第一篇：導優(yōu)輔差工作計劃總結(jié)

2016-2017學年第一學期導優(yōu)輔差工作總結(jié)

一學期的教學工作又要結(jié)束了，本學期在“輔優(yōu)補差”工作中，我能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“輔優(yōu)補差”的內(nèi)容，輔優(yōu)補差工作總結(jié)。計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)，現(xiàn)將“輔優(yōu)補差”的工作總結(jié)如下：

1、教學觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上

2、在班級里依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3、摸清學生相關(guān)準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜答?及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

在平時的教學中,我采取了這樣一些措施:輔優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓潛能生吃得好。課外輔導,利用活動課的時間,組織學生加以輔導訓練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓潛能生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,多鉆研難題。

在這一學期里,雖然我在輔優(yōu)補差取得了一定的成績,但還存在著一些問題,如教育教學方法、手段還有待改進。但我相信“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

2016.12

第二篇：導優(yōu)輔差總結(jié)

2010～2011學年上期導優(yōu)輔差工作總結(jié)

四（5）班

本學期已結(jié)束，回顧本學期導優(yōu)輔差工作，取得了理想的成績。在學校各學科競賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績，主要是導優(yōu)輔差工作做得比較好?，F(xiàn)將本期培導優(yōu)輔差工作進行總結(jié)。

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣。計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在優(yōu)，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可

寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

主要措施：

1．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

2．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。

3．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

4．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

5．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

6．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

7．顧及中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

8．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。

這樣，通過一學期的努力，已有成效，但成績只代表過去。今后，我將繼續(xù)做好培優(yōu)工作，爭取更好的成績。

第三篇：導優(yōu)輔差總結(jié)

導優(yōu)輔差工作經(jīng)驗交流

我相信每一個學校，每一個班級，因為各種原因，每個班的學生的情況都不一樣。有討人喜歡的優(yōu)等生，也有讓人頭疼的學困生。每個老師也或多或少說一些怨言，我同樣如此?？墒枪獗г故菦]用的，是解決不了問題。那么怎樣才能讓不同層次的學生都有不同程度的提高，是我們每個老師都不斷探討的話題。下面就淺談一下我在培優(yōu)補差工作中的幾點做法體會：

一 培優(yōu)方面：

對優(yōu)等生主要是訓練他們的思維，培養(yǎng)他們的探索能力，主要采取了以下措施：

1.改進學習方法，培養(yǎng)自學能力，放手給學生。

2.要讓該類學生質(zhì)疑，比如預習題卡，我讓他們質(zhì)疑提出問題。

3.每天給優(yōu)生布置一些課外閱讀訓練。

4.培養(yǎng)其領導能力，讓他們成為自己的得力小助手，在提高自身能力的同時也能幫助那些“學困生”。如讓他們檢查作業(yè)，檢查背誦等。

二 學困生的轉(zhuǎn)化：

剛接這個班級是，一切從零開始，先通過和以前老師交流還有和同學交流來對班級有一個初步的了解，為了更好地了解孩子的真是學習情況。我就來一次摸底考試，通過考試，我摸清每個孩子的學習成績基本情況情況，又通過課堂上的觀察和完成作業(yè)情況，摸清了每個孩子的學習態(tài)度。掌握了這些情況后，我就開始有目標的進行輔差工作。首先，我把學生按不同層次給他們歸類，比如，劉家勇，鄧福建等同學自己名字都寫錯的，我就首先叫他們學會寫自己的名字，激發(fā)他們學期的興趣，柳博麗，袁哲浩，呂夏婷，張德元。徐正杰等同學不會漢語拼音，我就利用，午休，放完學，甚至上課時間給這幾個同學單獨訓練，輔導。對于像楊文博，周賜，王韌，陳桐金，王廣林，袁哲浩，何可為等同學頭腦靈活，但學習又不自覺的這些同學，首先找他們談心，鼓勵他們，通過家訪家校聯(lián)手改變他們學習態(tài)度，并且持之以恒不放棄他們。對于像羅億，謝松寧，吳江峰這些一貫拖拉，不寫作業(yè)的同學就用盯得辦法，幾乎每天中午，下午放學后都要親自監(jiān)督他們寫作業(yè)。俗話說好孩子是夸出來的，我只要發(fā)現(xiàn)同學身上任何一個閃光點，我都會表揚他們，哪怕是一次課堂上舉手回答問題，即便是回答不正確，我也讓同學給他掌聲鼓勵，考試不及格，比自己以前進步一分，我也還是鼓勵他，不但有口頭獎勵，偶爾也會有小小的物質(zhì)獎勵，比如本子，糖果等。另外注重同學的力量，一個人的力量和精力都是有限的，我就采取幫扶結(jié)對子形式，每一個好生幫扶一個差生從發(fā)糾正他們聽課習慣，監(jiān)督他們寫作業(yè)，過關(guān)背誦，默寫和訂正作業(yè)等，如果誰幫扶的同學進步了，被幫扶的同學要帶些零食表示感謝，另外老師還會獎勵他們。這樣一來他們都開心，都樂意。再一做好作業(yè)的設置，特別是家庭作業(yè)，聽寫生字全對的不用在寫，如果聽寫不過關(guān)的回家要繼續(xù)抄寫，基礎知識不過關(guān)的，基礎特差的同學首先完成課本知識，而基礎好的同學就會布置一些開外閱讀知識和課外積累知識。期末復習我就把知識點歸類來復習比如多音字組詞，我就把六上課本出現(xiàn)的多音字全部找出來抄在黑板上讓同學們做，然后再訂正，近反義詞，句子歸類復習，以及習作也分類練習。在今后的教學中不管是優(yōu)等生還是學困生，包括中等生，我都將一如既往地關(guān)注他們每一個人，希望每個孩子在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步！總之，學習有法，教無定法。無論課堂教學，還是導優(yōu)輔差工作，都是要在教學中慢慢摸索，希望我今天的一點點體會能拋磚引玉，學到大家更多，更好地教學方法。

第四篇：導優(yōu)輔差計劃

導優(yōu)輔差計劃

一、指導思想

學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不可少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。

二、工作目標

1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、通過培優(yōu)補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

3、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。

4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

三、具體內(nèi)容

培優(yōu)人員：蔣心怡 謝錦超 楊水顯文 付楊思雨 培優(yōu)工作的內(nèi)容： 成立課外興趣小組，通過活動進行培優(yōu)。對于優(yōu)良學生在時間上把好關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，因此要求各教研組組織任課教師成立課外興趣小組，給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。補差人員：鄧亞 王亞 蔣艷 高蝶

補差工作的內(nèi)容：

因為優(yōu)良學生中還存在個別科目比較差的現(xiàn)象，所以他們的補差科問題也是非常重要的，為此，我們要求各任課教師做好這部分學生的思想工作，使他們喜歡這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優(yōu)上加優(yōu)，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人。

四、主要措施

1、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數(shù)后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好英語的信心。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內(nèi)，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。

第五篇：導優(yōu)輔差工作總結(jié)

2005----2006學年下學期導優(yōu)輔差工作總結(jié)

順昌實小黃建芬

一、全面了解學生。

教師要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，全面了解學生，做到心中有數(shù)。必須對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎。應綜合運用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：

1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關(guān)的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等，可以通過周記，檔案，家訪等等方式來了解。

2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。學生各方面的情況。（１）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等。（２）各門功課學習情況。對學習的態(tài)度和興趣，學習方法、學習習慣或?qū)W習時間安排。（３）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習慣；個人衛(wèi)生情況等。

二、分析學生，對癥下藥。

在全面了解后進生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析后進生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。

三、引導學生，處理好幾個關(guān)系。

（一）是表揚與批評的關(guān)系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免

在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

（二）是嚴格要求與耐心說服的關(guān)系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進生的具體情況區(qū)別對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。

（三）是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。

（四）老師應多給后進生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，后進生的“機會”，幾乎是空，選干、入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。班主任在工作中要多給“機會”給后進生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現(xiàn)自己的特長，在為集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。教書育人的過程是復雜的，它既是一門科學，又是一門藝術(shù)；是科學就得正確分析實情，遵循客觀規(guī)律；是藝術(shù)就得講究教育方法，教育技巧，只有將兩者統(tǒng)一起來，才能獲得教育的成功。其次，對自己要特別嚴，作為人師，首先應該以身作則，率先垂范，先正己后正人，這是為師之道。行動就是無聲命令。教師言行一致，對學生就有最大的說服力，教育就可能成功。

四、允許學生為自己“辯解”

經(jīng)?？吹竭@樣的情形：在老師面前，一些學生做錯了事，不論是哪種原因造成的，卻不敢替自己“辯解”。為什么呢？主要是部分老師認為學生“辯解”無異是“頂嘴”，就是對老師的不尊重，就是對老師權(quán)威的挑釁和侵犯，為此必要嚴加“懲處”，以免后患和重覆轍。殊不知，學生犯了錯誤，做了錯事，總是有主客觀的原因。如果我們做教師的能夠?qū)捄甏罅慷寣W生把事情發(fā)生的前因后果講清楚，并尋找正當理由而讓學生把事情發(fā)生的前因后為自己“辯解”，它不僅能使教師全而了解掌握事情發(fā)出的經(jīng)過，從而視實際情況，或取得對學生的諒解，或加強對學生的合理的批評教育。從這個意義上說，允許學生為自己“辯解”也是思想教育民主作風的大發(fā)揚，有效的避免了學生正常健康的心里被教師人為地壓抑和扭曲，是教師與學生的心貼得更近，其關(guān)系進一步得到融洽和諧。與此同時，教師允許學生為自己“辯解”，在一定程度上還能逐步培養(yǎng)學生敢于據(jù)理力爭和善于分析問題的能力，使學生有可能具備創(chuàng)造意識、創(chuàng)造素質(zhì)，以致于成為創(chuàng)造性人才。