第一篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教材分析

單元教材分析：

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)用“數(shù)對(duì)”確定位置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使原來憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。從第一學(xué)段用兩個(gè)“第幾”來描述一個(gè)物體的位置，到第二學(xué)段用一個(gè)有序數(shù)對(duì)表示物體的位置，再到第三學(xué)段建立平面直角坐標(biāo)系，正好構(gòu)成一個(gè)較為完整的、螺旋上升的數(shù)學(xué)抽象過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解數(shù)對(duì)的含義，體驗(yàn)確定位置的重要性。

2．會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體物體位置，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，具有用數(shù)對(duì)確定位置的能力。

3．進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情景中的物體位置，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情景中的物體位置；發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：例

1、例2配練習(xí)1、4；

第二課時(shí)：練習(xí)2、3、5、6、7、8

教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。

2.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

第二篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元分?jǐn)?shù)乘法教材分析

第一單元分?jǐn)?shù)乘法教材分析

教學(xué)內(nèi)容：

與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別突出強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法意義的兩種形式，增加例2，作為教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的鋪墊。解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題不單獨(dú)編排，而是結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。增加分?jǐn)?shù)與小數(shù)的乘法。增加連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的實(shí)際問題由兩個(gè)例題縮減為一個(gè)?！暗箶?shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移到“分?jǐn)?shù)除法”單元。

本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念，通過實(shí)際問題引出計(jì)算問題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。根據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨(dú)安排。即把解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和稍復(fù)雜的求“比一個(gè)數(shù)多或者少的幾分之幾是多少”這一類問題組成”解決問題”一個(gè)小節(jié)，通過教學(xué)使學(xué)生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。

與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會(huì)運(yùn)算意義的要求。不再單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義，而是通過解決實(shí)際問題，結(jié)合計(jì)算過程去理解計(jì)算的意義。同時(shí)也不再呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，簡(jiǎn)化了算理推導(dǎo)過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)乘法的算理并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。

2、理解乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并會(huì)應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少和求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。

2、會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少和求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的實(shí)際問題。

3、會(huì)靈活選擇簡(jiǎn)便算法進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

1、充分借助學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，去理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析和推理等能力。

2、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去解決問題。教學(xué)建議：

1、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新的知識(shí)。

本單元內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)有密切的聯(lián)系。如，分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算對(duì)于學(xué)生而言是新的內(nèi)容，它的計(jì)算方法與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算方法有很大區(qū)別。但它的學(xué)習(xí)與整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)有緊密聯(lián)系。分?jǐn)?shù)乘法就是從整數(shù)乘法的意義導(dǎo)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，再擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。再如分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理及解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題都與分?jǐn)?shù)乘法的意義緊密聯(lián)系，特別是對(duì)單位”1”的理解。又如，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，還要用到約分的知識(shí)。

2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。

把計(jì)算與應(yīng)用緊密結(jié)合，是新課程的要求和本套教材的特點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材提供的實(shí)例，也可以選擇學(xué)生身邊的事例，有條件的地方也可運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，提出數(shù)學(xué)問題，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。同時(shí)注意在練習(xí)中安排應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問題或?qū)W生身邊的問題，體會(huì)計(jì)算是解決實(shí)際問題的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。在教材說明中我們已經(jīng)了解到教材簡(jiǎn)化了說理及思考過程的敘述，不出結(jié)論性的內(nèi)容，主要是為了突出自主探索與合作學(xué)習(xí)。根據(jù)這一編排意圖，教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在觀察、操作的基礎(chǔ)上開展探索、討論與交流，理解計(jì)算算理，歸納計(jì)算法則，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的思路，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù) 教案第一單元教材分析

第一單元

信息防護(hù)

單元內(nèi)容分析

本單元共有4篇課文，即《信息價(jià)值我知道——認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值》《不良信息危害大——認(rèn)識(shí)不良信息》《火眼金睛看信息——網(wǎng)絡(luò)信息判斷》《責(zé)任公民我能行——信息社會(huì)的公民責(zé)任》

網(wǎng)絡(luò)上有著海量的信息，它們與我們的生活密切相關(guān)。形形色色的信息有真有假，有好有壞，本單元課文旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別與甄選。并且要學(xué)會(huì)保持積極向上的心態(tài)，自覺維護(hù)清朗健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

單元學(xué)情分析

本單元內(nèi)容技能性要求不高，主要是一些思想認(rèn)識(shí)的問題。教材中所安排的事例都是從現(xiàn)實(shí)生活中選取的真實(shí)個(gè)案，比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較感興趣，而且，教材中設(shè)計(jì)了“想一想”“學(xué)一學(xué)”“議一議”“做一做”“練一練”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官，最大限度的動(dòng)起來。六年級(jí)學(xué)生比較喜歡嘗試和親自動(dòng)手實(shí)踐，而且也具備了一定的思考與分析能力，所以本單元內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，難度不大。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)辨別和甄選真假、好壞信。

2、保持積極向上的心態(tài)，自覺維護(hù)清朗健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3、養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中。

單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)辨別和甄選真假、好壞信。

2、保持積極向上的心態(tài)，自覺維護(hù)清朗健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)

養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中。

單元課時(shí)安排

信息價(jià)值我知道——認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值

1課時(shí)

不良信息危害大——認(rèn)識(shí)不良信息

1課時(shí)

火眼金睛看信息——網(wǎng)絡(luò)信息判斷

1課時(shí)

責(zé)任公民我能行——信息社會(huì)的公民責(zé)任

1課時(shí)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析

一、教材解讀

我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)口語(yǔ)交際習(xí)作和“回顧拓展”。

這幾篇課文，從不同的角度來描述對(duì)大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情?！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺(tái)都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)?！盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”。

現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”，讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng)，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)?！爸R(shí)與能力”目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）

2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（積累）

4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）

“過程與方法”目標(biāo)：

通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)： 體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

三、教學(xué)建議

（一）談兩篇精讀課文的教學(xué)。

在談之前我想先和大家交流一下有關(guān)“文本細(xì)讀”的話題，因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀決定著教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的思考影響著學(xué)生的思考，因此我們應(yīng)注重文本細(xì)讀，不可用教參解讀代替自己的思考。文本細(xì)讀有六種不同的姿態(tài)：做為賞者、做為作者、做為論者、做為編者、做為者、做為學(xué)習(xí)者。這其實(shí)可以看做是從六個(gè)不同的角度去讀同一文本，每次進(jìn)出各有所獲，避免了對(duì)文本的片面解讀

1、《山中訪友》：

從內(nèi)容方面來看：本文最大的特點(diǎn)是把大自然中的景物當(dāng)作具有鮮活生命的人來寫。古橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉等這些景物對(duì)于作者來說是親密無(wú)間的朋友，是具有鮮活生命的可以和自己交流的朋友，作者不是在單純地賞景，而是在用心靈與大自然中的朋友交流，人與自然融為了一體，讓我們的心也和作者一樣沉醉在這心靈的對(duì)話之中。所以，“體會(huì)作者如何傾聽大自然，與大自然互訴心聲、交流感受”是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

從寫法方面來看：本文很善于運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，特別是想象的運(yùn)用，非常出彩，如課文第四自然段中寫到：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹，我腳下長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹的汁 液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！毙缕娴南胂篑R上就把讀者的心牢牢抓住了，讓讀者不由自主地跟隨作者一起體驗(yàn)變成樹的感覺。此外，本文在描寫聯(lián)想和想象時(shí)還善于運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法以及大量運(yùn)用第二人稱，讓讀者讀來倍感親切。但是，這種“展開聯(lián)想和想象表達(dá) 感受的方法”學(xué)生在欣賞文章時(shí)是不容易馬上體會(huì)到的，因此，如何領(lǐng)悟本文的這種表達(dá)方法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

基于以上的分析，我們應(yīng)該思考的是：對(duì)于這樣一篇優(yōu)美的文章，如何巧妙處理才能落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？顯然，瑣碎、生硬的分析是一種相當(dāng)糟糕的方法，我認(rèn)為比較適用的方法是“以讀為主、以讀代講”。課堂上一定要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，而且是有感情的朗讀。在充分的讀中，學(xué)生會(huì)把自己在生活中接觸大自然的體驗(yàn)帶入文中，與文本產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的部分，說說自己為什么喜歡，作者是用什么方法把對(duì)大自然的喜愛之情寫出來的。之后，可以在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦、摘抄，進(jìn) 行語(yǔ)言積累。最后是“學(xué)習(xí)模仿，練筆實(shí)踐”。在前面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以趁熱打鐵出示課堂練筆，要求學(xué)生當(dāng)堂完成并交流。如：（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話。（2）每到五一勞動(dòng)節(jié)，月季公園總是姹紫嫣紅。假設(shè)你就是月季公園里的一棵月季花，請(qǐng)你寫寫自己的見聞、感受。

加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在欣賞完文章語(yǔ)言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。

2、《草蟲的村落》

同《山中訪友》一樣，《草蟲的村落》描述的同樣是一次在大自然中的游歷。不同的是，《山中訪友》中作者是直接在與大自然對(duì)話，而《草蟲的村落》中作者則始終以觀者的角度來講述他的奇異之旅，我稱之為“神游”。新奇的草蟲世界深深吸引了每一個(gè)讀這篇文章的 人，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人的手法展開豐富的想象，把觀察昆蟲世界時(shí)的獨(dú)特感受轉(zhuǎn)變成了我們熟悉的人類世界、人類行為，讓人倍感親切。教學(xué)前，可以布置學(xué)生實(shí)地觀察一種或幾種昆蟲，閱讀有關(guān)昆蟲的資料或文章，如法布爾的《昆蟲記》，為后面的學(xué)文和小練筆做好準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)，我們一要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，二要引導(dǎo)學(xué)生品味體現(xiàn)作者豐富想象、獨(dú)特感受的句子，如“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！薄按蠼中∠锢?，花色斑斕 的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲子駐足癡望?！币欢ㄒ龑?dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)腦海中的已有體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際來談自己的體會(huì)，談這種表達(dá)方法的好處。

本文課后安排了一個(gè)小練筆：寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。這個(gè)小練筆和口語(yǔ)習(xí)作一的第一個(gè)話題聯(lián)系緊密，可以讓學(xué)生參考它的提示，回顧、總結(jié)本課和《山中訪友》的寫法，練習(xí)運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”這種寫作方法進(jìn)行仿寫。

（二）談兩篇略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求?！渡接辍芬晃倪\(yùn)用比喻的手法來書寫自己的聯(lián)想，把山雨的聲與色描寫到了極致。對(duì)于《山雨》一文的教學(xué)，我認(rèn)為兩個(gè)字即可——“讀”“背”，哪怕把全文背下來都可以，在讀與背的過程中，“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”的寫法會(huì)內(nèi)化為孩子自己的東西。

《索溪峪的“野”》善用擬人的手法來寫自己對(duì)“野”的感受，特別是課文第三自然段，作者把索溪當(dāng)作一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子來寫，簡(jiǎn)直把“水野”寫絕了，令人拍案稱贊。《索溪峪的“野”》全文散發(fā)著大自然“野性”的氣息，讓人讀來心靈有無(wú)拘無(wú)束的舒暢感，在這樣的環(huán)境中，人們“返璞歸真”是自然而然的。教學(xué)這一課，只需在感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來感悟即可，情況允許的話也可以鼓勵(lì)學(xué)生選背自己喜歡的部分。

1、山中訪友

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】 ：

《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu) 思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為 “ 感 受自然 ”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人

與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪 “

山中的眾朋友 ”—— 古

橋、樹林、山泉 ……

經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走 到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

【學(xué)情分析】 ：

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理 解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語(yǔ)言 的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情

感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者 的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。

【設(shè)計(jì)思路】 ：

通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多 媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼（課題：山 中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在 山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出 “ 我 “

和山里的 “ 朋友 ”

有著深

厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。

結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到 “ 文章 ” 的內(nèi)

容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 ? 引起學(xué)

生的反思，得出： “

我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，31

回顧 ·

拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過

聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

２、讀背并積累古詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦、積累古詩(shī)詞

教法 ：講授法、討論法、談話法

學(xué)法：

總結(jié)反思法、自主探究法、情感積累法、小組討論法

【教學(xué)過程】

一、交流平臺(tái)

１、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》

《山雨》和以前學(xué)過的

《桂林山水》

《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大

自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程

中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

２、聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想

和想象的魅力。

３、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介

紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累

１、在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的 視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中 的幾句。

２、出示日積月累中的句子。

（幻燈片）

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

（龔自珍）

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。

（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。

（元?。?/p>

⑴

學(xué)生自由吟誦。

⑵

嘗試?yán)斫狻?/p>

３、選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

⑴

己亥雜詩(shī)（龔自珍）

：

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春

泥更護(hù)花。

落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種

自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó) 效力。

⑵

月夜（劉方平）

：

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新

透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的 蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)

人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲

顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的

詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

⑶

菊花（元稹）

：

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開

盡更無(wú)花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有

花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引 出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)

然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

４、背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。

三、趣味語(yǔ)文

１、自由讀故事。

２、同桌自己的理解。

３、全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

教學(xué)后記：

第五篇：數(shù)學(xué) 六年級(jí)上冊(cè)教材分析

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置；通過對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

二、教材的編寫特點(diǎn)

1.改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.改進(jìn)百分?jǐn)?shù)的編排，注意知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具

在前面幾冊(cè)的教師教學(xué)用書中，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計(jì)算器等。

四、課時(shí)安排

（一）、位置（2課時(shí)）

（二）、分?jǐn)?shù)乘法（12課時(shí)）

1.分?jǐn)?shù)乘法5課時(shí)左右

2.解決問題4課時(shí)左右

3.倒數(shù)的認(rèn)識(shí)1課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)左右

（三）、分?jǐn)?shù)除法（13課時(shí)）

1.分?jǐn)?shù)除法5課時(shí)左右

2.解決問題3課時(shí)左右

3.比和比的應(yīng)用3課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)

（四）、圓（8課時(shí)）

1.圓的認(rèn)識(shí)3課時(shí)左右

2.圓的周長(zhǎng)2課時(shí)左右

3.圓的面積2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

確定起跑線1課時(shí)

（五）、百分?jǐn)?shù)（15課時(shí)）

1.百分?jǐn)?shù)的意義和寫法2課時(shí)左右

2.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化2課時(shí)左右

3.用百分?jǐn)?shù)解決問題9課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)

（六）、統(tǒng)計(jì)（2課時(shí)）

合理存款1課時(shí)

（七）、數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)）

（八）、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）