第一篇：請(qǐng)記得,你很棒!——讀《送給老師的心靈雞湯》有感

請(qǐng)記得，你很棒！

——讀《送給老師的心靈雞湯》有感

張翠芹

調(diào)皮生馬克，他讀書時(shí)代一直戀戀不舍的是海倫老師的課堂；他參戰(zhàn)犧牲前隨身攜帶的是兩張陳舊的信紙。當(dāng)然，這是全班同學(xué)寫滿馬克優(yōu)點(diǎn)的紙張，馬克將其視為珍寶，且用生命來(lái)愛惜。這個(gè)真實(shí)的故事出自海倫老師在一堂數(shù)學(xué)課中以同學(xué)之間互相找優(yōu)點(diǎn)的方式幫助大家建立自信的教學(xué)實(shí)踐，讀完《優(yōu)點(diǎn)單》，讓我頗受感動(dòng)與鼓舞。

心理學(xué)家威廉·詹母士曾說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！薄耙淮尾唤?jīng)意的表?yè)P(yáng)，可激起學(xué)生千百次的希望”。是的，任何時(shí)候都要記得自己身上的閃光之處并不斷自我肯定，這對(duì)于人生前行是多么地重要。請(qǐng)記得，你很棒！給自己找優(yōu)點(diǎn)是一切奮發(fā)的源泉。

無(wú)獨(dú)有偶，海倫老師的智慧課堂使我聯(lián)想到了教育家魏書生的自信教育，面對(duì)違紀(jì)大王張?zhí)欤芏嗬蠋煻紝?duì)其心生厭煩，束手無(wú)策，而班主任魏書生卻在一次特別的家庭作業(yè)中，幫其找到了自己的很多優(yōu)點(diǎn)，重拾自信后的張?zhí)鞆拇讼駬Q了個(gè)人似的，以自律、勤懇的面貌示人，最終戰(zhàn)勝了自己，成為了一個(gè)受大家歡迎的好學(xué)生。

若說(shuō)魏書生的自信教育令我欽佩，那么我的高中恩師如沐春風(fēng)般對(duì)學(xué)生的肯定賞識(shí)則讓我終生受益。記得那年自己在讀高中，雖然學(xué)習(xí)節(jié)奏緊張，但我卻倍感充實(shí)。正直青春年少的自己，或許是受文學(xué)

名著中那些英雄人物的感召，總感覺(jué)自己每日都精神飽滿，信心十足。這份青春的朝氣在每天的廣播體操中體現(xiàn)地淋漓盡致：每一個(gè)動(dòng)作自己都做得那么一絲不茍，投入而有力度。與此同時(shí)，我風(fēng)雨無(wú)阻地堅(jiān)持每天都到學(xué)校小黑板上默誦并摘抄一日格言。也許當(dāng)初的這些都是自己生命中不斷渴望向上的一種默默追求，但當(dāng)班主任以及級(jí)部主任在全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)自己時(shí)，雖然當(dāng)時(shí)滿臉羞愧，但我在心底卻開出了花，并且這種自信的底氣一直傳承了下來(lái)，且延續(xù)到生活中的每個(gè)角落?，F(xiàn)在，工作成家以后，即便生活被外界攪得再支離破碎，困苦不堪，我精神世界的燈塔一直不曾黑暗過(guò)?！拔液馨?，我能行”，這是讀書時(shí)代老師幫我放大自信的偌大力量之所在。

正因?yàn)樽约涸谇嗍[懵懂歲月得到過(guò)恩師的賞識(shí)，所以為人師之后我便義不容辭地想將這份愛的教育一棒一棒傳遞下去。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”，正如德國(guó)教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中所說(shuō)過(guò)的一樣，我在教育教學(xué)中也更加注重激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)們自我發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己實(shí)行“正向肯定”。在每次語(yǔ)文考試過(guò)后，我都會(huì)勸慰同學(xué)們要以一顆“勝不驕，敗不餒”的豁達(dá)心態(tài)去面對(duì)，并且很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要求大家理智分析試卷，即不論考得分?jǐn)?shù)或高或低，都要在本子上寫出此次考試過(guò)程中自己體現(xiàn)出來(lái)的種種優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處。剛開始，大家還疏于發(fā)現(xiàn)，羞于表達(dá)，但隨著沉思的漸長(zhǎng)，在很多同學(xué)的本子上我赫然發(fā)現(xiàn)：“我記憶力很好”“我做題很有耐心”“我書寫很認(rèn)真”諸如此類的表達(dá)實(shí)在太多了。慢慢地，同學(xué)們更加喜歡語(yǔ)文了，也不像先前那樣懼怕考試了。因此大家

漸漸愛上了這種測(cè)試后冷靜分析，具體了解自我，全面找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)。

在我的建議與引導(dǎo)下，久而久之，同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了把測(cè)試后找優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)良傳統(tǒng)延伸到了日常生活中，不論做什么事情，他們習(xí)慣了事前充分肯定自己，認(rèn)識(shí)到自己的與眾不同與特別之處。即便在某方面暫時(shí)失利了，也能依舊堅(jiān)持自我，自信于胸，而不至于惶恐終日。記得那次學(xué)校里組織選拔一年一度的讀書報(bào)告會(huì)朗誦成員，經(jīng)過(guò)前后幾輪的反復(fù)練習(xí)與篩選，幾名語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的佼佼者或因?yàn)閭€(gè)子較矮或由于嗓音不足等問(wèn)題不幸被淘汰出局了。面對(duì)此種結(jié)果我擔(dān)心傷害了他們強(qiáng)烈的自尊心和活動(dòng)參與的積極性，正當(dāng)我躊躇不定，不知如何安慰他們時(shí)，語(yǔ)文課代表卻非常灑脫地和我說(shuō)：“老師，沒(méi)事，要想讓我們那樣完美，面面俱到，我們還忙不過(guò)來(lái)呢。別忘了，我們還有很多其他的優(yōu)點(diǎn)呢?！甭牭酵瑢W(xué)們鎮(zhèn)定自若的回答，我的內(nèi)心倍感欣慰。是啊，倘若有了這種樂(lè)觀心態(tài)，我想每個(gè)孩子的生活都會(huì)是乾坤朗朗的。

“人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)”，這種被夸獎(jiǎng)的力量是多么巨大，有時(shí)甚至連我們自己都想象不到。身為教師，我們一生可能會(huì)有心無(wú)意間夸獎(jiǎng)過(guò)數(shù)不清的學(xué)生，或許有一天我們淡忘了曾經(jīng)的言語(yǔ)，但每個(gè)被表?yè)P(yáng)播種過(guò)的孩子卻如蒲公英一樣，定然會(huì)帶著這份堅(jiān)定的信念飄向遠(yuǎn)方，牢牢地在生活的土壤中扎下深根。

如果我們?cè)?jīng)教育過(guò)的孩子們?cè)谖磥?lái)人生的航船上，不論遇到多大的風(fēng)浪驚險(xiǎn)，亦或是過(guò)著多么寡淡的生活，都能鎮(zhèn)定自若，堅(jiān)守自我，微笑面對(duì)，我們將會(huì)感到怎樣地知足。

任何時(shí)候，都請(qǐng)記得:你很棒，你能行！

第二篇：讀《送給老師的心靈雞湯》有感

讀《送給老師的心靈雞湯》有感

心理需要洗澡，只有時(shí)常滌蕩才能使心靈健康、思維活躍。

寒假中有幸讀了《送給老師的心靈雞湯》這本書，感覺(jué)像喝了苦中帶甜的咖啡。每文章都為自己提神。正如書中說(shuō)“我們過(guò)著塵埃喧囂的生活，心靈太多的負(fù)累，渴望夜晚地明燈照在這溫暖地書頁(yè)上，讓我們沉醉于每個(gè)故事中一點(diǎn)一滴地感動(dòng)?！彼衿壳逍聞┦萌チ宋颐蓧m已久的心靈上的一層厚厚的塵土，讓我能夠清明透徹地去感知我身邊的一切。也讓我汲取了很多在課本之外的東西。

書中有這樣一個(gè)故事，在美國(guó)，一個(gè)頗有名望的富商在路邊散步時(shí)，遇到一個(gè)衣衫襤褸、形同瘦骨的擺地?cái)傎u舊書的年輕人，在寒風(fēng)中啃著發(fā)霉的面包。有著同樣苦難經(jīng)歷的富商頓生一股憐憫之情，便不假思索地將8美元塞到年輕人的手中，然后頭也不回地走開了。沒(méi)走多遠(yuǎn)，富商忽然覺(jué)得這樣做不妥，于是連忙返回來(lái)，從地?cái)偵蠐炝藘杀九f書，并抱歉地解釋說(shuō)自己忘了取書，希望年輕人不要介意。最后，富商鄭重其事地告訴年輕人說(shuō)：“其實(shí)，您和我一樣也是商人?！?/p>

兩年之后，富商應(yīng)邀參加一個(gè)商賈云集的慈善募捐會(huì)議時(shí)，一位西裝革履的年輕書商迎了上來(lái)，緊握著他的手不無(wú)感激地說(shuō)：“先生，您可能早忘記我了，但我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你。我一直認(rèn)為我這一生只有擺攤乞討的命運(yùn)，直到你親口對(duì)我說(shuō)，我和你一樣都是商人，這才使我樹立了自尊和自信，從而創(chuàng)造了今天的業(yè)績(jī)??”。

一句尊重人的話，使一個(gè)自卑的人樹立了自尊心，改變了一個(gè)人的命運(yùn)。這正是作為人民教師的我們要認(rèn)真考慮的，因?yàn)槲覀兊难孕兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的健康發(fā)展，老師們，請(qǐng)您不要吝嗇您的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，“好言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人一生寒”，您的一句話，可能改變一個(gè)學(xué)生的一生！

除了這些勵(lì)志的故事，書中更有一些與我們教育息息相關(guān)的故事。書中《愛心專座38號(hào)》。故事是這樣的，本來(lái)，這個(gè)班只有37名學(xué)生，但老師卻特別設(shè)立了第38號(hào)座位，起名“愛心專座”，坐在“愛心專座”上的學(xué)生將會(huì)得到以下關(guān)愛：①每節(jié)課至少有一次被提問(wèn)的機(jī)會(huì)；②教師須面批其作業(yè)；③班主任每天須與其談心一次；④班干部須對(duì)其進(jìn)行全方位的幫助；⑤其所提出的學(xué)習(xí)與生活上的合理問(wèn)題，班主任、科任老師須立即解決；⑥可以優(yōu)先參加班級(jí)、學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)；⑦坐滿一周，將會(huì)被評(píng)為班級(jí)“進(jìn)步星”。與此同時(shí)，坐在“愛心專座”上的學(xué)生也要受到以下制約：①自覺(jué)遵守班規(guī)校紀(jì)，不罵人、不打架；②每天須改掉一個(gè)“小毛病”；③一周內(nèi)須為班級(jí)做兩件以上的好事；④上課必須專心聽講，認(rèn)真做筆記；⑤作業(yè)書寫必須認(rèn)真工整；⑥必須時(shí)刻接受全班同學(xué)的監(jiān)督。沒(méi)想到，以這種形式設(shè)立的專座竟受到了學(xué)生的歡迎，在這種“冠名”的形式中，一些學(xué)生在接受了“愛心”的沐浴和洗禮，取得了明顯進(jìn)步，整個(gè)班級(jí)的氛圍也在悄悄地發(fā)生變化。到后來(lái)，不少學(xué)生都要搶著坐這個(gè)專座呢。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望受到關(guān)愛，老師正是抓住了他們的這一心理，“愛心專座”用實(shí)實(shí)在在的付出調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們奮發(fā)向上的潛能，讓一些特殊的同學(xué)感受到集體的溫暖、人間的真情。

這個(gè)故事不精彩，但卻很有警示的意義?！皭坌膶Ｗ痹谖覀兊膶W(xué)校班級(jí)也是很普遍的，在我們的班級(jí)里也常?？梢钥吹剑褐v臺(tái)的兩邊、各排的最前面??它常常是個(gè)單桌單座，它卻是我們的孩子們最抵觸最不愿意去坐的座位。因?yàn)樽谀抢锏膶W(xué)生，就意味著是這個(gè)班里最調(diào)皮、愛說(shuō)話、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好、上課愛開小差等等類似的問(wèn)題學(xué)生。而老師把他們放在自己的身邊有兩個(gè)目的：一來(lái)可以防止這樣的孩子影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍；二來(lái)可以隨時(shí)關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。可這樣的專座是否起到了應(yīng)有的作用呢?效果是顯而易見的。其實(shí)這正如《教育因適度而精彩》中所說(shuō)，其實(shí)這把椅子是適度的，但是不夠適度的是我們沒(méi)有告訴過(guò)孩子，我們的目的是善意的，鼓勵(lì)的，他們是需要幫助的。詮釋的意思不同，賦予它的意義也就不一樣了，說(shuō)法不同，做起來(lái)就會(huì)有天壤之別的效果。由于我們與孩子的溝通不夠，僅靠批評(píng)、懲罰的態(tài)度，很容易會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。行為的改變來(lái)自心靈，換一種態(tài)度對(duì)待生活，即是獲得了一次重生。同樣的，換一種心態(tài)對(duì)待班級(jí)，班里的每個(gè)學(xué)生也許也會(huì)獲得一次重生。

教師，是個(gè)神圣的職業(yè)。身為教師，我們不但要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的心靈，也要用心呵護(hù)自己的心靈。只有適時(shí)來(lái)一次心靈的啟發(fā)和精神上的洗滌。才會(huì)用另一種態(tài)度感悟生活，才會(huì)覺(jué)得每天升起的太陽(yáng)都有新的意義，才會(huì)覺(jué)得平凡的生活中充滿了新奇與感動(dòng)。

第三篇：送給老師的心靈雞湯

《送給老師的心靈雞湯---讀后感》

教書是一門精深的技藝，我們卻總把它當(dāng)做一種技術(shù)。前段時(shí)間，看了一本書---《送給教師的心靈雞湯》，讓我重新審視教師這一職業(yè)。正如編者所說(shuō)，呵護(hù)心靈、善待生命。這寥寥的八個(gè)字，在我心中激起了千層浪。

書中有許多溫暖的故事，因?yàn)檎鎿?，整本書顯得溫情卻不俗套。這是一本啟迪教師心靈的美書，富有啟發(fā)意義。

書中一個(gè)個(gè)鮮活的形象，離我們并不遙遠(yuǎn)，感覺(jué)就像我們自己的班級(jí)里的孩子。而我們常常忽略孩子們的成長(zhǎng)，疲于應(yīng)對(duì)我們的工作，甚至在孩子們的作業(yè)或是試卷講義上草草的寫上一個(gè)閱字，只為早點(diǎn)解脫我們那勞累了一天的右手，其實(shí)，我們沒(méi)看見孩子們拿到試卷細(xì)細(xì)搜索而后失望的眼神。我們不知道作業(yè)批改中的一點(diǎn)勾畫、一個(gè)圓圈、一句鼓勵(lì)的話，這在我們眼里完全是工作的需要，可是在學(xué)生那里是一筆無(wú)法衡量的財(cái)富，或許是改變他們一生的小小契機(jī)，我們?cè)诓恢挥X(jué)中錯(cuò)過(guò)了孩子們的成長(zhǎng)。

書中提到，普通的老師善于敘述，較好的老師善于講解，優(yōu)秀的老師善于示范，偉大的老師善做人梯。由于教師這一職業(yè)的特殊性，我們不像普通的工人一樣，我們的產(chǎn)品無(wú)法量化，于是這更給我們的工作找好了推脫的借口，當(dāng)成績(jī)單上出現(xiàn)不滿意的數(shù)字，我們總是會(huì)說(shuō)，這孩子，我努力了?？墒?，靜下來(lái)，叩問(wèn)一下自己的良心，我們竭盡全力了嗎？我們總是在說(shuō)，我們?cè)敢庠谶@平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)自己。不，我們的職業(yè)是偉大的，我們的身份是普通的，我們?nèi)淌艿募拍莻ゴ蟮?，我們的崗位是平凡的。我們或許是孤獨(dú)地，我們無(wú)法預(yù)知我們作品，可是我們唯有仔細(xì)雕琢，我們不敢說(shuō)，像那些名師一樣用生命去攜學(xué)生，可是我們不敢也不能忘記我們肩膀上的重量，那是一個(gè)又一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

在教學(xué)的過(guò)程中，我們似乎總是在生氣，我們生氣所謂差生的隨便起哄，我們生氣所謂差生的囂張乖戾。然而,我們可不可以帶著親切的語(yǔ)氣，告訴他們，昨天你寫的字真漂亮。我們是不是可以看到這些半大的孩子羞澀地笑容，我們是不是會(huì)在下一節(jié)課看到他們“偶爾”認(rèn)真的托腮思索。從今天起讓我們帶著笑容去上每一節(jié)課，去愛我們班級(jí)里的每個(gè)孩子，讓他們真正正的存在我們的班級(jí)里。

教書的過(guò)程中，我們沒(méi)有任何條條框框、也不必宣揚(yáng)任何主義。像冰心老人家說(shuō)的一樣，“有愛就有一切”，我們?cè)敢庥脨塾肋h(yuǎn)追隨我們的職業(yè)，堅(jiān)信我們的職業(yè)，駐守我們的職業(yè)。

教書育人，我們永遠(yuǎn)在路上。

第四篇：送給老師的心靈雞湯

《送給老師的心靈雞湯》讀后感

《送給老師的心靈雞湯》是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，書中選取了七十余篇充滿溫情、智慧，富有啟發(fā)意義的精短美文。它們呈現(xiàn)給教師的，不僅僅是成功的教育理念和高超的教學(xué)智慧，更多的是對(duì)生活的感悟和對(duì)人性的理解。它用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦，用一首首激情澎湃的教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣，用一個(gè)個(gè)平凡而真切的故事?lián)嵛拷處煹男撵`。

書中的前言說(shuō)的非常的好，教師要“呵護(hù)心靈，善待生命”，善待心靈，就是要打開心窗，接納別人的見解和主張，學(xué)會(huì)和別人交流。善待心靈，就是要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，樂(lè)觀的面對(duì)一切。善待心靈，就是要擁有一顆善良的心去關(guān)懷愛護(hù)身邊的每一個(gè)人。善待生命，就是要學(xué)會(huì)感恩。善待生命就是要對(duì)苦難報(bào)以淡然一笑。善待心靈，就是體味平平淡淡的快樂(lè)，尋覓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。

我看了本書中的關(guān)于寬容的位置給你留著中的所有的老師的故事，給我很大的心靈震動(dòng)，其中給我震動(dòng)最大的是《我相信你第101次保證》。說(shuō)的是一名叫陳剛的同學(xué)，是一名問(wèn)題學(xué)生，開學(xué)第一周就打架，還能言善辯，而老師用寬容和信任的心一直在感化這個(gè)孩子的故事。孩子總會(huì)犯錯(cuò)，所以當(dāng)孩子第三次向老師保證的時(shí)候，老師的回答是：別說(shuō)你保證三次，就是保證100次后有100次反復(fù)，老師都會(huì)相信你的第101次保證，只要你是發(fā)自內(nèi)心的。正是教師的這顆鼓勵(lì)和信任以及寬容的心，幫助陳剛找到了他自己的人生的坐標(biāo)。寬容，是一個(gè)恒久的話題。作為老師，寬容的魅力會(huì)讓你的教育得心應(yīng)手。文中的陳剛，正是享受了這份“寬容”賜予的溫情，才會(huì)改變自己，尋找到自己的人生坐標(biāo)。誠(chéng)然，這份愛簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸，但是他卻能保持持久、溫潤(rùn)的馨香。他用一顆寬容的心善待了孩子，同時(shí)他也善待了自己的心靈。

寬容，顧名思義便是原諒、饒恕、不予追究。海爾普斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寬容是人類文明的唯一考核。由此可見，寬容在人際交往中占據(jù)著多么重要的地位，所以我們也應(yīng)以寬容待人。當(dāng)別人無(wú)疑間踩痛了你的腳時(shí)，你是不依不饒的與其糾纏理論還是寬容的一笑而過(guò)，全在你對(duì)寬容的理解與把握。張瑞敏在《海爾是海》中描寫的那樣：“海爾應(yīng)像海，唯有海能以博大的胸懷納百川而不嫌其細(xì)流；容污濁且能凈化為碧水。正如此，才有滾滾長(zhǎng)江、濁濁黃河、涓涓細(xì)流，不惜百折千回，爭(zhēng)先恐后，投奔而來(lái)。匯成碧波浩淼、萬(wàn)世不竭、無(wú)與倫比的壯觀！一旦匯入海的大家庭中，每一分子便緊緊地凝聚在一起，不分彼此形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，隨著海的號(hào)令執(zhí)著而又堅(jiān)定不移地沖向同一個(gè)目標(biāo)，即使粉身碎骨也在所不辭。因此，才有了大海摧枯拉朽的神奇?！?/p>

是的，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)。身為教師，不但要呵護(hù)學(xué)生的心靈，也要呵護(hù)自己的心靈。不管做什么事，遇到什么困難都要用心靈去體會(huì)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，用樂(lè)觀自信的態(tài)度去面對(duì)這個(gè)世界，用自己的博愛之泉去滋潤(rùn)別人的心靈?！端徒o教師心靈的雞湯》它教會(huì)我們換一種態(tài)度去對(duì)待生活，啟迪我們要在生活中獲得滿足和快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的新奇和感動(dòng)。讓我們用智慧豐盈自己的人生，享受教育，享受生活，做一個(gè)快樂(lè)的老師吧！

第五篇：送給老師的心靈雞湯

《送給老師的心靈雞湯 》讀后感

《送給老師的心靈雞湯》是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，書中選取了七十余篇充滿溫情、智慧，富有啟發(fā)意義的精短美文。書中沒(méi)有豪言壯志的口號(hào)，沒(méi)有驚心動(dòng)魄的事情，講述的只是一個(gè)個(gè)發(fā)生在教師和學(xué)生之間很平常的故事，正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)小故事，才讓人覺(jué)得如此貼近生活。它們會(huì)為布滿塵埃的心靈拂去灰塵，會(huì)讓你對(duì)生活、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師這份神圣的工作充滿愛意，從而實(shí)現(xiàn)心靈上的凈化與升華。

書在手中一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻過(guò)，故事也一個(gè)一個(gè)印在腦海，感悟也一點(diǎn)一點(diǎn)加深。在那么多的故事中，給我印象最深的要數(shù)《溫暖的約定》了，這篇文章講的是一個(gè)經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，林老師和他有個(gè)約定：“做了作業(yè)的時(shí)候，就舉右手；沒(méi)做作業(yè)的時(shí)候，就舉左手。老師看見你舉左手，就不會(huì)叫你回答問(wèn)題。不過(guò)你不能跟其他同學(xué)說(shuō)，這是我們之間的秘密！”一個(gè)月快過(guò)去了，那學(xué)生依然是心安理得地舉起左手，于是林老師又一次跟他談話：“你有一只誠(chéng)實(shí)的左手，別忘了你還有一只勤勞的右手，你應(yīng)該也給它機(jī)會(huì)表現(xiàn)表現(xiàn)！”許是醒悟了，就在那個(gè)月底，校領(lǐng)導(dǎo)去他們班聽課時(shí)，他不想給林老師增加負(fù)擔(dān)，破天荒地將語(yǔ)文課本翻出來(lái)做作業(yè)，還認(rèn)真預(yù)習(xí)了功課，在那節(jié)課上，他終于理直氣壯地舉起了右手。從那以后，他的右手逐漸代替了左手，成了一個(gè)能按時(shí)完成作業(yè)的好學(xué)生。書中的林老師與學(xué)生，在互相信任中結(jié)成了友誼的聯(lián)盟，這不僅僅是一位老師教育方式的勝利，更是一種教育思想的勝利。

對(duì)于不完成作業(yè)的學(xué)生真是令人頭痛，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，盡管你早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯。這樣的“后進(jìn)生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)有一定難度。通常我采取的方式，要么是嚴(yán)厲訓(xùn)斥，要么是罰抄，可是一點(diǎn)效果也沒(méi)有?？赐辍稖嘏募s定》一文后，感動(dòng)之余，更多的是慚愧，于是我決定也和那個(gè)經(jīng)常不完成家庭作業(yè)的學(xué)生來(lái)個(gè)溫暖的約定。一次，我找他談話，跟他說(shuō)：“老師知道你腦子很靈活，課上我的提問(wèn)，你總能有特別的見解，為此，老師很喜歡，如果你能按時(shí)完成作業(yè)，老師將會(huì)更加喜歡你，要

不我們來(lái)個(gè)約定，如果一星期我布五次家庭作業(yè)，你覺(jué)得你能完成幾次？”“三次”那學(xué)生低頭回答道。“好，不過(guò)這是我們之間的秘密，你不能跟其他同學(xué)說(shuō)?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。

溫暖有如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了心門；尊重有如一陣細(xì)雨滋潤(rùn)著心田；信任有如一股清泉洗滌著心靈。一星期過(guò)去了，他如約完成了家庭作業(yè)。我相信，在溫暖的約定下，他最終會(huì)按時(shí)完成作業(yè)。

身為一線教師的我，讀了后既感動(dòng)又慚愧，感動(dòng)的是書中這些平凡教師——教書育人的偉大。他們沒(méi)有豪言壯志的口號(hào)，沒(méi)有驚心動(dòng)魄的事情，也沒(méi)有怨天尤人的抱怨。而是用他們教育的神圣——用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦。慚愧的是我們都是人民教師，我們有著共同的責(zé)任和義務(wù)，但我卻不能豁達(dá)的接收每個(gè)孩子的缺點(diǎn)，我也不能嫻熟的、智慧的開啟每個(gè)孩子的心智，書中教師的一些教育方法雖然很平凡，卻小中見大，猶如心靈的一把鑰匙，開啟我的心智。這本書給了我深深的震撼，也引發(fā)了我深深的思考，到底我們做教師的應(yīng)該怎樣愛學(xué)生呢？

感受一：故事要經(jīng)典，才能震撼人心。盡管有的顯然是言過(guò)其實(shí)，譬如難以管教的孩子、無(wú)論行為還是學(xué)業(yè)上都問(wèn)題重重的孩子，經(jīng)過(guò)一件事之后，換了人似的一下子變好了，沒(méi)那么簡(jiǎn)單。當(dāng)然，我們也一點(diǎn)兒不否認(rèn)，人經(jīng)過(guò)深切的震撼之后確實(shí)可有脫胎換骨的改變，而教育最值得稱道的就是給學(xué)生提供一個(gè)震撼他心靈的真實(shí)情景，讓他們自己感觸到、看到自己光明的前景，從而奮發(fā)進(jìn)取。作為一個(gè)從事了二十幾年的教育工作人來(lái)說(shuō)，很幸運(yùn)，自己還有這樣一份溫情存在，還有這樣一份感動(dòng)留著，不難相信，我都能感動(dòng)著，何況孩子呢？

感受二：教育要用情，這種情是來(lái)自與對(duì)學(xué)生的大愛，來(lái)自于做教師的責(zé)任。至善至純的真愛，是人世間經(jīng)久不散的芬芳，善意的對(duì)待學(xué)生會(huì)讓孩子記得一輩子。教師的心思很多時(shí)候需要很細(xì)密才可能感觸到來(lái)自孩子心靈深處的呼喚，譬如一位作家給學(xué)生演講時(shí)、女孩給作家撒下的花瓣路，雖不是刻意經(jīng)營(yíng)，而是閃亮的心在唱歌；給心靈種夢(mèng)的人，總是把孩子們的心抓得牢牢的，把孩子們心中渴望翱翔的風(fēng)箏放飛在希望的原野上。教師要憑借愛心、智慧和耐心，挽救那些搖搖欲墜的學(xué)生。

感受三：教育要講信，要教育孩子做誠(chéng)實(shí)的人。教育本身就必須是誠(chéng)實(shí)的、追求真理的。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教人學(xué)真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。記得有這樣一個(gè)故事：一位化學(xué)老師為促使學(xué)生仔細(xì)觀察，用手指頭蘸了（其實(shí)沒(méi)蘸）了蓖麻油嘗了嘗，之后讓學(xué)生跟著做------本書中美國(guó)的教師也做了類似的事：花一節(jié)課的時(shí)間考試教師叫給學(xué)生的錯(cuò)誤的東西，然后再在試卷上畫上0分，讓學(xué)生明白老師講的也不一定是對(duì)的，要用自己的頭腦思索，思索之后對(duì)的才值得去堅(jiān)持，不要人云亦云。教育和科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，否則，我們就會(huì)讓真理擦肩而過(guò)，造就一批庸才。

綜上所言，《送給老師的心靈雞湯》這本書，它教我們換一種態(tài)度對(duì)待生活，它教我們用睿智的方法去教育學(xué)生，在給我們帶來(lái)閱讀享受的同時(shí)，也拂去了我們職業(yè)的倦怠，身心的疲憊，讓我們的心靈得到了一次次的休憩和啟迪?；ǖ氖聵I(yè)是珍貴的，用我們的關(guān)愛去點(diǎn)亮每一盞生命的小橘燈，給天使縫補(bǔ)翅膀，把整顆心獻(xiàn)給孩子，在天使的心靈撒下最美好的種子，用一生的知識(shí)儲(chǔ)備，做影響孩子一生的老師，收獲感動(dòng)一生的幸福。這就是《送給老師的心靈雞湯》帶給我們的教育真諦。