第一篇：第42期(伊寧市“六抓六促”穩(wěn)步推進民漢合校工作)

第42期

伊寧市“民族團結教育年”

活動領導小組辦公室主編2010年6月28日

伊寧市“六抓六促”穩(wěn)步推進民漢合校工作

今年，伊寧市將推進民漢合校作為民族團結工作的一項重要內容，專門制定了《伊寧市民漢合校實施細則》，按照“統(tǒng)一部署、分區(qū)規(guī)劃、就近合并、分步進行、穩(wěn)步推進”的工作思路，采取六項措施，確保了民漢合校工作的順利開展。今年3月在已有24所民漢合校的基礎上，已順利完成了首批18所試點學校的合并，具備混合編班條件的學校已實行混合編班，9月將完成剩余42所學校合并，從一年級開始實行混合編班。

抓宣傳，促認識。為教育引導全市各族群眾正確認識民漢合校工作，伊寧市首先全力抓好前期宣傳工作，在合校前通過新聞媒體對民漢合校的重大意義和實施辦法進行了廣泛宣傳。教育局多次召開試點學校中層以上領導思想動員會，并分家長、教師、學生三個層面發(fā)放調查問卷10000份，廣泛征求了社會各界意見；各試點學校分別召開教師、學生宣傳動員會，并走進學生家中面向家長開展面對面宣傳，對家長關心的相關問題進行了詳細解答，打消了家長的思想顧慮；各街道密切學校做好群眾工作，結合“四知四清四掌握”工作機制，組織全體干部深入所包巷道開展入戶宣傳，及時了解和反饋轄區(qū)居民的思想動態(tài)。通過廣泛深入的宣傳，促使各族群眾正確認識了推進民漢合校的意義。

抓班子，促管理。年初完成了學校副科級以上領導班子考察、調整和配備工作，指導民漢合校完成了中層領導組建、班主任（副班主任）、任課教師的聘任工作，配齊配強了民漢學校領導班子，并實施了學校書記、校長交叉任職管理；教育局自5月初起專門舉辦了為期2個月的科級領導干部培訓班，對各中小學校校長、書記、副校長、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場文教辦主任以及學校紀檢委員、組織委員、教務主任、總務主任、德育主任等近300余人，分批次進行了教育法律法規(guī)、愛國主義及民族團結教育、雙語教學、黨風廉政建設等內容的培訓，進一步提高民漢合校后學校領導班子和新任領導的管理水平。

抓硬件，促均衡。針對民漢學校辦學規(guī)模、學生數(shù)量和硬件設施不均衡這一問題，及時投入200萬元用于學校教學硬件設施建設，為民漢合校學校共添置了桌椅1781套、電腦272臺、電視38臺、DVD45臺、實物投影儀器29臺，建設多媒體教室2間，粉刷校舍1260平方米，使各學校辦學條件基本達到同一水平，各試點學校教室、辦公室、學生食堂、學生宿舍、計算機教室等教學、生活輔助設施整合及文化環(huán)境布置工作得以順利完成。

抓制度，促規(guī)范。結合民漢合校后學校的實際情況及特點，先后修訂完善和制定出臺了《伊寧市中小學教育教學質量監(jiān)控預案》、《伊寧市中小學教科研工作考核評估方案及評估細則》、《伊寧市“雙語”教學評估辦法及細則》、《伊寧市教育系統(tǒng)中小學愛國主義、民族團結、反分裂教育工作評估細則》、《伊寧市師生民族團結行為規(guī)范》等制度，進一步強化了中小學教育教學質量監(jiān)管力度，以確保教育教學質量整體不下滑。制定并實行教育局領導包校制度，抽調50余名局機關干部對18所學校合校后的教學常規(guī)、校園環(huán)境、學生到校情況進行檢查，全面了解民漢合校后各項工作制度的建立情況，及時幫助學校解決教學制度的制定、學生常規(guī)管理、學生放學出行等方面存在的問題，為進一步規(guī)范民漢合校后的學校教學管理打好基礎。

抓教育，促融合。在抓好教育教學管理的同時，密切結合民漢合校工作特點，加大了愛國主義、民族團結教育力度。各學校廣泛開展了民漢教師結對子、民漢學生結對子、民漢班級結對子、民漢混編中隊等形式多樣的結對互學活動，為民漢師生互幫互學、增進交流創(chuàng)造了良好條件。同時結合民族團結教育年活動的開展，組織各中小學校開展了民族文化體驗實踐活動、愛國主義及民族團結教育課堂教學比賽、“說說身邊的民族團結小故事”活動、“民族團結一家親”主題班會、“爭當民族團結、遵紀守法小標兵”活動以及民族團結演講比賽、板報比賽、書畫比賽、手抄報比賽、歌唱比賽等一系列實踐活動。教育局還先后圍繞教學常規(guī)管理工作、結對互學活動、愛國主義及民族團結教育等主題，組織召開了1次經(jīng)驗交流會和3次現(xiàn)場觀摩會，及時推廣了民漢合校后各學校的好經(jīng)驗好做法。

抓師資，促質量。在教育系統(tǒng)開展了為期兩個月的規(guī)范教師教育教學行為大討論活動，重點解決教師在思想觀念、工作方式和師德師風等方面存在的深層次問題。通過開展法規(guī)學習、師德名言征集、師德論文評比和“我最喜愛的教師”評選活動，進一步提高了教師隊伍的工作素質、教育藝術和法律意識；通過開展以自評、互評、學生評、家長評為內容的教師師德“四評”活動，認真查擺剖析，全面掌握教師師德情況。根據(jù)查找出來的問題，針對性地組織開展了教師師德承諾活動，并制定了《伊寧市中小學校師德管理辦法》，建立健全了師德師風考核機制，進一步規(guī)范教師執(zhí)教行為，全面提高學校教育質量。

送：州“民族團結教育年”活動領導小組辦公室、秘書組、綜合組、宣傳組、州督導組，市“民族團結教育年”活動領導小組成員 發(fā)：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場、街道黨（工）委、市直機關各黨（工）委、各單位

“民族團結教育年”活動領導小組辦公室、市“民族團結教育年”活動各督導組

第二篇：“民漢合?！惫ぷ餍牡皿w會

在少數(shù)民族地區(qū)，通過“民漢合?！碧岣咿r(nóng)村教育教學質量，一直是各地采取的主要措施之一。巴州于1999年正式啟動“民漢合校工程”。5年來，全州合并學校109所，基本上完成了“民漢合?！比蝿?。主要作法是：統(tǒng)籌規(guī)劃 分步實施 “在實施‘民漢合校’的過程中，我們堅持一切從實際出發(fā)，不搞一刀切，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，依法確保適齡兒童就近入學，絕不為合校而合校。”宋維東說。對條件成熟的學校，如“一墻之隔”、“一路之隔”的學校，該州采取必須合校的思路；對暫不具備條件的學校，該州提出要創(chuàng)造條件，為合校作好準備；新建、改建、擴建的學校必須是“民漢合?！薄０椭菟鶎俚膸鞝柪帐幸恢?、二中、五校、六校均屬“一墻之隔”、“一路之隔”的學校，該州從實際情況出發(fā)，決定將4所學校合并成2所學校。合校后，學生就近入學沒有發(fā)生大的變化，而師資隊伍的整體素質提高了，學校規(guī)模擴大了。且末縣新擴建學校實施“民漢合?！焙螅虒W資源得到整合、優(yōu)化。若羌縣以危房改造為契機，加快“民漢合?！辈椒?，如今，若羌縣中學和若羌縣小學教學樓已成為縣城的標志性建筑。保證投入 穩(wěn)妥推進 盡管巴州各縣市經(jīng)濟發(fā)展不平衡，大部分縣市的財政自給率僅為30%左右。但是，各縣市黨委、政府卻把實施“民漢合?！惫ぷ?，作為實踐“三個代表”重要思想的具體行動，把“民漢合?！弊鳛榘倌甏笥嫻こ?，想方設法增加教育投入，寧可在別的方面壓縮一點，也要保證“民漢合?！惫こ痰馁Y金投入。博湖縣將7所中學合并，成立了博湖縣中學，投資1000多萬元，新建10800平方米教學樓。為籌措建設資金，該縣縣委、縣政府將出售凱澤蕃茄制品有限責任公司國有股產(chǎn)權資金313萬元，全部用于民漢合校工程。幾年來，全州用于民漢合校的經(jīng)費投入已超過2億元。加強融合 資源共享 巴州農(nóng)村少數(shù)民族學校的教學設施和教師配備很不平衡，影響了農(nóng)村教育教學質量的提高。通過“民漢合?！保撝莶粩嗉訌娙诤?，使少數(shù)民族教育資源配置趨于合理，組織管理走向規(guī)范，教育教學質量有了明顯提高，緩解了教育資源的供需矛盾。合校后各民族師生之間更加團結和融合，各民族師生堅持統(tǒng)一編班統(tǒng)一教學計劃，統(tǒng)一作業(yè)布置，統(tǒng)一評比檢查，進而縮小了民族間教育水平的差距，縮小了民族文化差異。

第三篇：民漢合校雙語教育促和諧

民漢合校雙語教育促和諧

(通訊員 谷新）前日，170團中學哈薩克族教師巴海正在給二年級學生講解成語“坐井觀天”的寓言知識。如今，這些從幾十公里以外山區(qū)牧場和地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)牧區(qū)從慕名而來的157名少數(shù)民族學生已完全適應該校的學習環(huán)境。

巴海是170團中學的一名漢語教師，她不斷提高自己的漢語聽說讀寫能力，同時也不斷豐富自己課堂教學方式，從最初單一的老師教、學生聽，到現(xiàn)在適應新課改靈活的合作探究、開放式體驗等教學模式。她帶的班級從最初只有很少部分學生聽得懂漢語授課，到現(xiàn)在全部實現(xiàn)了漢語授課。

自2010年170團啟動少數(shù)民族中小學民漢合校實行雙語教學工作以來，少數(shù)民族師生積極落實雙語教育的各項工作，目前雙語教育呈現(xiàn)出教、學兩熱的良好態(tài)勢。

170團位于準噶爾盆地西側、古爾班通古特沙漠的西北邊緣，地處塔額盆地東緣的額敏、托里兩縣境內，與和豐縣、克拉瑪依市相鄰。2010年，學校布局調整，積極穩(wěn)妥地推進“雙語”教學，為少數(shù)民族學生接受良好的教育創(chuàng)造有利條件。創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實行全員培訓雙語教師，加強師資隊伍建設，開發(fā)制作雙語教學資源，加強和改進中小學自然學科教學。

在漢語培訓方面，該團建立了漢語教師“帶培”制度，充分利用校本培訓時間，對哈薩克族教師進行漢語培訓。經(jīng)過培訓，哈薩克族教師的漢語水平有了一定的提高，大部分哈薩克族教師都能講比較流利的漢語。

開展?jié)h族教師與民族教師之間結對子活動，互相學習語言，增強民漢教師之間的友誼。該團中學現(xiàn)有哈薩克族教師人數(shù)19名，漢族教師37名。通過靈活多樣的教學模式和逐漸豐富的漢語知識，形成了良好的教、學漢語熱潮，在教與

學的帶動下，越來越多的少數(shù)民族孩子學習雙語的興趣被激發(fā)，哈薩克族學生們不僅僅在課堂上聽說讀寫漢語，課間休息、課外活動中，大家也能很熟練的用漢語交流，目前，該團已經(jīng)形成了教師教雙語、學生學雙語的良好氛圍。

八年級學生古麗加娜提同學從小就喜歡漢語，上學以后更是充分發(fā)揮喜歡漢語的優(yōu)勢，上課時認真聽講，下課后也盡量用漢語和同學們交流，如今她早已經(jīng)能說一口流利的漢語。她表示，要好好學習漢語，將來考上內高班，希望以后也能當一名漢語老師，來回報社會。

據(jù)了解，在團黨委和師教育主管部門的大力支持和關心下，該團一是實行民漢合校，進一步完善了辦學條件；二是保證了適齡兒童入學率，同時吸收地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童來該校就近入學，擴大招生領域和團場學校知名度，釋放優(yōu)勢教育資源；三是開展“雙語”教學，從學前班一直到九年級全部開設了漢語課程；四是形成了良好的校園文化氛圍。

該團中學校長史天龍說：“170團大力實施雙語教育工程，加大漢語文授課量，加快發(fā)展團場雙語教育，力爭基本解決民族學生漢語聽說及基本讀寫能力問題，使少數(shù)民族學生在學好母語的同時，進一步提高漢語能力和水平?！?/p>

哈薩克族教師努爾沙吾列說：“學校積極推行普通話教學，加快提高少數(shù)民族師生使用和書寫規(guī)范漢字的能力，促進少數(shù)民族學生在語言使用上民漢兼通，減少少數(shù)民族學生就學就業(yè)語言文字障礙，我們十分歡迎。”

目前，該團中學享受黨和國家重視和支持民族教育事業(yè)發(fā)展的各項政策，加大鞏固“兩基”成果，推進“雙語”教育，確保免費教育保障機制高效正常運轉。

第四篇：“民漢合?！惫ぷ鹘?jīng)驗交流2

“民漢合?！惫ぷ鹘?jīng)驗交流

2民漢合校是加強民族團結，提高民族教育質量，培養(yǎng)“民漢兼通”少數(shù)民族人才的有效途徑。察布查爾縣教育者通過積極實踐，摸索出推進中小學民漢合校后“合人、合心、和諧發(fā)展”的十項有效措施。

一是黨、團組織引路，凝聚人心。聘請校內外優(yōu)秀黨員干部、教師擔任業(yè)余黨校輔導員，每學期組織高中階

段學生舉辦1—2期黨課培訓班，每學期向學校黨支部推薦2—3名優(yōu)秀中學生加入中國共產(chǎn)黨。邀請學校優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師定期輪流為少年團校學員上團課。少年團校利用課余時間和節(jié)假日，組織少年學生走進敬老院、社區(qū)開展公益勞動，培養(yǎng)少年尊敬長者、愛護公物的情操。并開辟第二課堂，開辦聲樂、樂器、美術、書法興趣小組，培養(yǎng)學生健康的興趣愛好。

二是積極倡導民、漢班開展“手拉手”聯(lián)誼活動，要求一起唱歌、一起跳舞，民、漢學生在娛樂、交談中感情不斷融合。

三是將民族文化作為課外興趣活動內容，哈薩克、維吾爾族學生學跳秧歌、貝倫舞，錫伯、漢族學生學跳哈薩克、維吾爾族舞蹈;還專門設立民、漢語學習角，每日下午定期舉辦的“我的漢語亞克西”、“我的維語亞克西”以及“我的哈語亞克西”活動，大受各族學生歡迎。各民族學生通過相互交談，彼此了解到各民族民俗文化，從小培養(yǎng)起學生對祖國各民族文化的認同感。

四是堅持“一碗水”端平，對各民族教師一視同仁，不分民族實行統(tǒng)一教學管理、統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一備課和教研活動、統(tǒng)一批改作業(yè)、統(tǒng)一編班、統(tǒng)一考核標準，各民族教師共同辦公、共同學習、共同進步，情感在潛移默化中不斷增進。

五是在學校領導的配備中充分考慮到少數(shù)民族干部比例，加強了少數(shù)民族干部隊伍建設。在學生干部的選用工作中，也充分考慮到培養(yǎng)少數(shù)民族學生。

六是開展了“知民情、解民憂、暖民心、送溫暖” 工程。學校工會定期對各族教職工、貧困生開展“送溫暖”活動，采取學校領導干部與貧困教職工、貧困生結對子的方式，幫助各族教職工、學生度過難關。

七是利用節(jié)假日舉辦寓教于樂的文體活動，漢、民班級混合編組，同場競技、表演，加強各民族之間的文化交流，促進民族團結。

八是通過組織各民族學生開展以“民族團結”為主題的板報、知識競賽、清明節(jié)“革命烈士陵園”掃墓、瞻仰錫伯族民族英雄圖伯特等活動，增設《新疆地方史》、《黨的民族政策和宗教政策》課程，讓各民族學生知道祖國統(tǒng)一是各民族的共同意愿，從小教育學生旗幟鮮明地反對民族分裂主義和非法宗教活動。

九是認真開展青藍工程。選派教學經(jīng)驗豐富的漢族教師與民族教師結對子，共同備課，共同教學研究，民漢教師在相互學習、相互交流中情感得到交融，實現(xiàn)零距離工作和生活。

十是學校經(jīng)常組織黨員教師觀看電教片，校領導親自給教師上黨課，強調民族團結的重要性和必要性，宣傳民族團結和睦相處、團結互助的典型事例。促使教師們在日常工作中互相尊重生活習俗，和睦相處，關系十分融洽，親如一家。

第五篇：抓培訓 促教研 穩(wěn)步推進課改

抓培訓 促教研 穩(wěn)步推進課改

寶清縣第一小學

新課改猶如一縷春風吹遍了祖國的大地，給我們的課堂教學帶來了無限的生機與活力。2004年9月，我校的課改工作正式開始啟動，自實施以來，它經(jīng)歷了萌芽時的稚嫩、成長中的艱辛，如今已初見成果，可以說，新課程真正走進了我們的校園，走進了我們的生活。幾年來，我校能立足實際，發(fā)揚精益求精的治學精神，銳意進取的改革精神，追求卓越的創(chuàng)新精神，聚焦課改，感悟課改。在教改實踐中，我們把新理念融入新的課堂，關注學生的成長的同時，更注重教師的專業(yè)發(fā)展，不斷摸索適合自己發(fā)展的新路子，開創(chuàng)了“新清蓮花競綻放，桃李芬芳滿園春”的課程改革新局面。但與兄弟學校相比，我校的課改工作還有很大的差距。在此，只是就我校的課改工作的具體做法和遇到的一些困惑作以簡單的匯報：

一、加強校本培訓 提高教師專業(yè)素質

教師是課改成敗的關鍵，是學校發(fā)展之本。如何促進教師專業(yè)發(fā)展，適應課改的需求，關鍵是以校為本抓好教師的課改培訓工作。幾年來，我校以校本培訓為平臺，以教師發(fā)展為根本，遵循課改培訓與校本教研、校本科研三位一體的原則，采取多層次、多元化的培訓方式，努力提高教師實施新課程的能力，力求促進教師的專業(yè)發(fā)展。

1、堅持實行三級培訓，轉變教師教育理念

近年來，我校堅持以新課程培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓作為課改培訓的核心。采取校級、年級、自我培訓相結合的形式來進行，其中校級培訓的重點是課例培訓，每個教研組選出具有自己代表性的課例在學校進行交流研討，為骨干教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺；年級培訓，主要是根據(jù)本年級的特點和教師的構成情況確定本年級的培訓重點，課改學年以新教材培訓為重點，對照新課標，把握新教材的特點，創(chuàng)造性地使用新教材，學年組長充分發(fā)揮其骨干帶頭作用，保證每雙周組織教師培訓一次；自我培訓，每位專任教師在學期初結合自己制定的專業(yè)學習自培計劃，每年堅持記好學習筆記，每學期撰寫一篇教學經(jīng)驗論文或一篇教育教學案例。教師通過帶著新課標的精神去學，帶著要解決的問題去學，逐步把學到的知識內化為教學能力，把新的理念落實到教學實踐之中。

2、堅持開展讀書活動，夯實專業(yè)理論基礎

學習教育教學論著是教師提高教育教學理論水平和轉變教育觀念的重要途徑，它對課改實施起著指導作用。因此，我校利用校本培訓的時機，在全體教師中開展了以研讀教育名著為主的“好書伴我同成長”讀書活動，并把研讀名著與教育教學實踐活動結合起來，真正做到學有所得。學校根據(jù)教師實際和新課改的要求，為教師提供了“必讀書目” 如《中小學課程教學概論》、《中小學教師教育專題研究》、《班主任工作漫談》、《給教師的建議》等。通過“讀書活動”，每位教師都能完成每學期不少于1萬字的讀書筆記和不少于4千字的讀書心得。我們每學期都利用開學初召開讀書交流會，并舉辦以讀書為主題的教師演講賽，讓學有所得的教師與他人分享自己的讀書收獲和感悟。通過研讀教育書刊精華，捕捉教改信息，從而夯實全體教師教科研的理論基礎，進而使廣大教師學會了用新的視角，審視自己的教育行為。

3、堅持名師引領，提高專業(yè)理論水平

教師的成長離不開專家的指導和幫助，專家的引領能使教師的專業(yè)發(fā)展水平迅速提高。近年來，我校能努力給教師創(chuàng)設走進名家的機會，更多提供教師外出學習培訓的機會，讓教師在名家的引領下，盡快提高自身素質。學校能定期到課改實驗區(qū)北師大、省教育學院訂購新課改下課堂教學光碟，組織教師觀看課改中各學科、各課型的教學建議及靳家彥、于永正、賈志敏等教學專家的課例，為教師課堂操作提供了優(yōu)秀范例。我校還通過網(wǎng)絡課堂觀看專家的課堂教學和專家教學論壇，通過網(wǎng)絡平臺與專家對話。通過名家名師引領走捷徑，使教師迅速掌握新課程新理念下的課堂教學的新模式，使新課程真正走入我們的頭腦，新理念真正落實到我們的課堂中。

4、堅持專題論壇，提升教育教學能力

為深入研討我校課堂教學的現(xiàn)狀和有效策略，進一步推進課堂教學改革試驗，探索小學課堂教學的熱點問題，總結、交流小學教學研究經(jīng)驗，我校每學期都能針對教改中存在的焦點問題、實驗教師在課改中的困惑及做法進行一次專題論壇活動，如《如何促進學生學習方式的轉變》、《如何培養(yǎng)學生的學習習慣》、《學生閱讀能力的培養(yǎng)》等為主題的專題論壇，教師論壇活動的開展，為實驗教師專業(yè)能力的發(fā)展搭建了平臺，在活動中，讓教師分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，也更進一步地提升了課改實驗教師的教學能力，更有利于課改成果的推廣。

5、堅持校際交流，豐富自我培訓

為了促進校與校之間進行有效的交流，促進互幫互學，實現(xiàn)資源共享。我校先后組織教師到縣直各校五小、四小、一中、四中聽課一百余人次，我校骨干教師二十幾人又先后為七星泡中心小學、紅峰小學、向華小學、夾信子團結學校、中心小學、朝陽中心小學等學校做課百余節(jié)。我校莊麗娜、孫廣華、趙麗民、李秀艷、閆洪禹老師在縣委舉辦的新課程研討活動中承擔了示范課，得到入會教師的高度評價。在校際交流中，使廣大教師鍛煉了自我、豐富了自我，并進一步探討新課程的新教法，真正做到在教學中研究、在研究中提高。

6、堅持送出培訓，促進實驗教師成長

幾年來，我校選送國家級課改專題培訓2人，省級培訓20余人次，市級培訓近有百余人次，每年寒暑假均派課改實驗教師參加省市縣級新教材培訓。2006年暑假，組織全校教師參加縣進修培訓組織的新課程通識培訓。每學期我校都堅持派外語教師參加外教的口語培訓，通過送出培訓，使我們的教師能廣集各家教學之精華，有力地促進了一部分中青年骨干教師迅速成長起來。

通過不同途徑、不同內容、不同層面的課改培訓，突出重點，以點帶面，促進了教師轉變教育觀念，促使教師的課改理論得到了升華，并在課堂實踐中得到了體現(xiàn)、真正做到了以學生發(fā)展為本，使課堂真正成為師生交往互動共同發(fā)展的過程。

二、加強校本教研，推進課改發(fā)展

課程改革是一項系統(tǒng)工程，任重而道遠。我校通過學習和探索，根據(jù)本校的實際情況，把課改和教科研有機結合起來，為教師的課改實驗提供了良好契機。

1、課題引領，促進教改發(fā)展

學校堅持走科研興校之路，確立了“以科研促教研，以活動促教改，以教改促創(chuàng)新”的科研思路。我校承擔了市級課題《信息技術與學科整合的研究》，緊緊圍繞科研課題，學校有計劃地以課題為載體，開展教研系列活動。

（1）開展專題研究活動

每個學期初，學校根據(jù)科研課題內容結合學校的教學實際，制定教研活動專題，每位教師按照自己小組擬定的子課題準備一節(jié)最佳課，層層篩選后，進行學科教學研討，研討會上既有骨干教師的課例，又有業(yè)務領導的講座。2006年起，我們打破了傳統(tǒng)的教研模式，以團隊形式搞好專題研究，學年組的全體成員分工合作，一人主講，一人說課，多人評課。并且要求由沒有承擔過縣、校級公開課的教師主講，這樣使不同層次的教師都得到發(fā)展。通過開展系列教研活動，骨干教師的幫帶，促進教師整體提高。使學校充滿了學術研究的氛圍，在研究中，教師逐步形成自己獨特的教學風格。

(2)開展學科課例教研

為了進一步落實新課標的新理念，為了進一步推動新課改。我校堅持以學年為單位進行學科課例教研，進一步探索“自主、合作、探究”學習的課堂教學模式，做到了課前有說課、課上有教案、課后有評課，業(yè)務領導每節(jié)課后有針對性地進行客觀剖析，肯定成績，指出問題。通過多年來的課堂教學研究，我們可以欣喜的看到，大多數(shù)教師的課堂能樹立以人為本的新理念，能創(chuàng)造性地使用教材，能注重學科間的整合，能恰當?shù)剡\用自主、合作、探究的學習模式，課堂真正體現(xiàn)了師生互動、生生互動，教學理念與實踐真正實現(xiàn)了有機結合。（3）開展教學反思活動

教學反思是教師專業(yè)和自我成長的重要內容。只有不斷的反思才能不斷提高。為了促進教師更好與自我對話，我校堅持以教學案例為切入點，針對一節(jié)課或一個片斷或一個亮點進行反思，著力開展“一課一反思、一課多反思、多人一課多反思”活動，我們堅持把反思貫穿教學的的整個過程，或反思成功之處、反思失誤之處、反思機智之處，反思學生的不同見解、反思學生中出現(xiàn)的問題；或反思教學設計是否切合實際；或反思教學行為是否符合新的教學理念；或反思教學方法是否解決現(xiàn)實問題；或反思教學效果是否達到預期目標等。目前，每位教師授完課后都能對自己所講的課進行及時自我反思，都能認真回顧自己授課時的教學方法，總結得失，擬定改進措施。除了教師的自我反思以外，近年我們加強了組內教研后的集體反思活動。學校規(guī)定每人每學期每個學年組必須做一節(jié)研討課，每節(jié)研討課，組長必須組織全組成員聽課、聽后集體評議。先由主講教師說自己的設計意圖及落實情況，然后同學年組教師各抒己見，充分交流，并認真分析哪些符合新課標精神，哪些還有待于改進，并提出改進措施。每學期末。教務處都能把教學反思記入實驗教師成長記錄袋，每學期學校組織進行一次反思展評活動。

通過開展“一課一反思、一課多反思”活動以及每學期學校組織進行一次反思展評活動，使我們了解了教師教學中的錯誤、困境、挫折與經(jīng)驗，分享了他們的發(fā)現(xiàn)、感悟、見解與智慧，有力地促進教師提高綜合素質，促進課改工作的健康發(fā)展，真正感悟到了課改給我們帶來的可喜變化。

(4)堅持開展教學技能展評活動

教學敘事、教學案例、科研論文是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，因此，我們全體教師能結合自己的課堂教學實踐，以教學案例為切入點，寫出了很多感人至深的敘事、有價值的教學設計和值得推廣的科研論文。三年來，教務處共評出百余篇優(yōu)秀的教學敘事、教學案例、科研論文并進行了展評、交流。這樣，不僅促進了我校教研工作的健康發(fā)展，而且提升了教師的教學能力，努力實現(xiàn)了由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉化。

（5）落實“六個一”工程

我們堅持從全面提高教師的綜合素質出發(fā)，制定并落實了“六個一”工程，即一節(jié)反映課題思想的研討課；參與研究一個科研子課題；編制一份反映課改思想的試卷；一份教學反思；一篇科研論文；一份體現(xiàn)新理念的優(yōu)秀教學案例。并將“六個一”工程納入教師的業(yè)務能力考核中去，并堅持開展各類業(yè)務技能評比、優(yōu)秀教案評比、優(yōu)質課評比等活動，立足崗位，以“賽”促研，以“賽”練人，以活動促進教師業(yè)務水平的提高。

2、骨干引領，促進群體發(fā)展

一個骨干成名，學校揚名；一群骨干揚名，學校光榮。充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進骨干教師向群體發(fā)展，是學校順利實施課改的前提條件。為此，我們開展了骨干教師“四個一”活動，即骨干教師做一節(jié)示范課、指導非骨干教師一節(jié)課、骨干教師做一次專題講座、寫一篇高水平的論文、案例或反思。通過開展“四個一”活動，能充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，在說課、案例評析、教學反思、教學敘事展評等活動中使非骨干迅速成長為學校的中堅力量。每一年，我校都派一定數(shù)量的骨干教師帶著任務到外地學習，回來做示范課。為了更好的發(fā)揮骨干教師的幫帶作用，我校始終堅持以學年組、學科組為單位進行研究性集體備課。采取“講、議、聽、評”的辦法，“講”即由主備教師說設計方案及意圖；“議”既學年組成員進行民主評議，提出修改意見，并結合自己的教學實際在補充教案欄寫調整意見；“聽”即以學年組為單位，全員參與聽課；“評”即組內評課，做到自評與他評相結合。通過這樣扎實、有效的教研活動，真正把聽課、評課的真實目的引導到促進教師專業(yè)發(fā)展的方向上來，這樣的研究性備課，使教師在研究、討論、分析、評價中，迅速提高專業(yè)水平。從而使課程改革實施更具有實效性。

幾年來我校對各科的課堂教學模式做了初步的探究，在研究中加大科研的成分，讓每位教師從各自的起點出發(fā)，緊密結合自己的日常工作，循序漸進地完成從以經(jīng)驗型到科研型的轉變。

幾年來，我校十人次的教師承擔了縣級公開課，十余名教師的教學設計被榮獲國家級、省級、市級獎勵，百余篇教學論文、教學敘事、教學反思、教學案例在各級各類優(yōu)秀科研成果評選中獲獎。目前，學校以“群研”為主的教學研究特色已初步形成，教學質量也實現(xiàn)了穩(wěn)步提高。

三、改革評價體系，促進學生全面發(fā)展

我校在開展新課程改革實驗過程中，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以學科模塊評價為主要內容，以多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質教育綜合評價體系。我校注重調動學生的積極性和主動性，能充分尊重學生的個性發(fā)展，對學生綜合素質的評價，且評價方式多，評價方法活，對學生進行綜合素質評價。評價內容全面。評價方式體現(xiàn)多元化評價，采取學業(yè)評價與過程評價、教師評價與學生評價、家長評價相結合。能變單一的智育評價為全面考察學生能力的多樣化評價。學校能開展好第二課堂活動，讓更多的孩子學有特長。能通過讀書節(jié)、藝術節(jié)、春秋季運動會等活動，給學生提供充分的發(fā)展空間和展示平臺，激發(fā)學生的主體意識、探究意識和合作意識，調動學生的多種感官，實現(xiàn)教學的多維互動。

學校定期組織開展各項學科競賽活動，如古詞文抽測、經(jīng)典誦讀大賽、數(shù)學應用和實踐能力、計算能力、作文競賽、百詞競賽、手抄報比賽、繪畫比賽、學生朗讀能力等。我們將通過豐富多彩的競賽活動，借助多種活動調動學生學習的積極性，為他們的成長提供良好的平臺努力用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。進而提高學生的整體素質。各班能進一步完善學生成長記錄袋，并逐步加以創(chuàng)新。在全面評價學生的綜合素質的同時,更注重通過個性化的班級建設促進學生的個性發(fā)展。

四、課程改革取得的成效：

經(jīng)過幾年的努力，通過我們不斷的學習、思索、探討、借鑒，力求與新課程標準靠近，努力改變傳統(tǒng)教學模式，以適應新課程理念的要求。在孜孜不倦地追求中，我們欣喜地看到，學校也悄悄的在發(fā)生變化：教研氛圍濃郁了；課堂結構改變了；師生關系融洽了，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，學生的綜合素質在慢慢提高，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的“自主.合作.探究”的學習方式正在走向教學前臺。教師們主動上研究課的多了，自覺聽課的多了，評課發(fā)言也積極了，業(yè)務學習更專心了，閱讀課改專著的勁頭更足了……一批教師迅速成長起來，專業(yè)能力進一步提高。孫廣華、叢德紅成長為寶清縣十大名師，莊麗娜、閆洪禹、汪芳樹、馬寶龍等一大批市縣級骨干教師脫穎而出?；厥走^去，我們感到無比欣慰。歷經(jīng)百年風雨滄桑的第一小學，在改革創(chuàng)新征途中,在現(xiàn)代教育平臺上作出了可喜的成績：學校先后被評為國家優(yōu)秀少先大隊；省先進家長學校；省改善辦學條件先進學校；市先進集體；市規(guī)范化合格學校；市精神文明單位標兵；市科研先進集體；市體育、衛(wèi)生、藝術國防教育先進單位；市 德育工程名牌學校；市庭院綠化先進集體；市幼教工作先進單位；市校本培訓示范校;縣級先進集體;縣德育工作先進集體。

新課程改革賦予了我們很多期待，同時給予我們很大的壓力，課改不可能是一朝一夕、一蹴而就的事情，教育的探索與研究是永無止境的。需要我們教育工作者具有頑強的意志與持之以恒的精神。說實話，我們的課改還處于步履蹣跚階段，如果說取得了一點成績，那也是教師們用探索開發(fā)的汗水換來的結果，這離新課程改革的要求還相差甚遠。隨著課改的深入，新的困惑與問題將在實踐中不斷產(chǎn)生，課改工作任重而道遠，但面向未來，我們堅信：有各位領導的辛勤指導；有各兄弟學校的扶持和幫助，第一小學將與時俱進，和所有學校一起，扎實推進課改，再鑄教育輝煌！