第一篇：淺析技校學(xué)生現(xiàn)狀及教育對(duì)策

淺析技校學(xué)生現(xiàn)狀及教育對(duì)策

[論文摘要]近幾年來，由于國(guó)家產(chǎn)生政策的調(diào)整，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新的歷史發(fā)展時(shí)期，許多企業(yè)對(duì)中級(jí)技術(shù)工人的要求更加迫切，特別是對(duì)高級(jí)技工、技師的需求，更加迫切，這給從事技工教育的各類技工學(xué)校，提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。由于受生源質(zhì)量和其他因素的影響，我們技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在思想品德方面及技能方面都存在著這樣或那樣的不足，與用人單位的需要距離甚大，這就需要我們仔細(xì)分析技校生思想品德現(xiàn)狀，討論研究教育方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技校生的需求。

[論文摘要] 技校學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 對(duì)策分析 技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀 ：

隨著教育改革的不斷深入，普通高中不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，絕大部分初中畢業(yè)生選擇了上普通高中。而考不上普通高中的初中畢業(yè)生首先考慮上中專，大量技工學(xué)校的招生已經(jīng)到了無生源可選的地步：只要有人報(bào)名，不嚴(yán)格限制年齡、不要求初中畢業(yè)、不管有無進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)統(tǒng)錄取。即使這樣，也很難完成招生計(jì)劃。于是，不少技工學(xué)校采取向本校教工下達(dá)招生任務(wù)，完不成任務(wù)的處經(jīng)濟(jì)懲罰等措施，形成了校長(zhǎng)為招生頭疼、教工為招生發(fā)愁的局面。從目前形式看，這種狀況短時(shí)間內(nèi)難有改觀。近幾年，國(guó)家及地方政府對(duì)技校招收的農(nóng)村學(xué)生和家庭困難學(xué)生實(shí)行了助學(xué)金政策，但吸引力不大，對(duì)改善技校招生困境效果不明顯。

一、技校學(xué)生存在的不足：

1、自私自利：現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都以“自我”為中心，集體觀念淡薄，為自己考慮的多，為別人考慮的少。有班集體活動(dòng)時(shí)，聽到學(xué)生說的最多的一些話就是“關(guān)我什么事，我才不做呢”、“做這個(gè)事有沒有什么獎(jiǎng)勵(lì)”等，集體意識(shí)非常淡薄。

2、貪圖享樂：現(xiàn)在技工學(xué)校的學(xué)生有相當(dāng)一部分吸過煙、泡過網(wǎng)吧，花錢大手大腳。比如每學(xué)期的助學(xué)金一發(fā)到銀行卡中，有些學(xué)生就迫不及待的請(qǐng)同學(xué)大吃大喝、上網(wǎng)唱歌、買手機(jī)、充Q幣或者游戲幣等，貪圖享樂非常嚴(yán)重。

3、行為習(xí)慣差：很多學(xué)生都有不良的行為習(xí)慣，如亂丟亂扔、隨地吐痰、講臟話痞話、坐姿站姿吊兒郎當(dāng)，一身的流氓地痞氣，嚴(yán)重影響學(xué)校的校風(fēng)。

4、獨(dú)立能力差?，F(xiàn)在的技校生大多都是90后，身上的“驕”、“嬌”二氣尤為明顯。許多學(xué)生在家從未洗過衣服，從未疊過被子，從未打掃過衛(wèi)生，自我約束、自我管理、獨(dú)立處理問題的能力很差，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的日常生活，同時(shí)給學(xué)生正常的學(xué)習(xí)帶來了極大不便。

5、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。很多技校學(xué)生在上初中時(shí)成績(jī)就是倒數(shù)幾名，長(zhǎng)期遭受老師、同學(xué)及家長(zhǎng)的歧視和謾罵，造成內(nèi)心極度自卑，有的甚至放棄了學(xué)業(yè)。之所以選擇技校，一是因?yàn)槟挲g小，初中剛畢業(yè)就出去打工不太合適，先在技?；靸赡暝俪鋈ゴ蚬?；二是認(rèn)為技校主要是學(xué)習(xí)動(dòng)手能力，理論完全不用學(xué)。

6、個(gè)別學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的家庭存在問題，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強(qiáng)、孤僻的性格，愛走極端。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)消除這些學(xué)生的心理障礙，將給學(xué)生管理工作帶來極大的安全隱患。

二、技校學(xué)生產(chǎn)生這些不足的原因：

1.自身原因：這些學(xué)生在原畢業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期受歧視，思想上缺乏上進(jìn)心，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有些學(xué)生更是自暴自棄，隨波逐流，和社會(huì)上不良的人混在一起。主要表現(xiàn)在胸?zé)o大志，思無遠(yuǎn)慮，自己就沒有把自己放在有用人才上看。

2.社會(huì)原因：近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，思想道德建設(shè)顯得相對(duì)滯后，一些地方封建迷信、黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，一些領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失，有些成年人價(jià)值觀扭曲，這些都給正處于青春期的技校生帶來不可忽視的負(fù)面影響。

3.家庭原因：家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在學(xué)生思想品德教育中起著非常重要的作用。但一些家長(zhǎng)不注意自己的言行修養(yǎng)，不能掌握科學(xué)的教育方法，不能與孩子正常溝通，導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻，言行不一，存在較大的性格缺陷。

4.學(xué)校原因：現(xiàn)在許多技校生雖然辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，但實(shí)習(xí)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所都比較狹小，不能充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、活動(dòng)的需要；專業(yè)設(shè)臵，課程結(jié)構(gòu)也顯僵化，不能充分滿足學(xué)生知識(shí)層次的需求；有些教師缺乏現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗(yàn)，也影響了學(xué)生良好思想品德的形成。

三、技校學(xué)生的教育對(duì)策：

針對(duì)技校生普遍存在的問題，我們應(yīng)采取了以下教育對(duì)策：

1.實(shí)施“以人為本”，營(yíng)造良好育人環(huán)境

為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)校培養(yǎng)一流人才、服務(wù)社會(huì)為辦學(xué)宗旨，應(yīng)實(shí)施“以人為本”，即一切從人的需要出發(fā)，無論是教學(xué)、管理和服務(wù)，都突出以人為本的管理理念。實(shí)施“愛在校園”，營(yíng)造良好的校園部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校方方面面的工作。在教學(xué)上實(shí)行了分層次教學(xué)，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)求學(xué)的需要，不斷加大教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了理想的條件；在管理上注重調(diào)查研究，開展有針對(duì)性的細(xì)致的思想教育工作，以不同的方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，定期召開學(xué)生座談會(huì)，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)學(xué)校的管理工作，使同學(xué)們感到校園是無限溫暖的，老師是可敬可親的。

2.加強(qiáng)入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心

每年新生入學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“新生活、新起點(diǎn)”教育，“新生活”即要求學(xué)生入校后要適應(yīng)學(xué)校的寄宿要求，學(xué)會(huì)生活自理，性格方面要自立、自強(qiáng)，重新樹起對(duì)學(xué)習(xí)的信心；“新起點(diǎn)”即學(xué)校無差生，對(duì)所有的新生都一視同仁，所有的新生都在同一條起跑線，以重塑學(xué)生積極向上的信心。

3.積極組織軍訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防教育和素質(zhì)教育

以軍隊(duì)的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生，以軍人的精神教育學(xué)生，以軍人的作風(fēng)感染學(xué)生是技校德育工作的一大特色。以軍隊(duì)一日生活制度和內(nèi)務(wù)整理為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活自理能力和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

4.實(shí)行值周制度，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和責(zé)任意識(shí)。

每個(gè)班每學(xué)期都要值周1-2次，學(xué)生值周既要負(fù)責(zé)教學(xué)樓、公寓樓和整個(gè)校園的衛(wèi)生，又要負(fù)責(zé)維持各班的自習(xí)紀(jì)律，檢查“兩操”的出勤人數(shù)，與學(xué)生會(huì)一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我教育，自我管理，自我服務(wù)，自我提高”，重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

5.進(jìn)行法制安全宣傳，加強(qiáng)法制安全教育

“安全責(zé)任，重于泰山”。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制安全教育，學(xué)校定期召開法制安全教育大會(huì)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的吸煙、酗酒、打架斗毆等不良現(xiàn)象提出批評(píng)，對(duì)各種安全隱患提醒學(xué)生注意。做到防微杜漸，常抓不懈，有效遏制了校園中違法亂紀(jì)和安全事故的發(fā)生。對(duì)思想有障礙、行為有劣跡的學(xué)生則重點(diǎn)監(jiān)控，定期找他們談話，了解他們的思想狀況，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

6.改革課程體系，進(jìn)行分層次教學(xué)

由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識(shí)層次不一，為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，樹立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)采取分層次教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)本著“實(shí)用、夠用”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，講一點(diǎn)掌握一點(diǎn)；對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)則講深講透，鼓勵(lì)他們報(bào)考高職院校。

7.對(duì)學(xué)生管理實(shí)行綜合學(xué)分制，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，就學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常操行賦予一定的學(xué)分，以學(xué)分的高低來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和遵章守紀(jì)情況，迫使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)分制每天一公示，每周一匯總，每月一總結(jié)，以此作為學(xué)生評(píng)先樹優(yōu)、推薦就業(yè)的依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、遵章守紀(jì)的積極性。

8.建立班主任家訪制度，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

學(xué)生的思想品德教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，密切合作，共同教育。教育的基礎(chǔ)就是及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，并就家長(zhǎng)的教育方法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，避免出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。

9.加大推薦就業(yè)力度，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

許多學(xué)生上技校的目的很明確，就是將來畢業(yè)能有一份好工作。為此學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生推薦就業(yè)的工作力度，積極開辟新的就業(yè)單位，在學(xué)生中產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)生習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)全面貫徹“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”這一教育理念，提高學(xué)生素質(zhì)，保證學(xué)生質(zhì)量，使學(xué)生滿意，家長(zhǎng)滿意，用人單位滿意，社會(huì)滿意，全力打造技校教育的精品工程。

上述對(duì)策在技校學(xué)生管理工作中會(huì)產(chǎn)生明顯效果，但我們應(yīng)該看到學(xué)生管理工作是一個(gè)永恒的話題，永遠(yuǎn)處在動(dòng)態(tài)的變化之中，這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變管理觀念，提高學(xué)生管理水平，努力培養(yǎng)出品德高尚、技術(shù)精湛的有用人才，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的要求。

第二篇：技校汽修專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

技校汽修專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，人民生活水平的不斷提高，我國(guó)汽車工業(yè)和汽車服務(wù)業(yè)得到了飛躍的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)在汽車維修行業(yè)需要掌握大量的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新系統(tǒng)維修工藝和制度，技工學(xué)校的汽修專業(yè)教育為此提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，但是現(xiàn)在的汽車教學(xué)中存在很多問題，為此應(yīng)提出相應(yīng)策略，以加強(qiáng)技校汽修專業(yè)教學(xué)。

一、汽修教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

1.汽修專業(yè)生源現(xiàn)狀

近幾年來，隨著高校擴(kuò)招、高中熱的逐年升溫，各級(jí)各類技工學(xué)校的招生受到了很大的影響，出現(xiàn)了學(xué)校生源滑坡的現(xiàn)象。技工學(xué)校的生源絕大部分是“學(xué)困生”，招生“從考而優(yōu)則錄”變化到零門檻錄取，有些學(xué)生沒有讀完初中就進(jìn)入了技校。作為朝陽(yáng)行業(yè)的汽修專業(yè)，招生人數(shù)卻逐年增加，但現(xiàn)在的技工學(xué)校及教育系統(tǒng)為了提高知名度，一味地追求學(xué)生數(shù)量，而不是抓學(xué)生質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量，在就業(yè)市場(chǎng)上，隨著高等教育改革產(chǎn)生的跨越式發(fā)展，賣方市場(chǎng)已轉(zhuǎn)化為買方市場(chǎng)。與此同時(shí)，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，轉(zhuǎn)崗教育培訓(xùn)和在職人員的繼續(xù)教育需求日益增長(zhǎng)，“終身教育”的理念逐步確立。

2.汽修專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

汽車維修市場(chǎng)的發(fā)展，促使了社會(huì)對(duì)汽車維修人員提出了更新、更高的要求，決定了汽車維修人員必須以技術(shù)型為主，必須知識(shí)全面、理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、掌握機(jī)電一體化技術(shù)，既要熟悉汽車結(jié)構(gòu)、原理和傳統(tǒng)的機(jī)械維修技術(shù)，又要熟悉現(xiàn)代電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)等技術(shù)，掌握現(xiàn)代的電子維修技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)，且具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作熟練，能快速、準(zhǔn)確地判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥。

現(xiàn)在大部分技校汽修專業(yè)都采用一體化教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的相結(jié)合，這種教學(xué)方式，在很大程度上可以改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的拆裝、檢測(cè)等實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣較高，但在學(xué)生參與程度上，學(xué)生的參與是被動(dòng)的，技能的掌握方式是模仿型的。因此，學(xué)生的參與程度只停留在模仿操作的層面上，其自覺、努力的程度低下，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)從一開始的“我要學(xué)”逐步衰變成為以后的“要我學(xué)”。

3.汽修專業(yè)的教師現(xiàn)狀

教師的水平?jīng)Q定學(xué)生的水平。沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。要建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍，除具備教師的基本素質(zhì)外，主要是對(duì)專業(yè)教師的理論知識(shí)和實(shí)操能力方

面提出更高的要求。對(duì)于從事汽車維修教育的教師來說，汽車技術(shù)飛速發(fā)展，教師的專業(yè)知識(shí)和操作技能能否跟上汽車技術(shù)的發(fā)展，是影響技工教育培養(yǎng)合格畢業(yè)生的一個(gè)重要因素。

現(xiàn)在多數(shù)技工學(xué)校汽車維修專業(yè)師資有三類：第一類，來自學(xué)科教育系統(tǒng)，高校畢業(yè)生直接來技校當(dāng)汽修理論教師，理論性強(qiáng)，不實(shí)用，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力不足；第二類，來自工廠企業(yè)的工人，理論知識(shí)缺乏，新技術(shù)、新知識(shí)不多，不能很好地掌握新的維修方法和專業(yè)維修工具的使用；第三類，來自職業(yè)性教育體系，知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)與第一類相似。

從師資來源上，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的汽修專業(yè)老師有三個(gè)問題：一是高校剛畢業(yè)的年輕教師，教學(xué)方法落后，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力嚴(yán)重不足；二是富有汽修經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)實(shí)習(xí)教師普遍年齡較大，對(duì)汽車新技術(shù)、新的維修方法等不理解，三是這些教師都沒有心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、多媒體等方面的基礎(chǔ)，部分教師又長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等把握不準(zhǔn)，面對(duì)新課程改革新理念、新方法嚴(yán)重匱乏。

4.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)狀

隨著技工教育的迅速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)不斷增大，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的要求，要培養(yǎng)合格的汽車技工，學(xué)校必須有和企業(yè)同步的實(shí)習(xí)設(shè)備，這也是技工教育不好解決的問題。

現(xiàn)在的技校汽修專業(yè)基本上都采用一體化教學(xué)法，所以教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、儀器、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等配置比校完善，政府及學(xué)校對(duì)此投入較多，也有很多大型的企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然有些設(shè)備也會(huì)脫離了實(shí)際，讓學(xué)生無法從實(shí)訓(xùn)中理解真正的含義，實(shí)習(xí)車間的配備陳舊落后，這從很大程度上制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，不利于學(xué)生整體素質(zhì)提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。由于汽車專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備投入大，實(shí)習(xí)材料消耗大，現(xiàn)在有些學(xué)校汽修專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備還停留在老東風(fēng)、老解放的層面上，小車只以日系老款車型作為主講車型，因此學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)面比較窄，和企業(yè)要求差距太大。

5.教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前，技工學(xué)校的教學(xué)模式主要學(xué)習(xí)國(guó)外的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用理論實(shí)操一體化、卡片展示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、案例式、情景式、小組學(xué)習(xí)等行為引導(dǎo)教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)中，基本能以學(xué)生處于主導(dǎo)地位、中心地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較多，有大量的時(shí)間去思考、去實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)是技工學(xué)校的教育的特點(diǎn)，對(duì)教師而言，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目考核法、過程考核法等方面的評(píng)價(jià)比較松，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)指向不明確。例如自己上課，自己出題，自己閱

卷等，又如課堂上在學(xué)生回答問題后，教師都用“很好”等鼓勵(lì)話語(yǔ)來評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、思維品質(zhì)評(píng)價(jià)還是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)分不清，給其他學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題帶來干擾。對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)效果等方面的檢測(cè)與評(píng)價(jià)越來越寬松，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，在學(xué)生的心中只要考到中級(jí)或高級(jí)證混到畢業(yè)證就可以了，這樣在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。

6.教材與課程設(shè)置現(xiàn)狀

在教材方面，大部分學(xué)校所用教材存在的主要問題是：一是教材單

一、內(nèi)容陳舊，不能使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。許多新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在工廠中不斷涌現(xiàn)，而這些知識(shí)內(nèi)容是現(xiàn)行教材中所沒有或欠缺的，教材沒有做到“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”。二是理論過深，沒有突出技工教育特色。教材仍把知識(shí)的講授放在首位，忽略了能力的培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練，沒有考慮接受知識(shí)的學(xué)生情況。當(dāng)然，現(xiàn)在有實(shí)力的技校已開發(fā)適合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的教材，但是這些教材處于不成熟的階段，部分內(nèi)容講解不清楚、不全面、不適合實(shí)際情況、甚至有些內(nèi)容是錯(cuò)誤的，從而導(dǎo)致了教師無法按教材正常授課，更無法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

在課程設(shè)置方面，總的趨勢(shì)是重專業(yè)技術(shù)課，輕基礎(chǔ)文化課，這是所有職業(yè)學(xué)校教育的通病，有些技校專業(yè)技術(shù)課程安排占了全部學(xué)時(shí)的70%以上。技工學(xué)校素質(zhì)教育應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，生產(chǎn)管理和服務(wù)第一線上的技術(shù)工人，專業(yè)課程的設(shè)置要符合企業(yè)崗位要求，技工學(xué)校要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，合理設(shè)置課程。但專業(yè)教師沒有經(jīng)常深入企業(yè)一線，了解企業(yè)崗位分工及崗位職責(zé)，沒有對(duì)課程進(jìn)行有效的改革。

二、相應(yīng)的對(duì)策研究

1.實(shí)行統(tǒng)招，小班教學(xué)

在歐洲、美洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，汽修專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性相當(dāng)明確。我們的學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)定招生立場(chǎng)，從企業(yè)的需要出發(fā)，從一線的需求出發(fā)，從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，決定把真正熱愛汽修的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象。

同時(shí)從源頭把關(guān)，鎖定招生對(duì)象，我們可以采用統(tǒng)招形式，或是進(jìn)行1～2次入學(xué)考試，淘汰少部分學(xué)生，控制班級(jí)人數(shù)，每個(gè)班級(jí)人數(shù)最好不超過30人，以提高學(xué)生總體素質(zhì)。

2.分層次教學(xué)，德與才兼顧

針對(duì)不同層次的學(xué)生，技校教學(xué)沒有根本性的區(qū)別，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。在分層次教學(xué)和作業(yè)布置有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)校推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的“模塊化”教學(xué)模式，其教學(xué)環(huán)境接近企業(yè)化，即教室、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)車間形成一體化教學(xué)環(huán)境。在課程的組合上淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，以職業(yè)崗位群的能力要求為主，把本崗位應(yīng)該具備的各種綜合能力分解為相應(yīng)的功能模塊，對(duì)應(yīng)于一種或幾種能力，按功能模塊組成新型課程體系。

機(jī)電教學(xué)部XXX

2011年8月9日

第三篇：淺談技校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2009年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn) 優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文

淺談技校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

淺談技校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘要: 二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,也是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,提高創(chuàng)新能力己成為我們中華民族的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的重要基地。如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平是每一位職教工作者值得思考的問題。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 創(chuàng)新教育 現(xiàn)狀 途徑

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,也是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,這兩大特點(diǎn),使這個(gè)世紀(jì)必將成為創(chuàng)新能力大競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。如何提高創(chuàng)新能力己成為我們中華民族的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的重要基地,直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè),大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的勞動(dòng)者對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和綜合國(guó)力起著至關(guān)重要的作用,在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課也是現(xiàn)實(shí)所需。然而如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平是每一位職教工作者值得思考的問題。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性 1.新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的需要

溫家寶總理在全國(guó)職教工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào):“當(dāng)今世界，教育同產(chǎn)業(yè)的結(jié)合愈來愈密切。無論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是新興工業(yè)化國(guó)家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國(guó)力的戰(zhàn)略選擇。這是因?yàn)閲?guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，需要擁有大量素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)的技能型人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，是技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)要更加有效地參與國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)，切實(shí)提高產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展?！薄爸袊?guó)特色的職業(yè)教育，必須服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才；必須滿足城鄉(xiāng)居民對(duì)職業(yè)教育的多樣化需求，為他們就業(yè)、批具有高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，企業(yè)才歡迎，職業(yè)學(xué)校才有存在的基礎(chǔ)和發(fā)展的空間。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

隨著國(guó)內(nèi)大中專院校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加上國(guó)際、國(guó)內(nèi)其他經(jīng)濟(jì)因素的影響，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，廣大職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生必須想盡辦法提高自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，隨著社會(huì)需求的日益多樣化，社會(huì)分工越來越細(xì)，中小企業(yè)的數(shù)量比將會(huì)一個(gè)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：目前，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量占到企業(yè)總數(shù)的90%以上，提供了大約75%的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會(huì)。這就為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生提供了有利的發(fā)展機(jī)遇，在目前這種勞動(dòng)力供大于求，升學(xué)和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻以及中小企業(yè)發(fā)展機(jī)遇的情況下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生利用自己的專業(yè)知識(shí)、實(shí)操能力再加上自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，他們不僅僅是求職者還可以成為中小企業(yè)主，他們的就業(yè)之路將會(huì)更寬，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力將會(huì)更強(qiáng)。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題 1.對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫感缺乏認(rèn)識(shí)。

為了追求規(guī)模，很多職業(yè)學(xué)校把工作重點(diǎn)放在招生數(shù)量上，忽視了學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)實(shí)際問題，結(jié)果是畢業(yè)生質(zhì)量普遍較差，大大影響了就業(yè)率，即使到達(dá)工作崗位，適應(yīng)能力也較差，很難滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求。其實(shí)，學(xué)生來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)除了要掌握一門專業(yè)技術(shù)外更重要的是要找一個(gè)稱心如意的好工作。作為學(xué)校既要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的高技能，同時(shí)也要緊跟形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，保證學(xué)生的高素質(zhì)，從而使他們更容易找到自己的生存發(fā)展空間。

趨勢(shì)，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。同時(shí)，學(xué)校要加大教學(xué)過程中的投入如：輔導(dǎo)資料、實(shí)習(xí)材料、映像資料等教學(xué)用品，使教師走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和就業(yè)工作。2.提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷改變教學(xué)方法。

古人云：“師者,傳道授業(yè)解惑也.”職業(yè)學(xué)校的教師要首先不斷自我充電，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，教學(xué)過程中要善于誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以新的角度去分去思考，用新的方法去解決。要善于與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特征，俯下身去與他們交朋友，贏得他們的信任和共鳴。教師要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技巧，運(yùn)用多媒體這種方便快捷的信息方式，積極開闊學(xué)生的視野。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。比如：請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的成功人士現(xiàn)場(chǎng)說教，請(qǐng)同學(xué)們走出校門去現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)，或者校內(nèi)模擬訓(xùn)練，開展形式多樣的技能比賽等多種形式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生的能力和水平得以鍛煉和提高。3.激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

成功需要激勵(lì)，激勵(lì)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)非常重要的因素。對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生這個(gè)特殊的人群，由于他們的素質(zhì)偏低，長(zhǎng)期被家長(zhǎng)好老師冷淡和呵斥，自信心常常不足。作為老師要首先喚起他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們進(jìn)行必要的心里疏導(dǎo)，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)包容，多一些激勵(lì)，幫助他們確立目標(biāo)，增加成功的信心，讓他們體會(huì)到成功的喜悅.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新的思維和方法，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，并能學(xué)以致用，身體力行，這樣就能踏上一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或崗位成才的成功之路。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要千

第四篇：河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策.doc

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河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策 作者：趙天輝

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第16期

［摘要］高等教育的迅猛發(fā)展，使成倍增長(zhǎng)的畢業(yè)生與沒有明顯好轉(zhuǎn)的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)之間的矛盾更加尖銳，高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為培養(yǎng)人才的高等院校，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)、從學(xué)生的切身利益出發(fā)，抓好素質(zhì)教育這一關(guān)，從根本上解決就業(yè)問題。文章結(jié)合河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從學(xué)校教學(xué)改革的角度提出了一些建議。

［關(guān)鍵詞］河北省 體育教育專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對(duì)策

［作者簡(jiǎn)介］趙天輝（1967-），男，黑龍江克山人，廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。（河北 廊坊 065000）

［中圖分類號(hào)］G807.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）24-0074-02本文對(duì)河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查分析，指出作為培養(yǎng)人才的高師體育教育專業(yè)必須進(jìn)行教育改革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，改革要具有前瞻性，在大力提倡堅(jiān)持素質(zhì)教育的前提下，要實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，以迎接當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

（二）研究方法

其一，文獻(xiàn)資料法：在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，并查閱與本課題有關(guān)的文件和著述等資料；其二，訪談法：根據(jù)研究需要，擬訂訪談提綱，對(duì)廊坊師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)部分畢業(yè)生進(jìn)行訪談；其三，問卷調(diào)查法：按照隨機(jī)抽樣的原則，對(duì)河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生共發(fā)放問卷400份，回收385份，有效問卷380份，有效率為98.7%。

二、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)體育、健身、健康的認(rèn)識(shí)水平也在不斷提高，越來越多的人認(rèn)識(shí)到健康的重要性，從而加入到體育鍛煉的行列中來。因此，各種各樣的體育指導(dǎo)需求也在逐步擴(kuò)大。這種發(fā)展趨勢(shì)使體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不再單一地面向中、小學(xué)體育教師這個(gè)職業(yè)，而是拓寬到體育社會(huì)指導(dǎo)員、健身教練，甚至其他各種社會(huì)角色中。這種趨勢(shì)將在很大程度上提高體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，緩解社會(huì)與學(xué)校的壓力。但是，從問卷調(diào)查結(jié)果看（如右表所示），當(dāng)年就業(yè)的學(xué)生只占41.1%，就業(yè)率還是比較低的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有：（1）就業(yè)觀念上的偏差。學(xué)生選擇體育教師為就業(yè)方向的占82.9%，而對(duì)這一職業(yè)感興趣的只占35%，學(xué)生選擇就業(yè)方向時(shí)，更多考慮的是就業(yè)壓力（占76.1%）和就業(yè)地域（不愿意到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)的占81.1%），而對(duì)自己就業(yè)選擇沒有明確概念的占到了23.9%；

（2）自身能力和素質(zhì)的缺失、就業(yè)知識(shí)與技巧的匱乏。這恰恰說明學(xué)校教育還存在諸多問題，如教育觀念的陳舊（培養(yǎng)中小學(xué)體育教師）必然造成培養(yǎng)模式的單一（占54.7%）和課程設(shè)置的不合理（占52.1%），從而在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足（占56.6%）。如何改變這一現(xiàn)象，使社會(huì)與學(xué)校在資源、信息上互動(dòng)，讓更多的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校亟待解決的問題。

三、結(jié)論與建議：學(xué)校應(yīng)做出適應(yīng)性改革

（一）學(xué)校體育教育專業(yè)應(yīng)確定“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

20世紀(jì)80年代以來，整個(gè)世界高等教育出現(xiàn)了從重視專業(yè)教育向提倡專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的重要轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來，高等師范類體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為畢業(yè)后適宜到中等學(xué)校從事體育教師和科學(xué)研究工作，以及從事學(xué)校體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等工作，把小口徑專業(yè)教育直接與將來的職業(yè)對(duì)應(yīng)起來。這無疑對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)思想產(chǎn)生了一定的束縛，影響其就業(yè)方向。

體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，體育專業(yè)的學(xué)生從事體育教學(xué)實(shí)踐所需要的職業(yè)能力，必須經(jīng)過體育教學(xué)實(shí)踐和嚴(yán)格規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)才能逐漸掌握。因此，無論是從體育畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的社會(huì)適應(yīng)性，還是從高質(zhì)量體育人才成長(zhǎng)的規(guī)律來看，都應(yīng)該在體育本科教育階段實(shí)施寬口徑教育。我國(guó)高等教育在專業(yè)建設(shè)方面的基本走向是拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)踐能力。為此，教育部和體育總局科教司多次修訂體育專業(yè)目錄，以適應(yīng)社會(huì)需求。

體育教育專業(yè)應(yīng)貫徹上述思路，改革并實(shí)施寬口徑專業(yè)教育，制定出適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合我國(guó)未來體育事業(yè)改革需要的寬口徑的體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的多樣化人才培養(yǎng)模式，從而對(duì)專業(yè)教育體系實(shí)施整體的改革和優(yōu)化。新的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，強(qiáng)調(diào)重新構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量?jī)?nèi)涵和人才標(biāo)準(zhǔn)，樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，除了對(duì)體育學(xué)生的業(yè)務(wù)技能要有明確的規(guī)定外，更要突出學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力、積極進(jìn)取的態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）建立新的課程體系

1.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等體育教育應(yīng)不斷深化改革，逐步建立起動(dòng)態(tài)、開放的專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新選定內(nèi)容和設(shè)置課程，及時(shí)反映體育科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引入能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展特征的新概念、新理論、新技術(shù)。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，體現(xiàn)全面素質(zhì)教育思想，應(yīng)加大人體科學(xué)、教育科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革力度，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)向體育理論基礎(chǔ)課、運(yùn)動(dòng)技術(shù)課的滲透，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學(xué)的發(fā)展成就，更大地開發(fā)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力方面的潛能；加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育，側(cè)重學(xué)生對(duì)體育資源、社會(huì)環(huán)境與體育、人類與體育運(yùn)動(dòng)、人類行為與健康等現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)知識(shí)的了解；加強(qiáng)對(duì)非智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.課程設(shè)置是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的根本保證。從高等學(xué)校教學(xué)管理的角度分析建立合理的課程結(jié)構(gòu)，明確各類課程的比例和要求，是判定教學(xué)計(jì)劃的中心問題。課程結(jié)構(gòu)是不同課程的有機(jī)結(jié)合，它決定了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和塑造人才的模式。從高等教育的功能來講，高等教育的目的不僅僅是培養(yǎng)專門人才，而且要培養(yǎng)一批知識(shí)群體。21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展將對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，為了滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革對(duì)體育教育人才的多樣化需求，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求，必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的選擇，組合各類課程，如選修課時(shí)比例上升，人文社會(huì)科學(xué)類和非競(jìng)技類課程的開設(shè)，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程大幅度增加，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬視野和知識(shí)領(lǐng)域，有利于學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)各種知識(shí)加以交叉滲透，擴(kuò)充專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)的應(yīng)用性，并把不斷獲取的知識(shí)融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合個(gè)性的知識(shí)體系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于多樣化、社會(huì)化。

3.體育教育課程社會(huì)化取向應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)階段體育與素質(zhì)教育的目標(biāo)。體育課程是實(shí)踐方式，是解決實(shí)際問題的重要途徑。因此，體育教育課程內(nèi)容就需要注重學(xué)生的差異性、個(gè)性化，在滿足學(xué)生的需要興趣和社會(huì)需求中貫穿體育與素質(zhì)教育。體育教育課程的社會(huì)取向可根據(jù)以下內(nèi)涵來設(shè)計(jì)：（1）精神性課程內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，保持積極的態(tài)度。課程應(yīng)努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索實(shí)現(xiàn)自我精神追求的方式、與人分享精神體驗(yàn)的方式，以及盡情地進(jìn)入和諧狀態(tài)的方式。（2）價(jià)值性課程內(nèi)容：身體是生活的基礎(chǔ)，健康的身體給學(xué)習(xí)和生活帶來了活力，也造就了人的自信，考慮到未來生活的復(fù)雜性和變化中的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得價(jià)值，找到人生的意義。雖然運(yùn)動(dòng)中獲得的價(jià)值不能直接在工作、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，但在獲得價(jià)值時(shí)被激發(fā)出來的潛在能力會(huì)被發(fā)揮出來，幫助人找到自己的位置，會(huì)在未來的發(fā)展中得到益處。（3）情緒性課程內(nèi)容：在運(yùn)動(dòng)中勝敗是常事，經(jīng)常地經(jīng)歷成功與失敗的考驗(yàn)，可以使人保持一種健康的情緒狀態(tài)。教學(xué)是為了使學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，通過喚醒學(xué)生的人格，去化解焦慮、憤怒、緊張、抑郁、驚恐等不良情緒，使之經(jīng)常處于愉悅的身心狀態(tài)。（4）超越性課程內(nèi)容：向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)技能，使其在學(xué)習(xí)中不斷提高運(yùn)動(dòng)能力。體育運(yùn)動(dòng)中的隨心所欲是在嚴(yán)格的規(guī)范下實(shí)現(xiàn)的，如動(dòng)作的完成要符合力學(xué)的原理，集體性的對(duì)抗要遵循規(guī)則，相互的協(xié)作配合需要搞清自己的角色及職責(zé)。只有真正帶著理智去行動(dòng)，才能體悟身心的自由和超越。持之以恒、循序漸進(jìn)的鍛煉，是超越性課程的核心，是生活必不可少的過程。（5）人際性課程內(nèi)容：體育是促進(jìn)人社會(huì)化的途徑，人在不同的運(yùn)動(dòng)情境下，所扮演的角色是不一樣的，學(xué)會(huì)不同的角色扮演，有助于設(shè)身處地地處理問題。在體育教育過程中，借助運(yùn)動(dòng)發(fā)展良

好的交往關(guān)系，在協(xié)作中履行自己的責(zé)任，體悟人的交往互動(dòng)所產(chǎn)生的效能，進(jìn)而理解人與集體的關(guān)系和培養(yǎng)交往意識(shí)。（6）素養(yǎng)性課程內(nèi)容：體育素養(yǎng)會(huì)改善人的觀念、生活方式和情感；它可以作為工具調(diào)節(jié)人的身心，趨向良好的狀態(tài)；它可以作為途徑，去幫助人達(dá)到未達(dá)到的目標(biāo)，去發(fā)現(xiàn)自己未知的部分，使人格趨于完善。

綜上所述，體育教育專業(yè)的發(fā)展與定位受到了來自經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，體育教育領(lǐng)域發(fā)展的事實(shí)本身也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化體育教育專業(yè)的定位與發(fā)展理念。體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位應(yīng)充分體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求。在保持體育文化的多元化前提下，充分吸取民族文化的精髓，使我國(guó)體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位符合我國(guó)國(guó)情，使體育專業(yè)學(xué)生能滿足當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)的需求，從根本上解決體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題。

［參考文獻(xiàn)］

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第五篇：農(nóng)村學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，教育已成為社會(huì)的焦點(diǎn)問題，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，農(nóng)村家庭教育關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來，以及社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。搞好農(nóng)村家庭教育已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文分析了農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，探討了農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞農(nóng)村；家庭教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

家庭教育是家庭成員相互影響的教育，是協(xié)調(diào)學(xué)校教育的有效手段。在我國(guó)的教育事業(yè)中，應(yīng)試教育將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)全部轉(zhuǎn)移到學(xué)生和學(xué)校上，卻未曾將家庭教育納入教育中來。良好的個(gè)性是孩子健康成長(zhǎng)的基石，家庭教育與孩子個(gè)性發(fā)展密不可分。家庭教育的影響是隱性的，但卻是不容忽視的。目前，我國(guó)農(nóng)村的家庭教育還存在嚴(yán)重的問題，需要特別關(guān)心和注意。

1.農(nóng)村學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

1.1

農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)偏低。農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊(yùn)差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長(zhǎng)沒有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂活動(dòng)較少，家長(zhǎng)閑時(shí)不看書讀報(bào)，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)帶來了較為消極的影響。

1.2

家長(zhǎng)期望值過高。部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子期望很高，希望孩子考上大學(xué)，跳出農(nóng)門。與此相對(duì)應(yīng)，農(nóng)村家長(zhǎng)都舍得投入，他們節(jié)衣縮食，盡力滿足孩子的一切要求，尤其是物質(zhì)上的要求。

1.3

家庭教育方法簡(jiǎn)單。有的家長(zhǎng)信奉“棍棒出孝子”，對(duì)孩子的教育方式粗暴，經(jīng)常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過分溺愛孩子，對(duì)孩子有求必應(yīng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)則很少過問。

1.4

過分依賴學(xué)校。家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān)，不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。孩子出了問題之后，家長(zhǎng)們往往只是一味埋怨孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。

1.5

家庭成員中對(duì)子女教育的觀念不統(tǒng)一。農(nóng)村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的溺愛和父母的管教往往形成對(duì)立局面。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工較多，家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響。

1.6

家長(zhǎng)的就業(yè)觀和人才觀還較為片面。有的認(rèn)為孩子升高中、考大學(xué)，將來當(dāng)工人、干部才有出息。有的認(rèn)為孩子上不上學(xué)無所謂，只要有力氣、肯鉆營(yíng)就可以“成才”。還有的認(rèn)為不管孩子將來干什么，只要能賺錢就是人才。

2.對(duì)策

2.1

優(yōu)化農(nóng)村家庭教育外部環(huán)境。地方政府有關(guān)部門應(yīng)把家庭教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇，積極開展精神文明建設(shè)，消除封建文化殘余。通過政府的力量，因地制宜，開展文體

活動(dòng)，建立適合農(nóng)村孩子發(fā)展、創(chuàng)造、競(jìng)爭(zhēng)、成才的健康的家庭文化，減少和消除封建主義家庭倫理道德觀念，從觀念上、文化上、形式上改革家庭，改變?nèi)藗兊募彝バ睦斫Y(jié)構(gòu)，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

2.2

加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的教育，提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)。

家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，家庭教育的目的是使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)孩子的家庭觀念。學(xué)校應(yīng)加大家庭教育的宣傳力度，開設(shè)和完善家庭教育課，通過各種資料、圖片、案例和多媒體等方式來增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)。家長(zhǎng)要在生活中運(yùn)用各種方法對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，幫助學(xué)生樹立良好的家庭意識(shí)和家庭觀念。

2.3

開展靈活、多樣的家庭教育。

家庭是孩子重要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，與學(xué)校相比，家庭教育更具有生活性和隨意性，由于孩子對(duì)父母天生的信賴，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長(zhǎng)要講究科學(xué)的教育技巧，選擇恰當(dāng)?shù)?、靈活、多樣的教育方法，根據(jù)孩子的生理和心理特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教育方法，曉之以理，動(dòng)之以情，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)正確定位學(xué)校與家庭教育，農(nóng)村家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)充分承擔(dān)起自身的教育職責(zé)，不能過于依賴學(xué)校教育，雖然學(xué)校是教育主體，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用，但它不能取代家庭教育的職能，兩者有機(jī)結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。

2.4

進(jìn)行家校合作，共同搞好對(duì)學(xué)生的家庭教育。

家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而反復(fù)的教育活動(dòng)，僅憑家庭單方面的力量難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因而，必須聯(lián)合學(xué)校、家長(zhǎng)各方面的力量。家長(zhǎng)在加強(qiáng)對(duì)孩子家庭教育的基礎(chǔ)上，要借助學(xué)校教育的力量。學(xué)校要通過家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)傳授各種科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)樹立家庭教育的意識(shí)，更新教育觀念，使家長(zhǎng)能夠根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體情況教育孩子。家長(zhǎng)要注重家庭教育的情境化訓(xùn)練，通過言傳身教，使家庭教育達(dá)到實(shí)效。

總之，百年大計(jì)，教育為本。作為家長(zhǎng)要充分重視家庭教育的作用，自覺地做好孩子的教育工作，履行好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。同時(shí)搞好農(nóng)村家庭教育工作，也是提高農(nóng)村人口素質(zhì)的重要內(nèi)容，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。因此，還需要社會(huì)各界的共同努力，以將家庭教育提升到一個(gè)新的層次上去。