第一篇：教師該如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作

教師該如何做好“學困生”的轉(zhuǎn)化工作

所謂“學困生”，一般指那些學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。在任何一個學校，一個班級，學困生都是存在的。學困生由于長期成績不理想，經(jīng)常遭受父母的斥罵，同學們的冷嘲熱諷，老師的“另眼相看”，他們通常都很自卑，如何提高這些學生的學習成績，幫助他們重拾學習的信心，我認為可以從以下幾個方面試試：

一、教師要善于關心學困生，給學困生前進的勇氣。

“教育需要愛，沒有愛就沒有教育”。小學生由于受年齡特點的限制，他們特別關注老師對自己的評價，需要老師的愛。學困生們由于學習成績差，需要承受來自老師、同學、家長等各方面的壓力。他們比好學生更渴望得到老師的尊重與關愛。針對這種情況，在平時的教學中，生活中，我把目光更多的投向他們，經(jīng)常與他們談心，告訴他們一些切實可行的學習方法，努力化解他們心頭的堅冰，激發(fā)他們學習的興趣，從生活、學習各個方面去真誠的關心他們、愛護他們，用和諧的師生關系開啟他們封閉已久。比如我班的孫雨欣同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在學習上給予關心，并舉行了《我們是一個大家庭》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，孫雨欣同學重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。

二、教師要善于賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步。

學困生成績低下的原因很多，但大多數(shù)是因為對舊知識的理解不夠透徹，沒有系統(tǒng)的理解前面所學的知識，造成知識斷層，嚴重影響了對新知識的理解。面對這種情況，教師感覺很累，學生感覺痛苦，他們上課戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕老師關注到他，上課猶如坐針毯般難受。針對這種情況，我精心研究每一個學困生，找準他們差的癥結(jié)，利用課余時間，精心為他們設計相關的練習，進行重復練習，使他們在練習的過程中掌握規(guī)律。比如我班的王剛同學，筆算乘除法，他掌握的非常好，計算的準確率非常高，但利用乘法分配率進行簡便計算，他是怎樣也不能理解，經(jīng)常出現(xiàn)這種問題。（23+45）×67，正確的解題是23×67+45×67，而他總是寫成23×67+45。我經(jīng)過深入的反思，發(fā)現(xiàn)他對乘法分配率的意義理解不透徹，我就讓他反復練習，并在練習的過程中用語言描述每一個算式的意義。真是“功夫不負有心人”，經(jīng)過重復練習，他終于突破了這個難點。閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，學困生也不例外?！百潛P學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。

三、教師要善于用賞識性評語，增強學困生的自信。

“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師”。小學生對哪門學科充滿興趣，他的哪門學科成績就比較突出。為了讓同學喜歡我的數(shù)學課，我總是精心準備每一節(jié)課，利用生活實際，遠程教育資源，為他們創(chuàng)造一個“輕松、愉悅、民主、平等”的學習環(huán)境。在平時的教學中，對所有的同學一視同仁，從不偏袒任何一個好學生，也不隨便批評一個學困生。同時，我努力控制自己的情緒，無論自己的心情好還是壞，總是帶著微笑進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。哪怕是一次小小的成功，我都要給他們極大的表揚。例如，我班的王志杰同學，他的學習成績比較差，上課總是愛做小動作，你若一批評他，他就非常緊張，腦袋一片空白了，就連最簡單的口算題都不會了。針對這種情況，我在課堂教學時特別的尊重、寬容他，每當我發(fā)現(xiàn)他做小動作時，用眼神提醒他，碰到簡單的問題，我總是把發(fā)言的機會留給他，并適時的進行表揚，讓他體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。課后，我還找他聊天，告訴他一些學習的方法。經(jīng)過努力，最終他恢復了學習的信心，成績也有了大的提高。

四、善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。

作為班主任老師，我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。在平時的教學活動中，我經(jīng)常這樣教育我的學生，我對他們說：“我們是一個集體，我們應該團結(jié)起來，共同進步。只有大家都進步了，我們才是一個優(yōu)秀的集體，溫暖的集體?！蔽野堰@些學困生融合于各個小組，提倡每一個小組自由選擇一個學困生作為幫扶對象，各小組之間開展競爭，比一比，看誰的小組幫扶成效顯著。并對幫扶成效顯著的小組成員進行獎勵。同時利用優(yōu)秀學生的學習態(tài)度、情感和行為，來啟發(fā)感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點。學困生在小組合作學習的活動中得到了同學的幫助，享受到了集體的溫暖，學習有了很大的進步和提高，從而樹立了學習的信心，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

學困生的轉(zhuǎn)化問題是每一位教師必須面對的難題。我們身為教師，我們的職業(yè)道德，我們的良心不允許我們放棄任何一位學困生，如何做好學困生的轉(zhuǎn)變工作，需要我們在工作實踐中不斷地探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，持之以恒的堅持下去。我堅信有付出，就會有回報。

第二篇：學困生轉(zhuǎn)化工作

2010—2011學年第二學期

學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

呼和浩特市第二十二中學

梅冬冬

2011年7月

第三篇：淺議學困生轉(zhuǎn)化工作

淺議學困生轉(zhuǎn)化工作

一、保護學困生的自尊心

學困生有著極其敏感的自尊心，俗稱常說“病人心多”就是這一道理。他們往往在意別人的對他的評價，所以在做學困生轉(zhuǎn)化工作時不要使用刺激性語言評價他們，如“你是個大笨蛋”、你根本是爛泥扶不上墻”，所有這些語言都會使他們對教師產(chǎn)生怨恨，不但不利于他們的轉(zhuǎn)化反而有可能是他們走向極端。批評也要因人而異，講究方法。保護學生自尊心不等于放縱學生。老師在教育學生的過程中要做到嚴厲、有度，抓住教育時機，但又不能怕傷害學生的自尊心而不敢指出學生的缺點，否則就會弄巧成拙建立不起教師的威信。

二、找準原因，挖掘“閃光點”

事實上，每一位學困生上都有閃光點，如熱愛勞動、有吃苦精神、關心集體、熱情助人、有膽量、熱愛體育運動。在找準病根后，因人而異挖掘其身上的“閃光點”，給他們創(chuàng)造適當?shù)拈W光機會。

三、耐心細致，堅持不懈

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進也不是一天造成的。因此，轉(zhuǎn)變學困生的工作也不是一朝一夕的事。由于他們原先的發(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，在走向前進的道路上，容易出現(xiàn)反復。這是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。教師明確了這一點，就應該在幫教學困生時做到耐心，要給于他們改進的時間，要堅持不懈的去做好學困生的教育工作。當他們出現(xiàn)反復時。要有堅定的信念和恒心，不能因他們的反復而放棄教育，任何對學生的武斷的評價，如“朽木不可雕”、“江山易改、本性難移”的想法及做法都是錯誤的。

四、用愛心去感化學困生

為師之嚴，須嚴中有愛。如果只有嚴沒有愛，嚴就變成了壓，愛不是嚴的對立面，對學生的愛，尤其是對學困生的愛，轉(zhuǎn)化效果優(yōu)劣至關重要。

五、運用合力做好幫教工作

教師在教育學困生的工作中，扮演著醫(yī)生的角色。病人是學生，醫(yī)生在了解病人的病因后給病人開的藥方，只能給病人康復提供方法，病人的完全康復還需要靠家庭、社會這個“康復環(huán)境”病人恢復的程度的快慢與環(huán)境密不可分。因此把教師、家庭、同伴、社會各方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，正確的加以疏導，這樣學困生的轉(zhuǎn)化工作才會有成效。

第四篇：做好學困生轉(zhuǎn)化工作

做好學困生轉(zhuǎn)化工作，充分挖掘?qū)W生潛力

——泰和縣萬合二中學困生工作總結(jié)

近年來，我校充分重視學生分化現(xiàn)象，積極做好學困生轉(zhuǎn)化工作，力爭充分發(fā)揮每一位學生的潛力，取得了明顯收效。

一、基 本 情 況

我校位于泰和縣的邊緣地區(qū)，交通不便利，信息不靈通，再加上家長對其子女的學習重視不夠，這些都為學校教育帶來了一定的困難。學生在初中階段特別是初二年級出現(xiàn)了極為嚴重的兩極分化，相當一部分學生在這一時期淪為“學困生”。我校學困生占學生總?cè)藬?shù)的比例比較大，如不及時采取積極措施，他們將在學業(yè)上及品行上越滑越遠。

二、形 成 原 因

要轉(zhuǎn)化學困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學困生形成的原因，才能針對成因，采取措施，治病救人。心理學家經(jīng)研究認為，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超過3%，可見，學困生并非其本身的智力因素造成的。我們在對學生進行廣泛調(diào)查、統(tǒng)計、分析的基礎上，總結(jié)出了導致學困生形成的原因有外因和內(nèi)因兩種，其中外因包括：

一、家庭教育的失誤。由于我校學生家長文化素質(zhì)普遍不高，且父母或在外營點，或忙于生計。因此，家庭教育不容樂觀。部分家長或隔代監(jiān)護人（祖父祖母等）溺愛子孫，對其言聽計從、放任自流；部分家長的管教方法簡單粗暴，習慣于用怒吼和巴掌解決問題。還有家長把孩子往學校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔教育子女的責任。

二、學校教育的偏差。在學困生的形成過程中，學校教育也是有責任的，素質(zhì)教育已提了多年，但升學率仍是衡量學校教學質(zhì)量的最重要標準。相應地，教師也把學習成績作為評價學生的主要標準。沉重的課業(yè)負擔，枯燥的學習過程，嚴厲的老師批評，共同把學生推向厭學的深淵。很多學生由厭學進而把精力用在打架滋事上，走上違紀違法之路。

三、社會環(huán)境的影響。在社會主義市場經(jīng)濟的初級階段，泛濫的功利主義和享樂主義的社會風氣對在校學生的學習動機和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于吃穿娛樂活動中，不思進取，無心學習。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚一些不正確的思想，如黑社會江湖義氣，個人英雄主義，這些對于還不能明辨是非的中學生來說，極具誘惑力和教唆力，部分學生就是模仿電視鏡頭，熱衷于哥們義氣，才成為學習成績落后、道德品質(zhì)不良的學困生。

當然，外因必須通過內(nèi)因起作用。學困生的形成，也有其自身的原因，如學習不努力、懶惰、自控力差、心理脆弱等?？傊畬W困生的產(chǎn)生是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，也就是外因的教育影響與學業(yè)的身心發(fā)展需要產(chǎn)生矛盾沖突而沒有實現(xiàn)調(diào)和一致的結(jié)果。

三、解 決 辦 法

通過對學困生的形成原因的分析，我們認為，學困生并非是無藥可救的，只要運用一定方法解決外因（特別是教師）的教育影響與學生的身心發(fā)展需要之間的矛盾，使二者協(xié)調(diào)一致，那么就消除了學困生產(chǎn)生的條件，當然也就實現(xiàn)了學困生的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化學困生方面，學校教育者是起主導作用的。在此方面，我們學校在長期的教育轉(zhuǎn)化學困生過程中探索出了一些行之有效的方法。

第一、積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。我校在對學困生的研究中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)學生家長在外營點的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班為例，全班10%的學生生活在單親家庭；父（母）在外務工的學生占70%，家長文化程度在初中以上（含初中）的學生占70%。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學困生。我校主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為防止學困生產(chǎn)生和學困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

1、組織“家長學習會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導家長由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣缾巯酀汀?，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

2、創(chuàng)辦家長學校，定期請專家為家長講課，幫助家長掌握基本教育規(guī)律和方法。

3、舉辦“家長座談會”，為家長提供交流經(jīng)驗的機會，使家長能了解到更多具體的方法。以上做法，在提高家長的教育水平的同時，也使我校的學困生轉(zhuǎn)化工作得到了家長的配合與支持，轉(zhuǎn)化工作效率大幅度提高。

第二、努力做教師工作，加強管理，提高學校教育的質(zhì)量。

有教育界專家認為，學困生的產(chǎn)生主要是教師的教育行為不當所致。因此，我們在學困生轉(zhuǎn)化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。為了充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)化工作中的主導作用，使轉(zhuǎn)化工作達到事半功倍的效果，我們加強了教師對學困生轉(zhuǎn)化工作的指導與管理。

1、統(tǒng)一認識，更新觀念。長期以來，學困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點、建議。但實際教育過程中，學困生轉(zhuǎn)化工作仍是一項艱巨的工程，它需要教師付出大量的時間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認為教育轉(zhuǎn)化學困生“費力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對學困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學秩序就達到了目的。這些觀點上的偏差使得有些教師不可能真正從學困生本身的健康成長和身心特點出發(fā)，開展教育轉(zhuǎn)化工作，而是簡單地對學困生實行“高壓政策”和強制手段，結(jié)果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉(zhuǎn)化工作的效力。針對上述錯誤傾向，我校多次在教職工大會、班主任例會、年組教師會上強調(diào)轉(zhuǎn)化學困生工作的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進所有少年兒童全面發(fā)展”的思想，并制定了《學困生轉(zhuǎn)化工作方案》，對學校教育轉(zhuǎn)化工作進行具體安排部署；對教師的轉(zhuǎn)化工作作了明確要求，并把轉(zhuǎn)化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生（考入重點高中的學生）的獎勵辦法等同起來，從而大大激發(fā)了教師教育轉(zhuǎn)化學困生的自覺性和積極性。

考慮到班主任在班級管理和學生教育中的特殊地位，我校特別注重發(fā)揮班主任的作用，把學困生轉(zhuǎn)化工作作為《班主任工作量化管理評分標準》的重要內(nèi)容，要求班主任將其作為常規(guī)工作常抓不懈。

2、加強指導，提高水平。無疑，學困生的形成非一日之事，學困生的轉(zhuǎn)化也非易事。為了提高教師的教育轉(zhuǎn)化工作水平，學校德育處牽頭開辦了“學困生轉(zhuǎn)化工作培訓班”，幫助教師從新的教育觀、學生觀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，確立新的工作思路，即變岐視為熱愛，變“管、卡、壓”為“教、啟、導”。

3、加強管理，更新方法。為加大教育轉(zhuǎn)化學困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級教育“七個一”的硬性要求，包括：每周班主任或責任教師必須找學生談一次心，每科教師必須給學困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月必須與學困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法；每班為學困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等）。

第三、利用社會環(huán)境，加強引導，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。

社會環(huán)境無所不在，時刻對學生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學生具有毒害作用的消極因素，影響了學生的學業(yè)。如何引導學生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試：

1、加強引導，提高學困生分辨能力。學困生相比其他學生而言，受社會環(huán)境的負面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。如：每學期，我們均請法制校長結(jié)合青少年違紀違法典型案例，在學生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會、訓導課舉辦社會公德知識講座；不定期以班為單位舉行“社會熱點”討論會等。

2、開展寓教于樂的社會實踐活動，吸引學困生的注意力。為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，我校還有計劃、有組織地聯(lián)合社會力量開展多種活動，吸引學困生積極參與，在幫助學困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

第四、利用學困生的心理矛盾，運用心理學知識，幫助學困生真正轉(zhuǎn)化。

由于種種原因，學困生普遍具有復雜矛盾的心理。我們注意到這一點，結(jié)合心理學知識，有針對性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。一方面，學困生既自尊又自卑。學困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應。部分學困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時，首先要保護他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓斥，不打駕、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們的自尊心能通過正當方式獲得滿足。

另一方面，學困生既有上進心，又有惰性。我們的老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的想法對其喪失了信心。其實，這是一種正?，F(xiàn)象。學困生也渴望上進，做人人喜歡的好學生，可長期懶惰散漫的壞習慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢Υ?，我們要做好充分的心理準備，在學困生轉(zhuǎn)化中保持相當?shù)哪托?，常對他們加以鼓勵，幫助他們發(fā)展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。

四、注 意 事 項

學困生的轉(zhuǎn)化是一項具體而細致的工作，學困生的心理脆弱而敏感。這就決定了我們在轉(zhuǎn)化學困生的過程中必須小心謹慎。我們在實際生活中，總結(jié)出以下值得注意的地方。

1、注重引導學困生自我教育，不要動輒請家長，向家長告狀

2、注重對學困生的內(nèi)心思想的轉(zhuǎn)化，不要使轉(zhuǎn)差工作停留在層面上（如要求學困生上課坐好，卻不管其是否真正在聽講）。

3、注重整合各種教育力量投入到學困生轉(zhuǎn)化工作，不要光靠班主任孤軍作戰(zhàn)。

4、注重開發(fā)學困生的非智力因素，不要指望多補課、多布置作業(yè)提高其學習成績。

5、注意靈活處理學困生違紀事件，不要濫用“寫檢查”、“處分”等手段。教育轉(zhuǎn)化學困生，任重而道遠。我們教育工作者必須本著對國家、對社會、對學生負責的態(tài)度和奉獻精神，才能真正做好這項工作。以上所談，只是一點粗略的想法，僅供參考。我們將在總結(jié)以往工作得失的基礎上，向各兄弟學校學習，尋找新的切入點，使該項工作取得新的進展。我們深信，只要我們齊心協(xié)力，群策群力，持之以恒，學困生也能變成“四有人才”。

泰和縣萬合二中2006、1

第五篇：學困生轉(zhuǎn)化工作記錄

學困生轉(zhuǎn)化工作記錄

一、輔導思想

為了落實好期末復習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。

二、學困生名單

張小倩

宋月

三、學困生形成原因情況分析

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

四、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

學困生轉(zhuǎn)化情況記錄 輔導對象：邱濤 情況簡介：

宋仕樓同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，書寫的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近邱濤，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

學困生轉(zhuǎn)化情況記錄三

姓名： 袁夢

性別：女

年齡：10歲

健康情況：差 學生基本情況分析：

父母是聾子?，F(xiàn)和外公外婆生活，通過走訪，外公外婆是個沒讀書的老民，談不上家庭教育。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

第一次測驗，孩子得了32分。我開始與家長交流，積極轉(zhuǎn)化孩子，了解了他們的生活狀況后，我進行單方面抓孩子學習。課上由優(yōu)秀學生一對一學習。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化。學習成績有了明顯的提高。

轉(zhuǎn)化效果：

二個月的時間，效果很理想，學習成績進入了上中等，學習有興趣了。

學困生轉(zhuǎn)化情況記錄四

姓名：馮威

性別：男

年齡：11歲

健康情況：良好 學生基本情況分析：

孩子學齡前很少接觸書籍，父母忙于事業(yè)，忽略了孩子。發(fā)現(xiàn)孩子表達和理解能力比較差，對新知識接受起來較慢。母親能夠積極與老師交流，盡量配合提高孩子各方面的能力，但時間上不能保證。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

在與家長交流中得知孩子學前沒有得到早期教育，和家長商量按照孩子自身的節(jié)奏來學習。課外閱讀一定每天堅持。家長買來《漢字宮》和孩子學習，也請過家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習慣。通過一年的配合，孩子有學習的興趣，熱愛閱讀，用聽的方法記憶較快，兒歌聽幾遍可以背過，但單個字認不過，書寫速度很慢，現(xiàn)運用韻語教學中的定位識字法學習。效果較好，但現(xiàn)在在時間上很難保證，不知以后會有多大起色。轉(zhuǎn)化效果：

孩子有所改變，有主動學習的欲望，熱愛閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無法追上其他同學，只要老師家長積極配合就一定有進步。

學困生轉(zhuǎn)化工作記錄五

“學困生”：陳思思、宋仕成、徐國棟、黃志鵬、邱濤等人

這些學生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學習任務，為牢固樹立“面向全體、關注學困生，為每一個學生的終身發(fā)展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，以下是學生劉宜學困生轉(zhuǎn)化記錄：

主要措施

從課程設置，教學環(huán)節(jié)等方面注重對袁振揚的關愛，“備課時必須對袁振揚、馮威、宋仕樓等人的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓袁振揚提出問題，合作學習中必須讓袁振揚發(fā)言，輔導點撥時必須解決袁振揚的困惑，設計作業(yè)時必須針對劉宜進行分層次布置并對他當面輔導”。2.對袁振揚及全班“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創(chuàng)新進課堂”。對袁振揚厭學，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學優(yōu)生對劉宜一幫

一、結(jié)對子的方式，幫弱促強，幫助袁振揚重新樹立學習信心。3.教師在備、教、批、輔、考等教育教學環(huán)節(jié)，對劉宜多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣入手，在備課時，關注袁振揚，注重基礎知識和興趣知識點設計教案；在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養(yǎng)，讓劉宜樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心；批改作業(yè)時，對袁振揚進行面批，多以引導和補習為主；考完試，找袁振揚談心，以鼓勵教育為主。讓袁振揚找出自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現(xiàn)象，確保了各學段、各學科的教學質(zhì)量的提高。

三、效果： 1.宋仕成、徐國棟、黃志鵬、邱濤等人重新樹立學習信心。2.宋仕成找出了自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變。3.解決了他的厭學思想。4.變成了一個關心集體，熱愛集體，不遲到，愛學習，愛勞動的好學生。