第一篇：中國(guó)信息大學(xué)：怎么樣培養(yǎng)學(xué)歷+能力的新時(shí)代人才

中國(guó)信息大學(xué)：怎么樣培養(yǎng)學(xué)歷+能力的新時(shí)代人才

時(shí)間在推進(jìn)，時(shí)代在變化，連人才的概念也隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化。站在二十一世紀(jì)的今天，人們對(duì)人才的定義也許僅僅圍繞著能力，而沒(méi)有其他色彩，怎么樣培養(yǎng)新時(shí)代的人才就擺在中國(guó)高校面前，中國(guó)信息大學(xué)認(rèn)為，教育的改革勢(shì)在必行，以前的應(yīng)試教育已經(jīng)跟不上時(shí)代。

在教育改革上，中國(guó)信息大學(xué)確實(shí)是走在了中國(guó)其他高校的前面，在新時(shí)代的今天，特別是高校受到越來(lái)越多質(zhì)疑的今天，中國(guó)信息大學(xué)的改革無(wú)疑有著重要的意義。今天的學(xué)生已經(jīng)不再像以前那樣迷信高校，在大學(xué)招生遇到冷空氣的時(shí)候，中國(guó)信息大學(xué)的招生卻異?；鸨?，從一個(gè)方面也可以看出，中國(guó)信息大學(xué)在教育改革上得到了人們的認(rèn)可。

首先在招生工作中，中國(guó)信息大學(xué)就走出了一條與傳統(tǒng)教育不同的路線(xiàn)，不再以高考成績(jī)?yōu)槿雽W(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能力測(cè)驗(yàn)的加入讓中國(guó)信息大學(xué)在招生中更有自主權(quán)，而能力的標(biāo)準(zhǔn)也被正式提了出來(lái)。用中國(guó)信息大學(xué)自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，我們不是要挑選那些會(huì)讀書(shū)的人，也不是挑選成績(jī)好的人，那只說(shuō)明一個(gè)過(guò)去，我們要找那種有潛力的人，給他們一個(gè)與他人同等的平臺(tái)，讓他們得以展翅高飛。

這一理念其實(shí)是貫穿整個(gè)中國(guó)信息大學(xué)。學(xué)生有多少學(xué)習(xí)的潛力，能夠在大學(xué)期間獲得多少能力，甚至大學(xué)期間所獲得的能力是否能對(duì)她的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這是中國(guó)信息大學(xué)所重視的。

根據(jù)學(xué)校要求，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要和實(shí)際相結(jié)合。因此，很多學(xué)生可以利用這幾個(gè)月的時(shí)間深入公司企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研或者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，然后，對(duì)數(shù)據(jù)或者調(diào)研報(bào)告進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這樣做出來(lái)的畢業(yè)作品才具有真實(shí)的意義。一個(gè)漂亮的畢業(yè)作品，能夠充分展示學(xué)生的能力。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)可以輕易地把所謂的簡(jiǎn)歷、證書(shū)、學(xué)歷、文憑推到了一邊，是具有說(shuō)服力的就業(yè)敲門(mén)磚。

在中國(guó)信息大學(xué)比較重視自主學(xué)習(xí)，重視社會(huì)實(shí)踐與理論的結(jié)合，只有這樣，才能培養(yǎng)新時(shí)代的人才，才能培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。正因?yàn)槿绱耍袊?guó)信息大學(xué)的文憑才如此受到社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可。

第二篇：中國(guó)信息大學(xué)：緊抓行業(yè)動(dòng)態(tài) 培養(yǎng)適用人才

中國(guó)信息大學(xué)：緊抓行業(yè)動(dòng)態(tài) 培養(yǎng)適用人才

5月6日下午1點(diǎn)半，信大持續(xù)每周二例行的學(xué)術(shù)研究會(huì)在9號(hào)樓302如期舉行。本次進(jìn)行匯報(bào)的是王海峰和吳彩英兩位老師。他們匯報(bào)的題目分別是《探索家裝行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)——云裝修》和《基于C# +Xamarin的跨平臺(tái)移動(dòng)開(kāi)發(fā)的研究》。

王海峰老師就家裝行業(yè)剛剛興起的新鮮事物——云裝修作為自己的研究?jī)?nèi)容，向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行了闡述。

伴隨著電子商務(wù)的大潮，家裝與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合越來(lái)越緊密，消費(fèi)者則越來(lái)越希望互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮更多的功能，例如尋找優(yōu)秀的施工單位，滿(mǎn)足個(gè)性化自由設(shè)計(jì)，以及足不出戶(hù)掌握裝修進(jìn)程和裝修的質(zhì)量??消費(fèi)者的迫切期望和云計(jì)算的興起，催生了諸如極客美家等線(xiàn)下與線(xiàn)上相結(jié)合的“云”企業(yè)，導(dǎo)致一向嚴(yán)重依賴(lài)線(xiàn)下交易的家裝行業(yè)都開(kāi)始觸及“云”的概念?！霸蒲b修”依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其核心內(nèi)容包括云設(shè)計(jì)、云體驗(yàn)、云施工等。通過(guò)它，不但能讓業(yè)主擁有更大選擇的空間，讓業(yè)主的消費(fèi)更加透明，還能讓業(yè)主自選工程經(jīng)理并對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督。

張子刈校長(zhǎng)坦言，關(guān)于“云裝修”，目前雖然只是少數(shù)幾家公司在為數(shù)不多的城市進(jìn)行實(shí)踐，其真實(shí)的效果和意義還有待檢驗(yàn)，但是通過(guò)“云裝修”，確實(shí)可以提升消費(fèi)者的體驗(yàn)和企業(yè)的服務(wù)水平。在下一步的研究過(guò)程中，要深入分析“云裝修”對(duì)于我校室內(nèi)設(shè)計(jì)人才有哪些專(zhuān)業(yè)能力方面的要求，相應(yīng)的能力培養(yǎng)應(yīng)如何展開(kāi)。

吳彩英老師匯報(bào)的內(nèi)容是跨平臺(tái)移動(dòng)開(kāi)發(fā)，她說(shuō)，當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)的迅速崛起，使得移動(dòng)應(yīng)用得到迅猛增長(zhǎng)，為移動(dòng)開(kāi)發(fā)提供了具大的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

對(duì)于企業(yè)而言，移動(dòng)平臺(tái)(android、ios、windows phone)的增多，移動(dòng)設(shè)備尺寸的層出不窮使得移動(dòng)開(kāi)發(fā)的成本越來(lái)越大 ——無(wú)論是開(kāi)發(fā)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間成本還是培訓(xùn)成本；對(duì)于開(kāi)發(fā)者而言，由于平臺(tái)所需要的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言不同，他們必須要學(xué)會(huì)不同的語(yǔ)言及開(kāi)發(fā)工具，大量的學(xué)習(xí)時(shí)間影響了其對(duì)程序本身的開(kāi)發(fā)。

在這種矛盾愈演愈烈的時(shí)候，Xamarin跨平臺(tái)移動(dòng)開(kāi)發(fā)應(yīng)運(yùn)而生。它是一個(gè)跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)框架，提供跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)能力，開(kāi)發(fā)人員透過(guò)它開(kāi)發(fā)工具與程序語(yǔ)言，即可開(kāi)發(fā)出ios、Android 與Windows 等平臺(tái)的原生(Native)App 應(yīng)用程序，不須分別使用各平臺(tái)的開(kāi)發(fā)工具與程序語(yǔ)言。

張子刈校長(zhǎng)對(duì)吳彩英的研究給予了充分的肯定，對(duì)于一個(gè)剛剛問(wèn)世三年的新技術(shù)、新平臺(tái)，目前國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該都還沒(méi)有完善的課程，雖然某些培訓(xùn)公司會(huì)有，但也只是零散的，不成體系。在這種情況下，我們的研究無(wú)疑是走在行業(yè)前列的。在下一步的研究過(guò)程中，吳老師要考慮如何將此項(xiàng)研究運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，真正地將學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)科最前沿的知識(shí)與技能，培養(yǎng)適用人才。

第三篇：人才信息采集表(學(xué)歷認(rèn)證)

深圳市人才交流服務(wù)中心深圳人才網(wǎng)（.cn）

人才信息采集表（學(xué)歷認(rèn)證）

(高端人才請(qǐng)繼續(xù)背面填寫(xiě))

鄭重聲明：深圳市人才交流服務(wù)中心是教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心授權(quán)的深圳地區(qū)唯一開(kāi)展中國(guó)高等教育

學(xué)歷認(rèn)證的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。

咨詢(xún)電話(huà)：0755-82122347，26712165（高新區(qū)分部）傳真：0755-82122400，26588364（高新區(qū)分部）地址：深圳市南山區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園科苑南路綜合服務(wù)樓5樓郵政編碼：518023

第四篇：職業(yè)院校推行技能+學(xué)歷 培養(yǎng)高端人才

職業(yè)院校推行技能+學(xué)歷 培養(yǎng)高端人才

與大學(xué)生就業(yè)難相對(duì)比，近幾年職業(yè)院校最吸引社會(huì)關(guān)注的就是其居高不下的就業(yè)率，廉思教授在對(duì)蟻?zhàn)宥嗄陙?lái)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蟻?zhàn)逯?11重點(diǎn)高校的畢業(yè)生所占比例要遠(yuǎn)高于比職業(yè)院校畢業(yè)生。在采訪(fǎng)中記者也發(fā)現(xiàn)，不少考生、家長(zhǎng)仍對(duì)職業(yè)教育抱有偏見(jiàn)。學(xué)生家長(zhǎng)除了別無(wú)選擇委曲求全地讓孩子接受高職教育外，鮮有把職業(yè)教育作為首選，原因到底在哪里呢？

就業(yè)要技能傳統(tǒng)觀念要學(xué)歷

我國(guó)傳統(tǒng)文化觀念中官本位思想根深蒂固，長(zhǎng)期存在著的重學(xué)輕技的傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)觀念中，技術(shù)工人即便是再高級(jí)，仍然不過(guò)是個(gè)“工人”，而不是“干部”。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”這些傳統(tǒng)觀念在現(xiàn)代中國(guó)仍然根深蒂固。社會(huì)上普遍存在的高學(xué)歷等于高能力，等于成才的觀念仍牢不可破。

但是隨著我市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快，企業(yè)對(duì)人力資源的需求結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)也提出了新的要求。像現(xiàn)在就業(yè)前景就好的汽車(chē)行業(yè)、現(xiàn)代交通運(yùn)輸、金融財(cái)會(huì)、國(guó)際商務(wù)等高端服務(wù)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求日益增加，不缺“白領(lǐng)”唯獨(dú)缺乏高技能人才。所以職業(yè)院校畢業(yè)的技能人才，比如山東萬(wàn)通汽修學(xué)校學(xué)生往往還沒(méi)有畢業(yè)就被企業(yè)預(yù)訂一空，與大學(xué)生就業(yè)難形成鮮明對(duì)比，所以，職業(yè)教育在對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)并不遜于高等院校。

職業(yè)院校技能+學(xué)歷大勢(shì)所需

教育部副部長(zhǎng)魯昕曾表示，我國(guó)將探索建立包含中職、高職、應(yīng)用本科、專(zhuān)業(yè)碩士等的職業(yè)教育體系。所以，職業(yè)院校未必不能培養(yǎng)出本科及以上學(xué)歷的學(xué)生。在采訪(fǎng)中，記者也了解到，一些職業(yè)院校目前也在向這一體系靠攏。像國(guó)家汽修人才定點(diǎn)培養(yǎng)基地山東萬(wàn)通汽修學(xué)校就將“技能+學(xué)歷”率先與高等教育接軌，萬(wàn)通學(xué)子在掌握實(shí)用型技能的同時(shí)，還能享受額外學(xué)歷服務(wù)，獲得相關(guān)學(xué)歷證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求與傳統(tǒng)觀念的完美結(jié)合。

在采訪(fǎng)中，作為山東萬(wàn)通校企合作單位，上汽通用五菱的人事經(jīng)理告訴記者：“在多年的招聘過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，我們需要的并不是高學(xué)歷、高技能人才，而是技能+學(xué)歷的復(fù)合型人才，只要這樣我們的企業(yè)才能快速的發(fā)展。”

第五篇：中國(guó)信息大學(xué)：孟亞利老師：正確看待學(xué)歷文憑和知識(shí)能力的關(guān)系

導(dǎo)入：今天我們談?wù)摰闹黝}是“正確看待學(xué)歷文憑和知識(shí)能力的關(guān)系”。為什么要談?wù)撨@個(gè)主題，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在面臨的社會(huì)，“文憑”已經(jīng)嚴(yán)重貶值，“文憑”本該代表的知識(shí)能力已經(jīng)嚴(yán)重縮水，“一紙文憑”決定你未來(lái)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。所以如果不能正確看待學(xué)歷文憑和知識(shí)能力的關(guān)系，現(xiàn)在我們就很難理解學(xué)校的一系列教學(xué)改革的舉措的目的，將來(lái)我們就很難以自信的心態(tài)面臨就業(yè)的問(wèn)題，很難接受社會(huì)對(duì)我們的選擇和挑戰(zhàn)。

一、“學(xué)歷文憑與知識(shí)能力關(guān)系”問(wèn)題下暗藏的是中國(guó)高等教育體制的眾多問(wèn)題。

1.文憑與知識(shí)能力的辯證關(guān)系。

文憑，在古代是指官府發(fā)給的證明文書(shū)。在如今的社會(huì)，用它來(lái)代表一個(gè)人受教育的程度。文憑雖然能在工作崗位上發(fā)揮一定的作用，但是不能把文憑于能力對(duì)等。

能力，是指潛藏在人體身上的一種能動(dòng)力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)，是影響一個(gè)人成才的一種智能要素。它不能單純以文憑的高低衡量。

接下來(lái)我們?cè)倏纯磶讉€(gè)例子，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們之間的關(guān)系。A.打工皇后吳士宏的故事。

1998年2月吳士宏改任微軟中國(guó)公司總經(jīng)理，執(zhí)掌世界上最富有公司的金印，1999年10月以后又任TCL集團(tuán)信息產(chǎn)業(yè)公司總裁，一直是中國(guó)年薪最高的“打工皇后 吳士宏出生于北京一個(gè)書(shū)香世家，1973年初中畢業(yè)，由于父母所謂的“政治問(wèn)題"不能繼續(xù)上學(xué)。一年后，她被分配到一個(gè)街道小醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，默默無(wú)聞?dòng)煮w弱多病，一晃就是十年。1983年吳士宏似乎悟出什么，決定自學(xué)英語(yǔ)。她依靠一臺(tái)小收音機(jī)，用了一年半的時(shí)間修完許國(guó)璋的三年英語(yǔ)教程，并通過(guò)成人高考取得英語(yǔ)專(zhuān)科學(xué)歷。1985年通過(guò)公開(kāi)應(yīng)聘，吳士宏成為“藍(lán)色巨人”IBM公司北京辦事處的普通職員。在IBM的前幾年，她“扮演卑微角色，沏茶倒水，打掃衛(wèi)生，完全是腦袋以下肢體的勞動(dòng)”。為了改變這種狀態(tài)，吳士宏做出了巨大的努力。為了達(dá)到打字的專(zhuān)業(yè)水平，她沒(méi)日沒(méi)夜地苦練，很長(zhǎng)一段時(shí)間手指拿不住筷子；為了通過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言考試（否則要“下崗”），她用兩個(gè)星期的全部夜晚啃完一尺半高的教材；為了能夠鍛煉口才以適應(yīng)推銷(xiāo)業(yè)務(wù)；她把自己關(guān)在家里對(duì)著墻壁反復(fù)練習(xí)繞口令，練習(xí)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)快讀，導(dǎo)致咽喉充血不能吞食。吳士宏在IBM公司工作了12年，以勤奮好學(xué)工作拼命著稱(chēng)，終于從一名勤雜人員成長(zhǎng)為高層管理。

B.我校學(xué)生吳振國(guó)的例子。

我校03新聞的伍振國(guó)，畢業(yè)后進(jìn)入北京晚報(bào)工作，北京晚報(bào)是北京著名的媒體單位，當(dāng)時(shí)面向社會(huì)招聘時(shí)，我校學(xué)生伍振國(guó)經(jīng)過(guò)層層篩選，過(guò)五關(guān)、斬六將，最后被成功錄用。和他同時(shí)應(yīng)聘的有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等很多著名高校的新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在只招聘幾名員工的壓力下，伍振國(guó)同學(xué)最后脫穎而出，被成功錄用。為什么呢？原因就是這名同學(xué)當(dāng)時(shí)在學(xué)校就表現(xiàn)很好，積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，個(gè)人綜合素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，善于抓住每次機(jī)會(huì)提高自己，鍛煉自己，最后通過(guò)個(gè)人努力才有一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。吳振國(guó)同學(xué)正式通過(guò)個(gè)人較高的綜合素質(zhì)和能力才贏得了用人單位的信任和青睞。

思考：所謂名牌統(tǒng)招大學(xué)的文憑就一定能保障你有一個(gè)很好的前途嗎？到底什么才是我們立足社會(huì)的根本？

相反，還有很多用人單位招聘不到合適的人才，對(duì)大學(xué)生整體能力素質(zhì)評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為很多剛畢業(yè)的大學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的能力需求。就業(yè)難”、“用工荒”是一對(duì)看似矛盾，卻客觀存在的現(xiàn)象。到底是大學(xué)生沒(méi)有知識(shí)，還是用人單位看不起大學(xué)生呢？

據(jù)有關(guān)調(diào)查資料，目前大學(xué)畢業(yè)的平均工資水平為每月1500元左右，高中和中等教育畢業(yè)的為1200元左右，大學(xué)投資收益率僅為4.6％。這樣低的邊際收益率，對(duì)大學(xué)階段的人力資本投資是極不合算的。畢業(yè)生成了弱勢(shì)群體中的一個(gè)特殊部門(mén)，擁有誘人的紅色證書(shū)，但到頭來(lái)卻是一無(wú)所有。家長(zhǎng)、大學(xué)生普遍對(duì)目前中國(guó)的高等教育表示不滿(mǎn)。

3.中國(guó)的高等教育出了什么問(wèn)題？

我們首先來(lái)回顧一下中國(guó)高等教育的歷史。

中國(guó)的高等教育體制形成于50年代初，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。其基本特點(diǎn)是：高等教育由國(guó)家統(tǒng)一辦學(xué)，高等教育所需經(jīng)費(fèi)幾乎全部依靠政府的財(cái)政撥款，國(guó)家根據(jù)行業(yè)、部門(mén)和地區(qū)發(fā)展計(jì)劃制定招生規(guī)模并按不同層次、專(zhuān)業(yè)和學(xué)校分配招生指標(biāo)，政府批準(zhǔn)設(shè)置專(zhuān)業(yè)、規(guī)定所開(kāi)設(shè)的課程，按計(jì)劃招收學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后由政府統(tǒng)一安排對(duì)口工作。隨著改革開(kāi)放，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高等教育弊端已經(jīng)嚴(yán)重影響了高等教育的健康發(fā)展，高等教育的辦學(xué)體制、管理體制、教育投資體制等很多方面的都進(jìn)行了改革以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)高等教育的需求。但有一個(gè)最關(guān)鍵、最根本的需要改變的是政府對(duì)高等教育的壟斷地位，中國(guó)單一的辦學(xué)體制沒(méi)有改變，于是出現(xiàn)了今天高等教育的可悲的局面是，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)相脫軌，大學(xué)生就業(yè)及其困難，用人單位對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)評(píng)價(jià)普遍較低，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量抱怨很多。

問(wèn)題究竟出在哪里呢？

4.中國(guó)高等教育的眾多問(wèn)題歸根結(jié)底是體制的問(wèn)題。政府壟斷阻礙了高等教育的競(jìng)爭(zhēng)。

政府壟斷的結(jié)果是，一方面，稀缺的教育資源不能有效利用。因?yàn)榻逃a(chǎn)品周期性長(zhǎng)，政府根本無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)的需要靈活地調(diào)整教育資源的配置，以滿(mǎn)足社會(huì)的需要。高等教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不是一哄而上，就是一哄而下，使得教育人才不是緊缺，就是過(guò)剩。另一方面，教育的完全壟斷必然會(huì)弱化學(xué)校教育的自主性，抑制增加教育供給的積極性?？梢?jiàn)，政府壟斷下的單一的辦學(xué)體制，抑制了高等教育的良性發(fā)展，就如中國(guó)改革開(kāi)放前期的國(guó)有經(jīng)濟(jì)一樣，猶如一潭死水，缺少活力，缺少競(jìng)爭(zhēng)。

政府壟斷造就了官本位體制，在這種官本位學(xué)校體制下，教育思想陳舊，管理水平低下，教育工作質(zhì)量和效率整體低劣；工作不思進(jìn)取，不負(fù)責(zé)任，缺乏活力；徇私舞弊，弄虛作假，形式主義等普遍存在，高等教育質(zhì)量自然無(wú)法保障。

壟斷有違高等教育多樣化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家鼓勵(lì)不同層次、不同類(lèi)型的大學(xué)能各就其位，辦出特色，爭(zhēng)當(dāng)一流。大多數(shù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家比較重視私立高等教育，私立高等教育總的特點(diǎn)是：歷史長(zhǎng)、比例大、質(zhì)量高。西方最著名的大學(xué)幾乎都是私立大學(xué)，公立大學(xué)反而是為了教育公平而設(shè)立的。中國(guó)高等教育恰恰相反，因此無(wú)法創(chuàng)立世界一流大學(xué)，無(wú)法和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。世界諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者到目前為止還沒(méi)有一位是中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的，可見(jiàn)中國(guó)的高等教育比較失敗，必須盡快改革，改革不能只改形式，從根本上說(shuō)是需要改變政府對(duì)高等教育一統(tǒng)天下的局面，需要改變中國(guó)高等教育一元化的辦學(xué)方向。

因此我們決不能步政府壟斷下的高等教育體制的后塵，而應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)時(shí)求實(shí)的辦學(xué)，以社會(huì)需求和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在學(xué)科建設(shè)上，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，使大家在走上社會(huì)時(shí)，不僅有較為廣博的基礎(chǔ)知識(shí)（通識(shí)課），而且能夠向聘用單位展示個(gè)人的才華，擁有一技之長(zhǎng)。在思想道德修養(yǎng)上，能夠與他人和諧共處，特別是我們所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)能力，將使學(xué)生終身受益，發(fā)展有后勁。

二、中國(guó)信息大學(xué)如何開(kāi)創(chuàng)教育新理念，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才方面做了哪些教學(xué)改革？

1.廢除傳統(tǒng)的學(xué)年制，及時(shí)推行學(xué)分選課制，為學(xué)生提供成才的平臺(tái)。中國(guó)信息大學(xué)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，從08年開(kāi)始全面實(shí)行學(xué)分制。實(shí)行學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)：有利于克服專(zhuān)業(yè)面狹窄的弊病，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深和加強(qiáng)某一方面的知識(shí)和能力，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育復(fù)合型人才；通過(guò)增加學(xué)生在選課反面的自由度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)依學(xué)生的興趣和特點(diǎn)施教，以適應(yīng)社會(huì)多方面多層次的需要；通過(guò)調(diào)整課時(shí)計(jì)劃，壓縮必修課時(shí)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新；通過(guò)設(shè)置開(kāi)設(shè)各類(lèi)選修課，促進(jìn)師資隊(duì)伍的更新，使其結(jié)構(gòu)更趨合理，提高科研水平，促進(jìn)課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。

2.大力推行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的目的是避免教師照本宣科，傳統(tǒng)教育的最大弊端就是教師只會(huì)照本宣科，“滿(mǎn)堂灌、一言堂”現(xiàn)象及其嚴(yán)重，沒(méi)有把學(xué)生作為教學(xué)的主體，只是一味輸灌知識(shí)，不考慮學(xué)生的需求，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力差，只會(huì)死肯書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新能力。

我校示范課教學(xué)、講義編寫(xiě)、大綱編寫(xiě)很多工作都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生作為教育的主體，通過(guò)各種方法轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、指路人而不是輸灌者，要求教師要能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這也是社會(huì)目前對(duì)人才的基本要求。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

我校廢棄其他高校仍在沿用的通過(guò)大四最后一學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，而是提前到大三就開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣避免了學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)而進(jìn)行四處剽竊的現(xiàn)象，這樣為學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的充足的時(shí)間。學(xué)生可以導(dǎo)師的指導(dǎo)下，邊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，邊開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這種把畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿到整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的性、方向性更加明確，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力起到了很好的促進(jìn)作用。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)的大膽創(chuàng)新為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了長(zhǎng)久發(fā)展的源頭活水，賦予了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。學(xué)生可以通過(guò)兩年的努力，畢業(yè)時(shí)為用人單位提供一份能反映自己客觀水平和實(shí)實(shí)在在的“學(xué)歷文憑”，為學(xué)生就業(yè)提供了很好的突破口，同時(shí)提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.三學(xué)期制的改革，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提供了很好的機(jī)會(huì)。

三續(xù)期制是國(guó)際流行的先進(jìn)學(xué)制，相比傳統(tǒng)的兩學(xué)期制有很多優(yōu)勢(shì)其中最重要的是可以為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提供充裕的時(shí)間。兩學(xué)期制下學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間有些短，會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐的效果。實(shí)行三學(xué)期制后學(xué)生可以利用集中的幾個(gè)月時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)提供了更好的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生成長(zhǎng)的第二課堂，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以更好的接觸社會(huì)，了解社會(huì)，了解自己的不足，了解自己后期應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)什么？同時(shí)也能有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、鍛煉自身的綜合能力。

5.課題研究對(duì)于提高教師科研能力和教學(xué)水平，完善學(xué)校課程體系建設(shè)起到很好的促進(jìn)作用。在中國(guó)的民辦高校中，很少有學(xué)校愿意拿出經(jīng)費(fèi)來(lái)搞課題研究。我校搞課題研究的目的就是為了提高我校教師科研能力和教學(xué)水平，從而步進(jìn)一步提高我校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

我校的課題研究是緊緊圍繞課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)定位的方向開(kāi)展的，課程體系是高校培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的合格人才的基礎(chǔ)，我校的課題研究就是針對(duì)目前專(zhuān)業(yè)設(shè)置的問(wèn)題，要求教師結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展背景和市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀有針對(duì)性的開(kāi)展研究，相信這項(xiàng)工作必將對(duì)我校的課程體系建設(shè)能起到很好推動(dòng)作用，對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的作用。

三、作為學(xué)生應(yīng)該如何適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)改革，把自己培養(yǎng)成為具有真才實(shí)學(xué)的人。

作為學(xué)生一定要主動(dòng)培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境的能力，現(xiàn)在學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法和高中已完全不同，學(xué)生必須要改變過(guò)去死記硬背的方法，而應(yīng)該逐漸養(yǎng)成多閱讀、多思考、多提問(wèn)、多動(dòng)手、多交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)閱讀增加我們的知識(shí)信息，為我們儲(chǔ)備更多的可用知識(shí)。通過(guò)思考、提問(wèn)提高我們的質(zhì)疑能力，不唯書(shū)。通過(guò)動(dòng)手、交流提高我們交際能力和實(shí)際操作能力。另外還必須積極做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能跟上教師的教學(xué)步伐，吸取每堂課的知識(shí)精華，提高自己的對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

綜上所述：我們每個(gè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，珍惜學(xué)校為我們提供的良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，樹(shù)立信心，努力調(diào)整自己，積極適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革，把自己培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、具有真才?shí)學(xué)的人，我們就一定會(huì)滿(mǎn)懷信心，信心百倍的走向社會(huì)，直面競(jìng)爭(zhēng).課后思考：

作為中國(guó)信息大學(xué)的一名學(xué)生，請(qǐng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革，談?wù)勀愦蛩闳绾瓮ㄟ^(guò)個(gè)人努力提高自己的綜合知識(shí)和能力，把自己培養(yǎng)成為具有真才實(shí)學(xué)的人，為將來(lái)走入社會(huì)做好各方面準(zhǔn)備？