第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作小結(jié)[范文模版]

602班學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作小結(jié)

張瑞

作為班主任，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在教學(xué)工作中，老師們深刻地感覺學(xué)困生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

2、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

針對以上后進(jìn)生的心理問題，各班對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化大概采用了以下的策略：

一、用賞識催化積極表現(xiàn)。

學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo)，它

會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。

每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

第二篇：秋季學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作小結(jié)

中心小學(xué)2011年秋季學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作小結(jié)

學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)識著教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。因此，關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了學(xué)校工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動地發(fā)展，我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面采取了多種措施，有效地控制了學(xué)困生的數(shù)量，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神做了一定的努力，現(xiàn)將我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、歸因分析——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提

我們認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須對學(xué)困生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解學(xué)困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生成績列出學(xué)困生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)困生資料詳細(xì)記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評價(jià)，同時(shí)以班級為單位進(jìn)行了分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對不同類型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施，幫助他們進(jìn)步。教導(dǎo)處則積極配合各班級，開展了每周一次座談會，了解學(xué)困生一周來的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況與存在困難，及時(shí)表揚(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，相互交流探討，做好學(xué)困生的思想教育工作。

二、興趣保護(hù)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石

在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”，注重對他們學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)。堅(jiān)持以正面教育為主，表揚(yáng)與批評相結(jié)合的原則，但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，學(xué)困生身上的那些微小的閃光點(diǎn)常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn)，如大力開展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競賽，增加學(xué)生成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了探索學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的途徑，學(xué)校召開了轉(zhuǎn)化工作會議，將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為了重要內(nèi)容，每位教師進(jìn)行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的交流研討，統(tǒng)一了全校教師的思想，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到了保護(hù)，為學(xué)生的樂學(xué)愛學(xué)鋪平了道路。

三、分層活動——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的終極目標(biāo)，那么試圖讓每一類學(xué)生都得到發(fā)展無疑是我們首先應(yīng)該邁出的第一步。分層活動的實(shí)踐，讓我們更深刻地體會到：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有密切的關(guān)系，而分層活動是幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學(xué)生會議（學(xué)校層面、年級層面、班級層面），根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開展了分層次的學(xué)科競賽，它鼓勵了各層次學(xué)生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機(jī)會，從而達(dá)到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實(shí)效性。對于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高及格率，保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

2010—2011學(xué)年第二學(xué)期

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

呼和浩特市第二十二中學(xué)

梅冬冬

2011年7月

第四篇：淺議學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

淺議學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

一、保護(hù)學(xué)困生的自尊心

學(xué)困生有著極其敏感的自尊心，俗稱常說“病人心多”就是這一道理。他們往往在意別人的對他的評價(jià)，所以在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)不要使用刺激性語言評價(jià)他們，如“你是個(gè)大笨蛋”、你根本是爛泥扶不上墻”，所有這些語言都會使他們對教師產(chǎn)生怨恨，不但不利于他們的轉(zhuǎn)化反而有可能是他們走向極端。批評也要因人而異，講究方法。保護(hù)學(xué)生自尊心不等于放縱學(xué)生。老師在教育學(xué)生的過程中要做到嚴(yán)厲、有度，抓住教育時(shí)機(jī)，但又不能怕傷害學(xué)生的自尊心而不敢指出學(xué)生的缺點(diǎn)，否則就會弄巧成拙建立不起教師的威信。

二、找準(zhǔn)原因，挖掘“閃光點(diǎn)”

事實(shí)上，每一位學(xué)困生上都有閃光點(diǎn)，如熱愛勞動、有吃苦精神、關(guān)心集體、熱情助人、有膽量、熱愛體育運(yùn)動。在找準(zhǔn)病根后，因人而異挖掘其身上的“閃光點(diǎn)”，給他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)拈W光機(jī)會。

三、耐心細(xì)致，堅(jiān)持不懈

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)也不是一天造成的。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作也不是一朝一夕的事。由于他們原先的發(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，在走向前進(jìn)的道路上，容易出現(xiàn)反復(fù)。這是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。教師明確了這一點(diǎn)，就應(yīng)該在幫教學(xué)困生時(shí)做到耐心，要給于他們改進(jìn)的時(shí)間，要堅(jiān)持不懈的去做好學(xué)困生的教育工作。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)。要有堅(jiān)定的信念和恒心，不能因他們的反復(fù)而放棄教育，任何對學(xué)生的武斷的評價(jià)，如“朽木不可雕”、“江山易改、本性難移”的想法及做法都是錯誤的。

四、用愛心去感化學(xué)困生

為師之嚴(yán)，須嚴(yán)中有愛。如果只有嚴(yán)沒有愛，嚴(yán)就變成了壓，愛不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生的愛，尤其是對學(xué)困生的愛，轉(zhuǎn)化效果優(yōu)劣至關(guān)重要。

五、運(yùn)用合力做好幫教工作

教師在教育學(xué)困生的工作中，扮演著醫(yī)生的角色。病人是學(xué)生，醫(yī)生在了解病人的病因后給病人開的藥方，只能給病人康復(fù)提供方法，病人的完全康復(fù)還需要靠家庭、社會這個(gè)“康復(fù)環(huán)境”病人恢復(fù)的程度的快慢與環(huán)境密不可分。因此把教師、家庭、同伴、社會各方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，正確的加以疏導(dǎo)，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才會有成效。

第五篇：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，充分挖掘?qū)W生潛力

——泰和縣萬合二中學(xué)困生工作總結(jié)

近年來，我校充分重視學(xué)生分化現(xiàn)象，積極做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，力爭充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛力，取得了明顯收效。

一、基 本 情 況

我校位于泰和縣的邊緣地區(qū)，交通不便利，信息不靈通，再加上家長對其子女的學(xué)習(xí)重視不夠，這些都為學(xué)校教育帶來了一定的困難。學(xué)生在初中階段特別是初二年級出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩極分化，相當(dāng)一部分學(xué)生在這一時(shí)期淪為“學(xué)困生”。我校學(xué)困生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例比較大，如不及時(shí)采取積極措施，他們將在學(xué)業(yè)上及品行上越滑越遠(yuǎn)。

二、形 成 原 因

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學(xué)困生形成的原因，才能針對成因，采取措施，治病救人。心理學(xué)家經(jīng)研究認(rèn)為，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超過3%，可見，學(xué)困生并非其本身的智力因素造成的。我們在對學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有外因和內(nèi)因兩種，其中外因包括：

一、家庭教育的失誤。由于我校學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍不高，且父母或在外營點(diǎn)，或忙于生計(jì)。因此，家庭教育不容樂觀。部分家長或隔代監(jiān)護(hù)人（祖父祖母等）溺愛子孫，對其言聽計(jì)從、放任自流；部分家長的管教方法簡單粗暴，習(xí)慣于用怒吼和巴掌解決問題。還有家長把孩子往學(xué)校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔(dān)教育子女的責(zé)任。

二、學(xué)校教育的偏差。在學(xué)困生的形成過程中，學(xué)校教育也是有責(zé)任的，素質(zhì)教育已提了多年，但升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)厲的老師批評，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。很多學(xué)生由厭學(xué)進(jìn)而把精力用在打架滋事上，走上違紀(jì)違法之路。

三、社會環(huán)境的影響。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的初級階段，泛濫的功利主義和享樂主義的社會風(fēng)氣對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于吃穿娛樂活動中，不思進(jìn)取，無心學(xué)習(xí)。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚(yáng)一些不正確的思想，如黑社會江湖義氣，個(gè)人英雄主義，這些對于還不能明辨是非的中學(xué)生來說，極具誘惑力和教唆力，部分學(xué)生就是模仿電視鏡頭，熱衷于哥們義氣，才成為學(xué)習(xí)成績落后、道德品質(zhì)不良的學(xué)困生。

當(dāng)然，外因必須通過內(nèi)因起作用。學(xué)困生的形成，也有其自身的原因，如學(xué)習(xí)不努力、懶惰、自控力差、心理脆弱等。總之學(xué)困生的產(chǎn)生是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，也就是外因的教育影響與學(xué)業(yè)的身心發(fā)展需要產(chǎn)生矛盾沖突而沒有實(shí)現(xiàn)調(diào)和一致的結(jié)果。

三、解 決 辦 法

通過對學(xué)困生的形成原因的分析，我們認(rèn)為，學(xué)困生并非是無藥可救的，只要運(yùn)用一定方法解決外因（特別是教師）的教育影響與學(xué)生的身心發(fā)展需要之間的矛盾，使二者協(xié)調(diào)一致，那么就消除了學(xué)困生產(chǎn)生的條件，當(dāng)然也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，學(xué)校教育者是起主導(dǎo)作用的。在此方面，我們學(xué)校在長期的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中探索出了一些行之有效的方法。

第一、積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。我校在對學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)學(xué)生家長在外營點(diǎn)的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班為例，全班10%的學(xué)生生活在單親家庭；父（母）在外務(wù)工的學(xué)生占70%，家長文化程度在初中以上（含初中）的學(xué)生占70%。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。我校主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為防止學(xué)困生產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

1、組織“家長學(xué)習(xí)會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導(dǎo)家長由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛相濟(jì)型”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

2、創(chuàng)辦家長學(xué)校，定期請專家為家長講課，幫助家長掌握基本教育規(guī)律和方法。

3、舉辦“家長座談會”，為家長提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，使家長能了解到更多具體的方法。以上做法，在提高家長的教育水平的同時(shí)，也使我校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到了家長的配合與支持，轉(zhuǎn)化工作效率大幅度提高。

第二、努力做教師工作，加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

有教育界專家認(rèn)為，學(xué)困生的產(chǎn)生主要是教師的教育行為不當(dāng)所致。因此，我們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。為了充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)化工作中的主導(dǎo)作用，使轉(zhuǎn)化工作達(dá)到事半功倍的效果，我們加強(qiáng)了教師對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)與管理。

1、統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念。長期以來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點(diǎn)。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點(diǎn)、建議。但實(shí)際教育過程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍是一項(xiàng)艱巨的工程，它需要教師付出大量的時(shí)間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費(fèi)力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對學(xué)困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學(xué)秩序就達(dá)到了目的。這些觀點(diǎn)上的偏差使得有些教師不可能真正從學(xué)困生本身的健康成長和身心特點(diǎn)出發(fā)，開展教育轉(zhuǎn)化工作，而是簡單地對學(xué)困生實(shí)行“高壓政策”和強(qiáng)制手段，結(jié)果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉(zhuǎn)化工作的效力。針對上述錯誤傾向，我校多次在教職工大會、班主任例會、年組教師會上強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進(jìn)所有少年兒童全面發(fā)展”的思想，并制定了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案》，對學(xué)校教育轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行具體安排部署；對教師的轉(zhuǎn)化工作作了明確要求，并把轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生（考入重點(diǎn)高中的學(xué)生）的獎勵辦法等同起來，從而大大激發(fā)了教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的自覺性和積極性。

考慮到班主任在班級管理和學(xué)生教育中的特殊地位，我校特別注重發(fā)揮班主任的作用，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為《班主任工作量化管理評分標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，要求班主任將其作為常規(guī)工作常抓不懈。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高水平。無疑，學(xué)困生的形成非一日之事，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非易事。為了提高教師的教育轉(zhuǎn)化工作水平，學(xué)校德育處牽頭開辦了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作培訓(xùn)班”，幫助教師從新的教育觀、學(xué)生觀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，確立新的工作思路，即變岐視為熱愛，變“管、卡、壓”為“教、啟、導(dǎo)”。

3、加強(qiáng)管理，更新方法。為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級教育“七個(gè)一”的硬性要求，包括：每周班主任或責(zé)任教師必須找學(xué)生談一次心，每科教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等）。

第三、利用社會環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。

社會環(huán)境無所不在，時(shí)刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試：

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如：每學(xué)期，我們均請法制校長結(jié)合青少年違紀(jì)違法典型案例，在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會、訓(xùn)導(dǎo)課舉辦社會公德知識講座；不定期以班為單位舉行“社會熱點(diǎn)”討論會等。

2、開展寓教于樂的社會實(shí)踐活動，吸引學(xué)困生的注意力。為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風(fēng)氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，我校還有計(jì)劃、有組織地聯(lián)合社會力量開展多種活動，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會影響的同時(shí)，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

第四、利用學(xué)困生的心理矛盾，運(yùn)用心理學(xué)知識，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化。

由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們注意到這一點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)知識，有針對性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打駕、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們的自尊心能通過正當(dāng)方式獲得滿足。

另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。我們的老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的想法對其喪失了信心。其實(shí)，這是一種正常現(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，對此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托?，常對他們加以鼓勵，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。

四、注 意 事 項(xiàng)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)具體而細(xì)致的工作，學(xué)困生的心理脆弱而敏感。這就決定了我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中必須小心謹(jǐn)慎。我們在實(shí)際生活中，總結(jié)出以下值得注意的地方。

1、注重引導(dǎo)學(xué)困生自我教育，不要動輒請家長，向家長告狀

2、注重對學(xué)困生的內(nèi)心思想的轉(zhuǎn)化，不要使轉(zhuǎn)差工作停留在層面上（如要求學(xué)困生上課坐好，卻不管其是否真正在聽講）。

3、注重整合各種教育力量投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不要光靠班主任孤軍作戰(zhàn)。

4、注重開發(fā)學(xué)困生的非智力因素，不要指望多補(bǔ)課、多布置作業(yè)提高其學(xué)習(xí)成績。

5、注意靈活處理學(xué)困生違紀(jì)事件，不要濫用“寫檢查”、“處分”等手段。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，任重而道遠(yuǎn)。我們教育工作者必須本著對國家、對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，才能真正做好這項(xiàng)工作。以上所談，只是一點(diǎn)粗略的想法，僅供參考。我們將在總結(jié)以往工作得失的基礎(chǔ)上，向各兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，尋找新的切入點(diǎn)，使該項(xiàng)工作取得新的進(jìn)展。我們深信，只要我們齊心協(xié)力，群策群力，持之以恒，學(xué)困生也能變成“四有人才”。

泰和縣萬合二中2006、1