第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

? 淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

全面推行素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師努力追求的目標(biāo)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要的數(shù)學(xué)的技能，是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。如何做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者從消除自卑，增強(qiáng)自信；提高興趣，增強(qiáng)感染力；做好個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)行情感傾斜、做好學(xué)法指導(dǎo)和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，談了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以供同仁斧正。

1．消除自卑，增強(qiáng)自信

一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)都有一定的恐懼感，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)太難學(xué)，抽象、枯燥、無(wú)味，對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)信心，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。導(dǎo)致他們自暴自棄、不思進(jìn)取，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，所以：消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)他們充滿熱情，充滿愛(ài)心，用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)他們的自信心，定期或不定期的找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，如著名數(shù)學(xué)家華羅庚剛讀初中時(shí)，由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，經(jīng)常考試不及格，需要補(bǔ)考才能過(guò)關(guān)，在老師的教育和幫助下，華羅庚對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心，數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快，初中畢業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)就進(jìn)入了全班的優(yōu)秀前列，后來(lái)成了世界上赫赫有名的大數(shù)學(xué)家。實(shí)踐表明：用一些偉人成長(zhǎng)的故事來(lái)幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生消除自卑,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，可以收到很好的效果。

2．提高興趣，增強(qiáng)感染力

進(jìn)行全方位、多角度的培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理障礙，特級(jí)教師于漪說(shuō)得好：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)取到事半功倍的效果?！比嗽谛牟辉诘膶W(xué)習(xí)是徒勞的，數(shù)學(xué)學(xué)困生往往由于基礎(chǔ)差，以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了漏洞，沒(méi)有及時(shí)的給予補(bǔ)救，以致于出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙。數(shù)學(xué)學(xué)困生由于缺乏興趣，往往很容易導(dǎo)致他們注意力不集中，對(duì)學(xué)到的知識(shí)容易健忘，以致于造成學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，成績(jī)無(wú)明顯進(jìn)步，而興趣則是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力量，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施：①對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的教育，數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要學(xué)好物理、化學(xué)是困難的；沒(méi)有高深的數(shù)學(xué)參與運(yùn)算，人造衛(wèi)星怎能上天；沒(méi)有統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)，國(guó)民

經(jīng)濟(jì)怎能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；我們的日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，衣、食、住、行更離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)的運(yùn)用是廣泛的，我們只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)，駕馭生活。②巧設(shè)情境，誘發(fā)求知欲，一個(gè)富有生活意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的牽動(dòng)下處于高度的興奮狀態(tài)，因此，將教材中的知識(shí)精心設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，可有效的激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)，這些所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)滿足兩個(gè)條件：Ａ、可行性：即所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易適度，要符合數(shù)學(xué)學(xué)困生的認(rèn)知水平，過(guò)難會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)困生望而生畏，過(guò)易則失去意義。Ｂ、刺激性：所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生好奇心和新鮮感，例如：在講列函數(shù)解析式時(shí)，可引入一個(gè)實(shí)例如賣(mài)豆腐，一斤豆腐a元錢(qián)，用x表示豆腐的數(shù)量，用y表示豆腐的總價(jià)錢(qián)。當(dāng)a為常量時(shí)，那么x與y存在著什么樣的關(guān)系式？當(dāng)x為常量時(shí)，y與a存在什么關(guān)系？當(dāng)y為常量時(shí)，x與a存在什么關(guān)系？以上問(wèn)題來(lái)源于生活且富有趣味性，難易符合數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際，可有效的激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生思維的積極性，有利于他們對(duì)函數(shù)關(guān)系式中的常量、變量、自變量與函數(shù)的理解。③創(chuàng)設(shè)幽默情境，幽默可以給人帶來(lái)情趣，可以使緊張的氣氛增添歡樂(lè)，幽默能夠使枯燥的氣氛活躍起來(lái)，能有效的改善數(shù)學(xué)學(xué)困生的感知、記憶、想象和知識(shí)的接受能力，因此，在教學(xué)中努力挖掘教材中的幽默素材，適當(dāng)?shù)氖褂糜哪Z(yǔ)言、幽默動(dòng)作、幽默問(wèn)題，可以激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)課效果。④改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以前課堂上以

教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體,教師與學(xué)生共同研究問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。⑤提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力。一個(gè)思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師一定會(huì)受到學(xué)生的尊重，你的教導(dǎo)他們會(huì)當(dāng)成真理，你的課堂他們會(huì)跟著你感覺(jué)走，因此要使數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，努力提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力致關(guān)重要。

3．發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，誘發(fā)好奇心，實(shí)施嘗試教育。

雖然數(shù)學(xué)學(xué)困生的智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)與優(yōu)等生相比存在很大的差距，但大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點(diǎn)，都有強(qiáng)烈的求知欲，都希望能學(xué)好，都希望在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)，例如我班有一個(gè)名叫于發(fā)松的同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)每次考試都不及格。有一次，我在講以四邊形為例不規(guī)則圖形的面積計(jì)算時(shí)，他在上完課后也給老師寫(xiě)到：計(jì)算五邊形、六邊形、七邊形、甚至是任意的不規(guī)則

多邊形不也可用分割法來(lái)計(jì)算嗎？他敢于猜想、發(fā)現(xiàn)就是他學(xué)習(xí)的先決條件，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點(diǎn)，變成知識(shí)的火花，用心去打開(kāi)他們智慧的閘門(mén)，對(duì)他們表現(xiàn)的積極性和微小的進(jìn)步都要引起注意加以肯定，給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)橛袝r(shí)一兩句贊揚(yáng)的語(yǔ)言勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們終生難忘。

多實(shí)施成功教育。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)重視這種心理，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們從中嘗試到成功的喜悅，成績(jī)考得差，不要過(guò)多的批評(píng)、歧視。應(yīng)多用一些古人名言來(lái)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力奮斗。例如：世上沒(méi)有常勝將軍；失敗乃成功之母；只要功夫深，鐵棒磨成繡花針等。

實(shí)施因材施教，進(jìn)行分層教育。李嵐清同志說(shuō)過(guò)：“教師不能夠用同一種模式進(jìn)行教學(xué)，不能夠用一種標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要區(qū)別學(xué)生的具體情況，因材施教”。由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力和再造想象能力差，實(shí)現(xiàn)不了問(wèn)題的類(lèi)化，在知識(shí)的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能從數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)，不搞一刀切，對(duì)于較難的題目，在理解上要求降低難度，只要能正確運(yùn)用即可。例如：勾股定理及其逆定理的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)只要求數(shù)學(xué)學(xué)困生記住這個(gè)定理的內(nèi)容，能夠正確運(yùn)用它來(lái)解決一些基本問(wèn)題就行了，定理內(nèi)容的證明不作要求。

在作業(yè)要求和考試評(píng)定上也分層次進(jìn)行。開(kāi)始時(shí)，對(duì)于他們應(yīng)降低作業(yè)難度，對(duì)他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求。若當(dāng)他們成績(jī)有所起色后，對(duì)他們的要求又提高一點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有利于讓他們嘗到成功的喜悅。作業(yè)批改及考試評(píng)定多進(jìn)行面批，有問(wèn)題給予及時(shí)的解決和肯定，并可有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救，這樣讓他們更進(jìn)一步得到成功的喜悅。

4．實(shí)行情感和輔導(dǎo)上的傾斜。

一些數(shù)學(xué)學(xué)困生是由于智力和思維能力偏低，接受能力差，記不住，對(duì)學(xué)到的知識(shí)課后容易健忘，所以老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)多進(jìn)行課后輔導(dǎo)，把重點(diǎn)、易忘的知識(shí)多給他們及時(shí)回顧和理解補(bǔ)救輔導(dǎo)。①在輔導(dǎo)時(shí)，要重點(diǎn)突出，不宜面面俱到，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)困生的注意力不易集中，且即使集中了，集中的時(shí)間也不會(huì)很長(zhǎng)，因此要抓緊他們集中注意力的短暫瞬間，不失時(shí)機(jī)的讓他們?cè)谶@閃爍的瞬間理解最主要的知識(shí)即可，如在學(xué)習(xí)整式的乘法和分解因式時(shí)，只要熟練掌握乘法

公式即可；解一元二次方程時(shí)，即主要會(huì)用求根公式和會(huì)用分解因式法來(lái)解一元二次方程即可；解一元一次不等式時(shí)要牢牢掌握不等式兩邊都乘以或都除以同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，要改變不等式的方向即可；為了使他們掌握最主要的基本概念、公式、方法、公理、定理，對(duì)某些知識(shí)要敢于忍痛割?lèi)?ài)。②在輔導(dǎo)時(shí)宜以新代舊，不宜全面復(fù)舊。如：輔導(dǎo)他們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時(shí)，我們不宜全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)，而可在進(jìn)行有理數(shù)的加、減法學(xué)習(xí)中，結(jié)合講些分?jǐn)?shù)的性質(zhì)即可。如：復(fù)習(xí)小學(xué)的應(yīng)用題時(shí)，可在初中的列方程解應(yīng)用題學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)。③輔導(dǎo)不能滿足于結(jié)果，而也要窮追思路，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)困生解題結(jié)果即使正確，但解題思路卻不一定條理清楚，考慮周全，老師必須根據(jù)他們的想法對(duì)癥下藥。如:3+a和3哪個(gè)大?有些同學(xué)說(shuō):“3+a不一定大于3,因?yàn)楫?dāng)a=1時(shí),3+a>3；當(dāng)a＝0時(shí)，3＋a=3,所以3+a不一定大于3”；還有的說(shuō):“當(dāng)a=2時(shí),3+a>3,當(dāng)a=-2時(shí),3+a<3,所以3+a不一定大于3……”,這些不足之處就是把a(bǔ)看作特殊數(shù)字,那就不全面了。有的說(shuō)：“當(dāng)a是正數(shù)時(shí)，3+a>3,當(dāng)a 是負(fù)數(shù)時(shí),3＋a<3,所以3+a不一定大于3”,這些也不太全面,所以我們?cè)谳o導(dǎo)時(shí),應(yīng)根據(jù)他們各有的想法,再給他們指出其中的不足糾偏求全,以便讓他們心悅誠(chéng)服。④輔導(dǎo)要做到牽而勿引,啟而不發(fā),輔導(dǎo)后進(jìn)生必須千方百計(jì)扣響學(xué)生心靈的琴旋,因此輔導(dǎo)要堅(jiān)持啟發(fā),這樣才能激起后進(jìn)生的思維,做到正確答案水到渠成。

實(shí)行一幫一活動(dòng)，學(xué)生互助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。由于多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，若不經(jīng)常關(guān)心他們，督促他們，他們就不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，況且老師一個(gè)人的精力是有限的，所以為了解決這些問(wèn)題，我們可以發(fā)揮學(xué)生本身的群體作用，將一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生和一個(gè)優(yōu)等生搭配，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴，當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有凝難，可得到及時(shí)的解決，并在優(yōu)等生的督促和幫助下，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性提高，并從優(yōu)等生中學(xué)到了一些好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

5．做好學(xué)法指導(dǎo)，把打開(kāi)知識(shí)的鑰匙交給他們。

古語(yǔ)言：授之以魚(yú)，不如授之以漁。授之以漁，可使學(xué)生受益終身，可養(yǎng)成積極進(jìn)取的性格，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的能力，形成堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。教學(xué)中教師應(yīng)注意的原則是在注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生由于志向水平低，不能科學(xué)有效的利用時(shí)間，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)定期根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1、教給預(yù)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)自覺(jué)能力。例如：初一學(xué)

生在剛學(xué)習(xí)幾何時(shí)，不知怎樣學(xué)好幾何，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)根據(jù)幾何這門(mén)學(xué)科的特征，給數(shù)學(xué)學(xué)困生做好學(xué)法指導(dǎo)。第一：闖三關(guān)、即畫(huà)圖關(guān)、識(shí)圖關(guān)、幾何語(yǔ)言關(guān)。第二：三官動(dòng)：多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、善觀察。

2、教給聽(tīng)課方法，提高學(xué)習(xí)效益。學(xué)生只有掌握了正確的聽(tīng)課方法，才能在課堂上發(fā)揮出最大的效益。宋代教育家朱熹在他的“三到讀書(shū)法”中說(shuō)過(guò)的“三到之中，心到最急”，可見(jiàn)聽(tīng)課必須專(zhuān)心，我們?cè)诮虒W(xué)課堂中必須指導(dǎo)學(xué)生三到：即心到、眼到、手到。心到：是要求學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，圍繞著教師提出的每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)想象，大膽設(shè)凝、猜想，敢于提出與教師不同的見(jiàn)解。學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，只有會(huì)想才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。眼到：要求學(xué)生善于觀察，既要觀察教師的面目表情和手勢(shì)，又要仔細(xì)觀察知識(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)有諸多抽象概念、理論。通過(guò)老師眼神、手勢(shì)往往會(huì)表達(dá)得更生動(dòng)、更形象，利于理解和記憶。手到：一是嚴(yán)格要求學(xué)生操作規(guī)范，掌握技能；二是學(xué)會(huì)做筆記，內(nèi)容根據(jù)教師講課的特點(diǎn)和板書(shū)習(xí)慣，抓住要點(diǎn)在書(shū)上相關(guān)內(nèi)容的頁(yè)碼記下重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師生動(dòng)形象的比喻、深入淺出的分析等，也應(yīng)一一記下，尤其是學(xué)生技能的形成必須親手操作才能逐步形成。但在這三到之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動(dòng)腦，勤于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)、提高能力的先決條件。③教給解題方法，培養(yǎng)綜合能力。例題與習(xí)題教學(xué)無(wú)不牽涉到解題方法與技巧，于是在進(jìn)行例題與習(xí)題講解教學(xué)時(shí)，不但要重視理解基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要注意總結(jié)歸納進(jìn)行循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，獲得解題方法和技巧，從而提高他們的綜合解題能力。④教給數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)概括能力。教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，整理知識(shí)，有助于提高學(xué)生思維能力和概括能力，一般有：比較復(fù)習(xí)法；聯(lián)想復(fù)習(xí)法；歸納概括復(fù)習(xí)法。①比較復(fù)習(xí)法，如通分、約分有什么異同；分式與分?jǐn)?shù)的法則有何區(qū)別與聯(lián)系等；②聯(lián)想法，可以建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，例如復(fù)習(xí)因式分解時(shí)，聯(lián)想它可以解決初中方面的哪些知識(shí)，并用網(wǎng)絡(luò)或樹(shù)圖進(jìn)行列出、理解；③歸納概括法，把零碎的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

6．建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，形成競(jìng)爭(zhēng)、自主、合作的班級(jí)學(xué)風(fēng)，為數(shù)學(xué)學(xué)困生營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)

眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，數(shù)學(xué)學(xué)困生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，為數(shù)學(xué)學(xué)困生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不過(guò)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)性和反復(fù)性都很強(qiáng)的工作，我們只要堅(jiān)持做到＂一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。＂始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。凡是學(xué)困生自己會(huì)學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們學(xué)，凡是學(xué)困生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們自己做，盡量給他們提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。讓他們也同其他學(xué)生一樣，同在一片藍(lán)天下，擁有老師的陽(yáng)光沐浴，相信他們最終會(huì)不再成為數(shù)學(xué)學(xué)困生

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

2010—2011學(xué)年第二學(xué)期

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

呼和浩特市第二十二中學(xué)

梅冬冬

2011年7月

第三篇：淺議學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

淺議學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

一、保護(hù)學(xué)困生的自尊心

學(xué)困生有著極其敏感的自尊心，俗稱常說(shuō)“病人心多”就是這一道理。他們往往在意別人的對(duì)他的評(píng)價(jià)，所以在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)不要使用刺激性語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，如“你是個(gè)大笨蛋”、你根本是爛泥扶不上墻”，所有這些語(yǔ)言都會(huì)使他們對(duì)教師產(chǎn)生怨恨，不但不利于他們的轉(zhuǎn)化反而有可能是他們走向極端。批評(píng)也要因人而異，講究方法。保護(hù)學(xué)生自尊心不等于放縱學(xué)生。老師在教育學(xué)生的過(guò)程中要做到嚴(yán)厲、有度，抓住教育時(shí)機(jī)，但又不能怕傷害學(xué)生的自尊心而不敢指出學(xué)生的缺點(diǎn)，否則就會(huì)弄巧成拙建立不起教師的威信。

二、找準(zhǔn)原因，挖掘“閃光點(diǎn)”

事實(shí)上，每一位學(xué)困生上都有閃光點(diǎn)，如熱愛(ài)勞動(dòng)、有吃苦精神、關(guān)心集體、熱情助人、有膽量、熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。在找準(zhǔn)病根后，因人而異挖掘其身上的“閃光點(diǎn)”，給他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)拈W光機(jī)會(huì)。

三、耐心細(xì)致，堅(jiān)持不懈

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)也不是一天造成的。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作也不是一朝一夕的事。由于他們?cè)鹊陌l(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，在走向前進(jìn)的道路上，容易出現(xiàn)反復(fù)。這是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。教師明確了這一點(diǎn)，就應(yīng)該在幫教學(xué)困生時(shí)做到耐心，要給于他們改進(jìn)的時(shí)間，要堅(jiān)持不懈的去做好學(xué)困生的教育工作。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)。要有堅(jiān)定的信念和恒心，不能因他們的反復(fù)而放棄教育，任何對(duì)學(xué)生的武斷的評(píng)價(jià)，如“朽木不可雕”、“江山易改、本性難移”的想法及做法都是錯(cuò)誤的。

四、用愛(ài)心去感化學(xué)困生

為師之嚴(yán)，須嚴(yán)中有愛(ài)。如果只有嚴(yán)沒(méi)有愛(ài)，嚴(yán)就變成了壓，愛(ài)不是嚴(yán)的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，尤其是對(duì)學(xué)困生的愛(ài)，轉(zhuǎn)化效果優(yōu)劣至關(guān)重要。

五、運(yùn)用合力做好幫教工作

教師在教育學(xué)困生的工作中，扮演著醫(yī)生的角色。病人是學(xué)生，醫(yī)生在了解病人的病因后給病人開(kāi)的藥方，只能給病人康復(fù)提供方法，病人的完全康復(fù)還需要靠家庭、社會(huì)這個(gè)“康復(fù)環(huán)境”病人恢復(fù)的程度的快慢與環(huán)境密不可分。因此把教師、家庭、同伴、社會(huì)各方面的力量聯(lián)合起來(lái)，形成合力，正確的加以疏導(dǎo)，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)有成效。

第四篇：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，充分挖掘?qū)W生潛力

——泰和縣萬(wàn)合二中學(xué)困生工作總結(jié)

近年來(lái)，我校充分重視學(xué)生分化現(xiàn)象，積極做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，力爭(zhēng)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛力，取得了明顯收效。

一、基 本 情 況

我校位于泰和縣的邊緣地區(qū)，交通不便利，信息不靈通，再加上家長(zhǎng)對(duì)其子女的學(xué)習(xí)重視不夠，這些都為學(xué)校教育帶來(lái)了一定的困難。學(xué)生在初中階段特別是初二年級(jí)出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩極分化，相當(dāng)一部分學(xué)生在這一時(shí)期淪為“學(xué)困生”。我校學(xué)困生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例比較大，如不及時(shí)采取積極措施，他們將在學(xué)業(yè)上及品行上越滑越遠(yuǎn)。

二、形 成 原 因

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學(xué)困生形成的原因，才能針對(duì)成因，采取措施，治病救人。心理學(xué)家經(jīng)研究認(rèn)為，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超過(guò)3%，可見(jiàn)，學(xué)困生并非其本身的智力因素造成的。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有外因和內(nèi)因兩種，其中外因包括：

一、家庭教育的失誤。由于我校學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，且父母或在外營(yíng)點(diǎn)，或忙于生計(jì)。因此，家庭教育不容樂(lè)觀。部分家長(zhǎng)或隔代監(jiān)護(hù)人（祖父祖母等）溺愛(ài)子孫，對(duì)其言聽(tīng)計(jì)從、放任自流；部分家長(zhǎng)的管教方法簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣于用怒吼和巴掌解決問(wèn)題。還有家長(zhǎng)把孩子往學(xué)校一送，就沒(méi)有自己的事了，完全不承擔(dān)教育子女的責(zé)任。

二、學(xué)校教育的偏差。在學(xué)困生的形成過(guò)程中，學(xué)校教育也是有責(zé)任的，素質(zhì)教育已提了多年，但升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)厲的老師批評(píng)，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。很多學(xué)生由厭學(xué)進(jìn)而把精力用在打架滋事上，走上違紀(jì)違法之路。

三、社會(huì)環(huán)境的影響。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，泛濫的功利主義和享樂(lè)主義的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于吃穿娛樂(lè)活動(dòng)中，不思進(jìn)取，無(wú)心學(xué)習(xí)。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過(guò)于開(kāi)放的鏡頭或畫(huà)面，有些甚至宣揚(yáng)一些不正確的思想，如黑社會(huì)江湖義氣，個(gè)人英雄主義，這些對(duì)于還不能明辨是非的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，極具誘惑力和教唆力，部分學(xué)生就是模仿電視鏡頭，熱衷于哥們義氣，才成為學(xué)習(xí)成績(jī)落后、道德品質(zhì)不良的學(xué)困生。

當(dāng)然，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。學(xué)困生的形成，也有其自身的原因，如學(xué)習(xí)不努力、懶惰、自控力差、心理脆弱等。總之學(xué)困生的產(chǎn)生是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，也就是外因的教育影響與學(xué)業(yè)的身心發(fā)展需要產(chǎn)生矛盾沖突而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)調(diào)和一致的結(jié)果。

三、解 決 辦 法

通過(guò)對(duì)學(xué)困生的形成原因的分析，我們認(rèn)為，學(xué)困生并非是無(wú)藥可救的，只要運(yùn)用一定方法解決外因（特別是教師）的教育影響與學(xué)生的身心發(fā)展需要之間的矛盾，使二者協(xié)調(diào)一致，那么就消除了學(xué)困生產(chǎn)生的條件，當(dāng)然也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，學(xué)校教育者是起主導(dǎo)作用的。在此方面，我們學(xué)校在長(zhǎng)期的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中探索出了一些行之有效的方法。

第一、積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是青少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。我校在對(duì)學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)在外營(yíng)點(diǎn)的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班為例，全班10%的學(xué)生生活在單親家庭；父（母）在外務(wù)工的學(xué)生占70%，家長(zhǎng)文化程度在初中以上（含初中）的學(xué)生占70%。他們大多忙于工作、生意而無(wú)暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯(cuò)，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對(duì)其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。我校主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為防止學(xué)困生產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

1、組織“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺?ài)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛(ài)相濟(jì)型”，由“專(zhuān)制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

2、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期請(qǐng)專(zhuān)家為家長(zhǎng)講課，幫助家長(zhǎng)掌握基本教育規(guī)律和方法。

3、舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”，為家長(zhǎng)提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能了解到更多具體的方法。以上做法，在提高家長(zhǎng)的教育水平的同時(shí)，也使我校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到了家長(zhǎng)的配合與支持，轉(zhuǎn)化工作效率大幅度提高。

第二、努力做教師工作，加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

有教育界專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)困生的產(chǎn)生主要是教師的教育行為不當(dāng)所致。因此，我們?cè)趯W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。為了充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)化工作中的主導(dǎo)作用，使轉(zhuǎn)化工作達(dá)到事半功倍的效果，我們加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)與管理。

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題就是教育界的一大難題和研究熱點(diǎn)。盡管不少專(zhuān)家也提出了這樣那樣的觀點(diǎn)、建議。但實(shí)際教育過(guò)程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍是一項(xiàng)艱巨的工程，它需要教師付出大量的時(shí)間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費(fèi)力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對(duì)學(xué)困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學(xué)秩序就達(dá)到了目的。這些觀點(diǎn)上的偏差使得有些教師不可能真正從學(xué)困生本身的健康成長(zhǎng)和身心特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展教育轉(zhuǎn)化工作，而是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)困生實(shí)行“高壓政策”和強(qiáng)制手段，結(jié)果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉(zhuǎn)化工作的效力。針對(duì)上述錯(cuò)誤傾向，我校多次在教職工大會(huì)、班主任例會(huì)、年組教師會(huì)上強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進(jìn)所有少年兒童全面發(fā)展”的思想，并制定了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案》，對(duì)學(xué)校教育轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行具體安排部署；對(duì)教師的轉(zhuǎn)化工作作了明確要求，并把轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生（考入重點(diǎn)高中的學(xué)生）的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等同起來(lái)，從而大大激發(fā)了教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的自覺(jué)性和積極性。

考慮到班主任在班級(jí)管理和學(xué)生教育中的特殊地位，我校特別注重發(fā)揮班主任的作用，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為《班主任工作量化管理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，要求班主任將其作為常規(guī)工作常抓不懈。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高水平。無(wú)疑，學(xué)困生的形成非一日之事，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非易事。為了提高教師的教育轉(zhuǎn)化工作水平，學(xué)校德育處牽頭開(kāi)辦了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作培訓(xùn)班”，幫助教師從新的教育觀、學(xué)生觀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，確立新的工作思路，即變岐視為熱愛(ài)，變“管、卡、壓”為“教、啟、導(dǎo)”。

3、加強(qiáng)管理，更新方法。為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級(jí)教育“七個(gè)一”的硬性要求，包括：每周班主任或責(zé)任教師必須找學(xué)生談一次心，每科教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)；每周發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月必須與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次（最好是家訪），通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號(hào)等）。

第三、利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響。

社會(huì)環(huán)境無(wú)所不在，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚(yú)目混珠，夾雜著大量對(duì)學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會(huì)環(huán)境積極的一面，消除社會(huì)環(huán)境所帶來(lái)的消極影響。我們作了有益的嘗試：

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會(huì)隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如：每學(xué)期，我們均請(qǐng)法制校長(zhǎng)結(jié)合青少年違紀(jì)違法典型案例，在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會(huì)、訓(xùn)導(dǎo)課舉辦社會(huì)公德知識(shí)講座；不定期以班為單位舉行“社會(huì)熱點(diǎn)”討論會(huì)等。

2、開(kāi)展寓教于樂(lè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)困生的注意力。為了充分利用社會(huì)環(huán)境中的積極因素，防止不良社會(huì)風(fēng)氣、丑惡社會(huì)現(xiàn)象的消極影響，我校還有計(jì)劃、有組織地聯(lián)合社會(huì)力量開(kāi)展多種活動(dòng)，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開(kāi)闊了他們的眼界，豐富了他們的社會(huì)知識(shí)。

第四、利用學(xué)困生的心理矛盾，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化。

由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們注意到這一點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒(méi)有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打駕、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們的自尊心能通過(guò)正當(dāng)方式獲得滿足。

另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。我們的老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過(guò)不了幾天又開(kāi)始犯毛病了。因此，有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的想法對(duì)其喪失了信心。其實(shí)，這是一種正常現(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長(zhǎng)期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，對(duì)此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托模?duì)他們加以鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。

四、注 意 事 項(xiàng)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)具體而細(xì)致的工作，學(xué)困生的心理脆弱而敏感。這就決定了我們?cè)谵D(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中必須小心謹(jǐn)慎。我們?cè)趯?shí)際生活中，總結(jié)出以下值得注意的地方。

1、注重引導(dǎo)學(xué)困生自我教育，不要?jiǎng)虞m請(qǐng)家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)告狀

2、注重對(duì)學(xué)困生的內(nèi)心思想的轉(zhuǎn)化，不要使轉(zhuǎn)差工作停留在層面上（如要求學(xué)困生上課坐好，卻不管其是否真正在聽(tīng)講）。

3、注重整合各種教育力量投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不要光靠班主任孤軍作戰(zhàn)。

4、注重開(kāi)發(fā)學(xué)困生的非智力因素，不要指望多補(bǔ)課、多布置作業(yè)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、注意靈活處理學(xué)困生違紀(jì)事件，不要濫用“寫(xiě)檢查”、“處分”等手段。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，任重而道遠(yuǎn)。我們教育工作者必須本著對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，才能真正做好這項(xiàng)工作。以上所談，只是一點(diǎn)粗略的想法，僅供參考。我們將在總結(jié)以往工作得失的基礎(chǔ)上，向各兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，尋找新的切入點(diǎn)，使該項(xiàng)工作取得新的進(jìn)展。我們深信，只要我們齊心協(xié)力，群策群力，持之以恒，學(xué)困生也能變成“四有人才”。

泰和縣萬(wàn)合二中2006、1

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作記錄

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單

張小倩

宋月

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄 輔導(dǎo)對(duì)象：邱濤 情況簡(jiǎn)介：

宋仕樓同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，書(shū)寫(xiě)的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近邱濤，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱伞⒉恍湃蔚膽B(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周?chē)娜酥g形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄三

姓名： 袁夢(mèng)

性別：女

年齡：10歲

健康情況：差 學(xué)生基本情況分析：

父母是聾子。現(xiàn)和外公外婆生活，通過(guò)走訪，外公外婆是個(gè)沒(méi)讀書(shū)的老民，談不上家庭教育。轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施：

第一次測(cè)驗(yàn)，孩子得了32分。我開(kāi)始與家長(zhǎng)交流，積極轉(zhuǎn)化孩子，了解了他們的生活狀況后，我進(jìn)行單方面抓孩子學(xué)習(xí)。課上由優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一學(xué)習(xí)。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

轉(zhuǎn)化效果：

二個(gè)月的時(shí)間，效果很理想，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入了上中等，學(xué)習(xí)有興趣了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄四

姓名：馮威

性別：男

年齡：11歲

健康情況：良好 學(xué)生基本情況分析：

孩子學(xué)齡前很少接觸書(shū)籍，父母忙于事業(yè)，忽略了孩子。發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)和理解能力比較差，對(duì)新知識(shí)接受起來(lái)較慢。母親能夠積極與老師交流，盡量配合提高孩子各方面的能力，但時(shí)間上不能保證。轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施：

在與家長(zhǎng)交流中得知孩子學(xué)前沒(méi)有得到早期教育，和家長(zhǎng)商量按照孩子自身的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)。課外閱讀一定每天堅(jiān)持。家長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《漢字宮》和孩子學(xué)習(xí)，也請(qǐng)過(guò)家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習(xí)慣。通過(guò)一年的配合，孩子有學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)閱讀，用聽(tīng)的方法記憶較快，兒歌聽(tīng)?zhēng)妆榭梢员尺^(guò)，但單個(gè)字認(rèn)不過(guò)，書(shū)寫(xiě)速度很慢，現(xiàn)運(yùn)用韻語(yǔ)教學(xué)中的定位識(shí)字法學(xué)習(xí)。效果較好，但現(xiàn)在在時(shí)間上很難保證，不知以后會(huì)有多大起色。轉(zhuǎn)化效果：

孩子有所改變，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，熱愛(ài)閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無(wú)法追上其他同學(xué)，只要老師家長(zhǎng)積極配合就一定有進(jìn)步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作記錄五

“學(xué)困生”：陳思思、宋仕成、徐國(guó)棟、黃志鵬、邱濤等人

這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹(shù)立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個(gè)不能少”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，以下是學(xué)生劉宜學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄：

主要措施

從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)袁振揚(yáng)的關(guān)愛(ài)，“備課時(shí)必須對(duì)袁振揚(yáng)、馮威、宋仕樓等人的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓袁振揚(yáng)提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)中必須讓袁振揚(yáng)發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決袁振揚(yáng)的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)劉宜進(jìn)行分層次布置并對(duì)他當(dāng)面輔導(dǎo)”。2.對(duì)袁振揚(yáng)及全班“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對(duì)袁振揚(yáng)厭學(xué)，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)劉宜一幫

一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫助袁振揚(yáng)重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。3.教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)劉宜多加關(guān)懷，厚愛(ài)一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注袁振揚(yáng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓劉宜樹(shù)立“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)袁振揚(yáng)進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找袁振揚(yáng)談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓袁振揚(yáng)找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、效果： 1.宋仕成、徐國(guó)棟、黃志鵬、邱濤等人重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。2.宋仕成找出了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起了心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。3.解決了他的厭學(xué)思想。4.變成了一個(gè)關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生。