第一篇：導(dǎo)優(yōu)輔差案例

導(dǎo)優(yōu)輔差案例

移 情 學(xué) 生 觀

青山小學(xué)李賢濱

案例：黃越同學(xué)，上課紀(jì)律散漫，經(jīng)常跟同學(xué)說(shuō)話，有一定的叛逆心理。覺(jué)得在老師的心目中是個(gè)差生，消極情緒嚴(yán)重。但老師給機(jī)會(huì)他，會(huì)認(rèn)真對(duì)待，渴望受表?yè)P(yáng)。一次英語(yǔ)課堂上很安靜，突然英語(yǔ)老師很生氣，把黃越的桌子拉到講臺(tái)前，在老師的訓(xùn)斥中才知道，原來(lái)他跟同桌小聲說(shuō)話。老師罵了幾句就接著講課，他也許是抱著“破罐子破摔”的思想，又或者不服氣，故意弄小動(dòng)作，身子一直往下縮，想躲到桌子底下，老師可能覺(jué)得他在無(wú)視自己的批評(píng)，更加生氣了，用力一推他的桌子，把東西都打翻了，老師一直在罵，我以為他會(huì)頂撞老師的，但他沒(méi)有，只是默默的去撿掉到地上的書。當(dāng)老師語(yǔ)氣很重的說(shuō)了一句：“我已經(jīng)跟你媽媽說(shuō)過(guò)，你乖點(diǎn)，就叫她來(lái)看你的，但現(xiàn)在，別指望！”這時(shí)候，他流淚了，趴在地上撿著自己被扔在地上的書，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能他還沒(méi)明白為什么老師發(fā)那么大火！只不過(guò)是跟同桌說(shuō)了句話，對(duì)班里其他學(xué)生影響又不大，這樣就不能見(jiàn)媽媽了。課后我特地找他，我很怕他因此討厭老師，消極情緒更嚴(yán)重。我問(wèn)他：“知道老師為什么發(fā)那么大火嗎？”他搖了搖頭，我覺(jué)得他很無(wú)辜。但我是來(lái)化解他的怨氣的，就心平氣和的跟他談起來(lái)，他態(tài)度也好轉(zhuǎn)了，能靜下來(lái)聽我的教育。

分析一：這節(jié)課讓我對(duì)他最本質(zhì)的問(wèn)題有了初步的了解。一個(gè)很想念爸爸的小孩，在家被溺愛(ài)，但還是感覺(jué)受人忽視，特別是老師對(duì)他的一致看法——問(wèn)題學(xué)生，讓他習(xí)慣了做一個(gè)不守紀(jì)律，自我放縱的學(xué)生。品德不良的學(xué)生因受到成人,教師的斥責(zé),懲罰和同學(xué)的恥笑與歧視,常常比較心虛,敏感,對(duì)教師和進(jìn)步同學(xué)存有戒心和敵意,認(rèn)為教師和同學(xué)輕視自己,厭惡自己,常以一種沉默,回避,懷疑或粗暴無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待老師和同學(xué)。

所以懲罰并不是讓學(xué)生修正行為的唯一方法。不同學(xué)生要根據(jù)不同的性格特點(diǎn)來(lái)對(duì)待。如當(dāng)他一出現(xiàn)紀(jì)律等問(wèn)題時(shí)，老師們喜歡用“讓他媽媽來(lái)探望他”作為條件來(lái)約束他。每次一說(shuō)到他媽媽，他就會(huì)變得很脆弱，是心傷了而變安靜。我覺(jué)得他是一個(gè)可憐的小孩，因?yàn)樗麑?duì)媽媽的依戀，所以對(duì)于一些關(guān)注他的老師，他會(huì)特別依賴，就是抓住這心理，我對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作開展得蠻順利的。

一、轉(zhuǎn)化過(guò)程

由于我每天都要找小明聊天，輔導(dǎo)他，還跟他一起去玩。所以他很粘我，一下課就跑來(lái)找我。

我跟他兩個(gè)人一起定一個(gè)表格，讓他按照表格內(nèi)自己訂的要求去約束自己。幫他分析自己的日常表現(xiàn)，剛開始他不知該怎么說(shuō)，后來(lái)我一句句地問(wèn)，他慢慢地說(shuō)，當(dāng)我問(wèn)：“上課愛(ài)搞小動(dòng)作，該怎么改??？”他想了一下說(shuō)：“專心聽課。”“真聰明，專心聽課都會(huì)說(shuō)?！钡玫奖?yè)P(yáng)，他更用心地分析，基本每項(xiàng)要求都是他自己定出來(lái)的。終于，我根據(jù)這些一起商量定出的規(guī)則制定了一個(gè)自我鑒定表。第二天我拿著鑒定表單獨(dú)跟他談的時(shí)候，很神秘地說(shuō)：“老師現(xiàn)在給你一個(gè)秘密任務(wù)，你一定要完成好??！全班老師就讓你做，因?yàn)槔蠋熛嘈拍隳茏龅?！”在我的鼓?lì)下，他很認(rèn)真對(duì)待這張表，每天都問(wèn)我什么時(shí)候填表，自我評(píng)定時(shí)給“A”，“B”還“C”，他都跟我先說(shuō)表現(xiàn)，在根據(jù)我的意見(jiàn)來(lái)填，每個(gè)星期五，都自動(dòng)拿去給老師評(píng)定，然后交給我。我對(duì)他的好，讓他感受得到。他對(duì)我的依賴，要有分寸的利用，那會(huì)更利于工作的開展。別看他才9歲，他知道你對(duì)他關(guān)愛(ài)的程度的。就要讓他知道你喜歡他怎樣，得到學(xué)生的信任，要懂得利用。不要害怕你對(duì)學(xué)生一次的拒絕就會(huì)破壞已經(jīng)建立的良好關(guān)系，只要把握好分寸，有技巧地轉(zhuǎn)移他的要求，讓他主動(dòng)放棄不合理的要求，對(duì)學(xué)生既要用心去轉(zhuǎn)化也要講究效益，那才是雙贏的局面。

我最有系統(tǒng)的教育措施是與他一起制定了一張“自我評(píng)定表”。里邊的細(xì)則都是他根據(jù)自己的實(shí)際情況提出問(wèn)題，然后我?guī)退谜Z(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，共同商量，一齊讓他進(jìn)步。表內(nèi)分兩大部分，重點(diǎn)部分是小明自己的評(píng)定，再加一個(gè)老師評(píng)定的小表。他的自評(píng)表每天都要填，自我檢查一遍，老師的就一周評(píng)定一次。評(píng)定表分四個(gè)大內(nèi)容，語(yǔ)，數(shù)，英三科的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，課間操，里邊的細(xì)則很詳細(xì)，具體到上樓梯的紀(jì)律。對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目每天我都讓他坐在我的旁邊，當(dāng)一起完成一個(gè)秘密任務(wù)那樣，很認(rèn)真的評(píng)等級(jí)。這張表的約束力因?yàn)槲覀儍扇说闹匾暥鰪?qiáng)。星期五結(jié)束后，他把表交給我，我會(huì)讓他先自己小結(jié)一次，然后根據(jù)老師和他的評(píng)定進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。我會(huì)先表?yè)P(yáng)他不斷進(jìn)步的地方，再指出還要改正的地方，給他鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

一共做了兩個(gè)星期的自我評(píng)定，這個(gè)表成了一種有形的約束力，我會(huì)用這表的準(zhǔn)則，不時(shí)提醒他，他也逐漸形成了一種我要自己管制自己的習(xí)慣。由于這措

施堅(jiān)持的原則是自主管理自己，學(xué)會(huì)自我檢查，學(xué)會(huì)追求，學(xué)會(huì)自勉，不斷改正自己不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有計(jì)劃地完善自己。一切是他自己定下來(lái)的目標(biāo)，他是本著“我要學(xué)會(huì)自我約束”的思想，而不是老師要他怎樣怎樣，所以自主性很強(qiáng)。他也更樂(lè)意去改。

二 收到的效果

自從有了評(píng)定表的約束，他平時(shí)表現(xiàn)比以前進(jìn)步了。在課堂表現(xiàn)方面，數(shù)學(xué)我給了B＋，因?yàn)樗险n能舉手發(fā)言，所以自己定出了上課要求后，最有信心在語(yǔ)文課上做出改變。語(yǔ)文課給了小明A，因?yàn)樗幸庾R(shí)的約束自己的行為。英語(yǔ)老師給了B。他自己解釋是不喜歡英語(yǔ)老師，舉手老師都不提問(wèn)他，我鼓勵(lì)他，“不能這樣就放棄，她越不叫我越要舉手，讓他知道我的厲害”，他笑了笑，似乎在憧憬著自己受英語(yǔ)老師表?yè)P(yáng)的情景。第二個(gè)星期的星期一，他很開心地跟我說(shuō)英語(yǔ)老師提問(wèn)他了，我知道他又進(jìn)了一步。而生活上實(shí)在太多細(xì)節(jié)，第一星期整個(gè)星期他都沒(méi)與同學(xué)打架，生活上很多習(xí)慣的要求，漸漸讓他學(xué)會(huì)了禮讓，雖然不明顯，我知道禮讓的意識(shí)在他心中已經(jīng)慢慢生長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)第一星期，他基本學(xué)會(huì)了自我檢查，雖然還不大會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，及不肯定自己屬于哪個(gè)等級(jí)，但聽他零零碎碎的自我檢查都很客觀。只是還存在一個(gè)問(wèn)題：懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但改正的決心還不夠明顯。

第二個(gè)星期，他多了像我炫耀的時(shí)候，“今天老師表?yè)P(yáng)我了?！薄敖裉霱iss 卓又提問(wèn)我了?！薄八麄兞奶煳叶紱](méi)跟他們說(shuō)話啊！”慢慢地，他的自制力越來(lái)越強(qiáng)，這星期除了一個(gè)A－外，其他老師都給了A！但仍需繼續(xù)努力，使自主管理形成習(xí)慣。

我想等他的自主管理形成習(xí)慣后，就要培養(yǎng)他管他人的能力。不僅自己做好了，其他同學(xué)也要同樣做好，加強(qiáng)他的集體意識(shí)，進(jìn)一步讓他學(xué)會(huì)合作交流，多點(diǎn)融洽的相處，學(xué)會(huì)禮讓，減免愛(ài)打架的行為。我會(huì)繼續(xù)跟綜進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，只是效果的體現(xiàn)會(huì)比較慢一點(diǎn)。

三、思考與總結(jié)

（1）他的家庭背景，對(duì)我的轉(zhuǎn)化工作有利也有弊。家人的溺愛(ài)，使他自我放縱，且有叛逆心理，還有以往的習(xí)慣使工作增加了一定的難度；但父愛(ài)的缺乏，恰恰因我的關(guān)注而得以接近他的心靈。

（2）其實(shí)他身上有很多的閃光點(diǎn)，口語(yǔ)表達(dá)能力，聰明，接受能力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，充分了解他之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他并不是老師口中的難搞的問(wèn)題學(xué)生。我就是肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了自己轉(zhuǎn)化的決心與信心。

（3）對(duì)于一個(gè)中年級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，不能只靠談心，說(shuō)道理，因?yàn)樗m然點(diǎn)頭，但他未必懂；就算他懂了，他也未必記得住。我抓住了他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，具體到每一個(gè)事情，如上課鈴一響要回座位坐好，踏步有力等等，他才知道自己應(yīng)該怎樣去做，并且要用自我鑒定表或其他形式讓他每天都注意得到，才能記得要怎么自我約束。

（4）雖然他只是一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，但因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生都有自己的想法，雖然他不是很明白民主的意思，但他有這種意識(shí)，再加上他有一定的叛逆心理，給他的要求要與他一起商量，要怎么做要引導(dǎo)他自己定出來(lái)，不能老師直接要求，直接說(shuō)出他的問(wèn)題，那會(huì)挫傷自信心與積極性。要讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)，才能真正讓他學(xué)會(huì)自主管理。

（5）要幫他創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，要給他堅(jiān)定更大的信心。因?yàn)樗恢绷?xí)慣于當(dāng)老師，同學(xué)心目中的壞學(xué)生，他需要更多的信心和機(jī)會(huì)，去激發(fā)成功的欲望。優(yōu)先提問(wèn)，以調(diào)動(dòng)他的自信心。上課多給機(jī)會(huì)他發(fā)言，鼓勵(lì)他爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，從而讓他產(chǎn)生成功的喜悅，從而又樹立起自信心，由自信和自尊又轉(zhuǎn)而產(chǎn)生自強(qiáng)的心理、向上的欲望。這也是強(qiáng)化成功動(dòng)機(jī)的一個(gè)步驟。興趣加強(qiáng)了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、勝任力增強(qiáng)了。那他自然更有激情去完善自己的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@些表?yè)P(yáng)和成功都是因?yàn)樽约翰粩喔倪M(jìn)的結(jié)果。

最重要的一點(diǎn)，他很希望自己是一個(gè)好學(xué)生，他對(duì)填自我鑒定表的積極性和自制力的不斷增強(qiáng)就是一個(gè)很好的證明。我相信他會(huì)繼續(xù)完善他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成為一個(gè)他希望中的好學(xué)生！

根據(jù)斯金納的操作條件反射的原則，兒童良好行為的形成是操作性為本身強(qiáng)化的結(jié)果。正強(qiáng)化如給學(xué)生更多的關(guān)注，往往能收到比懲罰更大的成效。希望教師能多站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生，用一種“移情學(xué)生觀”去進(jìn)行學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。

第二篇：導(dǎo)優(yōu)輔差教育案例

導(dǎo)優(yōu)輔差教育案例：靜靜地等待花開

朱口中心小學(xué)李生貴

人們都贊美老師是辛勤的園丁，之所以稱之為園丁，是因?yàn)樗麄兠刻於季呐嘤鴭赡鄣幕ǘ?，嘔心瀝血地為他們澆灌美好的未來(lái)。而后進(jìn)生恰似百花叢中最不顯眼的一朵，甚至有些殘缺。而身為園丁的我們，需要把更多的陽(yáng)光雨露灑向他們，靜靜地等待花開。今天我將采擷幾朵小花與各位領(lǐng)導(dǎo)、老師分享：

一、對(duì)待學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，讓他們?cè)谙Ｍ谐砷L(zhǎng)

上學(xué)期新轉(zhuǎn)入班級(jí)3名孩子，剛報(bào)到的那天，通過(guò)簡(jiǎn)單的交談，初步了解了他們的家庭和學(xué)習(xí)情況?？吹剿麄儩M臉的質(zhì)樸，聽著滿嘴的家鄉(xiāng)話，面對(duì)家長(zhǎng)期待的眼神，我的心沉沉的，肩上的擔(dān)子重重的。入學(xué)摸底教育不出所料，三人中語(yǔ)文的最高分只有43.5分，另外兩個(gè)都是30多分?？吹剿麄兞鑱y的書寫，錯(cuò)別字連篇，真讓人著急，尤其是作文更是無(wú)話可寫，最多的只寫6行，有個(gè)武文權(quán)的孩子，甚至連標(biāo)點(diǎn)都沒(méi)有。補(bǔ)差工作真是任重道遠(yuǎn)。

針對(duì)這3名孩子在學(xué)業(yè)上存在的不足，我采取了6種方法對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)與教育。方法一：首先和孩子成為朋友：

農(nóng)村來(lái)的孩子大都靦腆、對(duì)老師有畏懼感，尤其來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，特別容易想家。于是我從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去關(guān)心他們，宿舍安排陽(yáng)面、床鋪隨便挑，并把他們?nèi)朔旁谝粋€(gè)屋，避免孤獨(dú)寂寞，單周留校時(shí)我從家里帶來(lái)水果分給他們，有空和他們嘮家常，了解上課是否能聽懂。漸漸地，孩子和我的話多了，感覺(jué)老師和藹可親。隨著距離的接近，他們遇到不會(huì)的題能及時(shí)來(lái)問(wèn)，我也力爭(zhēng)不厭其煩地解答，還讓他們把講的知識(shí)復(fù)述，從而訓(xùn)練他們的語(yǔ)感以及概括能力。只有和孩子交朋友，進(jìn)行心與心的交流，才能達(dá)到親其師、信其道的效果。

方法二：好習(xí)慣從培養(yǎng)書寫開始

從接手一年級(jí)我就特點(diǎn)重視學(xué)生們的書寫，因?yàn)橐粋€(gè)好的書寫習(xí)慣會(huì)讓孩子們受益終生。這三個(gè)后進(jìn)生恰恰在書寫上很隨意，一寫錯(cuò)不是涂作大黑點(diǎn)就用修正帶，習(xí)慣很差。我首先端正他們的書寫態(tài)度，指出這樣做的危害，其次找出書寫整潔的作業(yè)讓他們對(duì)比著找差距，最后嚴(yán)格要求寫不好就返工。再不改就撕掉，絕不姑息遷就。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這三個(gè)孩子的字明顯進(jìn)步了，寫字認(rèn)真了，做事踏實(shí)了，好的習(xí)慣就逐步養(yǎng)成了。

方法三：錯(cuò)題本的運(yùn)用

針對(duì)這三個(gè)孩子底子空的現(xiàn)狀，我要求他們各準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)作業(yè)上的錯(cuò)題改正后及時(shí)抄到本上，經(jīng)常翻看，做到溫故而知新。錯(cuò)題本上的題正是知識(shí)上的薄弱點(diǎn)，如果利用好，基礎(chǔ)會(huì)打得更牢。方法四：結(jié)成師徒小組

提高后進(jìn)生成績(jī)光靠老師一人之力是不夠的，同學(xué)之間的互幫互助往往會(huì)起到事半功倍的效果。我讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)與他們?nèi)私Y(jié)成師徒小組，隨時(shí)解答在學(xué)習(xí)上遇到的難題。為了調(diào)動(dòng)他們的熱情，我還專門制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施，徒弟進(jìn)步，師傅也受表彰，事實(shí)驗(yàn)證效果很好，這也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶。方法五：引導(dǎo)他們多讀書多動(dòng)筆

這三個(gè)孩子上了五年學(xué)沒(méi)有一本課外書，這可是學(xué)好語(yǔ)文的最大障礙，因此平時(shí)只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，我都鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x，還要求“不動(dòng)筆墨不讀書”，把看到的好詞好句寫的摘抄本上，尤其標(biāo)點(diǎn)也要抄全。每次進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)我要求他們模仿本單元課文去仿寫，并在習(xí)作上把符合要求的語(yǔ)句畫下來(lái)，個(gè)個(gè)都面批面改。經(jīng)過(guò)將近一學(xué)期的訓(xùn)練，這三個(gè)孩子的作文有話可寫了，偶爾某一句話還能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。在習(xí)作講評(píng)課上，他們每個(gè)精彩的環(huán)節(jié)我都會(huì)讓他們讀一讀，展示一下。例如：趙雪松的《與螞蟻為友》這篇作文被評(píng)為佳作，得了2顆星。這種方法大大增加了他們的自信，同時(shí)也品嘗了收獲的甜蜜。方法六：制定切實(shí)可行的目標(biāo)

每次考試我都對(duì)他們提出希望，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，使之前進(jìn)有動(dòng)力。記得在轉(zhuǎn)入的第一次期中考試前，我特意找他們談話，給他們制定了保60爭(zhēng)70分的目標(biāo)，超出有獎(jiǎng)勵(lì)，并拉鉤為誓。為了不失信，他們午休也拿書回宿舍看，副科主動(dòng)留下補(bǔ)課或做題，學(xué)習(xí)態(tài)度十分積極。有付出就會(huì)有收獲，期中考試

3人中有2人上80分，最少的也考了78.5分，他們真的兌現(xiàn)了諾言。我第一時(shí)間在校信通上告知家長(zhǎng)，發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，并為他們?nèi)撕嫌傲裟顝堎N上墻，使他們品嘗到成功的喜悅，時(shí)刻激勵(lì)他們向前進(jìn)！通過(guò)以上6個(gè)方法，這三個(gè)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生真的是脫胎換骨，成績(jī)提高了，笑容增多了，自信增強(qiáng)了，家長(zhǎng)也放心了。這三個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步除了我自己的不斷付出外，我還要衷心地感謝其他任課教師，正是我們團(tuán)結(jié)一致的配合，孩子在風(fēng)雨中得到錘煉，在希望中得到成長(zhǎng)。這些小花相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中會(huì)開得更紅更艷。

二、對(duì)待行為品質(zhì)上的后進(jìn)生，讓他們?cè)诟袆?dòng)中進(jìn)步

一提到行為品質(zhì)上的后進(jìn)生，作為班主任都會(huì)感到頭痛，因?yàn)樗麄兪前嘀魅喂ぷ髦凶铍y啃的一塊“硬骨頭”。

我們班就有一位大名鼎鼎的學(xué)生，名叫“汪松嶺”，這孩子很聰明活潑，但野性十足，不良習(xí)慣也尤為突出，雖然大事沒(méi)有，但小事不斷，在與他相處的這一年半時(shí)間里，在經(jīng)過(guò)N次的斗智斗勇中，我逐步總結(jié)出了一些方法面對(duì)這樣的學(xué)生，現(xiàn)舉2個(gè)事例。

首先，封他個(gè)小官職，自律言行

在班上，后進(jìn)生當(dāng)“官”的都不多，因?yàn)槔蠋熞话阏J(rèn)為：他連自己都難管好，怎么管好別人呢？針對(duì)汪松嶺做事拖拉、時(shí)間觀念淡薄，吃早飯不拉晨讀鈴絕不回班的不足，我特意規(guī)定早晨7：40分以前必須到班，否則按遲到處罰，并讓他擔(dān)任監(jiān)督員負(fù)責(zé)登記，這一措施的出臺(tái)，使他有了緊迫感，吃飯速度明顯提高，做得有板有眼，還專門自己設(shè)計(jì)制定了表格進(jìn)行登記，達(dá)到了預(yù)期的目的。

除了讓他擔(dān)任監(jiān)督員，還根據(jù)他大嗓門的特點(diǎn)在開學(xué)初競(jìng)選班級(jí)宣傳委員時(shí)，我特意提名汪松嶺，讓他到前面參與競(jìng)選。聽完他結(jié)結(jié)巴巴的競(jìng)選宣言時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，同學(xué)們也紛紛投票給予了大力支持。從競(jìng)選后的第二天，幾乎一下課就能聽到他哄亮的嗓門：“下節(jié)××課，請(qǐng)準(zhǔn)備好××?xí)??！庇⑿劢K于有了用武之地。隨著時(shí)間的推移，我們師生之間有了默契，每當(dāng)上課他不知不覺(jué)接話時(shí)，我一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，他就心領(lǐng)神會(huì)，立刻用手“啪”地堵住了自己愛(ài)說(shuō)的嘴，那憨態(tài)可鞠的模樣不正好透露出他孩子童天真的一面嗎？

給他一個(gè)小小的官職，讓他自我約束自己的言行舉止，不僅由以前的“要我做”自覺(jué)轉(zhuǎn)化為“我要做”，同時(shí)還感受到老師對(duì)他的信任與厚愛(ài)，增強(qiáng)其責(zé)任感，從而更努力上進(jìn)。

其次，給他點(diǎn)小甜頭，感同身受：

每周的雙休日作業(yè)是汪松嶺最頭疼的，很少能完成。每周到家他總是吃玩為主，家長(zhǎng)又疏于對(duì)他的管教，周日返校必補(bǔ)作業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正。針對(duì)這一現(xiàn)象，我決定打破常規(guī)、改變策略，進(jìn)行了一次小小的嘗試，效果良好。

記得那次周五即將放學(xué)時(shí)，我很鄭重地對(duì)他說(shuō)：“這周作業(yè)完成好有驚喜?！彼B忙說(shuō)：“老師，什么驚喜？”我故作神秘地說(shuō)：“到時(shí)便知?！?/p>

果然，這周作業(yè)完成得無(wú)可挑剔。我領(lǐng)他到辦公室從兜里拿出一個(gè)又大又紅的蘋果，悄悄地塞給他說(shuō)：“其他同學(xué)都沒(méi)有，老師只給你，因?yàn)槟阈攀丶s定。同時(shí)聘任你為本周的‘通訊員’，你愿意嗎？”他高興地連連點(diǎn)頭。就這樣，一周內(nèi)只要有跑腿學(xué)舌的美差我一律讓他去做，他也忙得不亦樂(lè)乎。

記得那次我讓他上小學(xué)部去辦事，回來(lái)時(shí)他興奮地向我炫耀：“韓主任給我糖了。”“為什么？”“因?yàn)槲易ｍn主任端午節(jié)快樂(lè)！”我頓時(shí)表?yè)P(yáng)了他，看到他連吃糖邊美滋滋的樣子，為他嘗到“甜頭”而高興。轉(zhuǎn)眼間周五又到了，我問(wèn)他這周過(guò)得怎樣？他說(shuō)：“快樂(lè)極了！”我趁熱打鐵地問(wèn)：“這么快樂(lè)，原因何在？”他囁嚅地說(shuō)：“這周我完成作業(yè)好，信守了諾言，心理非常輕松。以前總是補(bǔ)作業(yè)，還挨老師批評(píng)，心情不好?！蔽艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“作業(yè)完成與否會(huì)有這么強(qiáng)烈的反差，以后如何去做，聰明的你心知肚明。記住：貴在堅(jiān)持！來(lái)，激掌鼓勵(lì)一下?！薄芭?！”響聲震撼心靈。

從那以后，在完成雙休日作業(yè)上，這孩子真的有了很大進(jìn)步，偶爾有幾道空題，但跟以前比真是天壤之別。隨之，作業(yè)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了，在期中、期末考試中，語(yǔ)文2次得了90分，連最差的英語(yǔ)成績(jī)也提高了。

可見(jiàn)，偶爾給后進(jìn)生個(gè)小甜頭，讓他感同身受品嘗到快樂(lè)與輕松，師生彼此距離也隨之拉近。

以上這幾例我與后進(jìn)生的小故事，是我個(gè)人的一些想法與感受。作為一名教師，尤其是班主任，要學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待每一個(gè)后進(jìn)生，去思考在他們身上發(fā)生的每一件事情，學(xué)會(huì)領(lǐng)略每一個(gè)孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。是啊，雖然時(shí)至今日，汪松嶺依然讓我操心，但一想起他換水時(shí)的賣力、撿校園垃圾時(shí)的執(zhí)著、賞心悅目的書寫，以及極強(qiáng)的班集體榮譽(yù)感，我就會(huì)被深深感動(dòng)。正是有了他的存在，與他斗智斗勇的過(guò)程中，我不斷進(jìn)步著、挑戰(zhàn)著、成長(zhǎng)著。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是無(wú)與倫比的教育財(cái)富。我想：無(wú)論是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生還是行為上的后進(jìn)生，作為教師，都不要把他們當(dāng)包袱和累贅，不著急，要有等待他們進(jìn)步的耐心；慢慢來(lái)，不生氣，心平氣和地面對(duì)，靜靜地等待花開。相信一個(gè)賞識(shí)的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一記溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，都會(huì)換來(lái)喜悅與甜蜜，幸福就像花兒一樣悄悄綻開??

第三篇：導(dǎo)優(yōu)輔差計(jì)劃

導(dǎo)優(yōu)輔差計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作不可少的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差,使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

3、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

三、具體內(nèi)容

培優(yōu)人員：蔣心怡 謝錦超 楊水顯文 付楊思雨 培優(yōu)工作的內(nèi)容： 成立課外興趣小組，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行培優(yōu)。對(duì)于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把好關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會(huì)吃好，因此要求各教研組組織任課教師成立課外興趣小組，給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。補(bǔ)差人員：鄧亞 王亞 蔣艷 高蝶

補(bǔ)差工作的內(nèi)容：

因?yàn)閮?yōu)良學(xué)生中還存在個(gè)別科目比較差的現(xiàn)象，所以他們的補(bǔ)差科問(wèn)題也是非常重要的，為此，我們要求各任課教師做好這部分學(xué)生的思想工作，使他們喜歡這一科目，循序漸進(jìn)，不斷提高，從而使他們優(yōu)上加優(yōu)，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人。

四、主要措施

1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題；對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考，指定他們對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的知識(shí)擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達(dá)到更高的水平，使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn)，聰明才智得到更好地發(fā)揮。

第四篇：導(dǎo)優(yōu)輔差總結(jié)

2010～2011學(xué)年上期導(dǎo)優(yōu)輔差工作總結(jié)

四（5）班

本學(xué)期已結(jié)束，回顧本學(xué)期導(dǎo)優(yōu)輔差工作，取得了理想的成績(jī)。在學(xué)校各學(xué)科競(jìng)賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績(jī)，主要是導(dǎo)優(yōu)輔差工作做得比較好?，F(xiàn)將本期培導(dǎo)優(yōu)輔差工作進(jìn)行總結(jié)。

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、寫的綜合語(yǔ)文能力，成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說(shuō)，有文可

寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。

主要措施：

1．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

2．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

3．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

4．對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

5．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

6．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

7．顧及中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

8．必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

這樣，通過(guò)一學(xué)期的努力，已有成效，但成績(jī)只代表過(guò)去。今后，我將繼續(xù)做好培優(yōu)工作，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

第五篇：導(dǎo)優(yōu)輔差總結(jié)

導(dǎo)優(yōu)輔差工作經(jīng)驗(yàn)交流

我相信每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)，因?yàn)楦鞣N原因，每個(gè)班的學(xué)生的情況都不一樣。有討人喜歡的優(yōu)等生，也有讓人頭疼的學(xué)困生。每個(gè)老師也或多或少說(shuō)一些怨言，我同樣如此?？墒枪獗г故菦](méi)用的，是解決不了問(wèn)題。那么怎樣才能讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高，是我們每個(gè)老師都不斷探討的話題。下面就淺談一下我在培優(yōu)補(bǔ)差工作中的幾點(diǎn)做法體會(huì)：

一 培優(yōu)方面：

對(duì)優(yōu)等生主要是訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的探索能力，主要采取了以下措施：

1.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，放手給學(xué)生。

2.要讓該類學(xué)生質(zhì)疑，比如預(yù)習(xí)題卡，我讓他們質(zhì)疑提出問(wèn)題。

3.每天給優(yōu)生布置一些課外閱讀訓(xùn)練。

4.培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力，讓他們成為自己的得力小助手，在提高自身能力的同時(shí)也能幫助那些“學(xué)困生”。如讓他們檢查作業(yè)，檢查背誦等。

二 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：

剛接這個(gè)班級(jí)是，一切從零開始，先通過(guò)和以前老師交流還有和同學(xué)交流來(lái)對(duì)班級(jí)有一個(gè)初步的了解，為了更好地了解孩子的真是學(xué)習(xí)情況。我就來(lái)一次摸底考試，通過(guò)考試，我摸清每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)基本情況情況，又通過(guò)課堂上的觀察和完成作業(yè)情況，摸清了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。掌握了這些情況后，我就開始有目標(biāo)的進(jìn)行輔差工作。首先，我把學(xué)生按不同層次給他們歸類，比如，劉家勇，鄧福建等同學(xué)自己名字都寫錯(cuò)的，我就首先叫他們學(xué)會(huì)寫自己的名字，激發(fā)他們學(xué)期的興趣，柳博麗，袁哲浩，呂夏婷，張德元。徐正杰等同學(xué)不會(huì)漢語(yǔ)拼音，我就利用，午休，放完學(xué)，甚至上課時(shí)間給這幾個(gè)同學(xué)單獨(dú)訓(xùn)練，輔導(dǎo)。對(duì)于像楊文博，周賜，王韌，陳桐金，王廣林，袁哲浩，何可為等同學(xué)頭腦靈活，但學(xué)習(xí)又不自覺(jué)的這些同學(xué)，首先找他們談心，鼓勵(lì)他們，通過(guò)家訪家校聯(lián)手改變他們學(xué)習(xí)態(tài)度，并且持之以恒不放棄他們。對(duì)于像羅億，謝松寧，吳江峰這些一貫拖拉，不寫作業(yè)的同學(xué)就用盯得辦法，幾乎每天中午，下午放學(xué)后都要親自監(jiān)督他們寫作業(yè)。俗話說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，我只要發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上任何一個(gè)閃光點(diǎn)，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一次課堂上舉手回答問(wèn)題，即便是回答不正確，我也讓同學(xué)給他掌聲鼓勵(lì)，考試不及格，比自己以前進(jìn)步一分，我也還是鼓勵(lì)他，不但有口頭獎(jiǎng)勵(lì)，偶爾也會(huì)有小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如本子，糖果等。另外注重同學(xué)的力量，一個(gè)人的力量和精力都是有限的，我就采取幫扶結(jié)對(duì)子形式，每一個(gè)好生幫扶一個(gè)差生從發(fā)糾正他們聽課習(xí)慣，監(jiān)督他們寫作業(yè)，過(guò)關(guān)背誦，默寫和訂正作業(yè)等，如果誰(shuí)幫扶的同學(xué)進(jìn)步了，被幫扶的同學(xué)要帶些零食表示感謝，另外老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們。這樣一來(lái)他們都開心，都樂(lè)意。再一做好作業(yè)的設(shè)置，特別是家庭作業(yè)，聽寫生字全對(duì)的不用在寫，如果聽寫不過(guò)關(guān)的回家要繼續(xù)抄寫，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)的，基礎(chǔ)特差的同學(xué)首先完成課本知識(shí)，而基礎(chǔ)好的同學(xué)就會(huì)布置一些開外閱讀知識(shí)和課外積累知識(shí)。期末復(fù)習(xí)我就把知識(shí)點(diǎn)歸類來(lái)復(fù)習(xí)比如多音字組詞，我就把六上課本出現(xiàn)的多音字全部找出來(lái)抄在黑板上讓同學(xué)們做，然后再訂正，近反義詞，句子歸類復(fù)習(xí)，以及習(xí)作也分類練習(xí)。在今后的教學(xué)中不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，包括中等生，我都將一如既往地關(guān)注他們每一個(gè)人，希望每個(gè)孩子在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步！總之，學(xué)習(xí)有法，教無(wú)定法。無(wú)論課堂教學(xué)，還是導(dǎo)優(yōu)輔差工作，都是要在教學(xué)中慢慢摸索，希望我今天的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)能拋磚引玉，學(xué)到大家更多，更好地教學(xué)方法。