第一篇：002三下1—4單元詞

小學語文第六冊 1—4單元重點詞(3.7)

1/鐵皮水溝推門葉脈滑下來跌下來敲鼓飄灑密密的演奏播種品嘗乳汁你推我擠敲響撒種淅淅瀝瀝

2/瀑布重疊疊疊的涌上岸灘比喻襯著屏障

3/拂曉 鴨子 蘆芽欲望可憐 牙齒印跡青苔紐扣墻角5/葦稈顏色鮮艷繡滿襯衫清脆疾飛泛著等待逃脫射箭飼養(yǎng)漁翁小溪小巧玲瓏自由自在6/面臨乖巧 一抹抹黑仿佛歡愉淡水一勺 托著 喂食默契斬釘截鐵期待屬于

7/螞蟻澆水掙扎恢復埋住一枚小心翼翼一番迅速銜咬責任咬住昆蟲

8/忠心耿耿 不知所措號啕大哭皮開肉綻氣喘吁吁 奪眶而出 安詳 9/杰出吉利 征兆記錄研究分析儀器形狀 酒壇 貢獻議論紛紛造謠生事

10/王府 河中府 拴住 拴浮橋陷在重修笨重和尚水性船艙劃船停穩(wěn)木料跨在繩子綁在拖上岸

11/寓言掏出催促打撈船舷刻舟求劍盼望精疲力竭自言自語揠苗助長12/怨聲載道

13/晨風 早晨舞姿輕盈舒展寧靜一幅畫喜悅奶桶 炊煙裊裊姐姐梳妝太極拳遲到圓圓的身影害羞遲起水墨丹青 14/企鵝厚厚的建立一般厘米呈現(xiàn)腹部兇猛邁進驅逐毛茸茸驢企鵝有趣毛驢成千上萬彬彬有禮

15/植物園花棚碰到縮回來 摘下剝皮剝開醉意頓時 低洼第一閉合捕蠅草荷花柔和

（注：這些詞語學生必須掌握，而且在寫字的時候，注意每一筆要寫準確，請家長配合老師工作，一定認真聽寫?。?/p>

第二篇：三下數(shù)學教案(一二)單元

青島版小學數(shù)學

三年級下冊教案（1、2單元）

姓名：

周村區(qū)鳳鳴小學

第一單元 《熱鬧的民俗節(jié)——對稱》教學設計

鳳鳴小學

周艷紅

一、教學內容

感知對稱現(xiàn)象，初步認識軸對稱圖形和對稱軸，用操作的方法確定軸對稱圖形的對稱軸，在方格紙上利用軸對稱圖形的一半畫出另一半。

二、教學目標

1、結合大量現(xiàn)實事例，初步認識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形；通過實際操作學會確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上用給定的簡單軸對稱圖形的一半畫出另一半。

2、在操作、觀察、畫圖等實際活動中，學習圖形知識，發(fā)展空間觀念。

3、在現(xiàn)實生活中存了解對稱現(xiàn)象，欣賞、感受對稱美，培養(yǎng)初步審美素養(yǎng)。

三、教材的基礎和地位

本單元是學習對稱知識的起始單元，是今后進一步學習有關對稱知識的基礎。

四、課時安排：

本單元共安排2課時。

教學目標：

1．結合大量現(xiàn)實事例，初步感知對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形和對稱軸。通過實際操作學會確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上用給定的軸對稱圖形的一半畫出另一半。2．在大量的操作、觀察等具體活動中，學習圖形知識，發(fā)展空間觀念。

3．在探求知識的過程中，逐步學會獨立思考、合作交流、自主獲取知識的本領。4．欣賞、感受對稱美，培養(yǎng)初步的審美素養(yǎng)。

教學重點：通過觀察、操作活動，初步形成軸對稱圖形的空間觀念。教學難點：按要求畫軸對稱圖形。

教學準備：多媒體教學課件。學生每組一套平面圖形圖片，一袋彩紙，一把剪刀。（一、）創(chuàng)設情境

師：前段時間，老師去參觀了一個民俗節(jié)，拍了許多漂亮的照片，讓我們一起來欣賞一下吧。（課件出示臉譜、建筑、泥塑、風箏等圖片）

師：,觀察這些作品，老師有了一些發(fā)現(xiàn),請你也用數(shù)學的眼光仔細觀察一下，看看會有哪些發(fā)現(xiàn)？

把你的發(fā)現(xiàn)說給同學聽聽嗎？

生：老師這些圖片真漂亮。

生：、、、、、、（二、）自主探索，交流互動。

師：剛才同學們說出了自己想說的，并且問了不少的問題，看來同學們越來越會學習了。除了同學們剛才的發(fā)現(xiàn)，在這些圖片里還藏有一個小秘密，想把它找出來嗎？

生：想

師：在每個組的桌子上，也有這些圖片，認真的看一看，剪一剪折一折這些圖片，看看你能從中發(fā)現(xiàn)一個什么小秘密？把你發(fā)現(xiàn)的小秘密說給組內同學聽一聽。（學生一邊觀察、操作圖片，一邊和小組同學說。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？誰來說一說。

生：（學生拿著圖片，一邊指著一邊說）我發(fā)現(xiàn)了這個蝴蝶風箏的兩邊一樣。

生：、、、、、師：這幾位同學都發(fā)現(xiàn)了這些圖片兩邊完全一樣，自己折一折，試一試，看看他們的發(fā)現(xiàn)對不對？（學生再次折圖片進行觀察驗證。）

師：他們的發(fā)現(xiàn)對嗎？你能再說一說嗎？

生：（一邊折圖片一邊說）這個蝴蝶風箏對折以后兩邊完全一樣。

生：這個臉譜對折以后兩邊一樣。

師：通過同學們剛才的說和演示，老師也明白小秘密是什么了，請看屏幕，（課件演示），象這個蜻蜓，沿著它們的中心線對折，左右兩邊的形狀、顏色、圖案完全相同，這種現(xiàn)象就是對稱。（教師板書對稱）現(xiàn)在你能說一說什么是對稱嗎？

（三、）應用發(fā)展

1、辨認對稱

師：看來同學們確實已經(jīng)明白什么是對稱了。課前老師收集了許多圖片，卻不知道是不是對稱的，你能幫老師找出對稱的圖片嗎？（課件出示圖片）

生：小組討論，共同完成。

師：剛才同學們討論的非常熱烈，下面我們找一個組的同學交流一下。

師：其他小組的同學有什么問題想問問他嗎？

2、找生活中的對稱

師：剛才同學們幫老師找出了對稱的圖片，同學們真了不起。那么關于對稱，你還想知道哪些知識或有什么不懂得問題想問問老師嗎？

生：思考、、、、、、（沒有提出問題）

師：我們三班的李問了老師一個問題，我們一起幫他解決一下，好嗎？聽好了，他的這個問題是“我們身邊哪些東西是對稱的？”（這時學生開始在教室里四處看。小聲和小組里的同學說。）

師：誰來說一說你找到的對稱的東西。

生：小尺是對稱的 師：有不同意見嗎？

生：老師，小尺不是對稱的，因為兩邊的數(shù)學字不一樣。

生：人身上的衣服、褲子、人的兩只眼睛、兩條腿、兩只手都是對稱的。

師：延伸：除了剛才同學們所說的，在我們的身邊有些數(shù)字、文字、字母、圖形也是對稱的。下面我們來找一找。、比一比，看哪個組找的多。（小組合作找對稱的數(shù)字、文字、字母、圖形）

師：下面我們展示一下各小組找的，哪個小組先來。

生：我們小組找的是對稱的數(shù)字，有0、1、3、8、11、22、33、44、55、66、77、88、99。師：找了這么多，其他小組有沒有什么問題。

生：老師，我覺得哪個3不是，他寫得上面小下面大，不是對稱的。師：你給他們小組提出了寫數(shù)字的要求。如果寫得規(guī)范了，你說是不是對稱的 生：是對稱的。

生：老師，22也不是對稱的，（學生一邊說一邊用手表示）

師：老師這兒正好有個22，你能給同學們演示一下嗎？（學生對22，學生觀察）

生：44、55、66、77、99都不是對稱的。

師：你們小組聽明白了嗎？請下去根據(jù)同學們的意見改正一下。還有哪個小組想交流。生：我們小組交流的是對稱的文字。王、中、一、二、田、大、林是對稱的。師：其他小組有不同意見嗎？

生：老師大不對稱的，左面是撇右面是捺。生：林也不是對稱的，左面的是個點，右面的是捺?？捎锌蔁o（找對稱軸，猜字游戲）

延伸小朋友,長方形有幾條對稱軸?正方呢?圓呢?

欣賞

（四、）評價體驗

這節(jié)課，你有什么收獲，又增長了什么本領。（五、）實踐作業(yè)

下課 教學反思：

第二單元

大數(shù)知多少——萬以上數(shù)的認識

教材分析:

本單元是在學生認識了萬以內數(shù)的基礎上進一步學習認識萬以上的數(shù)。這是認輸范圍的又一次擴展，對發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的估算意識具有重要的意義。教學目標:

1.結合具體情境認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”“百萬”“千萬”“億”，了解十進制計數(shù)法；能正確地讀、寫萬以上的數(shù)，會比較萬以上數(shù)的大??；能對大數(shù)目進行合理的估計。

2.會把整萬、整億的數(shù)改寫成以“萬”“億”為單位的數(shù)，體會計數(shù)的簡捷性；在解決實際問題的過程中，了解四舍五入法，會求一個數(shù)的近似數(shù)，體會四舍五入法在生活中的廣泛應用。

3.了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強數(shù)感。能自覺與同伴交流，體會合作成功的樂趣。教學重難點：

掌握億以內的數(shù)位順序，正確讀、寫萬以上的數(shù)。求一個數(shù)的近似數(shù)。教學準備：

計數(shù)器、課前布置學生收集報紙、雜志、網(wǎng)絡上的含有比較大的數(shù)的信息；投影

課時安排：

10課時

第一課時

教學內容：

圖書知多少 教學目標：

1.讓學生認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數(shù)單位間的十進關系，掌握億以內的數(shù)位順序；認識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。

2.讓學生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強數(shù)感。

3.組織學生收集報紙、雜志、網(wǎng)絡上的大數(shù)，培養(yǎng)學生收集信息的能力及觀察、表述、概括能力。教學重難點：

掌握億以內的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。

了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。教具準備：

計數(shù)器、課前布置學生收集報紙、雜志、網(wǎng)絡上的含有比較大的數(shù)的信息；投影 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提供素材

出示信息窗中的圖片。

這個信息中有數(shù)嗎？你能將信息中的哪些數(shù)寫出來給大家看看？（生試寫，先寫好的板演。）

看來第三個數(shù)比較難寫，我們今天就來認識像這樣的一類數(shù)，板書：認識整萬數(shù)

二、分析素材，理解概念

1.認識計數(shù)單位十萬、百萬、千萬。

①請同學們想想我們學過哪些計數(shù)單位？（個、十、百、千）

我們還知道了10個一是十，10個十是（一百），10個一百是（一千），10個一千是（一 萬）。

②認識計數(shù)單位：十萬。

怎樣在計數(shù)器上表示一萬？請同學們在自己的計數(shù)器上撥一撥。老師請一位同學上來撥。我們一起一萬一萬地往下數(shù)：一萬、二萬……（邊說邊撥珠子。）

萬位上撥了幾顆珠子，表示多少個一萬？你認為10個一萬是多少？在計數(shù)器上還可以怎么撥？學生邊說邊把萬位上的10顆珠子撥去，在十萬位上撥上一顆。

強調：10個一萬是十萬。

③認識計數(shù)單位：百萬。

提問：如果十萬位上有兩顆珠子，表示多少？如果要表示六十萬，該怎樣撥珠。學生在學具計數(shù)器上撥出六十萬。

在十萬位上再撥3顆珠子，是多少？（生撥）再撥一顆珠子呢？

現(xiàn)在十萬位上撥了十顆珠子，表示多少？

根據(jù)學生的回答，教師指出：十萬位上有10顆珠子，表示有10個十萬，10個10萬是一百萬。

計數(shù)器上還可以怎么撥珠呢？（學生把十萬位上的10顆珠撥去，在百萬位上撥1顆珠。）

④認識計數(shù)單位：百萬。

怎樣在計數(shù)器上撥出四百萬？四百萬里有幾個百萬？下面我們一起一百萬一百萬地邊撥邊數(shù)：四百萬、五百萬……十個一百萬是多少？

指出：十個一百萬是一千萬。

⑤剛才數(shù)數(shù)的時候，我們又新認識了哪些計數(shù)單位？

這些計數(shù)單位之間有什么關系？（10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，10個百萬是千萬。）

相鄰的計數(shù)單位之間又有怎樣的關系？（進率是十）

總結：這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法

2.認識數(shù)位順序

①把我們認識的計數(shù)單位寫在課前發(fā)下來的紙條上。（生用水彩筆寫）

把這些計數(shù)單位按照一定的順序排一排。（學生獨立排列，一生板演。）排好后，把計數(shù)單位從右邊起讀一讀。

②每一個計數(shù)單位都有他自己的位置，那就是數(shù)位。計數(shù)單位“個”所占的數(shù)位是“個位”，（師邊說邊在紙條的下面板書“位”）

現(xiàn)在請你把你的計數(shù)單位改成數(shù)位。（學生添位字）并打亂桌上這么多的數(shù)位，重新按一定的順序排隊，同桌檢查。（一生板演）

③按照我國的計數(shù)習慣，從右邊起，每四個數(shù)位是一級。個位、十位、百位、千位都屬于個級，（在數(shù)位順序表上板書個級。）個級上的數(shù)表示多少個一。今天我們認識的萬位、十萬位、百萬位、千萬位，它們屬于什么級呢？（板書：萬級）萬級上的數(shù)表示什么？（多少個萬）

想一想，有沒有比萬級更大的數(shù)位呢？還有，我們可以可以用……表示。

邊說邊畫好數(shù)位順序表。

能給這份表格取個名字嗎？（板書數(shù)位順序。）

現(xiàn)在請大家輕輕地把這張數(shù)位順序表記一記，印在腦子里。

現(xiàn)在老師要考考大家了，（課件出示）

數(shù)位順序表上看，從右邊起，依次有哪些數(shù)級？

個級有哪些數(shù)位？萬級有哪些數(shù)位？

萬位左邊依次是（）？百萬位的左邊是（）？

2在萬位上表示（），2在十萬位上表示（）。

看來數(shù)位能決定數(shù)的大小。2在不同的數(shù)位上，所表示的數(shù)的大小也不同。

3.讀寫整萬數(shù)。

①認識了計數(shù)單位和數(shù)位順序表，下面我們來認識剛才那些比較大的數(shù)。

出示剛才信息中的大數(shù)“三百二十五萬”。

你能在計數(shù)器上撥一撥這個數(shù)嗎？它是由多少個萬組成的？

生撥珠子，然后說說是由多少個萬組成的。

你能對照計數(shù)器把這個數(shù)寫下來嗎？

學生試著寫數(shù)，并說說是怎樣寫的。

為什么325萬后面用了4個0？（千萬位、百萬位、十萬位上有數(shù)，其余各位沒有數(shù)，就用0代替。）

指出：先寫萬級上的數(shù)，再寫個級上的0。

②出示其他數(shù)，請你先把這些數(shù)在計數(shù)器上撥一撥，再說說各是多少萬，然后寫下來，讀給同桌聽。

再讓學生讀，理解讀法。

我們能不能想個辦法，怎么讀快？有什么小竅門？怎樣才能不會讀錯？（讀得時候，把萬級和個級輕輕地加一根虛線。）

三、鞏固拓展，應用概念

1.讀一讀，比一比。（練習都有課件出示）

85和 850000 805和8050000

850和8500000 8005和80050000

8500 和85000000 8050和80500000

讀出上面各數(shù)，比一比，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（有多少個萬組成，就讀多少萬。）

2.學到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧，老師想邀請你們到祖國各地參觀一下，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些？自己讀一讀。

①天安們廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。

老師看了這些數(shù)，眼睛都花了，那怎么一下就把它給讀出來呢？（指名）

②北京著名園林頤和園占地2900000平方米。

我們怎樣才能把這些數(shù)又對又快地讀準確？（也畫上虛線）

看了頤和園的面積，你想說些什么？

其實，數(shù)字不僅能告訴我們面積，也能告訴我們其它的信息。

3.出示信息，學習寫數(shù)。

全世界可確認的昆蟲大約是七十萬種。

大約六千五百萬年前，恐龍突然滅絕了。

從中你知道了什么？能寫一寫嗎？

比較，交流怎樣寫數(shù)。（先按照個級的方法寫，再添上4個0000）

說說是怎么寫的？

4.交流各自帶來的信息。

數(shù)學在我們生活中的運用非常廣泛的，課前，同學們也做了一次小小調查員，你們收集到了哪些信息？（先與同桌說一說）師生逐條展示。

① 出現(xiàn)有“萬”的數(shù)（投影），讀一讀，說一說組成。

② 大寫的數(shù)。能寫出來嗎？寫一寫，說一說組成。

四、全課總結，布置作業(yè)

通過今天的學習，你學到了哪些知識？在讀、寫的過程中，要注意哪些問題？

認識了整萬數(shù)，那課后請你，走一走，看一看，還有哪些地方用到了今天認識的數(shù)？比一比誰調查的多，感受一下數(shù)字在我們生活中的運用。作業(yè)設計：

搜集資料，尋找萬以上的數(shù) 板書設計： 萬以上的數(shù) 10個一千是一萬 10個一萬是十萬 10個十萬是一百萬 10個一百萬是一千萬

數(shù)位順序表

教學反思：

第二課時 教學內容：

人口知多少 教學目標：

1.在認識整萬數(shù)的基礎上，讓學生理解由若干個萬和若干個一組成的數(shù)的意義，掌握它們的組成及讀，寫方法。

2.更好地感受這些數(shù)的數(shù)值。教學重難點：

掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀、寫方法。

萬級和個級中間、末尾都有0的數(shù)的讀法和寫法。教具準備：

圖片 教學過程：

一、聯(lián)系舊知，創(chuàng)設情境

1.數(shù)器上撥出三千零七十萬。

請學生讀一讀，并寫出來。然后交流。

2.結:萬級數(shù)的讀法先用個級數(shù)的方法讀萬級數(shù)，在后面加讀一個萬字;寫萬級數(shù)時先用個級數(shù)的寫法寫萬級數(shù)，在后面加寫4個0。

二、分析素材，理解概念

1.用計數(shù)器撥出五千萬。請同學們讀出來。

將五千萬改撥為五千二百三十九萬五千二百三十九。

提問:這里撥的數(shù)是幾位數(shù)?（8位）分別是哪幾位?

這個數(shù)包括了幾個數(shù)級? 這個數(shù)里有多少個“萬”和多少個“一”？

讓學生試著寫一寫，并讀出來。

提問：每個數(shù)位上的數(shù)分別表示幾個幾？

讓學生說說這個數(shù)的組成。

指出：5239個萬和5239個一合起來就是52395239

2.請撥出三百萬四千。提問:這個數(shù)有多少萬和多少個一?

先讓學生讀出萬級的數(shù)，強調要按個級數(shù)的讀法去讀，再在后面加讀一個“萬”字，再接著讀出個級的數(shù)。（提醒：萬級末尾的0不讀，個級末尾的0也不讀，即每級末尾的0都不讀。）

請同學們寫出這個數(shù)。提問：這個數(shù)有幾級？萬級上怎樣寫？個級上怎樣寫？（邊回答邊板書）

追問：十萬位、萬位上為什么要寫0？百位、十位和個位上為什么也要寫0？

指出：在寫數(shù)時哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

3.出示計數(shù)器并撥出四百零八萬零七。然后說說這個數(shù)是怎樣讀的?

提問：這個數(shù)是由多少個“萬”和多少個“一”組成的？這個數(shù)是怎樣讀的？為什么在讀的過 程中出現(xiàn)了兩個零？這個數(shù)又是怎樣寫的？為什么這個數(shù)的中間和末尾都有0？

4.這幾個數(shù)都含有萬級和個級，它們是怎樣讀、寫的？先讀寫哪一級的？ 交流含有兩級的數(shù)，寫法和讀法各是怎樣的?

每級末尾有0，其他數(shù)位有一個0或連續(xù)有幾個0，怎樣讀？

指出：在讀多位數(shù)時，可以先用虛線分級，先讀萬級、再讀個級的方法，每級末尾的0都不讀，其他數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都讀一個0。

提問：含有兩級的數(shù)，先寫哪一級？哪一位上一個單位也沒有怎樣寫？

指出：含有兩級的數(shù)，先寫萬級，再寫個級；哪一位上一個單位也沒有，就在那一位寫0。

5.試一試。

①出示3幅算珠圖，請說出每個數(shù)有多少個萬和多少個一？

②學生們分別寫出和讀出各數(shù)。

③ 組織交流。

提問:在這3個數(shù)中都出現(xiàn)了5和0，你知道每個數(shù)中的5所表示的幾個幾嗎?

指出：同樣是5，但所在的位置不同，所以表示的數(shù)值大小也就不同。

比一比:這三個數(shù)中，萬級的數(shù)有什么不同?個級的數(shù)呢?在讀的時候要注意什么?

提問:在什么位置的0可以不讀?在什么位置的0必須要讀?

三、鞏固拓展，應用概念

1.寫出下面的各數(shù)。

九百七十

三百六十萬二千

四千零五萬

九百七十萬

十萬零五十

九千零一十萬零四百

九百七十億

九十五億零四萬

三百零三億零三百萬

2.下面帶領同學到各地看看，并寫出其中的數(shù)。

（1）截止2002年底，我國公路通車里程達一百七十六萬千米，其中高速公路通車里程為二萬五千二百千米，世界排名第二。

（2）三峽工程泄洪閘最大泄洪能力是每秒十萬二千五百立方米，是世界上泄洪能力最大的泄洪閘。

（3）2004年1月，到北京旅游的香港同胞有二萬一千三百八十六人次，澳門同胞有一萬零五百二十四人次。

（4）2002年1-10月，全國共生產(chǎn)了九百零八萬八千零九十三輛摩托車。

3.填空。

15357=（10000）+（5000）+（300）+（50）+（7）

9503000=（）+（）+（）

7000000063=（）+（）+（）

8080080=（）+（）+（）

四、全課總結

這節(jié)課同學們有什么收獲？ 作業(yè)設計：

搜集資料，尋找萬以上的數(shù) 板書設計： 萬以上的數(shù)

52390000

52395239 3004000

4080007 教學反思：

第三課時

教學內容：

讀寫億以上的數(shù) 教學目標：

1.在認識萬以上的數(shù)的基礎上，讓學生億以上的數(shù)，掌握它們的組成及讀、寫方法。

2.感受這些數(shù)的數(shù)值。教學重難點：

掌握億以上的數(shù)的組成及讀、寫方法。

億級和萬級中間、末尾都有0的數(shù)的讀法和寫法。教具準備：

圖片 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提供素材

你見過比千萬更大的數(shù)嗎？能舉出一兩個例子嗎？（學生自由回答）

出示掛圖，談話：這里介紹了我國2003年三種工業(yè)產(chǎn)品的總產(chǎn)量，這些都是很大的數(shù)。這三個數(shù)中都出現(xiàn)了一個什么計數(shù)單位？（億）今天我們就來學習億以上數(shù)的認識。（板書課題）

二、分析素材，理解概念

1.認識計數(shù)單位億、十億、百億、千億。

我們過去學過的最大的計數(shù)單位是千萬，你們就一千萬一千萬地數(shù)下去。

根據(jù)我們以往數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，數(shù)到10個的時候就要引入一個新的計數(shù)單位，那么10個一千萬是多少，你知道嗎？（板書：億）

你能一億一億地接著數(shù)下去，并說出一個更大的計數(shù)單位嗎？（板書：十億）

那么有沒有比十億更大的計數(shù)單位，誰來說一說？（板書：百億、千億）百億和十億、千億和百億有什么關系？現(xiàn)在我們又認識了幾個計數(shù)單位？按從大小到大的順序說一說。

2.教學數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。

我們已經(jīng)知道在寫數(shù)時，每一個計數(shù)單位占有一個數(shù)位，那么億、十億、百億、千億這四個計數(shù)單位也應該占有數(shù)位，你知道它們占有的數(shù)位各是什么嗎？按照我國的計數(shù)習慣，這四個數(shù)位應該歸入哪一級？

（出示數(shù)位順序表）誰能把它填完整？

提問：數(shù)位順序表中的省略號表示什么？億級的數(shù)表示什么？

每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系？你能舉例說明嗎？

講述：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10的計數(shù)方法，叫做十進制計數(shù)法。我們采用的就是十進制計數(shù)法，采用這種計數(shù)法寫數(shù)只需要10個數(shù)字，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，用這10個數(shù)字按規(guī)定的數(shù)位順序寫數(shù)，就能把許許多多的數(shù)表示出來。因此，采用十進制計數(shù)法是人類了不起的創(chuàng)造。

3、教學整億數(shù)的組成和讀寫。

我國2003年的煤炭產(chǎn)量是九億噸，九億是多少個億組成的？你能對照數(shù)位順序表把它寫出來嗎？

原煤產(chǎn)量、布的產(chǎn)量分別是十七億噸、三百五十四億米，這兩個數(shù)是多少個億組成的？你能把它們寫出來嗎？

誰能把這三個數(shù)讀出來？

提問：整億的數(shù)應該怎樣寫？（寫過億級的數(shù)之后再寫8個0）怎樣讀？（只讀億級的數(shù)，萬級、個級的0都不讀）

4.出示掛圖。指名讀出圖上的內容：

糧食四億三千萬噸 鋼材二億四千萬噸

和同桌互相說一說這兩個數(shù)各是由多少個“億”和多少個“萬”組成的，再指名在全班交流。

根據(jù)學生的回答板書：四億三千萬是由4個億和3個千萬組成的，二億四千萬是由2個億和4個千萬組成的。

讓學生嘗試在自己的書本上對照數(shù)位順序表寫出上面兩個數(shù)。

展示部分學生的答案，提問：

①寫四億三千萬時你是怎樣分級書寫的？（先在億級寫4，再在萬級寫3000，再在個級寫4個0）

②你是怎樣寫二億四千萬的？同桌互相檢查寫出的數(shù)，幫助糾正錯誤。

提問：含有億級和個級的數(shù)怎樣寫？

小結：寫含有億級和萬級的數(shù)時，應該先寫億級的數(shù)，再寫萬級的數(shù)，萬級的數(shù)一定要寫夠四位，最后在個級上寫4個0。

5.教學含有億級和萬級的數(shù)的讀法。

出示兩個數(shù)。350000000

1672000000

下面我們研究這兩個數(shù)怎樣讀？請發(fā)表自己的意見。

組織交流。

學生的意見可能有兩種：①數(shù)出最高位上的數(shù)位，然后讀數(shù)。②從右往左每四位分一級，然后從左往右一級一級地讀數(shù)。

讓學生分別用這兩種方法讀數(shù)。

學生自由選擇方法讀出這兩個數(shù)。

三、鞏固練習

出示小黑板，讀寫上面的數(shù)。

四、全課總結

學生總結億以上的數(shù)的讀法和寫法。作業(yè)設計：

搜集資料，尋找億以上的數(shù) 板書設計： 億以上的數(shù) 10個一千萬是一億 10個一億是十億 10個十億是一百億 10個一百億是一千億

數(shù)位順序表

教學反思：

第四課時

教學內容：

世界地理知識知多少1 教學目標：

1.會比較萬以上數(shù)的大小，體驗方法的多樣性。

2.用數(shù)據(jù)表達和交流信息，進一步感受大數(shù)的意義。教學重難點：

會比較萬以上數(shù)的大小，體驗方法的多樣性。教具準備：

圖片 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提供素材

學生匯報搜集的大數(shù)信息。

教師展示信息窗圖。

指名讀信息，要求把數(shù)字讀準確。

二、分析素材，理解概念

1.我國領土面積約九百六十萬平方千米，2002年末全國總人口約十三億。你能寫出橫線上的數(shù)嗎？

2.根據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？誰的面積大？

怎樣比較9600000、17070000、9373000的大小呢？

學生自己先進行比較，再交流比較方法。

①9600000、17070000這兩個數(shù)各是幾位數(shù)？它們的最高位各是什么位？應填什么符號？

如果兩個數(shù)的位數(shù)不同，怎樣比較大小呢？

②9600000、9373000 思考：這兩個數(shù)有什么特點？怎樣比較它們的大小？

3.總結比較數(shù)的大小的方法。

比較兩個數(shù)的大小有幾種情況？

位數(shù)相同的兩個數(shù)怎樣比？先從哪一位比？如果左起第一位上的數(shù)也相同，怎么比呢？

你還有什么方法？

4.比較下面每組中兩個數(shù)的大?。?/p>

1231500000○907800000

8036700000○796300000

40870000000○41050000000

5.總結學生的比較方法：

（1）數(shù)一數(shù)，看看誰的數(shù)位多。

（2）先分級，再比較。

6.哪個國家的人口最多？學生獨立完成后交流。

7.通過比較著幾個國家的陸地面積和人口數(shù)，你想說些什么？

三、鞏固練習

1.自主練習1，比較大小。學生獨立完成后小組訂正。

2.自主練習2，讀一讀，先說說知道了什么，再進行比較。

四、全課總結

學生總結如何比較萬以上數(shù)的大小，體驗方法的多樣性。作業(yè)設計：

搜集世界七大洲的面積，將各大洲的面積從大到小排列起來。板書設計：9600000、17070000、9373000 教學反思：

第五課時

教學內容：

世界地理知識知多少2 教學目標：

1.用數(shù)據(jù)表達和交流信息，進一步感受大數(shù)的意義。

2.結合具體情境用“萬”或“億”為單位表示大數(shù)，認識數(shù)的改寫的必要性，體會改寫的簡捷性。教學重難點：

會用“萬”或“億”為單位表示大數(shù)。教具準備：

圖片 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，簡單回顧

1.學生匯報搜集的大數(shù)信息。

指名讀出信息中的數(shù)，要求把數(shù)字讀準確。

指名寫出信息中的數(shù)，要求把數(shù)字寫準確。

比較信息中的數(shù)。

2.出示一些大數(shù)，要求學生快速讀出。19600000、7070000、33000000

你有什么體會？

二、借助素材，理解概念

1.我國領土面積約九百六十萬平方千米，2004年末全國總人口約十三億。你能寫出橫線上的數(shù)嗎？

提問：這兩個數(shù)寫出來，末尾都有很多0，寫起來不方便，讀數(shù)時要數(shù)清0的個數(shù)再讀更不方便，有沒有辦法把它們改寫一下，使讀寫都很方便呢？

學生先在小組內交流，再指名回答。

學生說出改寫方法后，教師接著板書：“=960萬”和“=13億”。

960萬的計數(shù)單位是什么？13億呢？而原來的數(shù)計數(shù)單位是一，例如9600000

表示9600000個一，而960萬的計數(shù)單位就是“萬”了。

為了方便讀數(shù)、寫數(shù)，常常把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

2.讀一讀俄羅斯的面積和人口數(shù)，試著改寫。

學生獨立完成，讀一讀，并說說自己是怎樣改寫的。

三、鞏固拓展，應用概念

自主練習第三、四題，按要求改寫。

學生獨立完成后，集體訂正。

四、全課總結

學生總結用“萬”或“億”為單位表示大數(shù)的方法。作業(yè)設計：

搜集世界七大洲的面積，將各大洲的面積數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。板書設計： 9600000、17070000、9373000 教學反思：

第六課時

教學內容：

世界之最知多少 教學目標：

1.了解近似數(shù)，感受近似數(shù)在生活中的廣泛應用。

2.會用四舍五入法求近似數(shù)。教學重難點：

會用四舍五入法求近似數(shù)。教具準備：

小黑板 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提供素材

請學生匯報收集到的一些大數(shù)。

教師出示收集的數(shù)據(jù)（教材信息窗四的情景圖）。誰能來說一說這些數(shù)據(jù)所表示的意義？

觀察上面的幾組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些數(shù)前都有“約”字，像這樣的數(shù)我們把它叫做近似數(shù)。

二、分析素材，理解概念

1.您能從生活中找到近似數(shù)嗎？學生交流。

在生活中有些輸不需要精確的表示出來，用近似數(shù)表示更方便。

2.那么，究竟怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)呢？下面我們就來研究這一問題。

11030大約是多少萬？怎么想的？

學生交流，談自己的看法。

怎么表示呢？

11030≈10000=1萬

千位上是1，小于5，把它和右面的數(shù)舍去，全改寫成0。

18220大約是多少萬？為什么？

學生交流后，指名上臺改寫。

3.想一想，178680000大約是多少億？為什么？

組織學生討論，使學生明確178680000的近似數(shù)不是1億，而是2億，因為千萬位上是7，大于5，向他的前一位進1，再把它和右面的書都舍去，全改寫成0。178680000≈200000000=2億．（板書）

4.由上面的例子可以看出，一萬幾千多的數(shù)，近似數(shù)有的是1萬，有的是2萬，為什么出現(xiàn)這種情況？組織學生討論。

根據(jù)學生討論情況，小結：一萬幾千多的數(shù)，千位上的數(shù)是0、1、2、3、4時，它們都比較接近于1萬，因此，求它們的近似數(shù)時，都是把萬位后面的尾數(shù)舍去，并且把舍去的數(shù)位用“0”補足。如果一萬幾千多的數(shù)，千位上的數(shù)是5、6、7、8、9，它們比較接近于2萬，因此，求它們的近似數(shù)，是把這個數(shù)萬位后面的尾數(shù)改寫成0，同時，向萬位進一．因此，18220的近似數(shù)就是2萬，這種求近似值的方法叫做“四舍五入法”。（板書）

5.反饋練習

你能省略萬位后面的尾數(shù)求出34108和95820的近似數(shù)嗎？

怎樣確定是舍還是入呢？

引導學生總結概括“四舍五入法”：“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)要求省略它的尾數(shù)。如果要省略的尾數(shù)最高位不滿5，就把尾數(shù)舍去，改寫為0；如果要省略的尾數(shù)最高位滿5，把尾數(shù)改寫為0后，還要向它的前一位進1。

三、鞏固發(fā)展，應用概念

1．自主練習1，求出下面各數(shù)的近似數(shù)：（省略最高位后面的尾數(shù)）

89419 5816792 88700 8793200

學生獨立完成后訂正。

2．自主練習第2題，求出近似數(shù)。

學生獨立完成后訂正。

3.獨立完成第三題，填空。訂正。

四、全課總結

學生總結用四舍五入法求近似數(shù)。作業(yè)設計：

調查身邊的近似數(shù)。板書設計： 四舍五入

11030≈10000=1萬 18220≈20000=2萬

178680000≈200000000=2億 教學反思：

第七課時

教學內容：

編碼 教學目標：

1.了解有關編碼的知識，感受編碼在生活中的廣泛應用。

2.能根據(jù)實際需要設計簡單的編碼。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣，認識數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。教學重難點：

能運用編碼知識解決生活中的問題。教具準備：

課件、身份證 教學過程：

一、導入

我市舉行科技小發(fā)明比賽，有25所學校1800名同學報名參加。

這么多同學，怎樣個每個同學編一個參賽號碼呢？

學生討論。這就要用到我們今天要學習的編碼知識。

二、新課

1.同學們，生活中到處有數(shù)字。請看——學生觀看生活中的編碼。

生活中這樣的數(shù)字太多啦！我們把這樣的數(shù)字叫做編碼。

編碼有什么作用呢？通過投影片進行介紹。

2.讓學生說說自己收集到的身份證編碼。

我們就從爸爸媽媽的身份證編碼開始研究。

誰知道爸爸媽媽的身份證編碼？（學生說，老師板書）

3.讓學生觀察了解到的身份證編碼的結構和含義

在調查的過程中，你們了解了身份證編碼的哪些秘密呢？

你們還想知道身份證編碼有哪些秘密嗎？（出示圖表）

4.根據(jù)身份證編碼說說持有人的信息。

我們知道了身份證編碼的秘密，請看看這張身份證編碼，你能了解到它的主人的哪些信息？

想知道這個人是誰嗎？（出示身份證）就是李老師。

5.你還在什么地方見過編碼？

學生舉例，教師適當補充。

6.小結：數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。

三、設計編碼

1.為學校教學樓設計戶號。

請同學們以小組為單位，根據(jù)提供的信息和設計要求，議一議，寫一寫，看哪個組設計的編碼最好！

學生交流，互相評價。

2.設計得怎么樣？

老師報一個編碼，請同學們說說這間教室在哪里。

還有哪個小組也想上來說說你們的設計？

請把你房子的編碼告訴大家，讓大家猜猜你住在哪里。

他們猜得對嗎？

3.為參賽學生編號碼。

還是以小組為單位，為全校的學生設計學號，看誰的辦法最好！

學生交流，互相評價。

你們是怎么設計的？

你們報個號，說說這個號碼表示什么意思。

還有哪個小組也想上來說說你們的設計？

4.根據(jù)學生設計情況加以指導，提供編碼的范例。

四、總結：同學們，這節(jié)課你們有哪些收獲？ 作業(yè)設計：

自主練習第3題，給自己設計一個實用的檔案號。板書設計： 編碼

08 學校

年級

序號 教學反思：

第八課時

教學內容：

我學會了嗎

教學目標：

1.復習鞏固本單元所學的知識，能正確地讀、寫萬以上的數(shù)，會比較萬以上數(shù)的大?。荒軐Υ髷?shù)目進行合理的估計。

2.會把整萬、整億的數(shù)改寫成以“萬”“億”為單位的數(shù)，體會計數(shù)的簡捷性；會用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)，體會四舍五入法在生活中的廣泛應用。

3.體驗大數(shù)目的價值，發(fā)展數(shù)感。教學重難點：

能正確地讀、寫萬以上的數(shù)；改寫成以“萬”“億”為單位的數(shù)；會用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)。教具準備：

課件 教學過程：

一、讀資料

投影出示資料，默讀資料，劃出文中出現(xiàn)的數(shù)字。

1.讀一讀劃線的數(shù)字。

2.把劃線的數(shù)字寫出來。

3.把劃線的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)。

4.1989年和2001年相比，哪年生產(chǎn)微型電子計算機多？

5.估一估，這片資料有多少個字？

6.你還能提出哪些問題？

學生交流，互相提問并解答。

二、鞏固練習

1.填空。投影出示，學生獨立完成。

13054896是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，3在（）位上，十萬位上是（）。

6個千萬、2個萬和7個十組成的數(shù)是（）。

5304000000里有（）個億和（）個千萬。

完成后訂正。

2.說一說

最大的六位數(shù)是多少？最小的六位數(shù)是多少？

比一億多一千萬是多少？比一億少一千萬是多少？

你能仿照樣子再說出幾句嗎？

學生互相提問，互相答。

三、小組練習

學生出示自己搜集的大數(shù)的信息，在小組里合作學習。

互相提問互相解答，看誰掌握得好。

四、小結

學生總結出本單元所學知識內容。作業(yè)設計：

完成單元練習。板書設計： 我學會了嗎？ 教學反思：

第三篇：三下第一單元教案

人教版三下第一單元教案

單元解讀：

本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發(fā)了學生熱愛大自然的美好情感。學習本組課文，教師要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。燕子

教材解讀：

鄭振鐸的這篇《燕子》，是一篇“積伶積俐”、韻味無窮的散文。它用準確傳神的語言，為讀者描繪了燕子的可愛、機靈，創(chuàng)造出清新明麗的意境，富有詩意的美。

細細品讀《燕子》，如含一枚橄欖，唇舌生津，回味無窮。一美，美在語言，精妙絕倫。

《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有勻齊的排比，有優(yōu)美的長句，也有敦促的短句。如：第一段以“一身??一對??加上??”的長句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內涵豐富卻有重點有強調，讀來回環(huán)往復，朗朗上口，小燕子的形象躍然紙上，給人活潑機靈之感?！扒嗟牟?，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天?！边@一組句子之中，前邊連用了三個“（）的（）”的排比形式，雖然短促，卻構成了一詠三嘆的回旋美感，寥寥幾筆寫盡早春的爛漫，展現(xiàn)了蓬勃盎然的一派生機。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。一個“趕“字，真是妙不可言，她風塵仆仆、千里迢迢專程趕來赴這場春的盛宴，然后百花齊放，銅管齊鳴，她才是這場盛會的主角。作者在寫盡了春天的美麗后，只消這一句，這一個“趕”字，所有的美盡在燕子一身了。??！她是鐘僧繇為畫龍點的雙睛，她是仙女織錦上的添花，沒有她的到來春天將失色多少?！霸谖L中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過??”僅一句話，燕子的輕盈、優(yōu)雅便躍然紙上，好一幅清新、靈動的燕子飛行圖。作者抓住“斜著”、“掠過”、“已由??飛到??”、“橫掠過”、“沾了”等詞語寫燕子的飛行特點，給人一種輕快、敏捷的美感，燕子所經(jīng)之處，蕩起了一圈圈漣漪，輕輕的，柔柔的，如一股暖流，激蕩在了作者的心里，激蕩在大自然的懷抱里，也漾入了我們每一個人的心里。最后一段又以形象的比喻描繪了小燕子停歇時的可愛景象，仿佛聆聽到了燕子對春天的贊美和對人們的祝福，那唧唧喳喳的清越之聲傳向廣袤的春之天空。難怪有人說：“在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上‘一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子’兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多?！币苍S這就是說《燕子》一文語言優(yōu)美，反復誦讀，能活血化“愚”、激發(fā)精神的靈感吧。二美，美在交融，相映生輝。

本文將燕子和春天交織起來描寫，寫燕子活潑機靈的形象、寫燕子趕來添趣，寫燕子飛行輕快，寫燕子休息的美態(tài)，都置于春天這一大背景之中。

你看，第二節(jié)對春天景象的描寫，就是為燕子的出現(xiàn)描摹了一幅春景圖做背景。對于春景的描寫，作者也是別具匠心。他先選取春天最有特色的景象，微風——吹拂、春雨——灑落、柔——展開，然后再寫春天萬物的生機勃勃，由近到遠，由個別到全體，再加上對這幾種春天代表性景物生動的描繪，爛漫無比的感覺頓出。

春天的景致美，拂堤楊柳，春花絢麗，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣。如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。正是因為萬木滋榮、百卉爭妍，燕子才翩然而至。而燕子輕掠、戲水、乃至停歇，才使春天更添生趣。這一首贊美春天的歌，也是一首贊美燕子的歌，更是春天、燕子相映成趣，相得益彰的贊歌。這是一幅清雅的國畫山水，這是一幅靈動的水墨花鳥，不須濃墨亦不用重彩，載著作者對春天和燕子的喜愛赫然出現(xiàn)在我們眼前。

三美，動靜結合，相得益彰。

文章寫燕子外形，從羽毛寫到翅膀，寫到尾巴，處于客觀靜態(tài)；而“趕來”添趣，在天空中飛掠，輕若逝塵，快如走馬，身過之處只留下一圈圈蕩漾開去的漣漪，生趣盎然，顯示了燕子的活潑機靈，則為動態(tài)描寫。動則躍然不止，靜則臨水而立。末了更是由動及靜。燕子飛倦了，落在電線上休息，不與春光爭輝，不與繁花比美，靜靜地，默無聲息地鳥瞰著廣袤的大地，嫻靜、優(yōu)雅地欣賞著春天的美麗。一幅恬靜、淡雅的燕子休息圖砰然叩動著我們的心扉。而后電線成了五線譜，燕子成了動聽的音符，仿佛正待縱情演奏，奏出一首贊美春天的歌。這真是動中見靜，靜中含動了。由于采用了動靜結合的寫法，使得全文既飛揚靈動，又耐人尋味，給人無盡的美感和不盡的遐想??

教學建議：

針對本文語言、意境、形象方面的特色，教學本文時應注意以下幾點：

1、創(chuàng)設情境——引孩子體悟濃濃的“情”

本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構成生動、迷人的意境，教學時要把學生引入情境，從而更好地體會感受文本對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。可以結合課文插圖，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現(xiàn)情境，輕松優(yōu)美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。

2、賞讀語言——引孩子美美地“品”中積累

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，教者要引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。

3、自讀探究——讓孩子真正地“動”中收獲

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生特的感受、體驗和理解。那么本課教學，應該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學生的體驗，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想??相信孩子的能力，把課堂還給孩子。

教學目標： 1．能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添”“偶爾”造句。

2．學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目”等詞語。3．能有感情地朗讀課文，會背誦課文。

4．通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

5.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重點

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。教學難點

理解課文中兩個重點句子 , “ 為春光增添了許多生機 ” 和 “ 這多么像正待演奏的曲譜啊 ”。教學準備：課件

教學時間：兩課時.第一課時

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

（教師從引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。）

二、初讀課文體會 1．明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2．學生自學，教師巡回指導。3．檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。1．學生自由讀。2．指名學生用自己的話來說。3．師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4．讀懂長句子的步驟怎樣？先??再??，用線劃出。

5．下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6．問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？ 7．句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8．歸納學習這句長句子的方法。

9．指導感情朗讀這一段，歸納段意。

（教師巧妙地引發(fā)了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶著想象去讀書，自主解決。）

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1．我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2．同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。3.誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4．大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？ 5．這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。6．朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。教學反思

第二課時

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。（1）誰能簡單地說說這句話的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

（注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現(xiàn)了課程的人文精神。）

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？ 師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

（巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。）

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

（寫電線為什么用“幾痕”，而不用“幾條”、“幾根”或“幾道”呢？這是作者遣詞造句準確、形象的表現(xiàn)?！缎氯A字典》以“根”、“條”、“道”等條中都有量詞的注解，是指長條形的東西。如：一根麻繩，一條河，兩道紅線，等等。但是，這些東西是明顯可見的，而課文中的“幾痕細線”是指遠處模糊不清的電線，看過去好像只看到電線的一些痕跡一樣。再仔細觀察課文中的彩色圖畫：嫩藍的天空中有幾道隱約可見、似有似無的痕跡，上面還有幾個小黑點，很像是“正待演奏的曲譜”。課文用了“幾痕”這個樸實無華又富有形象性的詞語，在插圖中再配以嫩藍的天空來映襯，這就給春天的大自然增添了新意和生趣，使人有心曠神怡之感。）

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

教學反思 古詩兩首

教材解讀：

選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛感情。

這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學建議：

1．課前讓學生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。

2．本課要求認識的字有4個，會寫的字有7個。可以讓學生根據(jù)生字的字形特點，用自己的方式自主識字，比如，可以在誦讀中識字，自己畫出生字，就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。也可以分析字形重點識記：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關，左邊是絞絲旁。

要加強對字形的指導，比如，裁，與衣服有關，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

3． 這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。可以這樣導入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或學過的詩句來形容嗎？在學生回憶自己的認識和體驗后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學生對詩句內容產(chǎn)生濃厚的興趣。

4．古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎上，讓學生用自己的話說一說詩句內容。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學準備：收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩、課件 教學時間：兩課時

第一課時(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇)(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹煟耗憧茨歉吒叩牧鴺?，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的??！

四、背誦古詩。教學反思

第二課時

(學習《春日》)

一、復習導入 指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

（語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實踐，語言的實踐。）

四、背誦古詩。教學反思荷花

教材解讀：

這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛與贊美。課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段。第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這里的“一??就??”說明荷花的香味傳得很遠。第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。“挨挨擠擠”說明荷葉數(shù)量多，長勢旺盛?！跋褚粋€個碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài)，用“有的??有的??有的??”一組排比句分別描繪了荷花剛開時、全開時、未開時的樣子?？梢韵胂蟮贸鰜恚簼M池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人??！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機；第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。

第四自然段講看荷花引起的想象。想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風吹來，“我”仿佛與花共舞；風停了，“我”仿佛與蟲共語。這種想象不僅增強了文章的感染力，把學生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。第五自然段講過了好一會兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。

體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子，是學習本文的重點。體會第四自然段的內容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學習本文的難點。

教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。教學準備：課件

教學時間： 兩課時。

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

（出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學習興趣，調動積極性。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？ 2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？ 3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

（創(chuàng)設情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。如，談談欣賞荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、你讀懂了什么、“冒”換成“伸”，好不好？等等。）

四、再讀課文，理清脈絡。1.我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。教學反思

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

(4)質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比： A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）（引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習：

①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。）

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

（調動學生全身心投入，使學生愿讀、樂讀、爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師引導學生你想用什么方法再次感受荷花的美，學生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫、朗讀??創(chuàng)造力得以充分的挖掘。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的??有的??有的??”句式寫話。教學反思

4珍珠泉

教材解讀：

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮?；顫娍蓯鄣暮⒆?，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

本文我設計的教學基調主要在于讀。讓學生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設計分為三個環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。教學重點: 了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

（本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。）

教學課時：1課時 教學準備：課件

一、交流資料，導入新課

1、全班交流關于泉水的資料

2、板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的問題，2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡??消失了！”。②“水泡閃亮??珍珠??！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流體會珍珠泉水綠、探、清的特點（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段 第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像??” 第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

布置作業(yè)：

1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

語文園地一

教學目標：

1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

第一課時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

教學反思

第二、三課時

習作

一、激發(fā)興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

三、修改習作

1.指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

2.修改習作

四、老師范讀優(yōu)秀習作。教學反思

第4課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦

三、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。教學反思

第四篇：三下單元作文“自由作文”

七單元

把你最想寫的內容寫下來。

多彩的夏季

春姑娘迷人的腳步和身影剛剛走遠，火熱的夏天就向我們迎面撲來。哦！它就像是個熱情的小伙子。

炎熱的太陽照著大地，當你來到寬闊的湖邊，一陣風吹來，荷葉隨風搖曳，泛起陣陣綠浪。湖中，粉紅色的荷花紛紛盛開，美麗極了！感覺真有點涼爽！

夏日里的水果真是琳瑯滿目，有西瓜、水蜜桃、葡萄等等，應有盡有，讓人流口水。我纏著爸媽買，總吃不夠！

夏天最想做的一件事當然就是去避暑旅游啦！聽說海濱城市大連、秦皇島可是有名的避暑勝地，我真想去看一看，玩一玩呢！先找來圖片看看，過過癮。

夏天有可愛的動物，有知了、青蛙等等。看，知了坐在樹上一個勁地叫：“知了，知了”，難道你真的什么都知道嗎？

夏季的夜晚，南風徐徐地吹來，天空中晚霞殘照，非常美麗。瞧！微光忽隱忽現(xiàn)，十分神秘。喔！原來是螢火蟲在草叢里飛來飛去。可愛的螢火蟲??！你是在給迷路的小螞蟻當電燈呢？還是在為上夜班的蠶姑娘照明？我太喜歡你了！

噢！都說春姑娘迷人，誰知道夏天也這么有趣可愛。我好像真的長大了許多！

一件令我后悔的事

回首過去，常常會有一些令我后悔的事，但許多已被腦海沖刷干凈了，可有一件事卻深深地刻在了我的腦海里，怎么也忘不掉。

那還是在我上小學之前。那時，我可是一個出了名的惡作劇大王，經(jīng)常帶著我那幫“忠臣”們做著自認為很了不起的事情。

那是一個炎熱的下午，樹上的“知了”都在不停地喊著“熱死了”、“熱死了”，可我和我的伙伴們還在外面不怕熱地玩耍。我們左摸摸，右翻翻，就這樣摸到了車棚里。這時，我的“部下”對我說：“稟告“大王”，我們在車棚里發(fā)現(xiàn)了一輛嶄新的童車?！痹拕偝隹冢业哪切拔某肌?、“武將”便紛紛向我獻計。忽然我聽到有人說：“不如把這車的輪胎刺破吧!”這一計正合我意。于是，我們找來了個鐵釘，只聽得“哧----”，“哧----”兩聲，前后兩個輪胎都應聲而破，大家歡呼了起來------玩累了，我回到了家。爸爸告訴我，今天給我買了輛新車，我高興地讓爸爸帶我去看。爸爸便帶我來到了車棚。一到車棚，我傻眼了，原來那輛被我們刺破輪胎的車正是我的新車。爸爸見車胎被刺破了，氣得跳了起來。我只好向爸爸講了刺輪胎的事，結果，這一次惡作劇換來了爸爸的一頓揍。

這件事不僅使我后悔，還成了全家人的一個笑柄。

一件有趣的事

“丁鈴鈴??”下課了，同學們爭先恐后地沖向教室門口，忽然，門口上方出現(xiàn)的 “龐然大物”——一只少見的超大蜘蛛吸引了大家的目光。

面對大家的圍觀，蜘蛛毫不畏懼，依然在墻上悠閑地“散步”。人群中發(fā)出了“蜘蛛大俠”的喊聲和女生的尖叫聲，而幾位頑皮的男生卻來了興趣，表現(xiàn)得異常興奮，于是，一場別開生面的“人蛛大戰(zhàn)”開始了。

一位男生找來一根長棍在墻上邊敲邊打驅趕著，其他的在一旁邊跳邊吼，蜘蛛毫不示弱，上下爬動，不停地躲閃，幾個回合之后，蜘蛛終于不敵，躲進了黑板上方的貼畫縫里，拿棍子的男生豈肯罷手，對準貼畫一陣猛敲猛打，蜘蛛從貼畫中掉下來，只聽“啪啪??”幾聲輕脆的響聲，這只可憐的蜘蛛大王就不知死在哪位男生的腳下。

這就是發(fā)生在課間的一件事，精彩、刺激而令人難忘。

一件十分有趣的事

那天天氣晴朗，天空上飄著朵朵白云。我們一家人來到了沙灘上。我和哥哥看見別人在捉螃蟹,便加入了他們的行列。

我在沙灘上找來找去，我突然發(fā)現(xiàn)有一只螃蟹從我跟前爬過，我想：看你能躲到哪里去。這只螃蟹便成了我的“跟蹤目標”。我悄悄地跟著那只螃蟹。那只螃蟹在沙灘上躥來躥去，好像在找什么東西。過了一會兒，那只螃蟹好像發(fā)現(xiàn)后面有人跟蹤它，突然躲進一塊石頭縫里。

我圍著石頭轉了幾圈，連螃蟹地影子都看不到。我心想：難道這種螃蟹會飛天和挖地洞不成。我把石頭一翻。??！一大群螃蟹向四處“逃亡”。我又翻了幾塊石頭，下面也都躲著很多螃蟹。我知道了螃蟹的“藏身之處”，便動手捉起螃蟹來。我先對一只螃蟹發(fā)起“進攻”。我伸手捉螃蟹的時候，它馬上舉起兩只大 2 鉗子，把我的手指一夾，“哎呀！”疼得我“哇哇”直叫。我使勁地甩，可那只螃蟹死也不放。

正當我無計可施的時候，哥哥過來了，他把那兩只鉗子硬從我的手指拔下來，邊拔邊說：“捉螃蟹要有技巧才行。先用手指按住螃蟹的頂蓋，再從它的身后用手指將螃蟹夾住。這樣螃蟹就夾不住你了?！蔽衣犃烁绺绲脑捄?，吸取教訓，按照哥哥的話去做。不多一會兒，一下子就捉了許許多多的螃蟹。

捉螃蟹真有趣??！你不信可以去捉一捉。

跳繩比賽

我和媽媽最喜歡的一種游戲是跳繩比賽，以前跳繩比賽我輸給我媽媽，現(xiàn)在比賽就不一樣了。

一天，我和媽媽比賽跳繩。這條繩子像線一樣筆直，長長的，我們要開始比賽了。媽媽先跳，我坐在旁邊看，幫著數(shù)，看媽媽跳了幾下。啊，媽媽跳了42下。而輪到我跳時，才跳了10多下。我輸了。媽媽說：“你看你，才跳12下，真可笑?！蔽衣犃藡寢尩脑捄笳f：“有本事再比一次！”。媽媽說：“好，我不怕你?！?/p>

第二次比賽開始了。這次又是媽媽先跳，媽媽跳了又跳，剛跳到第6下，媽媽的繩子打到了墻上。我一看高興的很，說：“呵呵，你才跳6下，你也真可笑，比我還差勁?！陛喌轿姨耍液芫o張。開始條了，我認真的跳，太好了，我跳了30下。我高興的把繩子弄來弄去，一不小心大繩子弄到了樹上。后來，我把石頭投上去，繩子就掉下來了。我拿著繩子說：“媽媽我們再來比?！?/p>

第3次比賽是我先跳。我還是跳了30下。媽媽也是跳了30下。平局！不過平局也好，不讓兩個人高興。如果是一個人贏一個人輸，那就是贏的人高興，而輸?shù)娜舜诡^尚氣，這樣不是最好。

童年趣事

在我的童年里，有許許多多好笑的事情。我記得有一次，我做了一件非?；奶频氖虑椤?/p>

記得在我二年級的時候。那一天早晨，我睜開了眼睛看了一眼旁邊的鬧鐘。3 “哎呀！已經(jīng)7點40分了，還有20分鐘就遲到了！都怪奶奶，不叫我就出去了?！蔽乙贿咉@叫道，一邊“騰”地一下從床上跳起來。我急急忙忙地找毛衣，找到“毛衣”了。我一穿上“毛衣”，發(fā)覺這“毛衣”怎么這么大呀？我仔細一看，嘿，是外套！。我又在枕頭底下找到了毛衣。穿好了衣褲，要穿襪子了，我卻找不到襪子了。我心想:“管它的，先穿鞋子?！蔽乙淮┥闲樱职l(fā)現(xiàn)鞋子“私藏”了襪子。我看了一眼表鐘，時間已毫不客氣的過了五分鐘。我沖進衛(wèi)生間，發(fā)現(xiàn)牙膏沒了，只好沾了點水刷牙。刷完了牙，洗完了臉，從柜子里拿了個面包就直接往學校沖。

我剛出門口，就看見了奶奶，奶奶見我這個樣子，便問：“牛牛哇！星期天一大早上的，你這是去哪呀？”聽奶奶這么一說，我才想起今天是星期天啊！.

第五篇：三下擴詞[小編推薦]

三年級下冊語文擴詞

第一單元 燕（海燕）（燕窩）聚（聚會）（團聚）增（增加）（增強）掠（掠過）（搶掠）稻（稻草）（水稻）尖（鼻尖）（刀尖）偶（偶爾）（偶然）沾（沾水）（沾邊）圈（圓圈）（圈地）漾（蕩漾）（漾出）倦（疲倦）（困倦）符（符號）（音符）演（演員）（演出）贊（贊美）（贊揚）詠（歌詠）（詠柳）碧（碧玉）（碧綠）妝（梳妝）（化妝）裁（裁紙）（裁剪）剪（剪刀）（剪子）濱（海濱）（濱江）紫（紫色）（紫菜）荷（荷花）（荷葉）挨（挨打）（挨近）蓮（蓮子）（蓮花）篷（蓬亂）（蓬松）脹（膨脹）（脹氣）仿（相仿）（模仿）佛（仿佛）裳（衣裳）翩（翩翩）（翩然）蹈（舞蹈）（赴湯蹈火）蜻（蜻蜓）

第二單元 翠（翠鳥）（翠綠）襯（襯衫）（襯衫）泡（水泡）（燈泡）壁（石壁）（絕壁）士（士兵）（女士）驟（驟雨）（驟然）踏（踐踏）（踏著）郁（憂郁）（抑郁）犁（犁地）（造犁）棟（棟梁）（一棟）

第三單元 寓（寓言）（寓意）狼（狼煙）（狼狗）悔（后悔）（悔過）弓（弓箭）（彈弓）獵（打獵）（獵戶）慘（悲慘）（慘重）叮（叮嚀）（叮囑）幅（一幅）（幅度）悅（悅耳）（喜悅）

第四單元 賽（比賽）（賽跑）梭（穿梭）（梭子）暑（暑假）（暑期）若（若是）（假若）截（截取）（截止）棒（木棒）（真棒）席（出席）（主席）替（代替）（替身）縮（縮手）（縮?。┚墸ň壏郑ň売桑┘龋热唬?/p>

稈（葦稈）（麥稈）衫（汗衫）（衣衫）飼（飼養(yǎng)）（飼料）歐（歐洲）（歐元）舒（舒服）（舒心）涉（涉及）（跋涉）救（救命）（挽救）蔥（大蔥）（蔥綠）砍（砍柴）（砍樹）柴（木柴）（打柴）則（規(guī)則）（總則）叼（叼著）（叼走）盤（盤子）（棋盤）魏（魏國）（魏王）雁（大雁）（雁子）愈（愈合）（病愈）囑（囑咐）（囑托）審（審問）（審視）熟（熟悉）（熟人）疼（疼愛）（心疼）雖（雖然）（雖說）益（有益）（利益）俱（俱全）（俱樂部）伍（隊伍）羨（羨慕）眾（出眾）（眾多）抄（抄寫）（查抄）承（承認）（繼承）憤（憤怒）（發(fā)憤）腹（腹部）（腹腔）透（透過）（透氣）翁（漁翁）（老翁）洲（亞洲）（綠洲）啟（啟動）（啟用）疲（疲勞）（疲憊）載（裝載）（載著）湛（湛藍）（精湛）裸（裸露）（裸麥）喘（喘氣）（喘息）窟（石窟）（山窟）街（大街）（街道）纏（纏繞）（糾纏）射（射箭）（發(fā)射）弦（弓弦）（琴弦）痛（病痛）（痛苦）排（彩排）（前排）肅（肅立）（嚴肅）悉（悉心）（熟悉）憂（憂郁）（憂傷）狂（瘋狂）（狂妄）窮（窮人）（無窮）博（博學）（博士）默（默寫）（默認）慕（愛慕）（慕名）糾（糾正）（糾紛）墨（墨水）（筆墨）肩（肩膀）（雙肩）畢（畢業(yè)）（完畢）赤（赤膽）（赤腳）泛（泛舟）（泛指）陡（陡峭）（陡坡）瑞（瑞雪）（祥瑞）殊（特殊）（殊榮）政（政府）（政治）森（森林）蓋（蓋房）（蓋子）擴（擴張）（擴大）黎（黎明）（黎民）窿（窟窿）勸（勸說）（勸告）硬（硬要）（硬是）箭（箭頭）（弓箭）悲（悲傷）（悲劇）裂（裂開）（分裂）靠（靠近）（依靠）晌（晌午）（半晌）誨（教誨）（誨人不倦）慰（慰問）（安慰）贏（贏家）（贏面）將（將軍）（將來）鴉（烏鴉）（涂鴉）局（局面）（結局）禁（禁受）（不禁）匠（木匠）（石匠）罵（打罵）（罵人）扛（扛?。钙饋恚┙洌ń湫模ń鋫洌?/p>

第五單元 賀（祝賀）（賀詞）顧（照顧）（回顧）迅（迅速）（迅疾）速（速度）（飛速）復（復習）（重復）?。ㄇ『茫ㄇ∏。┓福ǚ溉耍ǚ阜ǎ┚彛ň徛ň彌_）婆（外婆）（姑婆）議（會議）（議論）達（到達）（表達）稚（幼稚）（稚氣）煩（厭煩）（煩惱）享（享受）（享福）炸（炸彈）（爆炸）醫(yī)（醫(yī)生）（醫(yī)院）輸（輸血）（輸入）眉（眉目）（眼眉）型（型號）（新型）否（否定）（是否）墊（墊付）（草墊）酒（喝酒）（白酒）掩（掩蓋）（遮掩）咬（咬牙）（咬字）拳（拳頭）（打拳）制（制度）（制止）柔（柔和）（溫柔）渴（渴求）（口渴）罐（罐頭）（罐子）累（勞累）（不累）竟（竟然）（竟日）匆（匆忙）（匆促）哀（哀求）（悲哀）舔（舔凈）（舔手）反（反正）（反面）遞（傳遞）（遞給）忍（忍讓）（容忍）湊（湊近）（湊巧）咽（咽下）（難咽）唾（唾棄）（唾罵）沫（泡沫）（唾沫）涌（涌出）（涌起）

第六單元 差（差點）（差生）稼（莊稼）殖（增殖）（生殖）殺（殺害）（殺死）懸（懸掛）（懸殊）登（登山）（登陸）旦（一旦）（花旦）絡（聯(lián)絡）（網(wǎng)絡）盯（盯?。ǘ⒅┎[（瞇眼）（笑瞇瞇）秒（分秒）（秒表）

第七單元 彤（彤云）（紅彤彤）窄（狹窄）（路窄）膽（膽?。▔涯懀┍牵ū亲樱ū羌猓┴Q（豎起）（豎立）構（構思）（構造）飯（飯店）（吃飯）付（支付）（托付）

第八單元 乞（乞求）（乞討）屏（屏風）（開屏）淹（淹沒）（淹死）睜（睜眼）（睜開）催（催促）（催辦）灌（灌溉）（澆灌）露（露天）（揭露）熄（熄燈）（熄滅）冶（冶煉）（冶金）

抵（抵制）（抵償）獸（野獸）（怪獸）蔬（蔬菜）預（預告）（預防）曾（曾經(jīng)）（未曾）任（任務）（任何）項（項目）（各項）箱（信箱）（風箱）鼠（老鼠）（田鼠）覽（閱覽）（博覽）戀（戀愛）（留戀）霞（紅霞）（云霞）脖（脖子）（脖頸）蹤（蹤跡）（跟蹤）猶（猶豫）（猶如）賣（賣菜）（賣貨）端（開端）（端正）辨（辨認）（辨別）標（標準）（標志）巧（巧合）（靈巧）燭（蠟燭）（紅燭）官（官員）（軍官）旱（旱災）（大旱）吊（吊燈）（吊車）溉（灌溉）燃（燃燒）（自燃）噴（噴出）（噴泉）煉（煉鋼）（煉鐵）氏（姓氏）（攝氏）存（存心）（心存）麻（麻煩）（麻雀）幕（夜幕）（開幕）奧（奧妙）（奧秘）撒（撒播）（撒種）估（估計）（估測）迫（急迫）（壓迫）唐（唐代）（荒唐）敞（敞開）（寬敞）陪（陪同）（陪伴）段（段落）（片段）鎮(zhèn)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）（鎮(zhèn)壓）換（交換）（調換）售（出售）（零售）掏（掏出）（掏錢）堆（堆積）（土堆）齒（牙齒）（齒輪）霄（云霄）（重霄）曉（拂曉）（通曉）逼（逼迫）（逼供）徒（徒弟）（徒勞）跪（下跪）（跪拜）窿（隆重）（興?。┬埽ㄐ茇垼ê谛埽┤保ㄈ秉c）（缺少）盆（花盆）（水盆）莊（莊園）（莊嚴）繁（繁瑣）（繁殖）較（比較）（較量）臨（臨近）（光臨）努（努力）（努腰）藻（海藻）（水藻）齡（年齡）（高齡）悟（悟性）（覺悟）警（警覺）（警察）寄（寄信）（寄語）趁（趁熱）（趁機）漆（漆黑）（油漆）攤（攤位）（攤開）摔（摔倒）（摔壞）馱（馱運）（馱糧）館（飯館）（賓館）模（模樣）（模子）渡（渡河）（過渡）偷（偷竊）（偷看）姓（姓名）（百姓）騰（撲騰）（折騰）渠（渠道）（河渠）塌（塌陷）（塌心）掙（掙扎）（掙脫）純（純潔）（純凈）