第一篇：小學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)

小學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)

關(guān)鍵詞 課程改革 人文德育 交往式教學(xué)

摘要 文章針對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育課程存在的主要問題，探討了課程改革的思路和方法，總結(jié)了課改的實踐經(jīng)驗，提出了人文德育的高職德育理念和與之相適應(yīng)的交往式教學(xué)模式。人類正步入一個以因特網(wǎng)為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，信息已成為社會發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科技變革的動力之一。為了提高人的素質(zhì)，教育的超前性需求更為迫切。許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終身有用的基礎(chǔ)能力。中小學(xué)教育是整個社會的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中生存和發(fā)展所必備的信息素養(yǎng)已成為時代發(fā)展對教育的現(xiàn)實要求。本文擬從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、教育目標(biāo)、能力構(gòu)建要素和培養(yǎng)途徑上，探討小學(xué)信息教育的新思路。

一、對信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵的界定

信息素養(yǎng)（Information Literacy），這個概念是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）在1974年首先提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地得到充實和豐富，現(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。它是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。

所謂信息素養(yǎng)教育，是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息處理能力為目標(biāo)的教育，它不僅包括傳統(tǒng)的圖書用戶教育，還包括計算機(jī)運(yùn)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)和信息檢索技術(shù)的教育以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)等方面的教育。它并不是一種純粹的技能教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的素質(zhì)教育。

二、小學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基本目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素 1．小學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基本目的 小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育應(yīng)遵循小學(xué)生的生理條件、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律，立足于促進(jìn)小學(xué)生的精神發(fā)展、道德觀念發(fā)展、社會適應(yīng)能力發(fā)展和文化素養(yǎng)發(fā)展這樣四個發(fā)展目標(biāo)上。具體表現(xiàn)為：

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的精神發(fā)展。它主要包括自我意識、潛能和對自身優(yōu)缺點(diǎn)有一定的認(rèn)識，產(chǎn)生自身的求知欲，能夠試圖用自己的認(rèn)知回答生活中的一些基本問題，具有初步的批判性思維和主動學(xué)習(xí)的精神意向，而使自己的內(nèi)心世界得到充實和發(fā)展。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的道德觀念發(fā)展。它主要包括學(xué)生理解對與錯、負(fù)面道德、關(guān)注他人、試圖做對事情的愿望、對行為結(jié)果做出反應(yīng)和對自己和他人的寬容。作出負(fù)責(zé)任的道德選擇并付諸行動。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的社會適應(yīng)能力發(fā)展。它主要包括理解家庭和社會成員的責(zé)任和權(quán)利，具有和他人協(xié)同工作的一些基本能力，顯示出一種主人翁意識和漸增的參與意識，對自己集體、學(xué)校、生活的社區(qū)的進(jìn)步發(fā)展做出自己的一些貢獻(xiàn)。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的文華素質(zhì)發(fā)展。它主要包括理解各民族文化傳統(tǒng)，具有一定的文化欣賞和反應(yīng)藝術(shù)的體驗與經(jīng)歷的能力，尊重自己和他人的文化傳統(tǒng)，對別人做事的方式及與自己的差異保持好奇心，具理解、欣賞異域文化風(fēng)格的能力。

2．小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵技能要素

小學(xué)生信息素養(yǎng)的技能要素主要體現(xiàn)在以下幾個方面 ：

（1）具有交流思想的基本能力——說、聽、閱讀、寫作的能力。（2）具有數(shù)字運(yùn)用能力，包括發(fā)展一系列計算技能和在各種背景中應(yīng)用的能力。

（3）具有信息技術(shù)能力，包括使用一些簡單的信息資源和通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評價和呈現(xiàn)信息的能力。

（4）具有協(xié)作能力，包括能夠參與小范圍和整個班級討論的能力，以及與他人共同迎接挑戰(zhàn)的能力。

（5）具有自我提高能力，包括批判性評價工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)提高自身學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)的方式。（6）具有解決問題的能力，主要包括學(xué)生發(fā)展的技能和策略這些技能和策略可以解決在學(xué)習(xí)和生活中面臨的實際問題。

3．小學(xué)生信息素養(yǎng)的思維技能要素

小學(xué)生信息素養(yǎng)的思維技能主要包括以下幾個方面：

（1）具有思維能力和求知意識，能夠關(guān)注“學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)”。（2）具有信息處理技能，能根據(jù)需要尋找和搜索相關(guān)信息，整理、分類、排序、比較和對比信息，分析部分和整體的關(guān)系。

（3）具有推理技能，能使學(xué)生對選擇和行為作出推理，得出不同點(diǎn)和作出推論，使用準(zhǔn)確語言表達(dá)思想，通過推理和使用證據(jù)作出判斷和決定。

（4）具有調(diào)查技能，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，提出和定義問題，準(zhǔn)備所做內(nèi)容和怎樣調(diào)查，預(yù)測效果，檢測結(jié)論，發(fā)展思維。

（5）具有創(chuàng)造性思維技能，可以使學(xué)生綜合和擴(kuò)展思維，檢測假設(shè)，應(yīng)用想象，尋找變革性效果。

（6）具有評價技能，能夠使學(xué)生評價信息，判斷他們讀、聽和做的內(nèi)容的價值，提高自身和他人工作或思想的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的幾種有效的途徑

1． 開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課程，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供課程的保證。我校為適應(yīng)未來信息化社會對人才發(fā)展的要求，整合了學(xué)校現(xiàn)有的電化教學(xué)設(shè)備，添置了多媒體教室的上網(wǎng)設(shè)備，充分利用新購進(jìn)的“TOP2000巨龍多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”的交互優(yōu)勢，開設(shè)了小學(xué)信息技術(shù)教育課程。參照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》精神，制訂了柳鐵五小小學(xué)生信息技術(shù)教育課程內(nèi)容（如下表）。

2．采用“普及+特長”的兩條腿走路的方式，溝通學(xué)科聯(lián)系，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供教學(xué)的保證。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，單純的計算機(jī)學(xué)科教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成實施信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，把計算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，結(jié)合到其他學(xué)科教學(xué)之中，幫助學(xué)生主動進(jìn)行知識的意義建構(gòu)，已成為新時代信息技術(shù)教育的主流方向。我校通過多學(xué)科結(jié)合化教學(xué)和課外活動兩種教學(xué)方式，采用“普及+特長”兩條腿走路的課程措施來提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們的具體安排是：（1）計算機(jī)基本常識與指法訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用，用瀏覽器搜集材料。（2）漢字輸入（智能全拼、智能ABC輸入法與認(rèn)知碼）；

（3）WINDOWS基本操作，重點(diǎn)突出WINDOWS的基礎(chǔ)知識和基本操作，部分安排了程序管理器、用畫筆畫圖、用書寫器寫文章、文件管理器等內(nèi)容。

（4）對這三項計算機(jī)應(yīng)用基本能力力求全體學(xué)生掌握（納入課程計劃，全學(xué)期約60課時）。

① DOS入門，DOS以目錄命令為主； ② 二維動畫（FANTA）； ③ LOGO語言初步等。

在我國的高等院校普遍開設(shè)的“兩課”，即人們所熟知的思想政治教育課，在有些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，仍然稱其為“德育課”，本文遵照習(xí)慣使用“德育課”這一提法。高職院校的德育課旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，隨著職業(yè)技術(shù)教育的不斷強(qiáng)化和市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，德育課的地位和作用的問題也越來越突出。首先，在新的目標(biāo)、形勢和任務(wù)下，人們開始重新審視德育課的地位和效能，開始思考和質(zhì)疑：德育何為?其次，外部環(huán)境的巨變加之德育教學(xué)本身存在的弊端也使課程教學(xué)在某種程度上陷于困境，甚至親身從事德育教學(xué)的工作者也感到迷茫：我們的德育有何意義?怎樣進(jìn)行德育?這些問題折射出高職德育所面臨的困境。因此，反思德育教學(xué)存在的問題，進(jìn)行德育課程改革，尋求在職業(yè)教育的特定背景下，德育效能和價值的最大化，成為德育課程改革的必然課題。

三、當(dāng)前高職院校德育課存在的主要問題(一)德育教學(xué)體制的弊端

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，直接導(dǎo)致德育實效性不強(qiáng)。首先，傳統(tǒng)的德育教育以課堂理論教學(xué)為主，極少實踐教學(xué)甚至完全忽略實踐教學(xué)。理論教學(xué)又偏重知識的認(rèn)知，往往以普遍化、客體化的知識割斷了與生活和實踐的聯(lián)系。囿于特定的、固定的課堂教學(xué)空間和環(huán)境，教學(xué)活動只能在虛擬的情境中進(jìn)行理論認(rèn)知，遠(yuǎn)離生活場景和社會實際，缺少體驗、感悟和踐行，課堂教學(xué)就缺乏活力，難有真正的效果。其次，課堂教學(xué)多抽象理論說教，缺乏生動鮮活的內(nèi)容，更少參與和體驗。德育課程確實包含著確定的理論、知識和規(guī)范，但德育的目的絕非只是掌握和理解確定性的知識，更重要的是要站在社會發(fā)展的現(xiàn)實中，作為影響學(xué)生精神世界的一種力量，通過對話、交流和關(guān)懷，引領(lǐng)生命走向真善美，去體認(rèn)生命的價值，顯現(xiàn)生命的意義。而在實際教學(xué)過程中，我們往往以教材理論為“法定知識”，過分尊重其權(quán)威性而不去尋求發(fā)展與超越。同時，基本理論和基本知識是有形的、穩(wěn)定的、成熟的，因而是易于把握的，相比之下，教材理論之外的鮮活材料則是無形的、不穩(wěn)定的、缺乏組織性的，因而是不易捕捉和把握的。所以“法定知識”的說教和灌輸幾乎成為課堂教學(xué)的全部，沒有學(xué)生的參與，沒有師生的平等對話，沒有真情實感的流露，學(xué)生對德育課的首要印象便是“枯燥無味的理論”，他們也不會投人熱情去關(guān)注，甚至不聽講。

2.德育教育與專業(yè)教育相分離，使得高職德育缺乏職業(yè)特色和吸引力。眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)訓(xùn)練職業(yè)應(yīng)用能力為重，是使學(xué)生能從事某種職業(yè)的專門化教育，又稱這種教育類型為就業(yè)教育、謀生教育、飯碗教育，意在強(qiáng)調(diào)其授人以謀生技能的特色。盡管談到職業(yè)教育，人們在理論上和政策上毫無例外地顧及到“德育為先”，但在以功利化為中心的教育背景中，面對社會功利化的評價，德育何去何從，仍然難以定位。高職院校德育課的設(shè)置是以我國高等學(xué)校思想政治教育的普遍性和共性為前提的，職業(yè)教育的個性特點(diǎn)、專業(yè)特色不能得到直接的體現(xiàn)。

如果德育教學(xué)實踐中對此狀況不能給以充分的考慮和扭轉(zhuǎn)，那么在以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場崗位需求為核心的職業(yè)教育場景中，德育必然處于尷尬境地，甚至?xí)a(chǎn)生與專業(yè)教育的矛盾。在突出專業(yè)特色的目標(biāo)中，專業(yè)課程的學(xué)時很是緊張有限，既沒有直接效用，又缺乏學(xué)科吸引力的德育課，則顯得占用了過多的教學(xué)時間而成為專業(yè)特色建設(shè)的不利因素。如此現(xiàn)狀，如何實現(xiàn)德育的普遍共性與職業(yè)技術(shù)教育的特殊個性有機(jī)結(jié)合?因此探索出有職業(yè)教育特色的德育模式成為高職德育的當(dāng)務(wù)之急。

(二)德育課堂教學(xué)模式的弊病

1.封閉性。教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，教材中是經(jīng)過社會選擇的、預(yù)成的、具有權(quán)威性的所謂“法定知識”，教師嚴(yán)格遵循教材，以傳授書本知識為己任，學(xué)生無形中成為被動接受知識的容器。教學(xué)方式封閉：德育的主要教學(xué)方式仍是課堂理論講授，不能擺脫說教和灌輸?shù)亩ㄊ?，缺乏師生交流和互?教學(xué)的環(huán)境封閉于進(jìn)行課堂教學(xué)的教室，遠(yuǎn)離生活實踐場景;考核評價的方式封閉保守，沿用其他知識性學(xué)科的考核手段，局限于書面試卷形式的考試、考查，忽略德育學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果的特殊性，將其等同于教學(xué)效果外顯、可測的純理論學(xué)科，德育智育化了。

2.單向性。信息輸出是單向的，教師在課堂上掌有絕對的話育應(yīng)該承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生精神成長的主要職責(zé)。專業(yè)成才與精神成人是相輔相成的，德育與專業(yè)教育因此有著共同的目標(biāo)和整合的基礎(chǔ)，二者不是相互矛盾和相互排斥的，而是可以相互統(tǒng)一和相互協(xié)調(diào)的。雖然德育還不能完全等同于人文教育，但在目前職業(yè)學(xué)院普遍缺少人文課程的條件下，德育要在現(xiàn)有的條件下?lián)?dāng)起人文教育的職責(zé)。但人文教育的內(nèi)涵和領(lǐng)域博大精深，在職業(yè)教育的主題中我們怎么予以選擇和定位?這是首先應(yīng)該思考和解決的問題。

在人們求職生存的現(xiàn)實需要中，知識教育和技能教育被強(qiáng)化，而人、人的思想、情感、價值觀念、人的生存條件和意義、人的精神和心靈世界等等與人的存在同樣密切關(guān)聯(lián)的問題逐漸淡化、邊緣化了，教育中的人便也片面化了。德育要思考和面對的不正是這些問題嗎?我們的德育就應(yīng)定位在這個意義的人文德育上，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，既要專業(yè)成才，又要精神成人，那么德育的宗旨就應(yīng)是，以人為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人的和諧發(fā)展，致力于促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)，幫助學(xué)生理解并重視人生的意義，以正確的態(tài)度認(rèn)識自己、理解他人、處理人際關(guān)系和社會上各種復(fù)雜問題，善待我們今天生存的環(huán)境，并把個體人生意義與社會價值實現(xiàn)統(tǒng)一起來。

(二)超越傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立交往式教學(xué)模式

人文德育要面向?qū)W生的思想、情感、價值觀念，重視學(xué)生個體的人生體驗，在貼近學(xué)生生活的層面上作用于學(xué)生的人格成長，這就需要通過理解、闡釋、反思、交流、體驗、感悟等形式使學(xué)生受到智慧的啟迪和心靈的撞擊。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性、單向性、被動性和程式化必然阻礙德育觸及學(xué)生的主觀世界，我們適應(yīng)人文德育的思路，在實踐中嘗試采用了交往式教學(xué)模式。交往式教學(xué)突出教與學(xué)雙方互動，進(jìn)行相互信息交換和交互作用，它不以學(xué)生獲得成熟認(rèn)識成果為目標(biāo)，而以發(fā)展學(xué)生的非智力因素、激發(fā)創(chuàng)造性、塑造自主自信人格為目的。交往式教學(xué)具有開放性、平等性、互動性的特征。

在“普及與提高”教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們力求通過信息與通訊技術(shù)工具和信息資源的應(yīng)用來支持學(xué)生們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。我們改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式。例如，為了提高小學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，我們通過小學(xué)語文“四結(jié)合”課題，把識字教學(xué)、電腦運(yùn)用、閱讀理解和作文訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的作用。從一年級起在語文課內(nèi)開展計算機(jī)課程教育，以基本指法訓(xùn)練為重點(diǎn)，并選擇智能全拼音輸入法和認(rèn)知碼輸入法進(jìn)行漢字輸入教學(xué)。實踐證明，這兩種輸入法的教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。拼音識字是小字低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們在二年級上學(xué)巨大作用就要求實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)用全拼音輸入漢字。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，實驗班學(xué)生在漢字和拼音的學(xué)習(xí)成績方面，非常顯著地高于平行班級?！罢莆諠h字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和結(jié)構(gòu)，分析、記憶字形，理解字義”是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要內(nèi)容。我校運(yùn)用認(rèn)知碼進(jìn)行語文“四結(jié)合”教學(xué)試驗，經(jīng)過T檢驗，實驗班學(xué)生在識字、寫字、筆順等方面的成績明顯優(yōu)于對照班，認(rèn)知碼輔助識字教學(xué)取得了顯著成效。

在“特長發(fā)展”環(huán)節(jié)，我們根據(jù)教學(xué)、自然、社會、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會信息處理的一些方法，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，我們從基于Html超文本鏈接的Web環(huán)境下的Internet網(wǎng)絡(luò)上下載或通過Authorware和奧思等多媒體創(chuàng)作軟件制成小學(xué)各學(xué)科教學(xué)大型信息庫。充分利用“Top2000巨龍多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)”的交互特性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，數(shù)學(xué)解題方法集成和數(shù)字單元教學(xué)信息庫。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一單元需要拓展課外知識時，就可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的瀏覽器，采用輸入關(guān)鍵詞的方法調(diào)出相關(guān)信息列表，進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如《平面圖形的周長與面積》工具軟件就為學(xué)生開列了周長和面積區(qū)別的意義區(qū)別法、公式區(qū)別法、計量單位區(qū)別法、口訣區(qū)別法、觀察區(qū)別法、演示區(qū)別法這樣六種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。尤其是演示法軟件采用可視化編程，設(shè)置隨機(jī)輸入數(shù)值的“動一動、剪一剪、拼一拼、比一比”工具模塊，讓學(xué)生動手操作。從長方形面積公式的推導(dǎo)入手溝通正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形、扇形、環(huán)形等幾種平面圖形面積公式之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)解題方法集成模塊更方便小學(xué)生從索引中調(diào)入數(shù)學(xué)方法列表，在具體問題情境中抽象、歸納、概括出數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，找到解決問題所需要的方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的思維方法。自然課“地震”一課我們就制作了“地震的成因”、“地震的危害”、“地震的預(yù)報”等系列信息庫。社會課“我國的少數(shù)民族的節(jié)日與習(xí)俗”，我們制作有“少數(shù)民族習(xí)俗”、“民族服飾”、“民族節(jié)日”、“民族風(fēng)云人物”等資料庫。美術(shù)課，我們制作有一系列的油畫、水粉畫、木刻、風(fēng)景、人物、世界名畫欣賞、兒童畫欣賞等工具圖片庫，學(xué)生們可以通過計算機(jī)輔助設(shè)計系統(tǒng)來完成美術(shù)作品創(chuàng)作、設(shè)計。同時，我們的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器已經(jīng)鏈接了相關(guān)的教育教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以啟動IE在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里進(jìn)行英語、藝術(shù)、音樂等科目的在線互動性學(xué)習(xí)與探究。為了溝通學(xué)科知識的聯(lián)系，我們設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主題教育。比如，“2008北京申奧”電子隊會。要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館搜集有關(guān)奧運(yùn)歷史、奧運(yùn)精神、中國申奧的有利條件和面臨的挑戰(zhàn)、中國體壇健將錄、中外報刊奧運(yùn)新聞報道等信息。學(xué)生或手抄筆記，或在同學(xué)、家長的幫助下，根據(jù)自己的意圖以文本、圖像、表格、聲音、多媒體呈現(xiàn)等形式，利用存儲器工具（1.44MB軟盤、CD-ROM）有效地存儲信息。在課堂上宣讀自己關(guān)于北京申奧的專題小論文，或利用教室網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器做課堂公布，包括發(fā)送E-mail在內(nèi)的同學(xué)之間和師生之間的信息共享、信息交流。這是具有前瞻性的教育措施，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和主協(xié)性學(xué)習(xí)能力的提高。

3．開展文獻(xiàn)信息課教學(xué)，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供實踐保證。目前，我國小學(xué)基本上沒有開展文獻(xiàn)信息課教學(xué)，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息知識教育，缺乏有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索、識別、歸類、整理的技能訓(xùn)練。為此，我校開設(shè)了文獻(xiàn)信息課，循序漸進(jìn)地向?qū)W生們系統(tǒng)傳授有關(guān)文獻(xiàn)信息的知識和技能，了解和熟悉各種信息源（包括圖書館、因特網(wǎng)等）的使用規(guī)則和方法，使他們的信息意識、信息道德、信息識別能力、信息檢索檢索技能等信息能力逐步得到提高。在文獻(xiàn)信息課教學(xué)中，我們注重理論聯(lián)系實際，注重實際操作練習(xí)和范例、案例的生動講解。我們根據(jù)小學(xué)生的知識水平和接受能力，把復(fù)雜的圖書、期刊檢索途徑與檢索方法用通俗化的語言加以闡述。同時，采用生動有趣的活動方式教縱橫學(xué)生通過查找書刊的索書號、期刊名、書刊分類目錄等途徑快速地查找到書籍的方法。我們先組織小學(xué)生去黨校圖書室參觀、學(xué)習(xí)，再分批安排學(xué)生當(dāng)學(xué)校圖書室保管員。對成績優(yōu)秀的學(xué)生利用節(jié)假日組織他們?nèi)ゴ笮蛨D書館“見習(xí)”，讓學(xué)生從家里借些書籍來按圖書分類法創(chuàng)辦一個“班級圖書室”。布置一些學(xué)生們感興趣的有能力完成的超教材的課外作業(yè)，如調(diào)研報告、專題論文、讀后感、創(chuàng)作和設(shè)計活動等等。通過這些作業(yè)，促使學(xué)生們離開課本走上社會，主動走進(jìn)圖書館，從各種信息源中廣泛地獲取信息，在不斷的搜集、判斷和組織信息中進(jìn)一步鞏固學(xué)到的文獻(xiàn)信息知識，不斷開拓視野，提高信息應(yīng)用的實際能力。

要把提高小學(xué)生信息素養(yǎng)落實到實處，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化的電子圖書館的作用就不可低估。如果沒有一個方便學(xué)生查閱和擁有豐富信息量的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，那么教師和學(xué)生們一旦遇到難題或需要查詢信息資料就難以在短期內(nèi)獲得及時的信息支持。對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)校的信息素養(yǎng)教育將只是一句口號而已。因此，如果要想使學(xué)校辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量有新的突破，就必須加大對圖書館的資金、管理的投入，實現(xiàn)在館舍、庫藏書籍的數(shù)量、質(zhì)量、管理員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平、自動化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)水準(zhǔn)上有一個重大的突破，才能適應(yīng)信息素養(yǎng)教育的時代要求。

5．提高教師的信息素養(yǎng)，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供師資保證

如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識觀念日新月異。一個教師如果不能及時獲取該學(xué)科發(fā)展研究的新信息，就會影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會所一些已經(jīng)過時的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。一個自身缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師是無法培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生的。目前，在我國小學(xué)教師隊伍中，由于主觀和客觀的各種原因，信息素養(yǎng)普遍較差，在信息意識、信息能力、信息知識等方面難以適應(yīng)信息化社會的教育要求。解決這一問題的最好途徑就是抓好教師職后的信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育，讓教師們通過系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教育，獲取有關(guān)提高信息素質(zhì)的系統(tǒng)知識，達(dá)到強(qiáng)化信息意識、提高信息能力的目的。教師自己也必須在教學(xué)之余不斷地學(xué)習(xí)，一定要學(xué)會利用圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等信息源從中獲取新信息和新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)，探索出適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法

第二篇：加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)[范文模版]

談大學(xué)生如何加強(qiáng)信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今世界，人類社會處于一個信息爆炸的時代，充滿好奇和求知欲的青年大學(xué)生更是每天與海量的信息接觸著。因此，非常有必要在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行信息教育，培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析評價信息、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動。這既是信息社會對教育特別是高等教育提出的新要求，又是現(xiàn)代信息社會人的精神訴求。因此，如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力也將成為高校的重要任務(wù)之一。在我看來，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)著手：

一.開設(shè)信息技術(shù)課程，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)提供課程的保證

目前，學(xué)生缺乏的文獻(xiàn)信息知識教育，缺乏有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索、識別、歸類、整理的技能訓(xùn)練。開設(shè)信息技術(shù)課程循序漸進(jìn)地向?qū)W生們系統(tǒng)地傳授有關(guān)文獻(xiàn)信息的知識和技能，了解和熟悉各種信息源（包括圖書館、因特網(wǎng)等）的使用規(guī)則和方法，使他們的信息素養(yǎng)逐步得到提高。

二.加強(qiáng)學(xué)校電子圖書館建設(shè)，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)提供信息資源的保證

大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育是圖書館中的一場革命，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的圖書館讀者教育的作用和范圍，是傳統(tǒng)的圖書館讀者教育適應(yīng)信息時代的必然趨勢。高校圖書館如何才能有效實施大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，三.提高教師的信息素養(yǎng)，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)提供師資保證。

老師是學(xué)生的導(dǎo)向，保證師資對提高學(xué)生信息素養(yǎng)具有重要作用，老師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的圍繞課本轉(zhuǎn)圈的教學(xué)方式走出來，大力倡導(dǎo)走出課本，走出課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，勇于實踐。把課堂變成師生共同學(xué)習(xí)、探討知識的活躍場所，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，愉快地獲取知識信息。

四.構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺，為教師和學(xué)生提供一個交流協(xié)作的空間，通過對信息資源的管理和控制，達(dá)到信息過濾、資源共享的目的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，信息管理和協(xié)作的技能，提高信息素養(yǎng)。從以下幾個部分構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺：用戶信息庫, 公告欄,作業(yè)專區(qū), 站內(nèi)郵件及E-mail的通信方式, 我們的書架, BBS, 查詢功能。

教學(xué)信息管理平臺充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)交互性和非同步性等特征，使每個學(xué)生都有發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利和機(jī)會。平臺具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理能力，可以方便、高效地進(jìn)行信息的統(tǒng)計和查詢?yōu)g覽，方便教學(xué)信息資源共享和交流。通過管理教師的組織，給學(xué)習(xí)者一個共同交流、學(xué)習(xí)的空間，能夠使學(xué)習(xí)者參與到教學(xué)活動過程中來，這樣，他們的信息協(xié)作能力和信息共享意識就會得到提高。通過教學(xué)信息管理平臺，還可以開發(fā)和管理教學(xué)信息的顯性和隱性知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

第三篇：淺談信息素養(yǎng)教育

淺談信息素養(yǎng)教育

——信息技術(shù)教育的核心

信息技術(shù)組 吳愛玲

作為一名信息技術(shù)教師，知識經(jīng)濟(jì)的興起，不得不迫使我們反思現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)問題，雖然我們清楚地認(rèn)識到: 教育的基點(diǎn)定位在培養(yǎng)人們終身學(xué)習(xí)的能力（當(dāng)然包括處理信息的能力），學(xué)習(xí)將成為每個人的權(quán)利和義務(wù)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅對我國現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，也為課程與信息技術(shù)的融合開拓出充足的空間，現(xiàn)行的課程與教學(xué)改革必須建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上，扎實有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育實際上是在學(xué)科教學(xué)的實施過程中不斷滲透進(jìn)行的，基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革，將信息素養(yǎng)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素，準(zhǔn)確地反映了時代的要求，把握了落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而找到了推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。那么什么是信息素養(yǎng)教育，要理解這個概念，我們必須先理解什么是信息素養(yǎng)？

一、什么是信息素養(yǎng)

關(guān)于信息素養(yǎng)，目前尚未有統(tǒng)一的定義和解釋?？梢哉f：信息素養(yǎng)(Information Literacy)是一個內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息?？梢詮膬蓚€層次來理解這個概念：

1、信息素養(yǎng)是一種基本能力

信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。

2、信息素養(yǎng)是一種綜合能力

信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的理解、認(rèn)識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

而具體來說，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等四個方面：

1．信息意識。

即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。

2．信息知識。

既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。通過掌握信息技術(shù)的知識，才能更好地理解與應(yīng)用它。它不僅體現(xiàn)著人們所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進(jìn)一步掌握。

3．信息能力。

包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，不能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時代對未來社會的要求。

4．信息道德。

培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。

信息素養(yǎng)的四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。

二、我國信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

不同時代，基礎(chǔ)學(xué)力的組成是不同的。100多年前，中國讀書人的基礎(chǔ)學(xué)力主要包含讀和寫兩個方面，讀主要是背四書五經(jīng)，寫指寫毛筆字。后來，隨著時代的發(fā)展，讀與寫的內(nèi)容漸漸變了，學(xué)習(xí)文史、科學(xué)知識替代了狹隘的四書五經(jīng)，硬筆書法取代了毛筆書法。新中國成立以后，基礎(chǔ)學(xué)力包含了讀、寫、算等方面，而且對讀、寫、算也賦予了新的內(nèi)涵。例如，現(xiàn)代及未來社會要求人們具備的閱讀能力不僅僅是語言文字的閱讀能力，而是以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力；而運(yùn)算能力不僅包含紙筆演算、心算、口算，還包含了應(yīng)用計算器、計算機(jī)完成基本計算的能力。今天，基于知識和信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展使“21世紀(jì)是知識與信息的時代”成為共識。為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化的社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童就必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。因此，信息素養(yǎng)與讀、寫、算等能力一起構(gòu)成新時代兒童適應(yīng)未來社會、開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)學(xué)力。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須直面“培養(yǎng)兒童的信息素養(yǎng)”這一問題，陳至立部長更是強(qiáng)調(diào)要“通過積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，使中國教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國沉重的人口負(fù)擔(dān)變成寶貴的人力資源?！?/p>

正是為了趕上信息時代發(fā)展的需要，我國于2000年制定了全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》。明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”

從2001年起，我國要用5～10年左右的時間在全國中小學(xué)普及信息教育。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息實踐能力，期望全國中小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，趕超世界信息化的步伐。

三、如何開展信息素養(yǎng)教育

學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不是靠單一的學(xué)科教學(xué)就可以實現(xiàn)的，它需要一個良好的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，信息技術(shù)教育是主渠道，通過抓好信息技術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步。作為一名信息技術(shù)教師我們可以做到的有以下幾點(diǎn)：

1、上好信息技術(shù)課——教與學(xué)的方式應(yīng)反映師生自主、自覺運(yùn)用信息的意識。

由于慣性的作用，絕大多數(shù)學(xué)校中仍然是“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”這種單

一、被動的教與學(xué)的方式占據(jù)著統(tǒng)治性的地位，在這種形態(tài)下，教師的作用只是牢牢地控制住學(xué)生，傳授現(xiàn)成的書本知識，教師壟斷了“溝通”，學(xué)生成為接受知識的“容器”，而不是自主知識的“習(xí)得者”。這種現(xiàn)狀，與21世紀(jì)的新型基礎(chǔ)教育所需要的培養(yǎng)學(xué)生在未來瞬息萬變的信息社會中生存能力的要求還有很大的差距。隨著學(xué)校課程的信息化、教學(xué)環(huán)境的信息化的逐步實現(xiàn)，今后的教學(xué)將會受到豐富多樣的媒體與人力的支持，教與學(xué)的方式可以有更多的選擇，因此，師生必須加強(qiáng)自主、自覺運(yùn)用信息的意識，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。一定要站在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個層面去上好每一堂課。

而如何上好呢？這個沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師細(xì)微到課堂中的每一處教育，例如：在新生第一次到電腦室上課時，就要著重進(jìn)行信息技術(shù)課有別于其它課程的上機(jī)制度的教育，從正常開啟、關(guān)閉電腦，離開時擺放好凳子，檢查設(shè)備等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢形成一種：“負(fù)責(zé)任地使用信息及信息工具”的意識，以利于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而接下來，學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定了解和掌握。但我們不能因此將信息技術(shù)課變成計算機(jī)操作、軟件使用的技能課。對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題能力的培養(yǎng)，即信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。讓學(xué)生了解信息技術(shù)對人類生活、工作和學(xué)習(xí)的巨大影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有先進(jìn)的課程思想，又有落實的教學(xué)行為，信息技術(shù)課才能高屋建瓴，真正成為培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)的主渠道。

2、創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)致用的舞臺

（1）開展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動

積極開展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動，通過開展課外活動，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)知識的內(nèi)化、遷移，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來解決實際生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的深度興趣。

（2）將信息教育滲透于各學(xué)科教育中

在知識與信息的現(xiàn)代，知識信息生成、應(yīng)用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢急劇縮短，教育要想在服務(wù)于社會、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展中求得自身的進(jìn)步與發(fā)展，就必須調(diào)整學(xué)校課程的內(nèi)容，剔除業(yè)已陳舊的、繁瑣艱深的內(nèi)容，增加科技發(fā)展的新成果及與現(xiàn)時代社會生活相關(guān)的內(nèi)容，尤其是應(yīng)將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點(diǎn)有機(jī)地融合到各門學(xué)科中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。

我校教室全部為多媒體教室，我校95%以上教師能充分利用多媒體課件上課，能利用熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源，將圖、文、聲、像、樂等形式結(jié)合起來，實現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革。在平時的備課過程中，我校各科教師結(jié)合課題研究都要運(yùn)用中央電教館資源、市基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)資源以及我校網(wǎng)站的資源，教師們以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校學(xué)生的實際集體研究出教學(xué)通案，做出課件，使

信息技術(shù)滲透到每個學(xué)科。為學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步提供了豐富的空間，在與每個學(xué)科的親密接觸中，普遍重視教給學(xué)生多種形式、多種方式收集信息和處理信息的方法。學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步成為可喜的現(xiàn)實。

通過這些活動，使學(xué)校具有濃厚的信息技術(shù)氛圍，使學(xué)生的才華有了充分施展的舞臺，發(fā)掘了自身的潛能，增強(qiáng)了自己的信心，拓寬了他們的視野，而且還使他們的綜合素質(zhì)得到了提高，加強(qiáng)了他們對信息的加工和處理以及創(chuàng)新的能力，使課堂的教學(xué)得以延伸。這樣才能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能使學(xué)生適應(yīng)未來社會的需求，在將來的社會競爭中有立足之地。

信息時代中信息的涌現(xiàn)形式，其本質(zhì)就在于以信息虛構(gòu)了一個生存的空間，代替了傳統(tǒng)意義上物質(zhì)世界與人的交換方式，在這個空間，人們需要用知識和信息來解決生存中的一切問題，誰掌握了知識和信息，誰就掌握了生存條件和命運(yùn)。為了提高我國在21世紀(jì)的國際生存力與競爭力，讓家庭、學(xué)校和社會來共同關(guān)注教育，共創(chuàng)全民學(xué)習(xí)文化氛圍，提高全民信息素養(yǎng)。

第四篇：淺議小學(xué)生語文信息素養(yǎng)

淺議小學(xué)生語文信息素養(yǎng) 江西省銅鼓一小 劉小玉

內(nèi)容摘要：

為迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，小學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。本文就培養(yǎng)信息素養(yǎng)的必要性、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：

小學(xué)生、信息素養(yǎng)必要性、信息素養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)方法

一、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性。

為迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，小學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。這是大勢所趨：“21世紀(jì)是知識與信息的時代”成為共識；各國紛紛從小學(xué)生就開始培養(yǎng)信息素養(yǎng)，以使之有能力參與快速變化的世界生活作準(zhǔn)備，比如美國新澤西州要求所有兒童學(xué)會使用信息技術(shù)和其他工具；英國為全面提高兒童的信息和交流技術(shù)能力，在新的國家課程中將以前的“信息技術(shù)”改為“信息和交流技術(shù)”；日本計劃1999年實現(xiàn)小學(xué)兩人一臺，初中、普通科高中一人一臺教育計算機(jī)；2003年所有小學(xué)聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)等等。

二、小學(xué)生語文信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。

信息素養(yǎng)就是電腦操作嗎？這是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的必須解決的一個問題。答案是否定的。信息素養(yǎng)是圖書檢索技能和計算機(jī)技能集合成為一種綜合的能力素質(zhì)。他絕不是簡單的電腦操作。具體說來，小學(xué)生語文信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為：

1、能夠高效地處理語文信息。包括獲取、評價、創(chuàng)造性使用語文信息。

獲取語文信息，是一個網(wǎng)絡(luò)檢索的技能的體現(xiàn)。例如，要獲得《將相和》的背景資料，搜索欄輸入“將相和”，發(fā)現(xiàn)如下內(nèi)容：

中國京劇戲考-將相和...若使將相不和,秦必乘隙而來,趙亡無日矣。藺相如以國家為重,未嘗稍萌私見。廉頗探知其故,恍然大悟。...只要是君臣合衷,將相和睦,天時地利,不如人和。閫以內(nèi),責(zé)任我。廉頗(唱)閫以外,有我廉頗。...小學(xué)教育網(wǎng) >> 文章欄目 >> 語文學(xué)科 >> 優(yōu)秀教案...《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記•廉頗藺相如列傳》...“完璧歸趙”、“澠池之會”,藺相如大智大勇,連連立功,職位比老將廉頗都高了,這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢?學(xué)生可能說是“矛盾”,也可能說是“不和”,于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么,...等等，這時我們發(fā)現(xiàn)背景資料還是書本上的介紹，如何深入搜索呢？可輸入“《史記•廉頗藺相如列傳》”點(diǎn)擊“在結(jié)果中找”，這樣你就可以找出更深入的內(nèi)容。也可再輸入“廉頗”，“在結(jié)果中找”，搜索和他有關(guān)的信息。從而更真切地理解在錯綜復(fù)雜的春秋戰(zhàn)國時期，團(tuán)結(jié)合作是對于一個國家有多么的作用。

評價和創(chuàng)造性使用語文信息的能力，則體現(xiàn)出對搜索信息的靈活運(yùn)用。例如，要了解“人字形京張鐵路”，你輸入“詹天佑”，得到：

詹天佑...通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。詹天佑的杰出主要體現(xiàn)在“開鑿隧道”和“設(shè)計’人’字形線路”方面。為解決這一教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生在讀懂“開鑿隧道”基礎(chǔ)上,自己動手“開鑿”,通過親手實踐了解詹天佑遇到的困難。

所得信息中沒有“京張鐵路的”詳細(xì)圖形，這時你就應(yīng)該想到：這個信息告訴我《詹天佑》是一篇課文，那么，在這篇課文的課件中肯定有FLASH內(nèi)容。

2、能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。包括探求與個人興趣相關(guān)的信息、欣賞文學(xué)作品和其它對信息創(chuàng)造性的表達(dá)，努力在信息查詢和知識創(chuàng)新中做到優(yōu)秀等。

除課本知識外，學(xué)生還有自己的愛好。而對于這些由課本知識引起的愛好，則有利于學(xué)生探求與個興趣相關(guān)的內(nèi)容，把課堂知識向課外延伸。例如：有同學(xué)在讀了李白的《靜夜思》之后，便在電腦中查找與“月亮”相關(guān)的古詩，查著查著，忽然發(fā)現(xiàn)自己收集了很多與月相關(guān)的古詩，于是就萌發(fā)了在古詩歸納整理“月相”知識的想法。隨后自己收集了一個小冊子。這就是一種對信息創(chuàng)造性表達(dá)，并在信息查詢中做到了優(yōu)秀。

3、實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既給學(xué)生打開了一個豐富的多彩的世界，同時也讓學(xué)生面臨著一些負(fù)面的影響?！按皯舸蜷_，既有新鮮的空氣，也會有蒼蠅蚊子”，因此我們在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，要清醒地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響，及早防范，及早采取有力的措施。就如窗戶上裝上紗窗，電腦中裝上防火墻。具體說來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面影響在于：（1）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀對象從單純的、抽象化的文字媒介擴(kuò)展為多樣化的，聲形并茂等多種媒體，網(wǎng)上浩瀚的信息在學(xué)生面前展開廣闊的閱讀世界，這不能不說是一件好事。然而，在這些大量有價值的東西的另一面也存在著沒有價值或價值不大的垃圾信息。有些學(xué)生缺乏辨別能力，特別是小學(xué)生單純幼稚，就難免出現(xiàn)良莠不分的情況。針對這種情況，學(xué)生上網(wǎng)時，應(yīng)該有老師或家長監(jiān)督、指導(dǎo)。拒絕不良網(wǎng)站，過濾垃圾信息，讓學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)上一展身手。

（2）由于網(wǎng)絡(luò)的神奇，學(xué)生有時會把興趣集中到電腦游戲或聊天上，注意和分散，忽視了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使老師很難控制整體課堂。另外，在傳輸過程中，有進(jìn)也會出現(xiàn)電腦死機(jī)，信息丟失等情況，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的方法

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位。

這就要轉(zhuǎn)變教師的角色觀念。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生與教師都面對同一巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，教師的角色應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生最大限度地處于平等狀態(tài)。對于小學(xué)生來說，學(xué)生搜索到相關(guān)知識，由于理解能力差些，老師要教給學(xué)生辨析信息的方法。象以往那樣念教材是不足以引起學(xué)生的興趣的，因為你有的教材，學(xué)生可以很容易地從網(wǎng)絡(luò)中得到，可以這樣說，現(xiàn)在的教參已經(jīng)象以前那樣的教師獨(dú)占了。

確定自己的組織者、引導(dǎo)者身份，既有利于自己弄清教學(xué)的重點(diǎn)，也有利營造教學(xué)的民主氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、方式的轉(zhuǎn)變。

通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器可以找到各種教育教學(xué)資料，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的愛好、能力和程度來選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，改變了以往的以教師“教”為主的課堂教學(xué)形式，通過人機(jī)對話，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自我測試，實現(xiàn)教學(xué)過程新的變革。記得有一位教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行《田忌賽馬》教學(xué)時，讓學(xué)生打開計算機(jī)，根據(jù)課前制作好的課件自行選入模塊學(xué)習(xí)，馬匹的迅速已經(jīng)設(shè)定，讓學(xué)生自己排列組合，如何使田忌獲勝，使本來索然無味的學(xué)習(xí)變得興趣盎然，既誘發(fā)了學(xué)生的新意識，又滿足了他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。

3、掌握獲得信息的技術(shù)，懂得網(wǎng)絡(luò)道德。

對技術(shù)的要掌握。比如“搜索欄”的使用；論壇的登錄發(fā)貼，回貼等等。掌握這些技術(shù)的意義不僅僅是從得到資料，也要學(xué)會發(fā)出資料幫助別人。在網(wǎng)絡(luò)中真正做到我為人人，人人為我。自己有問題，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布；別人有問題，也要盡己給予回答。

下載了別人的資料回貼，這是網(wǎng)絡(luò)的道德。在網(wǎng)絡(luò)中用語要文明等等這些網(wǎng)絡(luò)道德也要懂。我們培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅要給學(xué)生提供輕松、廣闊的學(xué)生平臺，也要讓學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能和諧健康的發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

隨著信息時代的來到，電腦已開始進(jìn)入千家萬戶，包括農(nóng)村家庭，對現(xiàn)階段的農(nóng)村家庭來說，為子女配備一臺電腦已不成問題，但電腦配備后如何對學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及對學(xué)生上網(wǎng)合理的監(jiān)督方面卻存在不少的問題。大多數(shù)家長不知道學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦的目的，大部分學(xué)生使用電腦也純粹是主科學(xué)習(xí)后的娛樂，完全不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，本文就農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成進(jìn)行了闡述，并指出了幾條培養(yǎng)和提高青少年信息素養(yǎng)的有效途徑與方法。

關(guān)鍵字：信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的形成培養(yǎng)途徑與方法

在對學(xué)生的信息素養(yǎng)形成的闡述之前，首先來認(rèn)識一下信息素養(yǎng)這個概念。什么是信息素養(yǎng)？簡單地說，信息素養(yǎng)就是通過多種來源(以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ))有效地獲得、評價、利用信息，來完成指定任務(wù)的能力，同時也具有一定的體系結(jié)構(gòu)，包括信息情感意識、信息科學(xué)知識、信息處理能力及信息倫理道德等四個方面的主要內(nèi)容。

首先，我們來探討一下學(xué)生的信息情感意識和信息科學(xué)知識，以下是我校學(xué)生抽樣上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果：

1.你是否會使用上網(wǎng)軟件？

是 74.2% 否 25.8% 2.你每周的上網(wǎng)時間？ 2小時以下 38.2% 2小時到8小時之間 43.6% 8小時以上 18.2% 3.你知道多少個網(wǎng)站？ 10個以下 70.7% 10個到20個 21.4% 20個以上 7.9% 4.你上網(wǎng)的主要目的？ 聊天36.8% 看新聞 6.6% 查資料 18.3% 玩游戲 36.0% 其它 2.3% 5.你家里有電腦嗎？ 有 83.1% 沒有 16.9% 6.你家里能上網(wǎng)嗎？ 小學(xué)部分(個別沒填此空)可以 67.4% 不能 29.2% 7.如果你現(xiàn)在不能在家里上網(wǎng)，那么你希望能盡快擁有這種條件嗎？(個別沒填此空)希望 67.4% 無所謂 20.2% 8.如果你可以在家里上網(wǎng)，那么你上網(wǎng)的時候一定父母在身邊嗎？(個別沒填此空)一定在身邊6.2% 身邊有時在 27.4% 基本上不管我 63.3% 1）黃江鎮(zhèn)中心小學(xué) 四年級（3）班 共51名 2）黃江鎮(zhèn)中心小學(xué) 四年級（1）班 共48名

調(diào)查人數(shù)： 共 99名： 男學(xué)生：53名；女學(xué)生：46名。

通過以上各組數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)有74.2%的同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)的使用運(yùn)用自如，可見學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)會越來越多，我們不能看出學(xué)生強(qiáng)烈的信息情感意識和較強(qiáng)的信息工具使用能力。由此可見，對學(xué)生上網(wǎng)來說，我們迫切需要解決的問題是：如何培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和信息倫理道德。網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)大我們的知識面，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其是一些開通的遠(yuǎn)程教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我們的小學(xué)生還沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，較多小學(xué)生上網(wǎng)的目的為了聊天和玩游戲，查資料僅為18.3%。這也說明了聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生有更大的吸引力。而我們透過表面的現(xiàn)象來看看事件的本質(zhì)，究競是什么讓小學(xué)迷上了上網(wǎng)聊天和玩游戲呢？讓我們來看看我們的學(xué)生生活的家庭氛圍，社會環(huán)境，昔日貧窮小村鎮(zhèn)一下上升到有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的小型城填，物質(zhì)的豐富讓他們生活得無憂無慮，從而將自己寄托于虛擬世界的大好時光。

在現(xiàn)實生活中，人們對某一類事物的價值的基本觀點(diǎn)，都可以形成一定的價值觀念。個人的價值觀念大都來源于他所生活的社會，特別是來自他所屬的那些群體，是社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、等等因素濡染和教化的結(jié)果。同時，個人的價值觀念也形成于個人的價值活動中，來自于個人在價值活動中多次實踐反饋的觀念積淀和內(nèi)化。價值觀念一經(jīng)形成，就成為主體頭腦中一種相對穩(wěn)定的觀念模式，左右著人們的思想和行為。在社會文化系統(tǒng)中，一定社會的價值觀念經(jīng)過長期的歷史傳遞和文化心理積淀，就形成一定的文化傳統(tǒng)，長期占據(jù)人們的頭腦，不會隨著社會的變化而迅速改變，從而成為一種 “一種可怕的力量”。我們決不能對這部分學(xué)生掉以輕心。老師、家長一定要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，否則，他們沉湎于網(wǎng)絡(luò)，會毀了他們的一生的。

那么，用哪一些培養(yǎng)途徑以及方法來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？

一、學(xué)校對于青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法

1．由于我國中小學(xué)的《信息技術(shù)課程》是由原《計算機(jī)課程》演變來的，因此，在觀念上要認(rèn)清計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別：從教育目標(biāo)來看，計算機(jī)課程主要是掌握計算機(jī)知識和技能，而信息技術(shù)課程則是培養(yǎng)信息素養(yǎng)；從主要內(nèi)容來看，計算機(jī)課程主要包括計算機(jī)的基本原理、結(jié)構(gòu)、核心技術(shù)及基本操作，而信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容是信息科學(xué)知識。信息技術(shù)。信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機(jī)整合等；從教學(xué)方法來看，計算機(jī)課程主要是講練相結(jié)合，而信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方法是研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)及自主性學(xué)習(xí)，顯而易見，計算機(jī)課程是把計算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對象；而信息技術(shù)課程則把計算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，并且是學(xué)習(xí)的工具之一，強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生具備各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

據(jù)此，《信息技術(shù)課程》的課堂教學(xué)，不能依然停留在遷去計算機(jī)課程教學(xué)模式中——以教師講授為中心，忽視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學(xué)模式，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)驅(qū)動”的“合作學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時，要擁有自己的問題或?qū)W習(xí)目標(biāo)，教師要為學(xué)生設(shè)計合適的、具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問題（或疑問、案例、課題），井將問題重點(diǎn)置于一個大情景中，引導(dǎo)學(xué)生借助于情景中各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、最后解決問題。通過問題解決，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、篩選加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。

顯而易見，在《信息技術(shù)課程》教學(xué)中，若僅僅是停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識和技能的目標(biāo)上，那還不能算是真正意義上的信息素養(yǎng)教育，其結(jié)果將會使培養(yǎng)出來的人有可能成為計算機(jī)的奴隸，“網(wǎng)絡(luò)之物”，真正的信息素養(yǎng)教育則應(yīng)該在教學(xué)中，通過學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的掌握與利用，不斷提高他們的信息意識和能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并具備終身學(xué)習(xí)能力，成為一個全面發(fā)展的信息社會的建設(shè)人才。

2．通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)

所謂整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，在21世紀(jì)高科技信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科［諸如語文、數(shù)學(xué)、自然、地理、歷史、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）等］知識共同構(gòu)成了中小學(xué)課程的教學(xué)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，將信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學(xué)科問題的綜合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)硬件和教學(xué)軟件的應(yīng)用日益普及，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，為師生提供了一個完整的知識整合環(huán)境。我們的各學(xué)科教師應(yīng)將學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)理念及意圖整合到各學(xué)科課程教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去。讓學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來學(xué)習(xí)各學(xué)科課程知識。在教學(xué)活動中，由于信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、活動視頻和動畫等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來，傳授知識生動形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，可以使教學(xué)突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，能幫助學(xué)生了解抽象、遙遠(yuǎn)的、歷史的、難以感知的事物，通過觀察、分析、比較和綜合，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生對知識的感知、記憶，形成科學(xué)的概念。比如多媒體CAI課件，形聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)方法靈活多樣，寓教育于娛樂之中，寓教育于美的賞析之中，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)生的健康，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如有位教師把“多媒體計算機(jī)與小學(xué)作文教學(xué)整合”，采用由“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)觀察——局部分說——整體總說——計算機(jī)打字表達(dá)——評議批改”等六個教學(xué)五一節(jié)所組成的新型教學(xué)模式來進(jìn)行作文教學(xué)。不僅有效地完成了作文教學(xué)任務(wù)、提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)知識獲取信息和運(yùn)用技術(shù)解決自己學(xué)習(xí)中的實際問題的能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達(dá)到一箭雙雕、事半功倍的效果。

3、學(xué)校應(yīng)真正落實教育部關(guān)于“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，多開展一些學(xué)生感興趣的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。發(fā)揮信息技術(shù)課的主陣地作用，普及電腦和網(wǎng)絡(luò)知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確、理智地上網(wǎng)。對學(xué)生上網(wǎng)，“堵”是解決不了問題的，重要的是疏導(dǎo)，在全?；虬嗉壟e行上網(wǎng)利弊的大討論，讓學(xué)生教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會辯證地看待網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還可以通過舉辦網(wǎng)頁、電腦繪畫比賽、網(wǎng)絡(luò)知識競賽等活動，宣傳網(wǎng)絡(luò)知識，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，健康上網(wǎng)。

4、家長應(yīng)主動了解基本的網(wǎng)絡(luò)知識，至少對網(wǎng)絡(luò)有一個比較正確的認(rèn)識。一些學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，家長是有責(zé)任的。家長應(yīng)抽出時間與老師聯(lián)系，了解自己的子女在學(xué)校里的情況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，更重要的是關(guān)心他們的心理需求。在周末，要盡可能抽出時間陪陪自己的子女，與他們聊聊天，加強(qiáng)溝通。

5、組織學(xué)生參加學(xué)校的課外活動，豐富自己的課余生活。多與同學(xué)、老師、家長交流，豐富自己的精神世界。應(yīng)該培養(yǎng)自己多方面的興趣，使自己的生活更充實。嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自制力，不瀏覽暴力等網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)習(xí)服務(wù)。

為了全面培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們必須更新教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，主動迎接信息技術(shù)的發(fā)展對教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，努力提高小學(xué)生的自身素質(zhì)。愿學(xué)生的信息素養(yǎng)快速提高。