué)校的食堂工作人員收拾桌面的?，F(xiàn)在想想，我感到很慚愧。我想，今后用餐完畢后，我一定要自己收拾桌上的垃圾，并且要保持周圍環(huán)境的整潔。

同學(xué)們，我建議你們也去看看羅恩?？死藢懙摹督逃?5個(gè)細(xì)節(jié)》，它會(huì)讓你成為一個(gè)講文明禮儀的好少年。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感15

讀了朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書，這本書從五個(gè)部分?jǐn)⑹龇謩e是“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習(xí)以為常”和“過有思考的教書生活”，文字樸實(shí)、真摯。正如網(wǎng)絡(luò)評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，是一本關(guān)于教育的有價(jià)值值得閱讀的好書。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給這本教育學(xué)專著贏來了很多的吸引力，讓工作在教育一線的我產(chǎn)生種種共鳴，作者對我們教育一線中看似平常的現(xiàn)象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染愿做那個(gè)1厘米的改變者。

在看到《一厘米之變》這一章節(jié)時(shí)，前引中的這幾句話覺得說得特別好：堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的“習(xí)慣無意識(shí)”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。

就拿這次準(zhǔn)備迎接鎮(zhèn)江體質(zhì)抽測來說，開始是為了提高整體成績而對每一個(gè)同學(xué)，每一項(xiàng)素質(zhì)，加大運(yùn)動(dòng)量，持之以恒的練習(xí)。本來學(xué)生的體質(zhì)提高就靠學(xué)校幾節(jié)體育課，并不能改變多少境況。但經(jīng)過一個(gè)多月的練習(xí)下來，學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)大多得到了明顯的進(jìn)步。并且學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，也樂于去鍛煉，去改變自己。我作為一名體育教師，也力求從我能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。

教育改革悠悠萬難，細(xì)思量，并非“頂層設(shè)計(jì)”不夠美妙，亦非推廣力度跟不上，而是再鏗鏘的改革步伐，幾無例外要止步于觀念性的“習(xí)慣無意識(shí)”。常聽人說，我們不能改變這個(gè)世界，就改變自己。事實(shí)上，改變自己，也就間接改變了這個(gè)世界，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是這個(gè)世界的一分子。但改變自己，談何容易！每個(gè)人都活在觀念性的“習(xí)慣無意識(shí)”里，對太多太快的改變，有平天生的恐懼感，抵制是出于自我保護(hù)的必然反應(yīng)。

所以，古人概嘆：江山易改，本性難移。好在是“難移”，而非不能移。古人所嘆之“難”，一則難在看見自已需要改變的`地方，這需要自覺和反思；二則難在找到改變自己的恰當(dāng)方式，這需要智慧和堅(jiān)持。作為整日忙碌的教育工作者，尤其是一線教師，能在一地雞毛式的工作中，覺察到一個(gè)個(gè)看似很小的教育行為，可點(diǎn)滴積累并逐步成為難解的大問題，對于我個(gè)人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍(lán)天。

《潤澤的座位》，讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”，應(yīng)成為每一個(gè)教師的基本素質(zhì)一，一個(gè)老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù)，并幾十年如一日在“瑣細(xì)”的工作中為每一個(gè)孩子的未來累積美好的態(tài)度。雖然體育教學(xué)提倡平等對待每一個(gè)學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)很難做到這一點(diǎn)。

通過這本書的閱讀，我感觸頗深。我在體育課的隊(duì)形中試著一節(jié)課身材高的在前，下一節(jié)課身材矮的在前。讓他們感覺到老師是重視他們兩頭的，雖然是這個(gè)簡單的隊(duì)形變換，學(xué)生感到很開心。這或許就是細(xì)節(jié)的力量。

在今后的教育教學(xué)中，我將不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不忽視教育的細(xì)節(jié)。

《教育的細(xì)節(jié)》讀后感

余杭區(qū)太炎小學(xué)沈立群

暑假值班期間打開的《教育的細(xì)節(jié)》，一看便釋不下手。書本中的這么一段文字：“孩子是有一百組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去探索，去發(fā)現(xiàn)；一百個(gè)世界，去發(fā)明；一百個(gè)世界，去夢想。孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學(xué)校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂??他們要求孩子，去發(fā)現(xiàn)只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九。”說的真好，作為一名教師，我應(yīng)該去尋找孩子喜歡的語言，只做引路人，不做指路者。

再讀朱老師的《教育的細(xì)節(jié)》，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對兒童的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟！

《教育的細(xì)節(jié)》一書，共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為?！薄斑^有思考的較教書生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò)評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給教育學(xué)專著贏來了很多的吸引力，是為數(shù)不多讓我一口氣讀完的一本書。

確實(shí)讓我反思了自己的行為，教育真美，孩子更美，希望我能通過這本書的學(xué)習(xí)，找回孩子心中的好老師，以做一名孩子心中的好老師作為我接下來的奮斗目標(biāo)。希望是如此的美好，目標(biāo)是如此的明確，合理運(yùn)用我們的知識(shí)，給我們祖國下一代獻(xiàn)上我們這一生的祝福吧！

最后，我來總結(jié)一下，通過看《教育的細(xì)節(jié)》這本書我的一些收獲吧，初次看這本書，看到了“一厘米之變”，對這些事例真的是震驚了，句句說到了我們的生活中，難道我們不是這樣做得嗎？真的很讓我們深思，不是不知道，而是我們沒有注意細(xì)節(jié)，真的。你認(rèn)為你每天的每一句話你都深思過嗎，我想是不可能的。最大的收獲也許并不是我要去注意細(xì)節(jié)什么的，而是讓我知道換位思考是多么的重要，這是素養(yǎng)的提升，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我們教育贏得尊重的最好方

法，好好去做好換位思考，就可以注意到每個(gè)教育上的細(xì)節(jié)了。尤其是課堂教學(xué)中，師生免不了要進(jìn)行相互交流溝通，但是有幾個(gè)用語值得注意。例如，“你在想什么”、“連某某都已經(jīng)舉手了”、“同學(xué)們課上不許（不要、不能）?”這些好像是教師課堂上的常用語言，這里有幾個(gè)共性的問題：一是課堂教學(xué)用語的終極目的是什么，這必須在教師表達(dá)之前要構(gòu)思好。學(xué)生在課堂上偶爾注意力轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，這時(shí)一句“你在想什么”，或者用語言對學(xué)生的神態(tài)進(jìn)行描述無法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的教學(xué)內(nèi)容上來，反而給更多同學(xué)注意力轉(zhuǎn)移機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的任何用語一定要是對教學(xué)任務(wù)完成有用的，盡量減少?zèng)]有結(jié)果或者讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的用語。

課堂，是教師展示自身生命價(jià)值的舞臺(tái)；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式。課堂中的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著不相同的意蘊(yùn)。你想：一句“連XXX都已經(jīng)會(huì)做了，你還不會(huì)？”大庭廣眾之下的一箭雙雕——傷害了兩位孩子吧？教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有學(xué)生，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉與有效開掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見精神”！