第一篇：淺談中職語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)

淺談中職語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)

中職語文教學(xué)大綱明確提出中職語文教學(xué)的任務(wù)是，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。語文作業(yè)作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，要遵循教學(xué)原則，有效設(shè)計(jì)作業(yè)，為提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性服務(wù)。

作業(yè)是語文教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是鞏固知識、發(fā)展能力的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前中職語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，加上沒了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)任務(wù)的落實(shí)很容易成了空話。但如果能重視作業(yè)的布置和管理，采用豐富多樣的作業(yè)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)前語文作業(yè)存在的幾個問題

許多中職語文教師對作業(yè)尚未樹立正確的觀念,在作業(yè)布置中存在方法、手段單一，作業(yè)內(nèi)容多是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)過程忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)、價值觀、缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性。教師布置作業(yè)，主要是完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，基本按學(xué)校規(guī)定幾種作業(yè)、幾次作業(yè)布置和批改。大都沿襲普高傳統(tǒng)，沒有切合職教特色，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。而學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真，即使做作業(yè)，也多是抄襲應(yīng)付，質(zhì)量低。故而作業(yè)布置的隨意性和作業(yè)質(zhì)量的低效嚴(yán)重影響著語文教學(xué)的質(zhì)量。作業(yè)布置應(yīng)遵循的幾個原則

2.1 一致性原則

作業(yè)內(nèi)容要與教學(xué)大綱和教科書的要求保持一致，目的明確，分量適當(dāng)，難度適中，要求具體。要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，認(rèn)真組織作業(yè)的編制、練習(xí)、評講，讓每個學(xué)生都通過作業(yè)達(dá)到不同程度的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)化、計(jì)劃性，從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)。作業(yè)的題目要有啟發(fā)性、典型性，既要有一些記憶性的作業(yè)，也要有綜合性、開放性、創(chuàng)造性，避免大量機(jī)械的重復(fù)性作業(yè)。

2.2 應(yīng)用性原則

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語文的資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。語文教學(xué)與生活聯(lián)系密切，應(yīng)用性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。讓學(xué)生體會到語文的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的區(qū)域資源優(yōu)勢，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動平臺，構(gòu)建動態(tài)性的語文教育體系，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟，提高能力。

2.3 開放性原則

開放性是指作業(yè)內(nèi)容、形式、答案、評價等多元開放。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在開放自主的輕松環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極。開放性體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念。

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)

3.1 多樣化的作業(yè)學(xué)生存在著差異，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)中獲得成功體驗(yàn)，個性得到發(fā)展，就要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，分層布置。作業(yè)樣式上做到（1）課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)結(jié)合。課內(nèi)作業(yè)可以反饋教學(xué)信息，訓(xùn)練學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，注重拓展教學(xué)內(nèi)容，提高能力。（2）書面作業(yè)與口頭作業(yè)結(jié)合。書面作業(yè)包括習(xí)題練習(xí)和作文作業(yè)。習(xí)題練習(xí)的目的在于復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)語言組織能力。口頭作業(yè)主要是背誦、朗讀、演講、訪談、交際會話等形式，目的在于提高學(xué)生口語交際水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。（3）教師布置作業(yè)與學(xué)生、與專業(yè)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)，突出語文的實(shí)效性。如學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》后，要求旅游專業(yè)的同學(xué)把文中老板夫婦的服務(wù)態(tài)度應(yīng)用與游客接待中，設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)。要求幼教班的學(xué)生把課文改變成故事講給小朋友聽。商貿(mào)班的同學(xué)談?wù)効梢詮闹械玫降慕?jīng)商之道。（4）閱讀作業(yè)與寫作作業(yè)結(jié)合。重視學(xué)生的知識積累，要求學(xué)生每天不少于半小時的課外閱讀，廣泛涉獵，日積月累。教師指導(dǎo)、推薦給學(xué)生讀書目錄。注重語文基本功訓(xùn)練與專業(yè)結(jié)合，強(qiáng)化與就業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的書寫、口語交際訓(xùn)練，如合同書、說明書、通知、報告、請示、求職信等應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

3.2 開放性作業(yè)

語文作業(yè)內(nèi)容要豐富，形式要多樣。如學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐活動“認(rèn)識自我”，可以讓學(xué)生自制“認(rèn)識自我”的卡片，設(shè)計(jì)個人名片、開展自我介紹等。學(xué)習(xí)《我的母親》，可以讓學(xué)生在自己的微信中展示母親的照片和自己母親的生動事跡以及自己最想對母親說的話等。逢年過節(jié)，可布置學(xué)生擬寫對聯(lián)、編寫短信、打電話等。作業(yè)不一定要手寫，可以說，可以畫，可以是PPT的展示，可以利用QQ、微信、博客等來表現(xiàn)，緊扣文本、依據(jù)專業(yè)和學(xué)生的基礎(chǔ)來設(shè)定學(xué)生喜歡的，既有語文特色又有實(shí)踐意義的作業(yè)。

3.3 探究性作業(yè)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性作業(yè)通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、通過師生交流、學(xué)生之間合作討論等獲得情感體驗(yàn)和新知識。教師要布置或引導(dǎo)學(xué)生主動探索，挖掘潛能，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)。探究的問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己選定。學(xué)完某一篇課文，可結(jié)合實(shí)際提出問題，拓展課外知識。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》后，布置學(xué)生探究如何委婉說話。學(xué)習(xí)《致橡樹》、《我愿意是急流》后探討愛情觀等。改變作業(yè)的評價模式

改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改、評價都是老師的模式，一方面由教師評價，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，突出評語的激勵性、人性化，用充滿人情味、鼓勵性的話語作為評語，分層對待，使各層次的學(xué)生均能得到成功的體驗(yàn)，每個人都看到進(jìn)步，不斷調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。另一方面由學(xué)生評價，尤其是開發(fā)性的作業(yè)，利用課堂討論，利用QQ，微信來評論，一方面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，另一方面促進(jìn)學(xué)生參與的熱情，在評論中提高了學(xué)生語言實(shí)踐能力，形成良好的語文素養(yǎng)。

教師精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)，可以較好提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。如何有效設(shè)計(jì)語文作業(yè)，也便成了每一個語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和完成的課題。

第二篇：語文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

如何有效設(shè)計(jì)適合農(nóng)村中學(xué)生的語文作業(yè)

龍泉市民族中學(xué)鐘李婷

摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對我們語文教學(xué)的各個方面都提出了新的要求。構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一個重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對性，不僅要使學(xué)生會做語文作業(yè)，還要樂做，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究實(shí)踐性，將語文作業(yè)與生活實(shí)踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生處理和解決生活實(shí)際問題的能力；語文作業(yè)同樣也要講究創(chuàng)造性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)針對性實(shí)踐性創(chuàng)造性

隨著課程改革的日益推進(jìn)，教師的教育觀念、教學(xué)方式等都在潛移默化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之在變。但萬變不離其宗，每日，學(xué)生必須通過完成作業(yè)鞏固知識，教師也要通過批改作業(yè)反饋學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的橋梁之一，越來越得到教師們的關(guān)注與思考。那些簡單化的作業(yè)布置，致使作業(yè)單調(diào)、盲目、機(jī)械、低效，既增加了學(xué)生的課業(yè)和身心負(fù)擔(dān)，也阻礙了學(xué)生自主、生動地發(fā)展。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是一種有目的、有意義的使學(xué)生掌握知識、提高能力、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)途徑，而語文作業(yè)就是語文知識得以掌握落實(shí)的途徑，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用，而且有助于拓展學(xué)生的思維能力。

一、語文作業(yè)對語文學(xué)科的重要性

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”新課標(biāo)理念下的語文作業(yè)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求；構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。它是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢測教學(xué)效果的一個重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。

二、農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)實(shí)施現(xiàn)狀

當(dāng)前我們農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)大多數(shù)存在形式單一，機(jī)械重復(fù)的狀況。往往是抄寫加課堂作業(yè)本。然而在語文課堂作業(yè)本中題目設(shè)計(jì)靈活，對于農(nóng)村中學(xué)生來說，存在一定的難度，一是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生見識不廣，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情不高，覺得語文作業(yè)枯燥無味；二是家長不重視孩子學(xué)習(xí)，使孩子養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣，這種窘?jīng)r使我陷入了迷茫。作為一名語文教師，到底如何布置家庭作業(yè)才科學(xué)合理，并達(dá)到提高學(xué)生能力的目的？怎樣才能讓學(xué)生感興趣地主動完成，而不是應(yīng)付了事？因此作為農(nóng)村中學(xué)的老師如何給學(xué)生布置有針對性、實(shí)踐性的作業(yè)成了語文教學(xué)的一大難題。

三、如何有效設(shè)計(jì)適合農(nóng)村中學(xué)生的語文作業(yè)

（一）語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對性，體現(xiàn)個體差異。

素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。教學(xué)中不僅要注重提高自我意識，更強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由自主針對自身情況進(jìn)行選擇，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)的語文知識，并在鞏固的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高。

一個班級有優(yōu)生、中等生，還有后進(jìn)生，每類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力都有所不同，教師根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。比如我所任教的班級大部分是后進(jìn)生，教學(xué)中，我就把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。

以《爸爸的花兒落了》這篇課文為例，布置如下作業(yè)：

1、抄寫課后及詞語手冊上的生字詞語（全班必做）；

2、作業(yè)本1至7（中等以上學(xué)生必做），8至11題（優(yōu)生做，其他同學(xué)選做）后進(jìn)生只要完成積累運(yùn)用，其他選做。在每天的作業(yè)中精選出適合各類學(xué)生做的作業(yè)，便實(shí)現(xiàn)了因材施教。這樣每類學(xué)生都可以把自己所要完成的題目做好，從中獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，實(shí)現(xiàn)逐步的提高。

（二）語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活背景

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的生活環(huán)境大不相同給，所以教師在作業(yè)選擇上，應(yīng)當(dāng)充分考慮兩者間的差異。生活中處處有語文，也處處都用到語文，在廣闊的農(nóng)村生活中，同樣有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以充分利用農(nóng)村環(huán)境資源，有目的、有計(jì)劃地布置家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。

有效結(jié)合家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，布置鄉(xiāng)土特色作業(yè)，比如讓學(xué)生當(dāng)廣告策劃人，給家鄉(xiāng)的蔬菜或水果設(shè)計(jì)廣告，模仿商人推銷家鄉(xiāng)的特色蔬菜或水果；還可以結(jié)合農(nóng)村節(jié)日風(fēng)俗，布置綜合性的作業(yè)等等。這樣的作業(yè)可以讓農(nóng)村學(xué)生更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的特長，使學(xué)生的素質(zhì)得到了更全面的提高。“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，要把語文作業(yè)設(shè)計(jì)與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。

如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這篇課文后，可以讓學(xué)生寫寫自己所在的村鎮(zhèn)有哪些不同的端午風(fēng)俗。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，又回歸到生活，達(dá)到學(xué)以致用。

（三）語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性

根據(jù)新課改理念，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸社會生活，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

老師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，布置調(diào)研型作業(yè)。比如：學(xué)生可以通過社會調(diào)

查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，能進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活中的實(shí)際問題的建議方案，這能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)到的多方面知識。又如：學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)《成長的煩惱》這一課后，我讓學(xué)生當(dāng)記者采訪班里的同學(xué)，從小學(xué)到初中后，都有哪些煩惱，又是怎么樣解決的。學(xué)習(xí)《看云識天氣后》后，就讓班里的學(xué)生自主觀察云與天氣的變化，并做好觀察記錄，從而得出它們之間的關(guān)系，通過親身實(shí)踐，課本的知識才真正消化為學(xué)生自身的知識。

（四）語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性

長期以來，機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，束縛了學(xué)生思維與創(chuàng)造能力，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。我認(rèn)為，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性、多樣性，沒有固定單一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在能動的創(chuàng)造性作業(yè)活動中，獲得生動、活潑、和諧的發(fā)展。

1、課文內(nèi)容擴(kuò)寫

學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性?！皠?chuàng)編型”作業(yè)就是學(xué)生根據(jù)已有知識，對文中人物進(jìn)行心理剖析，文中情境進(jìn)行想象之后的課文改編活動。比如：學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后，學(xué)生深深地被課文內(nèi)容吸引了，感覺意猶未盡，我趕緊抓住機(jī)會：皇帝在知道自己赤身裸體地在大街上游走后會發(fā)生什么事？兩個騙子是否還能繼續(xù)將謊言編織下去呢？讓學(xué)生回去續(xù)寫這個故事，大家興致很高。通過這個續(xù)寫，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

2、寫感悟

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，（7—9）學(xué)段中提出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！币虼?，平時我總會讓學(xué)生說說自己的讀后感，或?qū)懸粚懹^后感。例如，學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》后，學(xué)生們雖被貝多芬的這種堅(jiān)強(qiáng)，獻(xiàn)身于音樂的精神所折服，但是還未真正的體會到。因此課后我找來貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生進(jìn)一步去感悟，并讓學(xué)生說說聽完后，貝多芬在你心中是個怎樣的人。

“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個性??正確科學(xué)的評價能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情?！爸v之功有限，習(xí)之功無已?！闭Z文課堂中要“精講精練”，應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用新的課程理念設(shè)計(jì)語文作業(yè)，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，使學(xué)生獲得一種“我的作業(yè)我作主”的自豪感，從而讓學(xué)生喜歡語文作業(yè)，喜歡語文。興趣是成功的一半，有了興趣，何愁語文課沒人聽，何愁語文課堂不高效，何愁學(xué)生負(fù)擔(dān)減不了，何愁語文成績提不高，又何愁語文不好教呢？

參考文獻(xiàn)

[1]仲玉英 《新課程與新作業(yè)》《教學(xué)月刊.小學(xué)版》浙江教育學(xué)院教學(xué)月刊社2005年第7期

[2]中華人民共和國教育部制定《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社2001年7月

[4]《談作業(yè)形式的優(yōu)化》

第三篇：小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)反思

小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)反思

李東

新的形勢下，新課改要求我們教師盡量去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。而家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固知識,提高能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。中高年級的孩子富有好奇心，喜歡探險，我們的作業(yè)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，布置有創(chuàng)新形式的作業(yè)，通過這種形式開發(fā)潛能，提高孩子們的閃光點(diǎn)。

語文教學(xué)離不開生活，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在學(xué)完一篇文章之后，通過安排學(xué)生寫相應(yīng)的片段，或者按課文的寫作方法去觀察事物，仿寫文章，或者讓學(xué)生與人物進(jìn)行對話，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。例如在學(xué)完《山中訪友》這篇課文后，我布置同學(xué)們課下觀察身邊的景物，利用文章的寫作方法，寫一寫自己喜歡的景物。當(dāng)同學(xué)們把作業(yè)交上來后，帶給我的是驚喜，他們寫的很成功，他們的心情融入文字中，實(shí)現(xiàn)了和事物的對話。在學(xué)完季羨林的<<懷念母親>>這篇充滿愛的文章后，布置學(xué)生回家通過自己的方式，表達(dá)對父母的愛，可以是心里話，可以是一些實(shí)際行動，可以是通過文章的形式實(shí)現(xiàn)。這樣的作業(yè)，對于孩子們來說具有挑戰(zhàn)性，他們愿意嘗試，在活動的過程中，同時實(shí)現(xiàn)了與家長的積極溝通。

知識源于生活,我們說紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我們只有布置的家庭作業(yè)讓孩子們喜歡，樂于探究，才能更好的實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固。

小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例與反思

李東

在教完古詩兩首后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。師：學(xué)習(xí)完了這兩首古詩后，你打算給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)呢？ 生1：我打算抄寫這兩首古詩，并進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。

生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊(yùn)含的道理寫下來。生3：我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。生4：我想收集這兩位詩人其他的詩來吟誦。生5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩。

生6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關(guān)的例子。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)比老師設(shè)計(jì)的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學(xué)們在完成自己設(shè)計(jì)的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計(jì)的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

分析和反思：

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計(jì)自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的基本知識，對學(xué)生所設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例與反思

李東

三年級上冊第五單元訓(xùn)練組的單元主題是“生活中的傳統(tǒng)文化”?！犊鬃影輲煛贰侗P古開天地》《趙州橋》《一副名揚(yáng)中外的畫》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居??生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。學(xué)完這個單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作業(yè)的有效契機(jī)。師：請同學(xué)們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報，要自己動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報。

生1：為了辦好手抄報，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問家長，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。

生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計(jì)、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。生3：我要出的小報主題是“正月十五鬧元宵”。小報中要有元宵節(jié)的由來、元宵節(jié)的習(xí)俗以及燈籠的文化等民俗小知識。生4：我要出的手抄報的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，像重陽節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報，收集民居中的圖片、各種民居的特點(diǎn)介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請同學(xué)們按照自己的設(shè)計(jì)出一份最精彩的手抄報。

分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依賴于興趣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄白寣W(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律?！币虼耍處煹淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，并要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動想結(jié)合，通過語文實(shí)踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干。

第四篇：小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例

大水坑二小 張淑娥

（一）好朋友，手拉手（連線）。漂亮 zěn me、意思 piào liɑnɡ 怎么 ɡuānɡ tū tū 衣服 yì si 淺綠色 wān qū 光禿禿 zǎo shù 彎曲 fuqiǎn 棗樹 lǜ sè

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)、鞏固生字的讀音后，再讓學(xué)生去讀課文，這樣讀文和識字就有機(jī)地結(jié)合起來，同時也使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中加深對生字的理解和記憶。這樣，教師的指導(dǎo)和學(xué)生自悟相結(jié)合，孩子們就會牢牢記住這些生字的正確讀音了?！?/p>

(二)變字小魔術(shù)。

作-亻+ 心 =（怎）（怎么）報–扌+ 月 =（）（）呀–口 + 穴 =（）（）變–又 + 弓 =()（）【設(shè)計(jì)意圖：通過用加加減減，讓孩子們發(fā)現(xiàn)識記生字的方法，學(xué)習(xí)的鑰匙交到他們的手里，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，他們能想出很多識記生字的方法并介紹給同學(xué)聽，使識字活動興趣盎然?！?/p>

（三）仿寫詞語我最行。

1、光禿禿——————————

2、彎彎曲曲——————————

3、又細(xì)又長——————————

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，拓展了思維，達(dá)到積累詞語的目的?！?/p>

（四）閱讀小專家。

小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)（jiē jié）棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長（chánɡ

zhǎnɡ）大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”

小柳樹聽了，不好意思地笑了。

1、從文中找出一組反義詞。（）——（）

2、請把句子中正確的音節(jié)上畫“√”。

3、從小棗樹話中，你知道小柳樹的優(yōu)點(diǎn)是什么？你喜歡誰？為什么？——————————————————————————。

4、寫

一、兩句話，夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

——————————————————————————————————————?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己讀中悟情，情中悟理，使他們懂得“尺有所短，寸有所長 ”的道理，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交流，鍛煉了口語交際能力?！?/p>

第五篇：中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的實(shí)踐

中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的實(shí)踐

摘要：中職學(xué)生的語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為中職語文教師，我利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，幫助學(xué)生溝通語文和生活的聯(lián)系。本人樹立以學(xué)生為本的作業(yè)理念，通過對中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，使學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)得到提高突出作業(yè)的自主性、合作性、探索性、實(shí)踐性等，探索作業(yè)的形式、內(nèi)容；通過實(shí)踐，使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文

作業(yè)

設(shè)計(jì)

實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”然而，當(dāng)認(rèn)真審視當(dāng)前中職語文作業(yè)時，可以發(fā)現(xiàn)種種弊端：一是目標(biāo)不明，在實(shí)際操作過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；二是滲透不廣，將語文學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，就語文練語文，忽視學(xué)科之間的交叉滲透； 三是對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的體現(xiàn)；四是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

因此，現(xiàn)在學(xué)生的語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為中職語文教師應(yīng)該充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，幫助學(xué)生溝通語文和生活的聯(lián)系。

本人樹立以學(xué)生為本的作業(yè)理念，通過對中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，使學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)得到提高，從而提高教育的效率，突出作業(yè)的自主性、合作性、探索性、實(shí)踐性等，探索作業(yè)的形式、內(nèi)容；通過實(shí)踐，使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展。

一、觀察性作業(yè)：提高觀察能力，豐富生活積累。

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。結(jié)合語文教學(xué)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動觀察、勤于積累的習(xí)慣。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活

家庭是孩子真實(shí)的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，不僅可以加深對自己家庭的認(rèn)識和熱愛，還可以豐富作文題材。如：讓學(xué)生觀察自己家的動（植）物，并寫成一篇狀物類作文，使觀察方法得到了遷移。

2．引導(dǎo)觀察校園生活

校園生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動會、文娛會、班級主題活動等學(xué)校常規(guī)性的集體活動；觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。如寫作《校運(yùn)會上精彩的瞬間》。這樣學(xué)生在感受到校園生活的豐富多彩的同時，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫作做好了鋪墊。

3．引導(dǎo)觀察社會生活

我讓學(xué)生多渠道、多角度地了解社會。只有全面地了解社會，才會有深刻的思考，獨(dú)特的見解，傾吐出來的話語才會有深刻的思想性、鮮明的時代性，洋溢出生活的氣息。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并采用寫觀察日記、瑣事述評等方式鞏固觀察成果，強(qiáng)化觀察興趣，大大豐富了學(xué)生的生活積累。如觀察、寫作《路邊養(yǎng)蜂人》、《鄉(xiāng)村的風(fēng)俗》等。

二、操作性作業(yè)：深化知識理解，激發(fā)探究意識。

為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場面，活生生的人物，我常設(shè)計(jì)操作性作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學(xué)生真正地動起來。學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如：學(xué)習(xí)完語文實(shí)踐活動，我就布置學(xué)生每一個人親自動手做一份關(guān)于《語文園地》的手抄報，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、表述性作業(yè)：學(xué)習(xí)言語交際，鍛煉表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。言語交際能力唯有在交際實(shí)踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實(shí)、教材與生活的橋梁。把以往的語言、本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn)。

1．演一演，內(nèi)化課文語言。

對于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動作性的課文，可以設(shè)計(jì)演一演的實(shí)踐性作業(yè)。如教學(xué)完《項(xiàng)鏈》一課，讓學(xué)生自由組合演課本劇。學(xué)生自編自演《項(xiàng)鏈》課本劇時，他們的能力讓人刮目相看。他們分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來進(jìn)行表演，人物的語言、動作、心理、神態(tài)揣摩得相當(dāng)?shù)轿弧W(xué)生在生動的表演中，加深了對課文角色的情感體驗(yàn)，積累了課文的語言。

2． 辯一辯，培養(yǎng)辯論習(xí)慣

爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以認(rèn)為是反映了語文的整體素質(zhì)。如在教學(xué)《裝在套子里的人》一文后，我留了一道辯論題，主題是：在當(dāng)今社會，我們的周圍是否有這樣的人呢？這一訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．說一說，學(xué)習(xí)與人交往

說一說是為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力而設(shè)計(jì)的。這種作業(yè)設(shè)計(jì)往往將課中學(xué)到的知識點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的口語能力。說一說是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動,必須通過大量實(shí)踐訓(xùn)練才能內(nèi)化為能力。在實(shí)踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止等得到充分的檢驗(yàn)。

四、閱讀性作業(yè)：拓展知識領(lǐng)域，增加知識積淀。

語文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富知識、開闊視野。因此，我必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備量。如學(xué)了課文《祥林嫂》，可以推薦《吶喊》《彷徨》；學(xué)了《寶玉挨打》，可以推薦《紅樓夢》學(xué)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》，引導(dǎo)學(xué)生看《水滸傳》??通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

1、篇名句摘記。教材中如《燈下漫筆》、《荷塘月色》、《故都的秋》等名家名篇欣賞并摘錄。課內(nèi)佳作不少，課外更是眾多?？梢龑?dǎo)學(xué)生品味其中的好詞佳句名段，并摘錄到“讀書摘抄本”上。

2、讀書心得體會。對有思想內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導(dǎo)寫讀書心得筆記，使之理解得更深入全面。如閱讀《杜十娘怒沉百寶箱》后寫讀后感。

3、嘗試寫不同類型的作文。嘗試寫諸如詩歌、散文、童話等各種不同類型的作文，如《龜兔賽跑》新編。

五、調(diào)查性作業(yè)：引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)合作精神。

調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運(yùn)用。布置調(diào)查性作業(yè)時，我變個別性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。如《中職生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查》

六、查閱性作業(yè)：學(xué)會搜索信息，提高信息素養(yǎng)。

我重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去的能力。剛開始查找資料時，教師可以交給學(xué)生一些方法。如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。

1、擇課文讓學(xué)生搜集有關(guān)資料。

從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種信息渠道獲取相關(guān)的圖文資料，充實(shí)課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識背景。如我在教學(xué)《藥》之前，布置學(xué)生回去收集有關(guān)“魯迅”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關(guān)“魯迅”的知識，為更好地感悟課文奠定了基礎(chǔ)。

2、確定主題，編輯專題手抄報、電腦報和黑板報。

這些主題可以從課文中選擇，如古詩集錦、名勝古跡、英雄人物、動物植物等，也可以從課外采集，如綠化家園、旅游見聞、科普常識、校園生活等，只要內(nèi)容健康，編什么都可以。如專題手抄報《蘭州的名勝古跡》。切實(shí)做好語文作業(yè)的設(shè)計(jì)的實(shí)踐，有利于提高本人的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本人始終堅(jiān)持用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中，積極思考、深入研究、反復(fù)實(shí)踐、精心提煉。本人積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文和提高語文，使語文教育的視野大為拓寬，內(nèi)容大為豐富。

通過作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，我感受到學(xué)生的作業(yè)興趣和語文水平都有了明顯的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)成績都顯著提高。

通過實(shí)踐，學(xué)生完成作業(yè)的效率有了很大的提高，不僅可使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握加深了一層，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大地調(diào)動，使學(xué)生愛做、愿做語文作業(yè)，而且拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣。這也正是課改所要追求的作業(yè)的實(shí)效性。

2、創(chuàng)新的作業(yè)層出不窮。

自從開展各類實(shí)踐作業(yè)以后，傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)，離不開寫生字、組詞、把句子補(bǔ)充完整等千篇一律的機(jī)械抄寫作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)一改往日的舊面孔，形式多樣，內(nèi)容新穎，表達(dá)活潑，語言優(yōu)美。并且各人對實(shí)踐的體驗(yàn)各不相同，各人的表達(dá)方式也都有區(qū)別，一個班級的作業(yè)看完以后，給人的感覺再不是千人一面，而是各有新意。

3、提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

這些良好作業(yè)設(shè)計(jì)是集觀察、調(diào)查、參觀、游覽、實(shí)驗(yàn)、閱讀、口語交際、討論、交流、評點(diǎn)于一體的活動，它對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)很有益處。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察、閱讀、寫作和口語交際等能力都有較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、朱寶娜.《談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化》----《江西教育》

2、陳劍華.《作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容的思考》----《上海教育》

3、李欣.《作業(yè)的設(shè)計(jì)》----中學(xué)語文網(wǎng)