第一篇：班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

教育是家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)合教育，兩者缺一不可。班主任與家長(zhǎng)的溝通成為連接學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的重要橋梁。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是班主任班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)非常重要的組成部分。只有與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，才能為家長(zhǎng)所理解和鼎力支持，正所謂“能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟”。那么，到底該怎樣溝通呢？我個(gè)人認(rèn)為溝通最重要的環(huán)節(jié)就是表達(dá)。在表達(dá)當(dāng)中首要的問(wèn)題就是和誰(shuí)表達(dá)，也就是溝通的對(duì)象是誰(shuí)。每個(gè)家庭各有不同，學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、狀況、年齡、家教思想等做到心中有數(shù)，才能做到“知已知彼、百戰(zhàn)不殆”。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，就要有針對(duì)性的溝通預(yù)案，適當(dāng)采取相應(yīng)的溝通方式和溝通內(nèi)容，以下就針對(duì)這幾種類(lèi)型談?wù)勎覀€(gè)人的理解:

“護(hù)短性”的家長(zhǎng)：這類(lèi)家長(zhǎng)愛(ài)自己的孩子勝過(guò)一切，他們不希望老師過(guò)多地去批評(píng)自己的孩子，很多老師都不愿意面對(duì)這種家長(zhǎng)，但是作為班主任必須面對(duì)各類(lèi)家長(zhǎng)，那么，針對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，我們還是要盡量積極的去面對(duì)，而不是去逃避，為了工作，適當(dāng)放下恩怨，主動(dòng)進(jìn)行家訪(fǎng)，真誠(chéng)的推心置腹的把自己的出發(fā)點(diǎn)、目的和孩子的表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，同時(shí)也和他們說(shuō)清楚，如果對(duì)孩子的問(wèn)題不管會(huì)出現(xiàn)的后果，讓他們感受到你是為他們的孩子的成長(zhǎng)好才管的，力爭(zhēng)讓他們理解你。當(dāng)然你要事前做好充分的準(zhǔn)備，條理清晰、目的明確、論據(jù)充分、值得信服，在這溝通過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)就是我們要表示出對(duì)其孩子的真正關(guān)心。

“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)：這類(lèi)家長(zhǎng)，認(rèn)為自己的孩子比其他孩子差，不愿面對(duì)老師更不會(huì)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，我想最好的方式就是放下老師的架子，主動(dòng)去拜訪(fǎng)家長(zhǎng)，用真誠(chéng)的心去溝通，大家的共同目標(biāo)都是孩子，我相信，這種方式會(huì)讓家長(zhǎng)有所感悟去面對(duì)孩子是“后進(jìn)生”的事實(shí)，共同幫助孩子；有些家長(zhǎng)可能還會(huì)有“差就差了吧，混個(gè)畢業(yè)證就算了”的這種想法，這類(lèi)家長(zhǎng)我們首先要做的就是要想辦法讓他們打消這種念頭，另外，可以向他們說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使他們對(duì)自己的孩子有信心，與老師一起幫助孩子取得進(jìn)步。

“放任型”的家長(zhǎng)：這類(lèi)家長(zhǎng)以“工作忙”、“沒(méi)時(shí)間”為由推托教育子女的責(zé)任，尤其是一些學(xué)習(xí)不上不下的中等生的家長(zhǎng)，這些中等生家長(zhǎng)的想法是，反正孩子也沒(méi)啥大出息，只要不學(xué)壞、不出格就行。再加上這些家長(zhǎng)忙于單位工作、忙于打拼掙錢(qián)，而孩子日漸長(zhǎng)大有自己的想法，所以他們雖同居一處，相互之間交流卻越來(lái)越少。（班主任

004km.cn）家長(zhǎng)無(wú)心去注意孩子的學(xué)習(xí)情況及心理感受，彼此缺少情感的交流與心靈的溝通，更缺少相互的理解。針對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，我們要經(jīng)常去走訪(fǎng)，可以建議他們多與自己的孩子交流，試著去了解自己的孩子，更重要的是要想辦法是家長(zhǎng)能夠坐下來(lái)去傾聽(tīng)自己孩子的心聲，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去了解自己的孩子，從思想上改變自己的想法，同老師、孩子共同努力、共同進(jìn)步。

“溺愛(ài)型”的家長(zhǎng)：很大程度上，我認(rèn)為這類(lèi)家長(zhǎng)與護(hù)短性家長(zhǎng)有些類(lèi)似，溺愛(ài)型家長(zhǎng)一般不對(duì)孩子提具體的要求，也不對(duì)孩子做具體的限制。對(duì)孩子的要求環(huán)境比較寬松、自由。父母對(duì)孩子要求沒(méi)有什么事必須去做和什么事一定要做的，只是隨孩子們?nèi)我獍l(fā)展，沒(méi)有一個(gè)目標(biāo)。這是一種要追求孩子個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)揮孩子的個(gè)性潛力的教育方式。他們對(duì)自己孩子要求太低，甚至沒(méi)有要求，那么孩子們就很難有一個(gè)正確的合理的目標(biāo)，就更談不上達(dá)到目標(biāo)的方法和途徑了。所以孩子對(duì)學(xué)習(xí)和工作成績(jī)的要求也低，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)太令人滿(mǎn)意了。針對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，首先要讓他們明白一個(gè)道理，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)，做父母的不能太溺愛(ài)孩子，須知溫室中長(zhǎng)不出參天樹(shù)，庭院里跑不出千里馬，與這類(lèi)家長(zhǎng)交談時(shí)，首先要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足，充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，是對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)，同時(shí)也用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育孩子。

“配合性”的家長(zhǎng)：這類(lèi)家長(zhǎng)應(yīng)該是所有老師都想面對(duì)的一類(lèi)家長(zhǎng)吧，這類(lèi)家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看得很重要，也很尊重老師，相信老師，與老師配合，是孩子在各方面取的發(fā)展。針對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，我們可以固定的交流溝通，全面把握孩子的成長(zhǎng)狀況，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)（這得確保家長(zhǎng)是理智型的，不會(huì)打罵孩子)，共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

“氣勢(shì)洶洶”的家長(zhǎng)：這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)于多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，大家都不會(huì)愿意面對(duì)吧，對(duì)于這種氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng)，特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)首先需要沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持；其次呢，可以用你的微笑去解決，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕，相信我們的微笑會(huì)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，最終解決問(wèn)題。

第二篇：班主任與家長(zhǎng)溝通藝術(shù)

班主任與家長(zhǎng)溝通藝術(shù)

良好的家校配合才能發(fā)揮出學(xué)校教育的最大功效。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)配合有多種途徑，如家訪(fǎng)、信訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，召家長(zhǎng)來(lái)校等，無(wú)論采用何種方式，尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則。筆者根據(jù)幾年班主任工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、理解家長(zhǎng)，使其如遇知音。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的愛(ài)源于濃濃的血，是一種稀釋不了的情。這種愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔，不求回報(bào)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種愛(ài)變成對(duì)孩子的殷切的期望，因而“望子成龍，望女成鳳”者比比皆是。孩子的學(xué)業(yè)，孩子的品性等成了家長(zhǎng)關(guān)注的所有內(nèi)容。“偉人終少，凡人如沙”，個(gè)個(gè)成龍成鳳是不可能的，當(dāng)孩子某些方面表現(xiàn)出缺陷或犯下錯(cuò)誤時(shí)，那種“恨鐵不成剛”的心情是可想而知的。這時(shí)大部分家長(zhǎng)會(huì)求助于老師，希望能給其出謀劃策。

作為老師，這種情況下很難找到“立竿見(jiàn)影”的方法，但也不能加以嘲笑，或潑以冷水，教師應(yīng)意識(shí)到這是家長(zhǎng)對(duì)自己的信任，應(yīng)該利用這種信任給家長(zhǎng)以理解，使其如遇知音，有了支持、依靠，從而使家長(zhǎng)重拾希望，鼓起教育孩子的信心和熱情。

二、平等公正，使其心悅誠(chéng)服。

由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況不同，教師不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成“三六九” 等。特別是碰到學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，教師在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以權(quán)度人，以財(cái)量人。教師應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，是非分明。

平等公正地處理問(wèn)題，不僅能使問(wèn)題得以順利、愉悅地解決，也能拉近教師與家長(zhǎng)的距離，有利于教育學(xué)生，也能提升自己在家長(zhǎng)心目中的形象，從而使教師、學(xué)校具有廣泛而積極的社會(huì)影響。

三、虛心接受，使其暢所欲言。

學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育綱要有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn) 行全面的培養(yǎng)教育。家長(zhǎng)作為孩子的啟蒙教師，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、志趣愛(ài)好了如指掌，而且，學(xué)生也會(huì)把學(xué)校情況反饋給家長(zhǎng)。因此家長(zhǎng)可能掌握著比教師還要深入、細(xì)致、具體地有關(guān)學(xué)生情況。因而教師做到虛心聽(tīng)取，才能使其“知無(wú)不言，言無(wú)不盡?！蓖瑫r(shí)，對(duì)于他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議應(yīng)表示真誠(chéng)地感謝，爭(zhēng)取到最有力的支持。

“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”。教師只有掌握科學(xué)地溝通方式，才能取得學(xué) 生及家長(zhǎng)的信任，合理建議，有的放矢，構(gòu)建出和諧的“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的教學(xué)氛圍。

阮市鎮(zhèn)中金紅芳

第三篇：淺談班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

讓愉悅與成效同在

--淺談班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

內(nèi)容摘要：家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人，要想做一名成功的班主任，除了處理好與學(xué)生、任課老師的關(guān)系外，還應(yīng)該搞好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。只有與學(xué)生家長(zhǎng)建立了和諧的關(guān)系，班主任才會(huì)得到家長(zhǎng)的理解和支持，從而才能更好的教育學(xué)生。而在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，班主任還應(yīng)該掌握一定的技巧。面對(duì)不同文化水平、不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，班主任還要用不同的溝通方式。

關(guān)鍵詞：班主任、家長(zhǎng)

魏書(shū)生老師說(shuō)，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?！边@句話(huà)使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。

教育專(zhuān)家李春雷說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人”[1]，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的第一任教師，父母的教育、關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，決定了學(xué)生的氣質(zhì)、素養(yǎng)與發(fā)展，而且良好的家庭教育也為學(xué)校教育的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要教育好學(xué)生，必須是學(xué)校和家長(zhǎng)“兩個(gè)教育者”同心協(xié)力的合作，學(xué)校和家庭對(duì)孩子的教育要行動(dòng)一致要求相同，學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華。因此做一個(gè)成功的班主任，除了處理好與學(xué)生、科任老師之間的關(guān)系外，還要注意搞好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。為此，班主任與家長(zhǎng)之間的交流溝通是十分重要的，但如果在溝通中不注意方法和藝術(shù)，家長(zhǎng)就不會(huì)認(rèn)同和接受班主任對(duì)自己孩子的教育方法，就會(huì)使學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育工作收不到預(yù)期的效果，因此班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要講究溝通藝術(shù)。

一、以誠(chéng)相待，和家長(zhǎng)以心換心

“家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師。”家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解，是其他人不可能達(dá)到的，他們對(duì)孩子們直接或間接的影響也是任何人都無(wú)法取代的。從一定意義上說(shuō)，教師和家長(zhǎng)是教育伙伴，他們合作的共同目標(biāo)就是為孩子提供良好的教育。孟子說(shuō)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！敝挥卸米鹬貏e人，別人才會(huì)尊重你。[4]有些班主任在和家長(zhǎng)交談中難免會(huì)有些膽怯，甚至

[6]避免與家長(zhǎng)交談，這在一定程度上使得家長(zhǎng)對(duì)班主任有了看法，造成互相之間的不信任和不尊重。所以，家長(zhǎng)與班主任之間首先要相互尊重，這樣才可以建立和保持良好的合作關(guān)系。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)雖有望子成龍之心，卻無(wú)科學(xué)教子之方。這就要求班主任與家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面(包括思想品德、身體發(fā)育、智力潛能、基礎(chǔ)知識(shí)、愛(ài)好特長(zhǎng)、行為習(xí)慣)進(jìn)行全面的討論，找出學(xué)生目前的問(wèn)退及原因，再討論教育方法。而且在這個(gè)過(guò)程中，班主任要充分尊重家長(zhǎng)，切忌“居高臨下”，責(zé)備家長(zhǎng)，要以誠(chéng)相待，千萬(wàn)不要讓家長(zhǎng)在學(xué)校感到拘謹(jǐn)甚至反感，特別是后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)，要掌握說(shuō)話(huà)分寸，不要傷害到他們及他們的孩子?！昂⒆邮羌议L(zhǎng)的心頭肉”，班主任如能掌握好家長(zhǎng)的心理，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法做好家長(zhǎng)工作，一定會(huì)收到良好的效果。

除此以外，班主任還要善于傾聽(tīng)。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而喋喋不休，追問(wèn)不停。我們要時(shí)刻保持親切的態(tài)度去面對(duì)他們，體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們，通過(guò)換位思考去了解他們。使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。[3]

二、熱愛(ài)學(xué)生，贏得家長(zhǎng)的信任

一位教育家曾說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童?！睙釔?ài)學(xué)生，是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，更是贏得家長(zhǎng)尊敬和信任的前提。教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)心，愛(ài)護(hù)，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，都能贏得家長(zhǎng)對(duì)老師的信賴(lài)。當(dāng)家長(zhǎng)看到班主任的熱情和關(guān)懷，看到自己孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，看到孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)是欣喜的，這樣，家長(zhǎng)就愿意和班主任接近，愿意和班主任交心以致成為孩子班主任的朋友。一旦老師與家長(zhǎng)成了朋友，家長(zhǎng)就會(huì)成為老師們的左右臂，那么老師的工作就會(huì)更輕松，更順利。

三、講求藝術(shù)，巧妙應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型家長(zhǎng)[1]

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“刁難”的家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。

1、對(duì)于放任型家長(zhǎng)

放縱型家長(zhǎng)什么都依著孩子，孩子想干什么就干什么，家長(zhǎng)基本滿(mǎn)足孩子的一切要求。與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通往往也比較困難。有些家長(zhǎng)，當(dāng)老師和他們談話(huà)，指出一些孩子存在的問(wèn)題時(shí)，他們當(dāng)面可能滿(mǎn)口應(yīng)承，完了一切照舊，對(duì)孩子存在的問(wèn)題不聞不問(wèn)。對(duì)于這種情況，作為班主任必須的有一定的溝通技巧。首先，班主任要多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂(yōu)，決不夸大問(wèn)題，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心和期望心理，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。使家長(zhǎng)明白，沒(méi)有父母的愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人。家長(zhǎng)與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

2、對(duì)于配合型家長(zhǎng)

這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子比較關(guān)心，也比較明事理。因此，與此類(lèi)型家長(zhǎng)溝通比較簡(jiǎn)單，只要你說(shuō)得有理有據(jù)，給家長(zhǎng)一些好的建議，家長(zhǎng)一般都會(huì)積極配合，難度不大。

3、對(duì)于溺愛(ài)型家長(zhǎng)

與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通，一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。

4、對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)

這類(lèi)家長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)都對(duì)學(xué)生有種恨子不成龍的憤慨。與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通時(shí)班主任首先要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，去除自己的偏見(jiàn)和主觀判斷，不可對(duì)成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)或地位低的學(xué)生家長(zhǎng)有歧視態(tài)度，也不可主觀斷定學(xué)生能否成才[4]。其次，班主任要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心。要多向家長(zhǎng)說(shuō)一些孩子除了學(xué)習(xí)之外在其他方面的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)。這樣就可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有比較全面的認(rèn)識(shí)，并配合學(xué)校與老師，共同找出孩子存在問(wèn)題的原因，努力幫助孩子克服其弱點(diǎn)與不足。

5、對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)

這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通就要求班主任要講究方式方法，謹(jǐn)慎行事，要以柔風(fēng)細(xì)雨似的交談方式讓家長(zhǎng)知道：暴力既沒(méi)使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對(duì)班主任極為反感。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)： “用毆打來(lái)教育孩子不過(guò)和類(lèi)人猿教養(yǎng)它的后代相類(lèi)似?！盵2]父母不知道在打罵孩子的同時(shí)，他們也犯下了新的錯(cuò)誤，與其懲罰孩子，不如做個(gè)榜樣。要使家長(zhǎng)理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信，老師來(lái)家訪(fǎng)不是為了給孩子以懲罰，而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。同時(shí)，班主任要有耐心，多虛心聽(tīng)取其建議，不與其爭(zhēng)吵、爭(zhēng)辯。當(dāng)然，在聽(tīng)取意見(jiàn)和建議的同時(shí)，要有判斷能力和心理承受力，冷靜分折是非；此外，班主任還要有要寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

四、愛(ài)比責(zé)任更重要

愛(ài)是一切的原動(dòng)力！愛(ài)比責(zé)任更重要。[5] 發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)比被動(dòng)的職責(zé)更重要。只有用真心，動(dòng)真情，做實(shí)事，走進(jìn)學(xué)生的心，才能得到他們的認(rèn)可。學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)。班主任不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的教導(dǎo)員，也是學(xué)生人生路上的引航員。班主任要了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生，看到每個(gè)學(xué)生不同的長(zhǎng)處，即是最差的差生也要去發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都是不同崗位的人才，要善于挖掘?qū)W生的潛能，把關(guān)愛(ài)灑到班級(jí)的每個(gè)學(xué)生身心上，不能只喜愛(ài)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)生，輕視或歧視那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的差生。要培養(yǎng)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的思維方式，通過(guò)教育培養(yǎng)，使班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能樹(shù)立自己遠(yuǎn)大的人生理想目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己樹(shù)立的的理想目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在班主任教育引導(dǎo)下有理想，有目標(biāo)，就會(huì)對(duì)學(xué)校的教育滿(mǎn)意，對(duì)老師的教育放心，家長(zhǎng)才會(huì)在今后學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中積極配合老師，支持學(xué)校的教育工作。

總之，班主任與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)越高，孩子的第一教育責(zé)任人家長(zhǎng)的作用就發(fā)揮的越好，老師就會(huì)贏得家長(zhǎng)的信任、理解、滿(mǎn)意、放心，家長(zhǎng)就會(huì)全力配合支持學(xué)校的教育教學(xué)工作，這樣我們的教育教學(xué)工作就會(huì)收到事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)：

[1]作者:黃洪 《班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)》，發(fā)表日期：2010年8月23日，http:// [6] 作者：魏書(shū)生《班主任工作漫談》http://

第四篇：淺談班主任與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù).

—淺談班主任與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù) 劉偉2011-6-21 隨著社會(huì)的發(fā)展,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值越來(lái)越高,教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系、溝通不斷增多。而班主任與家長(zhǎng)的溝通是最直接也是最頻繁的。由于家長(zhǎng)們的文化層次、個(gè)人素養(yǎng)差異很大,他們對(duì)自己孩子的期望值也不盡相同,為此,班主任與家長(zhǎng)之間的溝通要注意技巧及方式。

班主任工作在學(xué)校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位,班主任是學(xué)校教育與家庭教育的橋梁,所以,在與家長(zhǎng)的交往中,班主任的言行是否得體,工作方法是否得當(dāng),就會(huì)直接影響對(duì)學(xué)生的教育能否適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行,影響家長(zhǎng)是否愿意配合你的工作,配合學(xué)校的教育,進(jìn)而影響到育的效果。因此,班主任要學(xué)會(huì)溝通。

第一,與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)有兩個(gè)好處,一是造成平等的談話(huà)氣氛,二是便于我們從中捕捉信息。大川是我們班的一個(gè)調(diào)皮鬼。從一年級(jí)到現(xiàn)在,這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)做小動(dòng)作,上課的時(shí)候經(jīng)常成為老師點(diǎn)名的對(duì)象。對(duì)于他的表現(xiàn),我一直很著急,無(wú)論耐心教育,還是嚴(yán)厲批評(píng),但每次都沒(méi)有多大的成效。而每次批評(píng),我都希望他在學(xué)校通過(guò)我的努力改變他的隨意性,他的家長(zhǎng)都會(huì)從孩子的表現(xiàn)中知道他的孩子又犯錯(cuò)誤了,又把孩子數(shù)落了一頓。但孩子的表現(xiàn)依然故我最后我請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng),準(zhǔn)備把這位學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)向家長(zhǎng)數(shù)落一番。家長(zhǎng)來(lái)了后,很主動(dòng)地向我了

解情況,并將這位學(xué)生從一直幼兒園以來(lái)的情況給我作了反映。從她談到的情況中,我了解到這位學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣:想玩什么隨時(shí)都會(huì)拿出來(lái)玩,還經(jīng)常被老師罰坐在教室里不讓他和其他的小朋友玩。原來(lái)這些表現(xiàn)并不是一時(shí)的反映,所以對(duì)于他的情況要采取不同的方法來(lái)對(duì)待。要準(zhǔn)備好打持久戰(zhàn),切不可心急。因此教這個(gè)學(xué)生到今天已經(jīng)二年了,為了他的教育幾乎每個(gè)星期我們都要溝通,調(diào)整教育方法,有時(shí)候看著他天真的樣子,我也想等等吧也許他再長(zhǎng)大一些就好了。而有些孩子的成長(zhǎng),你是需要等待的。現(xiàn)在想來(lái),如果當(dāng)時(shí)我見(jiàn)了家長(zhǎng)就劈頭蓋臉地一頓告

狀,又會(huì)怎樣呢?結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實(shí)情況,找到更切實(shí)有效的解決方法?？梢?jiàn),有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō),甚至作個(gè)聽(tīng)眾也不錯(cuò)!第二,與家長(zhǎng)溝通,要講究語(yǔ)言

和家長(zhǎng)的溝通,要有耐心,要講究語(yǔ)言,你和他要象老朋友一樣探討孩子的教育,和他的的談話(huà)要讓他感受到老師處處為孩子的發(fā)展和將來(lái)著想,這樣你的意見(jiàn)家長(zhǎng)才樂(lè)于接受。

還是我剛才提到的那個(gè)男孩,他的媽媽30歲才有的他,別看她特別重視自己孩子的教育,但他同時(shí)也非常溺愛(ài)自己的兒子,這也是她教育始終沒(méi)有多大成效的結(jié)果,一年級(jí)的時(shí)候,有時(shí)候第四節(jié)課體育課,他就看他的兒子在操場(chǎng)上有沒(méi)有人欺負(fù),一看到兒子被別的同學(xué)摁倒在地,她就馬上跑進(jìn)校園心疼得不得了。校外更是把班級(jí)的家長(zhǎng)找個(gè)遍,告訴人家孩子別欺負(fù)他家孩子。而他的孩子在他的縱容下,回家就說(shuō)班級(jí)誰(shuí)誰(shuí)打他了,即使每次都是他先招惹別人。令很多家長(zhǎng)不

勝其煩,情況也反映到我這里,我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有馬上找到這位家長(zhǎng),不久她找到我,說(shuō)老師,我兒子說(shuō)小朋友都不和他玩,你幫幫忙吧,其實(shí)是有人和他玩的,但他媽媽還是不放心,于是我就找了幾個(gè)孩子讓他們下課主動(dòng)找他玩,但馬上他媽媽又來(lái)告訴我他兒子在學(xué)校同學(xué)都欺負(fù)他,找我找家長(zhǎng)。這次我告訴她有多少家長(zhǎng)曾經(jīng)找過(guò)我,不希望自己的孩子和你的兒子玩,受不了你總?cè)フ胰思?你一方面希望自己的兒子朋友多一些朋友,另一方面你又去找人家,你不是自相矛盾啊?時(shí)間長(zhǎng)了,誰(shuí)還和你的兒子玩,和你兒子玩,等于找麻煩。是你你愿意啊。這樣做只能是你兒子的朋友越來(lái)越少,我想這也不是你希望的吧,再說(shuō)小孩子玩,難免磕磕碰碰,但上升到欺負(fù)就點(diǎn)夸大了,孩子在一起就是玩。從那以后,這個(gè)從幼兒園就找家長(zhǎng)的家長(zhǎng)再也沒(méi)有去找過(guò)別人。所以,班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

隨著家庭教育對(duì)孩子影響的不斷增大,做好家長(zhǎng)工作已成為班主任老師義不容辭的一項(xiàng)任務(wù),成為班主任工作的一項(xiàng)基本功。越來(lái)越多的事實(shí)證明,班主任善于與家長(zhǎng)溝通的,學(xué)生的進(jìn)步就比較顯著。只要班主任掌握溝通技巧,因人而異,采用多元化的溝通方式,定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋!

第五篇：班主任與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

班主任與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式上表現(xiàn)出是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任，要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須進(jìn)行充分的合作與交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與家長(zhǎng)之間的溝通是一個(gè)值得我們探討的課題。如果在溝通過(guò)程中不注意方法和藝術(shù)，就會(huì)使教育工作得不到預(yù)期的效果。那么，怎樣才能融洽地與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的信任、支持和配合，共同教育好孩子呢？下面我從兩個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、與家長(zhǎng)溝通中的語(yǔ)言藝術(shù)

有這樣一個(gè)故事：一群基督教徒在教主的監(jiān)督下做禱告。有兩個(gè)教徒煙癮發(fā)了想抽煙。一個(gè)說(shuō)：“教主，作禱告的時(shí)候能抽煙嗎？”教主嚴(yán)厲地說(shuō)：“不行，這是對(duì)真主的極大不敬！”他只好忍住煙癮而作禱告。另一個(gè)過(guò)了一會(huì)兒說(shuō)：“教主，抽煙的時(shí)候能作禱告嗎？”教主謙和地說(shuō)：“完全可以，這是對(duì)真主的極大尊敬！”另一個(gè)開(kāi)始抽煙。同樣一件事情，由于表達(dá)的方式不一樣，其效果截然不同。這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。我們教師與家長(zhǎng)溝通，也要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。要深入淺出，將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)?！皽贤o(wú)限”，方法不拘一格。班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

1、要坦誠(chéng)相待，不要盛氣凌人

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者；目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以說(shuō)話(huà)態(tài)度要謙和，語(yǔ)言要禮貌。班主任對(duì)學(xué)生要懷有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂(yōu)，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn)，推心置腹，給人可近、可親的感覺(jué)，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉，才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，才能“親其師，信其道”。上門(mén)時(shí)不要盛氣凌人，好象自己是來(lái)傳這“圣旨”的“欽差”，家長(zhǎng)只是洗耳恭聽(tīng)的“臣民”，自己說(shuō)一不二，家長(zhǎng)必要的申訴一概不睬，好象這樣才保持“嚴(yán)師”的尊嚴(yán)。其實(shí)，適得其反，已給了家長(zhǎng)主觀武斷，心理素質(zhì)不佳的印象。

2、要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不要“添油加醋”

班主任找家長(zhǎng)談話(huà)，多半是學(xué)生出了問(wèn)題。班主任要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，數(shù)落學(xué)生的過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)情，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，達(dá)到體罰的目的。要就事論事、實(shí)事求是地指出過(guò)失，向家長(zhǎng)提供合理的教育意見(jiàn)。

3、要坦然大方。不要懦弱求人

我們的家長(zhǎng)視自己的孩子為“掌上明珠”，就是老師也不得輕易去“碰”。再加上經(jīng)濟(jì)生活的提高，不把老師看得很重。給班主任工作難上加難。即便如此，與表現(xiàn)差有不良行為的學(xué)生家長(zhǎng)交談，要坦然大方，開(kāi)誠(chéng)布公地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，不要說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，含糊其辭，生怕不給家長(zhǎng)面子，好象班主任對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何，有求于家長(zhǎng)，只有請(qǐng)家長(zhǎng)“幫幫忙”才能管住他似的。這樣家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得班主任性格懦弱，缺少經(jīng)驗(yàn)，不可信賴(lài)，內(nèi)心里瞧不起你。

4、要有自知之明，不要炫耀自己。

班主任要有自知之明，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，才能給人謙虛、誠(chéng)實(shí)的形象，即使工作中有不足之處，家長(zhǎng)也能體諒。不要炫耀自己，什么“你的孩子連校長(zhǎng)都不怕，就怕我這個(gè)班主任”啊，什么“他想什么壞主意，我一看就知道”啊等等。家長(zhǎng)就會(huì)想你如此神通廣大，何必找家長(zhǎng)；你未卜先知，何必調(diào)查研究。這樣班主任的形象會(huì)大打折扣，過(guò)頭話(huà)同樣會(huì)損壞班主任的形象。

5、要褒獎(jiǎng)教師，不要推卸責(zé)任

班主任與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)肩負(fù)著溝通家長(zhǎng)和全體科任教師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎(jiǎng)科任老師的工作精神和教學(xué)水平。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長(zhǎng)充滿(mǎn)信心和希望，不要說(shuō)某門(mén)功課不好就是科任教師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事，又是某老師的錯(cuò)等等，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為教師之間不團(tuán)結(jié)，師資力量差，甚至想把想孩子轉(zhuǎn)走。

6、要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮

班主任家訪(fǎng)前，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、品行、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都有胸有成竹，這樣既能表現(xiàn)出你對(duì)他孩子的關(guān)心和了解，又可以掌握講話(huà)的主動(dòng)權(quán)，和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言共鳴，使他產(chǎn)生仰慕之心。不要胸中無(wú)數(shù)，隨意發(fā)揮，一會(huì)兒說(shuō)學(xué)生某方面好，一會(huì)兒又說(shuō)不夠好，模棱兩可，使家長(zhǎng)捉摸不透。幾次家訪(fǎng)也不“接軌”，出爾反爾，自相矛盾。使家長(zhǎng)覺(jué)得班主任太懶，無(wú)主見(jiàn)，工作責(zé)任心差。

7、要一分為二，不要以點(diǎn)概面

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，不要以點(diǎn)概面。把自己喜歡的學(xué)生說(shuō)成一朵花，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵，會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教；（班主任

004km.cn）把某方面較差的學(xué)生說(shuō)得渾身毛病，毫無(wú)可愛(ài)之處，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃?，增加孩子的逆反心理和敵視情緒。顯然這樣的溝通語(yǔ)言是失敗的。

8、要留有余地，不要把話(huà)說(shuō)死

孩子們正在成長(zhǎng)，可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要留有余地，不能把話(huà)說(shuō)死。不要輕易說(shuō)“你的孩子將來(lái)考上好大學(xué)絕對(duì)沒(méi)有”問(wèn)題，也不要輕易斷言某個(gè)學(xué)生“肯定不會(huì)升入高一級(jí)學(xué)校”，更不能說(shuō)“你的孩子已無(wú)法教育”。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)講“只要……，你的孩子就會(huì)……”，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿(mǎn)懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子。

總的來(lái)說(shuō)，班主任在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，要“多報(bào)喜，巧報(bào)憂(yōu)”，保持學(xué)校和家庭在教育問(wèn)題上的一致性和協(xié)調(diào)性，這樣就能很好地解決一些難題，達(dá)到事半功倍的效果。

二、與家長(zhǎng)溝通方式的藝術(shù)

在與家長(zhǎng)溝通的實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為班主任需要根據(jù)不同的情況不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取靈活多樣的溝通方式，這樣才能達(dá)到共識(shí)。下面我就談幾個(gè)案例。

1、當(dāng)家長(zhǎng)怒氣沖沖而來(lái)時(shí)，請(qǐng)你為他送上一杯降火的茶。

首先給大家講一個(gè)發(fā)生在我身上的事，一次在街上一個(gè)店里買(mǎi)了一瓶洗面奶，拿回家一用，結(jié)果臉上長(zhǎng)滿(mǎn)了紅疤疤，當(dāng)時(shí)我心里很氣，心想下次一定要把東西退還，我再也不用他們的產(chǎn)品，如果服務(wù)員態(tài)度不好，就讓他賠償損失。在一個(gè)周日的下午，天氣比較炎熱，我氣沖沖地到了他的店里，說(shuō)明了來(lái)意，那個(gè)服務(wù)員一聽(tīng)，馬上讓我坐下，并倒了一杯水給我，當(dāng)她的一杯茶放到我手里時(shí)，本來(lái)是憤怒的心一下子被緩解了，經(jīng)過(guò)她的開(kāi)導(dǎo)，最后我又試用了她的另外的產(chǎn)品。

從這件事我受到了啟發(fā)，當(dāng)有家長(zhǎng)怒氣沖沖地來(lái)找我時(shí)，我做的第一件事就是給家長(zhǎng)讓座，再給他倒一杯水，然后才開(kāi)始談事情。而且效果很好。曾記得上學(xué)期有位家長(zhǎng)怒氣沖沖到我辦公室說(shuō)：“某某老師打我孩子，你們解決不解決?！闭f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣非常強(qiáng)硬。我轉(zhuǎn)身去搬了一張凳子給他坐，并倒了一杯水給他，當(dāng)我把水送到他手里時(shí)，家長(zhǎng)本來(lái)緊繃的臉已勉強(qiáng)地露出了一點(diǎn)禮貌的笑容，這時(shí)再向家長(zhǎng)說(shuō)明我們老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不對(duì)等的話(huà)，家長(zhǎng)就基本上能接受。事情解決起來(lái)就主動(dòng)了。

2、當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，請(qǐng)你一定要告知家長(zhǎng)。

平常我們聽(tīng)到最多的是：“哪個(gè)孩子不聽(tīng)話(huà)了，打個(gè)電話(huà)給家長(zhǎng)說(shuō)一下?！笨晌液苌俾?tīng)到說(shuō)：“哪個(gè)孩子有進(jìn)步了，打個(gè)電話(huà)給家長(zhǎng)說(shuō)一下?！遍L(zhǎng)此以往家長(zhǎng)只要一聽(tīng)到是老師的電話(huà)，直接反映就是我的孩子在校不聽(tīng)話(huà)了。可我認(rèn)為孩子不聽(tīng)話(huà)可以告知家長(zhǎng)，但更多地要把學(xué)生的進(jìn)步告知他的家長(zhǎng)，俗話(huà)說(shuō)“望子成龍，望女成鳳?！蹦膫€(gè)家長(zhǎng)不喜歡聽(tīng)到自己孩子進(jìn)步的消息，如果你把喜訊帶給家長(zhǎng)，下次他就希望你多跟他聯(lián)系，而且在孩子面前表?yè)P(yáng)你、表?yè)P(yáng)孩子，你也高興、學(xué)生高興、家長(zhǎng)高興，何樂(lè)而不為呢？

我原來(lái)帶的一個(gè)班，有個(gè)叫許斯琪的學(xué)生，人比較調(diào)皮，可干事情很積極，我經(jīng)常對(duì)他鼓勵(lì)，成績(jī)也有一定進(jìn)步，他的爸爸做生意比較忙很少來(lái)學(xué)校。有一次，我打電話(huà)給他，告訴他李天笑進(jìn)步較大，他父親聽(tīng)后高興的不得了，對(duì)我千恩萬(wàn)謝。

3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生意想不到的事情的時(shí)候，我們應(yīng)站在家長(zhǎng)的角度去考慮。

在學(xué)校，學(xué)生難免會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的事情，當(dāng)學(xué)生不慎發(fā)生意想不到的事情時(shí)，作為老師一定要站在家長(zhǎng)角度去考慮事情。前年我班有一位叫魏元文的學(xué)生在上廁所的時(shí)候不小心滑倒，后腦勺劃破了一道口子。我連忙帶到醫(yī)院去看，再把他送回家。到了他家，只聽(tīng)他媽媽說(shuō)：“誰(shuí)把你撞的？怎么會(huì)這樣？”他媽媽那種疼愛(ài)之情流露無(wú)遺。后來(lái)我跟他媽媽說(shuō)：“孩子是自己不小心在廁所滑倒的，已經(jīng)帶醫(yī)院去看過(guò)了，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你在家里再留意一下就沒(méi)事了?！彼麐寢屄?tīng)了，連忙感激地說(shuō)：“謝謝你啊，老師！”

總之，教師與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。它需要教師根據(jù)不同的家長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好孩子的教育工作。