第一篇：導優(yōu)輔差計劃

一、優(yōu)等生情況分析

學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善于發(fā)現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強；課堂積極發(fā)言，課后及時復習;基本上掌握了初步的語文學習的學習方法和學習技巧。

二、培優(yōu)措施

1、課堂上拓展學生知識面，擴大閱讀量。

2、加強基礎知識與交際運用能力的訓練。

3、對個別突出的學生進行單獨輔導。

三、學困生情況分析

缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握；學習態(tài)度不端正，學習態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出；沒有基本學習方法；不能完成老師布置的要求任務;對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用較差。

四、輔差措施

1、對書本基礎知識點進行過關。

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的學習興趣。

2、要求他們課后及時輔導，并進行檢查。

3．抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現。

4．努力培養(yǎng)他們的學習方法和學習習慣。

5．多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。

五、綜合措施

1，培養(yǎng)語文晨讀習慣。每個班級一天一個早自修由較好的學生領讀全班讀書，教師輔導。2，鼓勵優(yōu)等生幫助學困生，學困生要向優(yōu)等生學習。通過優(yōu)等生帶動學困生，形成良好的學習氛圍。

第二篇：導優(yōu)輔差計劃

導優(yōu)輔差計劃

一、指導思想

學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不可少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。

二、工作目標

1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、通過培優(yōu)補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

3、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。

4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

三、具體內容

培優(yōu)人員：蔣心怡 謝錦超 楊水顯文 付楊思雨 培優(yōu)工作的內容： 成立課外興趣小組，通過活動進行培優(yōu)。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，因此要求各教研組組織任課教師成立課外興趣小組，給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。補差人員：鄧亞 王亞 蔣艷 高蝶

補差工作的內容：

因為優(yōu)良學生中還存在個別科目比較差的現象，所以他們的補差科問題也是非常重要的，為此，我們要求各任課教師做好這部分學生的思想工作，使他們喜歡這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優(yōu)上加優(yōu)，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人。

四、主要措施

1、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好英語的信心。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。

第三篇：導優(yōu)輔差總結

2010～2011學年上期導優(yōu)輔差工作總結

四（5）班

本學期已結束，回顧本學期導優(yōu)輔差工作，取得了理想的成績。在學校各學科競賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績，主要是導優(yōu)輔差工作做得比較好。現將本期培導優(yōu)輔差工作進行總結。

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣。計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在優(yōu)，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可

寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

主要措施：

1．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

2．請優(yōu)生介紹學習經驗，差生加以學習。

3．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

4．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

5．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

6．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

7．顧及中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

8．必要時與家長聯系，協(xié)助解決差生的學習問題。

這樣，通過一學期的努力，已有成效，但成績只代表過去。今后，我將繼續(xù)做好培優(yōu)工作，爭取更好的成績。

第四篇：導優(yōu)輔差總結

導優(yōu)輔差工作經驗交流

我相信每一個學校，每一個班級，因為各種原因，每個班的學生的情況都不一樣。有討人喜歡的優(yōu)等生，也有讓人頭疼的學困生。每個老師也或多或少說一些怨言，我同樣如此?？墒枪獗г故菦]用的，是解決不了問題。那么怎樣才能讓不同層次的學生都有不同程度的提高，是我們每個老師都不斷探討的話題。下面就淺談一下我在培優(yōu)補差工作中的幾點做法體會：

一 培優(yōu)方面：

對優(yōu)等生主要是訓練他們的思維，培養(yǎng)他們的探索能力，主要采取了以下措施：

1.改進學習方法，培養(yǎng)自學能力，放手給學生。

2.要讓該類學生質疑，比如預習題卡，我讓他們質疑提出問題。

3.每天給優(yōu)生布置一些課外閱讀訓練。

4.培養(yǎng)其領導能力，讓他們成為自己的得力小助手，在提高自身能力的同時也能幫助那些“學困生”。如讓他們檢查作業(yè)，檢查背誦等。

二 學困生的轉化：

剛接這個班級是，一切從零開始，先通過和以前老師交流還有和同學交流來對班級有一個初步的了解，為了更好地了解孩子的真是學習情況。我就來一次摸底考試，通過考試，我摸清每個孩子的學習成績基本情況情況，又通過課堂上的觀察和完成作業(yè)情況，摸清了每個孩子的學習態(tài)度。掌握了這些情況后，我就開始有目標的進行輔差工作。首先，我把學生按不同層次給他們歸類，比如，劉家勇，鄧福建等同學自己名字都寫錯的，我就首先叫他們學會寫自己的名字，激發(fā)他們學期的興趣，柳博麗，袁哲浩，呂夏婷，張德元。徐正杰等同學不會漢語拼音，我就利用，午休，放完學，甚至上課時間給這幾個同學單獨訓練，輔導。對于像楊文博，周賜，王韌，陳桐金，王廣林，袁哲浩，何可為等同學頭腦靈活，但學習又不自覺的這些同學，首先找他們談心，鼓勵他們，通過家訪家校聯手改變他們學習態(tài)度，并且持之以恒不放棄他們。對于像羅億，謝松寧，吳江峰這些一貫拖拉，不寫作業(yè)的同學就用盯得辦法，幾乎每天中午，下午放學后都要親自監(jiān)督他們寫作業(yè)。俗話說好孩子是夸出來的，我只要發(fā)現同學身上任何一個閃光點，我都會表揚他們，哪怕是一次課堂上舉手回答問題，即便是回答不正確，我也讓同學給他掌聲鼓勵，考試不及格，比自己以前進步一分，我也還是鼓勵他，不但有口頭獎勵，偶爾也會有小小的物質獎勵，比如本子，糖果等。另外注重同學的力量，一個人的力量和精力都是有限的，我就采取幫扶結對子形式，每一個好生幫扶一個差生從發(fā)糾正他們聽課習慣，監(jiān)督他們寫作業(yè)，過關背誦，默寫和訂正作業(yè)等，如果誰幫扶的同學進步了，被幫扶的同學要帶些零食表示感謝，另外老師還會獎勵他們。這樣一來他們都開心，都樂意。再一做好作業(yè)的設置，特別是家庭作業(yè)，聽寫生字全對的不用在寫，如果聽寫不過關的回家要繼續(xù)抄寫，基礎知識不過關的，基礎特差的同學首先完成課本知識，而基礎好的同學就會布置一些開外閱讀知識和課外積累知識。期末復習我就把知識點歸類來復習比如多音字組詞，我就把六上課本出現的多音字全部找出來抄在黑板上讓同學們做，然后再訂正，近反義詞，句子歸類復習，以及習作也分類練習。在今后的教學中不管是優(yōu)等生還是學困生，包括中等生，我都將一如既往地關注他們每一個人，希望每個孩子在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步！總之，學習有法，教無定法。無論課堂教學，還是導優(yōu)輔差工作，都是要在教學中慢慢摸索，希望我今天的一點點體會能拋磚引玉，學到大家更多，更好地教學方法。

第五篇：導優(yōu)輔差工作總結

2005----2006學年下學期導優(yōu)輔差工作總結

順昌實小黃建芬

一、全面了解學生。

教師要做好后進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：

1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關系等，可以通過周記，檔案，家訪等等方式來了解。

2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。學生各方面的情況。（１）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現等等。（２）各門功課學習情況。對學習的態(tài)度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。（３）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習慣；個人衛(wèi)生情況等。

二、分析學生，對癥下藥。

在全面了解后進生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析后進生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。

三、引導學生，處理好幾個關系。

（一）是表揚與批評的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免

在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

（二）是嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據后進生的具體情況區(qū)別對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。

（三）是懲前與毖后的關系。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。

（四）老師應多給后進生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，后進生的“機會”，幾乎是空，選干、入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數優(yōu)生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會”給后進生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。教書育人的過程是復雜的，它既是一門科學，又是一門藝術；是科學就得正確分析實情，遵循客觀規(guī)律；是藝術就得講究教育方法，教育技巧，只有將兩者統(tǒng)一起來，才能獲得教育的成功。其次，對自己要特別嚴，作為人師，首先應該以身作則，率先垂范，先正己后正人，這是為師之道。行動就是無聲命令。教師言行一致，對學生就有最大的說服力，教育就可能成功。

四、允許學生為自己“辯解”

經?？吹竭@樣的情形：在老師面前，一些學生做錯了事，不論是哪種原因造成的，卻不敢替自己“辯解”。為什么呢？主要是部分老師認為學生“辯解”無異是“頂嘴”，就是對老師的不尊重，就是對老師權威的挑釁和侵犯，為此必要嚴加“懲處”，以免后患和重覆轍。殊不知，學生犯了錯誤，做了錯事，總是有主客觀的原因。如果我們做教師的能夠寬宏大量而讓學生把事情發(fā)生的前因后果講清楚，并尋找正當理由而讓學生把事情發(fā)生的前因后為自己“辯解”，它不僅能使教師全而了解掌握事情發(fā)出的經過，從而視實際情況，或取得對學生的諒解，或加強對學生的合理的批評教育。從這個意義上說，允許學生為自己“辯解”也是思想教育民主作風的大發(fā)揚，有效的避免了學生正常健康的心里被教師人為地壓抑和扭曲，是教師與學生的心貼得更近，其關系進一步得到融洽和諧。與此同時，教師允許學生為自己“辯解”，在一定程度上還能逐步培養(yǎng)學生敢于據理力爭和善于分析問題的能力，使學生有可能具備創(chuàng)造意識、創(chuàng)造素質，以致于成為創(chuàng)造性人才。