第一篇：技校學(xué)生的個性特征與教育

不同類型學(xué)生的個性特征及教育

俗語說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，作為教師，只有充分了解自己的學(xué)生，才能真正地做到因材施教，取得較好的教學(xué)效果。由于現(xiàn)代社會對文憑的重視及家庭對子女望子成龍的迫切，造成千軍萬馬擠獨木橋，只追求學(xué)歷，不重視技能的現(xiàn)狀，致使技校生源都是各種普通高中千挑萬揀剩下不要的學(xué)生。這些學(xué)生可以分為以下幾類：

一、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)都不錯，但學(xué)習(xí)效果不令人滿意或較差。

二、腦子聰明靈活，但壞習(xí)慣較多，注意力不能集中在學(xué)習(xí)上。

三、不具備起碼的文化、道德素養(yǎng)，屬于真正的差生。下面就這幾類學(xué)生的個性特征及教育談?wù)劚救说拇譁\看法。

教學(xué)第一線的技校教師不難發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生中很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不錯，但學(xué)習(xí)效果不佳。這些學(xué)生的個性特征是：自信心不足，容易自卑，平時表現(xiàn)為上課較認(rèn)真，但很少主動回答問題，學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，不懂也不敢問或羞于問教師。這些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)能力不如其它更優(yōu)秀的學(xué)生，往往很少受到老師的重視和關(guān)愛，對于這類學(xué)生，教學(xué)過程中需解決的主要問題是：樹立他們的自信心，努力提高他們的學(xué)習(xí)效果。具體方法是：

勤鼓勵勤鼓勵一是要善于發(fā)現(xiàn)他們的成績和優(yōu)點并及時給予表揚，讓他們注意到自己的優(yōu)勢所在；二是要在課堂上創(chuàng)造更多讓他們成功回答問題的機會。老師的肯定和表揚能消除他們的自卑感，成功回答問題的喜悅則能大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們最大限度地挖掘出自己的學(xué)習(xí)潛力。

多引導(dǎo)多引導(dǎo)指的是授予他們正確的學(xué)習(xí)方法，這包括以下幾個方面：

1、培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣和能力。一個學(xué)生有否自學(xué)的習(xí)慣，很大程度上影響了他的學(xué)習(xí)效果，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣是老師的主要教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂上設(shè)置難度合適的思考題并配以適時的提問、檢查作業(yè)的獨立完成情況、根據(jù)學(xué)生實際情況布置不同難度的課后復(fù)習(xí)提高題等途徑來實現(xiàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動思維。填壓式的教學(xué)方法往往會使學(xué)生被動接受新

知識，學(xué)生在無法消化的情況下，只有采取死記硬背的方法來滿足升學(xué)考試的需要。技校生中采取死記硬背方法學(xué)習(xí)的學(xué)生占絕大多數(shù)，要改變這種現(xiàn)狀，教師在上課過程中一定要做到循序漸進、通俗生動，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考并學(xué)會通過現(xiàn)象分析實質(zhì)，利用已經(jīng)掌握的舊知識分析解決新問題，切不可教師自問自答，包攬教與學(xué)。

3、避免對這些學(xué)生提不切實際的要求，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。技校學(xué)生中的第二大類就是腦子聰明靈活，但壞習(xí)慣較多的群體，他們的個性特征是：好動、貪玩，自控能力差。教育這一類學(xué)生首先必須解決的是增強他們的自尊心和榮辱感，教他們先學(xué)會做人。具體方法有：加強傳統(tǒng)美德教育，樹立先進模范典型，建立健全規(guī)章制度，及時制止其錯誤行為并輔之以適當(dāng)?shù)莫剳?，使他們在輿論和制度的雙重作用中慢慢明確努力方向并學(xué)會自律。其次是幫助他們在學(xué)習(xí)和其它有益活動中發(fā)揮他們的聰明才智，使他們享受被人尊重和成功的喜悅，逐步將他們的注意力引向正軌，最終實現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。

技校學(xué)生中還有極少數(shù)不具備起碼的文化和道德素養(yǎng)，教師費盡心機，他仍無動于衷。這些學(xué)生不是一般的教師在短時間內(nèi)能夠教育好的，學(xué)校對待這種學(xué)生的最好方法就是：開除，否則，從點到面他會帶壞一大片，結(jié)果將得不償失。

以上純屬個人短見，不對之處請多指教。

第二篇：淺談技校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2009年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn) 優(yōu)秀教研成果評選活動參評論文

淺談技校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

淺談技校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘要: 二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,也是經(jīng)濟全球化的時代,提高創(chuàng)新能力己成為我們中華民族的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的重要基地。如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平是每一位職教工作者值得思考的問題。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 創(chuàng)新教育 現(xiàn)狀 途徑

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,也是經(jīng)濟全球化的時代,這兩大特點,使這個世紀(jì)必將成為創(chuàng)新能力大競爭的世紀(jì)。如何提高創(chuàng)新能力己成為我們中華民族的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的重要基地,直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè),大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的勞動者對提高國民素質(zhì)和綜合國力起著至關(guān)重要的作用,在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課也是現(xiàn)實所需。然而如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平是每一位職教工作者值得思考的問題。

一、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性 1.新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的需要

溫家寶總理在全國職教工作會議上的講話中強調(diào):“當(dāng)今世界，教育同產(chǎn)業(yè)的結(jié)合愈來愈密切。無論是發(fā)達國家還是新興工業(yè)化國家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟、增強國力的戰(zhàn)略選擇。這是因為國家核心競爭力的增強，需要擁有大量素質(zhì)高、適應(yīng)性強的技能型人才。國際經(jīng)濟競爭的核心，是技術(shù)和人才的競爭。我國要更加有效地參與國際合作和競爭，切實提高產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的競爭力，就必須不失時機地大力推進職業(yè)教育發(fā)展?！薄爸袊厣穆殬I(yè)教育，必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才；必須滿足城鄉(xiāng)居民對職業(yè)教育的多樣化需求，為他們就業(yè)、批具有高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，企業(yè)才歡迎，職業(yè)學(xué)校才有存在的基礎(chǔ)和發(fā)展的空間。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生社會競爭力的需要

隨著國內(nèi)大中專院校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加上國際、國內(nèi)其他經(jīng)濟因素的影響，就業(yè)競爭越來越激烈。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，廣大職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生必須想盡辦法提高自己的綜合素質(zhì)和競爭力。同時，隨著社會需求的日益多樣化，社會分工越來越細，中小企業(yè)的數(shù)量比將會一個快速增長的趨勢。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：目前，我國中小企業(yè)數(shù)量占到企業(yè)總數(shù)的90%以上，提供了大約75%的城鎮(zhèn)就業(yè)機會。這就為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生提供了有利的發(fā)展機遇，在目前這種勞動力供大于求，升學(xué)和就業(yè)形勢嚴(yán)峻以及中小企業(yè)發(fā)展機遇的情況下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生利用自己的專業(yè)知識、實操能力再加上自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，他們不僅僅是求職者還可以成為中小企業(yè)主，他們的就業(yè)之路將會更寬，社會競爭力將會更強。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題 1.對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫感缺乏認(rèn)識。

為了追求規(guī)模，很多職業(yè)學(xué)校把工作重點放在招生數(shù)量上，忽視了學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個實際問題，結(jié)果是畢業(yè)生質(zhì)量普遍較差，大大影響了就業(yè)率，即使到達工作崗位，適應(yīng)能力也較差，很難滿足企業(yè)對學(xué)生的實際需求。其實，學(xué)生來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)除了要掌握一門專業(yè)技術(shù)外更重要的是要找一個稱心如意的好工作。作為學(xué)校既要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的高技能，同時也要緊跟形勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，保證學(xué)生的高素質(zhì)，從而使他們更容易找到自己的生存發(fā)展空間。

趨勢，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。同時，學(xué)校要加大教學(xué)過程中的投入如：輔導(dǎo)資料、實習(xí)材料、映像資料等教學(xué)用品，使教師走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和就業(yè)工作。2.提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷改變教學(xué)方法。

古人云：“師者,傳道授業(yè)解惑也.”職業(yè)學(xué)校的教師要首先不斷自我充電，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，教學(xué)過程中要善于誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生以新的角度去分去思考，用新的方法去解決。要善于與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理特征，俯下身去與他們交朋友，贏得他們的信任和共鳴。教師要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技巧，運用多媒體這種方便快捷的信息方式，積極開闊學(xué)生的視野。同時還可以根據(jù)學(xué)生的特點有針對性地開展教學(xué)活動。比如：請有經(jīng)驗的成功人士現(xiàn)場說教，請同學(xué)們走出校門去現(xiàn)場體會，或者校內(nèi)模擬訓(xùn)練，開展形式多樣的技能比賽等多種形式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生的能力和水平得以鍛煉和提高。3.激勵學(xué)生增強創(chuàng)新意識。

成功需要激勵，激勵對于一個人的成長發(fā)展是一個非常重要的因素。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生這個特殊的人群，由于他們的素質(zhì)偏低，長期被家長好老師冷淡和呵斥，自信心常常不足。作為老師要首先喚起他們的學(xué)習(xí)積極性，對他們進行必要的心里疏導(dǎo)，多給他們一點關(guān)愛，多一點包容，多一些激勵，幫助他們確立目標(biāo)，增加成功的信心，讓他們體會到成功的喜悅.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新的思維和方法，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，并能學(xué)以致用，身體力行，這樣就能踏上一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或崗位成才的成功之路。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然要求，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要千

第三篇：技校班主任如何與學(xué)生溝通（本站推薦）

技校班主任如何與學(xué)生溝通 與普通中學(xué)班主任一樣，技校班主任也擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)任務(wù)。但與普通中學(xué)不同的是，技校各個專業(yè)所開設(shè)的課程每個學(xué)期都在變化。這樣，班主任常常不擔(dān)任本班的教學(xué)工作，同班上的學(xué)生接觸的時間本來就少，而這有限的時間往往又被日常性事務(wù)擠占。如果不注意工作方式，僅憑班主任身份所固有的“權(quán)威”和某些慣例來下達指示、布置任務(wù)，漠視學(xué)生的情緒情感和興趣愛好，對學(xué)生的成績無動于衷，而一旦他們有出格逾矩之處便板起面孔訓(xùn)人，這樣，班主任在學(xué)生眼中的形象不過是古板的“長官”和嚴(yán)厲的“監(jiān)工”。他們會在表面上服從你，而在內(nèi)心里卻害怕你、提防你、討厭你，甚至憎恨你。師生關(guān)系若如此，何談開展班級工作?何談班級凝聚力?班主任要真正地在學(xué)生面前樹立威信，就要真誠地走進學(xué)生的心里。這就要求班主任不斷尋找機會同學(xué)生交流思想、溝通感情，將每一次處理瑣碎問題的過程當(dāng)作與學(xué)生溝通的契機，把思想交流和感情聯(lián)絡(luò)融進對學(xué)生的日常管理之中。

我認(rèn)為師生之間要達到真正的溝通，首先要求班主任在對待學(xué)生時要真情流露。技校學(xué)生相對普通高中生來說，少了些升學(xué)考試的壓力，思想較為活躍，課外活動更為豐富，參加活動的興趣與熱情也更高。這為師生交流創(chuàng)造了很好的條件。只要班主任真正關(guān)注學(xué)生，不端架子，真情流露，就能贏得學(xué)生的心。去年秋天，我班有位同學(xué)在全校演講比賽中獲得第一名。當(dāng)主持人宣布名次后，全班同學(xué)都不約而同地轉(zhuǎn)過頭來，望著站在隊列后面的我，臉上洋溢著勝利的喜悅；坐在前面幾排的同學(xué)甚至不顧賽場紀(jì)律，站了起來。初次面對這樣的情景，我非常激動，不僅是因為這位同學(xué)得了第一名，更因為眼前的場景使我感受到了學(xué)生真純美好的心靈，感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的自豪感、榮譽感，也感受到了他們對我的信賴和期待。我體驗到了我在學(xué)生心目中的位置和班主任工作的份量。我想這是一個我和我的學(xué)生心靈溝通的好機會。比賽一結(jié)束，回到班里，我這樣向?qū)W生表達了我的心情：“我并沒有聽清楚最后的名次，可當(dāng)大家一起把頭轉(zhuǎn)向我的時候，從你們心花怒放的笑臉上，我讀到了一則令人興奮的消息：黃×同學(xué)為我們班贏得了一枚金牌!但更讓我激動和自豪的是臺下同學(xué)們的表現(xiàn)。為同學(xué)的成功而高興，為集體的榮譽而歡呼，這是多么純潔而寶貴的感情與境界！在這里，我感受到了一種團結(jié)向上的力量，這力量來自于同學(xué)間真誠的友誼，師生間深厚的愛。我想這就是我們的選手沉著冷靜、從容自信、‘克敵制勝’的法寶吧?！边@樣，我不但表揚了獲獎的同學(xué)，也肯定和鼓勵了全班同學(xué)強烈的集體榮譽感，使師生之間、同學(xué)之間的距離更近、關(guān)系更融洽了。

在日常管理工作中，這樣的機會應(yīng)該說是很多的，關(guān)鍵在于班主任是否善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，是否能用自己的真誠去打動學(xué)生。同時，除了真誠和善解人意之外，班主任在與學(xué)生交流、溝通之時，還要注意一定的方式。一般來說，師生之間的溝通可分為個別溝通和集體溝通、直接溝通和間接溝通、有聲溝通和無聲溝通等等，班主任應(yīng)根據(jù)具體情況擇善而從。如前面所談獲獎之事，是全班同學(xué)之間，以及他們與班主任之間的溝通，屬于集體溝通，可采用集體討論、開班會等形式進行，效果較好。但如果某位同學(xué)有了思想包袱，或在某些方面的表現(xiàn)出現(xiàn)異常，則需要班主任與該同學(xué)單獨對話，這就屬于個別溝通。通常情況下，溝通是通過語言交流來進行的，但有時班主任無聲的舉動勝過有聲的語言表達。比如，演講會上，某位同學(xué)因過于緊張而忘了下文。這時，班主任及時送去親切的微笑，將會對他產(chǎn)生鼓勵和安慰，從而使其放松下來，大膽地演講下去。又如，升旗儀

式就要開始了，某位同學(xué)卻衣冠不整。這時，你固然可以直接對他說：“××同學(xué)，請把衣服整理好?！鄙踔量梢耘u道：“我說過多少遍了，升旗時要衣冠整齊，你怎么就記不住呢?”但我更主張走到該同學(xué)身邊，不用任何語言，只是輕輕地幫他把衣服扯正。這樣，你不僅幫他改正了一個小過失，同時也讓他感受到了一種父母般的愛護與親近。有時，與某位學(xué)生面對面交流、溝通效果不佳，班主任可考慮采用間接溝通的方式。如我班同學(xué)張×，性情驕躁、倔犟，對老師存有一種戒備心理，幾乎與所有的任課老師都發(fā)生過沖突。開始，我與他談話，他不是一言不發(fā)，就是沒等我講上幾句，頭一扭揚長而去。后來我想，對這樣的學(xué)生，個別談話、同學(xué)幫助、請家長協(xié)商等常規(guī)方式可能都無濟無事，說不定還會增強他的逆反心理。經(jīng)過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在每月例行的自我鑒定中總是把自己寫得一無是處，這也許是賭氣，也許是出于破罐子破摔的心理。因此，我在他的每月操行評語中寫道：“請正確評價自己。我和同學(xué)們都知道你的優(yōu)點：有個性，助人為樂，機智靈活，而且給班上的活動出了不少好點子?！蔽疫€讓班干部在開展活動前，特地去向他“討教”。我是想讓他感到，老師和同學(xué)并沒有對他另眼相看，以此讓他樹立起自尊和自信。果然，他在紀(jì)律和成績方面開始逐漸轉(zhuǎn)變、提高，并贏得了任課老師的好評。

 再次，班主任與學(xué)生的溝通要看準(zhǔn)時機，充分利用與學(xué)生接觸的每一次機會，尤其要把握好以下幾個環(huán)節(jié)。第一，認(rèn)真開好家長會。家長會是班主任與學(xué)生之間的一次間接溝通。一次成功的家長會，不僅能調(diào)動家長支持和配合班主任教育學(xué)生的積極性，而且也是班主任宣傳自己、樹立自我形象的好機會。學(xué)生則可以從家長那里了解到班主任對自己的評價和希望，同時也通過家長－－他們最信賴的人－－進一步了解和認(rèn)識自己的班主任，從而達到互相溝通的目的。第二，認(rèn)真填寫每月的操行評語。操行評語是班主任與學(xué)生之間的間接溝通，也是個體溝通。一般而言，班主任同處于班上“兩極”的學(xué)生－－先進生和落后生溝通的機會多一些，而容易忽視人數(shù)較多的“中間階層”。如果這些學(xué)生長期感覺不到班主任的注意而處于“被遺忘的角落”，很可能會滑到后進生的行列中。因此，班主任應(yīng)充分利用操行評語－－每個學(xué)生都享有的交流工具，彌補自己工作上的欠缺，通過它及時肯定、鼓勵每一個學(xué)生的進步，指出其努力的方向。第三，開好每周一次的班會。由于班會涉及的內(nèi)容多而雜，而且總是重復(fù)性的幾件事：一周小結(jié)，傳達指示，布置工作，解決一周幾個突出問題等，很容易落俗套，炒現(xiàn)飯。因此很可能出現(xiàn)這樣的場面：你在前面侃侃而談，學(xué)生在下面昏昏欲睡。這就要求班主任精心設(shè)計每一個話題，并力求表達方式新穎一些，說服力強一些。比如，把一周小結(jié)開成表彰會、鼓勵會，把布置工作開成動員會等。第四，要走進學(xué)生的各項活動中。學(xué)生活動的主體自然是學(xué)生，但班主任的參與和指導(dǎo)，一方面可以提高活動的質(zhì)量，另一方面可以增進對學(xué)生的了解，加強同學(xué)生的情感交流。比如，你為班刊刊頭設(shè)計提出一些建議，修改學(xué)生的稿件，甚至幫助畫上一個小插圖，都能讓學(xué)生感到你就在他們身邊。

 總之，班主任工作是一項復(fù)雜的工作，其復(fù)雜就在于如何同學(xué)生溝通。一個成功的班主任就在于他善于應(yīng)用溝通的藝術(shù)和技巧，走進學(xué)生的心靈世界。

第四篇：如何處理與技校學(xué)生關(guān)系

如何處理與技校學(xué)生關(guān)系

十幾年的學(xué)生生涯加上這幾年的班主任工作讓我深有體會，一個人與教師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍；而教師的人際交往，則有50%以上是與學(xué)生的交往。技校師生間的關(guān)系特點主要有以下幾點：第一，學(xué)生都具有“向師性”。學(xué)生都愿意與老師接近，都愿意與老師交談，尤其是他認(rèn)為重大的事情一定愿意告訴老師，他們愿意和老師交朋友，渴望得到老師的關(guān)愛。幾乎每個學(xué)生都希望得老師的重視。與學(xué)生具有“向師性”一樣，老師也具有“向生性”。所有的老師都希望自己的學(xué)生在自己的身邊能獲得知識，健康成長?？梢哉f，每個老師的心底都是愛學(xué)生的，技校老師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個獨立的個體的來交往，給學(xué)生是有足夠的尊重的；第二，師生關(guān)系是一種互相影響、互相作用的關(guān)系。師生交往不同于社會上一般的人際交往，它是教師按預(yù)定方向?qū)W(xué)生進行有目的影響的一種教育過程。在教師對學(xué)生發(fā)生影響時，學(xué)生也必然會反過來影響教師，師生交往就是在這樣相互影響和相互作用的活動中實現(xiàn)的。技校教師除扮演知識傳播者的角色外，還扮演著家長代理人、紀(jì)律執(zhí)行者、模范公民、心理衛(wèi)生專家、學(xué)生的知心朋友、團體的領(lǐng)導(dǎo)者和“替罪羊”等社會角色。由于這些角色問本身存在著矛盾，使師生問的交往變得復(fù)雜。教師若想勝任這種角色，必須具有較好的綜合素質(zhì)。所以說，做個好技校教師是一門藝術(shù)。當(dāng)前技校的師生關(guān)系中存在疏遠與冷漠這一不良傾向，主要是師生之間實際交往時間很少，情感和思想交流的渠道不暢，缺乏相互了解，彼此漠不關(guān)心。師生交往僅僅只有在課堂上教與學(xué)的過程中，除此就沒有更多的接觸。正是由于缺乏必要的交往，師生間的關(guān)系才愈來愈疏遠與冷漠，導(dǎo)致目前師生交往與關(guān)系的如此難堪局面。年輕一代不再像過去那樣完全依靠教師而獲得知識，技校生對教師的依賴關(guān)系逐漸下降，教師在學(xué)生心理上的吸引力減弱。這也是其中的一個原因。與學(xué)生交往中，教師在心理上有較強的優(yōu)越感，不愿主動接近學(xué)生，不能以平等的身份和學(xué)生交流，這樣也影響了師生關(guān)系。在學(xué)生的發(fā)展過程中，青少年學(xué)生的身心發(fā)育提前，獨立性不斷增強，自主活動的范圍越來越大，形式越來越多，內(nèi)容越來越豐富，因此學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)以外的聯(lián)系自然減少。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？

首先，以愛為本，多一點尊重和信任。愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。技校教師的愛來源于對學(xué)生深刻的認(rèn)識和了解。知之深，才能愛之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學(xué)生應(yīng)多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f，尊重是愛的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當(dāng)然，技校教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責(zé)任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學(xué)的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學(xué)的互補。

其次，發(fā)揚民主，講求一點“參與效應(yīng)”。教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時讓學(xué)生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。可見，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

再一個就是注重個性，多一點欣賞眼光。一名成功的技校教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。新型的技校師生關(guān)系首先就建立在教師要理解學(xué)生的情感、態(tài)度、意向，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而在教育內(nèi)容與方法上，教師要注意在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在網(wǎng)絡(luò)和信息時代中，教師在教育中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化。在傳統(tǒng)教育中，教師處于中心信息源地位，控制著教育教學(xué)的全過程，現(xiàn)在，教育教學(xué)實際上已經(jīng)有了若干個中心。因此，教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，應(yīng)努力成為一個人際關(guān)系的藝術(shù)家。變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代型的“良師益友”。從社會學(xué)和教育學(xué)的角度來考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長。

第五篇：技校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的加強

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技校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的加強

作者：楊嬰宇

來源：《職業(yè)·下旬》2010年第04期

報紙、網(wǎng)絡(luò)等諸多媒體都在關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題,但很少提及中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。筆者從事技工教育近20年,深感技校學(xué)生對自己的前途和職業(yè)目標(biāo)認(rèn)識嚴(yán)重不足。這一嚴(yán)重事實導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動力不足,直接影響良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。如何增強技校學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同感,培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣,使其更好地規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)生涯?筆者認(rèn)為對技校學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planing)簡稱生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計,是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定最佳的奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！笨梢?對技校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育意義重大。具體涉及以下幾個方面:①有利于學(xué)生明確奮斗目標(biāo),提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性,改善學(xué)生厭學(xué)情緒,促進良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè);②有利于增強學(xué)生人生發(fā)展的目的性和計劃性,提升成功的機會;③有助于學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè),挖掘自我潛能,增強個人實力,提升就業(yè)競爭能力。總之,從選擇學(xué)校、選擇專業(yè)到規(guī)劃未來的就業(yè)出路,職業(yè)生涯規(guī)劃教育如同指南針?！拔锔偺鞊?適者生存”,加強對技校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的不只是幫助學(xué)生按照自己的資力條件找到一份好工作,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我生涯設(shè)計理念,教會學(xué)生制定和調(diào)整生涯規(guī)劃,真正了解自己,為自己的發(fā)展選定方向,為自己成為本行業(yè)的佼佼者奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

二、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

1.政府應(yīng)從政策導(dǎo)向、制度完善、教育模式和人才培養(yǎng)等多個方面制定對策

我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)起步,近年來,各級教育部門不斷加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育,把它當(dāng)作全面推進素質(zhì)教育的一項重要工作來抓。但這些舉措與西方先進國家相比還存在相當(dāng)大的距離。如美國全國職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(NOICC)發(fā)布了一個職業(yè)生涯發(fā)展藍圖——《國家職業(yè)生涯發(fā)展指南(NCDC)》,這一指南闡述了四個層次的職業(yè)生涯發(fā)展:初級學(xué)校、中等/高中學(xué)校、高等學(xué)校和成人,并認(rèn)為中學(xué)階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵點,應(yīng)從中學(xué)階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。又如英國兒童、學(xué)校和家庭部在2009年發(fā)布了名為《你的孩子、你的學(xué)生、我們的未來:建設(shè)21世紀(jì)學(xué)校體系》的基礎(chǔ)教育改革白皮書,書中多次強調(diào),所有學(xué)生在16歲和17歲時要繼續(xù)進行學(xué)校教育或職業(yè)培訓(xùn),要求學(xué)校提供“廣泛、均衡、靈活的課程,涵蓋學(xué)習(xí)和生活的必備技能”。我們可以借鑒這些發(fā)達國家的做法,在制定相關(guān)的課程改革體系、建立暢通的信息傳遞機制、完善就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)等方面做一些政策性和指導(dǎo)性的規(guī)劃,打破現(xiàn)有的僵化模式,在招生規(guī)

模、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材編排等方面,進一步放開學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特色。

2.學(xué)校要擔(dān)負(fù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要職責(zé)

學(xué)校是教育活動進行的前沿陣地,是學(xué)生身心發(fā)展最重要、最關(guān)鍵的場所。因此,在職業(yè)生涯規(guī)劃中,教育起著核心作用。如何把握好這一陣地的有效性,應(yīng)從以下幾個方面著手:

(1)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)。設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃委員會或指導(dǎo)辦公室,任命指導(dǎo)顧問;制定、公布職業(yè)生涯開發(fā)與管理的宗旨、原則和程序,系統(tǒng)地對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。西方某些國家從高中階段就進行職業(yè)啟蒙教育,許多學(xué)校均設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)機構(gòu)。如美國牛頓北高中就有一家特別的職業(yè)生涯中心,它的外廳有幾排書架放滿了各所大學(xué)情況介紹書籍,也有一部分是關(guān)于職業(yè)介紹的。與外廳相連的是幾個小房間,這是專門供職業(yè)咨詢師們專門用來與學(xué)生談話的地方。如果我們技工學(xué)校能學(xué)習(xí)借鑒這些做法,這將對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育大有裨益。

(2)建立一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍?，F(xiàn)階段,我們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的觀念滯后,投入不足,缺乏必要的設(shè)施設(shè)備,特別是專職、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員幾乎為零。而在國外,許多高中學(xué)校都有一定數(shù)量的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員,這些人員要掌握相關(guān)知識,參加職業(yè)指導(dǎo)方面的技能培訓(xùn)并取得職業(yè)咨詢師或職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。2003年,我國教育部提出,學(xué)校要將學(xué)費的1%用于就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,要按照與學(xué)生1∶500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員。但這一目標(biāo)現(xiàn)在仍沒實現(xiàn)。2008年,廣東省職業(yè)培訓(xùn)局組織舉辦的初級職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)這一實踐活動可以說是開啟了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一扇門,也改善了職業(yè)生涯規(guī)劃教育在德育教育或班主任工作中夾縫生存的局面。各學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程。另外,還可以選派教師到工廠、企業(yè)掛職調(diào)研,了解用人單位需求,豐富教學(xué)內(nèi)容,使職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動更具實用性,這也不失為培養(yǎng)專職教師的一種好辦法。

3.開展全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

(1)抓住入學(xué)教育良機,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。我們把人在參與和職業(yè)有關(guān)的活動產(chǎn)生的職業(yè)映像,包括職業(yè)追求、沖動、傾向等理解為職業(yè)生涯規(guī)劃意識,它集中體現(xiàn)了人的素質(zhì)的社會性,支配著個體的活動態(tài)度和行為,影響著個體態(tài)度和行為的方向和力度。青少年時期是人生最重要的階段,要盡早激發(fā)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識都是從感官的知覺開始的”。應(yīng)把教育建立在感覺活動基礎(chǔ)上。這說明了意識在活動中的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育,要突出一個“早”字。入學(xué)教育可以作為培養(yǎng)新生職業(yè)意識的載體。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦系列講座、專業(yè)介紹等讓學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展情況、專業(yè)所面向的崗位群以及從事本專業(yè)的基本要求和發(fā)展路徑,使學(xué)生在入學(xué)初期就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

(2)制定完整的三年教學(xué)計劃。學(xué)校要在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)、校園文化生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合,提供必要的條件,幫助學(xué)生為實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃做好全面的準(zhǔn)

備。一年級為職業(yè)試探期,重在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識和專業(yè)興趣,使其更好地規(guī)劃三年的技校學(xué)習(xí)生涯。二年級為職業(yè)定向期,學(xué)校在這一時期應(yīng)注重課程安排,將專業(yè)課程與職業(yè)導(dǎo)向課程有機結(jié)合,以就業(yè)為導(dǎo)向,將專業(yè)學(xué)科教育與職業(yè)生涯教育相融合,如教學(xué)實施中將校內(nèi)仿真實習(xí)、校外實踐實習(xí)相結(jié)合,增加工學(xué)結(jié)合的機會,實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。三年級為職業(yè)沖刺期,因為臨近畢業(yè),對學(xué)生的教育應(yīng)鎖定在提高求職技能上,著重搜集相關(guān)公司信息,對企業(yè)崗位進行深入調(diào)研,把調(diào)研結(jié)果和學(xué)校專業(yè)進行配比,然后與企業(yè)人力資源進行合作,派相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進入生產(chǎn)第一線觀摩學(xué)習(xí)或?qū)嵺`實習(xí),并安排專職教師陪同學(xué)生到企業(yè)中去,負(fù)責(zé)與企業(yè)協(xié)調(diào),解決學(xué)生在實習(xí)過程中的實際問題。另外,還可以聘請企業(yè)中工作經(jīng)驗豐富的技師、工程師做學(xué)生的指導(dǎo)教師,保證學(xué)生對專業(yè)有深刻的了解

當(dāng)然,除了各級有關(guān)政府、學(xué)校外,社區(qū)、家長乃至全社會都應(yīng)承擔(dān)對孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責(zé)任。

(作者單位:廣東省佛山市高明區(qū)技工學(xué)校)