第一篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容提要

現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源豐富，作為教師，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及創(chuàng)造性思維，利用遠(yuǎn)程教育資源可以提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，開闊視野，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的長期發(fā)展。

關(guān)鍵詞

遠(yuǎn)程教育農(nóng)村教學(xué)教育理念教學(xué)效率長期發(fā)展

近幾年國家在我們農(nóng)村中學(xué)配置了電腦、多媒體、遠(yuǎn)程教育等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但大多數(shù)教師在教學(xué)中還是靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，每天都要從事大量極其繁重的重復(fù)性勞動，不能把現(xiàn)代化的教學(xué)手段作為常規(guī)性的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備基本上屬于裝飾品，僅在公開課中亮一下相，現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量。我做為農(nóng)村一名普通的教師，這兩年內(nèi)通過遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)，改進(jìn)了教學(xué)方法，成績也有了明顯的提高。現(xiàn)就遠(yuǎn)程教育資源的利用與開發(fā)，談?wù)剛€人看法。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，-1-

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

二、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

逆向思維是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式，它是以思維內(nèi)容或思維過程與常規(guī)思維方式相反而達(dá)到相同創(chuàng)新目的的一種思維方式，與常規(guī)思維方法相比，逆向思維具有更高的思維品質(zhì)。在科學(xué)發(fā)展的歷史長河中，有許多科學(xué)家都是借助逆向思維作出了偉大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。如法拉弟發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，愛因斯坦提出了光子說等。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生在生活中許多視而不見的物事及現(xiàn)象，借助聲音、圖像、動畫等模擬手段呈示學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，拓展想像空間，讓學(xué)生在大量形象具體的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上觸發(fā)靈感，促進(jìn)思維的頓悟，形成直覺判斷。

三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是人們經(jīng)過比較充分的思考，分析后提出的問題。古人云：“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，無疑則不進(jìn)”。質(zhì)疑不僅是思維的開始，也是有所發(fā)現(xiàn)的前提，更是創(chuàng)新的開端。疑問是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的起點(diǎn)。因此，能否質(zhì)疑是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)之一。

由于受傳統(tǒng)教育思想和長年應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)工作者都以培養(yǎng)“乖孩子”為唯一目的，導(dǎo)至我們的學(xué)生往往不敢質(zhì)疑、不會質(zhì)疑、不善質(zhì)疑。在素質(zhì)教育如火如荼發(fā)展的今天，每個教育工作者都

應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為己任，應(yīng)該把增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑意識作為教學(xué)的主要任務(wù)之一。所以，在教學(xué)過程中，結(jié)合具體章節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽，讓他們多了解質(zhì)疑在科學(xué)發(fā)現(xiàn)上的重要性。

四、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教育部“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)和培養(yǎng)研究”的研究表明：我國學(xué)生在初中階段的創(chuàng)造性思維能力提高迅速，而高中階段就不那么明顯和簡單了。而現(xiàn)在我們的教育體制不太注重創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間太小，學(xué)生不敢發(fā)表不同的觀點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，是造成這種現(xiàn)象的主要原因。要想學(xué)生有創(chuàng)造性思維，就應(yīng)給他們創(chuàng)造良好的氛圍。應(yīng)用多媒體技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)研究情境，能將教學(xué)過程形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在這一環(huán)境中展開思維，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的流暢性。

五、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于提高教師自身素質(zhì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”即新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。這就需要教師必須有扎實(shí)的教育技術(shù)功底，教師需要不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的需要。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中，有許多教師進(jìn)修需要的理論知識和實(shí)踐體驗(yàn)，正好符合教師學(xué)習(xí)的需要。教師通過課件、教案等資源的長期積累和學(xué)習(xí)，別人的先進(jìn)教育思想和

教學(xué)方法自然就會掌握，自然也會找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法；學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育資源中的授課和習(xí)題等內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)也會得以提高。

六、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。是縮短地區(qū)教育差距的有效途徑。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施給農(nóng)村教育發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，讓我們一起學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，真正實(shí)現(xiàn)利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)，推動教育的快速發(fā)展。

第二篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用付同會 隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育是沒有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面向全國實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開往教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)

素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動諸方面的特點(diǎn)決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟(jì)較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費(fèi)教育，能力的提高會反過來促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。

合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的 學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動 性，發(fā)展學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代 教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

2011年6月

2011年春遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會付同會 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。

隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)，有必要變革自己的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識。

.雖然面授時間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們越來越認(rèn)識到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己的一生。

.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。

.接受教育不光是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

2011春遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)總結(jié)

付同會 遠(yuǎn)程教育豐富的教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。是縮短城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源更是我們的良師益友。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)比“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維。

1、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。進(jìn)行新課的教學(xué)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁古石一樣吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。如在教學(xué)《頤和園》一課時，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動態(tài)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到頤和園優(yōu)美的景色。使學(xué)生在充滿好奇的心態(tài)下，開始新課的學(xué)習(xí)。這樣生動巧妙的導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

2、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，介紹背景。學(xué)習(xí)某些課文，需要學(xué)生了解時代背景，而這些知識大多數(shù)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)程教育資源就可以解決這個問題。如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課時，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生介紹秦始皇人物背景，學(xué)生在沒有具體看到的情

況下會感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學(xué)生感受到古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期遠(yuǎn)程教育使用率達(dá)到了80%以上，已經(jīng)成為了我教學(xué)手段不可分離的好朋友了。

3、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情景。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，這時教師就可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問開始新課的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

活動課是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主活動，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教育形式。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。教育活動課，能讓每個學(xué)生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在課外教育活動課中使用這一手段。

通過遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。只要運(yùn)用得當(dāng)，遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用是舉足輕重的。我們應(yīng)該站在歷史的高度，站在為國家培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度，運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用明德小學(xué)作者:張萬新

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)在掌握教育教學(xué)各種原理和原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，提出了保證教學(xué)質(zhì)量的一系列措施：進(jìn)行教務(wù)管理、開發(fā)教學(xué)資源、開展交互授課等。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文特別提出了將面授教育同現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來，從而充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，有效的保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代教學(xué)

主要內(nèi)容:

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工作的全面展開，是貫徹落實(shí)全國農(nóng)村教育工作會議精神的重大舉措，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為構(gòu)建我國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育體系奠定了基礎(chǔ)，使我國基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程步入新的里程碑。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，縮小了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，如何發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施效益、如何更好的應(yīng)用于教學(xué)是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生

學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識，如自然科學(xué)知識、歷史知識、社會知識、音樂美術(shù)欣賞等.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。

遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。

因?yàn)檫h(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人機(jī)交互討論法、遠(yuǎn)程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法..現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)教

學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

面對豐富的教育教學(xué)信息，廣大農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)迅速調(diào)整和更新學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使之與新的教育教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。學(xué)習(xí)過程是資源建設(shè)的目的和延續(xù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是教育教學(xué)的主要組成部分。

學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生受環(huán)境的刺激而了解、預(yù)測和控制環(huán)境的認(rèn)知過程。除學(xué)生、教師、教材外，增加了體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理念的大型的、先進(jìn)的、多功能的現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)合媒體和手段，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了深層次優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或認(rèn)知過程將發(fā)生根本性的變化，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)也應(yīng)隨著進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變化。

基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程條件下的教學(xué)過程，將是一個完全不同于過去的、特殊的認(rèn)識和實(shí)踐過程，是在全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多元主導(dǎo)作用下學(xué)生身心得到健康發(fā)展的過程，也是真正培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的過程。教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識運(yùn)用真理掌握科學(xué)規(guī)律的過程，是教師的教育過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一體。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)在掌握教育教學(xué)各種原理和原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的主體地位要素是個不變量，教師和其它都是可變量。因此，簡單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結(jié)構(gòu)，可能尚欠深刻。最好是構(gòu)建以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)動態(tài)的、分級多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態(tài)新穎的認(rèn)知型教學(xué)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)在分析教學(xué)前景、規(guī)劃教學(xué)活動、實(shí)施教學(xué)過程到評價教學(xué)效果等整個操作程序；體現(xiàn)創(chuàng)新精神、先進(jìn)理論、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和教學(xué)進(jìn)程的本質(zhì)屬性；體現(xiàn)既遵循信息傳播、反饋與調(diào)控原理，也尊重教學(xué)過程的整體性、有序性和整合原則。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，保證系統(tǒng)要素的有序性排列和組合。體現(xiàn)空間有序、時間有序和時空有序，體現(xiàn)各要素的動態(tài)性和交互性，通過合理組合，充分發(fā)揮各要素的功能。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建最重要的是尊重學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)和突出學(xué)生主體地位。程序構(gòu)建必須完整地包容各基本要素，并保證系統(tǒng)的整體性和關(guān)聯(lián)性。構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。要通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的實(shí)踐驗(yàn)證和理論完善。

基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教和學(xué)，千萬不要低估新的教學(xué)過程建構(gòu)的深刻性，要充分認(rèn)識新的環(huán)境下教學(xué)活動的復(fù)雜性。大量教育教學(xué)信息的涌現(xiàn)，先進(jìn)的教育技術(shù)一步到位，可能使人一時應(yīng)接不暇。難于立即適從。因此，要在較短的時間內(nèi)迅速調(diào)整好教學(xué)活動，構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)模式。單純憑借學(xué)生的外顯行為為表征，不考慮現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)對其所起的強(qiáng)作用，制定過于劃一的教學(xué)目標(biāo)，將影響學(xué)生的個性發(fā)展。因此要尊重學(xué)生內(nèi)部條件，如性別、年齡、基礎(chǔ)、地域、能力傾向等客觀差異，又積極考慮外部條件的作用因材施教。

總之，基于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)體系將發(fā)生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導(dǎo)作用，都必須進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)換、調(diào)整和更新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗(yàn)型的園丁，而應(yīng)該是能夠尊重、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的開放型、創(chuàng)新型

和研究型的教師。遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)異彩紛呈。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用 摘要

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)在掌握教育教學(xué)各種原理和原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育課學(xué)教學(xué) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工作的全面展開，是貫徹落實(shí)全國農(nóng)村教育工作會議精神的重大舉措，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為構(gòu)建我國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育體系奠定了基礎(chǔ)，使我國基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程步入新的里程碑。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，縮小了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，如何發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施效益、如何更好的應(yīng)用于教學(xué)是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。面對豐富的教育教學(xué)信息，廣大農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)迅速調(diào)整和更新學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使之與新的教育教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。學(xué)習(xí)過程是資源建設(shè)的目的和延續(xù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是教育教學(xué)的主要組成部分。學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生受環(huán)境的刺激而了解、預(yù)測和控制環(huán)境的認(rèn)知過程。除學(xué)生、教師、教材外，增加了體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理念的大型的、先進(jìn)的、多功能的現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)合媒體和手段，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了深層次優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或認(rèn)知過程將發(fā)生根本性的變化，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)也應(yīng)隨著進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變化。學(xué)習(xí)資源所驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動，在設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價和管理等方面，將是一個復(fù)雜的整合過程。所涉及的相關(guān)人員、思想、程序、設(shè)備、組織，以及人類學(xué)習(xí)的所有相關(guān)方方面面，都將導(dǎo)致全面的改革。所有的教育工作者都將圍繞學(xué)習(xí)的核心主體，共同參與基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)一體，教學(xué)相長，形成教學(xué)過程?；诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程條件下的教學(xué)過程，將是一個完全不同于過去的、特殊的認(rèn)識和實(shí)踐過程，是在全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多元主導(dǎo)作用下學(xué)生身心得到健康發(fā)展的過程，也是真正培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的過程。教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識運(yùn)用真理掌握科學(xué)規(guī)律的過程，是教師的教育過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一體。從本質(zhì)上把握教學(xué)過程，關(guān)鍵是正確對待和處理系統(tǒng)內(nèi)外各種因素的必然聯(lián)系，如教育與學(xué)習(xí)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、知識掌握與能力發(fā)展、智力活動與非智力活動、教學(xué)活動與思想品德之間的必然聯(lián)系，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)在掌握教育教學(xué)各種原理和原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教育環(huán)境中展開的教育活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。而結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)中各要素之間的搭配和排列，在一定程度上體現(xiàn)了系統(tǒng)的性質(zhì)，反映了系統(tǒng)內(nèi)部要素之間的相互關(guān)系。結(jié)構(gòu)是多種多樣的，所形成的各種風(fēng)格和多樣化格局，教學(xué)結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)各自的教學(xué)特長。教學(xué)結(jié)構(gòu)具有依附性、動態(tài)性、整體性、層次性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)，要引起注意?；诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的主體地位要素是個不變量，教師和其它都是可變量。因此，簡單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結(jié)構(gòu)，可能尚欠深刻。最好是構(gòu)建以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)動態(tài)的、分級多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態(tài)新穎的認(rèn)知型教學(xué)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)在分析教學(xué)前景、規(guī)劃教學(xué)活動、實(shí)施教學(xué)過程到評價教學(xué)效果等整個操作程序；體現(xiàn)創(chuàng)新精神、先進(jìn)理論、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和教學(xué)進(jìn)程的本質(zhì)屬性；體現(xiàn)既遵循信息傳播、反饋與調(diào)控原理，也尊重教學(xué)過程的整體性、有序性和整合原則。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，保證系統(tǒng)要素的有序性排列和組合。體現(xiàn)空間有序、時間有序和時空有序，體現(xiàn)各要素的動態(tài)性和交互性，通過合理組合，充分發(fā)揮各要素的功能。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建最重要的是尊重學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)和突出學(xué)生主體地位。程序構(gòu)建必須完整地包容各基本要素，并保證系統(tǒng)的整體性和關(guān)聯(lián)性。構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。要通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的實(shí)踐驗(yàn)證和理論完善?；诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教和學(xué)，千萬不要低估新的教學(xué)過程建構(gòu)的深刻性，要充分認(rèn)識新的環(huán)境下教學(xué)活動的復(fù)雜性。大量教育教學(xué)信息的涌現(xiàn)，先進(jìn)的教育技術(shù)一步到位，可能使人一時應(yīng)接不暇。難于立即適從。因此，要在較短的時間內(nèi)迅速調(diào)整好教學(xué)活動，構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)模式。單純憑借學(xué)生的外顯行為為表征，不考慮現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)對其所起的強(qiáng)作用，制定過于劃一的教學(xué)目標(biāo)，將影響學(xué)生的個性發(fā)展。因此要尊重學(xué)生內(nèi)部條件，如性別、年齡、基礎(chǔ)、地域、能力傾向等客觀差異，又積極考慮外部條件的作用因材施教。在學(xué)習(xí)過程中，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和積累，構(gòu)成了人類的智慧。人的智慧的產(chǎn)生和發(fā)展，是一個從較低水平向較高水平發(fā)展的過程。人的智慧的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)一樣，是主體與環(huán)境之間，通過某種活動

為中介的形式得以完成的。我們知道，時勢造英雄，英雄造時勢，兩者互為前提，也互為條件。同理，學(xué)習(xí)環(huán)境改善了學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)主體也改善學(xué)習(xí)環(huán)境，兩者在不斷的相互作用過程中，各自都得到了充分的發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程大大改善了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，主體素質(zhì)的提高也改善了學(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，初涉者的知識只具備表面的或基本的表征，解決問題的能力和程序，也只是從表層層面或個別事例來著手。如若任憑鼠標(biāo)任擊、屏幕亂顯，無限制地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，或隨意遷移和變化情境，學(xué)生將可能會產(chǎn)生較大混亂或困惑。經(jīng)過適應(yīng)、熟悉和成功探索的熟諳者則另當(dāng)別論，他們具有用較深的思考方式和恰當(dāng)表征問題實(shí)質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)，其解決問題的能力或程序也已趨概括化。即使學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大或環(huán)境變遷，所受到的影響也不大。使用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教和學(xué)，對教師和學(xué)生都存在一個從初涉者到深諳者轉(zhuǎn)化的過程。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)僅僅揭示了掌握知識、技能的策略和藝術(shù)，而學(xué)習(xí)理論的研究才支配著整個學(xué)習(xí)過程的科學(xué)規(guī)律。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)原理、原則所構(gòu)筑教學(xué)結(jié)構(gòu)，是理論和實(shí)踐二者之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，既具技術(shù)性、藝術(shù)性，又具科學(xué)性?；谶h(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)條件的教學(xué)原理、原則的研究和教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑，要吸收各方面的長處，提取最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，又具推廣價值的有效成分，在原有的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有序的新系統(tǒng)，并逐步提煉、升華，使之更趨合理。基于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)逐步形成新的教學(xué)模式，即教學(xué)活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)，一種用來設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場合教學(xué)的計(jì)劃或典型。資源建設(shè)和教學(xué)過程是不可分割的有機(jī)整體，將互相滲透到對方的每一個細(xì)目。把系統(tǒng)方法精細(xì)化，分解成設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理等方面子項(xiàng)目，可使系統(tǒng)方法和資源利用貫徹到整個學(xué)習(xí)過程中，同時又及時反饋到資源建設(shè)上。因此，重要的是構(gòu)建相適應(yīng)的教育模式。學(xué)習(xí)是人的大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)對不同方式刺激的加工。為了保持學(xué)習(xí)的活力，在新的教學(xué)模式構(gòu)建中，應(yīng)注意自定步調(diào)和及時反饋兩個特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)教材、教法中的批判性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重解決問題的能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)最顯著的特點(diǎn)之一，是非常重視培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。也就是說，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。從學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，到學(xué)會生存、學(xué)會共處，學(xué)習(xí)首先要解決的怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考和解決的問題，即元認(rèn)知問題。所謂元認(rèn)知能力，是指主體對自身認(rèn)識活動的認(rèn)識，包括對正在發(fā)生的認(rèn)識過程的認(rèn)識，對自我的認(rèn)知能力的認(rèn)識，以及對兩者相互作用的認(rèn)知能力的認(rèn)識。總之，基于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)體系將發(fā)生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導(dǎo)作用，都必須進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)換、調(diào)整和更新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗(yàn)型的園丁，而應(yīng)該是能夠尊重、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的開放型、創(chuàng)新型和研究型的教師。

第五篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容提要：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，促進(jìn)了農(nóng)村教育與城市教育的均衡發(fā)展，推動了農(nóng)村教學(xué)手段的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育時，首先讓教師認(rèn)識遠(yuǎn)程教育資源，通過自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的前提下，充分利用遠(yuǎn)程教育資源上好每一堂課，并借助學(xué)校的管理制度完善遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源學(xué)習(xí)課程應(yīng)用

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施對促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革,加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和管理有著積極重要的作用,尤其是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才具有極其深遠(yuǎn)的意義.因此,搞好農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育, 是推動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革的重要手段，是逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育的穩(wěn)步發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育平等的有效途徑。

由于經(jīng)濟(jì)、歷史、社會等多種原因，我們學(xué)?；A(chǔ)薄弱，在師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教育手段等方面，與城市相比都有很大的差距，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校的應(yīng)用,促進(jìn)了我鄉(xiāng)教育與城市教育的均衡發(fā)展。通過遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，我們不但可以直接聆聽名師的授課，而且使我們改變了舊的教學(xué)模式，推進(jìn)了我鄉(xiāng)教育教學(xué)手段的發(fā)展。另外，遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)了教育環(huán)境和教學(xué)的多樣化，使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)方法，使教師從知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。提高了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，縮小了城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)的教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

為此，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程為鄉(xiāng)村教育帶來了優(yōu)質(zhì)的教育資源，但如何讓每一位孩子都能享受到這一優(yōu)質(zhì)教育資源卻是一個新的課題。

一、教師和學(xué)生所面臨的問題。

一方面；借助遠(yuǎn)程教育開展教學(xué)活動，不能僅僅是通過遠(yuǎn)程教育室播放光盤來進(jìn)行，這點(diǎn)教育資源的應(yīng)用并非僅以“教學(xué)”作為唯一的定義，它應(yīng)當(dāng)是教育更為廣泛的定義，因此，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是全方位、多渠道的。就目前的實(shí)施情況，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用僅僅停留在通過遠(yuǎn)程教育室以及單一的教學(xué)模式將資源展現(xiàn)給學(xué)生，嚴(yán)重制約了遠(yuǎn)程教育資源效益的發(fā)揮，使資源與設(shè)備反而成為教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的工具。另一方面；遠(yuǎn)程教育較大程度改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生接觸知識體系的途徑也隨之發(fā)生了較大的變化，通過屏幕，他們可以真實(shí)地感受到那些難以言傳的深層內(nèi)涵，能夠近距離感受到科學(xué)技術(shù)所蘊(yùn)涵的巨大力量，有助于他們理解、消化知識。但由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于從文本教材上學(xué)習(xí)知識，在教師 “言傳身教”的指引下被動地獲取知識，所以，如何掌握從影像音響資料中獲取知識、學(xué)習(xí)技能，就成為了教師和學(xué)生所面臨的問題。

二、教師必須對遠(yuǎn)程教育有充分的認(rèn)識。作為一名教師，必須對遠(yuǎn)程教育資源有充分的認(rèn)識。認(rèn)識應(yīng)該從兩方面下手。其一，我們從理論下手。也就是讓教師在感官上充分了解什么是遠(yuǎn)程教育資源，它有什么好處。在這里我們可以利用學(xué)前培訓(xùn)，通過光盤播放名師講解，讓老師們聽課。這樣老師們就知道利用遠(yuǎn)程教育資源不光給教師們帶來了更豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且也給學(xué)生們帶來了更多的感官認(rèn)識，讓學(xué)生更加深刻地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中的教學(xué)環(huán)境。其二，從硬件下手。也就是讓老師們學(xué)會利用遠(yuǎn)程教育資源，知道如何操作等。這個也需要進(jìn)行綜合培訓(xùn)，讓專業(yè)老師講解各種設(shè)備如何使用，比如，衛(wèi)星接收設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、微機(jī)房設(shè)備。還有就是軟件的使用，常用的軟件有：文字處理軟件，電子表格處理軟件，幻燈片的制作等，通過這些，教師就可以利用先進(jìn)的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)了。

三、充分把遠(yuǎn)程教育資源引入課堂教學(xué)。

當(dāng)然信息技術(shù)手段和信息化資源引入教學(xué)活動，首要的障礙來自教師本身的信息技術(shù)技能素質(zhì)差。遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)應(yīng)用，要從教師的教學(xué)基本素質(zhì)培養(yǎng)入手，一方面是信息技能素質(zhì)，另一方面是教學(xué)方法，二者相結(jié)合才能促進(jìn)資源應(yīng)用的落實(shí)。這就要求我們在平時教學(xué)過程中開展一些活動，積極鍛煉自己。

學(xué)校在舉行活動的同時，也應(yīng)該有一定的獎勵制度。對在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師要給予一定的獎勵。對每位教師的遠(yuǎn)程資源應(yīng)用的考核，應(yīng)納入個人年終考核，記入教師個人檔案。從中脫穎而出一批在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中的教學(xué)能手和骨干教師，形成了一個“人人想用，人人會用，大家爭先恐后用”的良好局面。

四、巧用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。遠(yuǎn)程教育資源集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《以誠待人》時，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上出現(xiàn)的圖畫的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面圖畫說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維，然后經(jīng)過分析加工，這樣就能寫出好的文章。而觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其觀察能力得到提高。如《桂林山水》

是一篇寫景抒情的文章。在教學(xué)時，我用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生仔細(xì)觀察桂林的山和水，并提出觀察的重點(diǎn)，讓學(xué)生邊觀察邊思考：一是桂林的山有何特點(diǎn)；二是桂林的水又有何特點(diǎn)，桂林的山水給你留下了什么印象，觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進(jìn)行描述，描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者對事物觀察的準(zhǔn)確性、描述的恰當(dāng)性能。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约簩Α爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍本氏胂蟮睦斫狻Ｍㄟ^教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

在教學(xué)中，利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)活動進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。如《大自然的啟示》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理清亂砍伐森林會導(dǎo)致人類滅亡的因果關(guān)系。教學(xué)時，巧用遠(yuǎn)程教育資源，就能形象巧妙地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，遠(yuǎn)程教育資源具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，努力提高自己的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

1、淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用羅民

2、結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)淺談農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的魅力

3、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用淺談

4、淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用與存在的問題吳治國