第一篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)(葉)

淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)

竹料三小葉云仙

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@就引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

【關(guān)鍵詞】多樣化創(chuàng)編文本多層次綜合性

語(yǔ)文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的有效載體，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。它的有效設(shè)計(jì)，能最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。我們課題的研究要從多方位、多角度來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂作業(yè)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既重視語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。有效設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂作業(yè)，能鞏固知識(shí)、形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為有效作業(yè)應(yīng)那如何進(jìn)行課堂有效作業(yè)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

一、設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。（1）觀察性的，如：養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗，觀察其發(fā)展。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。（2）興趣性的，如：成立童話、故事小組，收集、匯報(bào)故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流?！罢勌煺f地三分鐘”等形式。（3）競(jìng)賽性的，賽詩(shī)會(huì)、速讀會(huì)、語(yǔ)文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì)、成語(yǔ)接龍等。（4）游戲性的，如猜謎語(yǔ)、游戲作文、對(duì)對(duì)聯(lián)等。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)編文本類作業(yè), 促進(jìn)積累

學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)文本的詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編文本就是讓學(xué)生對(duì)文中的情景進(jìn)行想象，或者根據(jù)文本編講故事，或者把文本改編為課本劇進(jìn)行表演等等。比如《寓言兩則》、《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》等這些故事性比較強(qiáng)的課文，很適合學(xué)生講述或復(fù)述。在假期里，把故事講給家人聽，并讓家長(zhǎng)給孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過講故事，有效地達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。

三、設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)

據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生智力發(fā)展水平有高有低，學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因?yàn)樯碳疫€給了顧客對(duì)于商品的自由選擇權(quán)。在這個(gè)過程中，作為商家，沒有任何推銷性的話語(yǔ)，也沒有任何強(qiáng)制性的均措施，但銷售的效果卻是出奇的好。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，也采用這樣一種讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的方法呢?

如：在學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，我在布置了一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行選做：1 畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅桂林山水的美景圖，然后張貼在教室中。2 說一說。根據(jù)課文中介紹的九寨溝的景點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一段導(dǎo)游詞，在班級(jí)中展示一下。3 查一查?？梢缘骄W(wǎng)絡(luò)上去查看桂林山水的資料，然后選擇性地為同學(xué)們作介紹。4 讀一讀?！豆鹆稚剿返恼n文很美，可以自己選配一段音樂，進(jìn)行配樂朗誦，然后在班級(jí)里表演。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學(xué)生充分的自由，充分地尊重了每一個(gè)孩子的自主權(quán)與選擇權(quán)。讓不同的學(xué)生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，效果特別的好!

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

四、設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)

1、利用社會(huì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)有效作業(yè)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，借助許多實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在我們的假日語(yǔ)文作業(yè)中，我們經(jīng)常向?qū)W生布置社會(huì)現(xiàn)象觀察、社會(huì)調(diào)查等方面的作業(yè)。如，學(xué)了《趙州橋》后，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)假日作業(yè)：探究家鄉(xiāng)的古橋。讓學(xué)生通過查閱資料、采訪社區(qū)群眾，了解家鄉(xiāng)古橋的歷史以及關(guān)于古橋的趣聞故事。為了更好地開展調(diào)查，讓學(xué)生寫好采訪提綱，寫好調(diào)查計(jì)劃，活動(dòng)完了填好調(diào)查表等，把學(xué)生的言語(yǔ)行為放到廣闊的生活空間中，學(xué)以致用，還語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本來(lái)面貌和意義。

2．延伸閱讀，豐富語(yǔ)言

學(xué)生學(xué)完一課后，不能就此畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。教師應(yīng)把課堂教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的課外閱讀。如學(xué)了《金色的魚鉤》后，要求學(xué)生在假期里讀一讀《長(zhǎng)征的故事》。學(xué)習(xí)了魯迅的《七顆鉆石》后，推薦學(xué)生讀一讀《安徒生童話選》和《格林童話選》等；把課內(nèi)教學(xué)引向課外，使學(xué)生在大量的課外閱讀中，獲取豐富的信息，學(xué)到更多鮮活的語(yǔ)言，從而使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，達(dá)到了豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富語(yǔ)言的目的。有興趣的還可以寫寫讀后感或用圖畫的形式畫出所看到的內(nèi)容，從中還能提高寫作水平和畫畫的技能。

3.利用生活豐富作業(yè)內(nèi)容。如在傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷，了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，名人賦予各個(gè)佳節(jié)的詩(shī)歌佳句；在母親節(jié)、父親節(jié)里送父母一首小詩(shī)、一句祝福，寫一封充滿情誼的信，感激父母的養(yǎng)育之恩??這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的上好資源。在上個(gè)寒假作業(yè)中，我們就有這樣的假日作業(yè)：

（1）開展有關(guān)春節(jié)的調(diào)查，可以調(diào)查春節(jié)的來(lái)歷，也可以調(diào)查春節(jié)的習(xí)俗，完成調(diào)查表。（2）春節(jié)來(lái)臨之際，給爸爸、媽媽寫一封感謝信。

這樣在語(yǔ)文教學(xué)中，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，使語(yǔ)文與各科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，語(yǔ)文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的有效載體，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，它的有效設(shè)計(jì)，既要激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓作業(yè)不僅高效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且使學(xué)生的自主性、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)的效率和效益。

[參考文獻(xiàn)]

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

2．《小學(xué)語(yǔ)文新視角》，江蘇教育出版社，2000年版。

3、《新課程與新作業(yè)》----《教學(xué)月刊.小學(xué)版》

4、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)商長(zhǎng)勝

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)反思

小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)反思

李東

新的形勢(shì)下，新課改要求我們教師盡量去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。而家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固知識(shí),提高能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。中高年級(jí)的孩子富有好奇心，喜歡探險(xiǎn)，我們的作業(yè)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，布置有創(chuàng)新形式的作業(yè)，通過這種形式開發(fā)潛能，提高孩子們的閃光點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)離不開生活，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在學(xué)完一篇文章之后，通過安排學(xué)生寫相應(yīng)的片段，或者按課文的寫作方法去觀察事物，仿寫文章，或者讓學(xué)生與人物進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。例如在學(xué)完《山中訪友》這篇課文后，我布置同學(xué)們課下觀察身邊的景物，利用文章的寫作方法，寫一寫自己喜歡的景物。當(dāng)同學(xué)們把作業(yè)交上來(lái)后，帶給我的是驚喜，他們寫的很成功，他們的心情融入文字中，實(shí)現(xiàn)了和事物的對(duì)話。在學(xué)完季羨林的<<懷念母親>>這篇充滿愛的文章后，布置學(xué)生回家通過自己的方式，表達(dá)對(duì)父母的愛，可以是心里話，可以是一些實(shí)際行動(dòng)，可以是通過文章的形式實(shí)現(xiàn)。這樣的作業(yè)，對(duì)于孩子們來(lái)說具有挑戰(zhàn)性，他們?cè)敢鈬L試，在活動(dòng)的過程中，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)的積極溝通。

知識(shí)源于生活,我們說紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。我們只有布置的家庭作業(yè)讓孩子們喜歡，樂于探究，才能更好的實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例與反思

李東

在教完古詩(shī)兩首后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。師：學(xué)習(xí)完了這兩首古詩(shī)后，你打算給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)呢？ 生1：我打算抄寫這兩首古詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。

生2：我打算把這兩首古詩(shī)的意思說一說，并把其中蘊(yùn)含的道理寫下來(lái)。生3：我想根據(jù)這兩首古詩(shī)的內(nèi)容畫一畫。生4：我想收集這兩位詩(shī)人其他的詩(shī)來(lái)吟誦。生5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩(shī)。

生6：我想整理跟這兩首古詩(shī)所說明的道理有關(guān)的例子。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)比老師設(shè)計(jì)的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學(xué)們?cè)谕瓿勺约涸O(shè)計(jì)的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計(jì)的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

分析和反思：

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的無(wú)奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計(jì)自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評(píng)析和表?yè)P(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例與反思

李東

三年級(jí)上冊(cè)第五單元訓(xùn)練組的單元主題是“生活中的傳統(tǒng)文化”?！犊鬃影輲煛贰侗P古開天地》《趙州橋》《一副名揚(yáng)中外的畫》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居??生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。學(xué)完這個(gè)單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作業(yè)的有效契機(jī)。師：請(qǐng)同學(xué)們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報(bào)，要自己動(dòng)手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報(bào)。

生1：為了辦好手抄報(bào)，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問家長(zhǎng)，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。

生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計(jì)、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。生3：我要出的小報(bào)主題是“正月十五鬧元宵”。小報(bào)中要有元宵節(jié)的由來(lái)、元宵節(jié)的習(xí)俗以及燈籠的文化等民俗小知識(shí)。生4：我要出的手抄報(bào)的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，像重陽(yáng)節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報(bào)，收集民居中的圖片、各種民居的特點(diǎn)介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請(qǐng)同學(xué)們按照自己的設(shè)計(jì)出一份最精彩的手抄報(bào)。

分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依賴于興趣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律?！币虼?，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，并要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)想結(jié)合，通過語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例

大水坑二小 張淑娥

（一）好朋友，手拉手（連線）。漂亮 zěn me、意思 piào liɑnɡ 怎么 ɡuānɡ tū tū 衣服 yì si 淺綠色 wān qū 光禿禿 zǎo shù 彎曲 fuqiǎn 棗樹 lǜ sè

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)、鞏固生字的讀音后，再讓學(xué)生去讀課文，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)生字的理解和記憶。這樣，教師的指導(dǎo)和學(xué)生自悟相結(jié)合，孩子們就會(huì)牢牢記住這些生字的正確讀音了。】

(二)變字小魔術(shù)。

作-亻+ 心 =（怎）（怎么）報(bào)–扌+ 月 =（）（）呀–口 + 穴 =（）（）變–又 + 弓 =()（）【設(shè)計(jì)意圖：通過用加加減減，讓孩子們發(fā)現(xiàn)識(shí)記生字的方法，學(xué)習(xí)的鑰匙交到他們的手里，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，他們能想出很多識(shí)記生字的方法并介紹給同學(xué)聽，使識(shí)字活動(dòng)興趣盎然?！?/p>

（三）仿寫詞語(yǔ)我最行。

1、光禿禿——————————

2、彎彎曲曲——————————

3、又細(xì)又長(zhǎng)——————————

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，拓展了思維，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的?！?/p>

（四）閱讀小專家。

小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)（jiē jié）棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)（chánɡ

zhǎnɡ）大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳觯怯卸嗪冒?！?/p>

小柳樹聽了，不好意思地笑了。

1、從文中找出一組反義詞。（）——（）

2、請(qǐng)把句子中正確的音節(jié)上畫“√”。

3、從小棗樹話中，你知道小柳樹的優(yōu)點(diǎn)是什么？你喜歡誰(shuí)？為什么？——————————————————————————。

4、寫

一、兩句話，夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

——————————————————————————————————————?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己讀中悟情，情中悟理，使他們懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng) ”的道理，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交流，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。】

第四篇：如何進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，它給我們的課堂吹來(lái)了春風(fēng)，課堂變了，學(xué)生活了?？筛嗟氖?，我們的教師茫然了，從傳統(tǒng)教育走過來(lái)的教師似乎早就知道課該怎么上，可現(xiàn)在卻不知道了。經(jīng)過了許多次的培訓(xùn)，聽了許多次的講座，隱隱約約中似乎對(duì)新課程有了一些理解?？蛇@時(shí)代變化太快，還沒等教師們反應(yīng)過來(lái)，有些專家又開始否定這個(gè)，肯定那個(gè)，在教師面前又出現(xiàn)了那么多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任，對(duì)此，我是深有體會(huì)的，新課程給我?guī)?lái)快樂的同時(shí)，也有許多的痛苦。在教學(xué)中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語(yǔ)文教師，可感覺又是那么難，路是那么遙遠(yuǎn)，但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數(shù)學(xué)教研室李曉梅主任的報(bào)告，我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們的教學(xué)。經(jīng)過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來(lái)探討如何進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以供大家參考，其中的觀點(diǎn)也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。

一、制定適切的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求，參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對(duì)性、層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)。“集中”是指一堂課的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為一個(gè)整體來(lái)考慮，表述時(shí)應(yīng)盡可能地將三者加以整合。“明確”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，表述具體得當(dāng)，要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn)，以便操作和評(píng)價(jià)，例如字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)具體到能認(rèn)讀識(shí)記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語(yǔ)并達(dá)到怎樣的程度等；又如了解課文內(nèi)容，應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度。“適切”是指所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，不隨意拔高或降低教學(xué)要求，并有一定的針對(duì)性：在制訂重點(diǎn)精讀課文的目標(biāo)時(shí)，要注意將知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)，在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。對(duì)要求學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點(diǎn)表述即可；在制訂寫作課目標(biāo)時(shí)，可以從“觀察”、“選材”、“表達(dá)”等方面加以具體表述，如提出“觀察”的具體內(nèi)容，從哪方面進(jìn)行選材等。

情意目標(biāo)的制訂，應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)并認(rèn)同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中自主體驗(yàn)，感受到生命的價(jià)值；在教學(xué)目標(biāo)中使其顯性化，在教學(xué)過程中做到無(wú)痕化，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功能。

每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、靜止的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。教師備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)積淀、心理期待、文化準(zhǔn)備等諸方面做全面地分析，結(jié)合單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年段目標(biāo)作整體思考，使近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、具體目標(biāo)和一般目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

二、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）分析學(xué)生情況。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體？如何了解學(xué)生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。我們都知道，科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，一方面，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有有意識(shí)地作過學(xué)情調(diào)查和預(yù)測(cè)，很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面，目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生，還需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐和探索，作好學(xué)情調(diào)查。“學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。因此，學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，還要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時(shí)期以來(lái)，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對(duì)教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學(xué)情是客觀的，只要有教學(xué)、有學(xué)生，就有學(xué)情問題。與此同時(shí)，學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間過了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會(huì)對(duì)學(xué)情產(chǎn)生影響。因此，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教師才有“引”的方向，才有“導(dǎo)”的重點(diǎn)。另一方面，學(xué)情的多樣和多變，并不意味著我們無(wú)法了解和把握學(xué)情。教師可以走到學(xué)生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師應(yīng)通過各種方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過各種手段和方法去改變學(xué)情，使之調(diào)整到最為適宜教學(xué)活動(dòng)展開的狀態(tài)。

（二）組織教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動(dòng)性。一是要重視設(shè)置問題情境，把教材知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要的組成部分；四是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑，向教師提問，為學(xué)生提高問題意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評(píng)價(jià)性的問題。

具體從拼音方面來(lái)講：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將識(shí)字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音看作一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)漢字，也能借助漢字的發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的拼讀，幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的拼讀訓(xùn)練，在學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、閱讀以及運(yùn)用音序查字法查閱工具書的過程中，逐步提高獨(dú)立拼讀的能力；認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸學(xué)漸熟的過程，可根據(jù)教材的特點(diǎn)以及不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行滲透、強(qiáng)化和鞏固；不進(jìn)行漢語(yǔ)拼音字母的抄默訓(xùn)練。

（三）選擇教學(xué)方法。

1、質(zhì)疑。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學(xué)語(yǔ)文課上，學(xué)生面對(duì)《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”這難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來(lái)沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對(duì)章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學(xué)生，樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

2、實(shí)行學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 既然“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究問題、思考問題和解決問題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單

一、被動(dòng)以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。

（四）運(yùn)用多媒體。

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要前提。現(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動(dòng)態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí)，就利用了多媒體為孩子播放了動(dòng)畫片，動(dòng)畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學(xué)效果。所以，我們的教師要努力走在時(shí)代的前列，做信息技術(shù)的有力“推銷員”，讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)要考慮每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，使過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。

檢測(cè)要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，尊重學(xué)生個(gè)體讀文的獨(dú)特體驗(yàn)，重在激勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評(píng)價(jià)學(xué)生。二年級(jí)時(shí)進(jìn)行相關(guān)的漢語(yǔ)拼音的驗(yàn)收。一二年級(jí)識(shí)字能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)將平時(shí)的學(xué)習(xí)與階段性檢測(cè)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格，達(dá)到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評(píng)價(jià)，重在寫字態(tài)度和習(xí)慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評(píng)價(jià)，重在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)積累，對(duì)文章整體把握的能力，結(jié)合課文的具體語(yǔ)境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對(duì)文章的理解和感悟進(jìn)行比較流暢表達(dá)的能力等。口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)學(xué)生說話的自信心，以及語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、清晰性，不重表達(dá)技巧。寫作能力的評(píng)價(jià)，二三年級(jí)從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語(yǔ)寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級(jí)從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內(nèi)容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內(nèi)容生動(dòng)地描寫出來(lái)，能反映出自己獨(dú)特的感受和想法。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)不成熟的觀點(diǎn)。相信只要我們每個(gè)教師精心專研，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地自我否定和超越，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會(huì)成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地！

第五篇：論文《如何進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)》

如何進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)

東興市華僑學(xué)校 蔡誠(chéng)

【摘要】有效的作業(yè)應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)具體的學(xué)生，才能發(fā)揮最佳訓(xùn)練效果。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】少而精 形式多樣 高質(zhì) 高效

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)具體的學(xué)生，才能發(fā)揮最佳訓(xùn)練效果。因此，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵。

我認(rèn)為有效作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求是：有效的作業(yè)應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，作為教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、學(xué)以致用的學(xué)科作業(yè)觀，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，人格得以尊重，使每位學(xué)生得到真正的發(fā)展。

一、層次性

“面向全體，因材施教”是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求。成績(jī)中下學(xué)生認(rèn)真聽課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會(huì)做，布臵作業(yè)太易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會(huì)使其有“吃不飽”的感覺。因此，需要分層次布臵作業(yè)，使后進(jìn)生通過做一些相對(duì)較易的作業(yè)，獲取成功的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績(jī)逐步提高；高層次學(xué)生的作業(yè)要有有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，能使他們?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步。

作業(yè)一般應(yīng)分三個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進(jìn)生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)都要做。作業(yè)要有不同層次的要求，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，并在布臵作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)。這樣，可使A類學(xué)生“吃得飽”，B類學(xué)生“跳一跳，夠得著”，C類學(xué)生“低起點(diǎn)，小坡度”消化得了。

二、針對(duì)性

但要注意層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)增加教師的工作量,需要教師持之以恒,要求教師關(guān)心并認(rèn)真調(diào)查學(xué)生，找到每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，廣泛收集題目并有針對(duì)性的出題。此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，滿足了不同程度學(xué)生的要求。通過這一系列作業(yè)的練習(xí)有效地鞏固知識(shí)，優(yōu)等生知識(shí)系統(tǒng)化和條理化；中等生有了奮斗的目標(biāo)；落后生也可以體驗(yàn)成功。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。布臵作業(yè)要“精”，要有針對(duì)性。耍針對(duì)教材重點(diǎn)，通過練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的要求。要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，提倡布臵彈性作業(yè)，使上中下學(xué)生各有所得。

三、適度性

學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來(lái)說更有現(xiàn)實(shí)意義。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì)有效果。

內(nèi)容精當(dāng)、適度、適量。作業(yè)內(nèi)容精當(dāng)，就是說通過做作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，并且培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。另外，因?yàn)榇蟛糠肿鳂I(yè)要在家庭完成，學(xué)生要克服做作業(yè)與吃、喝、休息、玩等業(yè)余活動(dòng)和愛好的矛盾，難度太大量太多就會(huì)使學(xué)生有畏難情緒，影響學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，有的學(xué)生會(huì)養(yǎng)成應(yīng)付的習(xí)慣，自己不愿動(dòng)腦，問別人怎么做，或抄作業(yè)，以完成作業(yè)為目的草草了事。相反，作業(yè)太容易，量太少，不會(huì)引起學(xué)生足夠的重視，也達(dá)不到理想的效果，因此，適度、適量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響是很大的。

內(nèi)容搭配、形式多樣、力求新意。這就是說布臵作業(yè)，不僅要考慮到對(duì)課上知識(shí)的鞏固和延伸，還要考慮到對(duì)學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)。重復(fù)，雖能達(dá)到使學(xué)生鞏固知識(shí)的目的，但長(zhǎng)期的簡(jiǎn)單重復(fù)，也易使學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，以至應(yīng)付、湊數(shù)，不肯動(dòng)腦，這種習(xí)慣對(duì)以后的學(xué)習(xí)很不利。為此，布臵作業(yè)不妨使之形式多樣，有新意，盡量和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)數(shù)英等自然科學(xué)科目?jī)?nèi)容更易和生活相結(jié)合，布臵作業(yè)不妨適當(dāng)與生活實(shí)際相聯(lián)系。這樣不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，有助于以后深入學(xué)習(xí)。

適當(dāng)安排固定作業(yè)或自選作業(yè)。很多老師的成功經(jīng)驗(yàn)是給學(xué)生留固定的作業(yè)。固定作業(yè)是每天必做的，時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了習(xí)慣。自選作業(yè)的內(nèi)容一般是自主的，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行設(shè)計(jì)，選擇作業(yè)的內(nèi)容，這樣既有固定性，又有自主權(quán)，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻自學(xué)能力。

學(xué)生在作業(yè)中總會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題正反映了教師傳授知識(shí)和學(xué)生在接受知識(shí)及能力發(fā)展方面存在的不足。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，需及時(shí)地分析總結(jié)，并采取有效的措施來(lái)糾正和彌補(bǔ)。

四、實(shí)踐性

實(shí)踐題要么與學(xué)生生活密切相關(guān)，要么是社會(huì)熱點(diǎn)。它在潛意識(shí)里給學(xué)生一種滲透，將來(lái)他們也會(huì)逐漸關(guān)注這些問題。此種設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體驗(yàn)政治來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。心理學(xué)表明，合適的學(xué)習(xí)情景能使學(xué)生全心地投入，從而挖掘其學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。而且實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)還要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。因此教師要注意溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可設(shè)計(jì)一些小調(diào)查、小研究等實(shí)踐性的作業(yè)，讓他們將動(dòng)手動(dòng)腦的過程有序的記錄下來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、歸納和整理能力。這種作業(yè)不一定要求當(dāng)天完成,可以給他一周或兩周的時(shí)間。在實(shí)踐過程中,學(xué)生會(huì)將很多知識(shí)運(yùn)用其中,在完成調(diào)查報(bào)告的時(shí)候還能綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但此種作業(yè)要注意讓學(xué)生力所能及。

五、開放性

開放式作業(yè)的實(shí)施，變教師的統(tǒng)一布臵為學(xué)生的自主選擇，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)復(fù)習(xí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變個(gè)體學(xué)習(xí)為集體合作，變完成任務(wù)的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。開放性的問題是大受學(xué)生歡迎的，尤其是平常教學(xué)成績(jī)教差的學(xué)生。在教學(xué)中穿插一些開放性問題會(huì)給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)它也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索精神。當(dāng)然在問題的難度上要適當(dāng)控制，以求得廣大學(xué)生的參與。在作業(yè)設(shè)臵上要選擇有用、有趣、學(xué)生較熟悉的問題情境，使不同學(xué)生都能在解決問題中得到最佳發(fā)展，有自己特有的收獲。在新教材的實(shí)施中，我們可以經(jīng)常布臵一些開放性的問題作為學(xué)生的課外作業(yè)。

六、創(chuàng)造性

創(chuàng)造是人類生活的源泉，在布臵給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)以外，設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生有自我發(fā)揮余地的、具有創(chuàng)造性答案的作業(yè)。為學(xué)生提供充裕的自由想象空間，讓學(xué)生在樂學(xué)中獲取知識(shí)，提高技能，開闊視野，豐富知識(shí)面，從而在作業(yè)上全面、深入地落實(shí)了新課程改革的精神。

七、綜合性

課程整合的特點(diǎn)，一是試圖打破學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，將知識(shí)與技能，態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透。綜合題是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的體現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些需要多學(xué)科知識(shí)，多種方法與能力的，與社會(huì)、生活密切聯(lián)系的情景作業(yè)。

總之，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才符合新課程素質(zhì)教育的精神，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣并生動(dòng)活潑的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)的變革創(chuàng)新與教師的水平的提高有著直接緊密的關(guān)系。教師要提高對(duì)教材的駕御、把握能力,才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，才能真正讓減負(fù)增效的目的落到實(shí)處。

東興市華僑學(xué)校 蔡誠(chéng) 2014年5月23日