第一篇：傾聽花心的聲音

傾聽花心的聲音

新安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)西權(quán)城小學(xué)邵云靜

有一種愛，微小中深藏博大，瑣碎中蘊(yùn)含真情，短暫中孕育永恒--------這就是師愛。印度大詩人泰戈爾曾經(jīng)說過：“愛，是理解的別名?！蔽艺J(rèn)為理解也是愛的別名，是的，理解本身就是一種愛。

十幾年教學(xué)生涯的切身體驗讓我真真正正體會到宋祖英的《長大后我就成了你》的肺腑真情，明白了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”的亙古真諦。孟子曰：“仁者愛人，有禮者敬人，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！币馑际钦f我們教師熱愛自己的事業(yè)，忠誠自己的事業(yè)就能得到學(xué)生的尊重和愛戴。然而愛學(xué)生不是無端地放縱，不是擺出一副管家婆的姿態(tài)，也不是恨鐵不成鋼、拔苗助長，愛學(xué)生就是走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音。猶如園丁走近花朵，傾聽花朵的聲音，熟悉其生長特點(diǎn)和性情，掌握其規(guī)律，這樣才知道何時施肥，何時澆水，何時捉蟲?？墒牵褪沁@樣看似簡單的道理，卻讓我用了很長很長的時間去領(lǐng)悟。

那時，剛剛走上三尺講臺的我認(rèn)為一絲不茍地備課，毫無保留地傳授，嚴(yán)格地管教便是對師愛的全部詮釋，直到那年冬天，我碰到了性格內(nèi)向，寫不成作文，數(shù)學(xué)僅能考18分的丁然，我才深深地意識到自己犯了個多么大的錯誤！

一天早晨，我正在宿舍吃飯，有學(xué)生跑來交給我一封信，信

是這樣寫的：

邵老師：

有一個問題，我老想不通，人為什么活在世上？爸爸媽媽不愛我，爺爺奶奶偏愛弟弟，老師同學(xué)也不喜歡我，每天晚上我都蒙著被子，淚流滿面??爸爸、媽媽，既然你們不愛我，為什么還把我生下來？為什么，為什么？老師我很喜歡你聽您的課，也喜歡您，但是我不想呆在這兒，我走了！

您的學(xué)生：丁然

手中的饅頭不自覺地掉在桌上，好像做夢一樣，我愕然了！然而這情形的真實讓我的心又馬上緊張、復(fù)雜起來，一個十幾歲的孩子怎么會有如此深刻的傷痛，心底怎會有如此陰暗的角落？而我作為一個老師，為什么竟毫無覺察，對學(xué)生的了解竟如此淺薄，如此片面？我只看到一朵花的鮮艷，卻從未用手剝開過那翻卷的花瓣隱藏著正在被蟲蝕的花蕊！深深的自責(zé)刺痛我的心。

丟下信，我飛奔教室，丁然的座位空空的！我顧不得雪大路滑跑到丁然的家，她的父母這才發(fā)現(xiàn)抽屜里也有一封女兒留給家人的信！我明白了，丁然的出走是由于她沉重而又無人理解的心事。我們習(xí)慣于對孩子講一番大道理，卻忽略了聽聽孩子的聲音。一個滿腹心事的孩子跟大人一樣，多么需要一個誠懇的聽眾聽聽他的心里話，給他些許理解和關(guān)愛啊！

兩天后，丁然被大家找回來。我牽著她的手走在無人的操場上?！岸∪?，你知道這兩天老師、同學(xué)有多擔(dān)心！好幾個同學(xué)都

哭了。大家都是愛你的，你相信嗎？”她含著淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，扶著她的肩膀，我接著說：“你知道人為什么在世上嗎？為了愛，為了許多美好的東西！天，有風(fēng)有雨，然而風(fēng)雨后的陽光更加明媚。人活在世上不可能沒有困難，遇到困難要堅強(qiáng)，要戰(zhàn)勝它，如果你真的信任老師，就和老師說說心里話，好嗎？老師一定有辦法幫助你的。”終于，丁然抹著眼淚講出了心中委屈?！拔野謳缀趺刻於己染?，喝完酒就和我媽吵架，他們鬧離婚，有時還打罵我們。我被嚇哭了，爸爸嫌我在一邊哭，就用手??用手掐住我的脖子，還說，還說要掐死我??”丁然的眼淚淌在她的臉上，然而滴滴敲在我的心頭。

連續(xù)一周，我以做家訪為由到丁然家找她父母談心，她的父母終于答應(yīng)今后不再當(dāng)著孩子的面吵架。接著，我又動員學(xué)生們多接近她，遇到學(xué)習(xí)和生活上的事都主動拉攏她。在我有意識的安排下，丁然多了幾個小伙伴，臉上逐漸有了笑容。

以后的日子，我又鼓勵丁然多動筆寫日記，同時在給她的日記中經(jīng)常開導(dǎo)她。她寫給我的信，我每封必回，我安排的幾個伙伴也天天陪她上學(xué)、下學(xué)，陪她做作業(yè)。愛心化春雨！丁然的性格變開朗了，作文水平提高很快，有兩篇還在班里展覽！她的數(shù)學(xué)成績居然也及格了。第二年“六一”，她還和幾個小伙伴自編自演了武術(shù)操《中國功夫》獲得校優(yōu)秀節(jié)目二等獎！

這件事給了我頗深的感觸：我還能繼續(xù)以老師的特殊身份去審視每個孩子嗎？不！我要做他們的朋友，做能夠和他們溝通的好朋友！于是，我走下講臺，和孩子們談卡通，談歌曲，談班內(nèi)趣事，我牽著他們的手，苦惱著他們的苦惱，快樂著他們的快樂，悲傷著他們的悲傷，幸福著他們的幸福??

經(jīng)驗告訴我：師恩深深，師愛長長，師愛就在理解與寬容中。理解與寬容譜出愛的旋律，繪出愛的詩篇，構(gòu)建起一座真情長橋！理解與寬容是孩子們成長路上的燦爛陽光，是滋潤幼苗的及時雨。

每個孩子都是一個鮮活的個體，他們都渴望著老師一道信任的目光，一句溫和的話語，一個燦爛的微笑，哪怕是不經(jīng)意的，對他們來說都是一種無尚的幸福。面對一種種渴望，我們還吝嗇什么？

幾十個孩子有幾十雙眼睛，幾十顆心靈有幾十份感受。用理解之心傾聽孩子的聲音，聽懂孩子的需要，我們會從中看到一個全新的世界，會得到許多意外的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略到更為生動的解釋和含義！

讓我們一起走近花朵，傾聽花心的聲音吧！

第二篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因為（）。

2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因為（）。

2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

第三篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1師：上課之前我?guī)Т蠹彝嬉粋€小游戲《猜猜我是誰》

叫兩個學(xué)生到講桌前表演

2師：是誰在說話？你是如何知道是哪位同學(xué)在說話的。學(xué)：聽出聲音。

3：看來大家都有一對善于傾聽的耳朵。今天我們就學(xué)習(xí)《傾聽聲音》。4：很多同學(xué)都善于觀察，我給大家準(zhǔn)備了幾段聲音，你們聽一聽是什么聲音？播放前5段聲音

5：我們生活在聲音的海洋之中，有的聲音是很動聽的，就像音樂的聲音，大家聽一聽這些是什么樂器？

播放后兩段聲音。

這些樂器都可以發(fā)出聲音，那么誰能告訴我發(fā)音的部位在那里呢？ 大家討論一下。

6：老師這里就有一個小吉他和一個小鼓，我們來看看他們的發(fā)音部位在那里？學(xué)生上臺展示。

學(xué)生回答。

7：我們知道了樂器的發(fā)音部位了，你能告訴我它們是如何發(fā)聲的呢？ 學(xué)生回答。

8；下面我們做三組實驗，看看聲音是怎樣產(chǎn)生的？

橡皮筋摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

尺子摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

小鼓（放上黃豆）摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么 總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

9、我們平時說話，我們身體有沒有振動呢，跟老師摸著嗓子一起說，我真棒。

10、你對聲音還有那些問題

第四篇：3傾聽聲音

3傾聽聲音

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2、能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。

科學(xué)知識目標(biāo)：

1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

STSE目標(biāo)：能舉例說明我們生活環(huán)境中存在著各種聲音。

教學(xué)過程：

一、引入：

播放音樂

音樂好聽嗎？今天老師給你們帶來了一幅畫，你能找到哪些地方有聲音嗎？（播放課件，找聲音）

我們生活中有各種各樣好聽的聲音，今天我們就來學(xué)習(xí)第三課：傾聽聲音。（板書課題）

二、新課：

1、提出問題：

關(guān)于聲音你想知道些什么？（生說）同學(xué)們有這么多的疑問，今天我們就從最根本的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的開始研究，（板書：聲音是產(chǎn)生的）我們先來觀察一下物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象。同學(xué)們還記得觀察的方法嗎

2、實驗：

（1）實驗指導(dǎo)：

老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾樣物品，它們是？（鼓、橡皮筋、玻璃燒杯、彈簧片）怎樣讓它們發(fā)聲？指導(dǎo)方法

你也可以用身邊的其他物體來試一試，然后把它也填寫在報告單中。

（2）實驗：

下面我們就來動手實驗一下吧，別忘了填寫實驗報告單呀！

（學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)）

3、小結(jié)

（1）學(xué)生匯報（用實物投影展示）

（2）提問：在這些實驗中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？這些物體在發(fā)聲時有什么相同的現(xiàn)象？

大家看，不論是什么物體發(fā)出了多么不同的聲音，它們產(chǎn)生了一個共同的現(xiàn)象——振動，由此可見，聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書：由物體振動）

4、應(yīng)用：

我這里有一面鑼，想讓它發(fā)聲該怎樣做？（敲）也就是讓鑼產(chǎn)生？（振動）鑼聲是悠長的，當(dāng)它被敲響的時候，你們有什么辦法讓它馬上停止嗎？（請一個學(xué)生到前面來試一試）為什么他這樣做聲音就停止了？（因為振動停止了所有聲音也停止了）

你們也可以在鼓上試一試（學(xué)生實驗）。

（指名幾個組匯報一下）我們讓物體的振動停止聲音也隨之停止了，這說明了什么？（沒

有振動就沒有聲音，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。）

三、總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們研究的很認(rèn)真，有了許多發(fā)現(xiàn)。其實聲音還有許多我們不知道的秘密，我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。下課。

板書設(shè)計：

傾聽聲音

聲音是由物體振動產(chǎn)生的教學(xué)反思:

第五篇：傾聽聲音說課稿

《傾聽聲音》說課稿

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》?！秲A聽聲音》是冀教版科學(xué)三年級下冊第三單元第一課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計等幾個方面對本課進(jìn)行說明。誠請各位評委給予批評指正。

一、教材分析

本單元以學(xué)生熟悉的聲音為探究對象，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過一系列活動，認(rèn)識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)第一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了尋找聲音的室外活動，在活動中，學(xué)生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時的變化”等問題，不但提高了學(xué)生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。

二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個部分：

知識目標(biāo)：

能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

能力目標(biāo)

（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；

（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感目標(biāo)

（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；

（2）能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

四、教學(xué)設(shè)計

針對以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，我在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)策略

（一）游戲引入、提出問題

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。針對小學(xué)生好玩的天性，我設(shè)計了這樣一個小游戲引導(dǎo)學(xué)生模仿自己聽到過的聲音，并請其他同學(xué)猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會讓學(xué)生說一說自己現(xiàn)在都能聽到什么聲音，從而進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時我會進(jìn)一步引導(dǎo)：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學(xué)生提出了許多問題：從學(xué)生提出的問題中一起找到本節(jié)課最想探究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（二）自主探究，解決問題

這一過程共分三步：

第一步 使物體發(fā)出聲音，并提出假設(shè)

我是這樣做的組織學(xué)生觀看桌子上的物品，并讓學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行有目的的實驗。

（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？

（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。

（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設(shè)：聲音是怎么產(chǎn)生的。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，活動結(jié)束后找學(xué)生匯報實驗結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”

第二步 設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

這一環(huán)節(jié)安排了兩個實驗，從正反兩方收集事實，驗證假設(shè)。

活動一：觀察發(fā)聲物體，并做記錄

實驗要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時的共同點(diǎn)，填寫實驗報告1。

學(xué)生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。接著小組進(jìn)行匯報。

我讓學(xué)生觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點(diǎn)，最后將學(xué)生口語化的語言表達(dá)，如擺動、抖動、運(yùn)動等過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語“振動”。并適時引導(dǎo)學(xué)生理解“振動”就是指物體某一點(diǎn)做來回運(yùn)動。

活動二：反面驗證假設(shè)，并做記錄

實驗要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實驗報告2。

做實驗時我先讓學(xué)生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學(xué)生會說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。

接著我讓學(xué)生以小組為單位合作完成實驗，并填寫實驗報告2。在此過程中，教師要強(qiáng)調(diào)，填寫實驗現(xiàn)象時要用科學(xué)術(shù)語表達(dá)，讓學(xué)生習(xí)慣使用“振動”一詞。實驗完畢后找小組進(jìn)行匯報。

在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更透徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識。

第三步 綜合歸納，得出結(jié)論

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實驗所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（五）欣賞樂曲、思考延伸

1、首先課件播放一段樂曲，讓學(xué)生體會一下動聽的聲音。

2、學(xué)生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導(dǎo)學(xué)生了解聲音是有高有低的，并讓學(xué)生課下思考：聲音為什么有高低？

本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計的特色是整個活動以學(xué)生動手為主，給學(xué)生一個自由活動的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。

板書設(shè)計

傾聽聲音

聲音是由物體振動產(chǎn)生的