第一篇：八年級(jí)五單元教材全 析

[教材優(yōu)化全析]

Section A

Talk about consequences 討論后果 1.If you do，you’ll have a great time!如果你這樣的話，你將會(huì)過得很愉快。

if 在這里引導(dǎo)一個(gè)條件狀語從句，表示假設(shè)，意為“如果??”。例如：

If you come and join us，you will have a lot of fun.如果加入我們的行列，你將會(huì)獲得更多樂趣。

2.Look at the pictures.Then match the statements and responses below.看圖畫，然后把下面的敘述和應(yīng)答匹配。3.I think I’m going to wear jeans to the party.我想我將會(huì)穿牛仔褲去參加聚會(huì)。wear jeans 穿牛仔褲。例如：

More and more middle school students like to wear jeans to school.越來越多的中學(xué)生喜歡穿牛仔褲去上學(xué)。

本句的回答應(yīng)該是：If you do，the teachers won’t let you in.如果你這樣做，老師將不讓你進(jìn)去。let in 允許進(jìn)去，允許參加。例如：

The guide won’t let you in，if you have no pass.如果你沒有通行證，警衛(wèi)將不會(huì)讓你進(jìn)去。4.Listen.Were your answers to activity 1a correct? 聽，你的活動(dòng)1a的答案正確嗎？

5.Look at the pictures above and make conversations.看上面的圖畫編對(duì)話。

6.I think I’m going to stay at home.我想我將會(huì)呆在家里。If you do，you’ll be sorry.如果你這樣做，你將會(huì)感到遺憾。stay at home呆在家里。例如：

Go out and try to make more friends，don’t stay at home all day.出去多結(jié)交些朋友吧，不要整天呆在家里。7.What will happen if they have the party today? 如果他們今天舉行聚會(huì)，會(huì)發(fā)生什么？ Half the class won’t come.一半的同學(xué)不會(huì)來。

在這個(gè)句子中if they have the party today是一個(gè)條件狀語從句。if 在這里的意思是“如果”。例如：

What will happen if they watch a video at the party? 如果他們?cè)诰蹠?huì)時(shí)看一段錄像會(huì)發(fā)生什么？ We won’t go to his party if it rains tomorrow.如果明天下雨我們將不去參加他的晚會(huì)。8.What is Mark going to organize? 馬克打算怎樣安排？

全析提示

have a great time

=have a good/nice/wonderful time = enjoy oneself

全析提示

statement n.敘述，說的情況 response n.應(yīng)答，答復(fù) 同義詞為reply 全析提示

牛仔褲是一種休閑裝，上班一般不能穿，而參加party時(shí)則應(yīng)穿禮服。思維拓展

與let 相關(guān)的短語： let down拋棄，使失望 let alone聽之，憑之 let out 泄密 全析提示

the answer to“??的答案”，同義詞為the key to“??的鑰匙/答案”

全析提示

類似的短語有： stay with a friend

和朋友（暫）住在一起

要點(diǎn)點(diǎn)撥

條件狀語從句同時(shí)間狀語從句一樣，謂語動(dòng)詞常用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來。

全析提示

organize vt.&vi.它的名詞形式是：

organize vt.組織，安排。例如：

He organizes his work well and makes a lot more time to study further.他把他的工作安排得很好，贏得了大量的時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)。He didn’t allow his workers to organize.他不允許他的工人們組織起來。9.Grammar Focus 語法聚焦 條件狀語從句

條件狀語從句由if（如果）或unless（除非）等詞引導(dǎo)。例如： If you do，you’ll be late.如果這樣做，你將會(huì)遲到。If you do，you’ll be sorry.如果這樣做，你將會(huì)很遺憾。

If he wants to see me，you can tell him to wait.如果他想見我的話，叫他等好了。

If it snows tomorrow，we’ll have a day or two off.如果明天下雪的話，我們將放一兩天假。She is sure to pass the exam unless she is ill.她肯定會(huì)通過這次考試，除非她生病。

10.Read the following notice from the school principal.Then fill in the blanks to complete the dialogue.Each blank will need more than one word.讀下面這個(gè)學(xué)校的通知，然后填空完成對(duì)話。每個(gè)空都需要填多個(gè)單詞。

11.End of Year Party 歲末晚會(huì)

12.I want to remind you of the rules for school parties.我想提醒你們注意學(xué)校晚會(huì)規(guī)章。

（1）want to do sth.意為“想要做某事”。例如： I want to play basketball.我想去打籃球。

We don’t want to play against the team from Green High School.我們不想和來自格林高中的隊(duì)比賽。

（2）remind sb.of sth.意為“提醒某人某事”。例如： The old bag reminds me of my school day.那個(gè)舊書包使我想起了我的學(xué)生時(shí)代。The story reminds him of his childhood.這個(gè)故事使他想起了他的童年。

13.If you wear jeans，we won’t let you in.如果你穿牛仔服，我們將不會(huì)讓你進(jìn)去。（1）if意為“如果”，引導(dǎo)條件狀語從句，常用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來的意思。例如：

We will go to the park，if he comes tomorrow.如果他明天來，我們就去公園。（2）let in意為“讓進(jìn)入”。例如： Please let Tom in.請(qǐng)讓湯姆進(jìn)來。

organization 組織 organizer 組織者

全析提示

if除引導(dǎo)條件狀語從句外，還可以引導(dǎo)賓語從句，意思為“是否??”。例如：

I don’t know if she will come here.我不知道她能否來這兒。注意：條件狀語從句同時(shí)間狀語從句一樣，謂語動(dòng)詞常用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來，當(dāng)從句中的主語是人時(shí)，謂語動(dòng)詞可能會(huì)出現(xiàn)will do形式，但此處的will不表示將來而表示意愿。

全析提示

more than超過；多于 less than 不到??

如果指年齡不到??，應(yīng)用below或under。例如： He is under fifteen.他不到15歲。

全析提示

remind vt.（常與of，to+in/that從句連用）使想起；使記起；提醒。例如：

Remind me to write to my mother.提醒我給媽媽寫信。

This reminds me of last year.這使我想起去年的事。全析提示 if 意為“是否”時(shí)，引導(dǎo)賓語從句，從句中的時(shí)態(tài)根據(jù)需要來確定。思維拓展

let 的其他用法：

let sb.do sth.讓某人做某事

Please open the window and let the fresh air in.請(qǐng)打開窗戶讓清新的空氣進(jìn)來。

14.Don’t bring food to the party.If you do，the teacher will take it away.不要把食物帶到晚會(huì)。如果你這樣做，老師會(huì)拿走的。（1）take sth.away意為“拿走，拿開”。例如： Please take the box away.請(qǐng)把箱子拿開。

Please take your clothes away and tidy your bedroom.請(qǐng)把你的衣服拿開，把你的臥室弄整潔。

（2）bring...to...把??帶來。例如： The boy brought his pet to school yesterday.那個(gè)男孩昨天把他的寵物帶到了學(xué)校。15.Don’t leave the gym during the party.不要在晚會(huì)期間離開體育館。

If you do，the teachers will call your parents.如果你那樣做的話，老師會(huì)給你的父母打電話。during 在??期間。例如：

What did you do during the holiday? 你在假期期間干了什么？

I have improved my English a lot during my studying in the language school.我在那所語言學(xué)校學(xué)習(xí)期間，大大提高了英語水平。

Your school is taking part in a project to help people.Add some more items to the poster.Then talk about what you will do if you go to the project “We Can Help!”.你的學(xué)校將要參加一個(gè)幫助人們的工程，在這個(gè)海報(bào)里增加更多的項(xiàng)目，然后談?wù)撘幌氯绻闳⒓舆@個(gè)慈善活動(dòng)的話你將會(huì)做什么。

let sb.not do sth.讓某人不要做某事

全析提示

與take有關(guān)的相關(guān)短語： take...to...把??拿到?? take...out of...把??從??拿出來

take turns to do sth.輪流做某事 思維拓展

bring 拿來，帶來 take 拿走，帶走

全析提示

while conj.??的時(shí)候。例如： While in Vienna he studied music.他在維也納時(shí)學(xué)習(xí)音樂。

17.What will you do if you go to the old folks’ home visit? 如果你去老人之家做客，你會(huì)做什么？

Section B

1.If you become a professional soccer player，you’ll be famous.如果你成為一名職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員，你將會(huì)很出名。become a professional soccer player 成為一名職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員

professional 職業(yè)的；專業(yè)的。例如：

Translating that book into Chinese needs professional knowledge.全析提示 item 項(xiàng)目

talk about 談?wù)?。例如?/p>

They were talking about the film last night when I came in.當(dāng)我進(jìn)去的時(shí)候他們正在談?wù)撟蛲砩系碾娪?。全析提?/p>

go to the old folks’ home visit去老人之家做客。例如：

My family go to the old folks’ home visit twice a year.我們家一年到那個(gè)老人之家做客兩次。全析提示

1.professional這個(gè)單詞無比較等級(jí)，其反義詞為unprofessional。2.be famous 著名，出名。例如： The Great Wall is very famous in the world.長城在世界上非常著名。

把那本書譯成漢語需要專業(yè)知識(shí)。

His cousin is a famous professional tennis player.他的堂兄是一個(gè)著名的職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員。

2.But if I go to college，I’ll never become a great soccer player.但如果我上大學(xué)的話，我將永遠(yuǎn)也不可能成為一名優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。

go to college 上大學(xué)。例如：

Which do you like better，to go to college or to be a worker? 你更喜歡干什么——上大學(xué)還是當(dāng)一名工人？ Did you go to college? 你上過大學(xué)嗎？

3.Read the article and complete the chart.讀這篇文章并完成圖表。

4.For many young people，becoming a professional athlete might seem like a dream job.對(duì)許多年輕人來說，成為一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員似乎是一份夢(mèng)寐以求的工作。

a dream job一份夢(mèng)寐以求的工作；一份向往的工作

5.If you become a professional athlete，you will be able to make a living doing something you love.如果成為一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，你就可以通過做你喜愛的事來謀生。make a living謀生，以??為生。例如： They make a living by selling kites.他們靠賣風(fēng)箏為生。

In order to make a living，the Greens have to get up very early every morning.為了謀生，格林夫婦不得不早晨很早就起床。

6.Many athletes give money to schools and charities，and do a lot of work to help people.許多運(yùn)動(dòng)員給學(xué)校和慈善事業(yè)捐款，做許多能幫助人們的事情。（1）give...to sb.=give sb.sth.把??給某人。例如： Her father gives her a lot of money every month.=Her father gives a lot of money to her every month.她父親每月給她許多錢。

（2）charity n.慈善機(jī)構(gòu)；慈善事業(yè)。例如： The Red Cross is an international charity.紅十字會(huì)是個(gè)國際性的慈善機(jī)構(gòu)。She helped him out of charity.她出于慈善幫助他。

7.This is a great chance that many people do not have.這是一個(gè)很多人沒有的好機(jī)會(huì)。chance n.機(jī)會(huì)。例如：

I haven’t had a chance to read my letter.我還沒有機(jī)會(huì)讀我的信呢。

思維拓展

college和university的區(qū)別： college 指?？拼髮W(xué)或?qū)W院；常泛指“大學(xué)”；university表示由一個(gè)或多個(gè)college組織而成。例如： Oxford University has twenty-one colleges.牛津大學(xué)有21個(gè)學(xué)院。

思維拓展

make的其他常見用法： make friends with交朋友 make enemies樹敵 make money賺錢 make a fire生火 make tea沏茶

make one’s bed整理床鋪 思維拓展

類似用法的詞有： show sb.sth.= show sth.to sb.給某人出示某物

全析提示

charity的復(fù)數(shù)是charities

思維拓展

chance n.機(jī)遇；機(jī)會(huì)，偶然事件 adj.偶然的；意外的 vi.偶然發(fā)生；碰巧

vt.冒??的險(xiǎn)，碰碰運(yùn)氣看

Is there any chance of the team winning this week? 這個(gè)隊(duì)本周有沒有機(jī)會(huì)獲勝？

8.People will watch you all the time and follow you everywhere.人們將會(huì)一直關(guān)注你并會(huì)到處追隨著你。（1）all the time意為“一直；總是”。例如： She watches TV all the time.她總是看電視。

Ted played computer games all the time in the summer vacation.在暑假期間泰德總是玩電腦游戲。（2）everywhere意為“到處”。例如：

My son followed me everywhere I went when he was young.我兒子小時(shí)候我走到哪里他跟到哪里。

9.If you become famous，people all over the world will know you.如果你出了名，全世界的人都會(huì)認(rèn)識(shí)你。all over the world全世界。例如：

The Great Wall is famous all over the world.長城聞名于全世界。

Students all over the world go to school by different means of transportation.全世界的學(xué)生以不同的交通方式去上學(xué)。

10.If you play sports for a living，your job will sometimes be very dangerous.如果你以體育為職業(yè)你的工作有時(shí)候?qū)?huì)很危險(xiǎn)。（1）play sports for a living以運(yùn)動(dòng)謀生，以體育為職業(yè) =make a living by playing sports（2）sometimes有時(shí)。例如： He sometimes makes faces in class.他有時(shí)在課堂上做鬼臉。

11.Do you think Michael in activity 2a decide to become a soccer player?Complete this letter from Michael to the soccer team agent.Decide if he joined the Lions or not.你認(rèn)為活動(dòng)2a中的麥克爾會(huì)決定當(dāng)一名足球運(yùn)動(dòng)員嗎？完成這封麥克爾寫給球隊(duì)代理人的信，決定他是否加入球隊(duì)。

12.If I become a lawyer，I will be able to help people.如果成為一名律師，我將能幫助人們。be able to意為“能”，相當(dāng)于can。例如： My son is able to do his homework by himself.我兒子能獨(dú)立做作業(yè)了。

Will you be able to buy your own car by next year? 明年你能買上車嗎？

13.Write a story with your group on a piece of paper.The first person begins the story with the words “I think I am going to...”.The other people in the group add sentences with the word “if”.Pass the paper around the circle twice.Then read the story.思維拓展

everywhere=here and there 到處，處處

全析提示

all over the world =around the world 全世界

思維拓展

注意區(qū)別下面幾個(gè)詞語： sometimes有時(shí) sometime某時(shí)

some time一段時(shí)間 全析提示

decide to do sth.決定干某事。例如： He decided to join the army.他決定參軍。

全析提示

be able to 和can 都能表示“能? ?”“會(huì)??”，但是can不能用于將來時(shí)和完成時(shí)，而be able to則可用于各種時(shí)態(tài)。

begin with 以??開頭。例如： Itbegins with L.它以字母L開頭。pass...around傳一圈

在紙上和你的搭檔寫一個(gè)故事。第一個(gè)人以I think I am going to...開頭。其他組里的人再添加帶有if 的句子，在小組內(nèi)把這張紙傳兩圈，然后讀這個(gè)故事。

Self check

—I think I’ll go back home.我想我將要回家。

—If you do，they’ll laugh at you.如果你這樣做的話，他們會(huì)笑話你。（1）go back to 返回，回到。例如：

Such kind of memory makes me go back to my hometown.這些記憶，使我仿佛又回到了故鄉(xiāng)。（2）laugh at sb.嘲笑某人。例如：

My classmates will laugh at my new hairstyle.我的同學(xué)們將會(huì)笑話我的新發(fā)型。

If you wear your old jeans to the party，everyone will laugh at you.如果你穿著你的舊牛仔褲去參加聚會(huì)，人人都會(huì)笑話你。

要點(diǎn)點(diǎn)撥

go back=return，例如： go back to school =return to school回到學(xué)校，返校

第二篇：第四單元教材簡析

蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)3——4單元教材分析與教學(xué)建議

第三單元

本單元共三篇課文，《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》，雖然都是故事，但有的是童話故事，有的是寓言故事。這幾篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，都是通過一個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。而且這個(gè)深刻的道理是借文中人物的口表達(dá)，文字淺顯、語意深刻。因此，我們可以把這一單元稱之為“明理篇”?！赌⒐皆摢?jiǎng)給誰》中含義深刻的句子是“因?yàn)樗液透呤直妊健保嬖V我們有勇氣敢于與高手比，雖敗猶榮?！厄T牛比賽》中含義深刻的句子是“你不知道我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”，告訴我們高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。而《小松樹和大松樹》中含義深刻的句子是“你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”告訴我們，做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

明理篇的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀懂句子蘊(yùn)含的道理。因此，抓住中心句體會(huì)故事表達(dá)的深刻道理，應(yīng)該是這組課文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。教學(xué)中，我們要把悟理滲透在對(duì)人物形象的感受、評(píng)價(jià)上，滲透在特定情境的對(duì)話中，不宜為說理進(jìn)行抽象的分析。

下面以《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》為例，談?wù)勥@組課文的教學(xué)。

（一）課題入手，整體感知。

今天一早，老師就接了個(gè)電話，是黑兔小朋友打來的，他跟我講了一件事，覺得很委屈，你們想聽聽嗎？（老師簡述故事，故事經(jīng)過略）蘑菇為什么會(huì)獎(jiǎng)給小白兔呢？今天，我們就走進(jìn)小兔一家，細(xì)細(xì)地了解一下事情的經(jīng)過，好嗎？（學(xué)生讀課文——這里的讀課文不是一遍兩遍，以讀通順為目標(biāo)）

（二）直奔中心，由果溯源

蘑菇該獎(jiǎng)給誰？為什么？出示：因?yàn)樗腋呤直妊?！這是文章的中心句，抓住這一中心句質(zhì)疑“他”是誰？“高手”是誰？怎么比的？由這句話引出故事的經(jīng)過。通過讀故事、談看法、賞讀重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

（三）感情朗讀、交流、表達(dá)，升華情感

在學(xué)習(xí)中，相機(jī)引導(dǎo)孩子讀好角色對(duì)話，小黑兔的得意、不服氣，小白兔的難為情，兔媽媽的和藹可親。有感情朗讀后，說說自己的看法：你認(rèn)為蘑菇該獎(jiǎng)給誰？小黑兔感到很委屈，你們能幫老師回個(gè)電話給他嗎？你想在電話里跟他說什么呢？最后，還可以問問孩子們，這篇童話故事中的三個(gè)人物，你喜歡誰，為什么？從而鼓勵(lì)孩子對(duì)感興趣的人物發(fā)表自己的感受，并引導(dǎo)他們主動(dòng)交流。

（四）豐富積累，積淀語感

多么可愛的小白兔、小黑兔?。￡P(guān)于兔子的故事還有很多很多。課后大家找一找，讀一讀。下節(jié)課，咱們比一比，看誰的故事最多，講得又有趣，我們就選他做故事大王。

第四單元

本單元共四篇課文，既講述了偉人的故事，又介紹了普通人的生活。無論是偉人，還是普通老百姓，都在平常生活中感受親情、傳遞親情。本單元既有少時(shí)鄧小平的勤學(xué)苦練，又有身居高位的陳毅元帥替母洗衣，既有滿頭白發(fā)的奶奶，又有勤奮好學(xué)的爸爸，篇篇都洋溢著溫暖的親情，令人感慨萬千。所以，我們可以把這一單元稱之為“親情篇”。這里老師們或許有疑惑，《他得的紅圈圈最多》、《好學(xué)的爸爸》作為親情篇似有不妥，其實(shí)，作為一個(gè)孩子，認(rèn)真學(xué)習(xí)，贏得老師夸獎(jiǎng)，使得母親高興，這其實(shí)就是孝敬父母、尊敬師長。作為父親，勤奮學(xué)習(xí)，給孩子無聲的榜樣，這其實(shí)也是關(guān)心子女。孩子親眼目睹父親的勤學(xué)，情不自禁地對(duì)父親產(chǎn)生敬愛之情，這也是敬重父母。

教材安排這一單元非常有現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)在的孩子，家長、老師更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)，是分?jǐn)?shù)，而忽略了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，我們要喚起孩子沉睡的情感，做一個(gè)有愛心、有責(zé)任心的人。另外，蘇教版教材非常重視寫字教學(xué)，除了在教材中安排了筆順表、描紅等專項(xiàng)寫字訓(xùn)練外，還有目的地介紹了書法家、偉人少年練字的故事。一年級(jí)上學(xué)期是“懷素寫字”，一年級(jí)下學(xué)期“他得的紅圈圈最多”。我們要理解編者的匠心，借助教材，教育學(xué)生認(rèn)真寫字，寫出工工整整的字。

現(xiàn)以《他得的紅圈圈最多》為例談?wù)勥@一單元的教學(xué)。

（一）課前，組織閱讀《鄧小平爺爺小時(shí)候的故事》

（二）初讀，感知課文

伸出小手和老師一筆一畫寫課題，讀課題，質(zhì)疑：他是誰？紅圈圈是什么？他為什么會(huì)得到最多的紅圈圈？自由讀課文，試著回答提出的問題。

（三）精讀，體驗(yàn)情感

抓住重點(diǎn)句，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，讀出文章傳遞的信息，讀出自己的感受，讀出自己的心情。

先讓學(xué)生自己讀，讀后說說你知道了什么？你能把你的感受讀出來嗎？

1．（1）小時(shí)候字就寫得好。（2）常得到表揚(yáng)。（3）鄧小平得到夸獎(jiǎng)，心中很高興…… 2．（1）先生的要求是什么？（2）從“每次……都……”你知道了什么？（3）如果你是老師，你會(huì)怎么夸鄧小平？

3．（1）當(dāng)我們有了進(jìn)步，有了成績時(shí)，媽媽是怎么夸的？（2）現(xiàn)在如果你是母親，你會(huì)怎么夸鄧小平？（3）會(huì)夸還要會(huì)讀，那就更了不起了。試著高興地讀讀這句話。

（四）誦讀，表達(dá)情感

在瑯瑯的書聲中感受到偉人少年時(shí)的勤奮，這種勤奮是一種責(zé)任，是一種孝敬，是表達(dá)自己對(duì)父母孝敬、對(duì)師長尊敬的實(shí)際行動(dòng)。

（五）課外閱讀

課后組織閱讀《偉人鄧小平》。這樣對(duì)照朗讀，使得學(xué)生感受到正是鄧小平爺爺從小對(duì)寫字、學(xué)習(xí)如此認(rèn)真，他長大后才能成就一番大事業(yè)。

說明：

以上只是針對(duì)這兩個(gè)單元的課文閱讀教學(xué)進(jìn)行的分析與建議，老師們不要忽視另一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容——識(shí)字寫字。引導(dǎo)隨課文識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，是一條主要的識(shí)字途徑，希望老師們通過多種形式激發(fā)學(xué)生的“識(shí)字興趣”，教給學(xué)生“識(shí)字方法”，逐步培養(yǎng)學(xué)生“自主識(shí)字”“獨(dú)立識(shí)字”的能力，并養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。

1．含有新偏旁的生字要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫。2．以下生字的字形要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：練、烏、托、士、3．要求掌握的多音字：得、地、只、發(fā)、好

第三篇：教材簡析

教材簡析

美麗的西雙版納，神秘的動(dòng)物世界，感人的一段故事！

嘎羧，抗日戰(zhàn)爭后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，告別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語言細(xì)膩傳神，場面生動(dòng)感人，語言通俗易懂，結(jié)構(gòu)層次清晰，是沈石溪?jiǎng)游镄≌f具有代表性的作品。

《最后一頭戰(zhàn)象》名師課堂實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間：2012-08-26 瀏覽：1099 人次 《最后一頭戰(zhàn)象》課堂實(shí)錄

師：這堂課是杭州市小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)的最后一堂課，同學(xué)們，你來猜猜，咱們這堂課、咱們這個(gè)班，為什么會(huì)被安排在最后一堂課？

生1：我們班可能是因?yàn)閴狠S吧！

師：說得很好，謝謝你的鼓勵(lì)我們一起在努力

生2：我們今天上的這節(jié)課題目是《最后一頭戰(zhàn)象》，所以我們也有可能因?yàn)檫@個(gè)原因

師：真好，你真會(huì)聯(lián)系想象《最后一頭戰(zhàn)象》，最后一堂課還有同學(xué)想猜嗎？

生3：也許我們班表現(xiàn)好吧，所以留在最后！

師：說得真好，精彩的課留在最后謝謝你的鼓勵(lì)同學(xué)們，現(xiàn)在是下午的1：20，通常這個(gè)時(shí)候也是人最容易犯困、打瞌睡，讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對(duì)話來吸引我們?nèi)珗龅穆犝n老師，讓他們賞心悅目、精神抖擻有信心嗎？

生：有

師：好，我們可以開始上課了嗎？

[

一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)] 上課?。ㄉ险n哨聲響）

師：同學(xué)們好！

生：胡老師您好！

師：（課件出示課題：23.最后一頭戰(zhàn)象）同學(xué)們，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇由動(dòng)物小說改編的課文來，咱們一起響亮地讀課題，齊——

生接：最后一頭戰(zhàn)象

師：這是一篇很長的課文，有兩千多個(gè)字，同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)了嗎？

生：有

師：那好，老師要來考考大家了愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手非常好，知識(shí)總是青睞勇敢的人來，你先你跟大家先說一說，這篇課文前前后后你共讀過幾遍？

生1：我共讀過三遍

師：三遍，好對(duì)于這么長的課文來說，至少要花三十分鐘老師先請(qǐng)你來讀一讀課文當(dāng)中一些比較重要又難讀的詞語（課件出示詞語：日寇、摩挲、唏噓、鐫刻、撲喇喇、威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可當(dāng)、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏殺、震耳欲聾、炯炯有神）

生1讀了一遍

師：哪個(gè)同學(xué)能響亮地讀一讀這些詞語？來，這位男同學(xué)

生2響亮地讀了一遍

師：讀得字正腔圓，非常不錯(cuò)

師：同學(xué)們，我們都能讀這些詞語嗎？好，一起朗讀這些詞語讀詞語要講究節(jié)奏，不能拖沓，好嗎？日寇、摩挲、象冢，齊——（聲音短促）

生齊讀，很有節(jié)奏

師：非常好，聲音洪亮整齊

[

二、整體感知，梳理文脈]

師：同學(xué)們，還愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手

師：你在讀這篇課文的時(shí)候，最為課文中的哪一個(gè)場面所感動(dòng)？

生1：我對(duì)這篇課文的最后一個(gè)自然段，非常地感動(dòng)這頭大象嘎羧并沒有到祖宗的象冢里去，它非常忠誠

師：你說得非常好，你能不能對(duì)這個(gè)場面用比較簡潔的語言概括說說，或者用小標(biāo)題

生1：嘎羧沒有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑

師：對(duì)于這樣的場面，你能概括出怎樣的小標(biāo)題？

生2：莊嚴(yán)歸去

師：莊嚴(yán)歸去，與眾不同的小標(biāo)題，非常好

生3：我概括為“挖坑自葬，和自己的同伴們躺在了一起”

師：有點(diǎn)長，不過確實(shí)它挖了坑，然后埋葬了自己不過，老師覺得“莊嚴(yán)歸去”，就把你所有的內(nèi)容全包括進(jìn)去了大家說可以嗎？（板書：莊嚴(yán)歸去）

師：同學(xué)們繼續(xù)來說，你還為課文中哪個(gè)場面所感動(dòng)？

生4：我為大象嘎羧久久摩挲著自己的象鞍，然后對(duì)原先的事情非常懷念所感動(dòng)這件事情非常讓我感動(dòng)

師：請(qǐng)別坐下，你能對(duì)這個(gè)場面用這種方式——小標(biāo)題來概括概括嗎？

生4無語

師：給你提示一下，它要象鞍干嗎？

生4無語

師：它再一次想干嗎？它想干嗎？

生5：重回戰(zhàn)場

師：重回戰(zhàn)場前，它要披掛象鞍請(qǐng)坐（板書：披掛象鞍）還有哪個(gè)場面讓你感動(dòng)？

生6：嘎羧仰天長嘯，叫得很響，我很感動(dòng)它很懷念它死去的戰(zhàn)友

師：你很會(huì)讀課文對(duì)于這個(gè)場面，你打算用怎樣的小標(biāo)題概括？

生6：悼念戰(zhàn)友

師：老師覺得有個(gè)小標(biāo)題比這更恰當(dāng)此刻它正在什么地方？戰(zhàn)場上，對(duì)吧我們可以用“重回戰(zhàn)場”（板書：重回戰(zhàn)場）

師：還有哪個(gè)場面讓你感動(dòng)？

生7：正當(dāng)嘎羧要走的時(shí)候，村子里所有的人都來送嘎羧這么多人來送嘎羧，泣不成聲這個(gè)場面讓我感動(dòng)

師：你也用小標(biāo)題形式說說

生7：淚別嘎羧

師：“淚別嘎羧”？現(xiàn)在嘎羧是主人公應(yīng)該是嘎羧和誰？

生7：淚別村民

師：其實(shí)課文中令人感動(dòng)的場面很多，最令人感動(dòng)的莫過于剛才同學(xué)們所說的場面現(xiàn)在你能不能結(jié)合剛才同學(xué)說的幾個(gè)場面，綜合說說課文主要寫了什么？準(zhǔn)備一分鐘

生準(zhǔn)備

師：課文主要寫了什么？可以借助板書來說

生8：課文主要寫了在戰(zhàn)斗以后，大家發(fā)現(xiàn)有一只大象并沒有死亡，就把它抬到寨子里養(yǎng)傷，然后大家都非常尊重這頭大象二十多年以后，這頭大象要莊嚴(yán)歸去了，大家非常難過，然后大象也非常難過但是大象并沒有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的戰(zhàn)友葬在了一起

師：說課文主要內(nèi)容一定要簡潔、扼要你要利用課堂上的資源，剛才同學(xué)們已經(jīng)說了最令人感動(dòng)的場面我們要善于利用學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)，課文主要寫了嘎羧臨死前怎樣？

生9：課文主要寫了嘎羧臨死前還對(duì)和它并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友念念不忘，并且想披掛象鞍，重新和這些戰(zhàn)友在一起我覺得這些使我特別感動(dòng)

師：同學(xué)們，不著急老師提的問題是，課文主要寫了什么

生10：嘎羧在想起當(dāng)年戰(zhàn)場上的時(shí)候，它重新披上象鞍，和村民們告別，然后重新來到了戰(zhàn)場上，莊嚴(yán)地歸去

師：對(duì)，你說得很好確實(shí)，嘎羧臨死前做了許多事，披掛象鞍，和村民們依依告別，重回戰(zhàn)場，最后孤獨(dú)地自挖墓坑，莊嚴(yán)地歸去

[

三、品讀語段，體會(huì)本色]

師：同學(xué)們，1943年一大群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下人們?cè)诼裨崴鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象，它就是咱們今天故事的主人公（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字，齊——

生齊讀“嘎羧”

師：下面就讓我們一起走近它請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速地默讀課文，并思考一個(gè)問題：課文哪些地方使你體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象，而不是普通的大象邊默讀邊發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了及時(shí)做上記號(hào)

生默讀

師：接下來，我們一起來分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)你從課文的哪些地方體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象？

生1：我從課文的第6小節(jié)體會(huì)到了“見到波農(nóng)丁，??像是想得到閣樓上的什么東西”我覺得嘎羧的很有靈性，知道怎樣表達(dá)飼養(yǎng)員才聽得懂，才能知道自己想要什么東西

師：它到底想要什么東西呢？請(qǐng)你從課文當(dāng)中找出來

生1：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來??像是見到久別重逢的老朋友”它想要以前披掛的象鞍

師：說得很好，同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌

生鼓掌

師：也找到這一句的請(qǐng)舉手我們一起讀一讀這一句（課件出示句子）大家把這句話度準(zhǔn)確，齊——

生齊讀句子

師：嘎羧見到什么一下安靜了？

生2：嘎羧見到象鞍一下安靜了

師：象鞍你覺得是做什么用的？

生2：我覺得是人坐在上面，騎著象用的師：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征這段話讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念、深情哪些地方讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的深情？

生3：“鼻尖久久地在上面摩挲著”

師：“摩挲”（板書）是什么意思？

生4：摩擦

師：換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~語，可以用什么？

生5：撫摸 師：一個(gè)“摩挲”讓你感受到，象鞍和嘎羧是什么？

生5：關(guān)系非常深厚，是戰(zhàn)友

師：你想，誰會(huì)去和一個(gè)陌生人撫摸呢？請(qǐng)你帶著你的這份體會(huì)，有感情地讀一讀

生5讀句子

師：給你提個(gè)醒，“灰塵”，不是“塵土”“淚光閃閃”讓你體會(huì)到什么？

生6：不管過了多少年，嘎羧對(duì)象鞍的感情是很深的師：嘎羧見到象鞍眼淚汪汪

生6讀句子

師：還有什么地方讓你感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情？

生7：我從“久別重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作戰(zhàn)，想起戰(zhàn)場

師：久別重逢，多少年？

生7：26年

師：26年了，我們經(jīng)常說酒越陳越香，朋友是越老越好讓我們帶著這份體會(huì)，讀一讀這個(gè)句子

生齊讀句子

師：見到久別重逢的老朋友應(yīng)該高興??？嘎羧怎么反而流淚了呢？

生8：因?yàn)楦卖纫姷较蟀埃拖肫鹆嗽趹?zhàn)場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了它也想回到戰(zhàn)場上去

師：嘎羧是怎樣的心情？

生8：惋惜、悲傷、哀痛

師：你覺得嘎羧流的是什么淚？

生9：有一個(gè)成語叫“喜極而泣”，我覺得嘎羧是太高興了

師：你很會(huì)說話嘎羧流的是喜悅的淚、高興的淚課文中有一段話你發(fā)現(xiàn)還是什么淚？

生10：看到了象鞍它想起了戰(zhàn)友，它跟戰(zhàn)友感情很深，所以他留下了眼淚

師：因?yàn)橄蟀吧嫌涊d著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事（課件出示句子：“象鞍上留著彈洞，??還綴著杏黃色的流蘇”）

生齊讀句子

師：象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶

生回讀句子“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來??像是見到久別重逢的老朋友”接讀“象鞍上留著彈洞，??還綴著杏黃色的流蘇”

師：26年過去了，嘎所已經(jīng)老了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，一直牢記著它身份的象征——象鞍預(yù)感生命走到了盡頭，它要在最后一刻，重新披掛象鞍，重溫昔日輝煌，體驗(yàn)當(dāng)年的豪邁讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn)，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？

生11：我從課文的第22自然段看出“嘎羧臥在坑底，??凝望著天空”嘎羧在這時(shí)候平靜地死去，感受到它希望世界和平，不再有戰(zhàn)爭發(fā)生，不再讓更多的動(dòng)物和人死去

師：你從這里看出了嘎羧是一頭戰(zhàn)象，真會(huì)讀書繼續(xù)交流，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？

生12：還從最后一個(gè)自然段感受到嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友躺在了一起我感受到它是一頭高尚的大象

師：讓我們一起讀一讀這句話（可見出示句子：“它死了??躺在了一起”）

生齊讀句子

師：它為什么也能證明嘎羧是一頭戰(zhàn)象？

生13：因?yàn)橐话愕拇笙髸?huì)回到祖宗的象冢里去，而嘎羧和它的戰(zhàn)友們躺在了一起

師：大象是一種很有靈性的動(dòng)物，它不僅能與感到自己的死期，而且會(huì)悄悄地來到祖宗留下的象冢而嘎羧沒有這樣做，戰(zhàn)場才是戰(zhàn)士生命的歸宿，戰(zhàn)友才是一起并肩的伙伴嘎羧老了，它自己選擇莊嚴(yán)地歸去

生齊讀句子

師：老師情不自禁地想讀一讀這段話（范讀句子）

生再齊讀句子

師：你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？

生14：我從第9自然段感受到了“嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英雄豪邁的氣概”我從“英雄豪邁”這個(gè)詞感受到嘎羧是一頭戰(zhàn)象因?yàn)閼?zhàn)象是很威武的

師：我們來繼續(xù)交流

生15:我是從14自然段體會(huì)到的“這時(shí)，它身體膨脹??驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面”這句話體現(xiàn)它是一頭戰(zhàn)象，它很有氣勢(shì)

師：它在哪里？

生15：它被救上來的地方

師：哪里？

生15：戰(zhàn)場

師：你找出這一段話非常不容易（課件出示第14自然段）請(qǐng)同學(xué)們自由把這段話放出聲音朗讀

生自由朗讀

師：重回昔日的戰(zhàn)場，嘎羧表現(xiàn)得怎樣？

生16：嘎羧表現(xiàn)得非常激動(dòng)

師：你從哪里看出嘎羧很激動(dòng)？

生16：我從“許久又昂起頭來??發(fā)出震耳欲聾的吼叫”

師：你從它的吼叫聲中感受到了它的激動(dòng)還感受到什么？

生17：應(yīng)該是非常悲傷的因?yàn)檫@里是戰(zhàn)場，它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場但是它的同伴的生命也在這里結(jié)束了

師：你從哪里感受到了它的悲傷？

生17：課文中“久久凝望著輕波蕩漾的江面”，這個(gè)“久久凝望”寫出了嘎羧望著江面，仿佛回到了過去

師：“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的戰(zhàn)場，嘎羧異常激動(dòng)和興奮，所以——（課件出示：說話練習(xí)）

重回戰(zhàn)場，嘎羧激動(dòng)不已，久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭

它想起了

；

想起了

；

??

生18：它想起了，當(dāng)年和同伴們背著士兵奮勇殺敵

師：說得真好

生19：它想起了當(dāng)年多少同伴為了保家衛(wèi)國，而死在了這片戰(zhàn)場上

師：它想起了死去的戰(zhàn)友

生20：它想起了26年前那罪惡的槍戰(zhàn)和那些可惡的敵人

師：它想起了敵人

生21：它想起了26年前，它和同伴們排山倒海撲向了敵人

師：還有同學(xué)想說嗎？

生22：它想起了它看到同伴身受刀傷、槍傷非常激動(dòng)，所以它踩死了很多敵人 師：它想起了自己踩死敵人的一幕嘎羧想了很多很多，它想起了夕陽下那被殷紅的鮮血染紅的江水，它想起了一個(gè)個(gè)倒下去的同伴但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場面我們一起來讀一讀它浴血搏殺的英勇豪邁（課件出示第一自然段第二句：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)”）

生齊讀句子

師：想到這些，嘎羧一下子變得異常激動(dòng)，它禁不住口歐——口歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲，它的熱血沸騰起來（課件出示句子“這時(shí)，它身體膨脹??驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面”）

生齊讀句子

師：盡管已經(jīng)老邁，盡管26年過去了，一回到昔日的戰(zhàn)場，嘎羧又回到了當(dāng)年，想起了那份英勇豪邁，當(dāng)然也想起了那份悲傷往事老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀這一段（課件出示句子“它站在江灘的卵石上，??跳出水面”）

生23讀句子

[

四、朗讀小結(jié)，升華情感]

師：真好同學(xué)們，怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說——（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢”）

生齊讀句子

師：它還牢記著什么？

生1：它還牢記著26年前與它浴血奮戰(zhàn)的隊(duì)友和自己戰(zhàn)象身份的象征——象鞍

師：它還牢記著什么？

生2：它還牢記著自己在戰(zhàn)場上奮勇殺敵

生3：它還牢記著自己的同伴被日寇殺死

師：它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象的本色（板書：本色）所有的這些難道還不足以體現(xiàn)嘎羧是一頭戰(zhàn)象嗎？難道還不足以證明它保留著戰(zhàn)象的本色嗎？夠了同學(xué)們，“烈士暮年，壯心不已”，讓我們一起連起來讀一讀這些句子（課件出示幾組句子配樂）二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經(jīng)歷的那個(gè)東西——象鞍讀——

生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來??像是見到久別重逢的老朋友”

師：整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，記得自己浴血搏殺的地方，——

生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，??跳出水面”

師：戰(zhàn)場才是歸宿，戰(zhàn)友才是最親密的伙伴最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起

生齊讀句子：“它死了??躺在了一起”

師：讀著讀著著感人肺腑的文字，想著想著這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是什么？

生1：它是一個(gè)重情義的朋友

生2：它是一位英雄

生3：它是威武的化身

生4：我覺得嘎羧擁有人的品質(zhì)，我想用一句話來形容它曹植在他的《白馬詩》中寫道：“捐軀赴國難，視死忽如歸”

師：說得真好（聽課老師鼓掌）老師也想加上一句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”所以，本文的作者沈石溪先生說（課件出示句子）：“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感其目的是鄉(xiāng)引發(fā)人類更多的思考”下節(jié)課，我們將去閱讀發(fā)現(xiàn)，嘎羧身上一直保留的本色到底是什么？它還留給我們?cè)鯓拥乃伎枷抡n！謝謝同學(xué)們

第四篇：教材簡析

【教材簡析】

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

【設(shè)計(jì)理念】

“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會(huì)“我”“竊書”的感受。邊閱讀邊思考，提出問題，展開對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【課時(shí)安排】２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

??

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課

文寫了什么事？

（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３、自學(xué)生詞新詞。

４、自學(xué)檢測(cè)：

⑴ 認(rèn)讀生字與寫字：

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。⑵ 體會(huì)詞語的含義：

適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分離。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

３、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

４、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

１、默讀第３自然段：

畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

２、課件演示第３自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）３、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，布置作業(yè)

１、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

〖板書設(shè)計(jì)〗

１、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（板書課題。）

二、品讀體驗(yàn)

１、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>

（課件演示句子。）

① 這句話把什么比作什么？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛ǎw會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

⑵ 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

（課件演示句子。）

① 快樂的是什么？恐懼的是什么？

② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

２、默讀５～１０自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）３、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

１、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）

２、小結(jié)：

這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

２、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

１、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

２、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

〖板書設(shè)計(jì)〗

１、竊讀記

貪婪

害怕

開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

饑餓

依依不舍

麻木 輕松

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

１、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

２、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

３、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、讀了這篇課文最大的感受是什么？

５、寫幾條讀書的名言。

【教學(xué)建議】

１、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo)：

⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。⑵ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

２、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀：

要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足??要讀出自己的感受，自己的理解。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

【資料鏈接】

１、課外閱讀：

竊讀滋味

孔乙己說：“竊書不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。

經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：

先找到愛看的書，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下??加上營業(yè)員每過３０分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時(shí)候，多少要遭白眼： “不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。２、讀書格言：

讀書破萬卷，下筆如有神。

──杜 甫

為中華之崛起而讀書。

──周恩來

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。

──歐陽修 讀萬卷書，行萬里路。──劉 彝 敏而好學(xué)，不恥下問。──孔 子 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書遲。──顏真卿 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。──蘇 軾書籍是造就靈魂的工具。

──雨果

新人教版小學(xué)五年級(jí)語文上《竊讀記》教學(xué)案例 來自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

第五篇：教材簡析

、教材簡析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》七～九年級(jí)教材中，八年級(jí)上、下冊(cè)屬于一個(gè)階段，這兩冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來的共同點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)上冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)，其中前兩個(gè)單元以記敘類文章為主，后兩個(gè)單元以說明類文章為主。本冊(cè)教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說明。另外，從八年級(jí)上冊(cè)開始，文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。

第一單元是以戰(zhàn)爭為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰(zhàn)爭的《新聞兩則》(《人民解放軍百萬大軍橫渡長扛》《中原、我軍解放南陽》)，有反映反法西斯戰(zhàn)爭的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰(zhàn)爭的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也以戰(zhàn)爭為主題；“世界：何時(shí)鑄劍為犁”。

第二單元主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從單元課文的內(nèi)容來說，都是寫普通人的。在七年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)安排了一個(gè)寫杰出人物的單元，讓學(xué)生領(lǐng)略了世界杰出人物的風(fēng)采。那么有必要再安排一個(gè)寫普通人的單元，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。這一單元的前邊；恰恰是一個(gè)寫戰(zhàn)爭的單元，顯得十分沉重。因此，這個(gè)單元有必要高聲贊頌人間的愛，吁喚，“讓世界充滿愛”。通過這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。

第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文。《課程標(biāo)準(zhǔn)》7～9年級(jí)閱讀目標(biāo)中沒有關(guān)于閱讀說明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”，而在寫作目標(biāo)中提出“寫簡單的說明文，做到清楚明白”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中則有“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”，而沒有提出對(duì)寫作的要求?？芍?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀說明性文章的要求主要放在九年義務(wù)教育的中年級(jí)階段，把寫作說明性文章的要求放在高年級(jí)階段。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說明性文章較為簡單，對(duì)有關(guān)說明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少，所以在本冊(cè)教材中設(shè)置了兩個(gè)說明文單元，以期完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教材與修訂教材相比，對(duì)說明文的要求已大大降低了。

第四單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì)聽見的》。教學(xué)本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

本冊(cè)文言課文的編排方式跟前兩冊(cè)顯然不同；前兩冊(cè)是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇；本冊(cè)則是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個(gè)變化表明：過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備，而本冊(cè)則是“入門”的正式啟動(dòng)。在這正式啟動(dòng)之際，應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：

一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。本單元的背誦量相當(dāng)大。要求全文背誦的有《桃花源記》(309字)、《陋室銘》(81字)、《愛蓮說》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫詩三首(200字)；此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段(266字)，總計(jì)為1082字。

二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個(gè)大概，何況是初中學(xué)生!再說，課本里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書那樣深?yuàn)W費(fèi)解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明了，認(rèn)真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎(chǔ)。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們本來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材中寫作、口語交際訓(xùn)練有三種呈現(xiàn)方式：1．整合于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中；2．設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中，是由課文生發(fā)出來的；3．以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標(biāo)的完成，我們特地安排了寫作記敘文和說明文的練習(xí)。如第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》就要求學(xué)生寫一篇記敘文，第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》中讓學(xué)生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄緳C(jī)指南’式的短文”，這些都是對(duì)寫作說明類文章的訓(xùn)練。在課后的“研討與練習(xí)”中，除了較多的寫心得與體會(huì)的寫作練習(xí)外，也有寫作記敘類和說明類文章的訓(xùn)練。如《阿長與<山海經(jīng)》》《蘇州園林》課后的寫作練習(xí)等。出現(xiàn)在補(bǔ)白里的寫作和口語交際訓(xùn)練，則是對(duì)本冊(cè)寫作和口語交際教材的補(bǔ)充。如寫作部分，補(bǔ)充了關(guān)于縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等寫作知識(shí)和要求，而課后的練習(xí)中也有這些方面的練習(xí)。如《蠟燭》一課的練習(xí)中要求設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，并寫下來，《老王》一課的練習(xí)中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一部分等?？谡Z交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)里，而關(guān)于口語交際的要求和指導(dǎo)則在補(bǔ)白里。本冊(cè)教材中的“綜合性練習(xí)”仍然分“三大三小”，共六次。第一、三、五單元的是大型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二、四、六單元的是小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中《世界：何時(shí)鑄劍為犁》的活動(dòng)內(nèi)容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生查找和運(yùn)用資料的能力、寫作研究報(bào)告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時(shí)要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性，爭取使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。

語法修辭知識(shí)要點(diǎn)

本冊(cè)教材“附錄”部分安排的語法知識(shí)是虛詞，教師可加以適當(dāng)講解。學(xué)生需要掌握的修辭是對(duì)偶(又叫對(duì)仗)，了解一點(diǎn)對(duì)偶知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和分辨詞類。《杜甫詩三首》后的練習(xí)第三題有對(duì)這種修辭手法的說明，并要求學(xué)生嘗試寫一些對(duì)偶句。學(xué)生只要能判斷出對(duì)偶句即可。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語言特色。

三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過初一一學(xué)年的教學(xué),從整體來看,所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高,下面根據(jù)初一期終考試成績進(jìn)行具體分析如下:

初一八班語文合格率為94..8%,優(yōu)秀率為25.9%,平均分為91.71;初一九班為91.4%，優(yōu)秀率為13.8%,平均分為87.67,從以上數(shù)據(jù)看出,兩個(gè)班級(jí)語文優(yōu)秀率存在一定差距,因此,本學(xué)期在保持合格率、平均分總體較好的勢(shì)頭之下,還要大力抓好優(yōu)秀率,力求兩班總體水平一致。

雖然兩班優(yōu)秀率有所差異,但存在的問題是相似的,這些問題也不容樂觀:目前兩班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)重,而且“尾巴”較大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,并非福音.因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究。

四、教學(xué)措施

1).從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

2).語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3).重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4).教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5).重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6)作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

7).實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。

8).引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

9).優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。

10).作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11).利用競賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。

12).課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力。

13).組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。

14).組織采訪和調(diào)查至少一次。

15).要求寫一篇小論文。

16).做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

17).教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

18).開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。

五、教學(xué)進(jìn)度表

第一周語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育（1）

1、《新聞兩則》（2）

第二周2、《蘆花蕩》（2）

3、蠟燭（2）

寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)：怎樣搜集資料（4）

第三周4、《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信》（2）

5、《親愛的爸爸媽媽》（2）

綜合性活動(dòng)?寫作?口語交際、：“世界：何時(shí)鑄劍為犁”（2）

第四周綜合性活動(dòng)?寫作?口語交際、：“世界：何時(shí)鑄劍為犁”（1）

6、阿長與《山海經(jīng)》（2）

7、背影（2）

第五周8、臺(tái)階（2）

9、老王（2）

10、信客（2）

第六周寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)：“讓世界充滿愛”（3）

21、桃花源記（3）

第七周22、短文兩篇（3）

23、、核舟記（3）

第八周24、大道之行也（2）

25、杜甫詩三首（2）

綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際：蓮文化的魅力（3）

第九周11、中國石拱橋（2）

期中復(fù)習(xí)（4）

第十周期中復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)競賽

第十一周12、橋之美（2）

13、蘇州園林（3）

第十二周14、故宮博物院（2）

15、說“屏”（2）

第十三周綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際：說不盡的橋（3）

16、《大自然的語言》（2）

17、《奇妙的克隆》（2）

第十四周18、《阿西莫夫短文兩篇》（2）

19、生物入侵者（2）

寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)：走上辯論臺(tái)（2）

第十五周20、你一定會(huì)聽見的（2）

寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)：走上辯論臺(tái)（3）第十六周26、三峽（2）

27、短文兩篇（3）

第十七周28、觀潮（3）

29、湖心亭看雪（2）

第十八周30、詩四首（3）

期末復(fù)習(xí)（3）

第十九周期末復(fù)習(xí)（6）

第二十周期末復(fù)習(xí)、期末考試（6）2005年9月

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