第一篇：中學(xué)英語強(qiáng)調(diào)句型論文

It is not only blind men who make such stupid mistakes.(SBI,p28)決不只是盲人才犯這樣愚蠢的錯(cuò)誤。

It was the goat’s eyes that he had seen in the darkness.(SBI,p211)他在黑暗中看到的就是這只山羊的眼睛。

It-type強(qiáng)調(diào)句的特征是：如果我們把“It be…that…”從句中劃去，所剩 的正好是一個(gè)完整的句子。例如 上面第一句經(jīng)過處理后就成了：

Not onlt blind men make such stupid mistakes.它的意思仍然是完整的，只是強(qiáng)調(diào)意味已經(jīng)失去。實(shí)際上“It be…that…” 只不過是一個(gè)框架而已，它的各 部份在句子中均不擔(dān)任成份。

It-type強(qiáng)調(diào)句通常可用來強(qiáng)調(diào)句子的主語、賓語、狀語。但強(qiáng)調(diào)狀語時(shí)，有幾個(gè)方面是必須注意的：

1.條件，讓步狀語從句不能強(qiáng)調(diào)，例如：

If it rains,we won’t go out.如果下雨，我們就不出去。

We’ll try to finish the work in time though we are short ofman power.雖然我們?nèi)狈θ肆?，我們還是要設(shè)法按時(shí)完成這項(xiàng)工作。

不能強(qiáng)調(diào)為：

It is if it rains that we won’t go out.It is though we are short of manpower that we’ll try to finish the work in time.2.It-type強(qiáng)調(diào)句可強(qiáng)調(diào)because引導(dǎo)的原因狀語從句，但不可強(qiáng)調(diào) as,since引導(dǎo)的原因狀語從句，例如：

I do it because I like it.因?yàn)槲蚁矚g，我才干。

可強(qiáng)調(diào)為：

It is because I like it that I do it.下面這個(gè)句子則不可以強(qiáng)調(diào)：

Since no one is against it,we’ll adopt the proposal.既然沒有人反對(duì)，這個(gè)議案我們就通過了。

3.It-type強(qiáng)調(diào)句可強(qiáng)調(diào)so that引起的目的狀語從句，但不能強(qiáng)調(diào)so that 引起的結(jié)果狀語從句，例如：

The six blind men asked the driver to stop the beast so that they could have a “l(fā)ook”.六個(gè)盲人要求趕象人讓這頭巨獸停下來，以便他們能“看一看”?？蓮?qiáng)調(diào)為：

It was so that they could have a “l(fā)ook”that the six blindmen asked the driver to stop the be ast.下面這個(gè)句子則不可以強(qiáng)調(diào)：

He didn’t plan his time well,so that he didn’t finish thework in time.他沒有把時(shí)間計(jì)劃好，結(jié)果沒有按時(shí)完成這項(xiàng)工作。

4.對(duì)由until引起的短語或從句強(qiáng)調(diào)，要注意否定前移，例如：

I didn’t

;learn it until yesterday.直到昨天我才知道這件事。

寫成強(qiáng)調(diào)句型應(yīng)該是：

It was not until yesterday that I learned it.在中學(xué)英語課本中還多次出現(xiàn)“What…be…”結(jié)構(gòu)的句型（簡(jiǎn)稱wh-type強(qiáng)調(diào) 句），它同樣具有很濃的強(qiáng)調(diào)意 味，例如：

What we need is more time.(SBI,p126)

我們需要更多的時(shí)間。

我們可以用對(duì)待It-type強(qiáng)調(diào)句的方法，把“What…be…”作為一個(gè)框架而劃 去，所剩的也是一個(gè)完整的句子 ：We need more time.不同的是，what和be在句子中都可以擔(dān)任成份。上面這個(gè)句子可以看成是 What引導(dǎo)一個(gè)主語從句，而be則 是系動(dòng)詞，后接表語。

Wh-type強(qiáng)調(diào)句可用來強(qiáng)調(diào)主語、賓語、表語，例如：

But what surprised me most was to see some of the villagepeople seated on the benches at the end of the room.(SBII,p166)

然而，最使我奇怪的是看到村子里的一些人坐在教室后頭的長(zhǎng)凳上。

But what he was really interested in was beautiful paiutings.（高 中起始本SBⅣ,p170）

但是他真正感興趣的是美麗的畫。

What I feel is hungry.我所感到的就是餓。

wh-type強(qiáng)調(diào)句還可以通過使用代動(dòng)詞do來強(qiáng)調(diào)句中的謂語動(dòng)詞或作賓語 補(bǔ)足語的非謂語動(dòng)詞，例如：

What I did was(to)turn off the tap.我所做的就是把水龍頭關(guān)了。

What I want you to do is(to)clean the room.我要你做的就是打掃房間。

注意，這一句型中be后面作表語的不定式可以省略to，如果所強(qiáng)調(diào)的動(dòng)詞 是進(jìn)行體，那么be之后用-ing形 式和它相配，例如：

Whta I’m doing is teaching him a lesson.我現(xiàn)在這樣做是為了給他一次教訓(xùn)。

Wh-type強(qiáng)調(diào)句中的what從句，間或也作表語，例如：

This was what they had posted on the bulletin board then!This was what the black smith was r eading!

原來貼在布告牌上的就是這么回事！鐵匠在看的原來就是這個(gè)！Wh-type強(qiáng)調(diào)句的wh-從句，有時(shí)可能是以who,where或when引起的，它們 通常只用作表語，例如：

The headmaster was who I meant.我指的就是校長(zhǎng)。

Here is where the accident took place.這兒就是事故發(fā)生的地方。

(On)Saturday is when the housewivues are busiest.星期六是家庭主婦們最忙的日子。

另外也值得一提的是“A is A”這一結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)句型，這類句子的語勢(shì)是很強(qiáng) 的，例如：

You are quite right.Teacher is teacher.你說得完全對(duì)，老師畢竟是老師。

Business is business.One can’t too particular.公事公辦，誰也不能特殊。

當(dāng)名詞前帶有修飾語時(shí)，表語常含有“真正的”的意思，例如： Spoken English is English.英語口語才是真正的英語。

A friend in need is a friend indeed.(JBII,p5)患難朋友才是真朋友。

這種句型中的A，如果是who,what,which,則具有“分辨出”的意思，常作 動(dòng)詞tell,know等動(dòng)詞的賓語，例 如：

The two brothers are so nearly alike that I can’t tell whois who.這兩兄弟長(zhǎng)得太相象了，我簡(jiǎn)直區(qū)分不了。

He’s very clear and knows what’s what.他很聰明，懂得是非曲直。

第二篇：談?wù)勚袑W(xué)英語中的強(qiáng)調(diào)句型

談?wù)勚袑W(xué)英語中的強(qiáng)調(diào)句型

在中學(xué)英語教學(xué)中，提到強(qiáng)調(diào)句型時(shí)，通常指的是：“Itbe…that…”這一結(jié)構(gòu)（簡(jiǎn)稱It-type強(qiáng)調(diào)句）。這確實(shí)是一個(gè)非常有用的句型，在中學(xué)英語課本中也多次出現(xiàn)，例如：

Itisnotonlyblindmenwhomakesuchstupidmistakes.(I,P28)決不只是盲

人才犯這樣愚蠢的錯(cuò)誤。

Itwasthegoat'seyesthathehadseeninthedarkne.(I,P211)他在黑暗中看到的就是這只山羊的眼睛。

It-type強(qiáng)調(diào)句的特征是：如果我們把“Itbe…that…”從句中劃去，所剩的正好是一個(gè)完整的句子。例如上面第一句經(jīng)過處理后就成了：

Notonltblindmenmakesuchstupidmistakes.它的意思仍然是完整的，只是強(qiáng)調(diào)意味已經(jīng)失去。實(shí)際上“Itbe…that…”只不過是一個(gè)框架而已，它的各部份在句子中均不擔(dān)任成份。

It-type強(qiáng)調(diào)句通?？捎脕韽?qiáng)調(diào)句子的主語、賓語、狀語。但強(qiáng)調(diào)狀語時(shí)，有幾個(gè)方面是必須注意的：

1.條件，讓步狀語從句不能強(qiáng)調(diào)，例如：

Ifitrai,wewon'tgoout.如果下雨，我們就不出去。

We'lltrytofinishtheworkintimethoughweareshortofmanpower.雖然我們?nèi)狈θ肆Γ覀冞€是要設(shè)法按時(shí)完成這項(xiàng)工作。

不能強(qiáng)調(diào)為：

Itisifitraithatwewon'tgoout.Itisthoughweareshortofmaowerthatwe'lltrytofinishtheworkintime.2.It-type強(qiáng)調(diào)句可強(qiáng)調(diào)because引導(dǎo)的原因狀語從句，但不可強(qiáng)調(diào)as,since引導(dǎo)的原因狀語從句，例如：

IdoitbecauseIlikeit.因?yàn)槲蚁矚g，我才干。

可強(qiáng)調(diào)為：

ItisbecauseIlikeitthatIdoit.下面這個(gè)句子則不可以強(qiáng)調(diào)：

Sincenooneisagaitit,we'lladopttheproposal.既然沒有人反對(duì)，這個(gè)議案我們就通過了。

3.It-type強(qiáng)調(diào)句可強(qiáng)調(diào)sothat引起的目的狀語從句，但不能強(qiáng)調(diào)sothat引起的結(jié)果狀語從句，例如：

Thesixblindmenaskedthedrivertostopthebeastsothattheycouldhavea“l(fā)ook”.六個(gè)盲人要求趕象人讓這頭巨獸停下來，以便他們能“看一看”?？蓮?qiáng)調(diào)為：

Itwassothattheycouldhavea“l(fā)ook”thatthesixblindmenaskedthedrivertostopthebeast.下面這個(gè)句子則不可以強(qiáng)調(diào)：

Hedidn'tplanhistimewell,sothathedidn'tfinishtheworkintime.他沒有把時(shí)間計(jì)劃好，結(jié)果沒有按時(shí)完成這項(xiàng)工作。

4.對(duì)由until引起的短語或從句強(qiáng)調(diào)，要注意否定前移，例如：

Ididn'tlearnituntilyesterday.直到昨天我才知道這件事。

寫成強(qiáng)調(diào)句型應(yīng)該是：

ItwasnotuntilyesterdaythatIlearnedit.在中學(xué)英語課本中還多次出現(xiàn)“What…be…”結(jié)構(gòu)的句型（簡(jiǎn)稱wh-type強(qiáng)調(diào)句），它同樣具有很濃的強(qiáng)調(diào)意味，例如：

Whatweneedismoretime.(I,P126)

我們需要更多的時(shí)間。

我們可以用對(duì)待It-type強(qiáng)調(diào)句的方法，把“What…be…”作為一個(gè)框架而劃去，所剩的也是一個(gè)完整的句子：Weneedmoretime.不同的是，what和be在句子中都可以擔(dān)任成份。上面這個(gè)句子可以看成是What引導(dǎo)一個(gè)主語從句，而be則是系動(dòng)詞，后接表語。

Wh-type強(qiáng)調(diào)句可用來強(qiáng)調(diào)主語、賓語、表語，例如：

Butwhatsurprisedmemostwastoseesomeofthevillagepeopleseatedonthebenchesattheendoftheroom.(II,P166)

然而，最使我奇怪的是看到村子里的一些人坐在教

室后頭的長(zhǎng)凳上。

Butwhathewasreallyinterestedinwasbeautifulpaiutings.（高中起始本Ⅳ,P170）

但是他真正感興趣的是美麗的畫。

WhatIfeelishungry.我所感到的就是餓。

wh-type強(qiáng)調(diào)句還

可以通過使用代動(dòng)詞do來強(qiáng)調(diào)句中的謂語動(dòng)詞或作賓語補(bǔ)足語的非謂語動(dòng)詞，例如：

WhatIdidwas(to)turnoffthetap.我所做的就是把水龍頭關(guān)了。

WhatIwantyoutodois(to)cleantheroom.我要你做的就是打掃房間。

注意，這一句型中be后面作表語的不定式可以省略to，如果所強(qiáng)調(diào)的動(dòng)詞是進(jìn)行體，那么be之后用-ing形式和它相配，例如：

WhtaI'mdoingisteachinghimaleon.我現(xiàn)在這樣做是為了給他一次教訓(xùn)。

Wh-type強(qiáng)調(diào)句中的what從句，間或也作表語，例如：

Thiswaswhattheyhadpostedonthebulletinboardthen!Thiswaswhattheblacksmithwasreading!

原來貼在布告牌上的就是這么回事！鐵匠在看的原來就是這個(gè)！Wh-type強(qiáng)調(diào)句的wh-從句，有時(shí)可能是以who,where或when引起的，它們通常只用作表語，例如：

TheheadmasterwaswhoImeant.我指的就是校長(zhǎng)。

Hereiswheretheaccidenttookplace.這兒就是事故發(fā)生的地方。

(On)Saturdayiswhenthehousewivuesarebusiest.星期六是家庭主婦們最忙的日子。

另外也值得一提的是“AisA”這一結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)句型，這類句子的語勢(shì)是很強(qiáng)的，例如：

Youarequiteright.Teacheristeacher.你說得完全對(duì)，老師畢竟是老師。

Busineisbusine.Onecan'ttooparticular.公事公辦，誰也不能特殊。

當(dāng)名詞前帶有修飾語時(shí)，表語常含有“真正的”的意思，例如：okenEnglishisEnglish.英語口語才是真正的英語。

Afriendinneedisafriendindeed.(JBII,P5)患難朋友才是真朋友。

這種句型中的A，如果是who,what,which,則具有“分辨出”的意思，常作動(dòng)詞tell,know等動(dòng)詞的賓語，例如：

ThetwobrothersaresonearlyalikethatIcan'ttellwhoiswho.這兩兄弟長(zhǎng)得太相象了，我簡(jiǎn)直區(qū)分不了。

He'sveryclearandknowswhat'swhat.他很聰明，懂得是非曲直。

第三篇：It was強(qiáng)調(diào)句型

外研社九年級(jí)英語上冊(cè)，Module 9,unit 2短文中有一句話：“But it is above all the jokes played by the monkey that people remember."。意思是：“但是人們印象最深的還是這只猴子搞的惡作劇”。Module 10,unit 1短文中有一句話：“It's my father who gives me my pocket money??”意思是：““是我爸爸給了我零花錢??”。這個(gè)句子是強(qiáng)調(diào)句型。下面介紹強(qiáng)調(diào)句型“It is/was...who/that”的用法及注意事項(xiàng)：

一、強(qiáng)調(diào)句型的用法：

在英語中，我們常用It is／was? who/that結(jié)構(gòu)來突出強(qiáng)調(diào)句子的某一成分(一般是句子中主語，賓語或狀語)。在這個(gè)句型中，it沒有詞匯意義，只是引出被強(qiáng)調(diào)的成分。如果被強(qiáng)調(diào)的成分是表示人的詞，用who或that來連接都可以。如果是其它成分，則一律用that來連接。例如：It is my mother who／that cooks every day.It was yesterday that Tom passed in the maths exam

二、使用本句型的幾個(gè)注意事項(xiàng)：

1．被強(qiáng)調(diào)成分是主語，who／that之后的謂語動(dòng)詞應(yīng)該在人稱和數(shù)上與原句中的主語保持一致。例如：It is I who am right．

It is he who is wrong．

It is the students who are lovely．

2．即使被強(qiáng)調(diào)成分是句子中的時(shí)間狀語，地點(diǎn)狀語，原因狀語等，也不能用when，where, because，要用 that。例如：It was after the war was over that Einstein was able to come back to his research work again.It was in front of the bank that the old lady was robbed． It was because of the heavy rain that he came late．

3．被強(qiáng)調(diào)成分是作主語的代詞，用主格，是作賓語的代詞，用賓格。例如：It was he that helped me yesterday.It was me that he helped yesterday.4．被強(qiáng)調(diào)部分既包括人又包括物，用that不用who。例如：lt was the things and people that they remembered that they were talking about．

三、強(qiáng)調(diào)句例句：

針對(duì)“I met Li Ming at the railway station yesterday.”句子進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)主語：It was I that(who)met Li Ming at the railway station yesterday.強(qiáng)調(diào)賓語：It was Li Ming that I met at the railway station yesterday.強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語：It was at the railway station that I met Li Ming yesterday.強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語：It was yesterday that I met Li Ming at the railway station

四、謂語動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)： It is/ was...that...結(jié)構(gòu)不能強(qiáng)調(diào)謂語，如果需要強(qiáng)調(diào)謂語時(shí)，用助動(dòng)詞do/ does或did。例如：Do sit down.務(wù)必請(qǐng)坐。He did write to you last week.上周他確實(shí)給你寫了信。Do be careful when you cross the street.過馬路時(shí)，務(wù)必（千萬）要小心??！

注意：此種強(qiáng)調(diào)只用do/ does和did，沒有別的形式；過去時(shí)用did，后面的謂語動(dòng)詞用原形。

第四篇：中學(xué)英語寫作常見句型

中學(xué)英語寫作

聽說讀寫是中學(xué)生必須掌握的四種基本能力，而在這四種能力中寫作能力是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考查，這也是最能直接體現(xiàn)學(xué)生英語水本的一個(gè)部分。然而對(duì)于很多學(xué)生來說，作文一直是一個(gè)心病，有的學(xué)生不知從何下手，對(duì)它無能為力。很多考生在考試的時(shí)候要么不知道怎么下手，要么就是花太多的時(shí)間在作文上，從而影響了其他部分的答題。其實(shí)英語作文并不像大家想的那么難，只要我們能掌握正確的方法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多注意積累，考試的時(shí)候注意一定的技巧，那么一篇優(yōu)秀的作文就會(huì)水到渠來?？偟膩碚f大家要注意以下幾個(gè)方面：

一、注意寫作材料的輸入，寫作就是一個(gè)輸出我們腦海中材料的過程，如果沒有輸入就不會(huì)有輸出，相反，如果我們的腦海中有很多的材料儲(chǔ)備，那么我們輸出的時(shí)候就會(huì)非?？欤铱蛇x內(nèi)容就會(huì)越多，我們寫作時(shí)就會(huì)更加得心應(yīng)手。這個(gè)輸入過程包括課本和寫作范文的背誦，以及重要詞，短語，句型的積累。

二、平時(shí)多動(dòng)手寫，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類型文體形成自己固定的寫作模板和框架。

三、寫作時(shí)要注意長(zhǎng)短句相結(jié)合，簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句相結(jié)合，不要只用一和句式；盡可能用自己有把握的詞和句子，不要用沒有把握的知識(shí)點(diǎn)；盡量不要重復(fù)使用詞、短語、句型；多用連詞和介詞，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊；準(zhǔn)確的運(yùn)用副詞，使文章變得生動(dòng)形

象；考試的時(shí)候一定要注意字體工整和卷面整潔，這也會(huì)對(duì)作文分?jǐn)?shù)產(chǎn)生很大的影響。

作文中常用的十種句型：

一、形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)

1、the more … the better

eg: The harder you work, the more progress you make.The more beautiful she is, the better we feel.2、A is +-er than B

eg: Ann is more beautiful than Lucy.Tom is taller than me.3、Nothing is +er than A

eg: Nothing is better than money.Nobody is more beautiful than you.4、…the +-est +(that)+主語+have ever seen

eg: You are the cleverest boy I have ever seen.She is the most beautiful girl I have ever seen.二、there be 句型

1、肯定用法

eg: There are 20 students in our class.There is an ugly manin the front ofour classroom.2、否定用法：there is no doubt that…

there is no use/point doing sth

Eg:There is no doubt that you are the best.There is no use killing me.There is no point asking him for help.三、強(qiáng)調(diào)句型和it is + adj.+ that 句型

1、強(qiáng)調(diào)句型（不能強(qiáng)調(diào)謂語）

eg: It is the girl that(who)stolen my heart.It is the teacher that(who)helped me a lot.2、it is + adj.+ that

eg:It is obvious that you are the best.It is important that we should study hard.It is possible that you stolen my heart.四、非謂語動(dòng)詞作主語以及獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)

1、非謂語動(dòng)詞作主語

eg:Studying hard can give you a bright future.To be a man is not easy.2、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)

eg:The problems solved(=As the problems were solved), the quality has been improved.Weather permitting, we are going to visit you tomorrow.Everything taken into consideration, you are a good teacher.五、否定前移（thinkbelievesuppose)

eg:I don't think you are right.I don't believe he killed the man.I don't suppose he will come.六、too…to 句型

eg:The box is too heavy(for him)to carry.The problem is too difficult(for me)to solve.Tom is too short to get the apple.七、so…that和 so that句型

1、so…that如此……以致于……

eg:The girl is so beautiful that everyone loves her.The boy ran so fast that I couldn't catch him.2、so that以便于，為了

eg:They worked hard so that they can pass the exam.I got up early so that I could catch the early bus.八、It is time…句型

1、It is time for sth

eg:It is time for class/dinner.2、It is time(for sb.)to do sth.eg:It's time for you to go home.3、It's high time that sb.did sth.eg:It's high time that you went to bed.九、It is well known…句型

1、It is well known that…

eg:It is well known that Yao Ming is a great basketball player.It is well known that China is a developing country.2、As far as I known…

eg:As far as I know, you used to be a teacher.3、As sb know,…

eg:As everyone knows, she is a beautiful girl.As you know, I am an English teacher.十、部分倒裝

1、Never would he know what I had done.2、Seldom have I seen such beautiful girl.3、Nowhere could I find him.4、Hardly had he arrived when she started complaining.5、Not only did he work fast, he worked good also.6、Only in this way can we get what we want.7、On no account can we give up our study.

第五篇：中學(xué)英語句型教學(xué)

中學(xué)英語句型教學(xué)

摘要：英語學(xué)科的教育對(duì)教師及學(xué)生的重要性不言而喻，因此教師如何教授內(nèi)容也就深受大家的關(guān)注，而其中英語句型占據(jù)著該門學(xué)科的重要位置，對(duì)于中學(xué)生而言，如何從教師的身上學(xué)好基礎(chǔ)的句型極為關(guān)鍵。中學(xué)英語句型的教學(xué)便成為當(dāng)前老師們面臨的巨大的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)與時(shí)代的進(jìn)步與要求，中學(xué)教學(xué)已跨越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求老師們擁有先進(jìn)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)技能，抓住提升自己能力素質(zhì)的機(jī)遇做一名讓學(xué)生敬畏的“四有”老師。

關(guān)鍵詞：英語句型

教學(xué)方法

學(xué)習(xí)效率

語感

隨著新時(shí)期的發(fā)展，在重大會(huì)議中各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出了有關(guān)教育的系列的論述，并提出要針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行突破，這就導(dǎo)致對(duì)教育者的要求也在不斷地提高。作為一名中學(xué)英語學(xué)科的教師，我總結(jié)這幾年來自己在英語句型方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而有了一定的計(jì)劃與改進(jìn)，淺談如下幾種教學(xué)方法。

（一）、日常用語的運(yùn)用

大多數(shù)中學(xué)生接觸英語的時(shí)間不太長(zhǎng)或接觸面相對(duì)不太廣，因此越早的時(shí)期就越有益于打好他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語言本身就多來源于說、練，英語句型也多可從日常用語里學(xué)到。如 “Go for it”中教師就能教學(xué)生簡(jiǎn)單而到處可用的話題見面呀、看醫(yī)生呀、提建議呀等等—My name is ….., What’s your name? Nice to meet you!Could you tell me the way to the post office? and so on.學(xué)生便會(huì)熟能生巧，為往后的英語句型學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）、句子小卡片的使用

多數(shù)中學(xué)生還處于好奇心強(qiáng)、熱愛小型游戲的階段，教師有時(shí)不妨使用色彩鮮明的小卡片幫助教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在一大頁書里看著滿滿的句子容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，而劃分在小卡片上的句子會(huì)讓他們覺得相對(duì)較簡(jiǎn)單，從而愿意花時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)兒地積累，集腋成裘，慢慢地總會(huì)學(xué)到一些句子。效果確實(shí)很好，我喜歡這種事半功倍的狀態(tài)。

（三）、當(dāng)一個(gè)“專業(yè)”的“演員”或“歌手”

年輕的孩子們都喜歡動(dòng)，教師可以從這一心理出發(fā)遠(yuǎn)離死板地站著、走著式的教學(xué)，而細(xì)心地設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景不時(shí)地表演，教師這臺(tái)上的幾十分鐘會(huì)在學(xué)生喜歡的期待的表演中無形地就學(xué)會(huì)了一些英語句型，甚至還可能在相關(guān)話題的寫作中如魚得水地寫出來。如《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修5—Unit 5》中涉及“First Aid”的話題，教師便可以出乎學(xué)生意料地假裝上講臺(tái)時(shí)崴了腳并裝得很痛苦，這時(shí)有學(xué)生定會(huì)問到”What’s the matter?”，接著便會(huì)有同學(xué)采取措施來幫助老師“Let’s soften around the ankle”or “We must use some water over it and a towel to bind around it”。老師也可以哄他們說“Don’t worry ,there is nothing serious”或《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修4—Unit5》中涉及到加拿大的介紹，老師可以開口唱出大家熟悉的歌曲“坐上了火車去加拿大，去看那神奇的溫哥華，去看那最美的渥太華呀……”,這就有助于學(xué)生們走進(jìn)閱讀部分學(xué)習(xí)語法及句型。

（四）、分層次要求背誦佳句、美文

背書百遍，其意自現(xiàn)。教師可以分層次地要求成績(jī)不等的學(xué)生背誦或多或少的短語、佳句、美文，并采取有效的措施幫助學(xué)生記憶。長(zhǎng)時(shí)間的從詞匯變短語、短語變句子、句子變文章的積累終究能在一定的程度上提高學(xué)生英語句型的學(xué)習(xí)效率。如《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修2—Unit3》中的小型閱讀”My story”,引導(dǎo)學(xué)生可以設(shè)想成自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷而背誦很多引導(dǎo)短語及句子：

When I was young, I was crazy about radios.At the time , my interest began......Over time , I decided to......As time went by, I did research into......By the time I was sixteen, my dream......As a result I became interested in......From then on I worked hard to......Now I am working......As I grow older realize......這樣的文章既生動(dòng)又簡(jiǎn)單，教師可以引領(lǐng)著大多數(shù)的孩子邊聊聊成長(zhǎng)中的生活以至于他們背誦起來較容易得多?；蛘咭蠡A(chǔ)較好的同學(xué)朗讀或背誦優(yōu)美的這一類文章，即《霧都孤兒》、《英語沙龍》、《英語周報(bào)》、《李揚(yáng)英語》等。

（五）、中英互譯訓(xùn)練

很多學(xué)生總是害怕翻譯句子，在句型學(xué)習(xí)上也常犯兩大錯(cuò)誤：

1、不能結(jié)合已有的中文句型結(jié)構(gòu)的掌握能力去聯(lián)系英語句型成分幫助培養(yǎng)相似的語感，亂套一氣。如“Kate broadcast her new CD on the radio”非要譯為“凱特廣播她的新唱片在收音機(jī)上”。

2、著重于中文意思，翻譯出中文式的英語句型，不管詞性與成分。如大量的翻譯題中就有“大約從明年開始，我就不得不依靠?jī)鹤觼眇B(yǎng)家糊口了”被譯為“About next year begin, I have to rely on son support family”就忘了時(shí)間狀語的表達(dá)完全可以借助介詞短語及動(dòng)詞間加上表目的的不定式及名詞前相關(guān)的指代或限定譯為“From next year or so, I will have to rely on my son to support our family”這樣的結(jié)構(gòu)多美。

（六）、分組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)話

中學(xué)生不論成績(jī)優(yōu)與劣其爭(zhēng)強(qiáng)表現(xiàn)心理較明顯，所以教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生們按小組（一般5、6人一組）做對(duì)話并且勇于上前練習(xí)表演對(duì)話，然后對(duì)表演的優(yōu)質(zhì)程度給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受句子學(xué)以致用的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榫湫徒Y(jié)構(gòu)的教學(xué)并不完全等同于語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，本身學(xué)生對(duì)語法的掌握就不夠，再不加強(qiáng)訓(xùn)練就更難以讓他們學(xué)到句型了。如強(qiáng)調(diào)句的語法結(jié)構(gòu)為“It is + adj +(for sb)+to do sth”，但是句型就需要添加上其他的成分進(jìn)去才完整,這有助于在相關(guān)的寫作中得心應(yīng)手，如談?wù)摤F(xiàn)代教學(xué)的話題中可能遇到這樣的內(nèi)容即“學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)對(duì)于教師們來說是非常有用及必要的”，就可以教授學(xué)生這樣去翻譯—“It’s useful and necessary for teachers to learn to make full use of the multimedia for their teaching”.舉一反三，相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生做對(duì)話，完了表演，做得越好就多加分，越有優(yōu)越感也就越容易學(xué)到知識(shí)。

(七)、盡量保持良好的心情

多年來無論從自己作為一名學(xué)生還是老師以來，都深有體會(huì)一個(gè)老師在課堂上的情緒很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師笑了，無形地會(huì)發(fā)揮出備課時(shí)所沒有準(zhǔn)備的內(nèi)容，也會(huì)把積極的情緒傳遞給學(xué)生；反之，消極的或惱怒的心情會(huì)讓老師原本動(dòng)聽的聲音變得沒有吸引力，學(xué)生要么恐懼而不想學(xué)要么厭惡更不想理老師所說的一切。所以，面對(duì)學(xué)生，老師們可以保持好的心情哪怕假裝也盡量開心地上課，效果會(huì)明顯不同！

總而言之，課堂教學(xué)千奇百怪，教學(xué)方法也豐富多彩，更多更好的方法等著我們?cè)偬剿?，英語句型的教學(xué)對(duì)教師們來說既是機(jī)遇但同時(shí)也是挑戰(zhàn)，因此我們只有在今后的教學(xué)中不斷地思考新的方式方法提高英語教學(xué)的效率，對(duì)今后的教育教學(xué)改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題付出更多的時(shí)間和精力！

參考文獻(xiàn):

1、雷文宏；英語句型教學(xué)五步法 [J]；江西教育；2006年24期

2、李梅；

英語句型教學(xué)的探索與實(shí)踐 [J];科教文匯（上半月）；2006年10期

3、陳桂琴；淺談?dòng)⒄Z句型教學(xué) [J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)；1999年04期