第一篇：《偉大的笨蛋》讀后感

讀《偉大的笨蛋--------中外名人差生生涯》 有感

很虛心的說,當(dāng)初我會在厚厚的幾頁書單中挑選這篇來閱讀,是因?yàn)槠普厶柡竺娴奈淖?-----中外名人差生生涯.想必是名人如何從差生轉(zhuǎn)變?yōu)閭ト说男」适?通俗易懂,更貼近生活,我本人的讀書習(xí)慣是有點(diǎn)類似于書中的三毛的,偏愛故事類.小說類的書籍.雖然我也曾努力借閱盧梭的《愛彌兒》,強(qiáng)迫自己每晚入睡前閱讀幾頁,而后卻漸漸失去了耐心.一個(gè)學(xué)期下來,雖然也寫過一點(diǎn)讀后感,可也僅僅閱讀了上冊的三分之一,遠(yuǎn)不及我一個(gè)下午李鎮(zhèn)西《做最好的老師》(主要側(cè)重于教育案例的分析)來的有效率,讓我感觸更深.抽了一個(gè)晚上將其讀完,發(fā)現(xiàn)收獲是出乎我的意料的.牛頓,愛因斯坦,愛迪生,丘吉爾,卡內(nèi)基, 沈從文,蘇步青,三毛,幾乎所有人都有一個(gè)悲慘的童年,或貧窮,或孤獨(dú).可世上寒門子弟千千萬,能躍出龍門的又有幾個(gè).他們的成功是多方面的,而在我看來最顯著的莫過于他們遇到了極好的啟蒙人.牛頓和愛因斯坦有一直覺得自己很有才華,并愿意出錢讓他們深造的舅舅；丘吉爾有在物質(zhì)和精神上都十分挺他的英國好爸爸；卡內(nèi)基、蘇步青也有看到他們才華并鼓勵(lì)他們勇往直前的校長；三毛幸運(yùn)的碰上了知音-----賞識自己的語文老師；蘇步青有啟迪他的數(shù)學(xué)老師。正是這些啟蒙者，喚醒了他們的斗志，為夢想奮不顧身，終成一代大師。就像千里馬和伯樂的關(guān)系，若不是伯樂發(fā)現(xiàn)了它，我想千里馬也不過是馳騁野外的一匹牲畜。我從來不覺得這些人有多么了不起，是因?yàn)槲矣X得我們每個(gè)人都是一樣的。平凡的外貌，平凡的穿著。只不過在一般人的眼中，差生無非是無可救藥的，是應(yīng)當(dāng)被優(yōu)等生和老師所看不起的。很多事情差生總是被擺在最后的?？偸侨鄙倌敲匆粋€(gè)人去開導(dǎo)他、啟迪他，讓他養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他體會到學(xué)習(xí)的樂趣。都說“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，可當(dāng)同學(xué)、老師、鄰居、甚至是自己的親朋好友、父母都在唾棄自己拿起筆做作業(yè)的時(shí)候是在裝樣子，優(yōu)秀怎么可能成為他們的習(xí)慣。請多給差生一些鼓勵(lì)，他們不差；請從他們的興趣入手，他們會很有耐性；請于他們做好朋友，因?yàn)樵诎此麄兩砩蠌膩砜床坏阶运健Ｅ笥丫褪桥笥选?/p>

一個(gè)塔，總有塔尖和塔底之分；一個(gè)班級，總有優(yōu)秀生和劣等生之分。一個(gè)人給自己定目標(biāo)，通常都是：這次一定要比上次好；班級里的差生，不在于評價(jià)他如何如何差而在于如何讓他做的比上一此更好。最近，有一個(gè)伊利的廣告讓我印象深刻：有那么一群人，他們不是奧運(yùn)冠軍，可他們也在默默付出。

學(xué)習(xí)的道路上，能成為尖子生的永遠(yuǎn)只有那么幾個(gè)人，更多的是在默默付出的中等生和差等生。別以為他們平常一副對學(xué)習(xí)滿不在乎地樣子。可誰知道他們是不是在背地里埋頭苦思卻想不出個(gè)所以然。他們或許只是基礎(chǔ)差，或?qū)W習(xí)方法不對。老師、家長如果給予鼓勵(lì)和幫助，或許可救回一個(gè)失足青年。

說了這么多，其實(shí)感悟只有兩點(diǎn)：

一、我們?nèi)鄙偌ぐl(fā)我們學(xué)習(xí)和興趣的啟蒙老師。

二、我們需要激勵(lì)，而不是嘲諷。

第二篇：偉大的笨蛋讀后感

可以說這些偉大的笨蛋大師是我們所熟悉大師，科學(xué)發(fā)明、演講奇才、數(shù)學(xué)文學(xué)大師等，他們是值得我們驕傲和學(xué)習(xí)的榜樣，偉大的笨蛋讀后感。直到讀了有關(guān)他們的故事才使我更加了解了他們的生活，他們并不是天才，不但不是天才而且在小時(shí)候他們在學(xué)校中的學(xué)習(xí)可以說是一灘糊涂，逃學(xué)是家常便飯，他們沒有一個(gè)受過完整的學(xué)校教育，他們在上學(xué)時(shí)是老師眼中的笨蛋、是老師嘴邊的差生。但是他們在自己的人生目標(biāo)的追求下，他們成了我們的驕傲，這不得不讓我們另眼看待“差生”這兩個(gè)字，不能隨便給學(xué)生冠以“差生”的帽子。是啊，人生充滿變數(shù)，學(xué)習(xí)階段只是漫長的人生中短暫的一瞬，只是漫漫人生之路的第一步，誰笑在最后，誰笑得最好；學(xué)習(xí)中的差生不一定是生活中的差生，今天的差生不一定是明天的差生，差生只是一時(shí)的，生活才是永久的。我們評價(jià)成人尚且講究蓋棺定論，為什么對待成長中的孩子總是擺出一副先知先覺的樣子，給學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子扣上一頂差生的帽子，我們這樣的主觀認(rèn)識將把孩子一棒打死。近代教育先驅(qū)蒙臺梭利說：“兒童將找到通向文化修養(yǎng)和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責(zé)任在老師身上。一切決定于老師。”這點(diǎn)出了教師的重要性，對于差生，教師優(yōu)先重要，教師的一句話、一個(gè)暗示等都具有變小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。蘇步青在學(xué)校中是又名的背榜生，“如果你考第一，誰會小看你？”陳玉峰的一席話讓蘇步青茅塞頓開，從此奮發(fā)向上，一飛沖天。我覺的書中的這段話很好：“尺有所長，寸有所短，人是有個(gè)體差異的，每個(gè)人的個(gè)體稟賦是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都是自己的閃光點(diǎn)，也有自己的死穴，關(guān)鍵在于老師如何去發(fā)展。學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓勵(lì)；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺。絕大多數(shù)差生，其實(shí)并不差，他們需要的無非只是一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。作為教育工作者，對待學(xué)生應(yīng)該平等的對待，給他們尊重，給他們自信，給他們關(guān)愛。應(yīng)該用老師的慧眼識珠本領(lǐng)，關(guān)愛信任的眼光，啟迪智慧的教學(xué)，激勵(lì)孩子們求知的欲望和創(chuàng)造的熱忱。

蘇霍姆林斯基曾說過：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)，讀后感《偉大的笨蛋讀后感》。又如贊可夫多說的：當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

不同的人有不同的特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的天賦。形狀奇怪的樹根如果想要按照普通的方法做成木材，不過是廢料一根，而如果經(jīng)根雕家因勢利導(dǎo)因材施教稍加雕琢，便會成為舉世無雙的工藝精品?！秱ゴ蟮谋康啊型饷说牟钌摹愤@本書向我們介紹了很多老師眼中的笨蛋、世人眼中的偉人的故事。從科學(xué)巨匠愛因斯坦、發(fā)明大王愛迪生、成功學(xué)大師卡耐基、文學(xué)大家沈從文、政界巨子丘吉爾、到數(shù)學(xué)大師蘇步青和著名作家三毛的成長和成才的經(jīng)歷，他們自小都不守規(guī)矩，桀驁不馴；他們天生喜愛獨(dú)立思考，我行我素；他們被老師稱為“笨蛋”，被學(xué)校視為不可造就的“廢品”，但他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這是對教育的嘲諷，還是對教育的啟示？ 什么是好生？什么是差生？好生與差生的區(qū)別在哪里？成績？這一系列的問題都值得我們?nèi)ド钏家仓档玫奈覀內(nèi)ヌ接?。也許我們無法在這個(gè)當(dāng)前的教育體制中改變“好生”和“差生”的定義，更無法將它們在人們心中的印象消去，但是我們可以做到平等對待，平等教育。培養(yǎng)教育人和種花木一樣，要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。這點(diǎn)出了教師的重要性，對于差生，教師優(yōu)先重要，教師的一句話、一個(gè)暗示等都具有變小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。

記得書中有這么一段話，使我對其印象非常深刻——書中的這段話很好：“尺有所長，寸有所短，人是有個(gè)體差異的，每個(gè)人的個(gè)體稟賦是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都是自己的閃光點(diǎn)，也有自己的死穴，關(guān)鍵在于老師如何去發(fā)展。學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓勵(lì)；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺。絕大多數(shù)差生，其實(shí)并不差，他們需要的無非只是一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。作為教育工作者，對待學(xué)生應(yīng)該平等的對待，給他們尊重，給他們自信，給他們關(guān)愛。應(yīng)該用老師的慧眼識珠本領(lǐng)，關(guān)愛信任的眼光，啟迪智慧的教學(xué)，激勵(lì)孩子們求知的欲望和創(chuàng)造的熱忱。《偉大的笨蛋》這些故事告訴我們，從事教育工作的老師該如何對待自己的學(xué)生，同時(shí)也告訴這樣的學(xué)生該如何堅(jiān)持自己的夢想。書中“一個(gè)有目標(biāo)的‘差生’或‘壞孩子’，很可能比一個(gè)沒有目標(biāo)的‘優(yōu)秀生’、‘好孩子’更能接近成功。”這句話應(yīng)該是值得老師、家長和孩子深思和重視的真理。書里也集中反映了這樣一個(gè)問題，這些偉大的笨蛋都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每個(gè)“笨蛋”都有自己的理想和目標(biāo)，都有堅(jiān)持不懈勇于吃苦的精神。老師讀這本書可以明白這個(gè)道理——任何生命都值得尊重，都有價(jià)值，關(guān)鍵是怎么培養(yǎng)和教育；學(xué)生讀這本書可以激勵(lì)自己成就夢想；家長讀這本書可以更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子成就偉業(yè)。因此我鄭重推薦這本書——《偉大的笨蛋》，它適合老師、家長、孩子閱讀。

第三篇：偉大的笨蛋 讀后感

——讀《偉大的笨蛋》有感

在老師的推薦下，閱讀了《偉大的笨蛋》一書，書中介紹了許多中外著名差生在學(xué)習(xí)生涯中的叛逆——愛因斯坦；桀驁不馴的頑劣子弟——丘吉爾；被趕出學(xué)校的笨蛋——愛迪生；屢敗屢戰(zhàn)的成功學(xué)大師——卡內(nèi)基；從逃學(xué)大師到文學(xué)大師——沈從文；從被綁生到數(shù)學(xué)大師——蘇步青；逃學(xué)為讀書——三毛??細(xì)細(xì)看來，這些偉大的笨蛋都是我們所熟悉的大師，并且包含各個(gè)領(lǐng)域：科學(xué)發(fā)明、演講奇才、數(shù)學(xué)文學(xué)等等，他們都是值得我們驕傲和學(xué)習(xí)的榜樣。直到讀了《偉大的笨蛋》這本書才使我更加了解了他們的生活和他們不為人知的一面，他們并不是天才，有些不但不是天才，小時(shí)候他們在學(xué)校中的表現(xiàn)可以說是一踏糊涂，幾乎沒有一個(gè)人受過完整的學(xué)校教育。在今天看來，這些人就是我們上學(xué)時(shí)老師眼中的笨蛋和差生。但是他們勇于發(fā)現(xiàn)自己的夢想，敢于追求人生目標(biāo)。最終他們成了我們的羨慕的一群人，在教材，在報(bào)紙，在電視里，充斥著他們的偉大和成就。讀完這本書后，感慨萬千，但有一點(diǎn)就糾結(jié)了我內(nèi)心很長的時(shí)間：天才與笨蛋就一步之遙，我們又如何選擇去踏出這一步呢？作為一個(gè)大三師范生，即將在不久的將來踏上教書育人這條路，這幾天思考許久，心里有許多話想說卻不知如何開口。便大概提了這幾點(diǎn)。

一、關(guān)于“差生”。如何定義一個(gè)差生估計(jì)是所有老師都頭疼的問題吧。

1．分?jǐn)?shù)？學(xué)習(xí)成績不能用來衡量一個(gè)學(xué)生的一生。書中老師眼中的“差生”都一步步走向了成功。他們自小都不守規(guī)矩，桀驁不馴，野性十足；但他們卻天生喜愛獨(dú)立思考，我行我素。正是這樣，他們才有了新的發(fā)現(xiàn)；正是這樣，他們才有了新的突破；正是這樣，他們才會在各個(gè)領(lǐng)域有所建樹。所以，作為一個(gè)新世紀(jì)的老師，不要輕易

給一個(gè)學(xué)生冠上“差生”想來，他們當(dāng)初的老師在看到這些他們眼中的“笨蛋“會有如此大的帽子。即使一時(shí)成績不好，每個(gè)人都有自己擅長的一面，只是能否被發(fā)掘而已。隨意定義“差生”只能說明一個(gè)老師沒有慧眼，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。

2．從時(shí)間上，人生充滿變數(shù)，學(xué)習(xí)階段只是漫長的人生中短暫的一瞬，只是漫漫人生之路的第一步，誰笑在最后，誰笑得最好；學(xué)習(xí)中的差生不一定是生活中的差生，今天的差生不一定是明天的差生，差生只是一時(shí)的，生活才是永久的。

3．我們評價(jià)成人尚且講究蓋棺定論，為什么對待成長中的孩子總是擺出一副先知先覺的樣子，給學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子扣上一頂差生的帽子，我們這樣的主觀認(rèn)識將把孩子一棒打死。

二、教師需要慧眼識珠，因材施教。

1．要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美。近代教育先驅(qū)蒙臺梭利說：“兒童將找到通向文化修養(yǎng)和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責(zé)任在老師身上，一切決定于老師?！边@點(diǎn)出了教師的重要性，也使我倍感壓力。對于學(xué)生而言，教師的一句話、一個(gè)暗示等都具有變小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的醫(yī)生。著名數(shù)學(xué)家蘇步青在學(xué)校中是有名的背榜生，“如果你考第一，誰會小看你？”陳玉峰的一席話讓蘇步青茅塞頓開，從此奮發(fā)向上，一飛沖天。書中一句話給我留下了深刻的印象：“尺有所長，寸有所短，人是有個(gè)體差異的，每個(gè)人的個(gè)體稟賦是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都是自己的閃光點(diǎn)，也有自己的死穴，關(guān)鍵在于老師如何去發(fā)展。學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓勵(lì)；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺?！苯^大多數(shù)差生，其實(shí)并不差，他們需要的無非只是一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。作為教師，對待學(xué)生應(yīng)該平

等的對待，給他們尊重，給他們自信，給他們關(guān)愛。應(yīng)該用老師的慧眼識珠本領(lǐng)，關(guān)愛信任的眼光，啟迪智慧的教學(xué)，激勵(lì)孩子們求知的欲望和創(chuàng)造的熱忱。

2．要有教無類?？桌舷壬缇驼f過：“有教無類?！钡覀冞@些做老師的卻要把學(xué)生們分成三六九等，區(qū)別對待。這種教育方法只會讓好學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，而使差生自卑。老師讀這本書可以明白一個(gè)道理——任何生命都值得尊重，都有價(jià)值，關(guān)鍵是怎么培養(yǎng)和教育。

總而言之，我覺得，這個(gè)世界無所謂天才與笨蛋，而且天才與笨蛋往往僅僅是一步之遙。這一步可能就是老師對他們的鼓勵(lì)或者評價(jià)。你認(rèn)為他是天才，他就是。你認(rèn)為他是笨蛋，他就會放縱自己。所以，作為一個(gè)未來的教師，要擺正自己的心態(tài)，平等地對待每一個(gè)學(xué)生。

第四篇：《偉大的笨蛋》讀后感

當(dāng)品讀完一部作品后，從中我們可以吸收新的思想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《偉大的笨蛋》讀后感，歡迎大家分享?！秱ゴ蟮谋康啊纷x后感1

第一次看到《偉大的笨蛋》這本書時(shí)，這個(gè)書名不僅深深吸引了我，連女兒都頗感興趣。我閱讀這本書的第一個(gè)目的是想知道笨蛋是如何偉大，又有哪些人是偉大的笨蛋；第二個(gè)目的就是希望通過閱讀獲得的知識，教育身邊的“差生”和“笨蛋”，告訴他們一樣可以偉大，一樣活得有價(jià)值、有意義。

應(yīng)該說我達(dá)到了自己的閱讀目的。書中例舉了科學(xué)巨匠愛因斯坦、發(fā)明大王愛迪生、成功學(xué)大師卡耐基、文學(xué)大家沈從文、政界巨子丘吉爾、數(shù)學(xué)大師蘇步青和著名作家三毛的成長和成才的經(jīng)歷，他們自小都不守規(guī)矩，桀驁不馴；他們天生喜愛獨(dú)立思考，我行我素；他們被老師稱為“笨蛋”，被學(xué)校視為不可造就的“廢品”，但他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這是對教育的嘲諷，還是對教育的啟示？

此書告訴我們一個(gè)簡單的道理：眾人和老師眼里的笨蛋和差生，也可以通過努力站在自己熱愛的行業(yè)的巔峰，也可以為人類做出巨大的貢獻(xiàn)，一樣可以成為偉大的人物。

這個(gè)世界無所謂天才與笨蛋，天才與笨蛋僅僅是一步之遙。這一步往往是我們對他們的看法，你認(rèn)為他是天才，他就是；你認(rèn)為他是笨蛋，他也是。小時(shí)候，由于父母對于我的希望過高，7歲時(shí)讓我上學(xué)，并且去的是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，（當(dāng)是我們村里也有小學(xué)）由于長時(shí)間在農(nóng)村生活且年齡小鄉(xiāng)下，來到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的我的我不善于表達(dá)，木納、自卑，連父母都認(rèn)為我像傻瓜，是一個(gè)沒出息的孩子。在相當(dāng)長的一段日子里，我就如安徒生童話里那只可憐的丑小鴨！這樣的情形一直持續(xù)到初中二年級，有一天，我的語文老師李老師來我家家訪，對我父母說：“這女孩是個(gè)讀書人啊！能靜下心來學(xué)習(xí)，寫的文章我這個(gè)老師也甘拜下風(fēng)了！”聽了老師的夸贊，父母重新打量我，父親經(jīng)常在親朋好友面前夸我。漸漸的，那個(gè)自卑自閉的女孩開始活潑上進(jìn)，一年后的中考，我的成績排在全市第二名，以最優(yōu)秀的成績進(jìn)入了師范學(xué)校！而今天，那個(gè)曾經(jīng)像傻瓜一樣的女孩已經(jīng)站在講臺上，或是滔滔不絕、或是娓娓而談，深受學(xué)生的喜愛。我，是幸運(yùn)的，因?yàn)槲矣龅搅死罾蠋煟?/p>

每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的，《偉大的笨蛋》讓我們看到那些在人們眼中被稱為“名人”的人的過去，他們早期的經(jīng)歷和后來的輝煌比較起來是那么的不可思議。誰又能斷言我們眼前的孩子將來會是什么樣的人呢？所以，請用發(fā)展的眼光看待我們的孩子，尊重獨(dú)特的個(gè)體，或許你會有更好、更新的發(fā)現(xiàn)。

那么應(yīng)該如何對待有問題的學(xué)生呢？

首先我們應(yīng)該真誠地愛他們！俄羅斯有句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛‘難看’的孩子才是真正的愛。”應(yīng)該說能夠愛那些問題學(xué)生才是真正愛學(xué)生。大多數(shù)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄；雖有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便會心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師等一般同學(xué)不敢做的事情，來滿足自己爭強(qiáng)好勝的虛榮心。我校有一位教師，每當(dāng)學(xué)校有難管的班級時(shí)，校長第一時(shí)間想到的就是她，神奇的是不論多難管的班級，到了她的手里，班風(fēng)都非常好，學(xué)生的成績在8個(gè)班中肯定是名列前茅，她在做經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)一語道破天機(jī)：“我只是很用心地對待每個(gè)學(xué)生！想方設(shè)法摸清問題學(xué)生的內(nèi)心世界，對癥下藥，熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的良師益友。”

其次，但愿每個(gè)教師和家長都能像李老師那樣捕捉問題孩子身上的“閃光點(diǎn)”。人的十個(gè)手指還有長短，問題孩子也是如此，他們也有自己的長處，有的'學(xué)生雖然學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，但在思想品質(zhì)、體育鍛煉、勞動(dòng)等許多方面都有可取之處；有的學(xué)生雖然紀(jì)律散漫，可是他們卻格外關(guān)心班級、熱愛集體，所以看待他們應(yīng)該多給一份愛心。我們教師要有敏銳的觀察、分析能力，尋找問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

第三，改變自己的教學(xué)心態(tài)。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生是有差異的，這些差異有的是智力上的差異，有的是知識上的差異，有的是非智力上的差異等等。尤其是在課堂上，他們反饋信息的積極性高不高，應(yīng)該多從我們自己身上去找原因。十多年前，成績差的學(xué)生通過轉(zhuǎn)?？梢粤艏壍?，我教過一位學(xué)生四年級時(shí)已經(jīng)16歲了！剛到我班時(shí)，她低著頭，駝著背，眼睛根本不敢與老師同學(xué)對視。我知道，這樣的學(xué)生最主要的是信心的培養(yǎng)，而不是強(qiáng)求她去獲得怎么努力也拿不到的高分。我發(fā)現(xiàn)她畫的畫非常美，而學(xué)校每隔一個(gè)星期就要進(jìn)行板報(bào)評比，于是，我讓她全權(quán)負(fù)責(zé)班級板報(bào)，她沒有辜負(fù)我對她的信任，我班的黑板報(bào)每期都是第一。我常對她說的話是：“你畫的畫真美?。　薄拔矣锌諘r(shí)要向你學(xué)習(xí)怎樣畫畫！”“來，教教我和同學(xué)們怎樣進(jìn)行黑板報(bào)的編排設(shè)計(jì)！”五年級時(shí)，她的成績?nèi)匀徊缓茫墒撬嫷漠嬙絹碓矫?。而今天，只讀到初中畢業(yè)的她已經(jīng)是一間中外合資企業(yè)的首席設(shè)計(jì)師了，收入比我這個(gè)當(dāng)教師的都高！通過這件事，我更加確信，只有多同情、理解后進(jìn)生，及時(shí)、正確地對他們進(jìn)行評價(jià)，肯定其點(diǎn)滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅，他們的自信心才會不斷地提高，才能更好地完善自己！

《偉大的笨蛋》這些故事告訴我們，從事教育工作的老師該如何對待自己的學(xué)生，同時(shí)也告訴這樣的學(xué)生該如何堅(jiān)持自己的夢想。書中“一個(gè)有目標(biāo)的‘差生’或‘壞孩子’，很可能比一個(gè)沒有目標(biāo)的‘優(yōu)秀生’、‘好孩子’更能接近成功?！边@句話應(yīng)該是值得老師、家長和孩子深思和重視的真理。書里也集中反映了這樣一個(gè)問題，這些偉大的笨蛋都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每個(gè)“笨蛋”都有自己的理想和目標(biāo)，都有堅(jiān)持不懈勇于吃苦的精神。

老師讀這本書可以明白這個(gè)道理——任何生命都值得尊重，都有價(jià)值，關(guān)鍵是怎么培養(yǎng)和教育；學(xué)生讀這本書可以激勵(lì)自己成就夢想；家長讀這本書可以更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子成就偉業(yè)。因此我鄭重推薦這本書——《偉大的笨蛋》，它適合老師、家長、孩子閱讀！

20xx年1月5日當(dāng)時(shí)間匆匆地走進(jìn)了寒冷的12月，說實(shí)話，到了這個(gè)季節(jié)我已經(jīng)缺少了手捧紙質(zhì)書鉆心研讀的熱情與勇氣。寒冷的天氣，仿佛給了我一些理由，讓我不去選擇那些教育理論的書籍，不去品嘗那種吃力而乏味，跌跌撞撞、強(qiáng)力為之卻又進(jìn)展緩慢的感覺。

《偉大的笨蛋》這本書的內(nèi)容是以講述故事為主，語言比較淺顯和通俗。本書向我們介紹了很多老師眼中的笨蛋。全書內(nèi)容包括愛因斯坦：永遠(yuǎn)的“叛逆”、丘吉爾：桀驁不馴的“頑劣子弟”、蘇步青：從“背榜生”到數(shù)學(xué)大師等幾部分。這些偉大的“差生”都屬于“野鴨”。然而，就是這樣一群“差生”卻成為了世人眼中的偉大的人物，他們有的造就歷史，有的改變?nèi)祟惖纳睿械膯⒌现腔?。他們的人生走向，完全與老師、學(xué)校對他們當(dāng)初的判斷“背道而馳”。

原本抱著輕松為目的而選擇的一本書，卻給我留下了深刻的思考題。正如作者所說，“愛因斯坦、愛迪生、丘吉爾、卡內(nèi)基、沈從文、蘇步青、三毛——他們自小都不守規(guī)矩，桀驁不馴，野性十足；他們天生喜愛獨(dú)立思考，我行我素；他們被老師稱為‘笨蛋’，受盡屈辱；他們被學(xué)校視為不可造就的‘廢品’。他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這是對教育的諷刺，還是對教育的啟示？”

他們之所以成為了老師眼中的“差生”，其中最重要的原因就是學(xué)習(xí)成績差。加之，他們有的喜歡挑戰(zhàn)老師權(quán)威，有的特立獨(dú)行，脫離群體。然而學(xué)習(xí)成績真的能夠衡量一個(gè)學(xué)生的一生嗎？其實(shí)仔細(xì)想想，正是他們勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，才造就了他們創(chuàng)造歷史的成就，也正是他們的特立獨(dú)行，獨(dú)立思考才成就了他們不同凡響的人生軌跡。我不禁想，當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)回到他們還是“差生”的年代，如果他們漸漸被改造得和周圍的孩子們完全一樣時(shí)，他們還能成為現(xiàn)在的偉人嗎？答案顯然是無法確定的，所以在面對那些所謂的“差生”時(shí)，作為教師的我們到底應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度，付出怎么樣的努力呢？

近代教育先驅(qū)蒙臺梭利說：“兒童將找到通向文化修養(yǎng)和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責(zé)任在老師身上。一切決定于老師?！边@點(diǎn)出了教師的重要性，對于差生，教師尤顯重要，因?yàn)榻處煹囊痪湓?、一個(gè)暗示等都具有變丑小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。蘇步青在學(xué)校中是有名的背榜生，“如果你考第一，誰會小看你？”地理老師陳玉峰的一席話讓蘇步青茅塞頓開，從此奮發(fā)向上，一飛沖天。尺有所長，寸有所短，人是有個(gè)體差異的，每個(gè)人的個(gè)體稟賦是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，也有自己的死穴，關(guān)鍵在于老師如何去評價(jià)、引導(dǎo)、發(fā)展。學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓勵(lì)；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺。絕大多數(shù)差生，其實(shí)并不差，他們需要的無非只是一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，需要的只是我們在評價(jià)時(shí)多一把衡量的尺子。

讀完這本書，我急忙找出了我心中的那把尺，在我的尺上，分?jǐn)?shù)又占有多大的比例呢？算來，我心中的“差生“也不在少數(shù)。除了成績上的“差生”，還有不少不守規(guī)矩的“差生”。我最喜歡的學(xué)生就是那些唯老師馬首是瞻，始終邁著一致的步調(diào)跟著老師“一二一”前進(jìn)的學(xué)生。我也有一把無法計(jì)量的尺?。?/p>

孔老先生早就說過：“有教無類?！钡覀冞@些做老師的卻要把學(xué)生們分成三六九等，區(qū)別對待。這種教育方法有百害而無一利?。τ谏系韧瑢W(xué)，這膨脹了他們的虛榮心，助長了他們的驕傲情緒；對于較差的同學(xué)，這嚴(yán)重打擊了他們的自信，甚至踐踏了他們的自尊。老師讀這本書可以明白這個(gè)道理——任何生命都值得尊重，都有價(jià)值，關(guān)鍵是怎么培養(yǎng)和教育。

學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓勵(lì)；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺。絕大多數(shù)差生，其實(shí)并不差，他們需要的無非只是一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，需要的只是我們在評價(jià)時(shí)一把正確的尺子。

讀后，你會發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界無所謂天才與笨蛋，而且天才與笨蛋往往僅僅是一步之遙，這一步往往是我們對他們的看法。你認(rèn)為他是天才，他就是；你認(rèn)為他是笨蛋，他也是。

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第五篇：讀《偉大的笨蛋》有感

天才與笨蛋的抉擇

——讀《偉大的笨蛋》有感

這個(gè)月在讀《偉大的笨蛋》一書，書中介紹了中外的名人差生生涯有永遠(yuǎn)的叛逆——愛因斯坦；桀驁不馴的頑劣子弟——丘吉爾；被趕出學(xué)校的笨蛋——愛迪生；屢敗屢戰(zhàn)的成功學(xué)大師——卡內(nèi)基；從逃學(xué)大師到文學(xué)大師——沈從文；從被綁生到數(shù)學(xué)大師——蘇步青；逃學(xué)為讀書——三毛??可以說這些偉大的笨蛋大師是我們所熟悉的大師，科學(xué)發(fā)明、演講奇才、數(shù)學(xué)文學(xué)大師等，他們是值得我們驕傲和學(xué)習(xí)的榜樣。直到讀了有關(guān)他們的故事才使我更加了解了他們的生活，他們并不是天才，不但不是天才而且在小時(shí)候他們在學(xué)校中的學(xué)習(xí)可以說是一踏糊涂，逃學(xué)是家常便飯，他們沒有一個(gè)受過完整的學(xué)校教育，他們在上學(xué)時(shí)是老師眼中的笨蛋、是老師嘴邊的差生。但是他們在自己的人生目標(biāo)的追求下，他們成了我們的驕傲。讀罷此書，感悟頗多，但有一處點(diǎn)就糾結(jié)了我內(nèi)心很長的時(shí)間：天才與笨蛋就一步之遙，作為我們?nèi)绾稳ゾ駬衲?？思考許久，經(jīng)歷許多，才感覺自己的“彈盡糧絕”。罷，罷，想到什么寫什么吧。

一、如何定義“差生”。這不得不讓我們另眼看待“差生”這兩個(gè)字，不能隨便給學(xué)生冠以“差生”的帽子。

1．從分?jǐn)?shù)上，學(xué)習(xí)成績不能用來衡量一個(gè)學(xué)生的一生。像書中的“差生”又是如何走向成功的呢？他們自小都不守規(guī)矩，桀驁不馴，野性十足；他們天生喜愛獨(dú)立思考，我行我素。正是這樣，他們才有了新的發(fā)現(xiàn)；正是這樣，他們才有了新的突破；正是這樣，他們才會在各個(gè)領(lǐng)域有所建樹。想來，他們當(dāng)初的老師在看到這些他們眼中的“笨蛋“會有如此大的成就時(shí)，也一定會汗顏吧！那我們呢？決不能重蹈覆轍呀！

2．從時(shí)間上，人生充滿變數(shù)，學(xué)習(xí)階段只是漫長的人生中短暫的一瞬，只是漫漫人生之路的第一步，誰笑在最后，誰笑得最好；學(xué)習(xí)中的差生不一定是生活中的差生，今天的差生不一定是明天的差生，差生只是一時(shí)的，生活才是永久的。

3．從結(jié)論上，我們評價(jià)成人尚且講究蓋棺定論，為什么對待成長中的孩子總是擺出一副先知先覺的樣子，給學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子扣上一頂差生的帽子，我們這樣的主觀認(rèn)識將把孩子一棒打死。

二、教師慧眼識珠。

1．要善于發(fā)現(xiàn)。近代教育先驅(qū)蒙臺梭利說：“兒童將找到通向文化修養(yǎng)和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責(zé)任在老師身上，一切決定于老師?！边@點(diǎn)出了教師的重要性，對于差生，教師優(yōu)先重要，教師的一句話、一個(gè)暗示等都具有變小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。蘇步青在學(xué)校中是又名的背榜生，“如果你考第一，誰會小看你？”陳玉峰的一席話讓蘇步青茅塞頓開，從此奮發(fā)向上，一飛沖天。我覺的書中的這段話很好：“尺有所長，寸有所短，人是有個(gè)體差異的，每個(gè)人的個(gè)體稟賦是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都是自己的閃光點(diǎn)，也有自己的死穴，關(guān)鍵在于老師如何去發(fā)展。學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓勵(lì)；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺。絕大多數(shù)差生，其實(shí)并不差，他們需要的無非只是一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。作為教育工作者，對待學(xué)生應(yīng)該平等的對待，給他們尊重，給他們自信，給他們關(guān)愛。應(yīng)該用老師的慧眼識珠本領(lǐng)，關(guān)愛信任的眼光，啟迪智慧的教學(xué)，激勵(lì)孩子們求知的欲望和創(chuàng)造的熱忱。

2．要有教無類?？桌舷壬缇驼f過：“有教無類?！钡覀冞@些做老師的卻要把學(xué)生們分成三六九等，區(qū)別對待。這種教育方法有百害而無一利啊！對于上等同學(xué)，這膨脹了他們的虛榮心，助長

了他們的驕傲情緒；對于較差的同學(xué)，這嚴(yán)重打擊了他們的自信，甚至踐踏了他們的自尊。老師讀這本書可以明白這個(gè)道理——任何生命都值得尊重，都有價(jià)值，關(guān)鍵是怎么培養(yǎng)和教育。

寫到此處，我又不得不重申：這個(gè)世界無所謂天才與笨蛋，而且天才與笨蛋往往僅僅是一步之遙，這一步往往是我們對他們的看法。你認(rèn)為他是天才，他就是；你認(rèn)為他是笨蛋，他也是。所以我建議父母、教師，甚至孩子都來讀讀這本書。