第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

? 淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

全面推行素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個教師努力追求的目標(biāo)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)知識，形成必要的數(shù)學(xué)的技能，是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。如何做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者從消除自卑，增強自信；提高興趣，增強感染力；做好個別輔導(dǎo)，實行情感傾斜、做好學(xué)法指導(dǎo)和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，談了一點認(rèn)識，以供同仁斧正。

1．消除自卑，增強自信

一般來說數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)都有一定的恐懼感，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)太難學(xué)，抽象、枯燥、無味，對自己學(xué)好數(shù)學(xué)沒信心，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。導(dǎo)致他們自暴自棄、不思進取，對學(xué)習(xí)喪失信心，所以：消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感，增強數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，對他們充滿熱情，充滿愛心，用教師的熱情去激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，用教師的愛心去增強他們的自信心，定期或不定期的找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們講一些偉人成長的故事，如著名數(shù)學(xué)家華羅庚剛讀初中時，由于對學(xué)習(xí)缺乏信心，數(shù)學(xué)成績很差，經(jīng)?？荚嚥患案?，需要補考才能過關(guān)，在老師的教育和幫助下，華羅庚對學(xué)習(xí)增強了信心，數(shù)學(xué)成績提高很快，初中畢業(yè)時，數(shù)學(xué)成績就進入了全班的優(yōu)秀前列，后來成了世界上赫赫有名的大數(shù)學(xué)家。實踐表明：用一些偉人成長的故事來幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生消除自卑,樹立學(xué)習(xí)的信心，可以收到很好的效果。

2．提高興趣，增強感染力

進行全方位、多角度的培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理障礙，特級教師于漪說得好：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就會鉆進去，學(xué)習(xí)就會取到事半功倍的效果?！比嗽谛牟辉诘膶W(xué)習(xí)是徒勞的，數(shù)學(xué)學(xué)困生往往由于基礎(chǔ)差，以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了漏洞，沒有及時的給予補救，以致于出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙。數(shù)學(xué)學(xué)困生由于缺乏興趣，往往很容易導(dǎo)致他們注意力不集中，對學(xué)到的知識容易健忘，以致于造成學(xué)習(xí)無動力，成績無明顯進步，而興趣則是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力量，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面來實施：①對數(shù)學(xué)學(xué)困生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的教育，數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有扎實的數(shù)學(xué)知識，要學(xué)好物理、化學(xué)是困難的；沒有高深的數(shù)學(xué)參與運算，人造衛(wèi)星怎能上天；沒有統(tǒng)計數(shù)學(xué)，國民

經(jīng)濟怎能正常運轉(zhuǎn)；我們的日常生活離不開數(shù)學(xué)，衣、食、住、行更離不開數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)的運用是廣泛的，我們只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)，駕馭生活。②巧設(shè)情境，誘發(fā)求知欲，一個富有生活意義的數(shù)學(xué)問題，可誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的思維活動在問題的牽動下處于高度的興奮狀態(tài)，因此，將教材中的知識精心設(shè)計成一個又一個的問題，可有效的激勵數(shù)學(xué)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)，這些所設(shè)計的問題應(yīng)滿足兩個條件：Ａ、可行性：即所設(shè)計的問題難易適度，要符合數(shù)學(xué)學(xué)困生的認(rèn)知水平，過難會使數(shù)學(xué)學(xué)困生望而生畏，過易則失去意義。Ｂ、刺激性：所設(shè)計的問題要讓數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生好奇心和新鮮感，例如：在講列函數(shù)解析式時，可引入一個實例如賣豆腐，一斤豆腐a元錢，用x表示豆腐的數(shù)量，用y表示豆腐的總價錢。當(dāng)a為常量時，那么x與y存在著什么樣的關(guān)系式？當(dāng)x為常量時，y與a存在什么關(guān)系？當(dāng)y為常量時，x與a存在什么關(guān)系？以上問題來源于生活且富有趣味性，難易符合數(shù)學(xué)學(xué)困生實際，可有效的激勵數(shù)學(xué)學(xué)困生思維的積極性，有利于他們對函數(shù)關(guān)系式中的常量、變量、自變量與函數(shù)的理解。③創(chuàng)設(shè)幽默情境，幽默可以給人帶來情趣，可以使緊張的氣氛增添歡樂，幽默能夠使枯燥的氣氛活躍起來，能有效的改善數(shù)學(xué)學(xué)困生的感知、記憶、想象和知識的接受能力，因此，在教學(xué)中努力挖掘教材中的幽默素材，適當(dāng)?shù)氖褂糜哪Z言、幽默動作、幽默問題，可以激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽課效果。④改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以前課堂上以

教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體,教師與學(xué)生共同研究問題、探究問題和解決問題。⑤提高教師自身素質(zhì)，增強對學(xué)生的感染力。一個思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的教師一定會受到學(xué)生的尊重，你的教導(dǎo)他們會當(dāng)成真理，你的課堂他們會跟著你感覺走，因此要使數(shù)學(xué)學(xué)困生對學(xué)習(xí)感興趣，努力提高教師自身素質(zhì)，增強對學(xué)生的感染力致關(guān)重要。

3．發(fā)現(xiàn)閃光點，誘發(fā)好奇心，實施嘗試教育。

雖然數(shù)學(xué)學(xué)困生的智力因素和學(xué)習(xí)成績與優(yōu)等生相比存在很大的差距，但大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點，都有強烈的求知欲，都希望能學(xué)好，都希望在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)，例如我班有一個名叫于發(fā)松的同學(xué)，數(shù)學(xué)成績每次考試都不及格。有一次，我在講以四邊形為例不規(guī)則圖形的面積計算時，他在上完課后也給老師寫到：計算五邊形、六邊形、七邊形、甚至是任意的不規(guī)則

多邊形不也可用分割法來計算嗎？他敢于猜想、發(fā)現(xiàn)就是他學(xué)習(xí)的先決條件，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點，變成知識的火花，用心去打開他們智慧的閘門，對他們表現(xiàn)的積極性和微小的進步都要引起注意加以肯定，給予表揚，因為有時一兩句贊揚的語言勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們終生難忘。

多實施成功教育。每個學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)重視這種心理，對學(xué)困生的每一點進步，都應(yīng)及時給予肯定和表揚，讓他們從中嘗試到成功的喜悅，成績考得差，不要過多的批評、歧視。應(yīng)多用一些古人名言來鼓勵他們繼續(xù)努力奮斗。例如：世上沒有常勝將軍；失敗乃成功之母；只要功夫深，鐵棒磨成繡花針等。

實施因材施教，進行分層教育。李嵐清同志說過：“教師不能夠用同一種模式進行教學(xué)，不能夠用一種標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要區(qū)別學(xué)生的具體情況，因材施教”。由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力和再造想象能力差，實現(xiàn)不了問題的類化，在知識的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能從數(shù)學(xué)學(xué)困生的實際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)，不搞一刀切，對于較難的題目，在理解上要求降低難度，只要能正確運用即可。例如：勾股定理及其逆定理的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時只要求數(shù)學(xué)學(xué)困生記住這個定理的內(nèi)容，能夠正確運用它來解決一些基本問題就行了，定理內(nèi)容的證明不作要求。

在作業(yè)要求和考試評定上也分層次進行。開始時，對于他們應(yīng)降低作業(yè)難度，對他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求。若當(dāng)他們成績有所起色后，對他們的要求又提高一點，這樣循序漸進地進行，有利于讓他們嘗到成功的喜悅。作業(yè)批改及考試評定多進行面批，有問題給予及時的解決和肯定，并可有針對性的進行補救，這樣讓他們更進一步得到成功的喜悅。

4．實行情感和輔導(dǎo)上的傾斜。

一些數(shù)學(xué)學(xué)困生是由于智力和思維能力偏低，接受能力差，記不住，對學(xué)到的知識課后容易健忘，所以老師對數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)多進行課后輔導(dǎo)，把重點、易忘的知識多給他們及時回顧和理解補救輔導(dǎo)。①在輔導(dǎo)時，要重點突出，不宜面面俱到，因為數(shù)學(xué)學(xué)困生的注意力不易集中，且即使集中了，集中的時間也不會很長，因此要抓緊他們集中注意力的短暫瞬間，不失時機的讓他們在這閃爍的瞬間理解最主要的知識即可，如在學(xué)習(xí)整式的乘法和分解因式時，只要熟練掌握乘法

公式即可；解一元二次方程時，即主要會用求根公式和會用分解因式法來解一元二次方程即可；解一元一次不等式時要牢牢掌握不等式兩邊都乘以或都除以同一個負(fù)數(shù)時，要改變不等式的方向即可；為了使他們掌握最主要的基本概念、公式、方法、公理、定理，對某些知識要敢于忍痛割愛。②在輔導(dǎo)時宜以新代舊，不宜全面復(fù)舊。如：輔導(dǎo)他們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時，我們不宜全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)，而可在進行有理數(shù)的加、減法學(xué)習(xí)中，結(jié)合講些分?jǐn)?shù)的性質(zhì)即可。如：復(fù)習(xí)小學(xué)的應(yīng)用題時，可在初中的列方程解應(yīng)用題學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)。③輔導(dǎo)不能滿足于結(jié)果，而也要窮追思路，因為數(shù)學(xué)學(xué)困生解題結(jié)果即使正確，但解題思路卻不一定條理清楚，考慮周全，老師必須根據(jù)他們的想法對癥下藥。如:3+a和3哪個大?有些同學(xué)說:“3+a不一定大于3,因為當(dāng)a=1時,3+a>3；當(dāng)a＝0時，3＋a=3,所以3+a不一定大于3”；還有的說:“當(dāng)a=2時,3+a>3,當(dāng)a=-2時,3+a<3,所以3+a不一定大于3……”,這些不足之處就是把a看作特殊數(shù)字,那就不全面了。有的說：“當(dāng)a是正數(shù)時，3+a>3,當(dāng)a 是負(fù)數(shù)時,3＋a<3,所以3+a不一定大于3”,這些也不太全面,所以我們在輔導(dǎo)時,應(yīng)根據(jù)他們各有的想法,再給他們指出其中的不足糾偏求全,以便讓他們心悅誠服。④輔導(dǎo)要做到牽而勿引,啟而不發(fā),輔導(dǎo)后進生必須千方百計扣響學(xué)生心靈的琴旋,因此輔導(dǎo)要堅持啟發(fā),這樣才能激起后進生的思維,做到正確答案水到渠成。

實行一幫一活動，學(xué)生互助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。由于多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺乏自覺性，若不經(jīng)常關(guān)心他們，督促他們，他們就不會自覺學(xué)習(xí)，況且老師一個人的精力是有限的，所以為了解決這些問題，我們可以發(fā)揮學(xué)生本身的群體作用，將一個數(shù)學(xué)學(xué)困生和一個優(yōu)等生搭配，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴，當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有凝難，可得到及時的解決，并在優(yōu)等生的督促和幫助下，學(xué)習(xí)的自覺性提高，并從優(yōu)等生中學(xué)到了一些好的學(xué)習(xí)方法，進一步提高學(xué)習(xí)效率。

5．做好學(xué)法指導(dǎo)，把打開知識的鑰匙交給他們。

古語言：授之以魚，不如授之以漁。授之以漁，可使學(xué)生受益終身，可養(yǎng)成積極進取的性格，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的能力，形成堅忍不拔的品質(zhì)。教學(xué)中教師應(yīng)注意的原則是在注重教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生由于志向水平低，不能科學(xué)有效的利用時間，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)定期根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1、教給預(yù)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)自覺能力。例如：初一學(xué)

生在剛學(xué)習(xí)幾何時，不知怎樣學(xué)好幾何，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)根據(jù)幾何這門學(xué)科的特征，給數(shù)學(xué)學(xué)困生做好學(xué)法指導(dǎo)。第一：闖三關(guān)、即畫圖關(guān)、識圖關(guān)、幾何語言關(guān)。第二：三官動：多動手、勤動腦、善觀察。

2、教給聽課方法，提高學(xué)習(xí)效益。學(xué)生只有掌握了正確的聽課方法，才能在課堂上發(fā)揮出最大的效益。宋代教育家朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”，可見聽課必須專心，我們在教學(xué)課堂中必須指導(dǎo)學(xué)生三到：即心到、眼到、手到。心到：是要求學(xué)生在課堂上充分調(diào)動大腦的功能，圍繞著教師提出的每個問題展開想象，大膽設(shè)凝、猜想，敢于提出與教師不同的見解。學(xué)會分析、判斷與推理，只有會想才能會學(xué)，也才能學(xué)會。眼到：要求學(xué)生善于觀察，既要觀察教師的面目表情和手勢，又要仔細觀察知識語言的表現(xiàn)，這是因為數(shù)學(xué)有諸多抽象概念、理論。通過老師眼神、手勢往往會表達得更生動、更形象，利于理解和記憶。手到：一是嚴(yán)格要求學(xué)生操作規(guī)范，掌握技能；二是學(xué)會做筆記，內(nèi)容根據(jù)教師講課的特點和板書習(xí)慣，抓住要點在書上相關(guān)內(nèi)容的頁碼記下重點、難點。教師生動形象的比喻、深入淺出的分析等，也應(yīng)一一記下，尤其是學(xué)生技能的形成必須親手操作才能逐步形成。但在這三到之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)、提高能力的先決條件。③教給解題方法，培養(yǎng)綜合能力。例題與習(xí)題教學(xué)無不牽涉到解題方法與技巧，于是在進行例題與習(xí)題講解教學(xué)時，不但要重視理解基礎(chǔ)知識，而且還要注意總結(jié)歸納進行循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，獲得解題方法和技巧，從而提高他們的綜合解題能力。④教給數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)概括能力。教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識，整理知識，有助于提高學(xué)生思維能力和概括能力，一般有：比較復(fù)習(xí)法；聯(lián)想復(fù)習(xí)法；歸納概括復(fù)習(xí)法。①比較復(fù)習(xí)法，如通分、約分有什么異同；分式與分?jǐn)?shù)的法則有何區(qū)別與聯(lián)系等；②聯(lián)想法，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)，例如復(fù)習(xí)因式分解時，聯(lián)想它可以解決初中方面的哪些知識，并用網(wǎng)絡(luò)或樹圖進行列出、理解；③歸納概括法，把零碎的知識條理化、系統(tǒng)化。

6．建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，形成競爭、自主、合作的班級學(xué)風(fēng)，為數(shù)學(xué)學(xué)困生營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽

眾的舊地教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，數(shù)學(xué)學(xué)困生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，為數(shù)學(xué)學(xué)困生提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不過，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項系統(tǒng)性和反復(fù)性都很強的工作，我們只要堅持做到＂一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。＂始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。凡是學(xué)困生自己會學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們學(xué)，凡是學(xué)困生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們自己做，盡量給他們提供自我學(xué)習(xí)的機會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。讓他們也同其他學(xué)生一樣，同在一片藍天下，擁有老師的陽光沐浴，相信他們最終會不再成為數(shù)學(xué)學(xué)困生

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

2010—2011學(xué)年第二學(xué)期

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

呼和浩特市第二十二中學(xué)

梅冬冬

2011年7月

第三篇：淺議學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

淺議學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

一、保護學(xué)困生的自尊心

學(xué)困生有著極其敏感的自尊心，俗稱常說“病人心多”就是這一道理。他們往往在意別人的對他的評價，所以在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時不要使用刺激性語言評價他們，如“你是個大笨蛋”、你根本是爛泥扶不上墻”，所有這些語言都會使他們對教師產(chǎn)生怨恨，不但不利于他們的轉(zhuǎn)化反而有可能是他們走向極端。批評也要因人而異，講究方法。保護學(xué)生自尊心不等于放縱學(xué)生。老師在教育學(xué)生的過程中要做到嚴(yán)厲、有度，抓住教育時機，但又不能怕傷害學(xué)生的自尊心而不敢指出學(xué)生的缺點，否則就會弄巧成拙建立不起教師的威信。

二、找準(zhǔn)原因，挖掘“閃光點”

事實上，每一位學(xué)困生上都有閃光點，如熱愛勞動、有吃苦精神、關(guān)心集體、熱情助人、有膽量、熱愛體育運動。在找準(zhǔn)病根后，因人而異挖掘其身上的“閃光點”，給他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)拈W光機會。

三、耐心細致，堅持不懈

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進也不是一天造成的。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作也不是一朝一夕的事。由于他們原先的發(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，在走向前進的道路上，容易出現(xiàn)反復(fù)。這是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。教師明確了這一點，就應(yīng)該在幫教學(xué)困生時做到耐心，要給于他們改進的時間，要堅持不懈的去做好學(xué)困生的教育工作。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時。要有堅定的信念和恒心，不能因他們的反復(fù)而放棄教育，任何對學(xué)生的武斷的評價，如“朽木不可雕”、“江山易改、本性難移”的想法及做法都是錯誤的。

四、用愛心去感化學(xué)困生

為師之嚴(yán)，須嚴(yán)中有愛。如果只有嚴(yán)沒有愛，嚴(yán)就變成了壓，愛不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生的愛，尤其是對學(xué)困生的愛，轉(zhuǎn)化效果優(yōu)劣至關(guān)重要。

五、運用合力做好幫教工作

教師在教育學(xué)困生的工作中，扮演著醫(yī)生的角色。病人是學(xué)生，醫(yī)生在了解病人的病因后給病人開的藥方，只能給病人康復(fù)提供方法，病人的完全康復(fù)還需要靠家庭、社會這個“康復(fù)環(huán)境”病人恢復(fù)的程度的快慢與環(huán)境密不可分。因此把教師、家庭、同伴、社會各方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，正確的加以疏導(dǎo)，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才會有成效。

第四篇：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，充分挖掘?qū)W生潛力

——泰和縣萬合二中學(xué)困生工作總結(jié)

近年來，我校充分重視學(xué)生分化現(xiàn)象，積極做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，力爭充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛力，取得了明顯收效。

一、基 本 情 況

我校位于泰和縣的邊緣地區(qū)，交通不便利，信息不靈通，再加上家長對其子女的學(xué)習(xí)重視不夠，這些都為學(xué)校教育帶來了一定的困難。學(xué)生在初中階段特別是初二年級出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩極分化，相當(dāng)一部分學(xué)生在這一時期淪為“學(xué)困生”。我校學(xué)困生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例比較大，如不及時采取積極措施，他們將在學(xué)業(yè)上及品行上越滑越遠。

二、形 成 原 因

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學(xué)困生形成的原因，才能針對成因，采取措施，治病救人。心理學(xué)家經(jīng)研究認(rèn)為，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超過3%，可見，學(xué)困生并非其本身的智力因素造成的。我們在對學(xué)生進行廣泛調(diào)查、統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有外因和內(nèi)因兩種，其中外因包括：

一、家庭教育的失誤。由于我校學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍不高，且父母或在外營點，或忙于生計。因此，家庭教育不容樂觀。部分家長或隔代監(jiān)護人（祖父祖母等）溺愛子孫，對其言聽計從、放任自流；部分家長的管教方法簡單粗暴，習(xí)慣于用怒吼和巴掌解決問題。還有家長把孩子往學(xué)校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔(dān)教育子女的責(zé)任。

二、學(xué)校教育的偏差。在學(xué)困生的形成過程中，學(xué)校教育也是有責(zé)任的，素質(zhì)教育已提了多年，但升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)厲的老師批評，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。很多學(xué)生由厭學(xué)進而把精力用在打架滋事上，走上違紀(jì)違法之路。

三、社會環(huán)境的影響。在社會主義市場經(jīng)濟的初級階段，泛濫的功利主義和享樂主義的社會風(fēng)氣對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于吃穿娛樂活動中，不思進取，無心學(xué)習(xí)。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚一些不正確的思想，如黑社會江湖義氣，個人英雄主義，這些對于還不能明辨是非的中學(xué)生來說，極具誘惑力和教唆力，部分學(xué)生就是模仿電視鏡頭，熱衷于哥們義氣，才成為學(xué)習(xí)成績落后、道德品質(zhì)不良的學(xué)困生。

當(dāng)然，外因必須通過內(nèi)因起作用。學(xué)困生的形成，也有其自身的原因，如學(xué)習(xí)不努力、懶惰、自控力差、心理脆弱等?？傊畬W(xué)困生的產(chǎn)生是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，也就是外因的教育影響與學(xué)業(yè)的身心發(fā)展需要產(chǎn)生矛盾沖突而沒有實現(xiàn)調(diào)和一致的結(jié)果。

三、解 決 辦 法

通過對學(xué)困生的形成原因的分析，我們認(rèn)為，學(xué)困生并非是無藥可救的，只要運用一定方法解決外因（特別是教師）的教育影響與學(xué)生的身心發(fā)展需要之間的矛盾，使二者協(xié)調(diào)一致，那么就消除了學(xué)困生產(chǎn)生的條件，當(dāng)然也就實現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，學(xué)校教育者是起主導(dǎo)作用的。在此方面，我們學(xué)校在長期的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中探索出了一些行之有效的方法。

第一、積極與家長溝通，加強指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。我校在對學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)學(xué)生家長在外營點的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班為例，全班10%的學(xué)生生活在單親家庭；父（母）在外務(wù)工的學(xué)生占70%，家長文化程度在初中以上（含初中）的學(xué)生占70%。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。我校主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學(xué)生家長進行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為防止學(xué)困生產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

1、組織“家長學(xué)習(xí)會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導(dǎo)家長由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛相濟型”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

2、創(chuàng)辦家長學(xué)校，定期請專家為家長講課，幫助家長掌握基本教育規(guī)律和方法。

3、舉辦“家長座談會”，為家長提供交流經(jīng)驗的機會，使家長能了解到更多具體的方法。以上做法，在提高家長的教育水平的同時，也使我校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到了家長的配合與支持，轉(zhuǎn)化工作效率大幅度提高。

第二、努力做教師工作，加強管理，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

有教育界專家認(rèn)為，學(xué)困生的產(chǎn)生主要是教師的教育行為不當(dāng)所致。因此，我們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。為了充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)化工作中的主導(dǎo)作用，使轉(zhuǎn)化工作達到事半功倍的效果，我們加強了教師對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)與管理。

1、統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念。長期以來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點、建議。但實際教育過程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍是一項艱巨的工程，它需要教師付出大量的時間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對學(xué)困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學(xué)秩序就達到了目的。這些觀點上的偏差使得有些教師不可能真正從學(xué)困生本身的健康成長和身心特點出發(fā)，開展教育轉(zhuǎn)化工作，而是簡單地對學(xué)困生實行“高壓政策”和強制手段，結(jié)果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉(zhuǎn)化工作的效力。針對上述錯誤傾向，我校多次在教職工大會、班主任例會、年組教師會上強調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進所有少年兒童全面發(fā)展”的思想，并制定了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案》，對學(xué)校教育轉(zhuǎn)化工作進行具體安排部署；對教師的轉(zhuǎn)化工作作了明確要求，并把轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生（考入重點高中的學(xué)生）的獎勵辦法等同起來，從而大大激發(fā)了教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的自覺性和積極性。

考慮到班主任在班級管理和學(xué)生教育中的特殊地位，我校特別注重發(fā)揮班主任的作用，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為《班主任工作量化管理評分標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，要求班主任將其作為常規(guī)工作常抓不懈。

2、加強指導(dǎo)，提高水平。無疑，學(xué)困生的形成非一日之事，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非易事。為了提高教師的教育轉(zhuǎn)化工作水平，學(xué)校德育處牽頭開辦了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作培訓(xùn)班”，幫助教師從新的教育觀、學(xué)生觀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，確立新的工作思路，即變岐視為熱愛，變“管、卡、壓”為“教、啟、導(dǎo)”。

3、加強管理，更新方法。為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級教育“七個一”的硬性要求，包括：每周班主任或責(zé)任教師必須找學(xué)生談一次心，每科教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)困生的一個優(yōu)點；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報學(xué)困生進步的情況；每月教會學(xué)困生一個具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等）。

第三、利用社會環(huán)境，加強引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。

社會環(huán)境無所不在，時刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試：

1、加強引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。如：每學(xué)期，我們均請法制校長結(jié)合青少年違紀(jì)違法典型案例，在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會、訓(xùn)導(dǎo)課舉辦社會公德知識講座；不定期以班為單位舉行“社會熱點”討論會等。

2、開展寓教于樂的社會實踐活動，吸引學(xué)困生的注意力。為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風(fēng)氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，我校還有計劃、有組織地聯(lián)合社會力量開展多種活動，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

第四、利用學(xué)困生的心理矛盾，運用心理學(xué)知識，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化。

由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們注意到這一點，結(jié)合心理學(xué)知識，有針對性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時，首先要保護他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打駕、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們的自尊心能通過正當(dāng)方式獲得滿足。

另一方面，學(xué)困生既有上進心，又有惰性。我們的老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的想法對其喪失了信心。其實，這是一種正?，F(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進，做人人喜歡的好學(xué)生，可長期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，對此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托模λ麄兗右怨膭?，幫助他們發(fā)展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。

四、注 意 事 項

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項具體而細致的工作，學(xué)困生的心理脆弱而敏感。這就決定了我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中必須小心謹(jǐn)慎。我們在實際生活中，總結(jié)出以下值得注意的地方。

1、注重引導(dǎo)學(xué)困生自我教育，不要動輒請家長，向家長告狀

2、注重對學(xué)困生的內(nèi)心思想的轉(zhuǎn)化，不要使轉(zhuǎn)差工作停留在層面上（如要求學(xué)困生上課坐好，卻不管其是否真正在聽講）。

3、注重整合各種教育力量投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不要光靠班主任孤軍作戰(zhàn)。

4、注重開發(fā)學(xué)困生的非智力因素，不要指望多補課、多布置作業(yè)提高其學(xué)習(xí)成績。

5、注意靈活處理學(xué)困生違紀(jì)事件，不要濫用“寫檢查”、“處分”等手段。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，任重而道遠。我們教育工作者必須本著對國家、對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和奉獻精神，才能真正做好這項工作。以上所談，只是一點粗略的想法，僅供參考。我們將在總結(jié)以往工作得失的基礎(chǔ)上，向各兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，尋找新的切入點，使該項工作取得新的進展。我們深信，只要我們齊心協(xié)力，群策群力，持之以恒，學(xué)困生也能變成“四有人才”。

泰和縣萬合二中2006、1

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作記錄

一、輔導(dǎo)思想

為了落實好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單

張小倩

宋月

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學(xué)困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進雙差生行列。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學(xué)的方法教育后進生。

3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進行耐心輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄 輔導(dǎo)對象：邱濤 情況簡介：

宋仕樓同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，書寫的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近邱濤，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當(dāng)眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄三

姓名： 袁夢

性別：女

年齡：10歲

健康情況：差 學(xué)生基本情況分析：

父母是聾子?，F(xiàn)和外公外婆生活，通過走訪，外公外婆是個沒讀書的老民，談不上家庭教育。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

第一次測驗，孩子得了32分。我開始與家長交流，積極轉(zhuǎn)化孩子，了解了他們的生活狀況后，我進行單方面抓孩子學(xué)習(xí)。課上由優(yōu)秀學(xué)生一對一學(xué)習(xí)。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

轉(zhuǎn)化效果：

二個月的時間，效果很理想，學(xué)習(xí)成績進入了上中等，學(xué)習(xí)有興趣了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄四

姓名：馮威

性別：男

年齡：11歲

健康情況：良好 學(xué)生基本情況分析：

孩子學(xué)齡前很少接觸書籍，父母忙于事業(yè)，忽略了孩子。發(fā)現(xiàn)孩子表達和理解能力比較差，對新知識接受起來較慢。母親能夠積極與老師交流，盡量配合提高孩子各方面的能力，但時間上不能保證。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

在與家長交流中得知孩子學(xué)前沒有得到早期教育，和家長商量按照孩子自身的節(jié)奏來學(xué)習(xí)。課外閱讀一定每天堅持。家長買來《漢字宮》和孩子學(xué)習(xí)，也請過家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習(xí)慣。通過一年的配合，孩子有學(xué)習(xí)的興趣，熱愛閱讀，用聽的方法記憶較快，兒歌聽幾遍可以背過，但單個字認(rèn)不過，書寫速度很慢，現(xiàn)運用韻語教學(xué)中的定位識字法學(xué)習(xí)。效果較好，但現(xiàn)在在時間上很難保證，不知以后會有多大起色。轉(zhuǎn)化效果：

孩子有所改變，有主動學(xué)習(xí)的欲望，熱愛閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無法追上其他同學(xué)，只要老師家長積極配合就一定有進步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作記錄五

“學(xué)困生”：陳思思、宋仕成、徐國棟、黃志鵬、邱濤等人

這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個不能少”為目標(biāo)，強化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，以下是學(xué)生劉宜學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄：

主要措施

從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對袁振揚的關(guān)愛，“備課時必須對袁振揚、馮威、宋仕樓等人的問題及對策進行充分的預(yù)設(shè)，上課時必須讓袁振揚提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓袁振揚發(fā)言，輔導(dǎo)點撥時必須解決袁振揚的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對劉宜進行分層次布置并對他當(dāng)面輔導(dǎo)”。2.對袁振揚及全班“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創(chuàng)新進課堂”。對袁振揚厭學(xué)，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對劉宜一幫

一、結(jié)對子的方式，幫弱促強，幫助袁振揚重新樹立學(xué)習(xí)信心。3.教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對劉宜多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時，關(guān)注袁振揚，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點設(shè)計教案；在課堂上，加強基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓劉宜樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時，對袁振揚進行面批，多以引導(dǎo)和補習(xí)為主；考完試，找袁振揚談心，以鼓勵教育為主。讓袁振揚找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、效果： 1.宋仕成、徐國棟、黃志鵬、邱濤等人重新樹立學(xué)習(xí)信心。2.宋仕成找出了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變。3.解決了他的厭學(xué)思想。4.變成了一個關(guān)心集體，熱愛集體，不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動的好學(xué)生。