第一篇：班主任的溝通藝術(shù)

班主任的溝通藝術(shù)

現(xiàn)在的孩子的確難教，一個(gè)個(gè)都像小祖宗。許多教師發(fā)出這樣的感慨，這很正常，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子的確是太調(diào)皮了。

正是因?yàn)槿绱?，課任教師為了較好的上完課程，在課堂教學(xué)上就要正面與這些學(xué)生進(jìn)行接觸，發(fā)生沖突的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，有的矛盾不斷升級(jí)。

而夾于兩者之間的班主任，一定要主動(dòng)參與進(jìn)去，給兩者之間架設(shè)心靈的橋梁。學(xué)生因在課堂上與任課教師發(fā)生言語沖突，對(duì)老師進(jìn)行恐嚇或揚(yáng)言在校外報(bào)復(fù)，我首先要對(duì)事件進(jìn)行分析，了解原因及過程，得出心中的想法，從而做到心中有數(shù)。其次要分析課任教師 與學(xué)生的心態(tài)，同時(shí)分別找他們談心。第三要用雙方盡量滿意的方法來解決問題，而不能有所偏袒，讓事情朝著不利的方向發(fā)展。

而在日常工作中，班主任要時(shí)時(shí)運(yùn)用班主任的溝通藝術(shù)來協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系，這在班主任的日常教學(xué)工作中是相當(dāng)重要的一環(huán)。作為班主任，與各課任教師協(xié)調(diào)關(guān)系進(jìn)行溝通是很重要的。

班主任對(duì)學(xué)生往往更具威懾力，而對(duì)課任教師顯然會(huì)淡化許多，有時(shí)在敬重方面也大打折扣。在調(diào)節(jié)這種觀念上，班主任必須要有明確的指導(dǎo)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尊師重教的認(rèn)識(shí)，而與課任教師的溝通必須延續(xù)不斷，顯然會(huì)起關(guān)鍵的作用。溝通中首先要讓課任教師了解班規(guī)內(nèi)容，以便他們能更好得運(yùn)用班規(guī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。可以提出不當(dāng)之處，進(jìn)行商榷，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有利于今后的班級(jí)管理。

其次，要堅(jiān)決支持課任教師反映教學(xué)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，從而可以使問題能夠及時(shí)得到處理，消除班級(jí)的不穩(wěn)定的隱患。同時(shí)，對(duì)于課任教師列舉的表現(xiàn)良好的學(xué)生，班主任要銘記于心，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)或班會(huì)上作出表揚(yáng)。如“數(shù)學(xué)老師說，A同學(xué)上課積極發(fā)言”，“體育老師說，B同學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相當(dāng)認(rèn)真”，“美術(shù)老師說，全班同學(xué)畫畫的熱情太高了，上你們的課真是享受”等。絕不能說數(shù)學(xué)或英語老師看不慣你們的學(xué)習(xí)態(tài)度，美術(shù)老師說你們畫的一團(tuán)糟。其實(shí)，這就是在增長同學(xué)對(duì)課任教師的敬重，也是在激勵(lì)學(xué)生的興趣。當(dāng)然班主任要謹(jǐn)慎地處理課任老師反映的不良現(xiàn)象，如個(gè)別學(xué)生違紀(jì)，語言也要體現(xiàn)課任教師的寬容，英語老師說：“你是班上思想進(jìn)步，心地較好的學(xué)生，怎么就會(huì)犯獵呢？就是弄不明白？”這就需要班主任的語言藝術(shù)，更為重要的是與課任教師溝通后的所得，沒有溝通，對(duì)學(xué)生隨意間就論說，不利于教育的發(fā)展。

再次，對(duì)各科的每次成績都要盡心了解，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，達(dá)到教書育人的目的。班主任要一定的主動(dòng)性，可要求課任教師出示每次測試或作業(yè)情況記錄，個(gè)別特殊的要與課任教師共同尋找解決問題的方案，只要能夠堅(jiān)持這樣做，為了能教育好學(xué)生，何樂而不為呢？課任教師們個(gè)個(gè)都會(huì)特別熱情的！同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流,讓他們主動(dòng)的向班主任反映各科的學(xué)習(xí)情況,課堂中存在的問題,以便班主任能更好地與科任教師溝通,這也是相當(dāng)重要的一環(huán).總之，班主任若能把握與課任教師溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)及管理工作是相當(dāng)有益的。

第二篇：班主任溝通藝術(shù)

班主任溝通藝術(shù)

班主任是學(xué)生成長的引路人，一位優(yōu)秀的班主任，不僅是一位出色的管理者，更應(yīng)該是一位優(yōu)秀的溝通者。上次的博文我談到了怎樣像魏老師一樣管理學(xué)生，這次和大家一起探討一下班主任的溝通藝術(shù)。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任經(jīng)常經(jīng)歷到這樣一種現(xiàn)象：老師處于對(duì)學(xué)生的關(guān)心，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，而有些學(xué)生確不能欣然，愉悅的接受，甚至嚴(yán)重著，覺得這是老師在有意作難或是不懷好意，這樣就產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至是行為上的冒犯?？梢?，班主任的溝通藝術(shù)直接關(guān)系到師生關(guān)系，因此，班主任必須善于運(yùn)用溝通藝術(shù)，用自己的人格魅力，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。

那么，班主任究竟如何與學(xué)生溝通呢，班主任與學(xué)生溝通要有那些原則呢？

一.以愛感人。我在一位老師的博客上看到他寫的一個(gè)案例，是他對(duì)后進(jìn)生的教育。他談到對(duì)待后進(jìn)生要多花些功夫，掌握一定的溝通技巧。首先要給他們一份特殊的愛：學(xué)會(huì)關(guān)愛，贊美和寬容。班主任要多關(guān)愛后進(jìn)生，關(guān)心他們的生活，了解他們的煩惱，愛永遠(yuǎn)是教育真正的內(nèi)涵，如果沒有愛，任何說服都無法開啟一扇緊封的心扉，如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動(dòng)不了一顆冰冷的心。他努力去關(guān)愛每一位同學(xué)，如果有人生病了，他定會(huì)親自送到醫(yī)院；有的同學(xué)家境困難，他就發(fā)動(dòng)學(xué)生“獻(xiàn)愛心”，有學(xué)生過生日，他都會(huì)送一張賀卡給他。（班主任

004km.cn）有一次，是晚上凌晨兩點(diǎn)，宿舍管理員打來電話，說是有個(gè)同學(xué)病的厲害，得送去醫(yī)院，他二話沒說，穿外衣就往外走，當(dāng)時(shí)正值暮春時(shí)節(jié)，春寒料峭，天又下著雨，這位老師披上雨具趕到宿舍，直接把那位同學(xué)送到了醫(yī)院。這位同學(xué)的父母遠(yuǎn)在北京經(jīng)商，家中無人照管，非常調(diào)皮，班上大大小小的事都有他的份，學(xué)習(xí)成績?nèi)章淝д?，班主任找他談過好幾次，確不見奏效，這次就是白天吃了冰棍鬧肚子引起的，老師又恨又憐。但這位老師還是守了一晚，到早上囑咐了護(hù)士才去上課的。到了中午，他帶上飯菜去看那位學(xué)生，當(dāng)老師把熱乎乎的湯碗遞給他時(shí)，他看到那位學(xué)生的眼睛有些模糊。出院后，那位同學(xué)找到老師，說他會(huì)痛改前非，好好學(xué)習(xí)，沒想到一次小小的關(guān)愛勝過了千言萬語的說教。這才是班主任應(yīng)有的溝通藝術(shù)啊！

二.以情動(dòng)人。魏書生老師剛剛出來工作時(shí)，發(fā)誓要把畢生精力都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。為了上好第一節(jié)課，他精心準(zhǔn)備，可謂萬事俱備。第二天課堂上，魏書生老師是熱情洋溢，激情燃燒，把平生之精華，一股腦的傾泄在課堂上。結(jié)果呢？學(xué)生們不買賬。不但不買賬，反而睡到一大片。后來魏老師反思：是準(zhǔn)備不充分嗎？不是。是情感不感人嗎？不是。是自己長得不帥嗎？不是。后來，魏書生老師反復(fù)思考，得到一個(gè)結(jié)論：感染學(xué)生，情感要對(duì)路。以此為出發(fā)點(diǎn)，魏書生老師成了現(xiàn)在的教育家。

三.以理服人。班主任的工作方式是“說”，“說”的藝術(shù)在于，以情動(dòng)人，以理服人，使“說”具有針對(duì)性，啟發(fā)性和感染性。有一位老師的案例是，有一位同學(xué)上課不認(rèn)真聽課，這位老師當(dāng)眾批評(píng)了他，他拒不接受，老師很生氣。但老師轉(zhuǎn)念一想他的想法也是有道理的，他當(dāng)面對(duì)那位同學(xué)：“老師錯(cuò)了，我改，你能和我一起改嗎？”他笑了?！袄蠋熚腋?，我堅(jiān)決改?！睆拇?，他上課認(rèn)真聽講，從不違紀(jì)，對(duì)老師也非常尊重。從這個(gè)案例，可以看出，有時(shí)候，只要放下架子，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，就能贏得學(xué)生的認(rèn)可。

四.穩(wěn)面后點(diǎn)。這一點(diǎn)也很重要。老師要先考慮到全局，再具體問題具體解決，這也是一種溝通的技巧。

總而言之，班主任要與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，什么樣的方式、方法溝通起來更具有藝術(shù)性是班主任畢生所探究和追求的。要獲得學(xué)生的尊重和信任，班主任就應(yīng)該邁出主動(dòng)的一步，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的情感與需求，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，為他們提供挖掘自身潛能的環(huán)境，用發(fā)展的眼光來面對(duì)一切學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一步的成長。只有這樣，才能架設(shè)起師生之間的心橋，才能為學(xué)生的成長架起一座長橋。

第三篇：班主任溝通藝術(shù)淺談?wù)撐?/a>

班主任溝通藝術(shù)淺談

摘 要：溝通是理解的基石，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。班主任溝通藝術(shù)方法，一是深入了解學(xué)生。了解學(xué)生有家訪、談心、觀察、贊美等方式；二是真心關(guān)愛學(xué)生。要善于愛護(hù)學(xué)生、善于尊重學(xué)生、善于寬容學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班主任 溝通

在學(xué)生任課老師中，班主任角色無與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，是班級(jí)的組織者、管理者。班主任在師生溝通中處于核心主導(dǎo)地位，其能力如何，將直接影響師生溝通效果，進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。班主任不但要是學(xué)生的良師，最重要的是要成為學(xué)生的益友，要善于與學(xué)生溝通，師生之間互相容納，互相理解，互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助；教師理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想。

班主任究竟如何與學(xué)生溝通呢？根據(jù)我任班主任多年的體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)做到如下兩點(diǎn)：

一、深入了解學(xué)生。班主任要想教育好學(xué)生，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人信息了如指掌，做到教育“因人制宜”、“因材施教”。了解學(xué)生的方法很多，主要有以下方法。

1、家訪。此處的家訪不但指傳統(tǒng)意義上的班主任到學(xué)生家里訪問的意思，它包涵了更多的內(nèi)容，包括班主任與學(xué)生家長通電話、單獨(dú)面談、開家長會(huì)等多種方式的溝通方式，通過家訪班主任可以對(duì)家長對(duì)學(xué)生的家庭教育狀況、學(xué)生在家學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生家庭狀況、成長環(huán)境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。

2、談心。班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心，和學(xué)生談心不能擺教師的架子，不能高高在上，避免以權(quán)壓人，要像老朋友一樣坐下來，推心置腹交換意見。談心可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場合談話，要以真情換真情，要獲得學(xué)生的信任。要談得好、有收獲，關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

3、觀察。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。

4.贊美。每位學(xué)生都希望自己的成績與優(yōu)點(diǎn)得到班主任的認(rèn)可與尊重。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞。作為班主任，不要吝嗇贊美的語言，它會(huì)給學(xué)生帶來極大鼓舞?！澳憬鼇淼倪M(jìn)步很大，真棒！”“你為班級(jí)做了不少貢獻(xiàn)，老師感謝你！”??這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。在教育教學(xué)過程中，班主任要善于贊賞學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。

二、真心關(guān)愛學(xué)生。師愛如母愛，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。

1、要善于愛護(hù)學(xué)生。小學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己，渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。有些老師對(duì)“愛護(hù)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不歧視不體罰就是愛護(hù)，以為為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是愛護(hù)，殊不知，真正的愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

2、要善于尊重學(xué)生。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，蘇霍姆林斯基曾說“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。人海茫茫，沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在老師面前，沒有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。我們有責(zé)任了解學(xué)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3、要善于寬容學(xué)生。寬容就是平等，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。有了理解，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無知而生氣。善于愛的教師會(huì)小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育學(xué)生。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長中的朋友。

第四篇：班主任和家長溝通的藝術(shù)（范文模版）

班主任和家長溝通的藝術(shù)

八肯中小學(xué) 滕國晨 有人說溝通改變?nèi)松搜圆惶?，學(xué)會(huì)溝通才能改善與同事，朋友，家人之間的關(guān)系，可以消除一些不必要的誤會(huì)：學(xué)會(huì)溝通，才能使你的要求盡可能得到滿足，如果你是老師學(xué)會(huì)和家長溝通，那么你的教育教學(xué)工作就能順利進(jìn)行，班主任與家長之間的溝通是一個(gè)值得我們探討的課題，也是個(gè)老話題了?；仡櫴畮啄陙淼陌嘀魅喂ぷ?，我認(rèn)為學(xué)生成績的提高很大的程度上取決于班主任與家長成功的溝通從而取得了家長的信任。如果在溝通過程中不注意方法和藝術(shù)，就會(huì)使教育工作得不到預(yù)期的效果影響了成績，那么，怎樣才能融洽地與家長溝通，得到家長的信任、支持和配合呢？下面我從三個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、溝通的方式

現(xiàn)在是電話網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，家訪相對(duì)的少了，我們和家長溝通的手段主要靠電話，發(fā)信息，當(dāng)面交流等。但我們也要分析不同對(duì)象采取不同的聯(lián)系方式。用電話聯(lián)系多是不太愛發(fā)信息或者不會(huì)發(fā)的很少來學(xué)?？春⒆拥募议L，當(dāng)面談話主要對(duì)象是放學(xué)來接孩子的家長，這時(shí)無論多忙，你都應(yīng)該主動(dòng)和家長聊幾句當(dāng)天孩子在校表現(xiàn)。讓他們感覺到老師很在乎他的孩子。我記得一年前，一位家長來接孩子回家，找數(shù)學(xué)老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我把他帶到數(shù)學(xué)老師面前。這位數(shù)學(xué)老師也是班主任。她在忙著寫教案，家長站在她旁邊很久她連頭都不抬一下，也不打個(gè)招呼，等了好長時(shí)間，最后還是遺憾的離開了，結(jié)果下學(xué)期家長就把孩子轉(zhuǎn)走了，我問了原因，家長告訴我是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師不想和她溝通。而發(fā)信息也是我常用的溝通方式，有些話電話和當(dāng)面不好意思說出來，就用文字來表達(dá)。如有些家長有意給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，我就在信息里強(qiáng)調(diào)孩子在校幾年和我相處的時(shí)間比他們多，不是父子勝似父子，班主任對(duì)學(xué)生的愛就在文字中表露出來了。當(dāng)然編制信息時(shí)盡可能展示自己的文學(xué)功底，用優(yōu)美的文字打動(dòng)家長的心。即使放假回家過年我也忘不了給每一位家長發(fā)一個(gè)信息祝福，更多的是感謝家長支持之類的自己編寫的話，讓家長感覺到老師和家長之間的友情，同時(shí)認(rèn)可我們語文老師的知識(shí)水平，所以編寫時(shí)我都反復(fù)斟酌文字。讓家長從簡明扼要的文字中明白意思。

二、溝通的態(tài)度---坦誠

每個(gè)家長的文化水平素質(zhì)修養(yǎng)都不一樣，有修養(yǎng)的家長在交流時(shí)她就很希望老師指出學(xué)生的不足，如張立強(qiáng)家長是個(gè)公務(wù)員，說到孩子的優(yōu)點(diǎn)總是很不在意，提到缺點(diǎn)他就很感興趣，在電話里經(jīng)常發(fā)出爽朗的笑聲一再感謝我，回頭就嚴(yán)肅批評(píng)孩子和他講道理。當(dāng)然也有“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L，他們視自己的孩子為“掌上明珠”，就是老師也不得輕易去“碰”。加上他們做生意很有錢，財(cái)大氣粗不把老師看得很重。孩子成績不好不找孩子原因，只會(huì)挑老師毛病，給班主任工作帶來很大的困難，對(duì)這樣家長我們溝通時(shí)就要注意策略，調(diào)整方法，不能曲意思逢迎，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。即便如此，與他們時(shí)交談，態(tài)度也要坦然大方，開誠布公地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，不要說話吞吞吐吐，含糊其辭，生怕不給家長面子，好象班主任對(duì)學(xué)生無可奈何，有求于家長，只有請(qǐng)家長“幫幫忙”才能管住他似的。這樣家長會(huì)覺得班主任性格懦弱，缺少經(jīng)驗(yàn)，不可信賴，內(nèi)心里瞧不起你。

三、溝通的心態(tài)---寬容

俗話說：退一步海闊天寬。忍一下風(fēng)平浪靜，寬容是一種美德，當(dāng)你和家長交流時(shí)有些沖突，我們千萬不要斤斤計(jì)較或者針鋒相對(duì)，這樣就會(huì)激化矛盾，如果能大度一點(diǎn)寬容一點(diǎn)，就能化被動(dòng)為主動(dòng)，通過寬容這一美得感化對(duì)方，從而使問題得到妥善解決，當(dāng)然和家長發(fā)生矛盾是極少的，但也不可能不發(fā)生。

教師與家長的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。它需要教師根據(jù)不同的家長，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好孩子的教育工作。

第五篇：班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù)

精選范文:班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù)(共2篇)班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù) 班主任工作在學(xué)校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，班主任是學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，所以，在與家長的交往中，班主任的言行是否得體，工作方法是否得當(dāng)，就會(huì)直接影響對(duì)學(xué)生的教育能否適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，影響家長是否愿意配合你的工作，配合學(xué)校的教育，進(jìn)而影響到教育的效果。因此，班主任要學(xué)會(huì)溝通。

一、靈活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑家校信任平臺(tái)。

二、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。哪個(gè)父母不喜歡自己的孩子？哪個(gè)父母不希望自己的孩子很優(yōu)秀、很出色，經(jīng)常獲得老師的夸獎(jiǎng)呢？多數(shù)班主任在約見家長時(shí)，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個(gè)方式，班主任做個(gè)聽眾，這又將如何呢？ 程永興是我班的一個(gè)調(diào)皮的孩子，開學(xué)幾周了，不管是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)都不能按時(shí)完成。我覺得有必要和他的家長談?wù)劇Ｒ惶旆艑W(xué)后，辦公室沒有其他人，我請(qǐng)他母親到辦公室坐下。我請(qǐng)他母親先說說孩子在小學(xué)和家里的情況，得知不愿做作業(yè)是他的老毛病了，但這個(gè)孩子很愛勞動(dòng)，常去幫助小同學(xué)打掃衛(wèi)生，學(xué)校搞捐款活動(dòng)，他積極踴躍地參加，愛看課外書，但懶于做作業(yè)。父母做生意，督促孩子少，于是養(yǎng)成了不愛做作業(yè)的毛病。我暗自想：這是一個(gè)多么優(yōu)秀的孩子??！我慶幸自己當(dāng)時(shí)見了程永興的母親，沒劈頭蓋臉地一番告狀，我順勢提出了塑造孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。家長慷慨地表示一定配合老師，督促孩子每天完成作業(yè)。我在班上表揚(yáng)了程永興樂于助人的品質(zhì)，程永興很高興，很自豪。我和程永興按照課程表設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)督察表。這樣，程永興很快糾正了自己的缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)期期末考試中，他的成績躍到了前列。

三、要克服互相埋怨的情緒。由于班主任與學(xué)生家長對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí)不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會(huì)教，對(duì)自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長了解的較多是學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為也會(huì)有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就會(huì)由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情緒，最終將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。班主任在與家長溝通時(shí)，要避免傷害家長的感情，不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語言。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長配合。

四、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時(shí)必須講究語言的藝術(shù)。

1、對(duì)于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。有些家長對(duì)學(xué)生的家庭教育其實(shí)是很有一套的，于是我就萌生了通過這些家長來激發(fā)其他家長的家教興趣的想法，在一次家長會(huì)上我專門開辟時(shí)間讓他們就自己的家教經(jīng)驗(yàn)給其他家長做報(bào)告，受到了很好的效果。

2、對(duì)于溺愛型的家長，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。同時(shí)，也要用懇切的語言指出溺愛對(duì)孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。程傳奇是我班的調(diào)皮鬼，時(shí)常影響同學(xué)。有一次又將同學(xué)的東西弄壞了，可是他的家長卻硬說是其他的同學(xué)先影響他孩子的，可見他的孩子回家沒有說實(shí)話，家長又袒護(hù)自己的孩子。面對(duì)這樣的家長，我沒有馬上指責(zé)他的孩子。（班主任）而是先和他聊聊孩子最近的表現(xiàn)，肯定他孩子的進(jìn)步，讓家長感受到老師對(duì)他孩子的關(guān)愛。然后再和他談?wù)勅绾巫尯⒆颖憩F(xiàn)的更好，從而引出這件事，以此事來分析。這位家長也謙虛接受了，并且回家也對(duì)孩子進(jìn)行了教育。后來，學(xué)生的進(jìn)步也很大。事實(shí)表明家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以，班主任與學(xué)生家長的溝通，更要講究語言的藝術(shù)。

3、對(duì)于放任不管型的家長，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個(gè)缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

4、對(duì)于后進(jìn)生的家長，我們要讓家長對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)后進(jìn)生的家長。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對(duì)家長失望的嘆息，無言以對(duì)。對(duì)于后進(jìn)生，我們不能用成績這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用這孩子很笨這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。班上有些學(xué)生的父母開學(xué)好幾個(gè)月后被我請(qǐng)到學(xué)校來交流，碰到我的第一句話就是魏老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實(shí)在不好意思來找你啊。我說我是一直不贊同父母這么說的，孩子成績不理想原因很多，可能是小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學(xué)生都是很可愛的，他的身上也同樣有很多可愛之處，例如在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)有些學(xué)生就為班級(jí)贏得了很多的榮譽(yù)。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績趕上去。從此那些家長來學(xué)校和我交流的機(jī)會(huì)明顯多了。

5、對(duì)于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對(duì)家長的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。幾年的班主任教育經(jīng)歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。贏得了家長，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。無論何時(shí)何地，只要教師以愛為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。

[班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù)(共2篇)]篇一：班主任溝通藝術(shù)淺談?wù)撐?/p>

班主任溝通藝術(shù)淺談

摘 要：溝通是理解的基石，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。班主任溝通藝術(shù)方法，一是深入了解學(xué)生。了解學(xué)生有家訪、談心、觀察、贊美等方式；二是真心關(guān)愛學(xué)生。要善于愛護(hù)學(xué)生、善于尊重學(xué)生、善于寬容學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班主任 溝通

在學(xué)生任課老師中，班主任角色無與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，是班級(jí)的組織者、管理者。班主任在師生溝通中處于核心主導(dǎo)地位，其能力如何，將直接影響師生溝通效果，進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。班主任不但要是學(xué)生的良師，最重要的是要成為學(xué)生的益友，要善于與學(xué)生溝通，師生之間互相容納，互相理解，互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助；教師理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想。

班主任究竟如何與學(xué)生溝通呢？根據(jù)我任班主任多年的體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)做到如下兩點(diǎn)：

一、深入了解學(xué)生。班主任要想教育好學(xué)生，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人信息了如指掌，做到教育“因人制宜”、“因材施教”。了解學(xué)生的方法很多，主要有以下方法。

1、家訪。此處的家訪不但指傳統(tǒng)意義上的班主任到學(xué)生家里訪問

的意思，它包涵了更多的內(nèi)容，包括班主任與學(xué)生家長通電話、單獨(dú)面談、開家長會(huì)等多種方式的溝通方式，通過家訪班主任可以對(duì)家長對(duì)學(xué)生的家庭教育狀況、學(xué)生在家學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生家庭狀況、成長環(huán)境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。

2、談心。班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心，和學(xué)生談心不能擺教師的架子，不能高高在上，避免以權(quán)壓人，要像老朋友一樣坐下來，推心置腹交換意見。談心可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場合談話，要以真情換真情，要獲得學(xué)生的信任。要談得好、有收獲，關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

3、觀察。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。4.贊美。每位學(xué)生都希望自己的成績與優(yōu)點(diǎn)得到班主任的認(rèn)可與尊重。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞。作為班主任，不要吝嗇贊美的語言，它會(huì)給學(xué)生帶來極大鼓舞?！澳憬鼇淼倪M(jìn)步很大，真棒！”“你為班級(jí)做了不少貢獻(xiàn)，老師感謝你！”??這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。在教育教學(xué)過程中，班主任要善于贊賞學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。

二、真心關(guān)愛學(xué)生。師愛如母愛，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。

1、要善于愛護(hù)學(xué)生。小學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己，渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。有些老師對(duì)“愛護(hù)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不歧視不體罰就是愛護(hù)，以為為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是愛護(hù)，殊不知，真正的愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

2、要善于尊重學(xué)生。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，蘇霍姆林斯基曾說“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。人海茫茫，沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的形[班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù)(共2篇)]象出現(xiàn)在老師面前，沒有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。我們有責(zé)任了解學(xué)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3、要善于寬容學(xué)生。寬容就是平等，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。有了理解，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無知而生氣。善于愛的教師會(huì)小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育學(xué)生。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長中的朋友。

篇二：班主任溝通藝術(shù)淺談?wù)撐?/p>

班主任溝通藝術(shù)淺談

摘 要：溝通是理解的基石，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。班主任溝通藝術(shù)方法，一是深入了解學(xué)生。了解學(xué)生有家訪、談心、觀察、贊美等方式；二是真心關(guān)愛學(xué)生。要善于愛護(hù)學(xué)生、善于尊重學(xué)生、善于寬容學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班主任 溝通

在學(xué)生任課老師中，班主任角色無與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，是班級(jí)的組織者、管理者。班主任在師生溝通中處于核心主導(dǎo)地位，其能力如何，將直接影響師生溝通效果，進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。班主任不但要是學(xué)生的良師，最重要的是要成為學(xué)生的益友，要善于與學(xué)生溝通，師生之間互相容納，互相理解，互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助；教師理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想。

班主任究竟如何與學(xué)生溝通呢？根據(jù)我任班主任多年的體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)做到如下兩點(diǎn)：

一、深入了解學(xué)生。班主任要想教育好學(xué)生，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人信息了如指掌，做到教育“因人制宜”、“因材施教”。了解學(xué)生的方法很多，主要有以下方法。

1、家訪。此處的家訪不但指傳統(tǒng)意義上的班主任到學(xué)生家里訪問

的意思，它包涵了更多的內(nèi)容，包括班主任與學(xué)生家長通電話、單獨(dú)面談、開家長會(huì)等多種方式的溝通方式，通過家訪班主任可以對(duì)家長對(duì)學(xué)生的家庭教育狀況、學(xué)生在家學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生家庭狀況、成長環(huán)境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。

2、談心。班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心，和學(xué)生談心不能擺教師的架子，不能高高在上，避免以權(quán)壓人，要像老朋友一樣坐下來，推心置腹交換意見。談心可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場合談話，要以真情換真情，要獲得學(xué)生的信任。要談得好、有收獲，關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

[班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù)(共2篇)]

3、觀察。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。

4.贊美。每位學(xué)生都希望自己的成績與優(yōu)點(diǎn)得到班主任的認(rèn)可與尊重。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞。作為班主任，不要吝嗇贊美的語言，它會(huì)給學(xué)生帶來極大鼓舞。“你近來的進(jìn)步很大，真棒！”“你為班級(jí)做了不少貢獻(xiàn)，老師感謝你！”??這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。在教育教學(xué)過程中，班主任要善于贊賞學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。

二、真心關(guān)愛學(xué)生。師愛如母愛，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。

1、要善于愛護(hù)學(xué)生。小學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己，渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。有些老師對(duì)“愛護(hù)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不歧視不體罰就是愛護(hù)，以為為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是愛護(hù)，殊不知，真正的愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

2、要善于尊重學(xué)生。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，蘇霍姆林斯基曾說“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。人海茫茫，沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在老師面前，沒有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。我們有責(zé)任了解學(xué)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3、要善于寬容學(xué)生。寬容就是平等，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。有了理解，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無知而生氣。善于愛的教師會(huì)小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育學(xué)生。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長中的朋友。